語言小班教案精選(九篇)

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第1篇：語言小班教案范文

1、 引導(dǎo)幼兒理解童話故事，弄清楚小動物之間打電話的順序，并感受小黑熊和其他小動物的美好心靈和歡快情緒。

2、 要求幼兒能用簡單而形象的動作扮演角色，學(xué)習(xí)故事中的對話語言。

3、 依據(jù)故事的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求幼兒想象出新的故事人物和情節(jié)。并用語言改編一段故事內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：

1、《春天的電話》電腦軟件；

2、錄音機(jī)、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；

4、 小熊、小鳥、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、放錄音：（打雷的聲音）

小朋友聽，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）

2、老師總結(jié)：

春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發(fā)生著一個動聽的故事，請小朋友仔細(xì)的聽，認(rèn)真地看。

二、新授故事內(nèi)容

1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫面。

2、幼兒回答問題。

（1） 轟隆隆，誰被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）

（2） 醒來以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥打電話）電話號碼是多少？小黑熊是怎么說的呢？為什么小黑熊這樣說呢？

（3） 小鳥它又打電話給誰？怎么說的呢？

（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？

（5） 最后，它們一起出來才發(fā)現(xiàn)什么？（是小黑熊第一個打的電話）小鳥怎么說呢？（我們應(yīng)該謝謝小黑熊，是它第一個給我打電話）

（6） 小黑熊又怎樣表示呢？

3、老師總結(jié)：

小動物生活在森林里，它們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，過著非常幸福的生活。

三、創(chuàng)編故事情節(jié)

如果你是小黑熊，你會打電話給誰？告訴它出來干什么？

四、引導(dǎo)幼兒故事表演

小動物可喜歡春天了，它們打電話向朋友報告春天來到的好消息，下面張老師來講故事，請小朋友扮演小動物來給它們的朋友打電話，好嗎？（教師運(yùn)用外部指導(dǎo)法，促進(jìn)角色間的語言交流，提醒幼兒表演時，面向大家，聲音響亮）

第2篇：語言小班教案范文

文/媚子

回憶如酒 ，心懷感恩

五月如花，心情如詩。懷著對教師研修生活的憧憬， 伴著五月的清風(fēng)，我有幸參加了寶安區(qū)民辦學(xué)校小學(xué)語文骨干教師研修培訓(xùn)，在美麗的廣東第二師范學(xué)院，度過了充實(shí)而快樂的研修學(xué)習(xí)生活。感謝寶安區(qū)教育局對民辦教育的重視，為民辦教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！感謝二師的導(dǎo)師們對這次培訓(xùn)的精心籌備，十一場專家講座，一次實(shí)踐基地交流活動。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了語文教師所應(yīng)掌握的各個方面，使我對反思性教學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我受益匪淺。八天的生活、學(xué)習(xí)，充盈在我心中的是滿滿的感動與幸福。各位專家的講座，如一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

用心聆聽，幸福相伴。本次培訓(xùn)為我們授課的都是教育界成績斐然的專家學(xué)者，聽他們的講座是一種精神享受。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無比珍惜，每天懷著無限的熱情奔走于課室、餐廳和住所幾個地方，仿佛又回到了學(xué)生時代。每一節(jié)課我都專心聽講，認(rèn)真做筆記，每晚記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到無比充實(shí)和愉悅。培訓(xùn)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，如一串美妙動聽的風(fēng)鈴，時刻飄蕩在我耳畔；回憶，如一條條細(xì)浪，在我的心間泛起幸福的漣漪。

放飛夢想，快樂相伴

5月11日，早上六點(diǎn)我就起床了，仔細(xì)規(guī)劃這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。上午9：30分從家里出發(fā)，先生送我去了寶安，在新安公園對面一家客家菜館共享了所謂的“大餐”，先生和我開玩笑說：“你去大學(xué)里學(xué)習(xí)了，以后你也是大學(xué)生了”，對于他的玩笑話，我一笑了之。午餐休息片刻后，我們便去了區(qū)教科培中心，在一棵枝繁葉茂的大榕樹下，已有不少其他學(xué)校的老師在等待，卻沒有一個我認(rèn)識的老師，我心里多少有些孤單。沒多久教科培劉老師開了門，叮囑大家要注意的相關(guān)事宜，接著由班長點(diǎn)名，隨后我們便上了車。14：22分汽車開啟，我的心情異常激動，感到一切都是那么美妙，因?yàn)檫@是我向往已久的學(xué)習(xí)機(jī)會。

