建筑材料課件精選(九篇)

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第1篇：建筑材料課件范文

一、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

制作微課前，教師需分析學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)和技能掌握程度、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)這些情況來制作難易適中、長短適中的微課視頻。作為《建筑材料與檢測》課程的部分學(xué)習(xí)對(duì)象，職校學(xué)生大都偏愛動(dòng)手操作，喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在制作微課視頻時(shí)，筆者注重結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，避免單純理論講解。

二、提煉微課程知識(shí)點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是“短小精悍”，時(shí)間一般控制在5～10分鐘。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好，教學(xué)效果是否有效，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇和處理至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，使它們更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到事半功倍的效果?！督ㄖ牧吓c檢測》這門課涉及原料、工藝、組成、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、運(yùn)輸、驗(yàn)收、儲(chǔ)存等諸多方面，課程知識(shí)點(diǎn)很多，在選擇微課知識(shí)點(diǎn)時(shí)筆者遵循了這樣幾條原則：①側(cè)重課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。②知識(shí)點(diǎn)的選擇要小，對(duì)于大的知識(shí)點(diǎn)，要按照一定的邏輯分割成小知識(shí)點(diǎn)來講，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)最好在10分鐘內(nèi)能夠講解清楚。③知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。筆者選用的教材為中國水利水電出版社出版、董亞軍主編的《建筑材料與檢測》一書，經(jīng)篩選后選擇以下知識(shí)點(diǎn)制作了微課視頻。第一，課程緒論部分，筆者制作了“課程介紹”微課視頻，向?qū)W生整體介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、銜接的工作崗位。第二，材料的物理性質(zhì)部分，筆者制作了“材料的三個(gè)密度”微課視頻，主要講解材料的密度、表觀密度和堆積密度的含義。第三，對(duì)于常用建筑材料之一的水泥部分，可供選擇的知識(shí)點(diǎn)較多，筆者制作了“水泥材料介紹”“水泥取樣方法”“水泥的體積安定性”“水泥膠砂試件成型過程”“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”“水泥強(qiáng)度檢測與計(jì)算”和“水泥的細(xì)度”7個(gè)視頻，簡單介紹了水泥的生產(chǎn)、分類和使用情況，散裝和整裝水泥的取樣方法及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，水泥體積安定性的定義、檢測方法、國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，水泥膠砂試件成型的方法、過程及注意事項(xiàng)，水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的意義、測定方法、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，水泥膠砂強(qiáng)度的檢測過程及數(shù)據(jù)處理方法，水泥合格性判斷方法，水泥細(xì)度的含義、測定方法、國標(biāo)規(guī)定等內(nèi)容，基本可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，混凝土原材料部分，筆者選擇的知識(shí)點(diǎn)有“砂的取樣”“砂的粗細(xì)”“砂的含泥量檢測與評(píng)定”“砂的表觀密度檢測”“砂的堆積密度檢測”“石子壓碎指標(biāo)”“石子表觀密度檢測”“石子堆積密度檢測”“石子針片狀含量檢測”“壓碎指標(biāo)的含義及檢測過程”10個(gè)視頻，主要介紹了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及現(xiàn)場取樣方法，砂的粗細(xì)對(duì)混凝土質(zhì)量的影響，砂的粗細(xì)程度及顆粒級(jí)配的檢測與判斷方法，砂的含泥量含義及檢測方法、合格性判斷，砂的表觀密度檢測過程、堆積密度檢測過程，用壓碎指標(biāo)判斷石子強(qiáng)度合格性，石子表觀密度的檢測過程與合格性判斷，石子堆積密度的檢測過程，石子針片狀的含義、檢測方法、合格性判斷等內(nèi)容。第五，混凝土部分，筆者選擇的知識(shí)點(diǎn)有“混凝土概述”和“混凝土技術(shù)指標(biāo)———和易性”，主要介紹混凝土的組成材料，混凝土的分類，混凝土和易性的含義、檢測方法等內(nèi)容。第六，鋼材部分，筆者選擇的知識(shí)點(diǎn)有“鋼材概述”和“鋼材冷彎”，主要介紹了鋼材的分類，鋼材冷彎的檢測過程和合格性判斷等內(nèi)容。

三、編寫微課設(shè)計(jì)方案

微課視頻要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主題要明確，形式要短小，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容組織好、講清楚。一個(gè)好的微課視頻，內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，盡量將復(fù)雜問題簡單化。要想在短短的5～10分鐘之內(nèi)把各個(gè)教學(xué)要素安排有序，并將教學(xué)重點(diǎn)講解清楚，最終達(dá)到每節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師提前確定合適的教學(xué)方案，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在編寫教學(xué)方案時(shí)，教師需針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和方法確定微課類型和組成要素，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的情景、教學(xué)過程、案例，合理制訂符合學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式的教學(xué)策略。

四、制作微課視頻

教師可通過工程現(xiàn)場、檢測中心、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集制作微課時(shí)需要的資料、圖片、試驗(yàn)視頻，并運(yùn)用相關(guān)軟件制作微課。

（一）使用軟件

根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)要求，合理選用軟件進(jìn)行視頻制作。除了Office2010，可選用下列工具。

1.錄屏軟件

制作微課時(shí)，除了可以利用Camtasia.Studio8.0的錄制屏幕和錄制PPT的功能外，還可以使用CamtasiaStudio的劇場和視頻編輯功能。每個(gè)微課的后期視頻編輯、聲音合成，都可使用該軟件完成。

2.優(yōu)芽網(wǎng)

優(yōu)芽網(wǎng)是一個(gè)分享、交流教學(xué)資源的綜合性在線教育服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)集趣味動(dòng)畫、智能語音和互動(dòng)答題等功能于一體，教師可利用平臺(tái)上的資源快速制作生動(dòng)有趣的教學(xué)動(dòng)畫，讓課件動(dòng)起來。筆者微課中的部分動(dòng)畫制作就用到了優(yōu)芽網(wǎng)上的自動(dòng)軟件。3.格式工廠：FormatFactory該軟件用來進(jìn)行視頻格式轉(zhuǎn)換，支持幾乎所有類型多媒體格式轉(zhuǎn)換到常用的幾種視頻格式，微課中所用視頻的格式轉(zhuǎn)換、字幕的添加，都可以用它解決。另外，思維導(dǎo)圖iMindMap7.0、圖形處理軟件PDF、視頻編輯軟件AdobePremiere可充當(dāng)輔助補(bǔ)充的角色。

（二）制作方式選擇

視頻是微課的核心內(nèi)容，微課視頻的制作方式和可供使用軟件很多，筆者就選擇了較為常用和容易掌握的錄像式微課、錄屏式微課和混合式微課這三種方式進(jìn)行視頻制作。

1.錄像式微課

這種微課制作方法，可針對(duì)微課主題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器后，教師開始開展教學(xué)過程，并利用錄像機(jī)拍攝整個(gè)過程，再對(duì)視頻進(jìn)行簡單的后期制作和處理，形成錄像式微課?！督ㄖ牧吓c檢測》課程中部分具體的試驗(yàn)過程就可以用這種方法展示，比如砂子、石子的表觀密度檢測，砂子、石子的堆積密度檢測等。

2.錄屏式微課

主要通過視頻錄制軟件———CamtasiaStudio8.0，將教師PPT課件的內(nèi)容錄制成視頻，再進(jìn)行編輯。主要的過程如下：選題設(shè)計(jì)—撰寫教案—準(zhǔn)備教學(xué)素材—制作課件—錄制或拍攝—視頻后期編輯。比如“水泥介紹”“混凝土概述”“水泥取樣”等微課視頻即可采用這樣的方式。

3.混合式微課

第2篇：建筑材料課件范文

[關(guān)鍵詞]高職；建筑材料；教學(xué)觀念；教學(xué)改革

我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為社會(huì)提供了大量應(yīng)用型人才。建筑材料課程作為高職土木建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 這門課的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑材料的性能、應(yīng)用及其實(shí)驗(yàn)檢測技能，以便在今后的實(shí)踐工作中能正確與合理的使用建筑材料，同時(shí)為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)。在這門課程的教學(xué)中怎樣做到讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其崗位技能，是高職教育必須思考的一個(gè)問題。

一、建筑材料課程特點(diǎn)及存在問題

建筑材料課程的其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、系統(tǒng)性差、邏輯性差。該課程包括十多類、上百個(gè)材料品種，涉及面廣，內(nèi)容龐雜，且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系；敘述性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算分析，難記、難學(xué)。由于課程自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，學(xué)生對(duì)這門課也不太重視，學(xué)習(xí)興趣差，教學(xué)效果不好。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)模式存在以下問題：

1、教材不夠完善。近幾年，各種材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范變動(dòng)較大 ，實(shí)驗(yàn)方法也有所改變，新材料、新工藝相繼涌現(xiàn)?，F(xiàn)有教材內(nèi)容顯得過于陳舊，使得學(xué)生所接觸的知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)面狹窄。其次，教材中文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容過多，插圖欠缺或不夠形象直觀，表格涉及較多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來較困難。

