小學(xué)生作文秋天精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生作文秋天范文

秋天來(lái)到，面對(duì)以上如此的美景，我們不難會(huì)有所感悟，面對(duì)滿林的楓葉，仿佛自己已經(jīng)闖進(jìn)了一個(gè)不知名的世界，已被那美景所迷住;面對(duì)明朗的天空，仿佛自己的心境也變得寬廣起來(lái);看到田地上努力耕作的人們，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字1朋友，一年有四季，你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?有人喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，有人喜歡熱情奔放的夏天，還有的人則喜歡銀妝素裹的冬天。而我情有獨(dú)鐘的則是秋高氣爽的秋天。

金秋十月，天空湛藍(lán)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，把小草吹黃了，樹(shù)木也穿上了黃色的睡衣，花壇換上了一身的金裝。步入校園，美麗的秋景頓時(shí)呈現(xiàn)在面前。教學(xué)樓和操場(chǎng)前那兩排高大挺拔的銀杏樹(shù)的葉子開(kāi)滿了枝頭。秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉紛紛從枝頭飄落，像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。那落在跑道上的葉子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像鋪了一層黃色的地毯。同學(xué)們?cè)谶@溫柔的秋風(fēng)下做操、散步。課間，大家還能在操場(chǎng)上盡情地玩耍一番。一陣陣歡歌笑語(yǔ)聲回蕩在校園的上空······

走進(jìn)秋天的田野，最先映入眼簾的是鋪天蓋地的稻穗。那邊的玉米換上了一件件金色的外套，高興得咧嘴而笑，露出了滿口金黃的牙齒。大豆可能過(guò)于激動(dòng)了點(diǎn)，有的竟笑破了肚皮。高粱見(jiàn)了秋姑娘把臉都笑紅了。農(nóng)民伯伯揮汗如雨，正在熱火朝天地?fù)屖铡?/p>

來(lái)到秋天的花園，這里早已不見(jiàn)了牡丹、月季、玫瑰等花的蹤影，成了的樂(lè)園。喲，的顏色可真不少嘛：黃色、粉色、白色......那碩大的花朵，卷曲的花瓣，像一個(gè)個(gè)卷發(fā)的小姑娘。它們散發(fā)出陣陣清香，令人心曠神怡。大人小孩每天早晨都會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)這里散步，享受著清新的氣息。

哇，秋天的果園內(nèi)真是果實(shí)累累啊!碩大的蘋(píng)果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，連臉都笑紅了。葡萄在陽(yáng)光的映照下，就像一顆顆紫色的珍珠。掛在樹(shù)上的石榴，看見(jiàn)秋姑娘來(lái)了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮，露出了瑪瑙般的籽兒，晶瑩透亮，讓人看了不禁垂涎欲滴。再看看那邊，燈籠似的柿子掛滿了枝頭，紅通通的一片。黃澄澄的桔子看起來(lái)也很誘人，吃起來(lái)真是酸甜可口。

秋天，雖然沒(méi)有春天的明媚，夏天的浪漫，冬天的冷峻，但它卻給我們帶來(lái)了豐收的喜悅，我愛(ài)這美麗的秋天!

小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字2秋姑娘邁著歡快喜悅的腳步來(lái)到了城市，秋天大樹(shù)上的葉子從綠色逐漸變成了黃色，慢慢地離開(kāi)了大樹(shù)，飄落到地面，好像孩子離開(kāi)了媽媽一樣。

秋天是收獲的季節(jié)，山楂樹(shù)上的山楂成熟了，紅澄澄的多么好看，簡(jiǎn)直就像一片火似的，上面的小黑點(diǎn)點(diǎn)，就像芝麻粒一樣，點(diǎn)綴著小果子，豐富了顏色，紅色配著綠色就像一幅畫(huà)。樹(shù)上的蘋(píng)果，也是那么的紅，那么的鮮艷，就像樹(shù)上掛了許多的小紅燈籠，一閃一閃，好像現(xiàn)在就在過(guò)年，有氣氛。樹(shù)上的葡萄，紫瑩瑩的，像一顆顆閃閃發(fā)光的紫色鉆石，更像一串串紫色的珍珠，順手就能摘到，碧綠的樹(shù)葉，好像是用玉石雕刻出來(lái)的。樹(shù)上的香蕉梨，黃中帶紅，軟軟的，就像面包一樣。樹(shù)上的石榴，有的紅有的綠，石榴就像在樹(shù)上開(kāi)放的花一樣，很大，當(dāng)石榴裂縫的時(shí)候，好像石榴在為秋姑娘的到來(lái)微笑。