汽車在高速路上奔馳著，學(xué)員們有的在聊天，有的在聽音樂，有的在上網(wǎng)，有的在閉目養(yǎng)神。窗外，車輛川流不息，夏意正濃，碧綠的樹木在清風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳，仿佛在含首致意，為我們送行。美麗的五月，美好的旅程。大約兩個小時的車程，四點(diǎn)半左右我們到達(dá)了目的地。因?yàn)橹耙颜匍_了會議，分了小組，選了班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、宣傳委員等，所以大家分小組有序地在賓館辦理入住登記手續(xù)。房間內(nèi)設(shè)置簡單，干凈整潔，和我同住的是開元的汪老師和東山的林老師，稍有遺憾的是沒有帶電腦前去（其實(shí)自己并不想帶，想體驗(yàn)一下不上網(wǎng)的日子）。我們在暫時的“家”休息了一段時間，天色漸暗下來了，我們第五組的八位老師一同前去學(xué)校食堂吃晚飯，同組的一位男同胞笑言：“我們也來致青春了。”行走在繁華的街道，五彩斑斕的燈光不時映入眼簾，讓我感到都市繁華的風(fēng)尚。幾分鐘我們就到了二師，門口的“廣東第二師范學(xué)院”幾個大字赫然醒目，內(nèi)側(cè)是：“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”八個大字，體現(xiàn)了濃郁的文化學(xué)術(shù)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，道路兩旁榕樹綠蔭疊翠，遮天蔽日。校門口兩側(cè)是籃球場，學(xué)生們在打籃球，讓我感受到青春的朝氣。餐廳門前是一個四方形的湖，湖面荷葉飄舞。晚餐后我們小組一行八人一同去散步，一天的時間大家似乎成了老朋友，快樂的時就這樣過去了。我心懷期待，期待著品味大學(xué)的校園的生活。

名師智慧，引我

12日上午，懷著興奮的心情，我們一行在8:30之前到達(dá)了C302課室。首先是開班典禮，由班主任葉老師主持，葉老師小巧玲瓏，富有親和力。首先由中文系熊主任致歡迎詞，熊主任介紹了學(xué)校及中文系的情況，他希望大家珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，他說：“我們是來學(xué)習(xí)的，不是享受的。”這句話令我印象深刻。隨后全體學(xué)員及導(dǎo)師、教授、班主任一起在圖書館門前照相。

接著，我們聆聽了二師桑志軍教授的《反思性教學(xué)與語文教師的發(fā)展》的講座。桑教授細(xì)致地分析了反思性教學(xué)的特征及意義，他引用了宋代廓庵禪師的《十牛圖頌》，闡釋了修心如牧牛的道理，讓我有一種大徹大悟的感覺，人的學(xué)習(xí)從某種意義上講也是一種心性的修行，尋牛的歷程對學(xué)習(xí)同樣富有啟示。通過這個講座，我明白了反思的反思性教學(xué)在促進(jìn)語文教師發(fā)展中的作用：反思性教學(xué)能促進(jìn)教師實(shí)踐知識的積累；能促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展；有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。記得一美國學(xué)者說：“反思是教師成長的翅膀?！闭f明反思是教師進(jìn)步的重要途徑。在以后的教學(xué)過程中，我將在每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過教學(xué)反思不斷地不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自我的教學(xué)監(jiān)控能力，讓反思成為習(xí)慣，同時引導(dǎo)孩子們學(xué)會在學(xué)習(xí)上反思，讓自己和學(xué)生們一同在反思中教學(xué)相長。

12日下午，我們聽了佛山市教育局教研室姚淑華老師的《重溫編者意圖》（人教版語文教材分析）的講座，姚老師對人教版語文教材做了詳細(xì)的分析，她的講解由淺至深，層層推進(jìn)，著眼于從教材的編排意圖入手，從多方面分析了教材的編排意圖。首先解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。接著詳細(xì)分解了各年段的寫字教學(xué)的重點(diǎn)與要求，并分析了單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴提示語等表現(xiàn)形式的意圖和作用。最后并指出教師們工作中存在的問題，然后分享解決策略。要求教師在備課中要把這些資源的利用作為安排教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行研究與運(yùn)用；把使用這些資源作為教學(xué)方法的增長點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。姚老師的這節(jié)課讓我茅塞頓開。課本上的吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴等這些內(nèi)容自己平時并沒有去深究，在以后的教學(xué)中一定會關(guān)注教材細(xì)節(jié)，落實(shí)課標(biāo)理念。

13日上午，我們聆聽了廣東省教育研究院教研室小語會理事長楊建國理事《2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況》的講座，他的“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的見解讓我記憶猶新。楊教授首先解析了語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改的基本思路及增刪調(diào)整情況，然后闡述了閱讀教學(xué)的重要性，他列舉了一個例子：以色列每人每年平均讀64本書，中國人平均每人每年讀3本書，這個數(shù)字的對比令我十分震撼。楊教授指出閱讀是個性化行為，師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。他特別強(qiáng)調(diào)：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。他強(qiáng)調(diào)一定要在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上下功夫，每堂課10分鐘的練字，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生自覺讀書，享受讀書樂趣。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。關(guān)注不同種類非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。在寫作教學(xué)方面，他強(qiáng)調(diào)要注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。他說：只要有一顆愛心，有一顆責(zé)任心，就能做好事情。平實(shí)的言語，帶給我深刻的啟示，這節(jié)課讓我感到收獲同樣頗豐。

