大學(xué)生個(gè)人小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文

這三個(gè)多月里，我收獲了知識(shí)，收獲了技能，收獲了經(jīng)驗(yàn)，更收獲了快樂和感動(dòng)！翻開記錄每天生活的日記本，實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目：

班主任工作篇

為什么最先提到班主任工作呢？因?yàn)槲以诎嘀魅喂ぷ髦惺斋@最大。我擔(dān)任的是四（2）班的班主任。猶記得實(shí)習(xí)的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學(xué)生，當(dāng)時(shí)一直煩惱著進(jìn)入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經(jīng)叫我進(jìn)去了，龍老師開始向?qū)W生介紹我，而我還是很拘謹(jǐn)，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。

在管理早\午讀中逐漸成長(zhǎng)與進(jìn)步

班主任的日常工作包括：跟早讀\午讀、批改作業(yè)登記本、早操、送放學(xué)。最初的時(shí)候，學(xué)生完全不把我當(dāng)回事，每天早上任由我在講臺(tái)前一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)拿出作業(yè)本和早讀，他們就是無動(dòng)于衷，繼續(xù)聊天、吵鬧、追逐，每次都是到了上課還沒收好作業(yè)，更別說是進(jìn)行早讀。面對(duì)這種情況，我感到挫敗，但不氣餒，畢竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求改變的辦法。某一天，一個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，你不能這么溫柔（性格使然，不是我能控制的），要是你像龍老師那樣嚴(yán)格，我們就不會(huì)這樣了?！?/p>

誠(chéng)然，小學(xué)生很精，知道對(duì)于不同風(fēng)格的老師要不同對(duì)待，但我實(shí)在嚴(yán)格不起來，因此，我只能尋求別的解決辦法——不再只是站在講臺(tái)前喊破喉嚨，而是直接走到每位學(xué)生的身邊，督促他們拿出作業(yè)本和課本，此時(shí)他們會(huì)理直氣壯地回答：“組長(zhǎng)還沒有收作業(yè)，班長(zhǎng)還沒有帶讀?！甭牭竭@樣的回答，我雖然很火大，但還是耐心地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的情況有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生還是能夠聽勸，認(rèn)真讀書。一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生變得比較自覺，在我走進(jìn)教室之后，聚在一起打撲克的學(xué)生能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置準(zhǔn)備讀書；發(fā)呆的學(xué)生看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業(yè)本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會(huì)到工作的成就感。當(dāng)然還是有幾個(gè)“調(diào)皮份子”繼續(xù)我行我素，不遵守紀(jì)律，無論我說多少次還是不讀書，最后我也無能為力。批改作業(yè)與試卷，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

早讀結(jié)束之后，我協(xié)助龍老師批改學(xué)生作業(yè)，最初我負(fù)責(zé)批改作業(yè)登記本（學(xué)生記錄每天各科的作業(yè)），這項(xiàng)工作比較簡(jiǎn)單，只要在每個(gè)本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習(xí)冊(cè)，因?yàn)椴皇潜緦W(xué)科的知識(shí)，我對(duì)于語文還是有很多不明白的地方，龍老師非常認(rèn)真地向我說明應(yīng)該怎么批改作業(yè)，剛開始我為給學(xué)生打多少分感到為難，擔(dān)心所給的分?jǐn)?shù)與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業(yè)時(shí)指導(dǎo)我該注意的地方以及給分的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢地，我開始有所領(lǐng)悟，不再那么小心翼翼，開始學(xué)生的作業(yè)本中寫上評(píng)語（對(duì)于小學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)），表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生，批評(píng)懶惰的學(xué)生、馬虎的學(xué)生。

而每次語文測(cè)試之后，我負(fù)責(zé)批改試卷中的客觀題和最后的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每一次我都會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)做得很差的學(xué)生記錄下來，隔天早讀的時(shí)候?qū)⑺麄兘械阶呃?，讓他們反思自己在早讀和午讀的表現(xiàn)，要求他們自己說清楚接下來應(yīng)該怎么做。同時(shí)我盡量在每一張?jiān)嚲砩蠈懮显u(píng)語，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在測(cè)試中的表現(xiàn)，最后我將學(xué)生的成績(jī)輸入excel表格中，對(duì)每一次考試成績(jī)進(jìn)行分?jǐn)?shù)段、及格率等的統(tǒng)計(jì)，方便老師分析考試情況。而在學(xué)期的最后，我將所有的成績(jī)匯總在一起，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每一次考試的分?jǐn)?shù)和排名，并繪制出每位學(xué)生的曲線圖表，讓學(xué)生了解自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過程中，我意識(shí)到信息技術(shù)其他學(xué)科的用武之地，實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

