體育教師精選(九篇)
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第1篇：體育教師范文
摘要為了塑造良好的體育教師形象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)體育教師的形象結(jié)構(gòu)、形象塑造的價(jià)值意義、形象塑造的具體措施進(jìn)行分析論述。提出體育教形象塑造應(yīng)以美為基礎(chǔ)，因條件而異。
關(guān)鍵詞體育教師 形象
一、引言
現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)人僅僅擁有才華是不夠的，還必須具有良好的職業(yè)形象，體育教師職業(yè)的特殊性決定其必須具備職業(yè)需求的良好形象。因此，對(duì)于體育教師形象塑造的研究將是一個(gè)十分重要的課題。
二、體育教師形象的內(nèi)涵
（一）體育教師形象
隨著社會(huì)的進(jìn)步與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)體育知識(shí)的需求也發(fā)生質(zhì)的變化。社會(huì)對(duì)體育教育的需求越來(lái)越迫切，體育日益成為人們生活不可缺離的。因此，體育教師的形象就理所應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)[1]?，F(xiàn)代體育的發(fā)展，使人們不只是通過(guò)體育鍛煉，更注重體育的美學(xué)功能。充分利用體育教師形體美的感召力，擴(kuò)大自身影響力，同時(shí)不斷提高自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)和完善，努力探索教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)研究。通過(guò)體育改變?nèi)说男蜗?，現(xiàn)代體育發(fā)展的這一特點(diǎn)，就給從事體育教師提出更高的形象要求，需要體育教師不斷塑造自身形象，以適應(yīng)體育的發(fā)展。
（二）學(xué)生發(fā)展對(duì)體育教師形象的需要
體育教師為人師表，良好的形象對(duì)學(xué)生起表率作用。隨著知識(shí)傳播渠道的增多，學(xué)生掌握知識(shí)不僅僅是學(xué)校，學(xué)生知識(shí)面的拓展，使他們對(duì)體育教師形象的要求也越來(lái)越高。首先，學(xué)生希望找到值得尊敬的模范人物去學(xué)習(xí)和效仿，以達(dá)到完善自身的目的；其次，體育教師健美的體魄與身姿，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、較強(qiáng)的教學(xué)能力，都會(huì)成為學(xué)生崇拜的因素，這些因素在學(xué)生中產(chǎn)生良好的影響，從而使教師成為廣大學(xué)生效仿的榜樣。
三、體育教師外在形象塑造
（一）體育教師的儀表美
體育教師的服飾不可忽視，按要求上課必須穿運(yùn)動(dòng)服，活潑的運(yùn)動(dòng)服給學(xué)生以高雅、端莊之感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
（二）體育教師的形象美
體育教師是體育美、運(yùn)動(dòng)美的榜樣，他們的行為時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，這是體育工作的一個(gè)重要特征。無(wú)論課內(nèi)外，體育教師與學(xué)生侃侃而談或一起參加與他們的體育鍛煉時(shí)，表現(xiàn)出其健壯的體型特征，技術(shù)技能中的姿勢(shì)美、運(yùn)動(dòng)美等，往往使學(xué)生對(duì)之肅然起敬，成為他們崇拜的“偶像”。筆者認(rèn)為，體育教師一方面要有正確的世界觀和人生觀；另一方面要有向上的體育精神，將愛(ài)融化投入到教學(xué)過(guò)程中，因此，在教學(xué)過(guò)程中不可以簡(jiǎn)單粗暴，尤其是在批評(píng)是要注意言行的度，切不可用粗暴的語(yǔ)言。體育教師教育應(yīng)該掌握剛中帶揉，剛?cè)嵯酀?jì)，以剛化柔的技巧。
四、體育教師形象塑造的方法
（一）注重儀表
體育教師一般都有強(qiáng)健的體魄和健壯的身體，在學(xué)生中能樹(shù)立健康的形象?？墒怯械捏w育教師沒(méi)有注意自身儀表。如：衣著打扮不注意，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服運(yùn)動(dòng)鞋上課而自己卻穿著休閑服皮鞋進(jìn)入課堂。
（二）加強(qiáng)言行、知行的鍛煉
語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的基本功。體育教師在教學(xué)時(shí)聲音應(yīng)該洪亮有力、富有激情、抑揚(yáng)頓挫，特別是在施口令時(shí)更加響亮。因?yàn)轶w育課大多數(shù)時(shí)間在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，以實(shí)踐課為主。另外，體育老師的行為將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)而教師卻坐在操場(chǎng)上，不投入到運(yùn)動(dòng)中去，這樣怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。
（三）正確處理師生關(guān)系
體育教師正確的處理師生關(guān)系也是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要因素。然而體育教師職業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)體的需求顯得重視不足。特別是現(xiàn)在的教學(xué)，統(tǒng)一進(jìn)度方式，對(duì)個(gè)體差異的忽視，是造成體育教師職業(yè)專業(yè)性危機(jī)的主要原因之一。
（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
體育教師每天要面對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，都處在發(fā)育生長(zhǎng)期，他們模仿能力特別強(qiáng)，得體、規(guī)范的體育課常用手勢(shì)動(dòng)作和口令同時(shí)運(yùn)用，做到動(dòng)作、語(yǔ)言和口令的統(tǒng)一，能夠感染學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，增強(qiáng)對(duì)體育的興趣。體育教師從頭到腳，從內(nèi)到外，小到一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，大到整體風(fēng)格和氣場(chǎng)，良好的儀態(tài)教姿會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到美育的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
體育教師形象塑造是提高其人格魅力的重要方面。良好的形象需要各方面的努力，只是符合發(fā)展體育教師形象塑造內(nèi)容、要求及審美觀念等應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。掌握塑造自身形象的具體策略，將形象塑造貫穿于工作和生活的始終，不斷學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、注重自身修養(yǎng)的提高，才能獲得相應(yīng)的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：體育教師范文
本文由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)小編推薦給大家參考閱讀！
轉(zhuǎn)眼間我一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時(shí)間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺(jué)非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn)；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做為一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動(dòng)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠(chéng)問(wèn)候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。
我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過(guò)這套體操，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)必須從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開(kāi)始上課時(shí)比較倉(cāng)促，但是我還是慢慢的適應(yīng)過(guò)來(lái)了。來(lái)到學(xué)校經(jīng)過(guò)短暫的觀摩后我獨(dú)自走上了講臺(tái)，雖然剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操動(dòng)作遲緩，口號(hào)不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來(lái)。期間我針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時(shí)也得到了學(xué)校其他老師的指點(diǎn)。他們無(wú)私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會(huì)到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。
第3篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】體育教師 體育課 興趣 備課
1前言