第3篇：語言小班教案范文

所謂協(xié)作教學(xué)是指兩名教師同時承擔(dān)一個或者兩個班的教學(xué)，一起寫教案，一起教學(xué)，一起掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在協(xié)作過程中，他們?yōu)榱送瑯拥哪繕?biāo)——提供給學(xué)生更好的教學(xué)資源，為學(xué)生更好地發(fā)展而互相學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)，攜手共進(jìn)。它要求教師協(xié)作搭檔，要有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，一起承擔(dān)課堂教學(xué)，一起設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使每位學(xué)生的需求得到滿足，教學(xué)資源共享，相互尊敬、相互欣賞等。它的特點(diǎn)是：協(xié)作備課——共同完成課上教學(xué)——一起解決問題——同時參加教研活動。小班化教學(xué)使協(xié)作教學(xué)成為了可能。它可以使教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，大大提高了教學(xué)的有效性。同時它還為師生提供了充足的空間和時間，為教學(xué)活動的組織和開展創(chuàng)造條件。

一、小班化語文協(xié)作教學(xué)可以有以下兩種形式

1. “班內(nèi)”協(xié)作——教師共享資源，同臺獻(xiàn)技

教師之間存在著差異性，每個教師都有不同的優(yōu)劣勢，如果教師能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，就能把他們的優(yōu)勢合理地組合?！鞍鄡?nèi)”協(xié)作教學(xué)就是兩位教師同時上一節(jié)課。如《自選商場》的教學(xué)，它前半部是識字，后半部是課文，所以前半部教學(xué)可由有識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來施教，后半部的朗讀教學(xué)可由有朗讀優(yōu)勢的教師來完成。一個教師在施教時，另一個教師可以在一旁當(dāng)助教。開展“班內(nèi)”協(xié)作的原則之一是“助”“教”合一，教師協(xié)作期間不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；原則之二是“優(yōu)化師資，揚(yáng)長避短”，要能發(fā)揮每個教師的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)；原則之三是因“材”施教， “材”是指教材，不是所有的課文都適合這種教學(xué)。

2. “走班”協(xié)作——重視學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。而實(shí)施分層教學(xué)的最佳途徑就是“走班”協(xié)作。它把尊重學(xué)生的差異作為出發(fā)點(diǎn)，把協(xié)作班的語文課放在同一時間進(jìn)行，而且教學(xué)步驟要一致。前半節(jié)的時間在原班實(shí)施教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生們的課上反應(yīng)與掌握情況，打破班級，把不同層次的學(xué)生分班，重新組合后的兩個班級，一個班由一名教師進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，另一班則由另一名教師對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使層次不同學(xué)生都取得相應(yīng)的發(fā)展。這種協(xié)作比較適合低年級的識字教學(xué)、語文園地和復(fù)習(xí)課。因?yàn)檫@些課教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，學(xué)生們所反映出來的層次更加明顯。例如對一年級孩子來說，識字是個大難點(diǎn)，經(jīng)常有部分孩子不能當(dāng)堂掌握識字，所以課文的朗讀也就不很理想。這些孩子就需要很多的時間來進(jìn)行識字和朗讀。但是，還有部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子在上學(xué)前識字量就大，他們需要更高的學(xué)習(xí)平臺，才能使他們體會學(xué)習(xí)的愉悅。因此，在“走班”協(xié)作時，我們教師對一個班進(jìn)行趣味認(rèn)字與讀文教學(xué)，對另一個班則開展了語言實(shí)踐活動，來培養(yǎng)孩子的語言應(yīng)用能力。

實(shí)踐證明，“協(xié)作”教學(xué)能很好地解決“兩極分化”的現(xiàn)象，“優(yōu)等生”不會不夠吃，“后進(jìn)生”也不會跟不上，從而尊重了學(xué)生們的個性差異。它還優(yōu)化了班級學(xué)生之間的人際關(guān)系，優(yōu)化了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了評價手段與標(biāo)準(zhǔn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了不同水平學(xué)生的發(fā)展。

二、在“協(xié)作”教學(xué)中要注意以下幾方面的問題

第一，研究教材，制訂實(shí)施方案是協(xié)作教學(xué)的前提。并不是所有教材都適合這種教學(xué)，不一樣的內(nèi)容應(yīng)采用不同的協(xié)作教學(xué)形式。協(xié)作教學(xué)不應(yīng)只是改變形式，其目的是使學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。另外，因?yàn)閰f(xié)作教學(xué)中教師的工作量是平常教學(xué)的一倍，所以也不能節(jié)節(jié)課都進(jìn)行，畢竟教師的精力是有限的。協(xié)作方案的制訂包括時間安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、協(xié)作方式和操作理由的闡述五方面內(nèi)容。