秋天小溪里的小魚(yú)和小蝦都快樂(lè)無(wú)比，而且長(zhǎng)得又肥又大，胖胖的，像一個(gè)肉疙瘩，它們自由自在地在河里游來(lái)游去，農(nóng)民們，用一張大網(wǎng)把很多的小魚(yú)和小霞都撈了出來(lái)，秋天，農(nóng)民可是豐收了，可以吃到鮮美的魚(yú)肉和蝦肉。

秋天，麥子成熟了，在秋風(fēng)中，金色的麥浪一起一伏，好像人們的手在歡呼鼓掌，慶祝這豐收的季節(jié)。風(fēng)平時(shí)，一望無(wú)際的麥田在太陽(yáng)的照耀下就像一張的閃著金光的地毯，讓人真想躺在上面睡一大覺(jué)。遠(yuǎn)處收割機(jī)轟隆隆的響著，仿佛譜寫(xiě)著一首金色的交響曲，那交響曲，看不見(jiàn)，摸不著，只能聽(tīng)見(jiàn)歡快的節(jié)奏和美妙的聲音。

秋天，是大家最喜歡的節(jié)日，在秋天里，讓我們大家一起迎接著秋姑娘的到來(lái)吧，秋天大家可以到水果園里摘葡萄，摘蘋(píng)果，摘梨等一些水果，秋天大家可以吃到美味，鮮美的魚(yú)肉，和香味撲鼻的大蝦，肥嫩肥嫩的，我喜歡秋天，我愿秋天永遠(yuǎn)停留。

小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字3風(fēng)，帶著一絲絲涼意，掠過(guò)這個(gè)靜謐的幽谷，所到之處，灑下一片片金紅，給這個(gè)秋天增添了一絲生機(jī)。

獨(dú)自一人漫步在這鵝絨般的小路上，秋，她輕輕蕩開(kāi)一片浮云，天上猶如千萬(wàn)只彩蝶飛舞，柳絮一般的葉，蘆花一般的葉，輕煙一般的葉，在這個(gè)秋風(fēng)浩蕩、如詩(shī)如畫(huà)般的世界里，流轉(zhuǎn)，追逐，來(lái)時(shí)纖塵不染，落時(shí)點(diǎn)塵不驚。秋，她緩緩掀起一線血紅，聽(tīng)─秋風(fēng)瑟瑟;看—紅葉飄蕩;聞—秀菊清香;感受—風(fēng)的氣息;觸摸—秋天的翅膀……

東方的地平線上透出一抹紅光，逐漸變大，如旭日東升，如紅日噴薄，那一輪紅日終于按捺不住急切的心情，從地平線上鉆出來(lái)，露出微笑，向人間放射出萬(wàn)丈光芒，照亮了我的心，耀眼的光輝折射到落葉上，無(wú)數(shù)片落葉閃出一波波金色的漣漪，地上的小路宛如鋪了一層層燦燦黃金，有紅如瑪瑙，在這個(gè)燦爛的秋天里平添了一道亮麗的風(fēng)景線

“沙!沙!沙!”這是風(fēng)的淺唱，無(wú)數(shù)片落葉頓時(shí)風(fēng)起云涌，鋪天蓋地般的葉子如流星雨一樣落下來(lái)，打在我臉上，我輕輕拾起一片葉子，我聞到了泥土的芳香，看到了它細(xì)數(shù)精致的紋理，聽(tīng)到了它秋風(fēng)淺唱的輪回。看著這金燦燦的葉子，我想把它們串成一件金色的連衣裙，再加上幾片秀瓣點(diǎn)綴，應(yīng)該很好看吧!

清晨這美麗的秋天，讓我感受到了大自然的氣息，落葉雖然衰敗，可它們?nèi)杂米约鹤詈蟮臅r(shí)光而折射出它光輝的一生，它曾是大自然的一員，大自然養(yǎng)育了它，現(xiàn)在，它即將消失，向人們展示它的卓約風(fēng)姿，展示它生命的尊嚴(yán)，用自己生命為下一年的枝繁葉茂而甘于漚為黑土……

小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字4每一個(gè)季節(jié)都有它的特點(diǎn)，就像秋。

杜甫筆下的秋天是凄涼的，李白筆下的也一樣。

由古至今，多少人筆下的秋天不是凄涼的呢?