現(xiàn)代教育很重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以國(guó)家教育部《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“體育教學(xué)健康第一”為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)展自我的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和展示水平，真正使學(xué)生體會(huì)到“享受體育”的快樂(lè)。如何上好一節(jié)體育課成為每個(gè)體育教師奮斗的目標(biāo)。本人認(rèn)為應(yīng)從以下三方面努力。
2體育教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)體育課
2.1熟悉和精通教學(xué)大綱和教材
教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。
2．2認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系
由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說(shuō)明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，它更重要的是通過(guò)“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。
2．3安排和設(shè)計(jì)好備課環(huán)境、集思廣益，集體備課
教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3不斷提高教師自身素質(zhì)
體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。要更新體育教育觀念，改革教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心，責(zé)任感。如在課堂教學(xué)中，教師要勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽(yáng)曬，不怕風(fēng)吹和寒冷，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備活動(dòng)和學(xué)生一起做，示范認(rèn)真規(guī)范，練習(xí)時(shí)積極為同學(xué)們當(dāng)陪練，耐心幫助后進(jìn)生。要求學(xué)生做到的，教師自己先做到，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。其次，要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀念，人才觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。體育教師要本著這一宗旨。結(jié)合新課標(biāo)體育課的要求，實(shí)施體育教學(xué)。第三，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。體育教師要有淵博的知識(shí)和多種技能，除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，如虛心向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，多渠道、多層次地提高體育教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)教者還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力，這樣，教師在執(zhí)教體育課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手提高教學(xué)效果。
4重視對(duì)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教者應(yīng)充分挖掘?qū)W生好動(dòng)的天性，以良好的教學(xué)形式，豐富、生動(dòng)的教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把這種興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的生理需要，使其“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”從而系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。如在課堂上用2―3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵(lì)學(xué)生的興趣。使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
5小結(jié)
影響體育課的因素有許多種，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器具、教學(xué)的組織、教學(xué)管理、教學(xué)的情景設(shè)計(jì)、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)的作業(yè)條件等等，這些內(nèi)容都不同程度地影響著體育課的教學(xué)效果。身為一名優(yōu)秀的體育教師要把握好各影響因素，力求上好每節(jié)體育課。
參考文獻(xiàn)：
［1］岳寧.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性［J］.職業(yè), 2008.
［2］汪曉羅.我們愛(ài)上體育課［J］.音樂(lè)天地，2008.
［3］鄭艷，昌. 摸索方法 激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008.
第4篇：體育教師范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的；沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平淡的；沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的；沒(méi)有愛(ài)的心靈是黑暗的。
今天，我演講的題目是《用愛(ài)心托起明天的希望》時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在這個(gè)講臺(tái)上三年，三年前剛到四中時(shí)我那股青春的熱情，站在學(xué)生面前時(shí)那種難以掩示的靦腆，如今已經(jīng)變成了成熟和干練，但如火的熱情，積極向上的做事態(tài)度卻始終如一。三年的時(shí)光讓我對(duì)教師這個(gè)神圣的職業(yè)有了最本質(zhì)的了解。
有人常常這樣對(duì)我說(shuō)：“你是老師??！不錯(cuò)呀！高工資，高享受，一天就那么幾節(jié)課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，風(fēng)吹不著，雨淋不到的，一年還有三個(gè)月的大假休息……”。每次聽(tīng)到這些，我只是一笑了之，我明白，只有成為一名真正的教師才能體會(huì)到這份工作的艱辛?，F(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)，有個(gè)性，我要用愛(ài)心去關(guān)懷，呵護(hù)他們。作為一名體育教師不在是早七晚五的生活，我們要帶訓(xùn)練隊(duì)就要起的早，我們要領(lǐng)學(xué)生參加比賽就不得不放棄業(yè)余時(shí)間，三九的嚴(yán)寒三伏的酷夏，我們堅(jiān)守崗位，任勞任怨，不抱怨。我記得上中學(xué)的時(shí)候，我的一位老師對(duì)我說(shuō)：“老師吃得是良心飯！”樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神實(shí)質(zhì)，是?。≡谶@個(gè)平凡的世界里，我們需要像楊利偉那樣的英雄，但更需要有千千萬(wàn)萬(wàn)，真真切切，實(shí)實(shí)在在能夠在這個(gè)平談的崗位而且永遠(yuǎn)充盈著燃燒激情的人，記得上學(xué)期期末，我?guī)н^(guò)的訓(xùn)練隊(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的家長(zhǎng)找到我說(shuō)：朱老師，常聽(tīng)孩子回家提起你，我家有點(diǎn)事……孩子的情緒波動(dòng)很大，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快，我想找您幫個(gè)忙……”。聽(tīng)到這些使我很受感動(dòng)，這是對(duì)我的信任，也使我感到責(zé)任的重大。我為自己能成為學(xué)生家長(zhǎng)傾訴的對(duì)象而感到驕傲，只要你用愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生，他們會(huì)完完全全把你當(dāng)成自己最親的家人，親近你，信賴你，那一刻，我，為自己是一名人類靈魂的工程師而驕傲！為我能成為四中這個(gè)積極向上的集體中的一員而自豪！我明白，教師，固然有著別人無(wú)法理解的艱辛，同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福！有人把教師比作是“紅燭”，是“春蠶”言語(yǔ)中不乏悲壯，今天，站在這里我要說(shuō)：“教師應(yīng)刻是一枚直上云霄的火箭，載著愛(ài)心托起明天的希望。 謝謝大家??！
第5篇：體育教師范文
關(guān)鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養(yǎng)
學(xué)校體育是我國(guó)教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國(guó)體育工作的重點(diǎn)，而安全則是學(xué)校體育教學(xué)存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學(xué)校體育事故的發(fā)生，提高增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。[1]
一、學(xué)校體育安全及體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校體育安全的現(xiàn)狀