批改那么多的作業(yè)和試卷，有時(shí)覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很樂意。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，更加客觀地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，同時(shí)能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和教育。

主題班會(huì)，龍老師悉心的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)進(jìn)行一個(gè)多月之后，我基本了解了四（2）班學(xué)生的情況：大部分學(xué)生很乖、很聽話，學(xué)生認(rèn)真，但班里的學(xué)習(xí)氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創(chuàng)建良好的班風(fēng)》的主題班會(huì)。總體上我能夠很流暢地開展此次班會(huì)，學(xué)生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對(duì)我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。

家長(zhǎng)會(huì)，家校溝通的重要性

每學(xué)期的開始和期末，學(xué)校都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)。第一次家長(zhǎng)會(huì)，我錯(cuò)過了，當(dāng)時(shí)龍老師很惋惜地對(duì)我說你應(yīng)該過來看看的，她向我說明與家長(zhǎng)保持良好關(guān)系對(duì)教育學(xué)生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯(cuò)過了真是遺憾。

但幸運(yùn)的是還有學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)，那天我參加了，也收獲了。那天從四點(diǎn)半到六點(diǎn)多，龍老師始終以學(xué)生為中心，介紹班里的總體情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起觀看今日說法視頻，向家長(zhǎng)提出“以身作則”的請(qǐng)求，我想在場(chǎng)的家長(zhǎng)聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長(zhǎng)會(huì)，我學(xué)到了該如何與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中。龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價(jià)值。

每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導(dǎo)我，還經(jīng)常以自己的實(shí)例告訴我怎樣當(dāng)好一名教師——向?qū)W生和家長(zhǎng)提交滿意的答卷，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的肯定就是教師的價(jià)值。從龍老師身上，我學(xué)到對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)外在榮譽(yù)的淡泊，認(rèn)識(shí)到教師的成就在于教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人。

一學(xué)期的班主任工作真的讓我學(xué)到了很多知識(shí)與技能，當(dāng)然在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調(diào)皮的學(xué)生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對(duì)我的信任，放手讓我管理班級(jí)，讓我有很大的發(fā)揮空間，得到很大的鍛煉。

教學(xué)工作篇

教育實(shí)習(xí)的第二大任務(wù)——教學(xué)實(shí)踐。我擔(dān)任的是四（2）（3）班的信息技術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)也客串兩個(gè)星期的音樂教學(xué)工作。

信息技術(shù)教學(xué)，考驗(yàn)我的教學(xué)策略

得知學(xué)校沒有機(jī)房的那一刻，我就知道這將是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。最初的幾個(gè)星期很煎熬，盡管每一次都很認(rèn)真地備課，睡覺的時(shí)候還不忘構(gòu)建上課的美好畫面，可是走上講臺(tái)的那一刻，所有的準(zhǔn)備都是徒勞的，整個(gè)教室比菜市場(chǎng)還要熱鬧，上課紀(jì)律非常差，所以我只能放棄上課，把時(shí)間都花在管理紀(jì)律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學(xué)生還是繼續(xù)吵鬧，一節(jié)課就在吵鬧聲中結(jié)束了。

面對(duì)這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個(gè)考驗(yàn)我智慧的機(jī)會(huì)。最初的方法是小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評(píng)出最優(yōu)小組和最差小組，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當(dāng)場(chǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式維持了三個(gè)星期，就不管用了。

第一招不管用了，我只有進(jìn)行第二招——神秘禮物誘惑：認(rèn)真上課的同學(xué)可以在學(xué)期末獲得老師的神秘禮物。可是“神秘禮物”太過神秘了，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時(shí)候繼續(xù)吵鬧，所以這招宣布無效。

