感統(tǒng)訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
媽媽在白天陪伴寶寶的時候，可以帶寶寶玩一些感統(tǒng)訓(xùn)練的小游戲，其實(shí)感統(tǒng)訓(xùn)練的游戲不光是感統(tǒng)失調(diào)的寶寶可以玩，沒有感統(tǒng)失調(diào)問題的寶寶也可以玩。
爬行游戲
訓(xùn)練目的：吸引寶寶注意力，引導(dǎo)寶寶抬頭、逐漸向前爬行。
訓(xùn)練要求：準(zhǔn)備幾種色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具。
游戲方法：媽媽可以把寶寶放在小被子上，拉著他的兩條腿慢慢向后拖，并在寶寶眼前放上色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具，吸引他往前爬行。
撓癢癢
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激。
訓(xùn)練要求：在寶寶心情愉悅的情況下進(jìn)行此游戲。
游戲方法：媽媽用手撓寶寶的頭頸、胳肢窩、腳底等皮膚觸覺敏感處，如果寶寶害怕，或抗拒，先對其全身肌膚輕輕地?fù)崮?，等寶寶?xí)慣以后再逐漸把時間延長。
刷子脫敏
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。
訓(xùn)練要求：如果寶寶抗拒，可每次只擦一下，反復(fù)地嘗試，直至寶寶習(xí)慣這種觸覺刺激。
游戲方法：家長用刷子先刷寶寶的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷寶寶的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟、然后漸漸過渡到刷腳底中心部位。
搬運(yùn)工
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶對玩具的認(rèn)知能力。
訓(xùn)練要求：玩具若干，裝玩具的容器一個。
訓(xùn)練方法：將玩具攤放在平面上，媽媽走開一定距離。讓寶寶拿一樣玩具走到媽媽處交給媽媽，寶寶完成“任務(wù)”時，媽媽要給與表揚(yáng)，要注意玩具翻倒或繩子纏繞時，媽媽要及時給與幫助，以免寶寶發(fā)生危險(xiǎn)。
鉆過小山洞
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶的視覺、聽覺、平衡等全方位感統(tǒng)。
訓(xùn)練要求：準(zhǔn)備一個通透的麻袋，或用若干枕頭支起一個長約兩米的小山洞，逗引寶寶鉆進(jìn)去并且自主地爬出來。
“馬路牙子”上練平衡
訓(xùn)練目的：練習(xí)寶寶身體平衡能力
訓(xùn)練要求：媽媽要緊盯著寶寶，離寶寶近些，以便寶寶摔倒時及時扶住。
游戲方法：散步時，媽媽和寶寶一起沿馬路牙子走是不錯的訓(xùn)練項(xiàng)目，寶寶走在前面，媽媽走在后面走，看誰先掉下來。
洗澡游戲
訓(xùn)練目的：鍛煉寶寶的觸覺刺激
訓(xùn)練要求：如果寶寶抗拒，可每次只擦一下，反復(fù)地嘗試，直至寶寶習(xí)慣這種觸覺刺激。
游戲方法：媽媽可以拿紗布或軟毛刷子輕輕觸摸寶寶的身體，先刷寶寶的手背、手指，然后漸漸過渡到刷寶寶的手心；再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳底中心部位。
適合晚間玩的小游戲
很多職業(yè)女性，白天忙于工作或?qū)W習(xí)，只有晚上才有時間和寶寶在一起。這種情況下，利用難得的睡前時光陪寶寶做一些訓(xùn)練游戲，便顯得非常必要。
手偶游戲
訓(xùn)練目的：不僅僅對寶寶視覺的刺激，同時也對聽覺，平衡能力、交際能力起到了積極的提升作用。
游戲方法：媽媽手上戴一個色彩鮮艷的玩偶，一邊唱寶寶最喜歡的兒歌或者講故事，一邊不斷地舞動手偶，讓寶寶的眼神隨之游動，讓手偶和寶寶進(jìn)行交流；還可以把寶寶抱坐在腿上，給他的小手上也戴上手偶，伴隨著兒歌，一起搖擺身體。
講故事
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶集中精力聽故事并辨別出差錯的能力。
游戲方法：媽媽給寶寶講熟悉的故事時，可以故意講錯一些地方，看寶寶是什么反應(yīng)。當(dāng)寶寶指出媽媽講錯了的時候，要及時擁抱或輕吻寶寶以示獎勵。
辨別聲音
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練寶寶辨別不同動物聲音的能力。
游戲方法：媽媽或爸爸在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。
媽媽自測寶寶是否“感統(tǒng)失調(diào)”
出現(xiàn)“感統(tǒng)失調(diào)”的寶寶，一般會有以下表現(xiàn)：
前庭功能失調(diào)：左右手不分、方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰倒桌椅、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會暈眩。怕爬樓梯、好動、愛做小動作，容易與人沖突，難與他人分享。有些還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩、口頭表達(dá)困難等。
視覺統(tǒng)合失調(diào)：無法流利地閱讀，寫字時偏旁部首顛倒，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀等。
聽覺統(tǒng)合失調(diào)：對別人的話聽而不聞，丟三落四。
觸覺統(tǒng)合失調(diào)：害怕陌生的環(huán)境、吮手、愛哭、緊張、孤僻、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。
第2篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
感統(tǒng)訓(xùn)練是推動自閉癥孩子康復(fù)的重要手段之一，針對傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練器具——“觸覺刷”存在的問題，從自閉癥兒童的需求出發(fā)，提出了集色彩、音樂、觸覺體驗(yàn)一體的感統(tǒng)訓(xùn)練刷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：