學(xué)校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因?yàn)閷W(xué)校、老師以及學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題沒(méi)有足夠重視，致使學(xué)校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國(guó)學(xué)校教育的素質(zhì)教育推廣實(shí)施還不夠，應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學(xué)尤為嚴(yán)重，過(guò)分注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視了學(xué)生的安全知識(shí)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識(shí)與能力差。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，高校一般會(huì)在新生入學(xué)階段開(kāi)展安全教育，但真正落于實(shí)處、注重學(xué)生安全教育實(shí)際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)也基本上是出于應(yīng)付，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在達(dá)到安全教育的作用和效果。
（二）學(xué)校體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀
學(xué)校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學(xué)校體育設(shè)施硬件建設(shè)方面和學(xué)生自身因素外，還有一個(gè)軟件建設(shè)———體育教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，這也是關(guān)鍵所在。目前，學(xué)校體育教師存在素質(zhì)參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，整體安全教育素質(zhì)不高，安全意識(shí)薄弱，組織與管理能力不強(qiáng)，責(zé)任心還存在缺失等問(wèn)題。
二、體育教師安全教育能力
（一）體育教師的體育安全意識(shí)的防范能力
在體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育與預(yù)防各種安全事故的發(fā)生是學(xué)校體育工作中的重要內(nèi)容之一。體育教師除教授學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉外，還肩負(fù)著各項(xiàng)學(xué)生安全教育活動(dòng)與安全監(jiān)督的責(zé)任。在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)中，能把體育安全知識(shí)融入到學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中的體育教師為數(shù)不多，故導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)防范能力不強(qiáng)。體育安全意識(shí)防范能力強(qiáng)的體育教師是增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時(shí)，要提高體育教師的安全意識(shí)，提升安全技能，增強(qiáng)防范能力。
（二）體育教師的體育安全問(wèn)題的識(shí)別能力
體育教師體育安全問(wèn)題的識(shí)別能力主要包括重大安全問(wèn)題的識(shí)別能力和一般安全問(wèn)題的識(shí)別能力兩大方面。怎樣識(shí)別學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生體育工作是否存在安全隱患或風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，是對(duì)安全隱患或風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)。重大安全問(wèn)題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導(dǎo)致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽(tīng)覺(jué)、喪失視覺(jué)、喪失其他器官功能或者其他對(duì)于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時(shí)，鑒定人應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關(guān)規(guī)定操作，應(yīng)依據(jù)人體損傷時(shí)的傷情及其損傷的后果或者結(jié)局，全面分析，綜合評(píng)定。[2]一般安全問(wèn)題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學(xué)及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構(gòu)成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關(guān)節(jié)脫位等。鑒定人應(yīng)當(dāng)由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學(xué)鑒定資格的人員擔(dān)任，也可以由司法機(jī)關(guān)聘請(qǐng)或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔(dān)任。
（三）體育安全知識(shí)的宣傳能力
學(xué)校體育教師應(yīng)具備較強(qiáng)的體育安全知識(shí)、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識(shí)地將體育安全知識(shí)融于日常體育教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的體育安全知識(shí)，有效拓寬體育安全知識(shí)的渠道。體育教師具備很強(qiáng)的講解能力，能在教育教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的重視程度，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生安全意識(shí)的效果。體育教師安全知識(shí)的講解能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)體育安全問(wèn)題的相關(guān)理論知識(shí)和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問(wèn)題的典型案例和應(yīng)對(duì)的方法與技巧，以及學(xué)生在體育活動(dòng)中的各類安全問(wèn)題等多方面來(lái)有效提高。另外，學(xué)校體育新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種不同情況下的安全問(wèn)題，提高對(duì)各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學(xué)生的安全意識(shí)，規(guī)避學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)處理和解決各種體育安全問(wèn)題的能力，演練是非常有必要的。在演練時(shí)，主要涉及有設(shè)計(jì)、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應(yīng)的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過(guò)全面、系統(tǒng)的專門培訓(xùn)方能使體育老師的能力得到全面有效提高。
（四）體育安全理論的把握能力
強(qiáng)化學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的有關(guān)安全教育是體育教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。在學(xué)校體育課程活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在，體育安全問(wèn)題的來(lái)源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練；二是場(chǎng)館、器材、服裝準(zhǔn)備或保護(hù)不當(dāng)，師生、學(xué)生間沖突，校內(nèi)、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學(xué)校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識(shí)，掌握好生命教育理論和運(yùn)動(dòng)安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強(qiáng)的體育教師，能更好地把生命安全教學(xué)與常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)動(dòng)作融入生命安全教育中進(jìn)行，通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)方式來(lái)鍛煉和培養(yǎng)在危險(xiǎn)情況下自護(hù)自救的能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全素質(zhì)，提升學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)技能，這也是解決學(xué)生自身存在安全困惑的重要舉措。
（五）體育安全方法的掌握能力