2、教學(xué)效果不理想。盡管高職教育一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是“重理論、輕實(shí)踐”，“灌輸式”的傳統(tǒng)教育觀念仍然較為常見。本門課程的傳統(tǒng)教學(xué)是將課程分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，理論部分內(nèi)容基本上都在教室講授，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，兩者沒有有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少。這種教學(xué)無法體現(xiàn)高職教育 “教中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力較差。

3.教學(xué)手段單一。在建材的教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)仍舊以教師的講授為主，其他輔助手段較少，僅僅靠教師的語言和相關(guān)圖片，完全不能全面反映材料的外觀形貌、工程應(yīng)用狀況，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)脫離工程實(shí)際，欠缺生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。此外，隨著我國高等教育的普及，在高職就讀的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法吸引學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建筑材料課程教學(xué)改革對(duì)策

高等職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。下面，從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)這門課程的教學(xué)改革：

1、優(yōu)化教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

針對(duì)現(xiàn)有教材特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，刪除部分陳舊內(nèi)容，增加建筑工程中推廣使用的材料如建筑節(jié)能材料等內(nèi)容，更新課程中引用到的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，強(qiáng)化材料檢測內(nèi)容。根據(jù)建筑市場崗位需求，將建筑工程中常用建筑材料的選用、保管和檢測作為本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中以市場需求及材料檢測為切入點(diǎn)，以“適度、夠用”為原則，突出材料的檢測，對(duì)材料的理論知識(shí)加以“淡化”。

其次，在課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該有所側(cè)重，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。材料的基本性質(zhì)，它是研究建筑材料共性問題，是后繼各章的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，應(yīng)較詳細(xì)地把材料性質(zhì)的各個(gè)概念結(jié)合它們在工程中的應(yīng)用介紹清楚，要求學(xué)生們牢固掌握。結(jié)構(gòu)材料能否正確使用，直接影響建筑物的安危和正常使用。所以，應(yīng)把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

2、扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。為此，“重理論、輕實(shí)踐”，“灌輸式”的傳統(tǒng)教育觀念并不適用于目前的教學(xué)要求。在建筑材料的教學(xué)過程中，首先應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在建材課教學(xué)中的特殊作用，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)。由于建筑材料課程內(nèi)容的敘述性和定性的性質(zhì)，它對(duì)某些概念的描述是非常抽像的，僅僅憑借課本上的文字很難理解其中的含義。如在研究水泥的凝結(jié)時(shí)提到的“初凝”和“終凝”這樣的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對(duì)概念的定義：“初凝”為水泥加水拌和時(shí)起到水泥漿開始失去可塑性的時(shí)間；“終凝”為水泥加水拌和時(shí)起至水泥漿完全失去可塑性，隨后開始具有強(qiáng)度的時(shí)間。這里的“開始失去“”完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴(yán)格的定量的規(guī)定。學(xué)生難以區(qū)分和掌握這樣的定義，教師用語言對(duì)這些定義的描述也顯得枯燥和難以理解，這樣由實(shí)驗(yàn)對(duì)初凝時(shí)間和終凝時(shí)間的定量規(guī)定和區(qū)分，顯然比上述的定義要精確，且實(shí)驗(yàn)形象、具體。

其次，引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。建筑材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 僅僅通過短時(shí)間的學(xué)校教學(xué)來掌握多種材料的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。如，可組織學(xué)生進(jìn)行材料市場調(diào)研 ， 掌握常用建筑材料的名稱、性質(zhì)、用途、價(jià)格、規(guī)格、型號(hào)。也可帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場，了解建筑材料的具體使用方法。也可鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，帶著任務(wù)與問題到建筑企業(yè)中進(jìn)行工作實(shí)踐。

3、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，趣味教學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如下幾種方法都能起到比較好的教學(xué)效果：

第一，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。如在講解石灰這一章節(jié)時(shí)，可以用于謙的《石灰吟》巧妙地引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在講到混凝土?xí)r，引導(dǎo)學(xué)生思考混凝土澆筑完后為什么要在上面覆蓋草簾并灑水？ 在講到鋼材時(shí)，給學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上熱播的“十五天建三十層高樓”的視頻；在講到瀝青時(shí)，讓學(xué)生討論為什么瀝青路而使用越來越普遍？這些問題都源自于生活實(shí)例，這些問題的設(shè)定，符合高職學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)， 易激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第二，樣品對(duì)比教學(xué)?！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門敘述性內(nèi)容偏多的課程，為了讓學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)和了解各種建筑材料，我們應(yīng)盡力收集相關(guān)的材料樣品，進(jìn)行展示，首先讓學(xué)生對(duì)該材料有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，再介紹其性能、特點(diǎn)和應(yīng)用等其他內(nèi)容。同時(shí)，可運(yùn)用對(duì)比的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技術(shù)性能。如講解混凝土拌和物時(shí)，可以當(dāng)場取少量水泥、天然砂、石子和水進(jìn)行攪拌，介紹各組成材料在混凝土中所起的作用，可讓學(xué)生親自嘗試一下，觀察不同配合比的材料性能的差異。

第3篇：建筑材料課件范文

關(guān)鍵詞：建筑材料，多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0244-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高等學(xué)校得到越來越廣泛地推廣和應(yīng)用[1]?！督ㄖ牧稀氛n程是建筑類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)少、內(nèi)容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但多媒體畢竟只是一種現(xiàn)代教育手段，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)又暴露出一些弊端。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，避免其弊端，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，是值得思考的問題。

一、《建筑材料》課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)的不足

《建筑材料》課程是建筑類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用建筑材料的知識(shí)，為提高工程質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和降低工程成本奠定理論基礎(chǔ)。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學(xué)生要掌握和分辨材料之間的性能特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內(nèi)容，理論計(jì)算較少?！督ㄖ牧稀氛n程中實(shí)踐教學(xué)由于其重要性占了一部分課時(shí)，使得理論課授課內(nèi)容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法又以教師板書講課為主，學(xué)生被動(dòng)聽講還要做大量的筆記，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體在《建筑材料》課程中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高課堂教學(xué)效率?！督ㄖ牧稀愤@門課課時(shí)少內(nèi)容多，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生精、準(zhǔn)、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術(shù)制作合適的課件，可以幫助學(xué)生理清章節(jié)構(gòu)造，加強(qiáng)主次內(nèi)容的分辨，對(duì)于一些次要內(nèi)容只需一帶而過，節(jié)省課時(shí)，重點(diǎn)及難點(diǎn)則可以用一些圖片或動(dòng)畫來加深學(xué)生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結(jié)磚分為普通燒結(jié)磚、燒結(jié)多孔磚和燒結(jié)空心磚。單憑教師口述，學(xué)生很難理解和區(qū)分各種燒結(jié)磚的性能特點(diǎn)及其應(yīng)用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學(xué)生有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)一步講解，學(xué)生就會(huì)很快掌握各類燒結(jié)磚的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)，在課堂有限的四十分鐘內(nèi)教學(xué)，既降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

2.豐富課程內(nèi)容，補(bǔ)充材料新知識(shí)。建筑材料行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，綠色建筑材料、節(jié)能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應(yīng)運(yùn)而生，隨之出現(xiàn)的新工藝、新設(shè)備、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等使得課本上的內(nèi)容更是跟不上專業(yè)的發(fā)展，造成課本與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)便是最好的選擇。這種新技術(shù)融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)快速、及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地告訴學(xué)生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強(qiáng)混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應(yīng)用最廣泛的建筑材料，除教材上的內(nèi)容外，還融合了多學(xué)科知識(shí)的各類新型混凝土，如生態(tài)混凝土、自修復(fù)混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學(xué)技術(shù)前沿的新型混凝土介紹給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以引發(fā)學(xué)生更高的探索求知欲。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主，教學(xué)內(nèi)容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識(shí)為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容。加上《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺[3]。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。如果教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的演示、豐富的影視資料，則可以給學(xué)生最直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。例如木材這一章的教學(xué)，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關(guān)的制品，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。而展示一些木材的家裝應(yīng)用實(shí)例圖片，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

4.促進(jìn)任課教師知識(shí)水平的提高。由于材料行業(yè)發(fā)展迅速，關(guān)于建筑材料的新知識(shí)需要不斷補(bǔ)充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識(shí)，但畢竟容量有限。這就促使教師對(duì)建筑材料的新知識(shí)有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進(jìn)行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學(xué)生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業(yè)知識(shí)以外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術(shù)，改善《建筑材料》課程的教學(xué)。

三、多媒體在《建筑材料》課程中展現(xiàn)的弊端

1.過分強(qiáng)調(diào)形式，忽略教材內(nèi)容。有些教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散[4]。然而，多媒體技術(shù)的初衷是為了輔助教學(xué)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，生動(dòng)的圖片或者動(dòng)畫是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)建筑材料的興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，如果附加過多的無關(guān)信息，形式過于繁復(fù)，容易導(dǎo)致學(xué)生主次不分，反而干擾了教學(xué)。