自閉；感統(tǒng)訓(xùn)練刷；創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在現(xiàn)代早期干預(yù)體系中，感知覺運(yùn)動方面的訓(xùn)練一直是推動自閉癥孩子康復(fù)的重要手段之一。其中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，以下簡稱感統(tǒng)訓(xùn)練，是近年來被廣泛運(yùn)用于自閉癥孩子治療的一種干預(yù)方式。臨床調(diào)查顯示，感統(tǒng)訓(xùn)練在自閉癥兒童治療中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅可以增強(qiáng)患兒體質(zhì)，改善大腦功能，促進(jìn)機(jī)體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且可以有效提高患兒智力?！坝|覺刷”作為感統(tǒng)訓(xùn)練的常見器材之一，它通過密集的刷毛給予孩子較強(qiáng)的觸覺刺激，可以降低觸覺敏感，促進(jìn)感覺動作整合，增強(qiáng)觸覺刺激，使孩子情緒得到穩(wěn)定，從而解決孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，使其注意力集中，安全感增強(qiáng)。但傳統(tǒng)的觸覺刷在專業(yè)性和功能性方面都有所欠缺，經(jīng)調(diào)研與分析，我們在傳統(tǒng)觸覺刷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出集色彩、音樂、觸覺體驗(yàn)于一體的“感統(tǒng)訓(xùn)練刷”。
一、觸覺刷創(chuàng)新設(shè)計(jì)存在的問題
1.專業(yè)性不強(qiáng)在調(diào)研了多家自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)之后，我們發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)所使用的觸覺刷外觀、材質(zhì)都不盡相同，來源也很混雜，很多機(jī)構(gòu)使用鞋刷、按摩刷、梳子等作為觸覺刷進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。觸覺刷使用的隨意性不僅存在材質(zhì)安全的隱患，也影響了感統(tǒng)訓(xùn)練效果。
2.功能單一自閉兒童大都存在重復(fù)刻板的行為和感覺的異常等方面的障礙，眾多的研究表明，對自閉兒實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以改善其動作協(xié)調(diào)能力、行為組織能力以及集中注意等方面的能力。然而在對患兒進(jìn)行實(shí)際感統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，單一的感覺訓(xùn)練很難激發(fā)自閉兒童參與活動的意愿和維持持久活動的興趣①。因此，多功能趣味性的感統(tǒng)訓(xùn)練器材更加符合自閉癥兒童的生理和心理需求。通過走訪上海、南京、常州等多地的多家自閉癥兒童康復(fù)中心及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)商品搜索發(fā)現(xiàn)，觸覺刷雖然已經(jīng)從最初單面的的刷毛過渡到正反兩面均由柔軟度不同的物質(zhì)制成，但仍舊停留在觸壓和按摩的功能上。我們希望對此加以改進(jìn)，增加聽覺訓(xùn)練與視覺訓(xùn)練的功能。
二、感統(tǒng)訓(xùn)練刷創(chuàng)新策略的提出
從自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的日常細(xì)節(jié)出發(fā)，充分考慮到自閉癥兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)多功能感統(tǒng)訓(xùn)練刷，將色彩、音樂、觸覺體驗(yàn)融合在一起，在喚醒兒童的觸覺反應(yīng)的基礎(chǔ)上，增加色彩刺激、聽覺刺激，促進(jìn)其大腦的發(fā)展，從整體上提高自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合能力。
1.刷頭的觸覺效果改進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的、長期的過程，在這個過程中，不同的刷頭產(chǎn)生的觸覺效果不一樣，不同的階段對刷頭的需求也不盡相同。在使用感統(tǒng)訓(xùn)練刷的初級階段，為了避免患兒的排斥，刷頭宜選擇輕柔的，之后，隨著感統(tǒng)訓(xùn)練的次數(shù)增多以及患兒的適應(yīng)程度，逐步加強(qiáng)刷頭的硬度，刺激觸覺體驗(yàn)。因此，根據(jù)感統(tǒng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾款刷頭，具有不同的軟硬程度和刷毛密度。
2.聽覺功能訓(xùn)練研究調(diào)查表明，音樂除了是一般自閉癥兒童較容易接受和處理的感官刺激外，還有作用于多重感官的特性，有利于自閉癥兒童感覺統(tǒng)合，可以協(xié)助他們加強(qiáng)專注力和記憶力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。②同時，已有的研究顯示，高頻音樂可以促進(jìn)低齡兒童的大腦發(fā)育，音樂治療中曲目所營造的音樂情境可以為自閉癥兒童提供聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動等多重感覺體驗(yàn)。傳統(tǒng)的觸覺刷的功能主要停留在觸壓和按摩上，而新型的感統(tǒng)訓(xùn)練刷的刷柄內(nèi)設(shè)音樂播放裝置，在使用時可以配合刷頭播放不同類型的高頻音樂，來刺激患兒的聽覺神經(jīng)。
3.視覺功能訓(xùn)練兒童對色彩具有新鮮感與偏愛感。據(jù)心理學(xué)家研究表明，兒童喜愛艷麗、明快的顏色，尤其是對比明顯的顏色。③色彩的變化可以加快大腦對周圍的感知，提升自閉癥兒童對周圍事物的敏感程度及認(rèn)知程度。因此，我們設(shè)計(jì)的感統(tǒng)訓(xùn)練刷主要通過多色彩的燈光變化產(chǎn)生不同顏色效果，從視覺方面對患兒形成刺激，以提升視覺訓(xùn)練的效果。
三、結(jié)論
針對自閉癥兒童這樣弱勢群體的訓(xùn)練用具需要進(jìn)行更多的設(shè)計(jì)調(diào)查，然后針對他們的需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滿足功能要求。新型的感統(tǒng)訓(xùn)練刷由硬度不一的毛刷、音樂集成芯片、多色彩的燈光等部件組成，兼具色彩識別、音樂治療、觸覺脫敏等多重功能，能從整體上提高自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合能力。
引文注釋
①劉建霞.綜合干預(yù)理念下關(guān)于自閉癥兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的思考[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):93.
②金月玲.音樂治療在自閉癥兒童康復(fù)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代特殊教育，2007(1):41.