第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認(rèn)真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內(nèi)容，而完全忽略自己不想聽的部分?！牭娇梢钥措娪?，全班學(xué)生很興奮?？墒悄?，前二十分鐘繼續(xù)吵鬧，到快下課的時(shí)候就來質(zhì)問我：“老師，你沒有播電影?！甭牭竭@樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長(zhǎng)久之計(jì)。

比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學(xué)生完成作業(yè)。信息技術(shù)教學(xué)很注重實(shí)際操作，學(xué)校沒有機(jī)房，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是可以理解的。我又希望學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，所以我申請(qǐng)了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家完成作業(yè)，通過電子郵箱發(fā)給我，最后我將學(xué)生的作業(yè)上傳到博客上，給出評(píng)論。采用這種方式，課堂紀(jì)律改善了很多，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，課后也認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不懂的操作會(huì)通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我都感到很開心，感謝學(xué)生的支持?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”的實(shí)踐

信息技術(shù)與課程整合是在將信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)中，而我在四（3）班的教學(xué)中實(shí)行的是將其他學(xué)科應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，四（3）班的學(xué)生比較調(diào)皮，課堂紀(jì)律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀(jì)律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學(xué)生行為規(guī)范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節(jié)課都要花費(fèi)大部分的時(shí)間整頓紀(jì)律，認(rèn)真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學(xué)生，而幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生繼續(xù)搗亂課堂，盡管最后能夠把內(nèi)容講完，但都很匆忙，所以我對(duì)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生很愧疚，同時(shí)也暴露自己在管理課堂上的不足。

一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作總算圓滿完成了，雖然在這個(gè)過程中遇到一些挫折，但看到學(xué)生的作業(yè)，我還是感到安慰，至少我兌現(xiàn)對(duì)自己的承諾——讓學(xué)生能夠從信息技術(shù)課上真正學(xué)到知識(shí)。在此，要感謝程老師的信任，將學(xué)生交給我，讓我在信息技術(shù)教學(xué)中不斷探索。

感謝篇

第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個(gè)月我過得很開心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，我很榮幸認(rèn)識(shí)了學(xué)校的很多老師，從他們身上，我學(xué)到了很多。在此感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當(dāng)好一名教師；感謝學(xué)生們的喜愛，讓我體會(huì)到成為一名教師的樂趣；感謝認(rèn)真上課的學(xué)生，讓我體會(huì)到工作的成就感；感謝那些調(diào)皮的學(xué)生，點(diǎn)綴了我的實(shí)習(xí)生活。

感悟篇

三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，想說的東西很多，最后談?wù)勛约涸谶@次實(shí)習(xí)中的感悟。選擇了頂崗實(shí)習(xí)，事實(shí)證明有很多不方便的地方：很多時(shí)候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。

首先，我認(rèn)識(shí)到教育好一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學(xué)生還是聽不進(jìn)去。我總結(jié)的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)是我所欠缺的。

其次，多站在學(xué)生的角度思考問題，起初對(duì)于學(xué)生的一些行為，我實(shí)在無法理解，每天都有學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的事而發(fā)生沖突，為什么強(qiáng)調(diào)了很多次的事最后還是沒有做到……最后，我知道了，因?yàn)樗麄冞€只是10歲左右的孩子，這是他們的年齡特點(diǎn)，所以別忘了凡事多換位思考。

第2篇：大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文

早上5點(diǎn)就起來了上午在村里發(fā)問卷，第二天是開始工作的第一天。要和村民進(jìn)行交流，這個(gè)孔集村聽說是原來是一個(gè)鎮(zhèn)，住的地方，大多是賣東西的商家，所以口音還不是很重，來自湖南的還是能很清楚的聽清楚他講的什么。因?yàn)榻裉焓枪ぷ鞯牡谝惶?，很多村民并不知道我來，所以不是很理解我工作，加上第一次調(diào)研，心里難免有些緊張，所以開始工作進(jìn)展得不是很順利。但是過了一陣，村民知道了來意，也有了工作的經(jīng)驗(yàn)，工作進(jìn)展得馬上就很順利啦。這天的午餐讓我記憶深刻呀！來到章軍飯店，對(duì)著老板說：嘿，老板來24份炒飯。老板那驚奇的面孔，讓我覺得很好笑。呀，這是第一次在包廂里吃炒飯，光吃炒飯很難咽下去，拌著涼菜吃。吃著吃著，發(fā)現(xiàn)我飯碗里有一粒米粒在蠕動(dòng)，以為自己眼花了仔細(xì)一看，媽呀！一只白色的小肉蟲，然后所有同學(xué)都放下筷子不敢再吃了晚餐也很有意思，一家面館來吃面，那天蚊子特別的多，時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：阿姨把面條給我端來了一邊吃面條，蚊子就一邊掉到碗里，然后我再把它挑出來，接著又有想找死的蚊子往我碗里飛。