2.照搬教材內(nèi)容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時(shí)，只是將書本的內(nèi)容原封不動(dòng)地變成電子稿，上課時(shí)雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結(jié)合教材做到因材施教，不能針對(duì)學(xué)生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.過分關(guān)注多媒體，忽略師生互動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師過多地關(guān)注多媒體，而不注意觀察學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺(tái)走到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的多媒體教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)課堂成為“填鴨式”教學(xué)，忽略教學(xué)中應(yīng)有的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、基于多媒體技術(shù)的《建筑材料》教學(xué)改進(jìn)措施

1.教師積極參加各類培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學(xué)過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，加大自己的信息儲(chǔ)備，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。尤其建材行業(yè)發(fā)展如此迅速，如果教師不積極參加專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充新知識(shí)，必將導(dǎo)致教學(xué)的空中閣樓[5]。其次，專業(yè)課的教師并不主修計(jì)算機(jī)，對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握一般，只有積極參加相關(guān)多媒體應(yīng)用和制作的培訓(xùn)，才能真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作出符合課堂實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。

2.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程的教學(xué)中雖有多種優(yōu)點(diǎn)，但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合?！督ㄖ牧稀氛n程中有部分內(nèi)容是需要計(jì)算的，這些內(nèi)容就必須通過板書認(rèn)真詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握要點(diǎn)。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。因此只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式，加強(qiáng)師生交流。《建筑材料》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并能在以后的工作中科學(xué)地運(yùn)用，因此任何教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為主，多媒體教學(xué)也不例外。教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)合課件進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達(dá)形式，如肢體語言、眼神、動(dòng)作引導(dǎo)等，帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生真正地融入課堂。

綜上所述，21世紀(jì)的教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的實(shí)用性人才，《建筑材料》課程因其很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在《建筑材料》課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)《建筑材料》課程培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用性人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：北京電子工業(yè)出版社.

[2]魏彩春，黃海濤，張華.多媒體技術(shù)在建筑材料課程中的應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2009，（2）：105.

[3]尚莉.淺談多媒體教學(xué)中的人機(jī)關(guān)系[J].科技教育創(chuàng)新，2010，（11）：230.

第4篇：建筑材料課件范文

關(guān)鍵詞： 三二分段 建筑材料 行動(dòng)導(dǎo)向

一、建筑材料課程的地位和作用

《建筑材料》課程作為建筑工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與整個(gè)課程體系中的各門專業(yè)課都息息相關(guān)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不管是考取施工員質(zhì)檢員、材料員等上崗證時(shí)，還是考取建筑師、結(jié)構(gòu)師、造價(jià)師、建造師等職業(yè)資格時(shí)，所考核的內(nèi)容都會(huì)涉及建筑材料知識(shí)，因此，《建筑材料》是一門適用性很強(qiáng)的課程。在這門課的教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生掌握各種建筑材料及制品的技術(shù)性能和選用、使用、運(yùn)輸與儲(chǔ)存方法，更要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的操作能力。所以，《建筑材料》課程的教學(xué)實(shí)施難度較大。如何使學(xué)生真正掌握該課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，值得探索。

二、三二分段對(duì)高職建筑材料課程的教學(xué)新要求

廣東省教育廳從2010年起選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校對(duì)應(yīng)開展對(duì)口自主招生，三二分段中、高職銜接（以下簡稱“中、高職三二分段”）培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作。

中、高職三二分段由高職院校負(fù)責(zé)牽頭組織中職學(xué)校共同制訂專業(yè)定位準(zhǔn)確、連貫一體5年制的人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校主要從事職業(yè)基礎(chǔ)教育，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。而高等職業(yè)教育階段則是在中職基礎(chǔ)上的全面提高，包括公共基礎(chǔ)的提高，專業(yè)理論的加深和專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。中職學(xué)校按照統(tǒng)一連貫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能證書考試，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院校負(fù)責(zé)實(shí)施后兩年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程銜接質(zhì)量。

目前高職的生源主要來自普通高中，部分來自中職。高職人才培養(yǎng)方案的制訂主要以高中畢業(yè)生為參考，即假定高職新生沒有專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。且中、高職目前沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中、高職銜接的教材，特別是專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課教材。中職學(xué)校和高職院校都是按照自己的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致高職階段教學(xué)內(nèi)容與中職階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。即中職生源學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為老師講課內(nèi)容與中職沒有兩樣，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，他們對(duì)專業(yè)感到鈍化，還會(huì)導(dǎo)致以后就業(yè)時(shí)眼高手低。為凸顯職業(yè)教學(xué)特色，有利于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，三二分段對(duì)高職課程的教學(xué)提出了新的要求。在兩種既有共性，又各具特性的教育之間實(shí)現(xiàn)銜接是有可能的。實(shí)現(xiàn)中、高職教育三二分段的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，而且是求得職業(yè)內(nèi)涵和層次提升的必然。

專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接實(shí)現(xiàn)。作為建筑工程專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課的建筑材料課程，在課程目標(biāo)銜接上要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓展和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。在課程目標(biāo)銜接上，制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)之后，編寫課程的專用教材，確定科學(xué)合理的教學(xué)組織形式，由淺入深實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)。最終應(yīng)在建筑材料課程教學(xué)中進(jìn)行銜接的教學(xué)實(shí)踐。

三、高職階段建筑材料課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐

中等職業(yè)教育為高等職業(yè)教育提供必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和職業(yè)技能訓(xùn)練，高等職業(yè)教育則是職業(yè)教育的高層次，是中等職業(yè)教育的延伸和提升。

中職和高職期間所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力級(jí)差上應(yīng)該有明顯區(qū)別。對(duì)于像《建筑材料》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容選擇，中職應(yīng)以理論基礎(chǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，高職階段需要做到在中職的基礎(chǔ)上全面提高，以崗位能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，結(jié)合考證要求量身定制適合于他們的教學(xué)方法。高職學(xué)生就年齡和心理上更加成熟，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性都有所提高，實(shí)踐證明在高職教學(xué)過程中，比較適合采用項(xiàng)目化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又稱為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法，其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，為各國職業(yè)教育界所推崇，這種教學(xué)法基于工作過程、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。采用“學(xué)生中心、任務(wù)載體”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

“針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合”。教師是整個(gè)活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者和咨詢者，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。使學(xué)生不僅獲得知識(shí)和技能。還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)眾多教學(xué)方法中，由于項(xiàng)目教學(xué)法幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的所有要求而被廣泛采用。尤其是在現(xiàn)在的高職教育中被認(rèn)為是最為行之有效的教學(xué)方法。

以就業(yè)為導(dǎo)向，在建筑材料課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施中，針對(duì)中職學(xué)生已經(jīng)具備建筑材料理論知識(shí)基礎(chǔ)的前提，把高職部分建筑材料課程開發(fā)出三個(gè)階段即基礎(chǔ)知識(shí)深化階段、知識(shí)拓展實(shí)踐階段、工學(xué)結(jié)合階段及膠凝材料、砂漿、混凝土、鋼材、木材、墻體材料、功能性材料七個(gè)項(xiàng)目，通過專家的充分分析討論形成的典型工作任務(wù)，通過“六步法”實(shí)施教學(xué)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，下面以建筑材料課程中的混凝土項(xiàng)目中的一次任務(wù)“混凝土配合比設(shè)計(jì)”的情境教學(xué)為例。進(jìn)行“六步法”的探索。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，《建筑材料》課程的“混凝土配合比設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的內(nèi)容包括：混凝土配合比概念；混凝土配合比三參數(shù)；配合比設(shè)計(jì)方法與步驟：提高混凝土強(qiáng)度的措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（1）學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)。

（2）教學(xué)目的：

①掌握混凝土配合比概念；混凝土配合比三參數(shù)；配合比設(shè)計(jì)方法與步驟。

②熟悉：基準(zhǔn)配合比設(shè)計(jì)過程；施工配合比的得出：提高混凝土強(qiáng)度的措施。

③了解：設(shè)計(jì)配合比設(shè)計(jì)過程

（3）教學(xué)重點(diǎn)：配合比設(shè)計(jì)的方法與步驟。

（4）教學(xué)方法：多媒體課件教學(xué)、演示法。

（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一是教師講授課程的知識(shí)點(diǎn)；二是教師進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)示范操作，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；三是教師歸納總結(jié)；四是布置配合比設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)為目標(biāo)，教師講授為主，學(xué)生的主體地位被忽視了，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀指導(dǎo)下的《建筑材料》課程的“混凝土配合比設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，我們用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。按照建筑材料課程特點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)小模塊都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步完整的行動(dòng)過程（六步法）進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目“混凝土配合比設(shè)計(jì)”為例：

