省電大在線平臺(tái)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的省電大在線平臺(tái)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：省電大在線平臺(tái)范文

電大開放教育作為一種開放式的遠(yuǎn)程高等教育，具有很多傳統(tǒng)校園封閉式教育不具有的特征：一是管理上實(shí)行國(guó)家開放大學(xué)、省級(jí)電大（國(guó)家開放大學(xué)分部）、市級(jí)電大、教學(xué)點(diǎn)多級(jí)管理模式，各層級(jí)分工明確、各負(fù)其責(zé)，統(tǒng)一為學(xué)生的各種教學(xué)、教務(wù)服務(wù)；二是以學(xué)生為中心，實(shí)行春、秋兩季招生，對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)歷等限制較少，凡符合基本條件的均可申請(qǐng)入學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面可以根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行選擇；三是學(xué)生規(guī)模大、分布范圍廣，目前國(guó)家開放大學(xué)開放教育學(xué)生由全國(guó)每個(gè)省級(jí)電大的數(shù)萬(wàn)至數(shù)十萬(wàn)學(xué)生組成，規(guī)模達(dá)到了300萬(wàn)，學(xué)生分布在全國(guó)各省、市、縣以及部分行業(yè)教學(xué)點(diǎn)。開放教育這種管理的統(tǒng)一性與學(xué)生的開放性相結(jié)合的特征，對(duì)開放教育教務(wù)管理的數(shù)字化、信息化水平提出了非常高的要求?；诖?，電大教務(wù)管理隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和業(yè)務(wù)需求的擴(kuò)展，其使用的教務(wù)管理系統(tǒng)也經(jīng)歷了3個(gè)階段的變革，即DOS單機(jī)版、C/S網(wǎng)絡(luò)版、以及目前基于web的B/S版，每一個(gè)版本都是在前一版本的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，使系統(tǒng)的功能更加適應(yīng)教務(wù)管理的業(yè)務(wù)需求。筆者長(zhǎng)期從事省級(jí)開放教育教務(wù)管理及系統(tǒng)維護(hù)工作，并經(jīng)歷了從C/S網(wǎng)絡(luò)版到基于web的B/S版管理系統(tǒng)的工作過渡及轉(zhuǎn)換，對(duì)當(dāng)前基于web的B/S版教務(wù)管理系統(tǒng)有比較深的了解，對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行現(xiàn)狀和優(yōu)化提出了一些自己的想法。

2系統(tǒng)簡(jiǎn)介

廣播電視大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)（B/S版）是一個(gè)需要國(guó)家開放大學(xué)、省級(jí)電大、地市級(jí)電大、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)等四級(jí)管理單位密切配合，同時(shí)需要各級(jí)具體負(fù)責(zé)課程、專業(yè)規(guī)則、學(xué)籍、選課、考務(wù)、成績(jī)、畢業(yè)審核等業(yè)務(wù)管理部門相互協(xié)作，才能發(fā)揮其作用的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)從物理上分為2個(gè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)（國(guó)家開放大學(xué)、省電大）和5個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)（國(guó)家開放大學(xué)平臺(tái)，省電大平臺(tái)、地市級(jí)分校平臺(tái)、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)）。中央電大后臺(tái)支撐中央電大平臺(tái)，主要由國(guó)家開放大學(xué)使用，數(shù)據(jù)是各省數(shù)據(jù)的全集。省電大后臺(tái)支撐本省的省電大、地市電大分校、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生等4個(gè)平臺(tái)，各個(gè)平臺(tái)分別由省電大、市級(jí)分校、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生使用，數(shù)據(jù)是本省電大數(shù)據(jù)的全集。省電大平臺(tái)、地市級(jí)分校平臺(tái)、縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)等3個(gè)平臺(tái)功能有一定交叉，但大部分工作需要獨(dú)立完成，即教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)具備的功能（如選課、報(bào)考）其他平臺(tái)不具有，無(wú)法通過其他平成；分校平臺(tái)的免修免考功能，其他平臺(tái)沒有，無(wú)法通過其他平成。每個(gè)平臺(tái)內(nèi)部，各模塊之間也有前后數(shù)據(jù)使用和共享的約束，需要密切配合才能完成管理任務(wù)。

3系統(tǒng)使用的成效與作用

開放教育分級(jí)管理的辦學(xué)模式使各層級(jí)的管理人員面對(duì)著不同的學(xué)生，處理不同的業(yè)務(wù)工作。國(guó)家開放大學(xué)、省電大級(jí)管理人員面對(duì)的主要是系統(tǒng)中一個(gè)個(gè)“虛擬”的學(xué)生，即一條條的學(xué)生數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)完成這些學(xué)生的學(xué)籍、選課、考試、成績(jī)、畢業(yè)審核等各個(gè)環(huán)節(jié)的教務(wù)工作。而到了市電大分校、教學(xué)點(diǎn)等基層管理單位，面對(duì)的通常是一個(gè)個(gè)實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生的虛擬化程度逐漸降低，更多是通過與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一來(lái)為學(xué)生辦理各種學(xué)習(xí)及教務(wù)需求服務(wù)，他們不能像省校管理人員那樣花太多時(shí)間在系統(tǒng)上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了上述理念，這從各層級(jí)系統(tǒng)平臺(tái)的菜單數(shù)量就可以看出，隨著層級(jí)的降低，系統(tǒng)菜單相應(yīng)減少，各層級(jí)系統(tǒng)功能都充分考慮了各層級(jí)管理人員的業(yè)務(wù)需求，使大家通過系統(tǒng)密切配合共同完成學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教務(wù)管理工作。除此之外，系統(tǒng)還具有以下3個(gè)方面的特性：

（1）系統(tǒng)采用基于web的B/S架構(gòu)模式，使得工作人員能夠隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)，使用各種通用瀏覽器就可以完成系統(tǒng)的所有功能，解決了以往C/S版系統(tǒng)在每一臺(tái)使用的電腦上都需要安裝客戶端，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的各種配置、連接操作所帶來(lái)的問題。

（2）系統(tǒng)的國(guó)家開放大學(xué)、各省電大級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立搭建，既減輕中央后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)負(fù)擔(dān)，也便于各省級(jí)電大圍繞省級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)，滿足各省特色化教務(wù)管理的需要，如文獻(xiàn)中開發(fā)的省校成績(jī)查詢系統(tǒng)和文獻(xiàn)開發(fā)的考試通知單優(yōu)化系統(tǒng)等。

（3）省校的4級(jí)平臺(tái)使用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，確保了省校數(shù)據(jù)的完整性、同步性，使各級(jí)管理人員圍繞統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行各種教務(wù)管理操作，體現(xiàn)了教務(wù)管理在學(xué)校管理運(yùn)行中的樞紐作用。同時(shí)，各級(jí)平臺(tái)權(quán)限分明，職責(zé)明確，使各級(jí)管理人員更加明確自己需在系統(tǒng)中完成的業(yè)務(wù)工作。

4系統(tǒng)使用過程中存在的一些問題及其對(duì)策分析

4.1系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的兼容性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

為了體現(xiàn)開放教育的開放性特征，國(guó)家開放大學(xué)、省級(jí)電大甚至市級(jí)電大分校都圍繞教務(wù)管理開發(fā)了大量的管理、學(xué)習(xí)、考試等應(yīng)用系統(tǒng)，這雖然大大提高了開放教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理水平，但各個(gè)系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)的兼容性、統(tǒng)一性還不夠，數(shù)據(jù)共享程度并不高。以成績(jī)管理為例，就有多套考試系統(tǒng)對(duì)應(yīng)教務(wù)管理系統(tǒng)的多種處理方式。

4.1.1本科全國(guó)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考課程成績(jī)：由國(guó)家開放大學(xué)將成績(jī)接入中央平臺(tái)，省校通過在線方式從中央平臺(tái)接入省平臺(tái)，同時(shí)需接收相應(yīng)的課程和專業(yè)對(duì)照表后記錄成績(jī)才算處理完畢（統(tǒng)考課程需在教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)進(jìn)行選課，如不選課則無(wú)法記錄成績(jī)，但不需報(bào)考，如報(bào)考則將收取相應(yīng)的報(bào)考費(fèi)，影響后期考試費(fèi)用核算）。

4.1.2?？啤堵殬I(yè)技能實(shí)訓(xùn)》課程成績(jī)：由國(guó)家開放大學(xué)通過文件形式放在考試論壇，各省校先登錄論壇下載后再導(dǎo)入省平臺(tái)，省校進(jìn)行成績(jī)合成與后，從省平臺(tái)導(dǎo)出上傳至考試論壇，待中央管理員從論壇下載導(dǎo)入中央平臺(tái)后學(xué)生成績(jī)才算處理完畢（該課程不需選課，也不需報(bào)考）。

4.1.3基于網(wǎng)絡(luò)課程形成性考核及終結(jié)性考試成績(jī)：需省校從各個(gè)考試平臺(tái)下載后導(dǎo)入省平臺(tái)（有些成績(jī)數(shù)據(jù)甚至需要省校技術(shù)人員進(jìn)行處理成符合要求的格式才能導(dǎo)入省平臺(tái)，否則需工作人員一條條手工錄入系統(tǒng)），合成與后導(dǎo)出通過考試論壇上報(bào)國(guó)家開放大學(xué)，待成績(jī)接入中央平臺(tái)后才算處理完畢（該類課程既需在教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)進(jìn)行選課、報(bào)考，也需在相應(yīng)的考試平臺(tái)進(jìn)行選課或報(bào)考）。

4.1.4本科學(xué)位外語(yǔ)課程成績(jī)：與?？啤堵殬I(yè)技能實(shí)訓(xùn)》課程成績(jī)處理流程相同，但成績(jī)文件不能直接導(dǎo)入省平臺(tái)，需進(jìn)行技術(shù)處理或手工錄入（該類課程需在教學(xué)點(diǎn)平臺(tái)選課并報(bào)考）。造成上述問題的原因主要是由于教務(wù)系統(tǒng)在與應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行兼容時(shí)，采用的是一種被動(dòng)兼容方式，即有一種新的應(yīng)用加入，就開發(fā)一個(gè)新的接口來(lái)對(duì)接新的應(yīng)用，這導(dǎo)致教務(wù)系統(tǒng)功能及業(yè)務(wù)流程逐漸復(fù)雜化。而采用主動(dòng)兼容方式，能很好的解決上述問題，即教務(wù)系統(tǒng)提供統(tǒng)一的接口，有新的應(yīng)用加入時(shí)，新的應(yīng)用需符合教務(wù)系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)才允許加入，這既體現(xiàn)了教務(wù)管理系統(tǒng)的中心樞紐地位，也能進(jìn)一步簡(jiǎn)化、規(guī)范業(yè)務(wù)流程。

4.2提高系統(tǒng)的自適應(yīng)性

4.2.1系統(tǒng)雖然采用基于web的B/S架構(gòu)模式，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護(hù)，使系統(tǒng)的配置管理及培訓(xùn)推廣具有C/S版系統(tǒng)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但系統(tǒng)為降低開發(fā)難度，開發(fā)更有針對(duì)性的功能，對(duì)部分功能的實(shí)現(xiàn)是通過安裝插件實(shí)現(xiàn)的，如打印報(bào)表插件、成績(jī)錄入插件，這些插件需省校上傳到某個(gè)公用的ftp、論壇或其他網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器端，用戶使用系統(tǒng)過程中自行下載并安裝，系統(tǒng)不能自動(dòng)提示安裝或自動(dòng)下載安裝，部分用戶由于沒有安裝插件導(dǎo)致功能無(wú)法使用時(shí)以為是系統(tǒng)故障，或不知從何處下載插件進(jìn)行安裝。同時(shí)，由于現(xiàn)行的瀏覽器種類較多，即使同一瀏覽器也存在較多版本，用戶使用瀏覽器的偏好差異性較大，部分瀏覽器的設(shè)置需進(jìn)行較多的調(diào)整才能使插件得以正常運(yùn)行，這對(duì)用戶的計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。系統(tǒng)作為一個(gè)區(qū)域級(jí)平臺(tái)，涉及用戶多、用戶分布廣，目前系統(tǒng)使用的插件安裝技術(shù)給系統(tǒng)的使用培訓(xùn)和故障排除帶來(lái)了一定的影響。為解決該問題，可通過將插件內(nèi)置在web服務(wù)器上，用戶在使用相應(yīng)功能時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)提示下載并安裝插件?；蛘卟捎脼g覽器內(nèi)置支持的javascript腳本語(yǔ)言開發(fā)相應(yīng)的功能，進(jìn)一步擴(kuò)展系統(tǒng)的自適應(yīng)性。

4.2.2開放教育龐大的管理結(jié)構(gòu)、分級(jí)的管理模式、開放式的學(xué)習(xí)方式，決定了其教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)不可能一步到位，而是持續(xù)漸進(jìn)式的。目前系統(tǒng)采用的是通過更新補(bǔ)丁的方式來(lái)擴(kuò)展或調(diào)整系統(tǒng)功能。但采用的是一種被動(dòng)更新模式，即用戶發(fā)現(xiàn)部分功能不完善或無(wú)法使用后，再聯(lián)系系統(tǒng)開發(fā)人員進(jìn)行補(bǔ)丁下載安裝，給用戶的業(yè)務(wù)工作帶來(lái)一定影響。如能采用主動(dòng)更新模式，系統(tǒng)開發(fā)人員更新補(bǔ)丁后，能自動(dòng)下發(fā)至各省平臺(tái)，并提示用戶進(jìn)行更新，使系統(tǒng)保持最快的更新速度，保證系統(tǒng)功能的完善。