學(xué)校體育教師掌握好教育方法，并能科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。課堂教學(xué)常見(jiàn)的教育方法主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)活動(dòng)組織方法、課堂管理方法、語(yǔ)言表達(dá)方法、知識(shí)組織和傳授方法、人際交往方法、教學(xué)研究方法以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運(yùn)用好教育方法，提高體育教學(xué)的整體效果，須全面系統(tǒng)地強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)工作，如開(kāi)辦專題培訓(xùn)班、舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質(zhì)，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體工作要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足體育課堂，經(jīng)常通過(guò)典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有時(shí)效性和針對(duì)性的安全教育，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到傷害事故的后果和嚴(yán)重性，更好地幫助學(xué)生提升安全素養(yǎng)，自覺(jué)形成防范事故的主動(dòng)性和警覺(jué)性，樹(shù)立強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
（六）體育安全問(wèn)題的處理能力
體育教師除掌握豐富的體育安全知識(shí)外，還應(yīng)具備處理學(xué)生體育安全問(wèn)題的能力，針對(duì)所發(fā)生的體育安全問(wèn)題能做到科學(xué)合理應(yīng)對(duì)，及時(shí)妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問(wèn)題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學(xué)生體育安全問(wèn)題時(shí)，須高度重視，慎重對(duì)待，要本著以學(xué)生為本的原則，尤其在處理學(xué)生重大安全事故時(shí)，更要把學(xué)生的生命安全置于第一位，然后再結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對(duì)待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對(duì)不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場(chǎng)空氣流暢，等待救護(hù)車—匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動(dòng)送醫(yī)院—匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)。最后是護(hù)送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡(jiǎn)單處理（送學(xué)校醫(yī)務(wù)室作簡(jiǎn)單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導(dǎo)員（班主任）和家長(zhǎng)—送去醫(yī)院進(jìn)一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。
三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法
針對(duì)體育教師的群體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)從樹(shù)立體育教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、更新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）樹(shù)立體育教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與教育教學(xué)熱情
作為體育教師必須具備教書(shū)育人的教師情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，待學(xué)生真誠(chéng)，富有熱情、愛(ài)心和關(guān)懷；具有高度的社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)自己所從事的體育教育事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，具有勇于開(kāi)拓的頑強(qiáng)意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質(zhì)的重要因素。
（二）創(chuàng)新學(xué)校體育教育教學(xué)觀念
在學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生的安全放在第一位，樹(shù)立以人為本的思想，符合學(xué)生的特點(diǎn)和體育安全教育的教育教學(xué)觀念，在思想上高度重視，在組織實(shí)施上認(rèn)真踐行，把學(xué)校體育安全教育貫穿于體育教育教學(xué)的全過(guò)程中。
（三）建立健全學(xué)校體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)校體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)體育教師教育教學(xué)成績(jī)的檢驗(yàn)，對(duì)體育教師的教育教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重體育教師安全教育成效的權(quán)重、導(dǎo)向，形成人人樹(shù)“健康第一”的思想，營(yíng)造安全教育的氛圍。
（四）加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)
要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)體系，拓展體育教師的培訓(xùn)渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓(xùn)，健全體育教師安全教育能力的培訓(xùn)內(nèi)容，改善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法與手段，提升體育教師在學(xué)校體育教育教學(xué)中的安全教育能力。
作者:劉廣慧 單位:吉首大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第6篇：體育教師范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科教育；專業(yè)化教育；教育理念
中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2007)02-0094-03
隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育教師的發(fā)展成為體育教育界研究的方向和課題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高體育教師地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。作為高等師范體育院系，體育教師的專業(yè)化就是師范教育的專業(yè)化一個(gè)組成部分。我國(guó)在這方面的研究起步較晚，近幾年雖有一定進(jìn)展，但沒(méi)有質(zhì)的變化。我國(guó)的師范體育院系教育一直延續(xù)著重體育教師所教學(xué)科課程、輕體育學(xué)科理論和專業(yè)技術(shù)課程的不完善教育。導(dǎo)致體育學(xué)生普遍存在任教學(xué)科知識(shí)過(guò)硬，而體育教學(xué)理論與技術(shù)欠缺的現(xiàn)象。為解決這一帶普遍性的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)師范教育的專業(yè)化進(jìn)程，有必要進(jìn)行深入的理論研討與實(shí)踐探索。
1高師傳統(tǒng)體育教育理念的偏差
體育教師任教科目的學(xué)科知識(shí)和體育的學(xué)科知識(shí)、任教學(xué)科的學(xué)術(shù)水平與體育學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)孰輕孰重，成為體育界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。由于師范教育在與其他專業(yè)教育相同的時(shí)間內(nèi)，很難既達(dá)到同等的學(xué)術(shù)水平又掌握必備的教育學(xué)科知識(shí)，因而在現(xiàn)實(shí)中，師范性往往更容易成為強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的犧牲品，不少人認(rèn)為，只要掌握學(xué)科知識(shí)就可以做教師，甚至可以做一個(gè)好教師，是否具備教育學(xué)科知識(shí)無(wú)關(guān)緊要。盡管體育學(xué)科借助其他學(xué)科已建立起有一定學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)，但從理論到可實(shí)踐的原則，并能用來(lái)解決體育教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題還不甚嚴(yán)謹(jǐn)，體育理論與體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｊ苤亍皩W(xué)術(shù)性”、輕“師范性”教育理念的影響，我國(guó)高等師范體育院系教育幾十年來(lái)，一直延續(xù)著重教師所教學(xué)科課程、輕體育學(xué)科理論和專業(yè)技術(shù)課程的不完善教育。我國(guó)高等師范體育院系課程結(jié)構(gòu)從20世紀(jì)50年代至今主要是由三大方面構(gòu)成的：公共必修課程、專業(yè)必修課程、選修課程(限制選修課程和任意選修課程)，160學(xué)分左右。從課程結(jié)構(gòu)上看，沒(méi)有把體育學(xué)科課程和體育教育實(shí)習(xí)單獨(dú)列出；從學(xué)分比重看，教育學(xué)科課程在整個(gè)課程中不成比例?？梢?jiàn)，我國(guó)的體育教師課程的專業(yè)特征不明顯，主要是仿照綜合性大學(xué)的課程模式建立的，有師范教育之名，無(wú)師范教育之實(shí)。在這種教育理念下，形成了以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育見(jiàn)長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)出以所教學(xué)科知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的大量師資，對(duì)我國(guó)的中學(xué)普通教育以及高等教育的發(fā)展起到了重要的積極作用。但是，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)清楚地看到師范院校畢業(yè)生普遍存在著體育教學(xué)理論與技術(shù)技能欠缺的弱點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索與實(shí)踐學(xué)習(xí)才能逐步成熟。在過(guò)去師資緊缺的年代，各用人學(xué)校沒(méi)有關(guān)注這些不足，只要具有較高的學(xué)科知識(shí)水平就滿足了，至于體育教學(xué)理論與技術(shù)欠缺問(wèn)題，似乎注意不足。這是高師教育欠完善的必然結(jié)果，新體育教師靠個(gè)人從頭開(kāi)始探索與積累也就是順理成章的事了。