第3篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 多動癥;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
兒童多動癥又稱注意缺陷與多動障礙,主要表現(xiàn)為明顯的注意力不集中和注意持續(xù)時間短暫,活動過多,常伴有學(xué)習(xí)困難和品行障礙[1]。
1 臨床資料
2009年7月至2010年5月在我院婦女兒童科接受兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的多動癥兒童15例,符合中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版(CCMD3)多動癥兒童診斷標(biāo)準(zhǔn),其中男10例,女5例;年齡4~10歲。
2 應(yīng)用方法
2.1 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)造良好且安全的訓(xùn)練環(huán)境 對兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室設(shè)計(jì)符合兒童身心特點(diǎn),各感統(tǒng)訓(xùn)練器材布置擺放合理,環(huán)境色彩搭配上運(yùn)用冷暖色調(diào)相結(jié)合,墻壁圖案動靜結(jié)合,為多動癥兒童訓(xùn)練營造一個愉悅寬松的氛圍。做好訓(xùn)練中的入門關(guān),即在訓(xùn)練的第一次與兒童建立良好的關(guān)系,帶領(lǐng)其熟悉環(huán)境,進(jìn)行簡單快樂的游戲,消除其緊張情緒的同時也讓兒童對訓(xùn)練產(chǎn)生興趣,讓兒童喜歡身處其中。同時樹立權(quán)威有親和力的老師形象。
3.1 量表的應(yīng)用。根據(jù)兒童的年齡、言語功能和合作情況,進(jìn)行可行性的測試。
3.1.1 心理測評 (1)智力測驗(yàn) 常用中國修訂的韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡兒童智力量表(C-WYCSI和C-WISC);(2)注意測驗(yàn) 如劃銷試驗(yàn)、威斯康辛圖片分類測驗(yàn)和持續(xù)性操作測驗(yàn)(Cotinuous Performance task,簡稱CPT)。
3.1.2 兒童行為量表評定 Conner兒童行為量表 包括Conner父母用癥狀問卷(PSQ)和Conner教師用評定量表(TRS)。
3.1.3 兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展量表。量表分為五項(xiàng),內(nèi)容包括大肌肉及平衡、觸覺敏感及情緒穩(wěn)定、本體感及協(xié)調(diào)能力、視聽覺及學(xué)習(xí)能力、大年齡的特殊問題。
3.2 合理使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及制定有針對性的訓(xùn)練方案 主要器材:滑梯、滑板、大籠球、羊角球、蹦床、踩踏石、獨(dú)角凳、滾筒、平衡踩踏車、搖滾蹺蹺板、彩虹隧道、海洋球池、圓筒吊纜、四足位吊纜及精細(xì)操作等器材。訓(xùn)練計(jì)劃安排技巧:訓(xùn)練難度由簡單到復(fù)雜、動靜組合 、平面和立體運(yùn)動相結(jié)合。在制定訓(xùn)練計(jì)劃時,遵循感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本原則,從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā),不能高估也不要低估孩子現(xiàn)有的能力水平,高度使孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感,不合作,使訓(xùn)練無法進(jìn)行下去,更談不上什么訓(xùn)練效果;低估則無法利用有限的時間 達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練效果[2]。對多動癥兒童可應(yīng)用場景教學(xué)方法,讓孩子進(jìn)行角色扮演,角色的選擇可根據(jù)兒童的喜好,此方法能充分調(diào)動其興趣,吸引其注意力,更增加了訓(xùn)練的趣味性。
3.3 與家長之間建立有效的溝通橋梁 在訓(xùn)練過程中教會家長如何參與,把親子的理念融入感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)中,家長的充分配合是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練取得最理想效果的重要保證。在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時,新的訓(xùn)練項(xiàng)目由老師親自示范動作要領(lǐng),并告知此項(xiàng)訓(xùn)練的目的及安全注意事項(xiàng),防止兒童對環(huán)境評估不足及危險(xiǎn)行為認(rèn)識缺乏而發(fā)生意外事件。訓(xùn)練中充分與家長溝通,告知其訓(xùn)練的目的方法等,對家長提出的疑問及時解答。為了更好地配合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,糾正兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào),需要做好課堂和家庭的相互配合。除完成課堂的感統(tǒng)訓(xùn)練外,還需制定家庭訓(xùn)練計(jì)劃,讓家長在家指導(dǎo)兒童完成,對在課堂中完成效果不佳的訓(xùn)練項(xiàng)目可在家里進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,并用一些簡單易行可替代的用具。家長和老師的積極配合,能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)生更好更快的效果。
3.4 掌握兒童心理需要和情緒反應(yīng) 訓(xùn)練中觀察多動癥兒童的心理活動,尊重多動癥兒童的人格,建立良好的關(guān)系,激發(fā)多動癥兒童的訓(xùn)練興趣 [3]。當(dāng)兒童在訓(xùn)練過程中有不良情緒反應(yīng)時,應(yīng)及時分析原因,消除誘因,必要時根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,用耐心愛心對待孩子。訓(xùn)練項(xiàng)目的制定和選擇上注意孩子的興趣點(diǎn)、能力及潛能,重視孩子的情緒,讓孩子在游戲中快樂,使孩子的身體和大腦間的反應(yīng)及協(xié)調(diào)能順利發(fā)展。
4 小結(jié)
在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中需充分了解多動癥兒童的情況,清楚地檢查出其在感覺失調(diào)上的問題,制定有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃,重視其心理與情緒反應(yīng)。此外與家長積極溝通,指導(dǎo)家長參與訓(xùn)練。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,加強(qiáng)了肌膚與各種直觀刺激的接觸,以達(dá)到矯正前庭有關(guān)觸覺刺激的抑制和運(yùn)動能力,使大腦處理信息能力和身體的觸覺神經(jīng),建立起協(xié)調(diào)關(guān)系,從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、多動等毛病[4]。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 郝偉,江開達(dá).精神病學(xué).人民衛(wèi)生出版社,2004:190.
[2] 楊霞,葉蓉.兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)用手冊.上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社,2006.9.