4.3增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性

作為一個(gè)關(guān)系到各省數(shù)萬(wàn)至數(shù)十萬(wàn)學(xué)生用戶以及全國(guó)300多萬(wàn)學(xué)生用戶的教務(wù)管理系統(tǒng)，其安全性是需要重點(diǎn)考慮的問題之一，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)據(jù)涉及學(xué)籍、成績(jī)、畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)開發(fā)、安裝配置、系統(tǒng)環(huán)境要求等方面已經(jīng)做了很多努力來(lái)確保安全性，如web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器分開搭建、web服務(wù)器采用linux系統(tǒng)環(huán)境，程序執(zhí)行代碼封裝為dll模式。但是，在用戶層的設(shè)計(jì)還稍有欠缺：一是雖然系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)定同一用戶不能同時(shí)在不同的機(jī)器登錄，但實(shí)際上在同一網(wǎng)段的局域網(wǎng)內(nèi)，同一用戶是可以同時(shí)在不同的機(jī)器登錄；二是用戶賬號(hào)如果被盜并進(jìn)行了相應(yīng)的系統(tǒng)操作，用戶是無(wú)法識(shí)別出。如能像QQ登錄那樣采用排擠式登錄（即同一用戶在不同的機(jī)器登錄時(shí)，會(huì)給先登錄的機(jī)器做出掉線提示）以及記錄最后登錄地址和登錄時(shí)間，并在用戶每次登錄系統(tǒng)時(shí)做出提醒，讓真正的用戶了解最近的登錄是否是本人登錄，從而最大限度的確保賬號(hào)安全性。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)中用戶表的密碼存儲(chǔ)方式是明碼形式，這對(duì)省校進(jìn)行數(shù)據(jù)備份保存，開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)使用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)都存在安全隱患，如采用加密方式存儲(chǔ)密碼，將大大加強(qiáng)安全性。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇：省電大在線平臺(tái)范文

1.組成學(xué)習(xí)小組：為了更好的學(xué)習(xí)，需要3—5個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期或不定期的到學(xué)習(xí)點(diǎn)或其它有條件的地方參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，老師可以定期到學(xué)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，這樣疑難問題基本可以在學(xué)習(xí)小組解答，要求學(xué)生小組活動(dòng)要有記錄，是否按時(shí)參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，以及在活動(dòng)中是否積極發(fā)言，也是形成性考核的一部分內(nèi)容。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)：要求學(xué)員經(jīng)常登錄中央電大、省電大、市電大、本校電大教學(xué)平臺(tái)，查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資源，收看直播課堂，把解決不了的問題通過電子郵件發(fā)給我們，瀏覽網(wǎng)上輔導(dǎo)，通過流媒體和多媒體課件學(xué)習(xí)、自測(cè)，從網(wǎng)上搜集資料。不要放棄一切上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為期末考核內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生不論是通過哪種媒體自學(xué)還是參加面授課，都要有學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期至少檢查兩次。

4.形成性考核：目前的考核，比較多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有涉及教學(xué)全過程，而在遠(yuǎn)程開放教育的成人學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是很重要的一環(huán)。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核。通過形成性考核冊(cè)來(lái)完成。所謂形成性考核，就是通過學(xué)習(xí)過程的考核、平時(shí)的考核，包括平時(shí)作業(yè)、自我測(cè)試、參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等等，學(xué)員應(yīng)該獨(dú)立完成每章節(jié)后的綜合練習(xí)題和形成性考核冊(cè)內(nèi)的題目，這些題目中的一些疑問是可以在學(xué)習(xí)小組和同學(xué)們一起討論的。小組中的每個(gè)人都可以為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、教師導(dǎo)學(xué)過程

1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案：教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)的多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教案制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查。

2.答疑、講解重難點(diǎn)：我們每學(xué)期組織3—4次的面授輔導(dǎo)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)員基本都是到校輔導(dǎo)，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，第一次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，第二次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)憑證，第三次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)賬簿，第四次輔導(dǎo)會(huì)計(jì)報(bào)表。平時(shí)有問題可以發(fā)電子郵件或者電話答疑，這樣疑難問題基本都可以解決了，要求每次答疑活動(dòng)都有記錄。

3.關(guān)于作業(yè)：教師要認(rèn)真批改形成性成績(jī)作業(yè)，給出成績(jī)并簽名，沒有形成性成績(jī)練習(xí)冊(cè)的課程，教師至少要留三次作業(yè)并認(rèn)真批改、簽名。任課教師每學(xué)期要在網(wǎng)上發(fā)2次作業(yè)并批改，教師在教務(wù)論壇上發(fā)作業(yè)，學(xué)生將答案?jìng)鞯饺握n教師的E_mail信箱，任課教師將批改完的作業(yè)用郵件發(fā)到統(tǒng)一信箱。

三、考核環(huán)節(jié)

1.自檢自測(cè)：學(xué)生在自學(xué)及接受面授輔導(dǎo)過程中，要完成形成性作業(yè)冊(cè)、網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上測(cè)試題等，把握重點(diǎn)問題，疑難問題找老師及時(shí)解決。

2.形成性考核：形成性考核成績(jī)采取百分制記錄，60分為及格，具體分值分配在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其在課程總成績(jī)的比例為20%，形成性考核不及格者不能參加期末考試。

3.終結(jié)性考核：終結(jié)性考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門課程理論知識(shí)的掌握情況，是衡量學(xué)員對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用能力的一種手段，最重要的是考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力和水平。中央電大和省電大在電大在線平臺(tái)上建有各門課程的復(fù)綱、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考前練兵等資源，幫助學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，順利完成終結(jié)性考核。

第3篇：省電大在線平臺(tái)范文

一、注重學(xué)科課程研究，合理優(yōu)化整合教學(xué)資源

為了豐富電大開放教育課程資源，要充分利用“電大在線”平臺(tái)，加強(qiáng)在線動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)，主要從以下方面著手：1.上傳教學(xué)資料，豐富課程資源。在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上，針對(duì)自己所教課程，上傳對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的資料，如教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)等。特別是教學(xué)輔導(dǎo)，自己嫻熟掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作課程的文字教案、PPT 課件、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、每章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)資料及形成性考核作業(yè)的答案，上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。 2.布置離線作業(yè)，豐富作業(yè)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過平時(shí)的練習(xí)題及各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，組成試題的形式，然后指定為離線作業(yè)，并規(guī)定了作業(yè)提交的期限，上傳到“電大在線”網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。3.建立試題庫(kù)，豐富考試資源?？荚囀轻槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)，自己所教的教育類課程都建立了試題庫(kù)。在組卷時(shí)，根據(jù)章節(jié)，組成單元測(cè)試題或不選擇章節(jié)組成總測(cè)試題。讓學(xué)生既有對(duì)各章重點(diǎn)的練習(xí)，又有對(duì)全書的總體把握。這些都是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和及格率最有效的資源，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用

由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對(duì)學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對(duì)學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)面授輔導(dǎo)課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫(kù)、作業(yè)講評(píng)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點(diǎn)。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上的輔導(dǎo)、練習(xí)、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識(shí)制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補(bǔ)足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教給人已有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)， 如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn)，如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門課的“課 程討論區(qū)”至少提4個(gè)問題，并且最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險(xiǎn)學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)課程中涉及實(shí)例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì)學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任，把個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、BBS、電子 信箱等手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

第4篇：省電大在線平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)環(huán)境；終身學(xué)習(xí)；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-007-03

終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，需要豐富靈活的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和方便快捷的服務(wù)。因此，利用傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已很難滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需要?；跀?shù)字化、多媒體和交互性的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為崗前、在崗和轉(zhuǎn)崗人員的繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)、城鄉(xiāng)居民的終身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)和可能，為促進(jìn)人的全面發(fā)展和全面形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)造了條件。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及其研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的定義不盡相同。Wilson（1995）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而在其中進(jìn)行的相互合作、支持，并且使用多種工具和信息資源相互支持、參與解決問題的活動(dòng)的場(chǎng)所；何克抗（2002）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合；也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能與之發(fā)生相互作用的周圍因素及其組合。分析以上各學(xué)者的定義可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種空間場(chǎng)所，其包括物質(zhì)的、社會(huì)活動(dòng)的、心理的空間，既有豐富的資源又有人際互動(dòng)的因素，這些因素有機(jī)組合為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以利用資源生成意義并解決問題的場(chǎng)所。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種非物理存在的但是能夠?yàn)槿藗兯兄涂刂频碾娮蝇F(xiàn)實(shí)空間。李克東教授認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)過數(shù)字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有虛擬性、開放性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)。在國(guó)外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境（digital learning environment）研究起步于20世紀(jì)末，重在模式的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要應(yīng)用于學(xué)校教育，員工、專家培訓(xùn)和特殊教育等領(lǐng)域。

依托數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)具有方便、靈活的特點(diǎn)，能滿足社區(qū)教育對(duì)象廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性、學(xué)習(xí)需求多層次性的特點(diǎn)，是有效推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的重要手段和途徑。在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本、英國(guó)、韓國(guó)、加拿大等，目前已有超過20%的企業(yè)培訓(xùn)都采用在線模式，形成了比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。2007年占美國(guó)培訓(xùn)業(yè)29%的市場(chǎng)份額。在我國(guó)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、寬帶的普及和3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)用，數(shù)字化終身教育模式的優(yōu)勢(shì)和需求正日益顯現(xiàn)，但由于先期技術(shù)研發(fā)投入大、軟硬件運(yùn)營(yíng)成本高、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、缺少統(tǒng)一的招生入口等因素，使國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)難以開展此類業(yè)務(wù)。部分專注于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則建立封閉式的“網(wǎng)?！?，不愿開放技術(shù)平臺(tái)，而僅僅為自身課程服務(wù)。

二、基于數(shù)字化環(huán)境的終身學(xué)習(xí)體系與運(yùn)行機(jī)制

目前，主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織體系的趨勢(shì)在全國(guó)基本確立，運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，為滿足城鄉(xiāng)居民多樣化學(xué)習(xí)需求提供了新的途徑。

（一）組織體系

在長(zhǎng)三角地區(qū)基本建成了主要依托廣播電視大學(xué)搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育組織架構(gòu)，并依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立社區(qū)教育中心（社區(qū)學(xué)校），終身學(xué)習(xí)的組織體系基本形成。

充分利用全省電大系統(tǒng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的成人教育資源存量，建設(shè)以市、縣（市、區(qū)）級(jí)電大為龍頭、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，投資少，見效快。浙江省杭州市、寧波市、湖州市、嘉興市等地區(qū)以此模式開展社區(qū)教育已經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為支撐點(diǎn)，依托電大搭建省、市、縣三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上下聯(lián)動(dòng)的社區(qū)教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)今社區(qū)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

（二）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)體系

運(yùn)用新思路、新模式、新技術(shù)、新手段創(chuàng)建的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系，主要從框架和過程兩方面研究并解決建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的相關(guān)問題。

1.數(shù)字化資源整合與共享體系。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，給學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、應(yīng)用、共享提供了新的可能性，以及通過什么樣的路徑去實(shí)現(xiàn)這種可能性。優(yōu)質(zhì)資源整合與共享創(chuàng)新體系主要從資源的積聚、共享和服務(wù)環(huán)境等方面研究并解決全民學(xué)習(xí)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等問題。利用當(dāng)下已有學(xué)習(xí)資源、開發(fā)新學(xué)習(xí)資源，并積極引入第三方學(xué)習(xí)資源提供商，集中到一個(gè)開放共享的平臺(tái)上，建成課程庫(kù)供各方共享，以減少資源建設(shè)中存在的大量浪費(fèi)現(xiàn)象，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源的快速積累，減少投入成本和投入周期。

社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可以通過后臺(tái)菜單從平臺(tái)已經(jīng)有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）化學(xué)校，以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作模式來(lái)整合各級(jí)各類教育資源，構(gòu)建遍布城鄉(xiāng)、社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、企業(yè)、部隊(duì)的數(shù)字化、集成化、終身化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境，探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的，以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

三、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)與功能

（一）數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)

基于數(shù)字化環(huán)境的社區(qū)教育需要數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，支持泛在學(xué)習(xí)的資源、服務(wù)及其門戶設(shè)計(jì)，技術(shù)架構(gòu)的合理性和功能的完善性，直接影響社區(qū)教育的發(fā)展。長(zhǎng)三角地區(qū)依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)建立的社區(qū)教育組織架構(gòu)和電大已有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為搭建省、市、縣三級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體思路是以省級(jí)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)開放式基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，在市、縣或企業(yè)生成機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站，機(jī)構(gòu)子網(wǎng)站擁有與省級(jí)平臺(tái)相一致的信息交流子系統(tǒng)、共享學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與管理子系統(tǒng)。通過基礎(chǔ)平臺(tái)和課程資源的共用，大幅降低機(jī)構(gòu)用戶學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)成本，并通過多方資源的對(duì)接與整合，變單方推動(dòng)為多方共贏，形成一個(gè)良性、繁榮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。機(jī)構(gòu)子站是系統(tǒng)為機(jī)構(gòu)用戶生成，機(jī)構(gòu)用戶可與管理信息動(dòng)態(tài)，自定義界面，可選擇、整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源。

一個(gè)架構(gòu)與運(yùn)作良好的數(shù)字化、多媒體和交互性數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，即基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次傳播為用戶提供靈活多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以及方便快捷的增值服務(wù)，為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供必要條件。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、繼續(xù)教育項(xiàng)目管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程實(shí)踐系統(tǒng)和評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)，通過計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視網(wǎng)等傳輸形式，提供個(gè)性化支持服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，并由學(xué)分銀行完成學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。通過這一平臺(tái)搭建的生態(tài)化學(xué)習(xí)體系，使各種社區(qū)教育資源相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色、又密切結(jié)合的共同體。整合多層次且多樣化的資源，以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、題材廣泛的學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)教育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；通過該平臺(tái)，社區(qū)教育的信息和動(dòng)態(tài)，使社區(qū)內(nèi)各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互聯(lián)結(jié)，形成既各具特色，又密切結(jié)合的共同體，使社區(qū)教育資源充分得到共享，使學(xué)習(xí)能夠跨越時(shí)間和空間，人們可以根據(jù)需要隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊

在功能模塊的設(shè)計(jì)上，本平臺(tái)為每個(gè)機(jī)構(gòu)用戶提供獨(dú)立的管理后臺(tái)，包括課程安排、E—learn-ing資源管理、學(xué)員管理等內(nèi)容。學(xué)員選擇課程后，通過電子支付完成報(bào)名繳費(fèi)環(huán)節(jié)，在線進(jìn)行E—learning課程學(xué)習(xí)，并在培訓(xùn)完成后，通過平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平臺(tái)具有學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)等功能，可實(shí)現(xiàn)學(xué)員電子檔案管理、在線測(cè)試、社區(qū)互動(dòng)交流。

整個(gè)平臺(tái)在軟件開發(fā)上，分成新聞子系統(tǒng)、課程子系統(tǒng)、用戶子系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、后臺(tái)管理等六大模塊：

1.新聞子系統(tǒng)：應(yīng)用在主站上，同時(shí)作為一個(gè)子模塊應(yīng)用在機(jī)構(gòu)主頁(yè)上。支持所見即所得的編輯器，前臺(tái)支持搜索，支持新聞評(píng)論，支持圖片新聞。