1.資訊階段――教師布置任務(wù)“混凝土配合比設(shè)計(jì)”，教師介紹任務(wù)的背景并作學(xué)習(xí)引導(dǎo)；要點(diǎn)是講解，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；提供學(xué)習(xí)資訊和獲取途徑；主要教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)、激發(fā)興趣法。

2.計(jì)劃階段――教師將“混凝土配方設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”提供給學(xué)生，學(xué)生以此為依據(jù)，按照自身實(shí)際情況，以小組方式尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，分析各種原材料品種、規(guī)格、質(zhì)量特性對(duì)混凝土產(chǎn)品質(zhì)量的影響，找出能計(jì)算出混凝土理論配方的數(shù)據(jù)及編制混凝土理論配方設(shè)計(jì)書參考樣板。然后分小組討論分析，獨(dú)立制訂合理的工作安排和計(jì)劃。主要教學(xué)方法：分組活動(dòng)法。

3.決策階段――以學(xué)生制訂的混凝土配方設(shè)計(jì)計(jì)劃為依據(jù)，學(xué)生與教師討論決定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的可行性，完善計(jì)劃并最終做出決定。

4.實(shí)施階段――由于“混凝土配合比設(shè)計(jì)”項(xiàng)目屬于拓展項(xiàng)目，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力。在實(shí)施過程中只需引導(dǎo)學(xué)生正確理解混凝土配方試驗(yàn)驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，編制配方試驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)施程序，開展混凝土配方驗(yàn)證試驗(yàn)以驗(yàn)證試驗(yàn)混凝土拌和物和易性、混凝土強(qiáng)度指標(biāo)、混凝土耐久性、抗?jié)B性指標(biāo)。按照混凝土配方設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整配方并編制混凝土生產(chǎn)配方設(shè)計(jì)書。同時(shí)讓學(xué)生做好有關(guān)文字記錄。教師監(jiān)督學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不斷糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差。主要教學(xué)方法：遷移教學(xué)法。

5.檢查階段――學(xué)生交流對(duì)一些問題及其解決辦法的認(rèn)識(shí)；教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)情況，指出存在問題，學(xué)生自行檢查和展示工作成果。

6.評(píng)價(jià)階段――有自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問題，學(xué)生代表發(fā)言；教師對(duì)本次學(xué)習(xí)的情況作綜述和分析，記錄學(xué)習(xí)情況；師生共同評(píng)價(jià)。主要教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)法。

“六步法”教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立完成以下內(nèi)容：“通過獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方法中被動(dòng)接受的地位變?yōu)椤爸鲃?dòng)獲取的”的主體地位，以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐極大地提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，通過獨(dú)立實(shí)施所形成的技能也能更有效地被掌握。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“六步法”的實(shí)施，引導(dǎo)三二分段的高職階段學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，將中職階段學(xué)習(xí)的建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步深化和擴(kuò)充，提升知識(shí)的層次，實(shí)現(xiàn)高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，使建筑材料的教學(xué)內(nèi)容能順利銜接，以適應(yīng)高職階段學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。實(shí)踐證明三二分段的高職階段建筑材料課程的“六步法”教學(xué)實(shí)踐，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過在真實(shí)或模擬的工作場景中對(duì)一些典型項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)，以及在教師的指導(dǎo)下解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為建筑工程其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)科的教學(xué)提供了借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒玉清，李文韜，于輝.淺談項(xiàng)目教學(xué)“六步法”在高職課程中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（8）：145-146.

第5篇：建筑材料課件范文

建筑材料課程的特點(diǎn)主要是涉及材料的種類繁多，而且在組成、性能和用途等方面又存在著較大的不同。教學(xué)工作者應(yīng)用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式時(shí)，主要是通過敘述的形式將每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生，學(xué)生接受的知識(shí)較為零碎，因此很難真正理解和掌握，并且當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中并不能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活地加以應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生的分析和解決問題的能力受到抑制。舉例來說，在學(xué)生將水泥和水泥混凝土這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，對(duì)于怎樣選擇不同的品種與標(biāo)號(hào)來配制不同性能的混凝土一竅不通。

由于建筑材料的品種繁多，教學(xué)工作者不能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)詳細(xì)講解各種材料的具體情況，尤其是在新型建筑材料層出不窮的今天，這個(gè)過程將更加困難。所以，教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主要目的并不在于講多少，而是有多少能被學(xué)生真正理解。因此，教學(xué)工作者需要將傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式改革為啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式注重基本概念、原理應(yīng)用和宏觀的性能分析。由于建筑材料課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的難度增加了不少。

針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中需要為學(xué)生整理出一條科學(xué)合理的思路來，將零碎的知識(shí)點(diǎn)編織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效幫助學(xué)生記憶和掌握。建筑材料的組成和結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了建筑材料的性能，而不同的性能的建筑材料又有著不同的用途。因此，教學(xué)工作者在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過程中要注重材料的本構(gòu)關(guān)系，對(duì)土木工程中常用建筑材料的組成、基本性能以及原理應(yīng)用做出詳細(xì)講解。

例如，在向?qū)W生們傳授水泥的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要把重點(diǎn)放在硅酸鹽水泥這一節(jié)上，這節(jié)內(nèi)容主要由硅酸鹽水泥和水泥熟料的組成以及熟料組成對(duì)水泥水化性能、力學(xué)性能、抗侵蝕性能的影響組成。通過與其他品種水泥和硅酸鹽水泥的組成進(jìn)行對(duì)比得出其在性能上的不同，然后在按照性能的不同對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。但是，當(dāng)向?qū)W生們傳授混凝土的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要注重各組成材料給混凝土工作性能、力學(xué)性能和耐久性能造成的影響的講解，同樣，總結(jié)出不同品種混凝土在組成和性能上存在的不同，以便科學(xué)合理地應(yīng)用這些材料。

2注重課堂效率的提升

就目前來看，學(xué)生數(shù)目眾多且學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度存在著較大的差異。有相當(dāng)一部分學(xué)生在上課的過程中不能夠全神貫注地投入到教學(xué)工作者精心安排的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，而且課后作業(yè)也不能夠認(rèn)真獨(dú)立地完成。針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者需要按照課堂所講的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.1妥善解決講課與教材的關(guān)系一般情況下，教學(xué)工作者的授課完全是按照教材上的安排進(jìn)行的，其目的就是使學(xué)生理解和掌握盡可能多的理論知識(shí)。但是這樣的教學(xué)手段很可能使教學(xué)工作者照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。事實(shí)上，課堂教學(xué)與教材的思路是存在較大的差異的。教材的安排通常是：基本概念、基本原理、基本方法和工程應(yīng)用等。而課堂教學(xué)的安排則是：工程應(yīng)用導(dǎo)出問題、解決方法、基本原理和概念細(xì)節(jié)等。我們之所以為學(xué)生安排建筑材料這門課程，主要是出于為解決實(shí)際工程中的建筑材料問題服務(wù)的目的，所以，建筑材料課程的課堂教學(xué)需要從工程存在的實(shí)際問題出發(fā)，導(dǎo)出各種可能解決問題的手段，再深入到手段的細(xì)節(jié)。

在對(duì)各種建筑材料進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該由材料的常見實(shí)物和工程應(yīng)用導(dǎo)出，對(duì)材料的現(xiàn)狀、性能特點(diǎn)、原理以及應(yīng)用條件、局限性、可能的發(fā)展趨勢做出詳細(xì)的講解。應(yīng)用這樣的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生通過分析和發(fā)展的思路來看待現(xiàn)有的材料，進(jìn)而對(duì)各種材料的性能加以理解和掌握，并能夠科學(xué)合理地應(yīng)用這些材料。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教材內(nèi)容隨時(shí)間發(fā)生變化和發(fā)展，內(nèi)容需要按照本領(lǐng)域前沿研究成果及時(shí)做出調(diào)整，這正是專業(yè)課教學(xué)的一大特色。所以，教學(xué)工作者需要注重學(xué)科前沿研究領(lǐng)域成果，還要安排學(xué)生查閱最新參考文獻(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)工作者在對(duì)混凝土相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以適當(dāng)安排學(xué)生通過查閱資料等完成與混凝土相關(guān)的作業(yè)。學(xué)生們借助大量最新雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，可以很好地理解和掌握有關(guān)混凝土的知識(shí)。建筑材料的課堂教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)因材施教，對(duì)于每個(gè)章節(jié)的介紹不能采取單一的形式，而要適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整?？梢砸勒毡菊鹿?jié)的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)工作者和學(xué)生的課堂地位做出調(diào)整，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