第二，協(xié)作教學(xué)基礎(chǔ)是統(tǒng)一備課，教案優(yōu)化。我們都知道備課是上好課的前提。備課時每個人都有自己的理解，而統(tǒng)一備課就可以集多個人的智慧于一體。統(tǒng)一備課要經(jīng)過“自備——研討——修改——反思”四個步驟。統(tǒng)一備課不僅能促進(jìn)教師之間的思維碰撞和交流，而且還整合了教師們的集體智慧。這樣可以使教案優(yōu)化，提高含金量?！皡f(xié)作”教學(xué)下的統(tǒng)一備課是在教師都熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究討論，并一起解決教學(xué)中所碰到的困惑。

第三，協(xié)作教學(xué)的關(guān)鍵是揚(yáng)長避短，共同合作。在協(xié)作教學(xué)中教師一定要揚(yáng)長避短，把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。所以，參加“協(xié)作”的教師在開始初期要客觀地分析自己在教學(xué)上的優(yōu)勢與不足，而后進(jìn)行毛遂自薦，積極主動地承擔(dān)適合自己的教學(xué)任務(wù)。

第四，“班內(nèi)”協(xié)作必須要做到“教”“助”合作，和諧教學(xué)。兩位教師要一起進(jìn)入教室，然后依據(jù)備課時的溝通進(jìn)行協(xié)作。在同一節(jié)課中，每個教師都要扮演兩個角色：當(dāng)?shù)谝晃唤處熓┙虝r，第二位教師就要充當(dāng)助教；當(dāng)?shù)诙唤處熢谑┙虝r，第一位教師就成了助教。助教不但要做聽課記錄，還要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助施教者維持課堂紀(jì)律。當(dāng)然這一切既不能影響施教者的正常教學(xué)，也不能干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五，在“走班”協(xié)作中必須做到安全為先，有序“走班”。進(jìn)行協(xié)作的教師一定要有很強(qiáng)的時間意識，嚴(yán)格按照協(xié)作教案中限定的時間進(jìn)行，千萬不要出現(xiàn)兩個班級“走班”時間不一致的現(xiàn)象，一個班先走，另一個班后走。否則就會使“走班”出現(xiàn)混亂，教學(xué)效果不好不說，還會缺乏安全保證。所以“走班”一定要步調(diào)保持一致、保障孩子們的安全，這樣才能有序地開展協(xié)作教學(xué)。

第4篇：語言小班教案范文

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會知識重要，教育內(nèi)容正在從知識—能力、技能—價值觀、態(tài)度的排序向著價值觀、態(tài)度—能力、技能—知識的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發(fā)幼兒積極參與，主動學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習(xí)得粗淺的英語知識。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、活動性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識他人、認(rèn)識周圍的事物，體現(xiàn)了社會的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動中自然地習(xí)得了英語。

在My Hometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識，還主動地發(fā)散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個情景，引出一個單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個單元的教學(xué)活動中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們在活動和游戲中學(xué)習(xí)短句和對話，在對話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對英語的理解和記憶。

第5篇：語言小班教案范文

1. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)有利于因材施教，針對性強(qiáng)。因?yàn)樾“嗷筝^以往大班人數(shù)少，課堂上物理教師就能更加快速、全面地了解不同學(xué)生的個性。因此，在備課時備好學(xué)生是老師應(yīng)該首先考慮的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生想好不同的方案。選作業(yè)時可以分別設(shè)計(jì)成符合不同層次學(xué)生的不同的需要，在上課過程中就能更好地因材施教。物理課小班化教學(xué)因?yàn)樵谡n堂上增加了針對性，課后重視個別輔導(dǎo)，有效的減輕了師生負(fù)擔(dān)。課后花時間分析每個學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，為更好的做到因材施教，取長補(bǔ)短打下基礎(chǔ)了。

2. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)較有利于初中學(xué)生主動健康的成長，促進(jìn)了師生之間的互動。物理教師在教學(xué)過程中會用到大量肢體語言來表示物理教學(xué)內(nèi)容的，小班化后會有更多的時間和空間來更好的實(shí)現(xiàn)。在物理課上老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論的時間和空間更加充分，較有利于師生、生生之間的互動。這些充分的交流與互動是老師和同學(xué)們共同發(fā)展一起提高的動力，在整個交流與互動過程中，學(xué)生個體在物理教師的正確引導(dǎo)下，從而達(dá)到合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進(jìn)學(xué)生個體主動、健康的發(fā)展。

3. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)活動在空間、時間上會得到更高效的重新組合，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)能促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步，教學(xué)方式方法發(fā)生全新變化。

5. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)可以提供更加自由學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。

因?yàn)樾“嗷笕藬?shù)較以往大班人數(shù)少，班上所有學(xué)生就可以獲得更多被老師關(guān)注的機(jī)會。學(xué)生每天在學(xué)校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心健康老師都能及時把握第一手資料。遇到各種生活、學(xué)習(xí)上的問題就能第一時間早與家長取得聯(lián)系，以便更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。小班每節(jié)課每個學(xué)生都有更多展示自我的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生會有更多的交流與展示。孩子得到的鍛煉機(jī)會多，受到老師正面的肯定也就多。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對學(xué)生個體的成長特別有利。

二、農(nóng)村初中物理小班化的教學(xué)方法

1. 動手操作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力?！翱茖W(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。所有學(xué)生都能動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動手操作中學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中舉一反三，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中提問質(zhì)疑，評估實(shí)驗(yàn)的誤差，提出新的問題。

2. 分組合作教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生個性差異、興趣愛好和需求的不同，按5～6人為一組，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，會有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)分組，有利于同學(xué)之間的相互幫助，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)同學(xué)的合作精神，以優(yōu)教差，以優(yōu)幫差。教師可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。

第6篇：語言小班教案范文

一年來，我校如期開展了校本研修系列活動，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：

一、明確思路，制定目標(biāo)

小班化教學(xué)理念：關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個”，最終要“幸福每一個”。

小班化教學(xué)目標(biāo)：讓每個學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚(yáng)個性

小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性

小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導(dǎo)

小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實(shí)用性

小班化教研活動：主題化、經(jīng)?；⑾盗谢?、形式多樣化

二、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，確立計(jì)劃

建立了以校長室為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各教研組長根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的技能學(xué)習(xí)。交由校長審核通過后落實(shí)到每個教學(xué)研究小組。然后各教研組長和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動計(jì)劃呈報教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動計(jì)劃，下發(fā)各個教師。

三、制度引領(lǐng)，按部就班。

本校結(jié)合校長室工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃和校本培訓(xùn)方案為指南，學(xué)校和教師按部就班逐步落實(shí)實(shí)施。

（1）課程設(shè)置：嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

（2）教師學(xué)習(xí)：每星期至少有1次小班化專題學(xué)習(xí)、研討活動。

（3）校園、班級文化建設(shè)：體現(xiàn)和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點(diǎn)，有班規(guī)，有活力。

（4）課堂教學(xué) ：

a、主動參與：所有學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。

b、小組合作學(xué)習(xí)：每課至少有一次合作探究學(xué)習(xí)

c、課堂發(fā)言，每生每課至少發(fā)言一次

d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機(jī)會，得到成功的愉悅。

E、課堂評價，每生每課至少會得到老師或同學(xué)的正面評價一次，評價可以采用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話（小紙條形式）等。

（5）作業(yè)批改：做到作業(yè)面批百分百。

（6）小組合作：四人合作形式，采用同質(zhì)合作、異質(zhì)合作、自由組合方式。

（7）課桌椅擺放:會議桌、鞍馬形、田字形等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自定。

（8）個別輔導(dǎo)：有學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)方案，每周至少有一次個別輔導(dǎo)。

（9）評價機(jī)制：有學(xué)生發(fā)展性評價機(jī)制，做到師評、生互評、家長評的有機(jī)結(jié)合。

（10）教案編寫：有分層目標(biāo)，有分層作業(yè)，有學(xué)生名字出現(xiàn)，有反思記錄。

四、有效落實(shí)，形式多樣

教研活動的形式呈現(xiàn)多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學(xué)研討（每人一堂教學(xué)實(shí)踐課）、理論學(xué)習(xí)、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結(jié)等。

每次教研活動各學(xué)科教研組做到“三定四有”，即：定時間、定內(nèi)容、定研究形式；有活動計(jì)劃、有活動記錄、有資料積累、有實(shí)施過程。

五、著眼備課，緊抓長效。

小班化的備課既要面向全體又要關(guān)注個別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、個別輔導(dǎo)上都要區(qū)分不同層次。我校經(jīng)過幾次集體討論，在多次學(xué)生基本情況調(diào)查后，確定以手寫稿的形式，按小班化教學(xué)備課標(biāo)準(zhǔn)初步達(dá)到備課要求：備課中要對學(xué)生區(qū)分層次，教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)都要針對不同學(xué)生確定不同的目標(biāo)、布置彈性作業(yè)；并有學(xué)生名字出現(xiàn)；寫有教學(xué)反思。

六、 經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)發(fā)展。

要實(shí)施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉(zhuǎn)變教育理念。我校結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次開展了集體備課活動，每周組織一個主題交流、研討。相繼學(xué)習(xí)了《小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢》、《小班化教育評價機(jī)制》、《小班化教育作業(yè)設(shè)計(jì)》、《自然小班化教育小組合作學(xué)習(xí)策略》、《自然小班化教育班級文化建設(shè)》等相關(guān)的內(nèi)容。

