蘆花蕩教案精選(九篇)

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第1篇：蘆花蕩教案范文

檔案數(shù)字化可以說(shuō)是檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，檔案的生成速度加快，存儲(chǔ)空間變小，各種數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)整體分類(lèi)管理，確保在檔案管理和利用過(guò)程中檔案的真實(shí)安全，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的檔案管理和利用中的漏洞，實(shí)現(xiàn)了高效率管理與利用。道路交通檔案信息化是實(shí)現(xiàn)道路交通信息高效管理利用的必然趨勢(shì)。道路交通信息具有數(shù)據(jù)信息量大、更新速度快，信息復(fù)雜等特點(diǎn)，單純的人工記錄已經(jīng)難以承受當(dāng)代巨大的道路交通壓力。道路交通檔案的數(shù)字化管理，可以極大地節(jié)約人力資源，減少檔案錄入和管理過(guò)程中的人工失誤，提高整體檔案管理水平，對(duì)于道路交通系統(tǒng)的效率提高有著重要意義。

二、道路交通檔案數(shù)字化管理中的漏洞

（一）數(shù)字化錄入和管理軟件不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范格式。道路交通檔案的錄入要求有著統(tǒng)一的格式和統(tǒng)一的管理軟件，這樣才能形成整齊劃一的檔案管理體系。而在檔案數(shù)字化管理的過(guò)程中存在著檔案錄入格式不統(tǒng)一，操作軟件不一致的現(xiàn)象，甚至是各種檔案缺乏統(tǒng)一的規(guī)范格式，這就造成了后期檔案管理的混亂，也降低了檔案利用的效率。（二）檔案標(biāo)準(zhǔn)化工作不到位，規(guī)范化工作無(wú)法落實(shí)，重要數(shù)據(jù)缺少備份。檔案數(shù)字化管理要求各種檔案都有著各自的規(guī)范格式，而在管理中也要保證檔案的分類(lèi)和整理準(zhǔn)確無(wú)誤。由于我國(guó)電子檔案標(biāo)準(zhǔn)化工作起步晚，工作人員對(duì)檔案規(guī)格的忽視，造成檔案標(biāo)準(zhǔn)化工作不到位，同時(shí)還存在著管理工作中檔案的分類(lèi)規(guī)范化工作無(wú)法落實(shí)，各種數(shù)據(jù)摻雜在一起，嚴(yán)重影響了檔案的利用。此外，在重要檔案的數(shù)據(jù)備份上也存在著一定程度上的工作缺失。（三）數(shù)字化管理人員素質(zhì)不到位，對(duì)于各種檔案的錄入和整理分析缺乏能力。傳統(tǒng)的檔案管理人員無(wú)法跟上時(shí)代腳步，無(wú)法掌握專(zhuān)門(mén)的檔案管理軟件，崗位能力的缺失是非常嚴(yán)重的弊端。管理人員對(duì)各種電子錄入和管理工具不熟悉，無(wú)法快速高效地完成檔案生成和管理工作，這也是檔案數(shù)字化管理中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。（四）現(xiàn)代化的檔案管理設(shè)備缺失，設(shè)施不配套或數(shù)字化水平低。檔案數(shù)字化管理在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，各種數(shù)字化設(shè)備不配套，嚴(yán)重影響了檔案管理工作，有的地區(qū)還存在著數(shù)字化管理水平低，道路交通管理單位不重視，仍舊延續(xù)以往管理模式的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)道路交通檔案數(shù)字化管理工作

第2篇：蘆花蕩教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0071-011.漢字拆字法

是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將漢字拆開(kāi)進(jìn)行分析的一種方法。它既能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，又能增長(zhǎng)多方面的文史知識(shí)，甚至在某種程度上激發(fā)學(xué)生的情感。如曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我："國(guó)情"一詞是什么意思？我首先沒(méi)有告訴學(xué)生，只是將"國(guó)"字拆開(kāi)成"、口、一、戈"，然后逐部分解釋?zhuān)?"表示國(guó)界，"口"表示人口，"一"表示土地，"戈"表示武器——軍隊(duì)，由人口、土地、軍隊(duì)的組合就是一個(gè)國(guó)家，而國(guó)家里人口多少，土地資源怎么樣，軍隊(duì)裝備如何（即科技如何），這就是"國(guó)情"。講完后，這個(gè)學(xué)生雖只是"啊——"了一聲，但在他心里必然會(huì)產(chǎn)生起我國(guó)人口眾多、資源短缺、科技落后等憂(yōu)患意識(shí)，同時(shí)也知道了"國(guó)情"一詞的概念。再如，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到學(xué)生將一些常用字混讀混用。記得有一次，在課堂上，有個(gè)學(xué)生將"裕"字讀成"浴"字，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有批評(píng)他、嘲諷他。而是在黑板上，兩個(gè)字拆開(kāi)釋義，?！?衣"和"谷"；"浴"——"水"和"谷"，并解釋?zhuān)河幸麓?，有糧食吃才是"富裕"；洗澡一定要用水，不能"干洗"，所以浴就是用水洗。這樣講了以后，在學(xué)生中這兩個(gè)字誤讀現(xiàn)象再也沒(méi)有了。其實(shí)"拆字法"在我國(guó)古典名著中經(jīng)常出現(xiàn)。如《紅樓夢(mèng)》中"兩土孤木"指桂姐；《三國(guó)演義》中以"千里劃何菁菁，十日卜不得生"暗示董卓之禍，可見(jiàn)古人采用拆字法來(lái)加強(qiáng)自己作品的趣味性、可讀性，作為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)者，將此法移植課堂也是大有卑益的。

2.提問(wèn)變直為曲，引人入勝

課堂的提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問(wèn)題換志"曲問(wèn)"、"活問(wèn)"的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上"跳一跳"才能回答上。如在《蘆花蕩》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析老頭子在執(zhí)行任務(wù)時(shí)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈?bào)仇也不帶槍時(shí)，就提問(wèn)你認(rèn)為老頭子做事是不是魯莽，學(xué)生可能一下子鬧開(kāi)了，又接著問(wèn)，他當(dāng)時(shí)的心理是怎么想的，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了當(dāng)時(shí)老頭子心中一定充滿(mǎn)了對(duì)敵人的?。又如《小橘燈》一文中寫(xiě)道：我低聲問(wèn)："你家還有什么人？"她說(shuō)："現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……"如果讓學(xué)生分析小姑娘話(huà)沒(méi)說(shuō)完的原因，可以這樣問(wèn)："小姑娘話(huà)沒(méi)說(shuō)完就停住，是不是不知道她爸爸去哪兒呢？"當(dāng)學(xué)生給予否定時(shí)，又繼續(xù)問(wèn)："既然知道知道爸爸的去處，為什么不直說(shuō)呢？"有的學(xué)生會(huì)說(shuō)"怕別人知道"、"當(dāng)時(shí)不便說(shuō)"，在這個(gè)時(shí)候就可以提最關(guān)鍵的一問(wèn)："文章這樣寫(xiě)小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶?曲問(wèn)"，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處"機(jī)警、樂(lè)觀(guān)"的性格特點(diǎn)。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生"投石擊破水底天"的教學(xué)效果。錢(qián)夢(mèng)龍先生在教學(xué)中的"曲問(wèn)"（就是"齔"字和"孀"字的理解）結(jié)果效果是明顯的。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)