難道就注定，秋只有悲嗎?

不，不會(huì)的。秋是有色彩的。不光是那普普通通的淡，因?yàn)榈那锾炀拖駤趁牡拇禾欤m然沒(méi)有百花的同時(shí)綻放，僅僅只有那平凡的，但是它那繽紛的色彩;紫，紅，黃，粉……已經(jīng)足以去點(diǎn)綴得這個(gè)原本凄涼的秋天變得溫暖了!

秋天是上天派來(lái)的美麗的仙子，每到這個(gè)季節(jié)她都會(huì)讓人們見(jiàn)識(shí)一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地?fù)]一揮魔術(shù)棒，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，農(nóng)民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹(shù)變成了，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，紅色給了楓樹(shù)，瞧!紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。

橙紅色多可愛(ài)啊!它是給果樹(shù)的。橘子掛滿枝頭，像一個(gè)個(gè)金色的小太陽(yáng)。蘋(píng)果樂(lè)紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。正值涼爽的秋天。向遠(yuǎn)處望去，田野里，大片的麥穗笑彎了腰，一個(gè)個(gè)兒都精神飽滿;抬起頭，向天空中望去。

白云鑲嵌在湛藍(lán)的天空中，大雁成群結(jié)隊(duì)的向南方飛去，形成一道亮麗的風(fēng)景線，風(fēng)吹的樹(shù)葉嘩嘩作響，連同著流水聲，共同組成了一曲美妙的交響樂(lè)，岸邊金色的蝴蝶在空中追逐嬉戲，訴說(shuō)著秋日里無(wú)盡的快樂(lè)。不時(shí)會(huì)有幾只小船，帶著希望和豐收的喜悅駛向前方。

秋，就像一位作家用他那帶著微微傷感的筆調(diào)，娓娓述說(shuō)著一部擁有色彩結(jié)局的童話。

小學(xué)生三年級(jí)作文秋天來(lái)了600字5秋天，像可愛(ài)的娃，播撒希望的種子;秋天，像成熟的，編織著收獲的夢(mèng)幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。在我的記憶深處，也收藏著一枚秋天的果實(shí)。

秋天的稻谷成熟了，散發(fā)著秋天的氣息，枯葉像一只只金色的蝴蝶，在空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，秋天的空氣清新甜潤(rùn)，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，令人心曠神怡。

初秋的一天，爸爸帶我來(lái)到果園，采摘蘋(píng)果。一走進(jìn)果園，令我眼花繚亂。哇!樹(shù)上的蘋(píng)果紅彤彤的，大的像一個(gè)個(gè)大皮球，小的像一顆顆紅寶石，還有的一半紅一半青，真惹人喜愛(ài)。

我迫不及待地跑到一棵蘋(píng)果樹(shù)下，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著蘋(píng)果，在尋找一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果。找到了，那個(gè)蘋(píng)果好像一個(gè)火紅的小太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下閃發(fā)亮，一定很好吃。我連忙對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，快看那個(gè)大蘋(píng)果，像不像個(gè)大皮球?！卑职执鸬溃骸跋?，真大啊!”我信心十足的地對(duì)爸爸說(shuō)：“看，我把它摘下來(lái)。

”說(shuō)著，我連忙跑到樹(shù)上，用兩手抱著大樹(shù)，再用兩腳蹬著大樹(shù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬。離蘋(píng)果越來(lái)越近了，我用腳蹬著一根樹(shù)枝，一只手抱著大樹(shù)，另一只手去夠那個(gè)大蘋(píng)果。就差一點(diǎn)點(diǎn)了，終于我一把揪住蘋(píng)果枝，用力地拽，費(fèi)了九牛二虎之力，我才把它給摘下來(lái)。我拿著蘋(píng)果正想向爸爸炫耀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好高呀，我要怎么才能安全地下來(lái)呀。我心急如焚地叫爸爸。爸爸連忙搬來(lái)一把梯子，就這樣我小心翼翼地爬下了樹(shù)。