第4篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
摘 要 本文通過多分析多媒體感覺統(tǒng)合不足，對學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面造成的嚴(yán)重影響，然后從培養(yǎng)意識、豐富教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，提升專業(yè)技能，注重素質(zhì)教學(xué)等多個方面，對如何在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行深入研究。采用邏輯分析法、文獻(xiàn)調(diào)查法等得出結(jié)論并總結(jié)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的多個問題，針對如何利用統(tǒng)合訓(xùn)練小學(xué)體育教學(xué)提出的相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞 多媒體 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 小學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)促進(jìn)
隨著人民生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人民生活的環(huán)境得到了很大改善。而家庭生活環(huán)境的改變，不但使兒童活動的空間減少了，身體接觸的地方也少了。我國的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10%-30%。因此在素質(zhì)教育理念的推動下，加強(qiáng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有重要的作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
一、感覺統(tǒng)合概念及其失常的表現(xiàn)
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過體育游戲結(jié)合最新的多媒體技術(shù)為兒童營造出虛擬康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合最科學(xué)的實(shí)物訓(xùn)練器材，使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，有效的提高孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種技能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。
但由于都市化生活和小家庭制度出現(xiàn)了不同程度的感覺統(tǒng)合失常，主要表現(xiàn)為：一是身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙，兒童早起表現(xiàn)為脫衣褲，扣紐扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙，運(yùn)動不佳。二是結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙，對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向，視覺不平順，看書會跳字、跳行嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀。三是前庭平衡功能障礙，失常兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈跑，容易跌倒，長碰撞桌椅；組織能力不佳，不喜歡整理自己的環(huán)境。四是聽覺語言障礙，由于人類的聽覺神經(jīng)形成較早，但是成熟卻晚，兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或者太大的聲音。五是觸覺防御障礙，當(dāng)對這類兒童進(jìn)行觸覺感知檢查時，兒童常表現(xiàn)出過分防御，軀體和情緒反應(yīng)過度。
因此，感覺運(yùn)動上有明顯差異的孩子，在生命中最重要的學(xué)習(xí)階段0-12歲之間，這些孩子將經(jīng)歷一連串嚴(yán)重的挫折，造成情緒上或者習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能影響到他一輩子的生活。
二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)開展的必要性
由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在一定程度上被歸為帶有體育運(yùn)動性的游戲活動，而0-12歲是治愈感覺統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)鍵時期，可以幫助學(xué)生調(diào)整和增強(qiáng)身體素質(zhì)，鍛煉運(yùn)動技能，對改善學(xué)生的認(rèn)知、動作、心理、人際交往等方面有重要作用。體育教師結(jié)合自身的運(yùn)動能力和專業(yè)理論知識體系，在課堂活動輔以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練及其游戲等，合理利用體育器材或無器材創(chuàng)新編排新型課堂，提升教師教學(xué)能力的同時，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到互惠共贏的學(xué)習(xí)氛圍。
三、如何利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)體育
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感統(tǒng)認(rèn)識
體育教師應(yīng)明確體育教學(xué)區(qū)別于其他文化課學(xué)習(xí)，體育課是理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，其倡導(dǎo)思想以“健康第一”結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提高學(xué)生適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力。作為體育教師應(yīng)主動統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)活動有機(jī)的聯(lián)系起來，培養(yǎng)感覺統(tǒng)合意識，做到從理論到實(shí)踐的切實(shí)可行，真正地將符合學(xué)生學(xué)情地感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到體育課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)感統(tǒng)
在小學(xué)體育教學(xué)活動中，科學(xué)系統(tǒng)有針對性的教學(xué)方法能有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以促使教師意識到感統(tǒng)訓(xùn)練對治愈感統(tǒng)失調(diào)和加大學(xué)生課堂參與度，全面發(fā)展身心健康、社會適應(yīng)力和智力有質(zhì)的飛躍，引入新的體育理論，拓展學(xué)習(xí)范圍，為實(shí)現(xiàn)感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，新模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）融合感統(tǒng)訓(xùn)練與促進(jìn)體育游戲
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為治愈感統(tǒng)失調(diào)的有效手段，學(xué)校在遵循感覺統(tǒng)合理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極利用現(xiàn)有場地器材設(shè)備，設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合體育游戲，幫助學(xué)生在活動中掌握各項(xiàng)技能，使課堂活躍起來。但在管理，購買使用感統(tǒng)器材時各地區(qū)的學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況管理和使用，不能盲目使用，應(yīng)由專業(yè)的人員管理和教學(xué)使用，例如簡單的平衡訓(xùn)練、彈跳、觸覺訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練，針對特定問題，表現(xiàn)出解決問題的特異性。