2.課程子系統(tǒng)：包含課程管理、課程展示（課程超市）、課程訂購(gòu)等三大功能。

3.用戶子系統(tǒng)：用戶分為機(jī)構(gòu)用戶和個(gè)人用戶兩大類，機(jī)構(gòu)用戶包括社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)等。

機(jī)構(gòu)用戶可以擁有自己的主頁(yè)，設(shè)定自己的子域名，形如XXX.我們的域名.com（或開設(shè)國(guó)際頂級(jí)域名）。管理下屬的個(gè)人用戶，包括專家用戶和內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶：可以為自己的課程資源指定專家用戶，由專家用戶負(fù)責(zé)在線指導(dǎo)、互動(dòng)答疑；也可以將課程資源開放給內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶，鏈接查看內(nèi)部學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)情況，包括獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)歷史。

個(gè)人用戶可以使用學(xué)習(xí)管理、訂單管理、學(xué)分累積等功能。

4.在線學(xué)習(xí)：用戶登錄以后，可以查看課程資源列表（已購(gòu)買成功的課程、得到社區(qū)機(jī)構(gòu)授權(quán)使用的課程）及學(xué)習(xí)進(jìn)度、獲得學(xué)分、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。點(diǎn)擊某個(gè)課程鏈接，使用課程學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)心得、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)功能。

5.互動(dòng)交流：機(jī)構(gòu)用戶和個(gè)人用戶可以自主組建學(xué)習(xí)小組，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示、讀書交流等活動(dòng)。支持社區(qū)與課程子系統(tǒng)、用戶子系統(tǒng)的無(wú)縫鏈接。

6.后臺(tái)管理：總站后臺(tái)提供機(jī)構(gòu)管理、課程資源審核、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能。用戶擁有獨(dú)立的管理后臺(tái)，具體功能依據(jù)角色的不同而不同。

四、運(yùn)行機(jī)制

（一）資源匯集、轉(zhuǎn)換機(jī)制

借鑒淘寶網(wǎng)SaaS（Software as a Service）的模式，積極尋求和已有的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的合作，匯集、轉(zhuǎn)換市場(chǎng)上已有的各類教育資源，為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)奠定強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)。

（二）三級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)共享與互動(dòng)機(jī)制

終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，為各社區(qū)提供了在完善的在線培訓(xùn)、豐富的課程資源，使方便、快捷、較低成本地生成社區(qū)網(wǎng)站成為可能，又便于社區(qū)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)一管理。借助終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，社區(qū)教育部門可以通過后臺(tái)菜單從平臺(tái)已有的所有課程中選擇本社區(qū)所需課程，自行設(shè)定網(wǎng)站界面，快速建立獨(dú)立的社區(qū)教育網(wǎng)站和課程庫(kù)，并隨時(shí)根據(jù)需要，對(duì)課程進(jìn)行增刪管理。開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)對(duì)人員進(jìn)行學(xué)分、學(xué)習(xí)情況等管理。

（三）與企業(yè)E—learning銜接機(jī)制

很多外企和大型企業(yè)都已建立自己的在線企業(yè)大學(xué)，但還有不少中型企業(yè)有建立企業(yè)E—learning平臺(tái)的需求，但是苦于投入太大，資源不足。終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建立，一方面積極吸納企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等方面的課程，另一方面要積極拓展這方面的用戶?；诮K身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，企業(yè)用戶可擁有自己的個(gè)性化界面、課程內(nèi)容和分類等，只要在企業(yè)自有網(wǎng)站上做一個(gè)鏈接，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就成為企業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教育頻道。而企業(yè)員工只需要到達(dá)企業(yè)網(wǎng)站，就能夠進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與測(cè)試，而不需要登錄終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)。

（四）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作機(jī)制

對(duì)于目前尚未建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說，他們通過平臺(tái)的支持，也可以擁有獨(dú)立完整的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、開設(shè)自有網(wǎng)絡(luò)課程，并可對(duì)本機(jī)構(gòu)的課程安排、網(wǎng)絡(luò)教育資源、班級(jí)與學(xué)員、學(xué)分等教學(xué)任務(wù)，對(duì)招生動(dòng)態(tài)、機(jī)構(gòu)介紹等宣傳信息，對(duì)報(bào)名咨詢、課程答疑等交互內(nèi)容進(jìn)行方便的管理。

（五）項(xiàng)目拓展機(jī)制

從培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說，前期可以重點(diǎn)抓住一些政府培訓(xùn)項(xiàng)目、證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等。從這些項(xiàng)目人手，第一，可以增加網(wǎng)站的權(quán)威性，擴(kuò)大用戶對(duì)網(wǎng)站的認(rèn)知；第二，便于吸收培訓(xùn)人員，產(chǎn)生直接效益。通過平臺(tái)的支持，各項(xiàng)目可擁有獨(dú)立完整的培訓(xùn)網(wǎng)站，可通過管理后臺(tái)，自行設(shè)定網(wǎng)站界面、動(dòng)態(tài)招考信息、培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介以及考試報(bào)名等內(nèi)容。

（六）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

通過對(duì)管理者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的分布式、過程化的管理和透明服務(wù)，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中所有參與方的統(tǒng)一服務(wù)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控以及全過程評(píng)價(jià)，從宏觀上構(gòu)建社會(huì)化和立體化的信息化教育服務(wù)與質(zhì)量保證體系，促進(jìn)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)的快速、健康、有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，（8）：46-49.

[2]蔣東勤.數(shù)字化學(xué)習(xí)港網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）：31—33.

[3]張堯?qū)W.數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（1）：5—8.

[4]陳乃林.參與社區(qū)教育是電大教育發(fā)展的重要走向[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（2）：15—20.

[5]楊孝堂，杜若，熱哈提·努爾散.基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)[J].中國(guó)教育信息化，2011，（21）：14—17.

[6]張吉先.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008，（3）：57—59.

第5篇：省電大在線平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)；遠(yuǎn)程教育；職業(yè)教育；技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G43

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002―0845(2006)11―0050―02

一、新農(nóng)村建設(shè)對(duì)教育發(fā)展提出新要求

1．新農(nóng)村建設(shè)面臨人才開發(fā)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

農(nóng)村是新農(nóng)村的建設(shè)主體，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)分割的社會(huì)制度以及農(nóng)村教育和農(nóng)村文化建設(shè)的邊緣化，導(dǎo)致農(nóng)村人力資本積累嚴(yán)重不足。據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示，我國(guó)農(nóng)村人均受教育年限比城市相差近三年；農(nóng)村每lO萬(wàn)人中擁有高中文化程度的僅為5 130人，大專及以上文化程度的只有120人。因此，黨的十六屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須加強(qiáng)“培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，通過農(nóng)民辛勤勞動(dòng)和國(guó)家政策扶持，明顯改善廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件和整體面貌”，將農(nóng)村豐富的人力資源“深度開發(fā)”成為專業(yè)化的人力資源。這是現(xiàn)階段中國(guó)政府和全社會(huì)不容回避的緊迫問題。

2．加強(qiáng)發(fā)展農(nóng)村教育是新農(nóng)村建設(shè)的基石

人力資本之父、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者w．舒爾茨指出：技術(shù)人才的缺乏和勞動(dòng)力素質(zhì)的低下是發(fā)展中國(guó)家面臨的主要障礙，而由人力資本不足引起的這種不平衡很難通過引進(jìn)加以解決。弱質(zhì)的農(nóng)村不可能依靠從城市引進(jìn)的方式改善農(nóng)村的人力資本狀況。教育是人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，“加快教育發(fā)展，是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的根本途徑”。這便充分闡明了“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用”。按照“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的要求，采取多種措施推動(dòng)高等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)向縣鎮(zhèn)和農(nóng)村延伸，是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

3．新農(nóng)村建設(shè)賦予現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新使命

我國(guó)1999年啟動(dòng)實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，“運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)提供適合當(dāng)?shù)匦枰慕逃?，推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。教育部從2003年啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”和“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)教育層次的實(shí)用科技人才和管理人才。經(jīng)過六年的實(shí)踐與發(fā)展，遠(yuǎn)程教育逐漸受到社會(huì)的更多關(guān)注，并作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段之一，進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定與公平的領(lǐng)域。十六屆五中全會(huì)把“發(fā)展遠(yuǎn)程教育”和培養(yǎng)“新型農(nóng)民”作為“大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)”、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的核心內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，“促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。新農(nóng)村建設(shè)賦予現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新的使命。

二、遠(yuǎn)程教育服務(wù)三農(nóng)的實(shí)踐與探索

廣播電視大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的專業(yè)化體系，不斷完善技術(shù)支持、積極推進(jìn)服務(wù)重心下移和服務(wù)理念創(chuàng)新，發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育服務(wù)三農(nóng)的功能優(yōu)勢(shì)。

1．全面加強(qiáng)人力資源開發(fā)的功能構(gòu)建

廣播電視大學(xué)堅(jiān)持“面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向中小企業(yè)”辦學(xué)，覆蓋農(nóng)村人力資源的開發(fā)需求。1982－2004年間，全國(guó)電大培養(yǎng)的畢業(yè)生占同期全國(guó)高校畢業(yè)生12％以上。江蘇電大26年來(lái)已累計(jì)培養(yǎng)學(xué)歷教育畢業(yè)生32萬(wàn)余人，非學(xué)歷結(jié)業(yè)260萬(wàn)人。目前，全省各縣級(jí)電大全部舉辦了開放專科教育，部分縣級(jí)電大舉辦了開放本科教育，在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生近8萬(wàn)人，占全省電大系統(tǒng)人數(shù)的60％以上；電視中專和五年制高職大多數(shù)設(shè)置在縣級(jí)電大和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)。江蘇省每萬(wàn)人中就有12名電大畢業(yè)生，電大70％以上的畢業(yè)生在縣及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，縣域?qū)I(yè)技術(shù)人員中20％以上是由電大培養(yǎng)的。電大已成為縣域?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)和人力資源開發(fā)的重要基地。

2．致力構(gòu)筑農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的支持平臺(tái)

中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)建成了基于衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)“天地人網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教學(xué)與管理體系，中央電大承建的國(guó)家級(jí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系――“奧鵬遠(yuǎn)程教育中心”，經(jīng)過三年的實(shí)踐，已于2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)全面投入運(yùn)行。江蘇電大2000－2003年間成功打造覆蓋全省電大的ATM寬帶地域?qū)＞W(wǎng)，所屬市級(jí)電大和80％的縣電大實(shí)現(xiàn)建站入網(wǎng)?？h級(jí)電大共享中央和省級(jí)電大以及合作高校的資源和一站式服務(wù)，成為高等教育和職業(yè)教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村延伸輻射的基點(diǎn)。2004年建成的全國(guó)電大第一家數(shù)字圖書館，具有為30萬(wàn)注冊(cè)用戶、10萬(wàn)在線用戶和1萬(wàn)并發(fā)用戶服務(wù)的功能，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)支持能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3．積極推進(jìn)服務(wù)三農(nóng)的理念創(chuàng)新

廣播電視大學(xué)重視縣級(jí)電大建設(shè)，成功實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)重心的下移和社會(huì)功能的拓展，使有限的教育資源為更廣大的社會(huì)公眾所共享，特別是為高等教育和職業(yè)教育資源極為緊缺的農(nóng)村的自我發(fā)展提供多樣化的教育服務(wù)和均等的教育機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)教育公平產(chǎn)生了-積極的影響。奧鵬模式、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”等人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目，為公共教育資源的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源的整合構(gòu)筑了社會(huì)平臺(tái)。縣級(jí)電大以多極化地方站點(diǎn)的形式，優(yōu)化校際、網(wǎng)際資源，面向縣域開展多樣化的教育、培訓(xùn)與提供技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)積極推進(jìn)社區(qū)、街道學(xué)習(xí)中心建設(shè)，對(duì)于有效調(diào)節(jié)目前我國(guó)低水平、不全面、不平衡的教育格局，提高縣域信息化水平均具有重要意義。

三、對(duì)深化遠(yuǎn)程教育與服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的思考

三農(nóng)問題是全黨工作的“重中之重”，農(nóng)村教育是“教育工作的重中之重”。按照“發(fā)展開放教育、強(qiáng)化職業(yè)教育、拓展技能培訓(xùn)”的思路，依托村鎮(zhèn)社區(qū)，為新農(nóng)村建設(shè)提供多樣化的教育與培訓(xùn)服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

1．以職業(yè)教育為統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略定位的調(diào)整

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)施六年來(lái)，在城市和高等學(xué)歷教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)校發(fā)展水平與城市一直存在著很大差距，沒有或僅有10套光盤的農(nóng)村學(xué)校高達(dá)55％?，F(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育應(yīng)按照“城市支持農(nóng)村”的要求，以職業(yè)教育為統(tǒng)籌，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確遠(yuǎn)程教育的定位，即改變目前以城市和高等學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)向在職培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)的延伸與拓展，面向中小學(xué)和教育欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村及西部地區(qū)，大力開展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極發(fā)展中高等職業(yè)教育，推進(jìn)高等教育大眾化，促進(jìn)教育公平，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供多樣化的支持服務(wù)。

以職業(yè)教育為統(tǒng)籌，就是要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的技術(shù)技能

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

性和職業(yè)導(dǎo)向性。特別是縣級(jí)電大作為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的基層站點(diǎn)，要把發(fā)展職業(yè)教育作為事業(yè)發(fā)展的“重中之重”；深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，使教學(xué)方式、培訓(xùn)手段更加符合農(nóng)村、切近農(nóng)業(yè)、適合農(nóng)民，為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)；根據(jù)“省直管縣”的改革趨勢(shì)，主動(dòng)推進(jìn)縣域教育資源整合，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模；進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，為農(nóng)民提供多種形式的扶助教育與培訓(xùn)，使他們能夠從智力上和體力上有機(jī)會(huì)、有能力、更加積極地投入到社區(qū)建設(shè)之中，投入到農(nóng)村和諧社會(huì)和小康社會(huì)的建設(shè)之中。

2．以開放教育為主體，推進(jìn)高等教育大眾化

“十一五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)要“穩(wěn)步提高高等教育大眾化水平”。普及高等教育是“十一五”時(shí)期我國(guó)教育的發(fā)展方向。教育部“開放教育試點(diǎn)”和“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”在推進(jìn)高等教育為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育層次實(shí)用人才方面取得了豐碩的實(shí)踐成果和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。中央電大和省級(jí)電大作為承辦單位，應(yīng)有序推進(jìn)開放教育向縣鎮(zhèn)延伸，并積極為縣級(jí)電大創(chuàng)造舉辦本科教育的條件?？h級(jí)電大要充分依托“奧鵬”體系和縣域高等教育發(fā)展平臺(tái)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與“奧鵬”加盟高校及其他開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，舉辦適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才技能素質(zhì)提升所急需的多品種、多規(guī)格、多選擇的教育服務(wù)。