我們繼續(xù)摘蘋(píng)果，因?yàn)榘职謧€(gè)子高，爬樹(shù)又快，于是我們分工合作，爸爸爬上樹(shù)摘，我在樹(shù)下裝蘋(píng)果。不一會(huì)兒的功夫，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果紛紛掉下來(lái)，好像在向我們投降了。

第2篇：小學(xué)生作文秋天范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 教學(xué)方法

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生厭惡寫(xiě)作文，部分學(xué)生在習(xí)作時(shí)經(jīng)常抄襲作文。分析這種情況的原因較為復(fù)雜，但普遍存在的一個(gè)重要原因是學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得難，就產(chǎn)生畏難情緒，怕寫(xiě)作文，怎樣突破這一難點(diǎn)？《大綱》明確規(guī)定：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此，綜合起來(lái)看，小學(xué)生作文教學(xué)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，要使學(xué)生不怕寫(xiě)作文，必須讓他們變“無(wú)事可寫(xiě)”為“有事可敘”，培養(yǎng)他們有表達(dá)的欲望和興趣。所以我?guī)啄甑淖魑慕虒W(xué)中，采取“有所為而作”的教學(xué)方法，為他們寫(xiě)作準(zhǔn)備素材，具體從三個(gè)方面去做。

1.從生活中取材

農(nóng)村的孩子生活在青山、綠水、田野之中，有著無(wú)窮盡的趣事。要讓他們寫(xiě)下來(lái)，可又無(wú)從著手。于是為了寫(xiě)《記你生活中一件有趣的事》的作文，我拋磚引玉，把自己經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)故事講給他們聽(tīng)。有一個(gè)夏天的晚上，月亮害羞地躲進(jìn)云里去了，我從學(xué)校開(kāi)會(huì)回家，走到半路上，朦朦朧朧看見(jiàn)一條蛇橫在小路上，我大吃一驚，渾身一陣發(fā)熱，接走倒退幾步不敢向前，想等蛇過(guò)后再走，可是左等右等，它一動(dòng)也不動(dòng)，我急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)一個(gè)過(guò)路人亮著手電迎面走來(lái)，我接光看清楚原來(lái)是一根草繩，我虛驚一場(chǎng)，暗笑自己是膽小鬼，同學(xué)聽(tīng)了覺(jué)得有趣，都笑了。接著我便問(wèn)：同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钍遣皇且灿蓄?lèi)似這種有趣的事？不妨也說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。有的說(shuō)，夏天與伙伴下河游泳，摸石頭洞里的魚(yú)，摸到一條水蛇還當(dāng)鱔魚(yú)呢！高興得大喊伙伴過(guò)來(lái)看，當(dāng)拿出水面一看是水蛇時(shí)，趕緊就甩，不得不光著屁股爬上岸來(lái)，伙伴大笑他。有的說(shuō)捅蜂窩最有趣，頭上臉上用白色的塑料套住，拿根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，看準(zhǔn)了窩用力一捅，就跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，過(guò)了一會(huì)再去看看，蜂窩沒(méi)掉下來(lái)，又看準(zhǔn)狠狠一捅，又跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，經(jīng)過(guò)三，五次較量，蜂窩掉下來(lái)了，他把蜂窩里的蜂蛹一個(gè)個(gè)鉤出來(lái)，放到火爐上烤，黃橙橙，香噴噴，好吃極了，等等?？傊?，同學(xué)們把一件件趣事說(shuō)出來(lái)，真是百花齊放，趣味無(wú)窮，各有千秋。接著，我便啟發(fā)他們把自己的趣事，按時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，當(dāng)時(shí)你是怎么想的，怎么做的，小伙伴們是怎么笑話你的，你都描寫(xiě)下來(lái)，還有摸到“魚(yú)”又甩掉，當(dāng)時(shí)的興奮心情；蜂是怎么亂飛的，蜂蛹的樣子等也都寫(xiě)下來(lái)，這樣作文不但有事可寫(xiě)，而且還能寫(xiě)得具體生動(dòng)。