邊吃，就這樣。邊掉，邊挑…最后總結(jié)，有七只不怕死的小黑往我面湯里沖，弄得我哭笑不得呀！但是雖然是這樣，其實(shí)心里都是很開心的高興的數(shù)著掉到碗里的蟲子的數(shù)量，然后和大家一起分享，一件本來很不愉快的事情就這樣變成了一件很搞笑，很有意思的事情。

發(fā)問卷（發(fā)問卷除了街上，工作形式有很多：去參加竹葉打市場(chǎng)。還有深入村落里）幫村委整理農(nóng)家書屋，敬老院看望老人，村里去看望孤寡老人，去看望小朋友，進(jìn)行黨史的宣傳，還有最后的文藝匯演。

那天我扛著系旗，給我留下印象最深刻的一次發(fā)問卷是那隊(duì)深入到村落里。來到一個(gè)村子里，村子的名字我記得不是很清楚啦，當(dāng)時(shí)我就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)時(shí)我就與一個(gè)大概在七十歲左右的老人家在交談，因?yàn)樗僦苤氐泥l(xiāng)音，很費(fèi)勁的完成了問卷，但是看得出來，盡管我總是說著：爺爺，不好意思我沒有聽明白，您能再說一遍嗎？但是接受調(diào)研的老人家絲毫沒有感到厭煩，很是耐心的跟我交談著、解釋著…當(dāng)時(shí)我感覺很是感動(dòng)，因?yàn)樗茏鹬匚疫@次活動(dòng)，也很熱心地幫助我后來下起來了瓢潑大雨，來到一戶農(nóng)家躲雨，放眼望去雨一時(shí)之間還不會(huì)停，就想著干脆再做幾份問卷。有一戶人家給我印象特別深刻，這是一戶老人家，子女在外地工作，倆獨(dú)自生活在這里，和兒女們都沒有什么聯(lián)系，看著他房子，心里很是難受，陰暗潮濕的房子，還若有若無的漏著雨，隨便在里面待上一會(huì)，就被蚊子叮了好幾口。年近七旬的老人現(xiàn)在還是靠著自己的體力勞動(dòng)在養(yǎng)活自己?？粗莸睦先?，心里很不是滋味。開始了調(diào)研，講到家是否有補(bǔ)貼時(shí)，老人說：有。樸實(shí)的還走進(jìn)房間，找了大半天，把發(fā)補(bǔ)貼的存折給我看。還一一向我解釋。最后，說要和他一起留影，老人很開心，急急忙忙地穿上上衣，整理好頭發(fā)。把照下來的照片給他看，臉上顯露出孩子般天真的微笑，大爺連忙叫著老伴：看，這里，這里，快看，快看…當(dāng)時(shí)，心里感到酸酸的一張照片竟然能讓他如此高興。終于我要走了大爺大媽一直目送著我出來，回頭看著他模糊的正在招手的身影，淚水模糊了雙眼，為了艱苦的生活，更是為了那樸實(shí)的情懷。突然感到自己的身上的擔(dān)子很重，一定要好好學(xué)習(xí)，為了能讓在中國(guó)像這樣的貧困地方的人們擺脫貧困而努力奮斗。