四、結(jié)語
綜上所述，感覺統(tǒng)合是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)，感覺器官及身體協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)，生活等方面的問}。在各類小學(xué)建立感統(tǒng)訓(xùn)練課程，并合理地融入到小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備，科學(xué)針對性地設(shè)計(jì)活動與游戲，以完善的教育理念結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)幫助學(xué)生健康成長，把握小學(xué)階段這一最佳時期來展開體育活動，并在活動中不斷完善總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生大腦與動作的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的學(xué)歷和社交能力，開創(chuàng)空間，使體育教學(xué)發(fā)展出更大價(jià)值，適應(yīng)新課改的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞 注意缺陷多動障礙 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 觀察
對象與方法
2005年12月～2007年3月在本院門診確診且家長不同意藥物治療的ADHD患者168例。按感覺統(tǒng)合失調(diào)輕中重3個程度分層隨機(jī)抽取，分為2組，一組給予感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療并輔以心理輔導(dǎo)，另一組只給予心理輔導(dǎo)作為空白對照。其中，訓(xùn)練組84例，男40例,女44例,年齡6～12歲,平均年齡8.9歲；對照組84例,其中男42例,女42例,年齡6～12歲,平均9.1歲；兩組性別、年齡、家長量表多動因子得分各方面均無差異。
ADHD診斷：根據(jù)DSM-Ⅳ的診斷標(biāo)準(zhǔn)，用Conner's父母用量表。
訓(xùn)練方法：采用廣州醫(yī)學(xué)院提供的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療方法,結(jié)合臺灣陳文德教授的《學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊－感覺統(tǒng)合積極療法》(包括滑梯、滑板、秋千、插棍、平衡術(shù)、獨(dú)腳椅、跳床、擊球和袋鼠跳等),按就診的順序隨機(jī)編組訓(xùn)練。每組5例兒童,每周訓(xùn)練2次,每次訓(xùn)練時間為90分鐘，40次為1療程。訓(xùn)練中，給予心理輔導(dǎo)。對照組不進(jìn)行感覺統(tǒng)合治療，只給予心理輔導(dǎo)。
療效評定：選用Conner's多動父母用量表對患兒進(jìn)行治療后評定［1］。量表共有48項(xiàng)目內(nèi)容，以0～3四級評分：0分為“無”此問題；1分為“稍有”；2分為“相當(dāng)多”；3分為“很多”。由患兒父母在醫(yī)生的指導(dǎo)下填寫。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用t檢驗(yàn)，使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié) 果
訓(xùn)練組和對照組兒童在學(xué)習(xí)問題、心身障礙、多動－沖動、焦慮及多動指數(shù)方面有顯著差異（P＜0.05），而品行問題訓(xùn)
練前后無明顯差異(P>0.05)。
討 論
感統(tǒng)訓(xùn)練是通過游戲的方式為兒童提供一種感覺輸入的控制，特別是從負(fù)責(zé)身體平衡的方向和速度的內(nèi)耳前庭功能系統(tǒng)、肌肉關(guān)節(jié)和皮膚輸入感覺，使兒童能夠統(tǒng)合這些感覺，促進(jìn)神經(jīng)功能的發(fā)展，并作出適應(yīng)性反應(yīng)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通過針對注意力缺陷的兒童感覺信息，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)整合和處理不協(xié)調(diào)的生理和心理問題進(jìn)行矯正。特別針對知覺不平衡和知覺上的問題、手眼協(xié)調(diào)上的障礙、學(xué)習(xí)上的障礙、反抗性特別強(qiáng)和協(xié)調(diào)性不佳及行為，對自己評價(jià)不高及其他特征，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過對前庭、本體覺觸覺的刺激輸入，尤其是前庭的刺激輸入，打通額神經(jīng)系統(tǒng)的通道，從而達(dá)到改善腦功能的目的。與國內(nèi)外研究顯示感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能改善兒童的行為問題和注意力集中、身體運(yùn)動協(xié)調(diào)性情緒的穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)成績，療效達(dá)到83.3%～91.7%一致［2］。但本次研究發(fā)現(xiàn)對品行方面問題的改善不明顯，可能和家庭的支持配合治療情況和調(diào)整環(huán)境及父母教養(yǎng)方式有關(guān)。
參考文獻(xiàn)
1 [ZK（#]陳文德.感覺統(tǒng)合積極療法.學(xué)習(xí)困難兒童指導(dǎo)手冊.第1版.北京：中國少年兒童出版社，1996：111-115.
第6篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；體育教學(xué)；融入；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
感覺，主要包括有視覺、聽覺、觸覺等多個方面，人類對世界的認(rèn)識和感受就是依靠感覺而進(jìn)行的。在人類進(jìn)行某項(xiàng)行為時各項(xiàng)感覺是否能夠充分協(xié)調(diào)與配合，就體現(xiàn)出感覺統(tǒng)合能力的高低。
在素質(zhì)教育理念的推動下，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生心理、生理的良性發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已然成為小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
基于此，進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)低年級體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)探究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。
一、在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要意義
1.小學(xué)低年級學(xué)生正處于治療感覺失調(diào)的最佳時期
從整體上說進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要目的在于治療學(xué)生擁有的感覺失調(diào)問題。造成感覺失調(diào)問題的原因是多方面的，包括遺傳因素、環(huán)境因素等多個方面。
根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，治愈感覺失調(diào)癥狀的最佳時期是人類2歲至12歲之間。因此，小學(xué)低年級學(xué)生正處于治療感覺失調(diào)的最佳時期。由此可以得出在小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，正是治愈感覺失調(diào)病癥的關(guān)鍵時期。因此，該項(xiàng)舉措不但能夠推動素質(zhì)教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)，更關(guān)鍵的是能夠更有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展提供更有力支撐。