3．以技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

中央強(qiáng)調(diào)，“十一五”期間要“千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)”、“千方百計(jì)增加農(nóng)民收入”，必須“加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，引導(dǎo)富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)有序轉(zhuǎn)移”。新型農(nóng)民和黨員干部的培訓(xùn)重點(diǎn)，是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果以及與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的技術(shù)技能、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的培訓(xùn)，發(fā)揮“培養(yǎng)一人、拉動(dòng)一批、帶動(dòng)一片”的模范帶頭作用，達(dá)到“培訓(xùn)一批農(nóng)民，推廣一批技術(shù)、發(fā)展一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、振興一方經(jīng)濟(jì)”的效果?！稗r(nóng)村初高中畢業(yè)生是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的骨干力量，也是我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的后備軍”，加強(qiáng)“兩后”培訓(xùn)既是鞏固“兩基”成果的重要措施，也是促進(jìn)廣大農(nóng)村后備勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移的重要手段，要發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)溝通各地用工信息，提高“訂單”培訓(xùn)的針對(duì)性和轉(zhuǎn)移效率，為政府分憂、為農(nóng)民解憂。

4．以培養(yǎng)信息技能為突破口，提升中小學(xué)師資水平

實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”是推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要部署，而眾多的農(nóng)村教師對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)不愿用、不會(huì)用乃至不敢用，是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育大面積實(shí)施中的最大困難。開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，一是發(fā)揮電大專業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育“三種模式”應(yīng)用的全員培訓(xùn)；二是要利用開放教育試點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教師學(xué)歷提升提供教育服務(wù)。2004年，江蘇全省普通初中具有本科及以上學(xué)歷、小學(xué)具有專科及以上學(xué)歷教師的比重分別只有35．67％和56．67％，60萬(wàn)中小學(xué)教師中約有29萬(wàn)人需要專科或“專升本”教育。開放教育的開放性和靈活性不僅可以充分滿足農(nóng)村教師在職進(jìn)修的要求，而且借助于這一遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，還可以有效提升學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，對(duì)推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”也大有裨益。

5．以社區(qū)教育為載體，促進(jìn)新農(nóng)村和諧發(fā)展

開展社區(qū)教育是推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的重要途徑。“十一五”期間，我國(guó)將積極推行“堅(jiān)持大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”的城鎮(zhèn)化政策，大量的自然村和行政村將在“積極穩(wěn)妥地推進(jìn)城鎮(zhèn)化”與“扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)程中，逐漸被相對(duì)集中的新型社區(qū)所取代。習(xí)慣了分散居住和自由自在的農(nóng)民集中到社區(qū)后，迫切需要多種文化、教育、職業(yè)技能培訓(xùn)的支持，以提升其職業(yè)技能和收入水平。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照“城市支持農(nóng)村”的要求，以社區(qū)教育為載體，以擴(kuò)大開放教育試點(diǎn)和落實(shí)教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”為重點(diǎn)，把人才培養(yǎng)納入到終身教育體系的總體規(guī)劃中，大力推進(jìn)職業(yè)教育普及和高等教育大眾化，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和發(fā)展能力培訓(xùn)，培養(yǎng)社區(qū)成員服務(wù)于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和適應(yīng)社區(qū)文化環(huán)境的能力，將有效提高教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的直接性，幫助社區(qū)成員構(gòu)建一種尊重他人、關(guān)照后人、公平對(duì)待自己的全新的文明觀和價(jià)值觀，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)和諧基礎(chǔ)將發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

第6篇：省電大在線平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：成人；在職學(xué)習(xí)；困境

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

廣東省是勞動(dòng)人口流入的大省，2015年廣東省常住人口數(shù)量達(dá)10849萬(wàn)人，人口數(shù)量在全國(guó)位居第1位，常住人口規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得15～64歲的勞動(dòng)適齡人口數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。由于廣東省目前還存在大量的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，每年流入的勞動(dòng)適齡人口中有很大的比例是低學(xué)歷者，這部分人群陸續(xù)成為在職學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)者。他們?cè)诠ぷ髦噙M(jìn)行在職學(xué)習(xí)，面臨工學(xué)矛盾等諸多現(xiàn)實(shí)問題，要提高在職學(xué)習(xí)的效果就必須正視這些問題。因此，廣東省作為成人在職教育的大省，探討成人在職學(xué)習(xí)的困境問題對(duì)全國(guó)終身學(xué)習(xí)的研究有重要的意義。

廣東開放大學(xué)是專門從事成人教育的高等學(xué)校，包括19所市級(jí)電大、70所縣級(jí)電大，12所與行業(yè)企業(yè)及學(xué)校合作辦學(xué)的二級(jí)學(xué)院和分校，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)遍布廣東城鄉(xiāng)，目前在校人數(shù)達(dá)22.2萬(wàn)人，是全省成人在職學(xué)習(xí)者的重要組成部分。因此，針對(duì)廣東省成人在職學(xué)習(xí)的困境可以從廣東開放大學(xué)入手，再面向全社會(huì)。本研究試圖通過訪談和問卷調(diào)查，對(duì)廣東開放大學(xué)在職成人學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，重點(diǎn)找出成人在職學(xué)習(xí)中的困境及原因，并對(duì)如何調(diào)控在職成人學(xué)習(xí)困境提出富有針對(duì)性和可行性的策略和建議，從而引起社會(huì)、學(xué)校和教師多階層的重視，以期為改進(jìn)相關(guān)成人學(xué)校的教學(xué)管理工作。

一、研究方法及過程

（一）研究方法

本研究采用問卷法和集體訪談法。

（二）研究對(duì)象與樣本

研究對(duì)象是廣東省電大的開放教育學(xué)生和其它的成人在職學(xué)習(xí)者。為了調(diào)查的公開性和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，問卷公開掛在問卷星網(wǎng)站上（廣東省成人在職學(xué)習(xí)困境問卷調(diào)查[ID：5855297]），方便電大的學(xué)生和其它成人學(xué)習(xí)者填寫。問卷調(diào)查的樣本抽取采用分層與整群相結(jié)合的方法， 電大系統(tǒng)按照地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況主要抽取15所電大， 包括惠州電大、廣州電大、肇慶電大、佛山電大，珠海電大、深圳電大、陽(yáng)江電大、清遠(yuǎn)電大、河源電大、東莞電大、中山電大、汕頭電大、江門電大，以及湛江電大和韶關(guān)電大，其它成人學(xué)習(xí)者面向全廣東省。問卷從2015年9月28日開始，截止到2016年8月19日，共填寫1307份問卷，收回1307份，回收率100%，其中有效問卷1248份， 有效率95.49%（由于問卷在網(wǎng)上面向全社會(huì)公開，無(wú)效問卷主要是非廣東省人員填寫）。有效問卷中?？茖W(xué)生占45.68%， 本科占53.71%，研究生占0.61%。訪談對(duì)象分別來(lái)自惠州、廣州、肇慶、佛山、珠海五所電大， 共有50人參加了訪談。

二、研究結(jié)果及分析

（一）基本情況

1.性別與年齡分布

被調(diào)查者中，男性占30.45%，女性占69.55%， 女性遠(yuǎn)多于男性。

從年齡看，18～25歲的占54.4%，26～30歲的占23.79% ，31～40歲的占19.43%，40歲以上的占2.38%，年長(zhǎng)（40歲以上）人群所占比例并不大， 成人在職學(xué)習(xí)者年齡比在校本科生年齡略大（26～30歲的占到23.79%）。

2.參加工作年限、家庭和收入狀況

參加工作1～5年的占55.47%，5～10年的占27.47%，11～20年的占15%，20年以上的占2.06%，大部分成人在參加工作的10年內(nèi)進(jìn)行在職學(xué)習(xí)（1～10年的占到82.94）。已婚的占37.57%，未婚的占62.43%，未婚的遠(yuǎn)多于已婚。收入在1000元及以下的占7.73%，1000～3000元的占54.48%，3000～5000 元的占28.46%，5000元以上的占9.33%，3000元以下的低收入人群比重比較大，占62.21%。

3.職業(yè)類型和職位情況

被調(diào)查者中，來(lái)自企業(yè)的占42.77%，政府或事業(yè)單位的占15.15%，個(gè)體工商業(yè)者占9.33%，自由職業(yè)者占9.49%，其他占23.26%，企業(yè)明顯比其它職業(yè)的多。從職位看，單位領(lǐng)導(dǎo)占1.38%，中層管理人員占9.79%，基層管理人員占24.33%，普通員工占64.5%，普通員工和基層管理人員進(jìn)行在職學(xué)習(xí)的比例很高，占88.83%。

（二）單位、家人等對(duì)成人在職學(xué)習(xí)的態(tài)度

被調(diào)查者中，對(duì)成人在職學(xué)習(xí)，單位支持的占72.91%（其中，給予學(xué)費(fèi)報(bào)銷的占8.34%，批準(zhǔn)請(qǐng)假占43.61%），不支持也不反對(duì)的占27.86%，反對(duì)的占0.23%；家人支持的占87.19%，不支持也不反對(duì)的占12.71%，反對(duì)的占0.23%；朋友支持的占80.65%，不支持也不反對(duì)的占18.82%，反對(duì)的占0.54%，大部分單位、家人和朋友對(duì)成人在職學(xué)習(xí)都給予了支持的態(tài)度。

（三）成人在職學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

如表1所示，目前成人接受在職學(xué)習(xí)的教學(xué)形式面授教學(xué)的占62.05%，電視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各占42.46%和41.32%，說明目前廣東的成人教育還是以面授教學(xué)為主，輔助于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介。

表2顯示，成人在職學(xué)習(xí)運(yùn)用上網(wǎng)的占78.42%，看書的占54.63%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，從做中學(xué)的占42.77%，網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)的書本都占據(jù)了很大的比重，都很重要。

在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)聊天室和老師、同學(xué)討論的占76.28%，當(dāng)面問老師、同學(xué)的占52.1%，通過電話問老師、同學(xué)的占44.91%，這個(gè)與表1、表2的數(shù)據(jù)匹配，說明在目前的教學(xué)形式下，成人在職學(xué)習(xí)的溝通方式首選最便捷的網(wǎng)絡(luò)，其次是在面授中交流，然后才是其他的方式。

（四）成人在職學(xué)習(xí)的困境

1.“工學(xué)矛盾”特別突出

選擇“學(xué)習(xí)時(shí)間不夠”和“單位經(jīng)常加班、出差”兩項(xiàng)的最多，高達(dá)71.54%和66.18%， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他選項(xiàng)， 同時(shí)，“家務(wù)繁重”“個(gè)人應(yīng)酬較多”也分別達(dá)到了36.8%和34.05%，說明成人在在職學(xué)習(xí)中遇到的最突出困難時(shí)間問題，“工學(xué)矛盾”“家務(wù)與學(xué)習(xí)的矛盾”特別明顯。

2.課程的理論性學(xué)習(xí)困難很大

選擇“課程理論性太強(qiáng)”和“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”選項(xiàng)的比例均在50%以上。說明大多數(shù)成人尤其是來(lái)自企業(yè)的基層員工，由于知識(shí)比較薄弱，加上從事的都是比較簡(jiǎn)單機(jī)械的工作，理論學(xué)習(xí)成為成人在職學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3.“交流溝通”“學(xué)習(xí)氛圍”備受關(guān)注

認(rèn)為“交流溝通”“學(xué)習(xí)氛圍”的很多，有40%的被調(diào)查者選擇這兩項(xiàng)。目前的成人在職學(xué)多采用網(wǎng)絡(luò)、函授等手段，這種突破時(shí)間和空間的教學(xué)模式在給學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行有效的教學(xué)溝通是“成人在職學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的重要內(nèi)容，說明缺乏適當(dāng)、有效的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”，是成人在職學(xué)習(xí)面臨的主要困難。

4.學(xué)習(xí)費(fèi)用偏高

成人在職學(xué)習(xí)每年的的費(fèi)用2000～4000元的占68.63%，4000～6000元的占11.55%，33.44% 的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)費(fèi)用偏高，壓力大，這主要是由于55.47%的成人在參加工作后5年內(nèi)進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，而在工作初期，尤其是一些企業(yè)的基礎(chǔ)崗位，工資收入普遍偏低，如果在職學(xué)習(xí)的費(fèi)用單位不予報(bào)銷，對(duì)于初入職場(chǎng)不久的年輕人來(lái)說有比較大的壓力。

（五）激勵(lì)因素分析

圖1顯示成人在職學(xué)習(xí)希望通過工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)定的占49.27%，考試成績(jī)?cè)u(píng)定的占34.05%，社會(huì)評(píng)定的占13.5%，說明成人在職學(xué)習(xí)的首要目的是在工作中得到認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、建議

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

本次調(diào)查結(jié)果表明，將近80%的成人在進(jìn)行在職學(xué)習(xí)時(shí)都選擇網(wǎng)絡(luò)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為主流，豐富和及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是進(jìn)行成人在職教學(xué)的前提。加強(qiáng)成人在職教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和利用，可以有效解決“工學(xué)矛盾”和“家務(wù)與學(xué)習(xí)的矛盾”，提高教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，根據(jù)成人在職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，可以和企業(yè)合作共建學(xué)習(xí)資源，這種合作共建模式整合了高校、企業(yè)的教學(xué)資源和研究成果，滿足了成人在職學(xué)習(xí)與工作結(jié)合的需求，有效解決了教學(xué)科研脫離實(shí)際應(yīng)用的問題。同時(shí)，為了提高成人在職學(xué)習(xí)的積極性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、生動(dòng)性，能吸引和打動(dòng)學(xué)員，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的成人認(rèn)為自己的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力低。而目前的成人教育大部分以自主學(xué)習(xí)為主，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)成人的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們有意識(shí)地對(duì)貫穿學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)在豐富的學(xué)習(xí)資源中篩選符合自己需要的資源，完成外在知識(shí)的內(nèi)化，逐步提高理論水平。