2.從大自然中取材

利用冬泳、秋游，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，也增添了知識(shí)，激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如果領(lǐng)同學(xué)們?nèi)吡沂磕梗匦：笸瑢W(xué)寫(xiě)的作文，都談到今天的幸福生活是無(wú)數(shù)先烈們的生命換來(lái)的，一定要好好學(xué)習(xí)，并能按順序?qū)懗鲎约旱男那?。組織去秋游后，命題作文《歡樂(lè)的秋天》同學(xué)們把一路上看不到的金黃的稻谷比喻成金色的地毯，把一粒粒晶瑩的玉米比喻成瑪瑙，把人們的歡聲笑語(yǔ)、打谷機(jī)的轟鳴聲比喻成一曲曲豐收的贊歌。通過(guò)寫(xiě)大豐收的景象，寫(xiě)出了對(duì)勞動(dòng)人們的熱愛(ài)，對(duì)秋天的贊美。

3.讓同學(xué)們寫(xiě)周記

第3篇：小學(xué)生作文秋天范文

關(guān)鍵詞：故事；仿寫(xiě)；聯(lián)系生活

一、從故事入手，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，我利用課余時(shí)間，講一些形象生動(dòng)的小故事給他們聽(tīng)，當(dāng)我繪聲繪色講故事時(shí)，

孩子們的眼里閃閃發(fā)光，都聽(tīng)得非常入神，我很高興，這說(shuō)明孩子已經(jīng)接受作文了。當(dāng)講到阿凡提的故事時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)阿凡提真聰明，我會(huì)問(wèn)他聰明在哪，孩子們七嘴八舌議論起來(lái)，最后都能復(fù)述故事。在講《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到小女孩在大年夜凍死了，都傷心極了。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“如果小女孩在你身邊你會(huì)怎么幫助他？”一下子激起孩子們的靈感，孩子們寫(xiě)出了好多幫助小女孩的好辦法。

二、從范文入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、仿寫(xiě)能力

要想提高表達(dá)能力，必須經(jīng)歷一個(gè)由“仿”到“作”的過(guò)程，我先在《小學(xué)生作文》《小學(xué)生閱讀報(bào)》、網(wǎng)上找一些與農(nóng)村生活相近的、適合學(xué)生閱讀的作文，組織他們閱讀、分析、概括，摘抄一些好詞好句。然后讓他們仿寫(xiě)，可以用上文中的好句子，不許全篇抄襲，不限字?jǐn)?shù)，層次清楚、語(yǔ)句通順即可。例如：寫(xiě)秋天景色，可找一些描寫(xiě)秋天的樹(shù)木、、菜地、農(nóng)田等的好句子，讓學(xué)生選擇感興趣的，用自己的語(yǔ)言連接起來(lái)，完成習(xí)作。仿寫(xiě)一段時(shí)間后，再逐步撤掉拐杖。學(xué)生頭腦中的詞匯多了，也就提高了表達(dá)能力。

三、從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“生活是創(chuàng)作的源泉”，也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。農(nóng)村的生活另有一份豐富多彩，學(xué)生日常接觸的家庭、社會(huì)、學(xué)校生活中有許多有意義、有趣的作文素材，比如：鄰里間的互敬互愛(ài)，一家?guī)状似錁?lè)融融的幸福生活，還有大城市沒(méi)有的農(nóng)田景色，所以教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生從日常生活中提取作文材料的能力?？勺寣W(xué)生隨意觀察，并把最感興趣、最有意義的東西隨時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)還要有目的地把學(xué)生帶入生活，選擇典型意義的生活場(chǎng)景讓學(xué)生觀察或讓學(xué)生按照作文要求帶著明確的目標(biāo)去觀察，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察生活場(chǎng)景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察生活中他們所能理解的東西。起初不能要求過(guò)高，能寫(xiě)幾句完整的話即可，在訓(xùn)練中一點(diǎn)一點(diǎn)提高要求，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第4篇：小學(xué)生作文秋天范文

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)存在很多弊端，其中最大的弊端就是過(guò)分注重形式而忽略了思想，低年級(jí)作文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注和思考發(fā)生在小學(xué)生身邊的精彩紛呈的事情，讓小學(xué)生把他們每天看到的、聽(tīng)到的、感受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引入作文的課堂，讓小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，通過(guò)一件小事、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)人物、一次心靈的震撼，甚至是一兩句意蘊(yùn)豐富的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，表達(dá)小學(xué)生自己的思想情感。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思想太過(guò)幼稚，有時(shí)還過(guò)于偏激，教師要引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察、用耳朵去傾聽(tīng)、用心靈去感受、用頭腦去思索。