2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練符合小學(xué)低年級體育教學(xué)的模式和內(nèi)容
另一方面從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的具體方法來看。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，針對不同的感覺擁有不同的訓(xùn)練方式。從整體上說利用跳床、平衡木、滑板、平衡板等多種器材開展多樣性的活動訓(xùn)練是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要方式。
由此可以看出從某種意義而言，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式可以被歸結(jié)為帶有一定體育性質(zhì)的游戲活動。這些游戲活動恰好符合小學(xué)低年級體育教學(xué)的開展方式，這就表明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠被有機(jī)融入小學(xué)體育教學(xué)中，不但能夠達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，同時還能夠推動小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)低年級體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的策略
1.提高重視，完善設(shè)備設(shè)施
首先，要促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的融入，首先要做的就是提高學(xué)校的重視，將其提上學(xué)校體育發(fā)展的議程。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與管理層對體育教學(xué)融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要意義有足夠的認(rèn)識，才能夠?qū)πW(xué)低年級體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能夠在人力、財(cái)力和物力方面進(jìn)行傾斜。其次，在提高重視的前提下，小學(xué)學(xué)校就必須完善相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。這就需要眾多小學(xué)學(xué)校建設(shè)適合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的場地，可以在操場中劃分一定的區(qū)域，也可以安排特定的教室。此外小學(xué)學(xué)校就必須為學(xué)生配備諸如跳床、平衡木、晃動獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板等設(shè)施設(shè)備，使其成為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必備設(shè)施。
2.在小學(xué)低年級體育教學(xué)中開展多樣化的游戲活動
由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在一定程度上被歸結(jié)為帶有體育運(yùn)動性質(zhì)的游戲活動，這就決定了游戲活動是小學(xué)低年級體育小學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最佳方式。這就需要小學(xué)體育教師針對不同的感覺訓(xùn)練來安排和設(shè)計(jì)不同的體育游戲活動。如針對表現(xiàn)為適應(yīng)能力較差的感覺失調(diào)癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)主要為膽小、怕生、怕與人接觸、自閉、不愛交際等各個方面。
此時，教師在小學(xué)低年級體育教學(xué)中所安排的活動就應(yīng)該傾向于集體性。因此，教師就可以平衡腳踏車、滑梯等設(shè)備開展體育教學(xué)活動。此時學(xué)生就必須參與到集體活動中，并且在活動過程中與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交際。針對身體靈活性不夠、多動、注意力不集中、觸覺發(fā)展緩慢等適應(yīng)癥，教師就可以利用獨(dú)角椅、平衡板等設(shè)備開展教學(xué)活動。此時學(xué)生就能夠在體育教學(xué)中提高自己的靈活性，逐漸改變多動的習(xí)慣，并促進(jìn)觸覺的進(jìn)一步發(fā)展。
總的來說，感覺是人類正常生活的重要能力，也是學(xué)生未來成長中的必備能力。針對于感覺失調(diào)這種較為常見的病癥，小學(xué)學(xué)校就應(yīng)該抓住治療感覺失調(diào)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)低年級體育中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
這就需要各個小學(xué)學(xué)校提高認(rèn)識，逐漸完善感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所需的設(shè)施設(shè)備，同時也需要眾多小學(xué)體育教師在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)與完善，促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的進(jìn)一步融入，進(jìn)而促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
爬高山
家長（主要指爸爸，下文同）躺在床或沙發(fā)上，雙腿伸直豎起斜靠在墻上。孩子先坐在家長的腹部，然后站起，順著家長的雙腿往上爬，直到爬不上去為止，接著，再順著腿部滑下來。此游戲有助于強(qiáng)化前庭刺激，促進(jìn)全身肌肉的伸展。
滑滑梯
家長挺直身體斜靠在墻上，孩子站在家長的面前，由家長將其抱起至胸前，讓孩子順著家長的身體往下滑。此游戲可刺激前庭器官，促進(jìn)身體保護(hù)能力及伸展行為的發(fā)展。
過小橋
家長坐在沙發(fā)上，雙腿伸直平放在茶幾上。要求孩子從茶幾上順著雙腿爬到沙發(fā)上。大一點(diǎn)兒的孩子可站在家長的雙腿上，抬頭挺胸，雙手伸平保持平衡，雙替向前，走到沙發(fā)上。此游戲有助于本體感覺的建立及平衡能力的加強(qiáng)。
搖搖床
把浴巾平放在床上，讓孩子坐在浴巾上，雙手抓緊浴巾的兩側(cè)。父母雙手抓住浴巾的兩頭兒，拎起浴巾，將孩子提起。父母相互配合左右晃動浴巾，讓孩子自己保持平衡。此游戲可調(diào)節(jié)前庭功能，發(fā)展平衡能力。注意，應(yīng)選擇結(jié)實(shí)的浴巾進(jìn)行練習(xí)。
小鳥飛
讓孩子俯臥，家長手臂前伸，掌心向上，托起孩子。孩子的雙臂上下抖動，做小鳥翅膀扇動狀。家長托著孩子，快速向前移動，讓孩子感受到飛翔的刺激。此游戲可強(qiáng)烈刺激前庭體系，使頭頸部肌肉同時收縮，促進(jìn)身體保護(hù)能力及伸展行為的發(fā)展。
坐飛船
家長雙臂經(jīng)孩子腋下于胸前交叉，抱起孩子，原地旋轉(zhuǎn)3～4圈（讓孩子感受到旋轉(zhuǎn)的刺激，旋轉(zhuǎn)圈數(shù)可根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行增減），然后將其放下，要求其向前走。此游戲可促進(jìn)前庭感覺的發(fā)展，提高平衡能力。
蕩秋千
家長彎腰，手臂伸直，雙手交叉。孩子坐在家長的手上，雙手抓住家長的手臂，以保持平衡。家長晃動手臂，使孩子搖晃。此游戲可促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力及前庭感覺輸入的統(tǒng)合。
烏龜跑步
家長彎腰，四肢伸直，做爬行狀。孩子鉆進(jìn)家長的身體下方，也做爬行狀。好似一大一小兩只烏龜疊在一起。維持此姿勢，家長與孩子開始跑步。此游戲可調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，激發(fā)平衡反應(yīng)，并促進(jìn)脊髓及四肢的本體感覺發(fā)展。同時，由于爬行姿勢會給孩子帶來有別于以往的視覺刺激，因此，還可使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能得到積極發(fā)展。
鉆山洞
家長彎腰，手臂伸直，雙手撐地，身體成弓形，孩子匍匐通過。此游戲可使孩子的身體與地面產(chǎn)生接觸刺激，并調(diào)節(jié)前庭感覺。