（三）營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍

調(diào)查結(jié)果表明，成人在職學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍低，學(xué)習(xí)孤獨(dú)感強(qiáng)。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是要將“學(xué)習(xí)”成為每個(gè)人的生活方式，在面授學(xué)習(xí)過程中，采用積極主動(dòng)的教學(xué)方法，通過安排小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師的作用，加強(qiáng)在線互動(dòng)交流，提供有效的溝通交流平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過微信群、QQ群、班級(jí)博客等，組織學(xué)員討論交流，在交流中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的“立體化”學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)精神歸屬感。

（四）加強(qiáng)教師的在線輔導(dǎo)

在訪談中，很多學(xué)生由于工學(xué)矛盾等原因較難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，無(wú)法掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法和技巧，而且?guī)熒臅r(shí)空分離也影響了教師和學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在線輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用支持與激勵(lì)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用聆聽與引導(dǎo)的策略觀察學(xué)生的困難和掌握學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用交互與反饋的策略促進(jìn)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，行之有效地開展網(wǎng)上教學(xué)。

（五）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在訪談中，學(xué)生反映目前大部分人群都使用智能手機(jī)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)歷教育。在進(jìn)行學(xué)歷教育的過程中，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和移動(dòng)媒體接觸習(xí)慣，構(gòu)建觸手可及的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作微博課程、微信公眾平臺(tái)課程、APP課程，形成以課程直播與面授教學(xué)結(jié)合，線上與線下互動(dòng)結(jié)合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播常態(tài)，將“體驗(yàn)式”教學(xué)模式滲透于學(xué)習(xí)者的日常生活，滿足學(xué)習(xí)者的多元化多層次學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)，構(gòu)建成人移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（六）加強(qiáng)成人在職教育的監(jiān)督和管理

在訪談中，不少成人學(xué)生反映目前成人在職教育良莠不齊，一些民辦學(xué)校和成人在職教育機(jī)構(gòu)打著“包畢業(yè)”“包拿證”等旗號(hào)進(jìn)行招生，收取幾倍于正規(guī)成人教育學(xué)校的費(fèi)用，而不實(shí)施完整的教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。針對(duì)目前成人在職教育還沒有建立統(tǒng)一規(guī)范的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)成人在職教育的監(jiān)督和管理，糾正教學(xué)管理混亂，亂收費(fèi)等現(xiàn)象，使成人在職教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫昭磊，張磊.遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策[J].職教通訊，2012（7）.

第7篇：省電大在線平臺(tái)范文

[關(guān)鍵詞]開放教育 自主學(xué)習(xí) 電大

中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的實(shí)施,旨在形成“以學(xué)生為中心”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。目前,試點(diǎn)項(xiàng)目的工作實(shí)踐已經(jīng)取得了明顯成效,但距現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的目標(biāo)還有一定差距,許多問題還有待于研究和探索。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有較大的學(xué)習(xí)自和多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用與開放教育要求及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式,符合現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流,滿足了不同社會(huì)成員接受繼續(xù)教育的愿望。這對(duì)于適應(yīng)學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,培養(yǎng)和提高學(xué)員獲取知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,推進(jìn)國(guó)民教育社會(huì)化、大眾化和終身化具有十分重要的意義。為利于學(xué)員更好地自主學(xué)習(xí),構(gòu)建和完善學(xué)員自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)制,使學(xué)員順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),擬提出以下建議和思考。

一、全方位做好導(dǎo)學(xué)服務(wù)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況,電大教師應(yīng)分類指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)期修課計(jì)劃,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)安排補(bǔ)課,為學(xué)生提供包括入學(xué)教育在內(nèi)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的幫助和服務(wù),消除其學(xué)習(xí)心理障礙和畏難情緒,實(shí)現(xiàn)其由傳統(tǒng)教育向遠(yuǎn)程開放教育觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)員的個(gè)體差異有針對(duì)性地提供不同的刺激動(dòng)因,來(lái)矯正其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的意志動(dòng)力,幫助其克服思想惰性,科學(xué)合理地化解工學(xué)矛盾,幫助學(xué)生選擇使用各種不同的學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供充分的現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配備數(shù)量足夠而又切實(shí)保證質(zhì)量的專兼職教師隊(duì)伍十分重要。尤其是地市級(jí)電大,要特別重視配備能承擔(dān)起電大開放教育大部分教學(xué)任務(wù)的數(shù)量足夠的專兼職教師及輔導(dǎo)人員,應(yīng)采用引進(jìn)、離職深造等辦法,按照中央電大和省電大要求,最低限度確保每個(gè)專業(yè)有一至兩名合格的校內(nèi)專業(yè)責(zé)任教師,這樣才能便于指導(dǎo)該專業(yè)教學(xué)工作的開展和提高面授輔導(dǎo)課的質(zhì)量,才能及時(shí)為學(xué)生傳遞教學(xué)信息、實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行作業(yè)批閱和課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)幫助,并有能力解決大量的電話咨詢、網(wǎng)上交流等各方面學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的求助問題。

三、切實(shí)搞好面授輔導(dǎo)教學(xué)

面授輔導(dǎo)仍然是開放教育教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,它有助于學(xué)生與教師、學(xué)生之間建立良好和諧的人際關(guān)系,對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感積極性有著很大的影響,為絕大多數(shù)學(xué)員所接受和歡迎。當(dāng)然遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的面授教學(xué)已與傳統(tǒng)意義的面授有所不同,它是教學(xué)的輔助形式,作用在于導(dǎo)學(xué)和助學(xué),應(yīng)立足于化解課程的重點(diǎn)難點(diǎn)和答疑,著眼于知識(shí)體系框架的勾勒和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥指導(dǎo),側(cè)重于作業(yè)案例的指導(dǎo)講評(píng),而不應(yīng)按章節(jié)系統(tǒng)講授。面授輔導(dǎo)要達(dá)到好的教學(xué)效果,還必須注意做好多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)手段的多元化。因此,為充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),還必須對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的崗位培訓(xùn),特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的培訓(xùn),從而更好地達(dá)到資源與教學(xué)過程、學(xué)生與教師的互動(dòng)。

四、強(qiáng)化現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)

開放性和現(xiàn)代化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的兩大關(guān)鍵命題。電大應(yīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件建設(shè)上保障投入,構(gòu)建優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái),為開展教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完善的支持服務(wù)。要特別重視發(fā)揮學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和視聽閱覽室的作用,整合各種現(xiàn)代化教學(xué)資源,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多種媒體組織教學(xué)活動(dòng),在課件使用、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、開放直播課堂等自學(xué)輔導(dǎo)資料方面,盡量為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和盡快完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件,以使學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

第8篇：省電大在線平臺(tái)范文

關(guān)鍵詞：管理 需求 遠(yuǎn)程開放教育 學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1 發(fā)展歷程

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育的這一特點(diǎn)，客觀上為所有愿意接受大學(xué)教育的具有高中或相當(dāng)于高中學(xué)歷的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。在云南，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育相對(duì)較為完善的仍然是以云南廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱云南電大）系統(tǒng)為主。云南電大自1979年成立開始，就是一所采用遙距教育的沒有圍墻的大學(xué)，它是以現(xiàn)代電子技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字、音像教材、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等學(xué)校。學(xué)校目前已形成以省電大為中心、36所州市和行業(yè)電大分校、66所縣級(jí)工作站和131個(gè)教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的、初步覆蓋全省城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有在學(xué)學(xué)生5.5萬(wàn)余人，30年累計(jì)培養(yǎng)各類畢業(yè)生25.6萬(wàn)人。成為云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍，是云南省推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要支撐，也是云南高等教育的一支重要力量和不可或缺的組成部分。

1999年，遠(yuǎn)程開放教育在云南電大系統(tǒng)開始實(shí)施。遠(yuǎn)程開放教育要求以學(xué)習(xí)者為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者可挑選自己感興趣的課件學(xué)習(xí)，可自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、環(huán)境、方式。學(xué)習(xí)者是在教師的指導(dǎo)下，自主地、合理地選擇專業(yè)與課程；根據(jù)需要和條件自主地選擇學(xué)習(xí)媒體，如文字教材、錄音帶、錄像帶、光盤、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料、直播課堂等多種媒體的選擇；自主地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，包括學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等。這就要求云南電大建立起一套完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。一是向?qū)W生提供多種媒體學(xué)習(xí)資源的支持服務(wù)，既包括文字、錄像、錄音、VCD、IP課件等，也包括CAI之類可以進(jìn)行交互的課件；二是建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，云南電大建立了自己的校園網(wǎng)，在網(wǎng)站上向?qū)W生提供了遠(yuǎn)程開放教育的各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、作業(yè)練習(xí)、模擬試題、疑難問題解答等內(nèi)容，甚至學(xué)生還可以通過網(wǎng)站參加互動(dòng)性的面授輔導(dǎo)，網(wǎng)上在線討論，BBS答疑等；三是建立輔導(dǎo)和答疑支持服務(wù)系統(tǒng)，如信函答疑、電話答疑、語(yǔ)音信箱服務(wù)，以及通過電子郵件答疑、網(wǎng)上互動(dòng)答疑等；四是提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，現(xiàn)階段已向?qū)W生開放圖書資料室、視聽閱覽室、電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，供學(xué)生查閱資料，觀看輔導(dǎo)課錄像帶及直播課堂錄像帶和其他教學(xué)光盤，同時(shí)提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

十年遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐結(jié)果表明，作為云南遠(yuǎn)程開放教育主要實(shí)施機(jī)構(gòu)的云南電大已經(jīng)建立了一個(gè)較為完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，取得了不小的成就。目前在云南電大校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上擁有自建網(wǎng)上課程資源657門，直播課堂1979學(xué)時(shí)；接收中央電大課程資源3927門，直播課堂3377學(xué)時(shí)；VOD點(diǎn)播系統(tǒng)IP課件339門，總計(jì)1065小時(shí)；網(wǎng)絡(luò)課程27門，精品課程6門；網(wǎng)上報(bào)告廳擁有16個(gè)專題，10952篇視頻資源。云南電大還是國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)基地，存有資源200G容量。電子圖書館使用了自動(dòng)化集成管理軟件，實(shí)現(xiàn)了圖書館查詢、借閱電子化；擁有書生之家電子圖書25個(gè)專題，49114冊(cè)，清華同方電子期刊10個(gè)專題，2341余萬(wàn)篇。雖然如此，學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)收到的效果卻不十分令人滿意，這說明硬環(huán)境的改進(jìn)應(yīng)與軟環(huán)境的改善相一致，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵的問題。

2 現(xiàn)狀分析

什么是“質(zhì)量”呢？可以從絕對(duì)和相對(duì)兩個(gè)方面來(lái)分析。從絕對(duì)的意義來(lái)說，“質(zhì)量”與柏拉圖式的善良、真理和公平等等完美的標(biāo)準(zhǔn)相似，因此是不可以評(píng)量的。從相對(duì)意義來(lái)說，它指的是能夠切合目標(biāo)，能夠一貫地合乎規(guī)格，以及能夠滿足顧客的需求。教育組織過去和現(xiàn)在都利用正式和非正式的外界和自我評(píng)鑒活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)自身的質(zhì)量。這主要是外來(lái)的壓力迫使教育組織更重視質(zhì)量這個(gè)課題，其中主要的因素包括：教育經(jīng)費(fèi)緊縮，以致出現(xiàn)“物有所值”的要求；社會(huì)關(guān)注到教育成就的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)；外界對(duì)院校在教育和財(cái)政方面的表現(xiàn)不斷提高問責(zé)要求；教育組織要提供有適當(dāng)技能的人力資源，幫助國(guó)家提高在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；政府改變?cè)揪獾男蝿?shì)，削減教育“生產(chǎn)者”（即院校、地方教育局）的部分權(quán)力，把它轉(zhuǎn)交到“消費(fèi)者”（即學(xué)生、家長(zhǎng)等）手中。

我們知道，如果消費(fèi)者有更多的選擇，院校有更大的自主權(quán)，再加上采用以市場(chǎng)為本的資源分配方法的話，這些因素都會(huì)激勵(lì)學(xué)校及學(xué)院提高教育的質(zhì)量和水平。目前，云南遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的質(zhì)量究竟如何呢？現(xiàn)對(duì)幾個(gè)具體問題進(jìn)行分析。

2.1 文字媒體

為學(xué)習(xí)者提供的文字媒體主要包括主教材、輔助教材及其他文字教輔資料。云南電大遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)媒體仍然是文字媒體，有60%以上的文字教材是由中央電大組織知名專家，針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)專門編寫的，有較高的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。文字媒體以其系統(tǒng)性、成本低和方便性等特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程開放教育中占有主導(dǎo)地位。但同時(shí)也存在不能令人滿意之處，主要表現(xiàn)在：①文字媒體的交互性差，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望。②中央電大統(tǒng)設(shè)必修課的有些教材在知識(shí)性、系統(tǒng)性、編輯印刷等方面存在問題。例如，《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》主教材系統(tǒng)性較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理且印刷錯(cuò)誤較多。③有些課程缺乏必要的配套教材。例如，《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》主教材與教學(xué)大綱不配套。這些教材的質(zhì)量問題，影響了文字媒體的有效使用。

2．2 音像媒體、CAI課件及直播課堂

音像媒體、CAI課件及直播課堂較之文字媒體更具生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更能適應(yīng)開放教育自主學(xué)習(xí)的需要。中央電大和云南電大在開放教育試點(diǎn)工作中，先后為學(xué)習(xí)者提供了高質(zhì)量的音帶、像帶、光盤、CAI課件和直播課堂等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，收到較好的效果。但音像媒體、CAI課件和直播課堂等學(xué)習(xí)支持服務(wù)仍然有其不盡如人意的地方，表現(xiàn)在：①提供的音像媒體特別是CAI課件數(shù)量較少，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求；②有些音像媒體的內(nèi)容與教材不符，如《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的光盤內(nèi)容與主教材內(nèi)容不配套；③直播課堂安排時(shí)間過少，無(wú)滾動(dòng)播出，若與工作時(shí)間沖突，則無(wú)法收看。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，遠(yuǎn)程開放教育也逐漸向網(wǎng)上教學(xué)的方向發(fā)展。為了適應(yīng)開放教育的需要，云南電大建立了自己的校園網(wǎng)，在網(wǎng)站上向?qū)W生提供了遠(yuǎn)程開放教育教育的各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、作業(yè)練習(xí)、模擬試題、疑難問題解答等內(nèi)容，甚至學(xué)生還可以通過網(wǎng)站參加互動(dòng)性的面授輔導(dǎo)，網(wǎng)上在線討論，BBS答疑等，同時(shí)開通了電子信箱。由于網(wǎng)頁(yè)有信息量大、功能強(qiáng)、無(wú)時(shí)間限制等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的問題，隨時(shí)訪問網(wǎng)頁(yè)，下載相關(guān)信息資料（如課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等），了解教學(xué)最新動(dòng)態(tài)；并通過電子信箱與教師或同學(xué)交流、溝通，討論或解決有關(guān)問題。從1999年至今，十年的實(shí)踐表明，云南電大的網(wǎng)上教學(xué)，已具一定規(guī)模，并達(dá)到一定質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育起到了強(qiáng)大的支持作用。但是，由于網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容更新較慢、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，硬件設(shè)備的條件限制，電子郵件這種交流方式?jīng)]有被人們廣泛接受，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者人數(shù)不多，點(diǎn)擊率不高。