主要是準(zhǔn)備文藝匯演的各項(xiàng)活動(dòng)。大家共同的努力下，接下來的日子。匯演取得了圓滿的成功。

踏上了回家的長(zhǎng)途客車。望著窗外飛速向后退去的建筑，為期一個(gè)多星期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)終于結(jié)束了帶著滿滿的成就感以及對(duì)這個(gè)原本陌生地方的絲絲眷戀。突然心頭涌上一股酸澀，不禁問自己為什么要走得那么匆忙?回到家才真的感覺好想在那里再多呆一會(huì)，畢竟有那么多同伴可以聚在一起。誒，想我注定是一個(gè)群居動(dòng)物。

相聚便是一種緣分。難忘那段日子，隊(duì)的幾個(gè)成員從面試到一起出去揮汗搞活動(dòng)。感慨良多，留給我不僅是感動(dòng)，還有成長(zhǎng)。接觸社會(huì)，社會(huì)也總不忘回報(bào)點(diǎn)東西給我無論是為人處世，還是人際交往。將變得更加成熟，自信，果敢。積累的這些人生財(cái)富不是可以用物來衡量的偶然一個(gè)時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能不假思索地?zé)崆槲⑿χ锨芭c一個(gè)陌生人交流，向他介紹我活動(dòng)，發(fā)放問卷時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)成長(zhǎng)了好多。

此次暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)給了很懂收獲：

溝通交流。開展活動(dòng)，第一。與社區(qū)的居民交流了很多之后，才發(fā)現(xiàn)溝通的語態(tài)方式對(duì)人第一印象影響的重要。發(fā)放問卷的時(shí)候，一次一次的被拒絕讓我都?xì)v練了不少。

團(tuán)隊(duì)精神。毋庸置疑，第二。團(tuán)隊(duì)意識(shí)在活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。來自不同個(gè)體的人，一起工作，一起生活，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一切活動(dòng)成功的前提。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)集體，不論是做什么工作，一切都應(yīng)該為大家著想，為集體著想。

周全的策劃?；顒?dòng)中我往往會(huì)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備中遺漏了一些細(xì)節(jié)，第三。對(duì)活動(dòng)的開展造成諸多不便?；蛘呤侨藛T分工的不明確，直接導(dǎo)致很多人做同一件事情，而有的有不知道該做什么，大大降低了工作效率。

理解與包容。每個(gè)人的性格都不同，第四。不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強(qiáng)加給他人。學(xué)會(huì)理解，包容別人。其實(shí)從下鄉(xiāng)的籌備活動(dòng)到整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，事情都不是一帆風(fēng)順的既然矛盾不可避免，就應(yīng)該積極看待，一起解決。爭(zhēng)論多了理解也多了將更加懂得站在別人的立場(chǎng)想問題。

一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間過得很快。一個(gè)星期就過去了三下鄉(xiāng)活動(dòng)也結(jié)束了這短短的七天里，收獲很大。坐在校車上，望著消逝的孔集村，心里想著：再見了孔集村，再見了秀娟飯店，再見了為之努力的三下鄉(xiāng)！新的征程即將開始，三下鄉(xiāng)的美好的回憶，將永遠(yuǎn)珍藏在心里的最深處…

第3篇：大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】口語能力；口語評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；自評(píng)和互評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。 “你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學(xué)聽嗎？”“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“非常棒”，了不起，“讓我們來分享你的快樂”等等教學(xué)新用語。充分體現(xiàn)教師遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響，教育，感染他們，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

而如何科學(xué)和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生“說”的實(shí)際水平是非常重要的問題?。如果單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生，是非常片面的，不利于激勵(lì)學(xué)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)型人才的口語評(píng)價(jià)方法。

一、研究的內(nèi)容與方法

1.深刻鉆研教材，靈活處理資料

小學(xué)《口語評(píng)價(jià)》教材的編寫，注重人們實(shí)際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí)，應(yīng)正確把握這一點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。

具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基點(diǎn)，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。

選好題材以后，要對(duì)它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能身臨其境

眾所周知，一個(gè)不識(shí)字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會(huì)的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識(shí)字，更不會(huì)寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。而我們有些學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會(huì)了許多語法知識(shí)，都還是不能用英語進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？最主要的原因在于他們平常沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時(shí)頭腦一片空白，即使有個(gè)別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！