蹺蹺板
家長坐在沙發(fā)或凳子上，蹺起二郎腿。孩子坐在蹺起的小腿上，家長使勁顛動小腿，讓孩子上下、左右抖動，要求孩子自己保持平衡。此游戲適合兩歲以下的孩子，可調(diào)節(jié)前庭感覺，發(fā)展平衡能力。
大吊車
家長手臂伸直，雙手抓住孩子背部的衣服（或扎在孩子身上的布帶等），將孩子“吊”起，并輕微晃動，要求孩子將指定的東西用手抓起來。此游戲可強(qiáng)化前庭感覺，有利于全身肌肉的伸展，并促進(jìn)身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性。注意，游戲時應(yīng)確保孩子的衣服或所扎布帶等的牢固度。
袋鼠跳
第8篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；幼兒；發(fā)展；作用
在對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之前，我們要對孩子進(jìn)行測查，對孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)情況和智力發(fā)育情況進(jìn)行診斷，接著制定相應(yīng)的訓(xùn)練課程，借助一些特殊的運(yùn)動器材，讓孩子參與其中，一般需要訓(xùn)練1至3個月左右，就可以獲得比較可觀的效果，孩子在學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶力、人際關(guān)系處理能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力以及飲食、睡眠方面都會得到令人滿意的改善。
本文主要就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了感覺統(tǒng)合的涵義，并且就感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對幼兒發(fā)展所起的作用進(jìn)行研究分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，旨在促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)和體質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展，供廣大同仁借鑒學(xué)習(xí)。
一、感覺統(tǒng)合的概述
感覺統(tǒng)合就是指組合人體器官各個部分的視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運(yùn)動等感覺信息輸入，經(jīng)過大腦的組合，來完成身體的內(nèi)在知覺，并且對此作出反應(yīng)。要想使神經(jīng)系統(tǒng)的各個部分協(xié)調(diào)起來，完成個體與周圍環(huán)境的順利接觸，就必須依靠感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。譬如，當(dāng)我們鞋子里有沙子時，我們的腳就會感覺到疼痛，緊接著傳輸?shù)酱竽X里，大腦得到信息后，立即發(fā)出信號，讓腳從鞋子里拿出來，倒出鞋子里的沙子。若感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題，大腦和身體就不能夠協(xié)調(diào)作用。也就是所謂的感覺統(tǒng)合失調(diào)。我們在幼兒園，有時會發(fā)現(xiàn)一部分孩子上課注意力不集中，愛做小動作，學(xué)習(xí)成績差或者是不穩(wěn)定，還容易緊張，內(nèi)向膽小，吃飯時愛挑食等毛病。究其原因，都是感覺統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致了這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。
當(dāng)前，很多幼兒只有很少的活動空間，大人對幼兒的保護(hù)過度，要求比較多，再加上不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使得孩子和家長的關(guān)系僵化，不和諧，進(jìn)而造成感覺統(tǒng)合失調(diào)，以至于帶來孩子學(xué)習(xí)、生活和活動方面的障礙。感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病，只是由于孩子身體某項(xiàng)功能發(fā)育較慢，產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，感覺統(tǒng)合失調(diào)的最終結(jié)果是造成孩子學(xué)習(xí)困難，智力下降等。這些孩子可以借助感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來改善學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)能力，智力發(fā)育情況，記憶力等。
二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對幼兒發(fā)展的作用
1.促進(jìn)幼兒感覺動作發(fā)展。借助感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒與外部環(huán)境進(jìn)行互動，對幼兒認(rèn)識物體的形狀、顏色、聲音和質(zhì)感很有幫助。幫助幼兒認(rèn)識自身內(nèi)部信息，認(rèn)識自身與環(huán)境的關(guān)系信息，進(jìn)而發(fā)展身體的動作能力，培養(yǎng)和提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和平衡能力。例如，我們訓(xùn)練幼兒走平衡臺，要求幼兒雙腳或者單腳在平衡臺上站立，雙手做排球等運(yùn)動來保持身體的平衡。要加強(qiáng)前庭刺激，保持身體的平衡。再者，站立在平衡臺上左右搖擺，做一些動作等，對平衡反應(yīng)的反射感覺統(tǒng)合很有幫助，有助于建立前庭――固有平衡。
2.促進(jìn)幼兒身體成長發(fā)展。讓幼兒參加游戲活動，通過游戲幫助幼兒發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的組織整合功能，而且這種功能對今后進(jìn)行高級運(yùn)動以及學(xué)習(xí)閱讀很有幫助，決定了高級運(yùn)動和學(xué)習(xí)閱讀的訓(xùn)練好壞。通過游戲?qū)τ變旱墓趋篮图∪獾某砷L起到關(guān)鍵作用。例如，讓幼兒趴在地上練習(xí)推球，球擺放在離墻壁30-50厘米的地方，讓幼兒去推球，這樣可以加強(qiáng)幼兒頸部肌肉的鍛煉，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
3.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。作為教師，我們在讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立游戲活動的同時，當(dāng)他們經(jīng)過自己的努力順利完成某項(xiàng)游戲時，我們要適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng)他們，一方面可以增強(qiáng)孩子的信心，使他們的自信心和自尊心得到滿足，另一方面還可以使他們能夠放心大膽地玩，盡興盡情地去玩，讓他們在玩的過程中感受到其中的樂趣，有助于孩子發(fā)泄情緒和能量，有利于他們的身心健康發(fā)展。
4.促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。在幼兒進(jìn)行游戲時，輕松愉快的氛圍會使他們之間的交流更為親密，他們與老師的交流也會顯得更為親近，輕松的人際關(guān)系就很容易建立。在游戲活動中，孩子們可以相互配合，相互協(xié)作，共同完成游戲，不僅可以培養(yǎng)孩子們活潑開朗的性格，而且還能夠培養(yǎng)孩子們的集體主義精神和合作精神。
三、結(jié)語
總而言之，作為一名幼兒教師，我們要立足孩子，不斷探索，努力尋求更適合孩子的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方式，使孩子在游戲中得到提高，提高孩子的體能、記憶能力、學(xué)習(xí)能力等，全面促進(jìn)孩子的健康成長，進(jìn)而推動我國的學(xué)前教育穩(wěn)步持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]凌詒潔.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對提升幼兒身體及心理素質(zhì)作用的研究[J].教育教學(xué)研究，2004（12）：21-23.