2.4 語(yǔ)音信箱與電話答疑

云南電大為學(xué)習(xí)者開通了語(yǔ)音信箱和電話答疑，使學(xué)習(xí)者能方便、快捷地學(xué)習(xí)，取得一定的效果。但這種方式，由于受師資力量、時(shí)空及表達(dá)方式等因素的限制，難以達(dá)到學(xué)生期望的教學(xué)效果。

3 解決策略

質(zhì)量的重點(diǎn)在于活動(dòng)，過程或效果，這樣做的目的在于確定或改進(jìn)價(jià)值或結(jié)果（Pycock），而英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)的定義則側(cè)重于滿足需求的重要性，認(rèn)為質(zhì)量是：產(chǎn)品或服務(wù)的特征或特性的全部，這些特征和特性會(huì)影響到產(chǎn)品及服務(wù)在滿足顧客需求上的能力，不論這是明示還是暗示的需求（BSE，1990，第4頁(yè)）。這表示質(zhì)量的重點(diǎn)應(yīng)該放在顧客的需求上，教育質(zhì)量的重點(diǎn)也應(yīng)該放在滿足學(xué)習(xí)者的需求上。從前面的分析可看出，云南電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為云南遠(yuǎn)程開放教育提供了可靠的硬件保證，在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中發(fā)揮了它應(yīng)有的功能，但由于遠(yuǎn)程教育是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷研究、不斷總結(jié)、不斷完善的過程，因此，云南電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)存在不足之處也是難以避免的。目前，尚有很多不能真正滿足學(xué)習(xí)者需求之處。下面，就提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的質(zhì)量提出一個(gè)簡(jiǎn)要的方案，以便進(jìn)一步地改進(jìn)、發(fā)展和完善云南電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

3.1 發(fā)揮云南電大的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)

內(nèi)容完整系統(tǒng)、知識(shí)新穎科學(xué)、適合成人自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體建設(shè)，是進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的當(dāng)務(wù)之急。

目前，云南電大開發(fā)的適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的文字媒體、音像媒體和課件的數(shù)量和質(zhì)量都有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求。因此，云南電大應(yīng)該大力組織開發(fā)一批內(nèi)容新、適應(yīng)性強(qiáng)的文字媒體、音像媒體和課件，加大網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的開發(fā)力度，以滿足開放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，要增大網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高網(wǎng)頁(yè)訪問速度；對(duì)網(wǎng)上資源的應(yīng)進(jìn)行總體規(guī)劃，提出具體要求，及時(shí)更新內(nèi)容，增加課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)者的同步指導(dǎo)；開通網(wǎng)上在線討論，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，及時(shí)溝通，以解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題；還應(yīng)將直播課堂的資料上網(wǎng)，便于學(xué)習(xí)者查閱或下載。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)習(xí)效率

（1）教師要從過去以傳授知識(shí)為主向引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息源等諸多角色。

（2）遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)習(xí)者自己來(lái)完成。所以學(xué)習(xí)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體，并在教師引導(dǎo)下，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)自身特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，使自主學(xué)習(xí)和教師的面授輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合、相輔相成，從而保證教學(xué)的順利完成。

3.3 進(jìn)一步加快和完善區(qū)域性學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心的建設(shè)

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，按現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本要求，逐步將分校、工作站建設(shè)成當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)程開放教育的區(qū)域性學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心。

（2）學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心要加快自身現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，加快多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)媒體的不同需求。

（3）學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力建設(shè)一支精干高效、富有活力、熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式和規(guī)律的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，并轉(zhuǎn)變職能，以靈活方便、形式多樣的方式為各類學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.4 教學(xué)質(zhì)量的控制

遠(yuǎn)程開放教育與質(zhì)量控制是質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，如何在開放教育中求質(zhì)量，應(yīng)考慮以下幾方面。

（1）建立由中央電大、云南電大、分校和工作站組成的分級(jí)教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，分別制定控制內(nèi)容和控制目標(biāo)，并通過定期開展教學(xué)工作檢查和教學(xué)評(píng)估來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師是遠(yuǎn)程開放教育教育質(zhì)量控制的關(guān)鍵因素。教師必需轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）考試是教學(xué)質(zhì)量控制的主要手段。在遠(yuǎn)程開放教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，完善平時(shí)形成性考核和終結(jié)性考核制度，逐步加大平時(shí)形成性考核的比重。在終結(jié)考核中，其試題的覆蓋面和難易程度既要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，又要反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)符合正態(tài)分布的一般規(guī)律。同時(shí)，考試應(yīng)當(dāng)逐步向無(wú)紙化方向發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)參加考試，以充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]于云秀．開放教育入學(xué)指南百問[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000：3

第9篇：省電大在線平臺(tái)范文

一、關(guān)于雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)和使用的問題；

二、關(guān)于學(xué)校成立學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，以及開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有關(guān)問題；

三、三是關(guān)于市縣電大評(píng)估和指標(biāo)體系的把握、理解問題；

四、關(guān)于課程注冊(cè)的有關(guān)問題。

一、關(guān)于雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)和使用的問題；

雙向視頻系統(tǒng)建設(shè)從5月17日開會(huì)，整個(gè)系統(tǒng)共同運(yùn)作到現(xiàn)在，歷時(shí)5個(gè)月已經(jīng)取得了階段性進(jìn)展，至9月25日正式試播時(shí)日止，已有10所市級(jí)電大和5所縣級(jí)電大、一個(gè)教學(xué)部與省校實(shí)現(xiàn)了雙向視頻和多媒體系統(tǒng)的連接，至上周鐵嶺和盤錦電大也已實(shí)現(xiàn)了連接；現(xiàn)已播出門課程，直播課時(shí)，共錄制了課時(shí)。

存在的問題：一是根據(jù)省校提出的要求，"將建設(shè)雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)作為市級(jí)電大參加開放教育試點(diǎn)的必要條件之一，縣級(jí)電大本科試點(diǎn)，原則上沒有雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)的單位不能進(jìn)行本科試點(diǎn)。本科試點(diǎn)專業(yè)開設(shè)2個(gè)以上、在校生規(guī)模超過100人的，必須上雙向視頻多媒體教學(xué)系統(tǒng)；?？圃圏c(diǎn)單位，在校生超過300人，開設(shè)專業(yè)2個(gè)以上的，也必須具有雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)；專本科在校生規(guī)模超過300人的也須上雙向視頻多媒體教學(xué)系統(tǒng)"，目前還有本溪縣、寬甸、黑山、北寧、營(yíng)口直屬、蓋縣、鲅魚圈、興城、綏中、清河、遼中、新民、彰武、成教、全城、教益、文學(xué)院以及遼油和水利廳電大沒有實(shí)現(xiàn)雙向視頻系統(tǒng)或多媒體系統(tǒng)的連接；二是已經(jīng)連接的單位有的沒有進(jìn)行很好的實(shí)時(shí)接受和使用。

要求和措施：1、凡應(yīng)建而未建的單位，要求從現(xiàn)在開始至11月中旬，完成雙向視頻系統(tǒng)或多媒體系統(tǒng)的建設(shè)工作，特殊情況不能在此期間完成的，要提交報(bào)告經(jīng)省校同意后可拖延，否則將暫停20__年春季本科招生；2、省校將向已經(jīng)建設(shè)雙向視頻系統(tǒng)或多媒體系統(tǒng)的單位免費(fèi)提供課程教學(xué)光盤，包括流媒體課件光盤和VOD光盤，以解決媒體資源建設(shè)和為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的問題；未建雙向視頻系統(tǒng)或多媒體系統(tǒng)的單位，將實(shí)現(xiàn)有償配置；3、為了解決市縣電大出口帶寬和目前雙向視頻系統(tǒng)或多媒體系統(tǒng)租用線路費(fèi)用較高的問題，省校正在從技術(shù)的角度進(jìn)行論證；4、采取措施解決學(xué)生從公網(wǎng)瀏覽網(wǎng)上課程的問題，以為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)；5各市要組織好學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)接收，省校將采取措施對(duì)各市縣電大的實(shí)時(shí)接收情況進(jìn)行管理。

五、關(guān)于學(xué)校成立學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，以及開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有關(guān)問題；

試點(diǎn)工作主要包括教學(xué)模式改革、管理模式改革、教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施手段、多種媒體教學(xué)資源、教學(xué)支持與服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)和科研。試點(diǎn)工作的主要成果：試點(diǎn)工作提升了教學(xué)現(xiàn)代化水平；加快了教學(xué)、管理的改革與創(chuàng)新；促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的科學(xué)研究。但是也確實(shí)存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，其中網(wǎng)上和多種媒體資源的配置和利用以及為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)是影響試點(diǎn)深入進(jìn)行的關(guān)鍵性問題。我們大家都知道，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征一是看能否發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用；二是否依托多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了多種形式的支持服務(wù)；三是否有建全的遠(yuǎn)程教學(xué)的管理和監(jiān)控評(píng)價(jià)措施；四是否堅(jiān)持了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式等方面的開放。我們不僅要有為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)的理念，而且在機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教學(xué)組織上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這方面的工作。目前看資源的整合和利用、各種形式的支持與服務(wù)仍然是我們?cè)圏c(diǎn)工作的瓶頸。必須下決心采取措施來(lái)解決這一問題。省校在研究評(píng)估指標(biāo)體系和整改方案中，班子對(duì)這個(gè)問題十分重視，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議討論，決定成立學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，統(tǒng)籌全省電大系統(tǒng)開放教育試點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心暫定6人，由教務(wù)處副處長(zhǎng)周志忠負(fù)責(zé)中心的工作，人員由教學(xué)處的姜莉、直屬分校的袁天柱、教務(wù)處的侯英函、教育技術(shù)中心的錢玉環(huán)組成。中心的職責(zé)如下：

1、負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源的訂購(gòu)、復(fù)制、提供、使用及管理；

2、負(fù)責(zé)制定省管課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，并組織建設(shè)、傳輸發(fā)行、推廣使用及管理；

3、負(fù)責(zé)全省下學(xué)期開設(shè)課程一覽表的制作、下發(fā)，并指導(dǎo)各試點(diǎn)單位正確使用；

4、負(fù)責(zé)電大在線平臺(tái)教學(xué)資源的組織、管理、使用、檢查等；

5、負(fù)責(zé)網(wǎng)上交互教學(xué)活動(dòng)的管理、相關(guān)教學(xué)管理軟件的開發(fā)、使用及推廣；

6、負(fù)責(zé)接受學(xué)生咨詢、投訴及各種教學(xué)管理服務(wù)性信息的反饋；

7、制定與支持服務(wù)相關(guān)的管理制度并組織落實(shí)；

8、指導(dǎo)、檢查各試點(diǎn)單位開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作；

9、負(fù)責(zé)直接面向?qū)W生的支持服務(wù)性工作；

10、負(fù)責(zé)東北地區(qū)媒體資源協(xié)作會(huì)的相關(guān)工作。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心成立后，馬上要開展的工作：1、清查所有開放教育課程的資源，包括文字、多媒體和網(wǎng)上資源，包括省校和試點(diǎn)分校及教學(xué)點(diǎn)，按試點(diǎn)和評(píng)估指標(biāo)體系的要求組織各級(jí)電大進(jìn)行配置；2、為各級(jí)試點(diǎn)單位復(fù)制、配置雙向視頻課程資源；3、籌建學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站；4、組織全系統(tǒng)解決開放教育學(xué)生的實(shí)名注冊(cè)率的問題；5、組織開展第二屆網(wǎng)頁(yè)和媒體資源大賽；6、制定并下達(dá)下學(xué)期開放教育、成人、高職開課一覽表；7、組織系統(tǒng)如實(shí)統(tǒng)計(jì)文字教材到位率；8、籌備第二次東北地區(qū)媒體資源協(xié)作會(huì)；9、推進(jìn)省管課資源建設(shè)的進(jìn)展。請(qǐng)各市電大支持省校學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心的工作，并積極組織本單位開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。

三、關(guān)于市縣電大評(píng)估和指標(biāo)體系的把握、理解問題；

與中期評(píng)估相比的變化：1、中期評(píng)估的落腳點(diǎn)是變化，總結(jié)性評(píng)估的

落腳點(diǎn)則是發(fā)展，因此我們要把各項(xiàng)工作做實(shí)，有利于發(fā)展的模式要積極構(gòu)建和完善，有利于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)要要認(rèn)真總結(jié)和提煉，有利于發(fā)展的創(chuàng)新要努力地去探索和突破；2、這次評(píng)估的性質(zhì)是總結(jié)性、驗(yàn)收性，因此與中期評(píng)估相比39個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)涵發(fā)生了重大變化，這些變化的關(guān)鍵詞是"應(yīng)用、效果、經(jīng)驗(yàn)、質(zhì)量、特色、創(chuàng)新、模型"，因此在評(píng)估中，我們的關(guān)注點(diǎn)要放在指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的要素上，也就是管理學(xué)的"封閉點(diǎn)"上，要深刻理解指標(biāo)體系的內(nèi)涵要求，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查缺補(bǔ)漏，尤其是剛性指標(biāo)，我們要做大量的分析、整改、總結(jié)、提升的工作；3、與中期評(píng)估相比，這次評(píng)估更注重辦學(xué)能力的變化和增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量的保證提高，不僅是看硬件設(shè)施是否齊全，而是看這些設(shè)備在教學(xué)管理上的實(shí)際運(yùn)用，不僅是看教學(xué)資源能否達(dá)到數(shù)量的要求，還要看教學(xué)資源的質(zhì)量和實(shí)際運(yùn)用的效果，不僅要看教學(xué)模式是否改革了，而且還要看新的模式的教學(xué)效果，不僅要看有沒有實(shí)踐基地和實(shí)踐活動(dòng)，而是要看這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了什么效果、試驗(yàn)報(bào)告、論文的質(zhì)量是否確有提高，不僅是看你招了多少、畢業(yè)多少學(xué)生，而是要看社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等。