七、開門聽課，狠抓常態(tài)

本學(xué)年開始，經(jīng)學(xué)校教師會議通過，學(xué)校確定不定時不通知的情況下推門聽課，不定期的檢查備課和作業(yè)批改情況，注重日常教學(xué)規(guī)范，抓好常態(tài)管理。

八、營造氛圍，提升素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升是學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)工作的前提保證。我校特別注重教師的培養(yǎng)工作，去年以來我校在經(jīng)費(fèi)極其困難的情況下，壓縮開支，用于增加教師培訓(xùn)費(fèi)用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)（一年來，多人數(shù)到南京小班化學(xué)校為期一周學(xué)習(xí)），同時規(guī)定學(xué)習(xí)回來必須總結(jié)、提高，并且向全體教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。走出去的同時，聘請小班化指導(dǎo)專家（聘請發(fā)展中心李建云老師和烏牛令下校區(qū)金甫老師）為教師提升教學(xué)水平，小班化指導(dǎo)專家的手把手式的的指導(dǎo)讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學(xué)方面取得了優(yōu)異的成績：金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》榮獲縣二等獎；潘賽丹老師撰寫的論文《試析農(nóng)村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎；潘賽丹老師在“新常規(guī)’新設(shè)計(jì)”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動中，李建云老師指名我校的陳苗苗、應(yīng)鵬程老師為小班化學(xué)校上展示課，得到李老師和小班化學(xué)校老師的一致好評。

第7篇：語言小班教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué)；游戲化；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0243-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.158

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園語言教學(xué)對于幼兒的語言發(fā)展及身心健康成長具有非常重要的作用與意義，在幼兒園教學(xué)中占有重要的地位。而學(xué)前期正是特殊的“游戲期”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)無疑是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，同時更是一種尊重兒童的教學(xué)理念。語言本身所先天具備的游戲性特征也使游戲在語言教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位。鑒于游戲?qū)τ谟變赫Z言教學(xué)的重要性，筆者對語言教學(xué)活動游戲化進(jìn)行了一些調(diào)查和思考。

一、幼兒園語言教學(xué)活動中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

通過對于幼兒園語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行問題分析與探究，得出結(jié)論如下：語言活動的主要形式是以故事、看圖講述、兒歌為主，以游戲形式組織開展的語言活動較少；語言教學(xué)中的游戲資源主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)；教師擔(dān)任游戲設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評價者角色；幼兒較為被動地接受并參與游戲。

二、幼兒園語言教學(xué)活動中游戲運(yùn)用存在的問題

（一）教師游戲觀念的局限性

通過對教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)可以了解到教師在觀念上都很重視游戲，但在實(shí)際的語言教學(xué)中，教師往往并不把游戲置于必需的位置，常常是可有可無。教師對教學(xué)中的游戲的認(rèn)識，大部分還停留在“游戲可以為教學(xué)增加趣味”的認(rèn)知水平。因此游戲在教師眼中就并不是語言教學(xué)所必需的，只是作為需要時的“調(diào)味品”。游戲?qū)τ谟變邯?dú)一無二的價值以及對于改造語言教學(xué)的重大意義便淹沒在教師局限的游戲觀念中。

（二）語言教學(xué)中游戲的程式化傾向

語言教學(xué)中游戲的程式化傾向主要表現(xiàn)在對活動教案的“按部就班”。教師在活動以前對各個步驟的安排幾乎是事無巨細(xì)。如何提問，預(yù)期幼兒怎么回答，該如何銜接下一環(huán)節(jié)，整個活動過程的分分秒秒都在設(shè)定與計(jì)劃中。雖然這樣的“課前準(zhǔn)備”有利于教師更好地掌控課堂，讓課堂能夠有條不紊井然有序地開展，但同時，這樣缺乏“自由”與“意外”的教案也給課堂帶來潛在的“危險”。某種程度上說，正是因?yàn)橛辛诉@樣的“天衣無縫”的教案，才使得教師因?yàn)閲?yán)格“履行”計(jì)劃而忽視了實(shí)際教學(xué)的“不可控性”和“非預(yù)設(shè)性”，甚至?xí)?dǎo)致諸如“教師暗示幼兒說出正確答案”、壓抑或回避幼兒的“非計(jì)劃”中的問題。在日常語言教學(xué)活動中，教師往往因擔(dān)心難以掌控游戲中的“不確定因素”會造成教學(xué)目標(biāo)的偏離或給課堂秩序帶來混亂而對游戲采取慎用態(tài)度。但同時，教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，如果過分拘泥教學(xué)目標(biāo)的完成度，一切按照教學(xué)計(jì)劃“按部就班”，也必然會離“游戲”越來越遠(yuǎn)。