第6篇：建筑材料課件范文

為了降低建筑外墻的熱能耗，應(yīng)當(dāng)對(duì)建筑的外形進(jìn)行改造。最好以小的建筑外表面積包括最大的建筑空間，減少了外墻的表面積，就能夠降低能耗。住宅外墻的表面積以及體積的比例最好為0.4。建筑外墻的面積增加1%，能耗就會(huì)上升5%。此外，應(yīng)當(dāng)要考慮機(jī)房、電梯以及樓梯等因素產(chǎn)生的熱量，最好布置在建筑的南側(cè)或西側(cè)，如此便可有效的阻擋日射，降低室內(nèi)的熱量；應(yīng)當(dāng)采用保溫隔熱效果好且傳熱系數(shù)較小的墻體材料；在對(duì)外墻進(jìn)行裝飾的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量使用淺色以及光滑的裝飾材料，以此減少表面對(duì)輻射的吸收。

2窗戶

窗戶的傳熱系數(shù)比外墻要高，且窗戶需要經(jīng)常開關(guān)，在冬季時(shí)屬于耗熱最高的部分，因此，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意，可采用的節(jié)能技術(shù)為：

2.1考慮到住宅建設(shè)的朝向以及緯度，將窗戶以及墻體的比例控制好

在高緯度且建筑朝向是南方時(shí)，窗戶的面積就應(yīng)當(dāng)合理的擴(kuò)大，使建筑能夠利用太陽輻射，以此減少采暖的能耗。合理考慮建筑遮陽板的位置，安裝可調(diào)節(jié)式百葉窗，根據(jù)日照時(shí)間來調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線。還可采用遮陽系統(tǒng)，安裝在向陽的外立面或者是采光好的屋頂上，根據(jù)季節(jié)的變化，對(duì)光照時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.2盡量采用中空式的玻璃或多層窗戶

充分利用空氣夾層部分熱阻較小的原理，減少通過玻璃傳遞的熱量。一般玻璃的K值大約為6.4。中空式玻璃窗的K值大約為3.0，其保溫隔熱的性能比普通的玻璃好。

2.3應(yīng)當(dāng)選用夾層變玻璃、吸熱玻璃或者是鍍膜反射玻璃等可持續(xù)性環(huán)保材料

這幾種材料都能夠通過玻璃降低室內(nèi)輻射以及太陽輻射，但是這些技術(shù)造價(jià)比普通玻璃高，需要按照具體情況來使用。

3通風(fēng)空調(diào)

我國在住宅建筑中使用較多的是風(fēng)機(jī)盤以及新風(fēng)系統(tǒng)定風(fēng)量全空氣系統(tǒng)。但是，由于建筑的功能以及形態(tài)的不同，應(yīng)當(dāng)按照具體情況來使用。

3.1盡量使用自然通風(fēng)

使用自然通風(fēng)能夠減少冷負(fù)荷，能夠?qū)⑹覂?nèi)的有毒氣體排出。自然通風(fēng)主要是由于室內(nèi)外的溫差導(dǎo)致的熱壓以及風(fēng)壓的壓力差，無需采用風(fēng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用。

3.2使用變制冷劑流量VRV系統(tǒng)

以制冷劑作為熱傳送的介質(zhì)，大約能夠傳送的熱量為205kJ/kg，能夠按照室內(nèi)的負(fù)荷變化，在對(duì)容量進(jìn)行調(diào)整，具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3區(qū)域制冷技術(shù)

使用區(qū)域制冷技術(shù)能夠采用功率且高容量大的機(jī)組，根據(jù)建筑的負(fù)荷參數(shù)減少裝機(jī)的容量，以此達(dá)到節(jié)約能源的效果。

3.4采用熱泵空調(diào)技術(shù)

熱泵空調(diào)技術(shù)主要是將自然環(huán)境中（主要包括了水、太陽能以及空氣等）中的低位能轉(zhuǎn)變?yōu)楦呶荒?。以土壤源熱泵來分析，在深度一定的地層?dāng)中，假如土壤的溫度達(dá)到了相對(duì)穩(wěn)定的值，冷熱煤流在經(jīng)過這些區(qū)域?qū)崿F(xiàn)交換后，能夠直接被空調(diào)系統(tǒng)所用，節(jié)約了大量能耗。

第7篇：建筑材料課件范文

關(guān)鍵詞：建筑材料實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

1 概述

建筑材料課程是高職建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑材料的技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、性能測試、適用范圍和選用原則等，為其他課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生將來從事專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑材料這門課程的重要組成部分，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和工程檢測等方面有著極其重要的意義，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中不可缺少的一環(huán)。

2 實(shí)踐教學(xué)弊端

2.1 教學(xué)觀念陳舊

建筑材料實(shí)踐課常常作為建筑材料整個(gè)課程的一個(gè)組成部分。鑒于目前的考核模式，師生通常都重視理論而輕視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐課不過是為鞏固理論知識(shí)服務(wù)。教師將大量的精力用于書本知識(shí)的傳授，學(xué)生僅僅把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)習(xí)儀器操作而非智能訓(xùn)練。并且實(shí)踐過程多傾向于套用書本知識(shí)，不能很好地結(jié)合工程實(shí)踐，而書本內(nèi)容常與工程實(shí)際不符，因此學(xué)生很難真正掌握鑒定驗(yàn)收材料的檢測方法。

2.2 教學(xué)方法滯后

建筑材料實(shí)踐教學(xué)過程以教師為中心，先由教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟、儀器設(shè)備及其操作方法、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生開始操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實(shí)踐報(bào)告等[1]。學(xué)生在整個(gè)過程中只需要按照步驟操作，并不需要獨(dú)立思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是卻是被動(dòng)的接受，一旦脫離教學(xué)，很難自主實(shí)踐。這既不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，也不利于創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

建筑材料實(shí)踐項(xiàng)目通常按材料種類展開，比如水泥實(shí)踐、混凝土實(shí)踐、砂漿實(shí)踐、鋼材實(shí)踐等，并且項(xiàng)目的開展以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)踐為主，如水泥凝結(jié)時(shí)間、混凝土強(qiáng)度、砂漿沉入度實(shí)踐等[2]。這樣設(shè)置雖然有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，也能一定程度地加強(qiáng)技能訓(xùn)練，但是不能系統(tǒng)而有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是學(xué)生對(duì)建筑材料實(shí)踐只有斷面式的認(rèn)識(shí)，不能形成有機(jī)聯(lián)系的整體，因此在面臨工程實(shí)際時(shí)缺乏靈活應(yīng)變的能力。

2.4 教學(xué)組織不合理

實(shí)踐課時(shí)僅約占建筑材料課程總時(shí)數(shù)的1/5，不少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法開展。課時(shí)分散，兩個(gè)學(xué)時(shí)很難保證完整的實(shí)踐過程。學(xué)生到達(dá)實(shí)驗(yàn)室后，只能照著實(shí)踐書中的步驟做，草草了事，實(shí)踐結(jié)果也只是簡單地記錄在實(shí)踐報(bào)告紙上。整個(gè)過程中學(xué)生缺少獨(dú)立思考，也根本談不上科學(xué)地編寫實(shí)踐報(bào)告。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。

另外，對(duì)于正在快速發(fā)展的高職學(xué)校，實(shí)踐設(shè)備套數(shù)較少，場地建設(shè)不足，往往只能少數(shù)學(xué)生參與，并且由于課時(shí)的限制，也無法按組輪流，多數(shù)學(xué)生只能作壁上觀，參與程度很低。許多畢業(yè)生回饋在測定材料性能時(shí)不知從何處入手，更不知怎樣開展實(shí)踐研究工作，面對(duì)一些新材料及工程技術(shù)問題顯得束手無策。

3 建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育設(shè)立的目標(biāo)是為現(xiàn)代化建設(shè)提供必需的技能型人才。但是，新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)使得企業(yè)對(duì)員工提出了更高的要求，就是富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。培養(yǎng)這些能力只靠理論教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)它更重要的是要靠實(shí)踐教學(xué)。因此，在當(dāng)前的發(fā)展要求下，高職院校實(shí)踐教學(xué)已不應(yīng)該只是簡單地幫助學(xué)生認(rèn)知和理解知識(shí)，掌握必要的工程技術(shù)、儀器設(shè)備和實(shí)踐方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)造性思維、收集處理信息和分析解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要基地，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，存在了很多的弊端，不僅阻礙了全面素質(zhì)教育的發(fā)展，更不能滿足培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的要求。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及動(dòng)手能力的有力手段，其次也要做好引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課程的工作。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式相對(duì)固定僵化是現(xiàn)有建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問題，因此，應(yīng)當(dāng)將有創(chuàng)造性、靈活多樣的實(shí)踐課堂模式取代原來的在固定時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成單一實(shí)踐的課堂模式[3]。

①充分考慮建筑材料課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中注重與理論教學(xué)的銜接，采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)室操作和實(shí)際工程實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握實(shí)踐的基本技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的理解。

②適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，延長實(shí)踐比重。合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課的配置，適當(dāng)情況下合并實(shí)踐課時(shí)，使其滿足部分實(shí)踐的時(shí)長需要。若開設(shè)復(fù)雜的綜合性實(shí)踐，實(shí)踐過程完整系統(tǒng)，則更需要合理地調(diào)配實(shí)踐課時(shí)。這樣也能保證部分儀器設(shè)備不足的實(shí)踐，學(xué)生有寬裕的時(shí)間輪流進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度和積極性。