組織形式：各省教育廳局組織專家對(duì)省以下的分校教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，教育部在評(píng)估中央電大的時(shí)候要抽查一些省級(jí)電大；中央電大對(duì)省級(jí)電大評(píng)估時(shí)，也要抽查分校教學(xué)點(diǎn)的情況。省教育廳在8月24日到江西參加會(huì)議，初步定于05年3-5月對(duì)分校和教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估

方式：實(shí)地考察、專項(xiàng)檢查相結(jié)合，線上、線下結(jié)合，有面對(duì)面的，也有網(wǎng)上的。專家先在網(wǎng)上看情況，然后在組織實(shí)地考察。由下而上，先評(píng)教學(xué)點(diǎn)、然后省電大，最后中央電大。擬由省教育廳組織專家組，對(duì)沈陽(yáng)電大和省電大的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，大連電大自行組織。

時(shí)間緊、任務(wù)重，在前段工作的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。從省電大來(lái)講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視評(píng)估工作，我們成立了督評(píng)辦和學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，調(diào)整了教學(xué)處和教務(wù)處的工作職能，開通了雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，開了幾次評(píng)估工作會(huì)，成立了評(píng)估專家組，認(rèn)真作了指標(biāo)體系的分解，任務(wù)分層次落實(shí)到校長(zhǎng)、部門和人員。省校的整改意見已經(jīng)形成了文件，黨委書記座談會(huì)上已發(fā)給大家，供大家學(xué)習(xí)參考。認(rèn)真學(xué)習(xí)教高廳20__{20號(hào)}文件。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是前提，弄清楚這次評(píng)估的任務(wù)是什么、要求是什么、考核的重點(diǎn)是什么；認(rèn)真制定總結(jié)性評(píng)估實(shí)施方案和整改方案。省校已經(jīng)制訂了工作實(shí)施方案和整改方案，各部門正在按方案進(jìn)行整改。

對(duì)照薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)整改：抓住中期評(píng)估中反映出來(lái)的問題；特別是結(jié)合總結(jié)評(píng)估的核心指標(biāo)、重點(diǎn)指標(biāo)，從薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改，我省電大試點(diǎn)工作應(yīng)該說是取得了很大成績(jī)，但是也確實(shí)存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，比如說定位問題、隊(duì)伍問題、教學(xué)模式問題、資源配置和利用問題、支持服務(wù)問題、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題、實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)問題、素質(zhì)教育問題等等。

關(guān)于評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵有關(guān)的說明：

關(guān)于評(píng)估指標(biāo)體系的基本框架：評(píng)估一、二級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)：Ⅰ-1指導(dǎo)思想；Ⅰ-2教學(xué)點(diǎn)建設(shè)與運(yùn)行；Ⅰ-3隊(duì)伍建設(shè)；Ⅰ-4教學(xué)設(shè)施的完善與使用；Ⅰ-5教學(xué)資源的應(yīng)用與建設(shè)；Ⅰ-6教學(xué)改革；Ⅰ-7教學(xué)管理模式改革；Ⅰ-8教育教學(xué)效果。二級(jí)指標(biāo)：Ⅱ-1試點(diǎn)在學(xué)校發(fā)展中的地位；Ⅱ-2深化試點(diǎn)的改革思路；Ⅱ-3教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置；Ⅱ-4教學(xué)點(diǎn)的運(yùn)行；Ⅱ-5人員配置與結(jié)構(gòu)；Ⅱ-6隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施；Ⅱ-7教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與功能完善；Ⅱ-8教學(xué)設(shè)施的使用和效果；Ⅱ-9多種媒體資源的配置與建設(shè)；Ⅱ-10教學(xué)資源的應(yīng)用；Ⅱ-11教學(xué)模式改革的研究及成果；Ⅱ-12實(shí)踐教學(xué)；Ⅱ-13素質(zhì)教育；Ⅱ-14管理模式改革的研究及成果；Ⅱ-15教學(xué)過程質(zhì)量保證；Ⅱ-16教學(xué)支持服務(wù)；Ⅱ-17教學(xué)質(zhì)量；Ⅱ-18畢業(yè)生與社會(huì)的評(píng)價(jià)

指標(biāo)體系總體介紹：設(shè)定8個(gè)一級(jí)指標(biāo)；18個(gè)二級(jí)指標(biāo)（其中有8個(gè)核心指標(biāo)）；39個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)有不同的權(quán)重，給出相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)只給出合格和優(yōu)秀兩個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是在滿足合格標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提出的更高要求，市及以下電大只有合格和不合格2個(gè)等級(jí)。

從標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定來(lái)說，既設(shè)置了基本要求，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)各地的特色和創(chuàng)新；采取定性與定量相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式；合格標(biāo)準(zhǔn)是試點(diǎn)項(xiàng)目的基本要求，不分地域條件，按統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)衡量

Ⅰ1.指導(dǎo)思想

Ⅱ-1.試點(diǎn)在學(xué)校發(fā)展中的地位

1.定位與特色：

辦學(xué)思想明確，主要看是不是堅(jiān)持了遠(yuǎn)程開放教育的方向，堅(jiān)持了四個(gè)面向（面向地方、面向農(nóng)村、面向基層、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)），堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特色：一是看能否發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用；二是否依托多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了多種形式的支持服務(wù)；三是否有建全的遠(yuǎn)程教學(xué)的管理和監(jiān)控評(píng)價(jià)措施；四是否堅(jiān)持了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式等方面的開放辦學(xué)。

發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃：要求在對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求有翔實(shí)的分析的基礎(chǔ)上，制定有適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蠛蜅l件的五年或十年學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃。同時(shí)要有近一兩年改革發(fā)展的可行的措施、步驟，而且發(fā)揮電大系統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2、試點(diǎn)地位

主要是看在諸多辦學(xué)形式中，試點(diǎn)工作是否作為學(xué)校工作的重中之重，試點(diǎn)教學(xué)的條件、投入是否得到保證，并根據(jù)需要不斷補(bǔ)充完善；學(xué)校整體規(guī)模和結(jié)構(gòu)是否合理，試點(diǎn)所開的專業(yè)和招生規(guī)模與學(xué)校的人員、設(shè)施條件是否相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量是否能能保證。

Ⅱ-2.深化試點(diǎn)的思路

3.人才培養(yǎng)模式改革的思路與措施

改革思路和措施要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、遵循遠(yuǎn)程開放教育的基本規(guī)律，如：學(xué)生主要基于媒體資源學(xué)習(xí)、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和信息交互環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的支助服務(wù)以及辦學(xué)系統(tǒng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致的管理與監(jiān)控等；尤其在發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；建設(shè)和綜合利用多種媒體教學(xué)資源，改革教學(xué)模式；加強(qiáng)對(duì)教與學(xué)的持服服務(wù)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；改革管理模式，加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查與監(jiān)控，完善質(zhì)量保證體系等方面要有改革的思路與措施。

同時(shí)還要看是否建立了人才培養(yǎng)模式基本框架的實(shí)踐模型：主要依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的思想、理論和特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種媒體資源，結(jié)合本地特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出能發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方式，通過辦學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)過程提供有效地支持服務(wù)和管理，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)是適合本地的實(shí)踐模型。

4.試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)與課題研究成果及其應(yīng)用

承擔(dān)的課題研究項(xiàng)目75通過 主管項(xiàng)目單位的驗(yàn)收，并有專家組審定通過意見書。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目是指省部級(jí)及以上或在全國(guó)電大系統(tǒng)評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。

試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果指導(dǎo)試點(diǎn)工作，并加以應(yīng)用：成果具有指導(dǎo)意義，并在校內(nèi)、省內(nèi)或全國(guó)電大試點(diǎn)中學(xué)習(xí)應(yīng)用，推動(dòng)了校內(nèi)、省內(nèi)其它教育形式的改革。

5.堅(jiān)持、維護(hù)和發(fā)展系統(tǒng)辦學(xué)

貫徹教育部的要求，履行試點(diǎn)協(xié)議，維護(hù)系統(tǒng)的完整性和試點(diǎn)的一致性，嚴(yán)格執(zhí)行試點(diǎn)教學(xué)與管理各項(xiàng)規(guī)定，無(wú)違反試點(diǎn)要求的現(xiàn)象。

在各地教育行政部門在對(duì)本地教育資源整合中，配合主管部門積極提出加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)意見，有相應(yīng)的措施保證本地區(qū)各級(jí)試點(diǎn)單位認(rèn)真進(jìn)行試點(diǎn)。并校單位應(yīng)保證試點(diǎn)作為該單位的重點(diǎn)工作，應(yīng)增加參與試點(diǎn)的人員數(shù)量和設(shè)施條件。

Ⅰ2.教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)

Ⅱ-3.教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置

6.試點(diǎn)分校與教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置及其建設(shè)

試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)履行審批手續(xù)，無(wú)未經(jīng)批準(zhǔn)的教學(xué)點(diǎn)，無(wú)點(diǎn)外點(diǎn)。

要求從思想觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)和管理人員情況、管理手段等基本條件符合了申報(bào)手續(xù)，經(jīng)中央電大審批同意，試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)施和條件隨著所開專業(yè)和招生規(guī)模的擴(kuò)大有相應(yīng)的增加，師生比達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

7.考點(diǎn)設(shè)置

考點(diǎn)設(shè)置符合中央電大規(guī)定，原則上設(shè)在縣級(jí)以上城市，1個(gè)縣級(jí)城市只許設(shè)立1個(gè)考點(diǎn)，1個(gè)地市級(jí)城市原則上也只能設(shè)立1個(gè)考點(diǎn)。省級(jí)電大所在的城市原則上只許設(shè)最多不超過3個(gè)考點(diǎn)。本科考點(diǎn)原則上只設(shè)在地市級(jí)以上的城市。各市考點(diǎn)內(nèi)按標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)設(shè)置符合標(biāo)準(zhǔn)，符合中央電大有關(guān)規(guī)定要求。

考點(diǎn)設(shè)置要經(jīng)中央電大復(fù)審、備案，考點(diǎn)和省級(jí)電大要建立考點(diǎn)設(shè)置和管理的專卷檔案。考點(diǎn)機(jī)構(gòu)健全、設(shè)施完備，有較好的網(wǎng)考和監(jiān)控設(shè)備。

8.教學(xué)點(diǎn)與考點(diǎn)的管理

重視對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，保證各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。相關(guān)的管理文件要齊備，定期檢查、研究和解決試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)管理和服務(wù)中出現(xiàn)的問題，定期組織教學(xué)點(diǎn)管理人員培訓(xùn)，教學(xué)點(diǎn)的管理和監(jiān)控措施到位，對(duì)基層教學(xué)人員、學(xué)生的服務(wù)到位。

考點(diǎn)要求考試無(wú)失密現(xiàn)象。及時(shí)、妥善處理考風(fēng)考紀(jì)方面出現(xiàn)的問題。

Ⅰ3.隊(duì)伍建設(shè)

Ⅱ-5.人員配置與結(jié)構(gòu)

9.教師配置與結(jié)構(gòu)

分校、教學(xué)點(diǎn)配有專職教師1人；試點(diǎn)分校每個(gè)專業(yè)配有專業(yè)責(zé)任教師，每門課程配有課程責(zé)任教師，對(duì)教學(xué)點(diǎn)沒提這個(gè)要求。所謂責(zé)任教師不是輔導(dǎo)老師。這個(gè)專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)該熟悉這個(gè)專業(yè)，課程責(zé)任教師應(yīng)該了解這個(gè)課程。

10.輔導(dǎo)教師配置

輔導(dǎo)教師含專職和兼職教師，生師比計(jì)算時(shí)，須按（1：23）減去從事普專班和高職班教學(xué)的教師數(shù)。

11.管理、技術(shù)和研究人員配置：滿足試點(diǎn)需要，學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理。

Ⅱ-6.隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施

12.規(guī)劃制定與實(shí)施效果

①制定了4支隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。這四支隊(duì)伍近期從事試點(diǎn)教學(xué)、教學(xué)管理、信息技術(shù)及科研的4支隊(duì)伍的增補(bǔ)計(jì)劃以及近兩年來(lái)的落實(shí)情況。

②取得初步效果，適應(yīng)試點(diǎn)需要。

13.兼職教師聘任、培訓(xùn)與考核。

制定有管理辦法，按要求聘任、建檔、培訓(xùn)與考核，1/3相對(duì)穩(wěn)定。相對(duì)穩(wěn)定即這個(gè)教師擔(dān)任電大教學(xué)三個(gè)學(xué)期以上。

Ⅰ4.遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)施的完善與使用

Ⅱ-7.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與功能完善

14.教學(xué)設(shè)施配備與功能完善

各試點(diǎn)單位教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與配備符合試點(diǎn)要求；各項(xiàng)設(shè)施，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能要完善；。

15.廣域網(wǎng)、地域網(wǎng)的建設(shè)以及平臺(tái)功能的完善

試點(diǎn)分校和教學(xué)點(diǎn)有中央電大要求的教學(xué)及管理平臺(tái)，及時(shí)跟蹤功升級(jí)，能及時(shí)、完整的提供信息資源，保證教學(xué)與管理需要；年底完成縣級(jí)電大教學(xué)平臺(tái)的配置。

16.教學(xué)設(shè)施的使用與效果

有使用的制度措施，提供教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)，運(yùn)行良好。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間：如果每位老師在積極組織網(wǎng)上交互活動(dòng)教學(xué)的話，實(shí)際上很容易記錄到學(xué)生上網(wǎng)的情況，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是可以記錄的?，F(xiàn)在中央電大已經(jīng)設(shè)計(jì)完成了監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的每個(gè)學(xué)生都可以遠(yuǎn)程記錄?？梢宰詣?dòng)了解學(xué)生的上網(wǎng)情況。電大要把這個(gè)教學(xué)跟蹤、教學(xué)情況的檢測(cè)抓緊，有利于網(wǎng)上教學(xué)的指導(dǎo)，更有利于網(wǎng)上教學(xué)的改革。實(shí)現(xiàn)100的學(xué)生實(shí)名注冊(cè)率，特別是本科學(xué)生實(shí)名注冊(cè)率。

Ⅰ5.教學(xué)資源的應(yīng)用與建設(shè)

Ⅱ-7.多種媒體教學(xué)資源的配置與建設(shè)