[2]楊晉蜀.何春玲.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在學(xué)習(xí)障礙兒童中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2001，16（8）：23-24.
第9篇：感統(tǒng)訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞 刻板行為 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 自閉癥 兒童
刻板行為是自閉癥兒童的常見問題。感覺統(tǒng)合失調(diào)是兒童的多發(fā)病，發(fā)病率非常高，在我國各大城市中，20%到30%的學(xué)齡前兒童都存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。這種失調(diào)會使大腦出現(xiàn)接受和處理感覺信息不良，使兒童表現(xiàn)出尋求異常的感官刺激，如喜歡撞頭、旋轉(zhuǎn)、捂耳朵等；還有些兒童會表現(xiàn)出喜歡看發(fā)光的東西、運(yùn)動的車輛、條紋圖案等。從行為表現(xiàn)來看，刻板行為和感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)有共同之處，它們的評估表也存在相同項(xiàng)目。①因此，我們要思考一個問題：提高自閉癥兒童感覺統(tǒng)合能力的同時，是否也能改善他們的刻板行為。
1 被試基本情況
本文的主要研究對象是自閉癥兒童，化名浩浩，男，5歲2個月。家族成員無精神病史，剖腹產(chǎn)出生。幼兒期表現(xiàn)出語言、認(rèn)知、運(yùn)動、生活自理等方面的異常，于2010年被父母送到哈爾濱市兒童醫(yī)院診治，確診為自閉癥譜系障礙。經(jīng)家人描述和老師的觀察，浩浩主要存在的刻板行為為撞頭。
2 訓(xùn)練方法與訓(xùn)練過程
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練由專門的感覺統(tǒng)合老師進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練項(xiàng)目包括小滑板、大滑梯、平衡臺上拋接球、踩平衡腳踏車、走平衡木、網(wǎng)纜上推球、豎抱筒、大陀螺等活動，每天2次，每次30分鐘，30天為1個訓(xùn)練周期。觀察研究2個訓(xùn)練周期，用兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評量表②分別評估兒童開始訓(xùn)練前、一周期結(jié)束、二周期結(jié)束時的能力。且用自主設(shè)計(jì)的行為觀察表記錄撞頭這一行為發(fā)生的情境、時間和次數(shù)。
第一訓(xùn)練周期：俯臥滑滑梯10分鐘、平衡臺上拋接球100個、搖晃大陀螺5分鐘、平衡腳踏車5分鐘、搖晃豎抱桶3分鐘。
第二訓(xùn)練周期：俯臥滑滑梯10分鐘、網(wǎng)纜上推球5分鐘、走平衡木5分鐘、平衡腳踏車5分鐘、搖晃大陀螺5分鐘。
2.1 俯臥滑滑梯
訓(xùn)練方法：讓孩子抱著滑板放到大滑梯的平臺上，身體俯臥在滑板上，腹部貼在滑板上，頭朝前抬起，雙臂展開，雙腿抬起，由指導(dǎo)者或家長輕推滑板到斜坡處放手，使得兒童隨滑板沿滑梯滑下。
遇到困難： 開始時兒童害怕，不肯將手臂伸開；頭部抬起不足。
改進(jìn)措施：（1）讓已經(jīng)掌握技巧的兒童反復(fù)給浩浩做示范，并在滑下的位置安置軟墊，由家長接住浩浩，剛開始的幾次把住浩浩和滑板沿滑梯滑下，而不是讓浩浩隨滑板自然滑下，但要嚴(yán)格要求浩浩抬頭展臂等動作規(guī)范，以免養(yǎng)成依賴，以后難以獨(dú)立完成。（2）通過多練習(xí)在滑板上推球，鍛煉頸肌收縮，頭部抬起的動作，因?yàn)橹挥刑痤^部，才能看見球，并做推球的活動。
2.2 平衡臺上拋接球
訓(xùn)練方法：讓兒童雙腳分開站在平衡臺上，一邊控制自己身體在平衡臺上保持平衡，一邊要接住老師拋過來的球，進(jìn)行拋接的練習(xí)。
遇到困難：兒童存在拋球困難，兒童站到平衡臺上后，出現(xiàn)肌肉緊張僵硬的情況，難以完成任何動作，尤其是拋球，在指導(dǎo)者的輔助下能做出拋的動作，但在該拋出時沒有放手的動作，導(dǎo)致球無法拋出。
改進(jìn)措施：讓兒童在平時多練習(xí)拋球的動作，以熟練掌握動作要領(lǐng)；熟悉在平衡臺上的感覺，減輕肌肉緊張僵硬的情況，再在平衡臺上進(jìn)行拋接球活動。
2.3 搖晃大陀螺
訓(xùn)練方法：讓浩浩一個人坐在大陀螺里，手把住大陀螺的邊緣，開始時可以由指導(dǎo)者輔助搖晃，當(dāng)兒童掌握技巧后可自行搖晃。
遇到困難：兒童的握力不足，導(dǎo)致手難以抓握住大陀螺的邊緣，在搖晃過程中頭部磕碰陀螺，隱藏危險(xiǎn)。
改進(jìn)措施：先利用其他活動，盡量多鍛煉其手部的握力，如小型拔河比賽，以保證兒童的安全。
2.4 平衡腳踏車
訓(xùn)練方法：先抬起腳踏車踏板較低那邊的腳放到踏板上，將身體重心慢慢往前移動，使另一只腳踏上踏板，站好后盡量放松，身體正直，手握手柄，全身協(xié)調(diào)走動。
遇到困難：兒童過于緊張，不肯握住手柄，致使踩平衡腳踏車時不能自己掌握平衡；兒童無法通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師的語言指導(dǎo)和同伴的示范掌握腳踩踏板的技巧。
改進(jìn)措施：先讓兒童站在平衡腳踏車上，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師扶住兒童的腋下，輔助老師通過按壓踏板邊緣的方法讓平衡腳踏車向前移動，使兒童能夠慢慢適應(yīng)腳踏車的移動；針對踩腳踏車的技巧問題，可以通過輔助老師用手按壓兒童的腳和踏板，讓兒童感受到踩腳踏車所需要的力道和技巧等。
2.5 搖晃豎抱筒
訓(xùn)練方法：讓兒童雙手緊抱圓筒，雙腿夾住圓筒，指導(dǎo)者幫助慢慢搖晃。由于豎抱筒能旋轉(zhuǎn)的特性，要更加注意安全，降低高度，在地下放好保護(hù)用的軟墊。
遇到困難：兒童的手臂和腿都難以用上力氣，抱不住抱筒，無法訓(xùn)練。
改進(jìn)措施：通過大運(yùn)動，如拍球、拋球、跑步、跳躍等鍛煉手臂和腿的力量，在力量還不夠時，借助布帶把兒童固定在抱筒上，增加安全性，鍛煉前庭覺。
2.6 網(wǎng)纜上推球
訓(xùn)練方法：兒童俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高，伴隨著網(wǎng)纜的晃動與指導(dǎo)者互相推球。
遇到困難：兒童不聽指令，無法配合指導(dǎo)者完成推球的活動。
改進(jìn)措施：讓配合者把著兒童的手來推球，慢慢培養(yǎng)兒童推球的意識。
2.7 走平衡木
訓(xùn)練方法：讓浩浩站上平衡木的一端，雙手平伸抬頭挺胸，雙替往前走。
在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時，兒童配合良好，訓(xùn)練順利進(jìn)行。
3 研究結(jié)果
浩浩進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，感覺統(tǒng)合能力和刻板行為都有很大改善，具體情況見表1。
圖1顯示：浩浩在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，觸覺功能、前庭功能、本體功能均有提高，撞頭行為明顯減少。其中觸覺功能、前庭功能提高尤為顯著。
4 討論
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果非常值得肯定。在兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的過程中，單純的各種感覺發(fā)展到初級的感覺統(tǒng)合，身體雙側(cè)的統(tǒng)合，手眼協(xié)調(diào)，注意力、情緒穩(wěn)定及從事有目的性活動，進(jìn)一步發(fā)展到高級的感覺統(tǒng)合。Ayres博士認(rèn)為：感覺統(tǒng)合障礙是可以通過訓(xùn)練加以矯正的，因?yàn)槠洳⒉皇墙逃龁栴}，而是一種心理障礙。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的在于矯治兒童大腦對外界信息處理不良的問題， 增加感覺信息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，打開通往神經(jīng)系統(tǒng)部分的通路，從而達(dá)到改善腦功能的目的。③
本研究結(jié)果顯示：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對浩浩的刻板行為的減少有明顯效果，而且訓(xùn)練時間越持久，所得到改善的效果越明顯。