然而，時(shí)至今日，我國(guó)的師資情況發(fā)生了很大變化，各用人學(xué)校對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，由過(guò)去只注重所教學(xué)科知識(shí)，到學(xué)科知識(shí)與體育教學(xué)理論與技術(shù)全面衡量。面對(duì)用人單位人才衡量標(biāo)準(zhǔn)的變化，目前不少師范體育院系并沒(méi)有意識(shí)到，仍然是在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科教育上做文章，而對(duì)體育教育理論與體育教師專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)重視不夠。即使開(kāi)設(shè)一點(diǎn)體育教學(xué)的專業(yè)性課程，也主要是以理論為主，以課堂授課形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高起不到多大作用，只不過(guò)是象征性的體現(xiàn)一下師范體育院系教育的特點(diǎn)而已。這樣的教育導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生走上教育崗位后，普遍存在―面硬一面軟的缺陷，即在所教學(xué)科知識(shí)方面大都能勝任教學(xué)工作，而在體育教育理論與教學(xué)技術(shù)、技能、技巧及藝術(shù)性方面嚴(yán)重欠缺。從做實(shí)習(xí)教師到趨于成熟的周期太長(zhǎng)，大約在3-5年，有的甚至更長(zhǎng)。在此期間體育教師的教學(xué)效果一般較差，往往是以工作熱情與勤奮做一些彌補(bǔ)，但不能解決根本問(wèn)題，而且往往是以繁重的課外體育活動(dòng)負(fù)擔(dān)作為代價(jià)。目前年輕體育教師在教師隊(duì)伍中占相當(dāng)大的比例，從宏觀上看，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量影響很大，是制約學(xué)校體育教育質(zhì)量提高的重要因素之一。這種情況如果不及時(shí)改變，必然導(dǎo)致師范體育院系自身信譽(yù)的降低，喪失“教師搖籃”的優(yōu)勢(shì)地位。目前有的用人學(xué)校寧愿用退役運(yùn)動(dòng)員做教師，而不喜歡師范體育畢業(yè)生，其理由是高師畢業(yè)生與退役運(yùn)動(dòng)員相比沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)，而且在實(shí)踐能力和創(chuàng)造性方面一般不如退役運(yùn)動(dòng)員。
2時(shí)展要求體育教師專業(yè)化，并為之提供了條件
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。既然體育教學(xué)是一種專業(yè)，體育教師是專業(yè)人員，師范體育院系教育也就需要專業(yè)化。首先，受教育者的需要是師范體育院系教育專業(yè)化的前提。科學(xué)技術(shù)和文化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，要求教育更加專門化、系統(tǒng)化，各種類型、各種形式的教育應(yīng)運(yùn)而生。如何把無(wú)限豐富的知識(shí)有效地傳遞給受教育者、如何促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展、如何使受教育者具有創(chuàng)造能力等問(wèn)題就成為每一位教師需要解決的問(wèn)題。這樣，僅僅把體育教師作為―種職業(yè)、把師范體育院系教育作為一種體育教師職業(yè)定向或職業(yè)分配就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，當(dāng)代青少年的培養(yǎng)需要的是專業(yè)化的體育教師，這就需要把師范體育院系教育作為專業(yè)體育教育。其次，心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展為體育教師專業(yè)化和師范教育的專業(yè)化提供了可能。如果把師范體育院系教育作為一種專業(yè)體育教育，該專業(yè)必須擁有特定的知識(shí)體系，這一知識(shí)體系就是體育教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這兩類學(xué)科已經(jīng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。再次，教育的發(fā)展為教師教育的專業(yè)化提供了條件。我國(guó)普九任務(wù)基本完成，高等教育的發(fā)展速度加快，師范教育在質(zhì)量上和數(shù)量上都有了較大的發(fā)展。過(guò)去僅僅是為了滿足基礎(chǔ)教育對(duì)教師在數(shù)量上的需求，而現(xiàn)在開(kāi)始有條件滿足基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育對(duì)高素質(zhì)教師的需要。師范教育專業(yè)化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。盡管我國(guó)體育教師的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，體育教師專業(yè)化尚有不少差距。我國(guó)各級(jí)學(xué)校教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大體育教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。因此，改革與發(fā)展師范體育院系教育，推進(jìn)我國(guó)體育教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。
3高師教育的體育教師職業(yè)專業(yè)化課程設(shè)置
體育學(xué)界專家、學(xué)者認(rèn)為―個(gè)體育教師需要掌握普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、體育學(xué)科的基本知識(shí)、體育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，師范體育院系課程的基本結(jié)構(gòu)大致上是由普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程、體育學(xué)科課程、體育技能課程和實(shí)踐課程所構(gòu)成。普通文化課程也稱之為人文學(xué)科課程，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)、倫理等方面知識(shí)的課程，其目的是為學(xué)生提供寬闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化有全面的了解；學(xué)科專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是體育教師教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)要教的內(nèi)容，包含該學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能；體育學(xué)科課程的內(nèi)容是教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)能夠全面理解體育教育原則、人的發(fā)展；體育技能課程主要是指做體育教師所必備的技能和技術(shù)，包括所教學(xué)科的體育教學(xué)方法、示范能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、示范設(shè)計(jì)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)量、信息技術(shù)等，其目的是幫助體育學(xué)生具有體育教學(xué)的特殊技能；教育實(shí)踐課程主要是教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等，其目的主要是讓學(xué)生把所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到體育教育實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐提高體育教學(xué)能力。普通文化課程和學(xué)科專業(yè)課程是體育教師教育的基礎(chǔ)性必備課程，體育學(xué)科課程、體育技能課程和教育實(shí)踐課程是體育教師專業(yè)的標(biāo)志性必備課程。一個(gè)體育教師只有具備了這五個(gè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)才有才能成為一個(gè)合格的體育教師。所以，無(wú)論采取開(kāi)放還是封閉的體育教師培養(yǎng)體制，這五個(gè)方面的課程都是必須開(kāi)設(shè)的。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，我國(guó)的師范教育課程結(jié)構(gòu)的比重可以設(shè)計(jì)如下：一般文化課程占20％，學(xué)科專業(yè)課程占40％，體育學(xué)科課程為20％，體育技能課程占10％，教育實(shí)踐課程占10％，這樣的課程結(jié)構(gòu)可以保證師范教育的雙專業(yè)性質(zhì)，與普通大學(xué)教育相比具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
4實(shí)行教師職業(yè)專業(yè)化教育的思路