（三）游戲中過多強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律

我聽了很多語言活動，發(fā)現(xiàn)在一堂20～30分鐘的活動里教師平均要進(jìn)行5～8次的紀(jì)律維持，尤其是當(dāng)活動課的內(nèi)容不能強(qiáng)烈吸引幼兒的時候，幼兒的“違紀(jì)”次數(shù)會更多。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傾向于進(jìn)行更多的紀(jì)律維持，“請大家看某某小朋友坐得多神氣”“我不會對你笑，因?yàn)槟銢]有坐好”“老師看誰表現(xiàn)得乖就先去玩游戲（或去吃飯等）”，而且幼兒自身也已習(xí)慣做出教師期望的行為以獲得教師的表揚(yáng)。法國幼兒教育家凱果瑪曾說：“如果要我在紀(jì)律與沒有秩序和喧鬧之間做出選擇的話，我寧愿選擇沒有秩序和喧鬧，因?yàn)樾[和沒有秩序至少表明：兒童是真正地活著！”然而，在“秩序”與“紀(jì)律”主導(dǎo)的活動課上，幼兒實(shí)際是根本無法“活動”起來。

三、幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的優(yōu)化對策

針對幼兒園語言教學(xué)活動游戲化上述存在的問題，可以采取以下優(yōu)化策略。

（一）更新游戲觀念，恰當(dāng)實(shí)施游戲

為還原游戲的本來面目，教師要給語言教學(xué)中的游戲更多的自由。給游戲更多的自由意味著教師要把游戲主人、主體地位歸還給幼兒，讓幼兒自己盡情地投入游戲、享受游戲，在游戲中愉悅自我，發(fā)展自我。游戲開始后，教師不要過多地干預(yù)游戲，無需過分關(guān)注游戲中的對與錯，或是游戲是否朝預(yù)期的方向發(fā)展。

彭海蕾認(rèn)為：“幼兒園游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的游戲性品質(zhì)?！蔽覍Υ耸浅仲澩瑧B(tài)度的。在成人專制與權(quán)威成長下的兒童要么會變成一味順從的“奴隸”，要么會走向暴戾叛逆的另一個極端。而在富于民主平等的游戲精神環(huán)境中成長的兒童，也必定能成為獨(dú)立自主的人格和諧發(fā)展者。

（二）尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

教師不論是設(shè)計(jì)游戲還是指導(dǎo)游戲，都要注意給幼兒預(yù)留適度的發(fā)揮空間。教師不能把游戲過程等同于“腳本”，要求幼兒按照腳本來“演”。腳本式的游戲只會讓幼兒感到拘束與緊張，生怕出錯受到教師的批評。一旦幼兒在游戲中無法體會到愉快與自由，幼兒也就無法真正在游戲中進(jìn)行主動探索與內(nèi)化，游戲也就失去了應(yīng)有的價值與意義。語言教學(xué)游戲兼具“教學(xué)性”與“游戲性”，因此語言教學(xué)游戲時要求教師既要“介入”，又能“退出”。美國教育家斯米蘭斯基曾提出：“游戲輔導(dǎo)可以提高兒童的認(rèn)知能力。”同樣，舍法提亞也認(rèn)為：“成人參與游戲可以提高想象游戲的數(shù)量，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、語言和社會性發(fā)展?！钡枰⒁獾氖牵處熃槿胗螒蛞惨盐蘸谩岸取?，不能對游戲進(jìn)行過多的預(yù)設(shè)與安排，不隨意代替幼兒決定或裁決對錯。

（三）善于觀察思考，多渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源

教師不能被網(wǎng)絡(luò)或書籍等有限的游戲資源所限制，要將語言教學(xué)中的游戲來源放大到無限的生活中，讓生活成為語言課程內(nèi)容的不竭之源。生活的豐富多彩也賦予了語言課程內(nèi)容生動性、真實(shí)性，幼兒因?yàn)槭煜ざ芨玫亟邮?。幼兒教師要做善于觀察生活、開發(fā)課程的開拓者，而不是只知照搬“現(xiàn)成”的復(fù)述者。因此，教師不必拘泥于教材或教案，要善于在生活的方方面面發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的素材。

總之，當(dāng)語言教學(xué)活動以游戲的形式進(jìn)行時，兒童往往能更快更好地接受。教師應(yīng)該讓幼兒在自己有興趣，能主動、能勝任的狀態(tài)下，多聽、多看、多做、多想，充分積累語言經(jīng)驗(yàn)，使我們設(shè)計(jì)和組織的語言教學(xué)活動真正成為能促進(jìn)幼兒積極運(yùn)用語言能力獲得發(fā)展的、有意義的活動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第8篇：語言小班教案范文

實(shí)習(xí)的第四周開始，我感覺我已經(jīng)越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級中的每一個孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。