③大力提倡建材實(shí)驗(yàn)室的開放，盡可能延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日向?qū)W生開放，以拓寬實(shí)踐時(shí)間和空間，從而克服因儀器臺(tái)套數(shù)不夠，某些實(shí)踐項(xiàng)目只能演示的問題。此外，可考慮不集中授課，不集中做實(shí)踐，只規(guī)定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期跨度內(nèi)，必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，安排具體的實(shí)踐時(shí)間，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷摸索過程。

為了克服實(shí)驗(yàn)室由于儀器不夠或只能演示某些實(shí)踐項(xiàng)目的問題，應(yīng)當(dāng)提倡大力開放實(shí)驗(yàn)室，除了盡量延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日等向?qū)W生開放以擴(kuò)展實(shí)踐的時(shí)間和空間。

④也可以將建筑材料實(shí)踐課從建筑材料課程中分離出來，并入統(tǒng)一籌劃的建工綜合實(shí)踐，采取集中的方法可避免部分課程重復(fù)實(shí)踐的現(xiàn)象，有利于合理安排實(shí)踐，從根本上緩解課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)緊、內(nèi)容多的矛盾，提高實(shí)踐的完整性、系統(tǒng)性和有效性，同時(shí)也為各課程開設(shè)更多的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐創(chuàng)造了條件?？梢栽O(shè)置半個(gè)學(xué)期，甚至小學(xué)期來解決時(shí)間安排的問題。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

綜合性以及創(chuàng)造性的實(shí)踐比重過低是當(dāng)下建筑材料實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)最為突出的問題，它除了影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，因此，增加綜合性以及創(chuàng)造性實(shí)踐的比重是我們改革此課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。在完成水泥、砂、石等原材料事件，混凝土以及砂漿立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)踐等簡單的單項(xiàng)基礎(chǔ)上，開設(shè)一些復(fù)雜的綜合性以及實(shí)踐性強(qiáng)的時(shí)間，如：混凝土和砂漿配合比設(shè)計(jì)實(shí)踐等，也可以模擬施工單位委托實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料檢驗(yàn)[4]。開設(shè)的這些綜合性以及創(chuàng)新型的時(shí)間課程均要求學(xué)生自行收集資料、測定原材料性能、確定試驗(yàn)方案以及測試實(shí)踐數(shù)據(jù)和處理分析結(jié)果等全部內(nèi)容。這樣以來，學(xué)生除了更加深刻的理解該課程理論知識(shí)外，更掌握了工程試驗(yàn)的流程和方法。同時(shí)，學(xué)生通過把握實(shí)踐的整體過程和解決復(fù)雜過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，鍛煉了創(chuàng)新和應(yīng)變能力，提高了綜合素質(zhì)，為以后能夠獨(dú)立開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法注重的是“教”，而忽視學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)過程往往顯得非常乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，必須確立學(xué)生的主體地位，改“重教”而為“教、學(xué)”相結(jié)合的方法[5]。

①注重引導(dǎo)而非灌輸。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使他們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前便有對(duì)儀器設(shè)備、操作規(guī)程和實(shí)踐步驟的初步理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主地思考實(shí)踐過程出現(xiàn)的疑問，避免在做實(shí)踐時(shí)完全聽從于教師的指揮，依賴于教師。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，分析實(shí)踐數(shù)據(jù)，科學(xué)填寫實(shí)踐報(bào)告等。

②鼓勵(lì)自主和探索的精神。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，在保證人身財(cái)產(chǎn)安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自行開始實(shí)踐。這樣為學(xué)生提供了一種培養(yǎng)探索精神的環(huán)境，在未知領(lǐng)域的實(shí)踐中遇見新課題不至于手足無措。但是指導(dǎo)教師在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中不是不管不教，反而要更加細(xì)心負(fù)責(zé)的觀察每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)踐步驟，隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。這樣，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯哪些錯(cuò)誤，也能提高學(xué)生的專注程度，改善實(shí)踐效率。

③采取輔助教學(xué)手段，如引入多媒體教學(xué)等。為了將信息以多種形式傳遞給學(xué)生，教師可以制作一些工程現(xiàn)場的影像和照片等資料，這樣不僅增加了學(xué)生的信息量并開闊了眼界，更為提供學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力提供了有力的保障。

3.5 改革實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

由于原來的實(shí)踐考核多數(shù)根據(jù)學(xué)生的出勤以及實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量來進(jìn)行考核，因此，很多學(xué)生都忽視了鍛煉實(shí)踐方法和操作過程，而偏重于整理實(shí)踐報(bào)告，并且，無法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在考核中不僅要提高學(xué)生動(dòng)手能力的比重，更要加強(qiáng)測試學(xué)生的操作過程。教師可以根據(jù)每次實(shí)踐內(nèi)容的難易度程度，給每一項(xiàng)實(shí)踐確定分值；每次實(shí)踐結(jié)束后，教師依據(jù)實(shí)踐的分值、實(shí)踐報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性、實(shí)踐操作情況等評(píng)出成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q，以判斷學(xué)生真實(shí)掌握的程度。

4 結(jié)論

建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，也是學(xué)生獲取工程材料檢測技能的重要環(huán)節(jié)。鑒于建筑材料實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言，深入開展基于工程檢測的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于改革實(shí)踐課程體系涉及由上到下很多部門，同時(shí)還涉及多門課程甚至整個(gè)學(xué)科的調(diào)整，因此，它是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念并且勇于探索。只有這樣，才能使建筑材料實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高瓊英.建筑材料[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2002.

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第8篇：建筑材料課件范文

［關(guān)鍵詞］生態(tài)建筑綠色材料環(huán)境

1前言

建筑與人們的生活息息相關(guān)，但傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)主要以建筑的功能和性能為主要目標(biāo)，很少考慮建筑材料的環(huán)境屬性，這就導(dǎo)致了某些產(chǎn)品在生產(chǎn)制造過程中引入了對(duì)人體和環(huán)境有害的物質(zhì)，如各種重金屬、有毒的化學(xué)物質(zhì)、放射性物質(zhì)和揮發(fā)性有機(jī)溶劑等，使人們在享受功能時(shí)也付出了健康的代價(jià)。因?yàn)榫G色設(shè)計(jì)是以環(huán)境資源為核心概念的設(shè)計(jì)過程，在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期內(nèi)，優(yōu)先考慮產(chǎn)品的環(huán)境屬性，并將其作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，在滿足環(huán)境目標(biāo)的同時(shí)保證產(chǎn)品的其它性能，選擇綠色建材是生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的首要問題。

2綠色建材的選擇原則與管理

綠色建材選擇應(yīng)以材料流為對(duì)象，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境因素評(píng)價(jià)，以使產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的不利影響最小。顯然，傳統(tǒng)的以考慮性能、經(jīng)濟(jì)原則為主的選材思想已不能充分滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求，必須進(jìn)行更新與完善。根據(jù)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，遵循同時(shí)滿足功能屙f生和綠色屬性的原則，簡化選擇過程，可以采用分層分析選擇的方法，第一層選擇滿足產(chǎn)品使用性能、工藝性能、經(jīng)濟(jì)性能要求的材料，第二層在選擇出的材料中選擇出滿足環(huán)境性能要求的材料。

2．1滿足產(chǎn)品使用性能、工藝性能、經(jīng)濟(jì)性能要求原則

1)在一定的室內(nèi)外環(huán)境下，所選材料首先要滿足建筑的功能要求和所期望的使用壽命。

2)考慮材料的工藝性能及材料的加工藝路線。

3)選用的材料必須保證制作和施工總成本最低，以使產(chǎn)品具有較強(qiáng)的競爭力。

2.2滿足環(huán)境性能要求原則

1)綠色建材應(yīng)對(duì)環(huán)境沒有副作用，并與環(huán)境有良好的協(xié)調(diào)性。兇此建議使用低能耗、無污染或污染最小的材料，使之產(chǎn)生的廢棄物最少，對(duì)環(huán)境污染最小。同時(shí)在選材時(shí)盡量不用涂鍍的材料，充分使用環(huán)境友好材料，成本低廉，完全符合綠色潮流的要求。

2)材料的節(jié)約化是滿足環(huán)境性能要求原則必須考慮的重要環(huán)： 。使用較少的材料種類，甚至盡量采用同一種材料，不但可以簡化施工工藝，便于建材的施工管理和材料的標(biāo)識(shí)、分類和回收，還可以得到較多的某種回收材料。

3)滿足環(huán)境性能要求的材料需要考慮其循環(huán)性

綠色建材應(yīng)盡可能選用可循環(huán)材料、兼容材料和再生材料，減少原材料在生產(chǎn)過程中的能耗和對(duì)環(huán)境的污染，并充分考慮材料的可回收性。綠色建材使用能自然分解的材料會(huì)在產(chǎn)品廢棄后將其對(duì)環(huán)境的污染降至最低。