師范體育院系要保持“體育教師搖籃”的優(yōu)勢(shì)地位，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，建立起適應(yīng)新時(shí)代要求的新教育理念。針對(duì)師范專業(yè)化教育中體育理論與技術(shù)欠缺問(wèn)題，應(yīng)該選擇更為薄弱的體育教育技術(shù)作為突破口，必須要在體育、體育教學(xué)技術(shù)上獨(dú)樹(shù)一幟，它是師范體育院系教育、教學(xué)的基本任務(wù)之一，體現(xiàn)了師范體育院系教育的基本特色，是立足之本。我們可以從我國(guó)梨園行業(yè)的師徒傳藝和國(guó)外職業(yè)教育辦學(xué)理念中得到啟示。我國(guó)傳統(tǒng)的梨園行業(yè)一些初出茅廬的演員一登場(chǎng)就會(huì)給人留下深刻印象，那是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，都要接受系統(tǒng)的表演技術(shù)訓(xùn)練；一旦出徒就是地道的“科班出身”，走上舞臺(tái)就能進(jìn)行富有感染力的演出。如果體育教師能像演員一樣善于表演，能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)與技巧藝術(shù)性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生像觀看戲劇一樣生動(dòng)有趣，那樣的學(xué)習(xí)肯定是充滿激情和富有想象力，會(huì)使學(xué)生得到寓教于樂(lè)的美的享受。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在教育觀念上一直重視理論與實(shí)踐并重、尤其注重實(shí)踐技術(shù)的教育。如日本在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師范體育院系教育十分重視專業(yè)技術(shù)的教育。在日本，不管具備多高學(xué)歷的畢業(yè)生，要走上教師崗位，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)定的要求，取得相應(yīng)的資格。師范教育專業(yè)化是世界教育發(fā)展的方向，是新時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的要求，隨著我國(guó)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的師范教育也必將走上專業(yè)化教育的軌道。
5實(shí)行體育教師專業(yè)化構(gòu)想
本文針對(duì)師范體育院系教育存在的重學(xué)科課程輕專業(yè)化技術(shù)教育的傾向，借鑒職業(yè)教育突出專業(yè)技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的辦學(xué)理念和我國(guó)梨園行業(yè)師徒傳藝的育人方式，提出了對(duì)師范體育院系教育實(shí)行體育教師專業(yè)化教育的構(gòu)想。旨在對(duì)師范體育院系教育傳統(tǒng)模式與教學(xué)體系進(jìn)行改革，建立一個(gè)以學(xué)科教育與專業(yè)化技術(shù)教育并重的教育模式與教學(xué)體系，即對(duì)師范體育專業(yè)學(xué)生按照體育教師職業(yè)要求進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，包括體育、教學(xué)技術(shù)的素質(zhì)、技能、技巧、教學(xué)實(shí)踐等多方面、全方位的專業(yè)化技術(shù)教育。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，提高師范體育專業(yè)學(xué)生從教的專業(yè)素質(zhì)、能力，使其熟練掌握體育教師在體育教學(xué)中的各種技術(shù)、技能與技巧，使其在走出師范院校校門時(shí)，就具備一個(gè)合格體育教師在專業(yè)技術(shù)方面所應(yīng)具備的技術(shù)與技能，將過(guò)去3-5年的成熟期縮短到1-2年，甚至更短。把體育學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)熟練、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)能力的成熟合格的專業(yè)體育教師。具體目標(biāo)是：使學(xué)生具有生動(dòng)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力；大方得體的教態(tài)與儀表；靈活、藝術(shù)的授課方法；嫻熟的多媒體教學(xué)操作技術(shù)；規(guī)范整潔的板書(shū)與繪圖技能；成熟的課程教學(xué)技術(shù)；想象豐富的創(chuàng)新性教育能力等。如果此構(gòu)想得到落實(shí)并大面積推廣，將徹底改變目前的師范體育院系受到普通高等院校激烈挑戰(zhàn)的被動(dòng)局面，使師范體育院系在社會(huì)的優(yōu)勢(shì)地位得到鞏固。同時(shí)將對(duì)普通教育起到極大的促進(jìn)作用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。實(shí)行體育教師專業(yè)化教育是一次深刻的觀念變革。對(duì)師范體育專業(yè)實(shí)行專業(yè)化教育理論的建立，可以扭轉(zhuǎn)我國(guó)師范體育院系教育重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科教育輕專業(yè)化技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，使師范體育院系教育走上以學(xué)科教育與專業(yè)化技術(shù)教育并重的軌道，推動(dòng)師范體育院系教育朝著面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的健康方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐玉光. 試論教師教育的專業(yè)性［J］. 教育研究，2002，（7）.
第7篇：體育教師范文
責(zé)任，是以天下為己任的大同理想，是一種信念。責(zé)任，我們通常認(rèn)為它有兩個(gè)含義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等；二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)?！柏?zé)任教育”則是一方面努力使自己在教育的崗位上盡責(zé)、盡職，做到不給自己的教學(xué)生涯留下遺憾；另一方面，注重讓學(xué)生形成自己高尚的責(zé)任意識(shí)和自覺(jué)的責(zé)任行為，并練就履行責(zé)任的本領(lǐng)。
一、責(zé)任育人中的言傳身教
榜樣的力量是無(wú)窮的。作為一名教師，無(wú)論多么細(xì)小的事情都必須從自身做起，以身作則、言傳身教，用自己的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。如體育課堂常規(guī)要求，學(xué)生必須著運(yùn)動(dòng)服裝上課，便于運(yùn)動(dòng)又不易受傷，可部分女生就不按要求做，在這種情況下筆者除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)其必要性外，自己首先按要求著裝，以身作則，即使在自己的腳手術(shù)未痊愈不太適宜穿運(yùn)動(dòng)鞋的情況下也堅(jiān)持了下來(lái)，用自己的行動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立起了威信，收到了較好的教學(xué)效果。
在日常行為中，一位有責(zé)任感的教師應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則：做示范不怕臟累，參與學(xué)生練習(xí)，共同收還器材等等，這樣學(xué)生才能親其師信其道，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，收到無(wú)聲勝有聲的效果。
二、課堂交往中的道德關(guān)懷
責(zé)任，是一種信念。沒(méi)有道德基礎(chǔ)，就沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，就沒(méi)有高尚的人格魅力。師生在體育課堂上的有效交往，對(duì)學(xué)生形成良好的人格有著很大的促進(jìn)作用。
良好的教學(xué)效果產(chǎn)生于有效的課堂交往。首先，教師與學(xué)生的交流應(yīng)該是雙向的，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生“提出要求”，教師應(yīng)以平等的心態(tài)與學(xué)生交往，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。盡量不用命令的、威脅的、中傷的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，盡量微笑著對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生等等。我們?cè)趯W(xué)生面前不是完人，也有犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該適時(shí)的、有分寸地致歉。如一次實(shí)踐課，一位學(xué)生不遵守課堂常規(guī)要求，筆者立即對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，事后了解到原來(lái)另有隱情，于是筆者在全班同學(xué)面前真誠(chéng)地道了歉，這讓學(xué)生感受到了尊重，獲得了學(xué)生的諒解和全體學(xué)生的信任。又如一次筆者做后滾翻動(dòng)作示范時(shí)出現(xiàn)了失誤，于是便與學(xué)生一起分析原因，并重新完成，消除了學(xué)生的恐懼心理，筆者也收獲了自信與快樂(lè)。其次，教師應(yīng)通過(guò)各種手段促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，或者通過(guò)一些藝術(shù)手段，使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的合作性質(zhì)。如在健美操創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生分為若干合作小組，不是比單個(gè)學(xué)生對(duì)組合動(dòng)作的展示，而是比小組成員完成動(dòng)作的配合默契度和隊(duì)形的變換，在結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與行為給予表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生間的合作往。