在這段時間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長更好的進(jìn)行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時候，教師可以與家長進(jìn)行簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務(wù)告知家長外，對一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對個別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會議結(jié)束的時候?qū)h內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

10月22日 星期一

又過了一個周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會。

12月6日 星期四

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個月了，三個月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識時要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考，有了更深了體會 ，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。

實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，通過三個月的實(shí)習(xí)，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時候，我能夠展現(xiàn)出一個更優(yōu)秀的自我，同時祝愿所有老師幸?？鞓?，所有的孩子們健康成長。

3月10日 星期五

終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時候，那感覺是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認(rèn)識到，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經(jīng)被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內(nèi)容，在這里，我每周都要有三天的時間給孩子們上課，同時，大班的指導(dǎo)老師在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個細(xì)節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等，當(dāng)我講完課的時候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結(jié)，讓我在教學(xué)實(shí)踐方面有了很大的提高。把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能。

5月3日 星期四

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實(shí)習(xí)這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個多月的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

5月25日 星期五

第9篇：語言小班教案范文

摘要：《幼兒園新綱要》中指出：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展。”這已闡明了一個新的教育理念：幼兒教育的關(guān)鍵就是要通過精心設(shè)計(jì)載體，加強(qiáng)身心引導(dǎo)，調(diào)動和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓幼兒主動的學(xué)習(xí)、主動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0071-01

作為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵者、指導(dǎo)者的老師，如何正確引導(dǎo)幼兒，調(diào)動和激發(fā)幼兒的積極性和求知欲，使幼兒主動發(fā)展、自我發(fā)展？之前，筆者做了以下四個方面的探索和研究。

一、幼兒教育內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的天性是好奇的，多問的，好奇心和求知欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識活動的積極性和主動性，還能使認(rèn)識活動成為一件快樂的事。他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“小鳥為什么會飛，小雞不會？”“為什么喜洋洋總打不過灰太狼？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)。為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時要注意觀察和收集幼兒在自由活動和游戲中提出的問題和疑問，整理后寫入教案中，在以后教學(xué)中有針對性的使幼兒充分運(yùn)用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)作比較、概括，幼兒的主動性和求知欲得到充分發(fā)揮。

二、讓幼兒親身實(shí)踐，體會參與幼兒主題教育活動的樂趣

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式。因此，通過創(chuàng)造為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)、動手操作的機(jī)會，幫助他們最迅速、最便捷地獲得知識、經(jīng)驗(yàn)。

（一）直接感知，培養(yǎng)興趣。

幼兒在主題活動中都要和周圍的人、物、大自然及其社會現(xiàn)象緊密相連，幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、摸等等，讓幼兒探索周圍的事物，激發(fā)幼兒積極參與主題探索活動。探索的過程中幼兒增長見識，開闊視野，加深對周圍事物的了解，激發(fā)幼兒主動探索的愿望。興趣主題確立后，老師自己動手收集各種各樣的資料圖片報紙上的魚、網(wǎng)上下載的圖片、各種動物頭像…… 利用這些資料，又采用日常生活中常見的毛線，粘貼成各種好看的圖畫，有各種蔬菜，花，動物頭像等，小朋友也玩得很開心，興趣濃厚。

（二）親身體驗(yàn)，學(xué)會探究。

在探索活動中，提供充足的機(jī)會讓幼兒動手，親身體會，獲得一些生活經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到日常生活中，解決了實(shí)際的問題，增強(qiáng)幼兒的自信心。在活動的實(shí)施過程中，老師除了是孩子們的伙伴、協(xié)助者、引導(dǎo)者外，更是孩子們學(xué)習(xí)成長過程中的觀察者、研究者，孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會，孩子們自選材料、自取工具、自己設(shè)計(jì)、自由探索，引導(dǎo)幼兒以最飽滿的興趣和最活躍的思維投入到活動中。

（三）動手操作，表達(dá)見解。

隨著主題活動的開展，孩子表達(dá)和表現(xiàn)更趨于個性化和多元化。老師可以根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的活動。小班幼兒年齡小，動手操作的能力較差，所以在小班的操作活動中，創(chuàng)設(shè)主題主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班開展主題為“我的魚寶寶”的活動，通過創(chuàng)設(shè)“魚寶寶的家”、“魚寶寶的衣服”等活動，讓幼兒通過喂養(yǎng)魚寶寶、編織魚寶寶衣服等操作活動認(rèn)識魚，學(xué)習(xí)魚的相關(guān)知識。通過幼兒主題教育活動和一些探研活動，讓幼兒與材料積極互動，從而激發(fā)其參與的積極性和主動性。

三、利用真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒充分運(yùn)用自己的多種感官去感知大自然

大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的色彩鮮艷，變化多端，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ础⒚?、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在大自然中，幼兒認(rèn)識了自然，認(rèn)識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者。