17.統(tǒng)設(shè)必修資源配置與到位率

統(tǒng)設(shè)必修課程教學(xué)資源：印刷文字教材、音像教材（含光盤）、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課程及課件等。這個(gè)基本資源各教學(xué)點(diǎn)以上的市點(diǎn)單位都應(yīng)當(dāng)配備。一是要求配備率，二是要求及時(shí)到位率：指開學(xué)第一周學(xué)生能夠拿到教學(xué)資源的統(tǒng)設(shè)必修課程門數(shù)與當(dāng)學(xué)期全部開出的統(tǒng)設(shè)必修課程門數(shù)之比。

18.統(tǒng)設(shè)必修課動(dòng)態(tài)信息資源：

網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)信息和資源包括教學(xué)文件、安排及有關(guān)通知、教學(xué)輔導(dǎo)及答疑、綜合練習(xí)、網(wǎng)上直播課及考試輔導(dǎo)等。配套的網(wǎng)上教學(xué)資源：是指試點(diǎn)專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修課程在已有中央電大網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為滿足本地區(qū)教學(xué)需要由學(xué)校自建設(shè)的各種網(wǎng)上教學(xué)資源。

19.選修課教學(xué)資源的配置與建設(shè)

①選修課資源建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施措施；②已開選修課程中，兩種以上相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)媒體的課程占90％以上。已開的選修課程：已經(jīng)被學(xué)生選學(xué)，已經(jīng)或正在開展教學(xué)的課程。相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)媒體：主要是指經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)的印刷教材（含輔助教材）、音像教材（含光盤）、IP課件（應(yīng)覆蓋本課程主要知識(shí)點(diǎn)）、網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體課件等。

20.圖書資源的配置與建設(shè)

①學(xué)校建立了數(shù)字圖書館，提供與試點(diǎn)專業(yè)相關(guān)的電子圖書5千種以上，全文期刊1千種以上。數(shù)字化圖書館：通過網(wǎng)絡(luò)在微機(jī)上可能實(shí)現(xiàn)查詢、瀏覽、閱讀多項(xiàng)功能的全文電子圖書，同時(shí)要求有相應(yīng)的期刊，要求圖書緊密結(jié)合所開設(shè)的專業(yè)課程，有些是教材，也有些是參考的論文等都可。②學(xué)校能向教學(xué)點(diǎn)提供共享省級(jí)電大多種媒體的圖書、資料和文獻(xiàn)。提倡通過網(wǎng)絡(luò)讓基層的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生看到這些資料和圖書。特別是隨著畢業(yè)環(huán)節(jié)到來(lái)，學(xué)生要查閱資料，希望省級(jí)電大提供。

Ⅱ-3.教學(xué)資源的應(yīng)用

21.應(yīng)用措施與實(shí)施情況：①學(xué)校推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)資源的制度和措施可行，對(duì)教師應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)和檢查。②輔導(dǎo)教師都能使用，應(yīng)用方案完整，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)。對(duì)教師開展應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的制度規(guī)定、培訓(xùn)計(jì)劃和具體的培訓(xùn)記錄，并有教師使用情況的檢查措施和記錄。③學(xué)生能自主選擇應(yīng)用，能應(yīng)用網(wǎng)上動(dòng)態(tài)信息和資源。學(xué)校為學(xué)生自主選擇應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源創(chuàng) 造了條件，提供有方便學(xué)生的多種措施，并有學(xué)生應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況記錄和反饋意見。

Ⅰ6.教學(xué)模式改革

Ⅱ-11.模式改革的研究與成果

22.改革的思路與措施

①所謂形成的改革思路清晰，是要結(jié)合本地情況，形成具有專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、媒體特點(diǎn)、當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)等的各種不同的教學(xué)模式，有創(chuàng)新思想；切實(shí)可行的實(shí)施改革的措施包括教學(xué)模式改革的目標(biāo)、模型和思路，有實(shí)施教學(xué)模式改革的規(guī)劃、進(jìn)度和措施；學(xué)校制訂的實(shí)施性教學(xué)文件體現(xiàn)改革的思路，要有要求、可操作和明確的工作程序。②文件齊備，同時(shí)有檢查制度，有實(shí)施過程的記錄、小結(jié)和分析，有對(duì)應(yīng)的研究活動(dòng)。

23.改革的成果

1）充分利用多種媒體資源，開展多種形式的網(wǎng)上交互活動(dòng)，形成了遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式的基本框架。課程教學(xué)模式可以用功能模塊和過程流程連接，形成有特色的教學(xué)模式框架，并有對(duì)各種模塊的定義或描述。形成了發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)為輔助，基于利用多種媒體資源學(xué)習(xí)和開展多種形式網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)的方式。有一批示范性的整專業(yè)或一類課程有指導(dǎo)意義的典型經(jīng)驗(yàn)，支撐本地的教學(xué)模式。

24.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的成效

注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能指導(dǎo)學(xué)生自主選課、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間；積極組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有計(jì)劃、有指導(dǎo)地開展小組學(xué)習(xí)，并有記錄和總結(jié)。有教師組織教學(xué)的教案，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果等方面的發(fā)展變化和示范性經(jīng)驗(yàn)。

Ⅱ-12.實(shí)踐教學(xué)

25.設(shè)計(jì)與要求；26.實(shí)施條件；27.實(shí)施效果：各試點(diǎn)單位按按規(guī)定完成全部實(shí)踐教學(xué)，按時(shí)開出率在70以上。組織落實(shí)、操作規(guī)范、報(bào)告齊全、評(píng)閱認(rèn)真，學(xué)生能力有提高

Ⅱ-13.素質(zhì)教育

28.總體思路與實(shí)施效果

學(xué)校根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育及其學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教育和課程教學(xué)，形成了加強(qiáng)素質(zhì)教育總體思路，并有貫穿于教學(xué)全過程要求的實(shí)施辦法和具體措施。對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出總體思路，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在知識(shí)、能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等教育；素質(zhì)教育滲透在專業(yè)、課程的實(shí)施中。學(xué)校積極培育遠(yuǎn)程開放教育特色的學(xué)校文化，加強(qiáng)學(xué)生思想教育、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的多種形式的活動(dòng)，取得了成效。注重校園文化，建立終身學(xué)習(xí)理念，提供以人為本學(xué)習(xí)支持服務(wù)的條件，創(chuàng)造利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展各種形式有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的工作。例如，注重思想品德教育，樹立終身學(xué)習(xí)理念和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)誠(chéng)信、社會(huì)公德和公民意識(shí)，培養(yǎng)尊師、愛校和集體主義精神，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際交往的能力等。學(xué)校初步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的學(xué)校文化，學(xué)生在思想、心理、文化、能力等方面，特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神上有比較明顯的提高，有示范性經(jīng)驗(yàn)和典型事例。有對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析和開展素質(zhì)教育的示范性經(jīng)驗(yàn)、典型實(shí)例，反映學(xué)生的精神面貌以及心理素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的變化和提高。

Ⅰ-7教學(xué)管理模式改革

Ⅱ-14教學(xué)管理模式改革的研究與成果

29．教學(xué)管理模式的研究與改革

①教學(xué)管理模式：目前研究部門對(duì)試點(diǎn)教學(xué)管理模式可概述為：基于遠(yuǎn)程開放教育條件下，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式的具有現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化特征，基于多級(jí)的系統(tǒng)管理及運(yùn)行，保證統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的資源建設(shè)、整合與共享、提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理模式。

①所謂思路清晰：認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理模式改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革和開放辦學(xué)質(zhì)量的保證。從教學(xué)管理模式的主要要素，如：教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理保障、教學(xué)條件保障等幾方面，開展相關(guān)的研究與實(shí)踐探索，有改革的具體措施，具體的實(shí)施方案，而且要有實(shí)施效果。

②教學(xué)管理制度的改革：教學(xué)管理制度建設(shè)要遵循遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、規(guī)律，在完整性、統(tǒng)一性、規(guī)范性及特色方面作了有益的改革與嘗試。

30.管理模式改革的成果

①初步形成具有遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)、適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)管理模式的基本框架，并得到實(shí)施

②有效地使用中央電大教務(wù)理系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，更新和反饋及時(shí)。真正實(shí)現(xiàn)招生計(jì)劃、學(xué)籍注冊(cè)與管理、畢業(yè)審核、考場(chǎng)編排、成績(jī)登錄、年報(bào)年檢、公文傳遞等各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)使用正常。而且還要有反饋，使得真正有利于試點(diǎn)工作。

Ⅱ-15.教學(xué)過程的質(zhì)量保證

31．教學(xué)過程的監(jiān)控

①教學(xué)質(zhì)量保證體系：教學(xué)質(zhì)量保證體系基本要素包括：課程設(shè)計(jì)與建設(shè)；教師基本素質(zhì)；教學(xué)設(shè)施條件；教學(xué)過程管理；考核內(nèi)容和方式；監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制；學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。

32．主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行

中央電大以校發(fā)文形式，對(duì)教材、網(wǎng)絡(luò)、資源、學(xué)籍、考試、教學(xué)點(diǎn)、招生、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)、教學(xué)檢查與評(píng)估等管理制定了相應(yīng)的制度和文件。各級(jí)試點(diǎn)電大制定的實(shí)施性教學(xué)及教學(xué)管理文件，它是實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。試點(diǎn)教學(xué)過程實(shí)際就是依據(jù)這些文件、制度，組織開展教學(xué)及教學(xué)管理的過程。電大系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各級(jí)是同一的，各種教學(xué)要求和基本辦學(xué)條件是統(tǒng)一的。要保證規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，防止執(zhí)行過程中的失真和衰減。

33.形成性考核與終結(jié)性考試的管理

①形成性考核管理：形成性考核不僅僅是學(xué)生完成課程作業(yè)的情況，還應(yīng)綜合反映學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、專題討論、學(xué)習(xí)小組討論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多方面的學(xué)習(xí)情況。形成性考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的重要組成部分，學(xué)生形成性考核各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況的檔案記錄必須完整、真實(shí)、有據(jù)可查。

②形成性考核和終結(jié)性考試成績(jī)無(wú)明顯異常，能反映教學(xué)的實(shí)際狀況，有考核結(jié)果分析：全省試點(diǎn)本科或?qū)？菩纬尚钥己思案衤什桓叱鋈珖?guó)平均及格率5個(gè)百分點(diǎn)，終結(jié)性考試及格率不高出全國(guó)平均及格率10個(gè)百分點(diǎn)。

Ⅱ-16教學(xué)支持服務(wù)

34.支持服務(wù)的研究、思路與制度

①教學(xué)支持服務(wù)的思路明確：對(duì)教師的教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)：從事遠(yuǎn)程教育所需的基本教學(xué)條件具備，開展遠(yuǎn)程教育的教學(xué)研討、技術(shù)服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、工作環(huán)境、工作條件滿足開展試點(diǎn)教學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)包含學(xué)習(xí)支持服務(wù)和非學(xué)習(xí)支持服務(wù)：其中學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要包括：資源提供、解決學(xué)習(xí)中的疑難、學(xué)習(xí)方法思路的指導(dǎo)和幫助、教學(xué)管理咨詢指導(dǎo)、學(xué)籍查詢、成績(jī)查詢、教學(xué)安排表、學(xué)科咨詢服務(wù)、答疑等，非學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要包括：主動(dòng)關(guān)懷、心理咨詢、教學(xué)設(shè)施和媒體使用的指導(dǎo)等。學(xué)校從對(duì)教師的支持服務(wù)和對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)兩方面都有明確地思路和措施，并有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)存的矛盾和問題進(jìn)行了改善。

②建立了相關(guān)制度，有措施、有檢查，針對(duì)出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)

35．教學(xué)支持服務(wù)的開展與效果

①引導(dǎo)試點(diǎn)人員提高服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和服務(wù)，達(dá)到學(xué)生滿意的效果

②為教師提供備課、教研、學(xué)術(shù)交流、制作資源的條件和開展教學(xué)模式改革的保障。只有這方面的工作做好了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量才能提高。

Ⅰ-8教育教學(xué)效果

Ⅱ-17教學(xué)質(zhì)量

36．課程的教學(xué)效 果

①多數(shù)學(xué)生"三基"達(dá)到基本要求，考試抽查和網(wǎng)院統(tǒng)一考試成績(jī)正常

多數(shù)學(xué)生能夠掌握專業(yè)主干課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，考試抽查和試點(diǎn)高?；A(chǔ)課統(tǒng)考成績(jī)正常。三基課程考試成績(jī)50以上的學(xué)生及格；抽查考試與本省平均成績(jī)不超過10個(gè)百分點(diǎn)；全國(guó)統(tǒng)考課程與全國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)校平均成績(jī)不超過10個(gè)百分點(diǎn)。

②多數(shù)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和技能，自學(xué)能力有提高，能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作

要求學(xué)生能否達(dá)到50以上學(xué)生學(xué)會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)；能否通過作業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，自學(xué)能力有明顯提高。

多數(shù)學(xué)生基本掌握上網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用技能，能熟練地從網(wǎng)上獲取信息和資源。評(píng)估組將實(shí)地測(cè)驗(yàn)，檢查是否50以上學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用技能。畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語(yǔ)水平等級(jí)證書、職業(yè)資格證書等的獲取率相對(duì)較高。

37．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量

①論文（設(shè)計(jì)）的選題、指導(dǎo)、答辯和考核等實(shí)施過程按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行

②多數(shù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題恰當(dāng)、質(zhì)量達(dá)到基本要求，反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析和解決實(shí)際問題的能力

Ⅱ-18.畢業(yè)生與社會(huì)的評(píng)價(jià)

38．用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)中，好的和較好的占多數(shù)，學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平有所提高。參考畢業(yè)生追蹤調(diào)查結(jié)果，分析用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平是否適應(yīng)工作需要，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)中，好的和較好占50以上。多數(shù)試點(diǎn)分校和教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)生反映較好。50以上畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)反映意見好和較好。

39.畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)

將所有的指標(biāo)簡(jiǎn)單的做了匯報(bào)，也是供大家參考的意見，希望多聽聽大家的意見，整個(gè)評(píng)估過程中還有針對(duì)相應(yīng)的指標(biāo)，還要參考上級(jí)電大制訂的相應(yīng)文件進(jìn)行。希望各級(jí)電大在已取得的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深化改革、有所創(chuàng)新，以豐碩、優(yōu)異的試點(diǎn)成果迎接總結(jié)性評(píng)估，為我省遠(yuǎn)程教育做出更大的貢獻(xiàn)！