高效課堂應(yīng)該是在責(zé)任道德關(guān)懷下構(gòu)成的交往模式，責(zé)任道德關(guān)懷是引導(dǎo)雙方實(shí)現(xiàn)常規(guī)交往的前提條件，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。師生在責(zé)任道德關(guān)懷下，有了統(tǒng)一的思想和認(rèn)識(shí)，就會(huì)在共同目標(biāo)和責(zé)任關(guān)懷下，開(kāi)展友好的交往，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。只有透徹分析課堂交往的構(gòu)成要素，理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，才能使教學(xué)模式下的課堂交往有序、優(yōu)化、合理、高效。
三、講究責(zé)任教育的層次品位
責(zé)任教育需要從小事做起、從自我做起，需要學(xué)生具有對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，更需要學(xué)生具有對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的基本責(zé)任意識(shí)。因此，體育教師要科學(xué)地確立道德教育的層次，悉心選擇責(zé)任教育的內(nèi)容，把握責(zé)任教育的時(shí)機(jī)，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)落實(shí)責(zé)任教育理念，提升教學(xué)品位。
例如，教育學(xué)生自覺(jué)地積極參加體育鍛煉時(shí)，要讓學(xué)生深刻地明白參與體育鍛煉的價(jià)值和意義何在，所以筆者會(huì)進(jìn)行分層次闡釋。具體分解為：1.自己的體質(zhì)增強(qiáng)了，可以說(shuō)是對(duì)自己、對(duì)家庭的一種責(zé)任。2.自己的體質(zhì)增強(qiáng)了，身體健康了，才可以更好地學(xué)習(xí)，大大地減少父母對(duì)自己的擔(dān)心，更是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的減少。3.展望未來(lái)，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，只有自己的體魄強(qiáng)健，才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。
分層教學(xué)有益于讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能夠使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到合理的分解。只有讓學(xué)生在思想上懂得了，才可以使我們的教學(xué)任務(wù)得以順利地完成。
體育教師的工作繁重而獨(dú)特，要培養(yǎng)出21世紀(jì)高質(zhì)量的跨世紀(jì)人才，我們的責(zé)任重大，使命光榮。教師是學(xué)生的榜樣，是他們道德的啟蒙者和設(shè)計(jì)者，因此，我們要不斷建立和完善自我教育意識(shí)，注重塑造自身的良好形象，提高體育教師履行教育的責(zé)任心，把教育真正地落到心靈深處，落到細(xì)微之處。
參考文獻(xiàn)
［1］陳健.略論責(zé)任心與大學(xué)生心理健康［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.
［2］車偉燕.課堂重構(gòu)：“知識(shí)課堂”走向“和諧課堂”［J］.新課程研究?教師教育，2008（12）.
第8篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】體育教師 教學(xué)技巧 技巧分析
一、導(dǎo)入技巧
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或上課開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。體育教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭也沒(méi)有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入
這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開(kāi)門見(jiàn)山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入
教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動(dòng)作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時(shí)恰如其分地提出問(wèn)題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問(wèn)式導(dǎo)入
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)或回答導(dǎo)入新課。
二、講解技巧
講解技巧是指體育教師利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓；第二，講解過(guò)程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明；第三，講解針對(duì)性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解；第四，注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，如語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣、語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、音量適中、富有變化；第五，注意講解與示范技巧合理配合；第六，注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動(dòng)作示范技巧
教師要提高動(dòng)作示范的質(zhì)量，提高動(dòng)作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問(wèn)題:首先，動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念；其次，示范動(dòng)作的目的要明確，重點(diǎn)突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮動(dòng)作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對(duì)學(xué)生，或是側(cè)對(duì)學(xué)生；第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏；第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學(xué)組織技巧
教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問(wèn)題:首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的基本要求；其次，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)；第四，分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí)，應(yīng)照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語(yǔ)言技巧
人體語(yǔ)言指人的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、舉止等，它是一種非文字符號(hào)的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語(yǔ)言類型有以下幾種:
1.身體的移動(dòng)或位置的變化
在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動(dòng)自己的身體或變換自己的位置，以便及時(shí)觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動(dòng)作變化
教師要經(jīng)常運(yùn)用手、臂、頭、腿等局部動(dòng)作，引起學(xué)生注意，提示、評(píng)價(jià)動(dòng)作，組織教學(xué)，演示動(dòng)作等。
六、診斷糾正錯(cuò)誤技巧
診斷糾正錯(cuò)誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯(cuò)誤的技巧，就應(yīng)注意以下問(wèn)題:首先，教師要有正確的動(dòng)作概念，正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動(dòng)作過(guò)程和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，教師要診斷及時(shí)、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因；第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時(shí)機(jī)、觀察的部位；第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生身體機(jī)能逐漸過(guò)渡為正常狀態(tài)，并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型:
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機(jī)能
如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機(jī)體負(fù)荷量大，課結(jié)束時(shí)一定要調(diào)整呼吸，使心肺機(jī)能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉
當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時(shí)，課結(jié)束時(shí)要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過(guò)游戲、調(diào)節(jié)身心
當(dāng)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大時(shí)，教師可通過(guò)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡(jiǎn)短回憶、提示重點(diǎn)
對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識(shí)的思想，同時(shí)指出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧
教設(shè)計(jì)技巧是指體育教師經(jīng)過(guò)分析和研究，對(duì)每次教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實(shí)施的構(gòu)思過(guò)程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。
第9篇：體育教師范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師 身體語(yǔ)言 藝術(shù)
所謂身體語(yǔ)言是指人們?cè)诮浑H過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的面部表情、身體姿勢(shì)、肢體動(dòng)作和變化而構(gòu)成的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。它是一種常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，很有必要對(duì)體育教師教學(xué)法進(jìn)行深入研究。
一、 體育教學(xué)中身體語(yǔ)言的分類
（一） 通用性身體語(yǔ)言
身體語(yǔ)言泛指人們?cè)陂L(zhǎng)期交際中形成的一種約定俗成的自然符號(hào)。這種身體語(yǔ)言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓、小聲點(diǎn)、不要說(shuō)話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示勝利；推開(kāi)雙掌于體側(cè)，表示“坦率、真誠(chéng)”等等。在教學(xué)中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上頂掌心，表示“暫?！钡?。我們把這些日常生活中和各學(xué)科教學(xué)中約定俗成的身體語(yǔ)言統(tǒng)稱為通用性身體語(yǔ)言。
（二）專用性身體語(yǔ)言
在體育課教學(xué)中各種技術(shù)動(dòng)作都是以整體形式表現(xiàn)出來(lái)的全身各個(gè)部位的姿勢(shì)、姿態(tài)和動(dòng)作構(gòu)成了一個(gè)整體的技術(shù)動(dòng)作圖像，這種圖像我們稱之為體育專有性身體語(yǔ)言。這類語(yǔ)言具有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，在使用時(shí)具有體育學(xué)科的性質(zhì)和特征，在體育教學(xué)中廣泛使用時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的基本語(yǔ)言。
二、 體育教學(xué)中身體語(yǔ)言的特點(diǎn)
（一） 有意指向
在體育教學(xué)中教師對(duì)技術(shù)、技能的傳授總是通過(guò)有意的特定姿勢(shì)、動(dòng)作等各種身體姿態(tài)不斷發(fā)出信息，這種信息在體育教學(xué)中發(fā)揮其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特而巨大的作用。體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的教育活動(dòng)。體育教師的這種有意性不但是一種職業(yè)修養(yǎng)，而且是基本素質(zhì)和基本功能。
（二） 身體語(yǔ)言教學(xué)法具有依附性
在體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一種教學(xué)法貫徹始終，盡管身體語(yǔ)言教學(xué)法可以直接表達(dá)教師的主觀意圖，但教學(xué)中語(yǔ)言法還是占據(jù)主導(dǎo)地位。語(yǔ)言法和身體語(yǔ)言教學(xué)法在教學(xué)中相互依存、相互配合，只有身體語(yǔ)言教學(xué)法依附于語(yǔ)言教學(xué)法的支持，做到邊講解邊示范，或邊講解邊保護(hù)幫助等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學(xué)生。
（三）啟發(fā)益智性
身體語(yǔ)言教學(xué)法能促使學(xué)生進(jìn)行多種思考，有利于啟發(fā)積極思維，有些技術(shù)動(dòng)作只可以意會(huì)不可以言傳，常常通過(guò)身體語(yǔ)言教學(xué)法起到意想不到的作用，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：三大球的手勢(shì)、肢體動(dòng)作代表不同的含義。體操動(dòng)作幫助后，需要學(xué)生自己去體會(huì)教師的用力時(shí)機(jī)、程度、方向等。
三、 身體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的作用
（一）有利于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感知和理解
在教學(xué)中某種特定條件下，教師僅靠語(yǔ)言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的身體語(yǔ)言行為，就有可能表達(dá)不清動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生感知和理解。
（二） 有利于維持課堂紀(jì)律，保護(hù)學(xué)生自尊心
用身體語(yǔ)言行為來(lái)維持課堂紀(jì)律，某些時(shí)候比語(yǔ)言行為效果好得多。如果教師采用身體語(yǔ)言行為，既能使學(xué)生引起注意，改正錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)使教學(xué)井然有序，其效果當(dāng)然要好得多。
（三）有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)其自信心
有的教學(xué)內(nèi)容如跳山羊、跳箱、跳高等，對(duì)一些學(xué)生來(lái)講是有一定困難的，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學(xué)生視線，用溫和的微笑對(duì)待他們，能使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染和鼓勵(lì)，從而減輕心理壓力，產(chǎn)生“老師相信我，我能跳過(guò)去”的自信心理。
（四） 有利于溝通思想，促進(jìn)感情信息的交流
體育教師對(duì)學(xué)生存在著易感染性，教師的多種情感通過(guò)一定場(chǎng)合和一定形式流露出來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉會(huì)帶來(lái)很大的影響。特別是在教學(xué)中，通過(guò)教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)，身體語(yǔ)言行為所流露出來(lái)的情感信息能為學(xué)生敏感地接受。它能共同師生思想，加強(qiáng)情感交流，使每個(gè)學(xué)生都深刻地感到老師對(duì)自己的鞭策，自覺(jué)接受老師的教誨。
四、 體育教學(xué)中利用身體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
（一） 身體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)機(jī)
身體語(yǔ)言教學(xué)法自始至終應(yīng)用于體育教學(xué)中，作為一名體育教師，應(yīng)該在語(yǔ)言法的基礎(chǔ)上提高身體語(yǔ)言教學(xué)法的應(yīng)用范圍，并且應(yīng)把握準(zhǔn)身體語(yǔ)言教學(xué)法出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使身體語(yǔ)言教學(xué)法不失時(shí)機(jī)地配合語(yǔ)言法完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二） 身體語(yǔ)言教學(xué)法的雙向性
由于教學(xué)是雙向的活動(dòng)，由師生雙邊共同參與完成，教師不但要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，注意教師的身體語(yǔ)言教學(xué)法等，教師本身還要密切注意學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)等身體語(yǔ)言行為。這些身體語(yǔ)言行為向?qū)W生傳達(dá)教師教學(xué)的基本情況、信息。
（三）結(jié)合體育課特色充分利用身體語(yǔ)言教學(xué)法
體育課的教學(xué)常規(guī)不同于其他學(xué)科，很多教學(xué)常規(guī)都是要運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：集合站隊(duì)時(shí)，老師做出按照高矮次序站隊(duì)的手勢(shì)；當(dāng)一個(gè)學(xué)生幫出較好的動(dòng)作時(shí)，教師帶頭鼓掌鼓勵(lì)；在教學(xué)比賽中，教師通常用一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)作為比賽規(guī)則。例如：在籃球比賽中，兩臂交叉于體前表示換人的手勢(shì)等；體操教學(xué)中的幫助手法等。這些手勢(shì)常常是通用的，用身體語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，可以減少不必要的語(yǔ)言重復(fù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氣氛，維護(hù)教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
【參考資料】