2．3生態(tài)建筑綠色設(shè)計(jì)中的材料管理

生態(tài)建筑在綠色設(shè)計(jì)時(shí)不僅要求設(shè)計(jì)人員進(jìn)行合理選材，同時(shí)還要加強(qiáng)建材的材料管理。綠色建材的材料管理主要指材料環(huán)境特征數(shù)據(jù)的搜集、整理和應(yīng)用。它可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)

2．3．1建立綠色材料數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫

這在材料管理中的作用舉足輕重。綠色材料數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫是一一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，是產(chǎn)品生命周期各階段所需的數(shù)據(jù)和知識(shí)的有機(jī)融合與集成，包括各種原材料的成分、各種材料對(duì)環(huán)境的影響值、材料自然降解時(shí)間和費(fèi)用等等。這些都將作為材料選擇、工藝設(shè)計(jì)、廢棄產(chǎn)品的回收處理、再生材料等重要數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐。

2．3．2建立材料綠色度評(píng)價(jià)系統(tǒng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所選材料是否為綠色材料，綠色程度有多大，這對(duì)材料的比較和選擇具有重要作用。材料綠色度評(píng)價(jià)系統(tǒng)是衡量與評(píng)價(jià)其綠色度的基準(zhǔn)尺度 主要內(nèi)容包括：資源型指標(biāo)、能耗性指標(biāo)、環(huán)境性指標(biāo)、工藝性指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)等。通過對(duì)所選材料技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)合理性與環(huán)境協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行比較和評(píng)估，或?qū)⑿虏牧系母黜?xiàng)指標(biāo)與有關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與對(duì)照，判斷材料的綠色度。

3綠色建筑材料可持續(xù)發(fā)展的途徑

3．1 提倡綠色住宅建筑

綠色建筑就是“資源有效利用的建筑”，亦即節(jié)能、環(huán)保、舒適、健康、有效的建筑，簡言之為低能耗、低污染的建筑。對(duì)于材料的選用遵循以下原則：一是提倡使用3R材料(可重復(fù)使用、可循環(huán)使用、可再生使用)。二是選用無毒、無害、不污染環(huán)境，有益人體健康的材料和產(chǎn)品，宜采用取得國家環(huán)境保護(hù)標(biāo)志的材料、產(chǎn)品。

與傳統(tǒng)建材相比，制造新型建材不僅可以降低自然資源的消耗和能耗，而且能使大量的工業(yè)廢棄物得合理的開發(fā)與利用；新型建材不僅不會(huì)對(duì)人類的生存環(huán)境造成污染，而是有益于人體的健康，有助于改善建筑功能，起到防霉、隔音、隔熱、殺菌、調(diào)溫、調(diào)濕、調(diào)光、阻燃、除臭、防射線、抗靜電、抗震等作用；制造新型建材不僅可以采用不對(duì)環(huán)境造成污染的生產(chǎn)技術(shù)，而且在產(chǎn)品結(jié)束其使用壽命后，還可以作為再生資源加以利用，不會(huì)形成新的廢異物。

3．2 提倡清潔生產(chǎn)(無污染技術(shù))

減少建材生產(chǎn)對(duì)地球環(huán)境和生態(tài)平衡的負(fù)面影響?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模龐大，建筑材料的大量生產(chǎn)和使用一方面為人類構(gòu)筑了豐富多彩、便捷的生活設(shè)施，但同時(shí)其發(fā)展是以能源的過度消耗和環(huán)境污染為代價(jià)的。因此，要保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)，就必須把原材料對(duì)環(huán)境造成的影響，加入衡量建筑的價(jià)值體系中去。建筑是取之自然又回歸自然的創(chuàng)造性工程，所使用的材料不應(yīng)對(duì)人體及周邊環(huán)境產(chǎn)生危害，如墻體采用粘土磚即是對(duì)自然的破壞。并盡量采用低蘊(yùn)能材料，避免有毒污染材料。建材生產(chǎn)避免以破壞、占有土地林木為代價(jià)的，在我國每年的建材資源消耗達(dá)50億t，毀壞農(nóng)田6 700萬hm 。就可持續(xù)發(fā)展建筑而言，對(duì)木材的選擇需要慎重進(jìn)行。樹木的砍伐可能帶來相當(dāng)多的可持續(xù)發(fā)展問題，如運(yùn)輸能耗、生物差異多樣性的損失、可能發(fā)生的局部經(jīng)濟(jì)環(huán)境被破壞等問題。

環(huán)境親和的建筑材料應(yīng)該耐久性好、易于維護(hù)管理、不散發(fā)或很少散發(fā)有害物質(zhì)，當(dāng)然，同時(shí)也得兼顧其他方面的特性，如藝術(shù)效果等。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，將建筑材料對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響控制在最小限度之內(nèi)，需要開發(fā)研究無污染技術(shù)，清潔生產(chǎn)環(huán)保型建筑材料。例如，利用工業(yè)廢料(粉煤灰、礦渣、煤矸石等)可生產(chǎn)水泥、砌塊等材料；利用廢棄的泡沫塑料生產(chǎn)保溫墻體板材；利用廢棄的玻璃生產(chǎn)貼面材料等。既可以減少固體廢渣的堆存量，減輕環(huán)境污染，又可節(jié)省自然界中的原材料，對(duì)環(huán)保和地球資源的保護(hù)具有積極的作用。免燒水泥可以節(jié)省水泥生產(chǎn)所消耗的能量；高流態(tài)、自密實(shí)免震混凝土，在施工工程中不需振搗，既可節(jié)省施工能耗，又能減輕施工噪音。

3．3 節(jié)約資源，降低能耗．

按廣義生命周期的觀點(diǎn)，建材能耗包括：建材生產(chǎn)、建筑物營運(yùn)、建筑物的日常使用、建筑物的拆除解體、建材再利用等方面能耗。加工越細(xì)致和制造過程越復(fù)雜的產(chǎn)品和材料，通常要在生產(chǎn)過程中消耗更多的能源。一般來說，耐久性越好的材料，導(dǎo)致室內(nèi)污染越少。綠色建筑師們往往就地取材，減少使用金屬、混凝土之類加工程度高、能耗大的建材；就地加工，減少使用金屬、混凝土之類加工程度高、能耗大的建材，重新開發(fā)短壽易耗廢舊材料。選擇再處理(如油漆、再加工、防水防火處理等)較少的建筑材料，或者選用那些對(duì)其維護(hù)只產(chǎn)生最小環(huán)境影響的材料。另外，功能要求的變化，使用期限的限制，城市發(fā)展的需要等等都可能需要建筑被拆除或改造。如果在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮了其拆除時(shí)的問題，則可對(duì)材料的再生和循環(huán)使用起到相當(dāng)?shù)膸椭?。積極利用可循環(huán)使用的建筑材料，可以減少垃圾掩埋的壓力和節(jié)省自然資源。建筑物到達(dá)使用期限后，其材料應(yīng)能自然降解或轉(zhuǎn)換。

第9篇：建筑材料課件范文

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)效果；教與學(xué)

意大利建筑師奈爾維曾說：‚建筑必須是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)的集合體。‛建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本功，又掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以滿足行業(yè)工作的需要。建筑材料是建筑事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到建筑的形式、風(fēng)格、質(zhì)量、造價(jià)等。建筑材料課程是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容主要包括建筑材料的組成、分類、性能特點(diǎn)以及運(yùn)用，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握在建筑設(shè)計(jì)中科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程技術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)競爭力，以便學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)激烈的社會(huì)與行業(yè)競爭。建筑材料課程作為建筑學(xué)專業(yè)為數(shù)不多的純理論性課程，受自身特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少學(xué)生對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索提高建筑材料課程教學(xué)效果的方法與途徑。

一、建筑材料課程教學(xué)中存在的問題

建筑材料課程具有專業(yè)理論性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、知識(shí)系統(tǒng)性差等特點(diǎn)。該課程的內(nèi)容涉及12類材料，且介紹各類材料的內(nèi)容自成系統(tǒng)，缺乏橫向聯(lián)系。在該課程教學(xué)中主要存在以下問題：