二、 那么怎樣在學(xué)生口語表達(dá)后給予評(píng)價(jià)呢

1.評(píng)價(jià)要重過程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度

要看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與交流、對(duì)話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。評(píng)價(jià)中不完全以活動(dòng)成果為重點(diǎn)，應(yīng)挖掘活動(dòng)環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個(gè)性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

心理學(xué)研究表明：人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要受人的意識(shí)支配，所以教學(xué)評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

2.個(gè)體與整體兼融

開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“I think……”、“I feel……”、“In my opinion……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“You are great！”、“Well done”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問題是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)，這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對(duì)小組群體的評(píng)價(jià)，把注重學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種”組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

然而，把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，卻又會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。小組合作是建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，在注重對(duì)小組群體評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)?？筛鶕?jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、口語評(píng)價(jià)的方法

1.教師評(píng)價(jià)

（1）語言評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生回答問題正確，或者有創(chuàng)意的答案時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)：great, good, not bad，try hard, you are clever等等詞語。

（2）動(dòng)作評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生表演對(duì)話，或到黑板前帶讀同學(xué)讀單詞，課文后，我會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予擊掌，give me five，學(xué)生也會(huì)擊掌回應(yīng)我，給他們肯定，加油。當(dāng)全班都表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)伸出大拇指說excellent, wonderful. 評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

（3）實(shí)物評(píng)價(jià)(作業(yè)評(píng)價(jià))：每上完新課，我都會(huì)叫學(xué)生課文聽讀磁帶，讀熟課文單詞。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，并且簽字。讓學(xué)生養(yǎng)成在家聽讀的好習(xí)慣。我就會(huì)給予一個(gè)星星的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)完這個(gè)單元后，我會(huì)布置學(xué)生在家背出來，并簽字，我也會(huì)給予一個(gè)星星獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)滿了五個(gè)星星就可以換取一張萬能金牌，可以免作業(yè)，等等。激勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，看誰得的金牌多。

2.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè) 的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以兩人或幾人小組為單位進(jìn)行這一活動(dòng)。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過程，在競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并能促使小組同學(xué)間的互相督促和幫助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神，然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，給予評(píng)價(jià)。當(dāng)上my family那堂課時(shí)，我要求學(xué)生把自己的全家福帶來，我通過幻燈片放映給學(xué)生看，并且要學(xué)生自己介紹家庭成員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很高興展示自己幸福的家，而且鍛煉了口語能力。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

每次布置的家庭作業(yè)都需要家長(zhǎng)的積極配合監(jiān)督學(xué)生完成，家長(zhǎng)不會(huì)英語也沒關(guān)系，只要讓學(xué)生感覺到，家長(zhǎng)也重視學(xué)生的英語，家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)等功能，通過即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但是有些時(shí)候即時(shí)評(píng)價(jià)不僅不能發(fā)揮其功能，不但帶來負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

四、口語評(píng)價(jià)的意義

（1）評(píng)價(jià)只是一種手段，并非目的。所以不要給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力。教師是評(píng)價(jià)工作的主導(dǎo)者，在階段性的評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好小結(jié)，鼓勵(lì)表彰好的方面，提出須改進(jìn)的方面，明確今后的努力方向，制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。使評(píng)價(jià)工作不停留于“評(píng)完了事”，而是對(duì)過去學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，為今后學(xué)習(xí)更高起點(diǎn)的開始。

（2）評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)從英語探究方面、英語知識(shí)方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)固然重要，但提高學(xué)生英語口語交際能力也更為重要，并非一朝一夕之功英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語法知識(shí)，更要教給學(xué)生是如何使用語言的能力?！奥犝f領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

小學(xué)英語口語的評(píng)價(jià)雖然是針對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)際上也包含對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也反映出教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、敬業(yè)精神、師德風(fēng)尚，對(duì)于教師來說也是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我完善的過程，教師自己也需在此過程中得到信心、鼓勵(lì)、啟發(fā)與教訓(xùn)，教師與學(xué)生共同進(jìn)步。此外，對(duì)于小學(xué)生英語口語的評(píng)價(jià)與研究，我們?nèi)〉昧死硐氲男Ч徊粌H提高了老師的業(yè)務(wù)能力和水平，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這將會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。

參考文獻(xiàn)：