(一)對(duì)課程的重視程度不高

目前，國內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)教育‚重理論、重設(shè)計(jì)、輕技術(shù)‛是不爭的事實(shí)，且關(guān)于建筑設(shè)計(jì)案例分析的圖書資料多是重點(diǎn)介紹建筑的平面立面形式、體塊形式、空間變化、設(shè)計(jì)理念等，而支撐這一切的物質(zhì)基礎(chǔ)——建筑材料卻鮮有提及。甚至有一些高校的建筑學(xué)專業(yè)拋棄了建筑材料課程，將這一部分知識(shí)放在建筑設(shè)計(jì)中零碎地講解。材料訓(xùn)練是國內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中普遍缺乏的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地忽視建筑材料課程的重要性，他們會(huì)認(rèn)為‚理念‛‚想法‛是建筑設(shè)計(jì)的全部，甚至圖面表現(xiàn)都比方案的技術(shù)性細(xì)節(jié)重要。在這種不盡科學(xué)的觀念支配下，很多學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)中涉及的材料、構(gòu)造等技術(shù)問題缺乏必要的了解。建筑材料課程的課時(shí)不足，也反映出在課程教學(xué)方案規(guī)劃過程中教師對(duì)該課程重視不夠。以筆者所在的學(xué)院為例，在教學(xué)方案中建筑材料課程僅有32學(xué)時(shí)，使得教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能講授基礎(chǔ)理論，沒有足夠時(shí)間進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。

(二)教學(xué)手段單一

在建筑材料課程的課堂教學(xué)中，雖然教師可利用多媒體對(duì)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等進(jìn)行直觀展示，但從總體上看仍然是以教師的理論講解為主，沒有擺脫‚老師講學(xué)生聽‛的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，很多高校受教學(xué)條件的限制，課堂講授的知識(shí)不能通過實(shí)踐進(jìn)行加深與鞏固，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料課程前，通常已學(xué)習(xí)美術(shù)、藝術(shù)造型、建筑制圖與建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。在這些課程的教學(xué)中，一般是教師先講解理論，再讓學(xué)生查閱資料并做相關(guān)調(diào)研，最后讓學(xué)生在教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐。在開設(shè)建筑材料課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這種學(xué)生之間、師生之間存在良好互動(dòng)的教學(xué)模式，但建筑材料課程理論性強(qiáng)，課堂教學(xué)基本以教師講解為主，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生‚填鴨式‛教學(xué)的感受，學(xué)習(xí)積極性自然不高。

(三)教材缺乏直觀性、應(yīng)用性

現(xiàn)有的建筑材料教材，理論敘述性內(nèi)容過多，關(guān)于材料實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容較少，缺乏應(yīng)用性；關(guān)于材料及其具體運(yùn)用的插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏直觀性。此外，伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，建筑新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，但是現(xiàn)有建筑材料教材的內(nèi)容仍僅僅局限在最基本的傳統(tǒng)建筑材料，明顯與建筑材料的實(shí)際運(yùn)用存在脫節(jié)。

二、建筑材料課程教學(xué)的改進(jìn)

(一)注重加強(qiáng)課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

針對(duì)建筑材料課程教學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)，教師教學(xué)中應(yīng)在理論分析講解上強(qiáng)化縱向知識(shí)與橫向知識(shí)之間的聯(lián)系，盡可能體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性，以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。為了取得更好的教學(xué)效果，教師在講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系時(shí)，最好結(jié)合具體材料的實(shí)際運(yùn)用展開。例如，在混凝土這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可將知識(shí)點(diǎn)這樣聯(lián)系起來：目前混凝土施工多采用泵送方式，要求混凝土有很好的流動(dòng)性，而增加混凝土流動(dòng)性最直接有效的方法是加大水灰比，但這樣會(huì)導(dǎo)致混凝土孔隙率增大，從而影響混凝土的強(qiáng)度；解決這一矛盾可以從兩個(gè)方面入手，一是通過其他手段提高混凝土的和易性，二是通過多種渠道增大混凝土的強(qiáng)度。教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合建筑材料的實(shí)際運(yùn)用將枯燥的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(二)注重與相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容的聯(lián)系

建筑材料是建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑材料與建筑技術(shù)的發(fā)展是建筑業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，特別是21世紀(jì)建筑技術(shù)越來越成為完善建筑功能與藝術(shù)的引導(dǎo)力量。因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)建筑材料課程與建筑設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系。在建筑材料課程的教學(xué)中，在講解基本理論的基礎(chǔ)上必須分析具體材料對(duì)建筑的作用與影響，探究建筑材料在解決建筑設(shè)計(jì)中具體問題的功效，有意識(shí)地加強(qiáng)建筑材料與設(shè)計(jì)課程的結(jié)合。建筑材料課程的任課教師還應(yīng)通過與建筑設(shè)計(jì)課程任課教師的交流與協(xié)調(diào)，分年級(jí)逐漸強(qiáng)化建筑材料知識(shí)的運(yùn)用。建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等課程構(gòu)成了建筑學(xué)專業(yè)課程體系的技術(shù)類模塊。建筑施工是建筑材料的運(yùn)用過程，建筑構(gòu)造方法是運(yùn)用材料進(jìn)行建筑施工的依據(jù)，因此建筑材料課程與這些課程具有密切的聯(lián)系。在建筑材料課程的教學(xué)過程中，無論是基礎(chǔ)理論還是材料實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容的講解，都應(yīng)該和其他技術(shù)類課程聯(lián)系起來，這樣既有利于保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又可避免單純的理論知識(shí)灌輸，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)豐富教學(xué)方法，充分提高教學(xué)效果

為了充分提高建筑材料課程的教學(xué)效果，教師要靈活、合理地選擇教學(xué)方法。第一，基本理論等內(nèi)容的教學(xué)，最常用的是講授法。教師講授基本理論時(shí)，在語言上要力求生動(dòng)形象、富有感染力，在概念的表述上要盡可能做到清晰、準(zhǔn)確、簡練、條理清楚、通俗易懂，另外要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。第二，材料的實(shí)際運(yùn)用等內(nèi)容的教學(xué)，適合采用直觀演示法。教師應(yīng)以圖片、視頻等方式，將材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部特征和材料的運(yùn)用實(shí)例直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生快速了解掌握材料的特性，鞏固相關(guān)的理論知識(shí)。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、參觀學(xué)習(xí)法也是建筑材料課程常用的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)以小組（3~4人）為單位展開，其程序?yàn)椋?1)查閱資料并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；(2)針對(duì)某一種材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析，重點(diǎn)分析材料的性能特點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用情況；(3)根據(jù)調(diào)研、分析結(jié)果制作PPT；(4)指定一部分學(xué)生在課堂上展示自己的成果，講解材料的性能特點(diǎn)、實(shí)際運(yùn)用等，并開展課堂提問與討論。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的課堂參與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。受課時(shí)較少和學(xué)生人數(shù)較多的限制，參觀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主進(jìn)行。教師可提前布置參觀學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)收集10種以上材料（要是新材料）的具體運(yùn)用情況，在學(xué)期末分析整理收集的資料，并制作PPT。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)以學(xué)生提交的PPT為參考，給出學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)方面的成績并將其計(jì)入課程考核總成績。豐富多樣的教學(xué)方法能有效避免‚填鴨式‛教學(xué)模式的弊端，活躍課堂氣氛。

(四)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

建筑材料課程學(xué)時(shí)較少，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)對(duì)課程教學(xué)效果有很大影響。因此，教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)課程的重要性，引導(dǎo)督促學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)。通過課下學(xué)習(xí)與資料整理，有利于學(xué)生將建筑材料的理論知識(shí)與其實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，也有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力?？梢云刚埥ㄖO(shè)計(jì)與建筑技術(shù)方面的專家開設(shè)講座，讓學(xué)生直觀地了解建筑材料知識(shí)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課外學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)起到很好的延續(xù)與升華作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、專業(yè)論壇、專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上的資源開展自主學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生查閱資料，教師應(yīng)向?qū)W生介紹國內(nèi)外建筑材料方面的主要專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如美國土木工程學(xué)會(huì)（ASCE）、美國實(shí)驗(yàn)與材料學(xué)會(huì)（ASTM）、國際材料與結(jié)構(gòu)研究實(shí)驗(yàn)聯(lián)合會(huì)（RILEM）、美國混凝土學(xué)會(huì)（ACI）、美國建材研究會(huì)（MRS）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究所（NIST）等，并指導(dǎo)學(xué)生注冊成為其會(huì)員。如ASCE會(huì)將他們研究的最新成果與資料發(fā)送到會(huì)員郵箱，有利于學(xué)生開闊眼界，了解建筑材料的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上有很多建筑材料方面的資源，而ABBS建筑論壇可以為學(xué)生提供更多關(guān)于建筑材料實(shí)際運(yùn)用的具體案例。此外，教師也可將自己在教學(xué)過程中收集整理的資料提供給學(xué)生，作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生利用豐富的資源有針對(duì)性地開展自主學(xué)習(xí)，能夠使課堂上學(xué)到的知識(shí)得以深化和升華，也有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

時(shí)代在快速發(fā)展，建筑行業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)是建筑學(xué)專業(yè)教育的核心任務(wù)。在建筑材料課程教學(xué)中，教師‚教‛的內(nèi)容應(yīng)更細(xì)致深入，手段應(yīng)更靈活多樣，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；學(xué)生的‚學(xué)‛也應(yīng)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受為主到自主學(xué)習(xí)乃至主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。

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