鑒于此，小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)要遵循穩(wěn)中求變、循序漸進(jìn)的作文教學(xué)原則和規(guī)律。筆者現(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生充分發(fā)揮“我口述我心”的主觀能動(dòng)性

“說(shuō)”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，假如一個(gè)人話都說(shuō)不清楚，說(shuō)不連貫，又怎能寫(xiě)好作文呢？作文教學(xué)首先要重視小學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練?！罢f(shuō)話”訓(xùn)練要在學(xué)生一入校門(mén)就開(kāi)始強(qiáng)化訓(xùn)練，然后堅(jiān)持每天一“說(shuō)”――說(shuō)說(shuō)每天自己看到的，說(shuō)說(shuō)每天自己聽(tīng)到的，說(shuō)說(shuō)每天想到的，說(shuō)說(shuō)每天感悟到的等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮“我口述我心”的主觀能動(dòng)性?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練，要求小學(xué)低年級(jí)任課教師要有周密的教學(xué)計(jì)劃，教師要制定“說(shuō)”的范圍、“說(shuō)”的話題、“說(shuō)”的中心、“說(shuō)”的人和事、“說(shuō)”的自然景觀等，教師要綜合點(diǎn)評(píng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言的連貫性、表達(dá)技巧等，要把學(xué)生扶上馬跟一程。

二、讓學(xué)生自己去思考

教師不能代替學(xué)生的思考。由于小學(xué)生年齡、經(jīng)歷的差異，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼中的世界和教師眼中的世界會(huì)有很大的不同。教師看到落葉可能會(huì)聯(lián)想到葉落歸根，由此聯(lián)想到游子思鄉(xiāng)等凄涼情景，而學(xué)生很有可能想到它猶如蝴蝶飛舞，由此聯(lián)想到秋天的萬(wàn)物也會(huì)充滿生機(jī)；教師看到生長(zhǎng)在懸崖上的樹(shù)木，大多會(huì)感嘆樹(shù)木的生命力的頑強(qiáng)，而學(xué)生卻極有可能在想，是什么鳥(niǎo)兒飛得這么高，將種子帶到那么高的山峰。如果教師善于引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知和感悟提升到一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)生自我的天性就不會(huì)受到束縛，個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、讓學(xué)生自己閱讀，以讀促寫(xiě)

閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們想象力奇特，可表達(dá)能力低，即便是有話可說(shuō)，也無(wú)法用語(yǔ)言全面表達(dá)清楚。提高學(xué)生的閱讀量是低年級(jí)作文教學(xué)的捷徑。為了作文的提高，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生照貓畫(huà)虎，待學(xué)生作文能力發(fā)展到一定程度時(shí)，教師便指導(dǎo)學(xué)生仿中見(jiàn)創(chuàng)，寫(xiě)出有創(chuàng)新的文章，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)逐步提高。

四、讓學(xué)生自己去進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、復(fù)述、背誦、擴(kuò)句、等途徑，在課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，也可以利用晨會(huì)、夕會(huì)等課余時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，并展開(kāi)一分鐘演講、朗誦、故事會(huì)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心說(shuō)話的能力。

五、讓學(xué)生自己去觀察，天天寫(xiě)日記

小學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)筆，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)所聞。但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的要求不要太高，蘊(yùn)意深刻的一句話也行，教師要多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，要他們當(dāng)有心人，留心身邊的人和事，做到對(duì)身邊的人或事“靜觀默察、爛熟于心”，把觀察到的寫(xiě)出來(lái)，只有這樣學(xué)生才有新鮮感，才能不斷激發(fā)寫(xiě)作興趣。

六、讓學(xué)生作文的內(nèi)容個(gè)性化

為了充分體現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，做寫(xiě)作的主人。我放寬了對(duì)題材的要求，讓學(xué)生挑選自己熟悉的、感受深刻的材料寫(xiě)作，打開(kāi)了學(xué)生的思路，避免了雷同，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化。學(xué)生沒(méi)有了框框限制，他們可以自由選擇自己生活中最感興趣、最熟悉、最新奇、感受最深的事件或人物來(lái)寫(xiě)。一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一張照片、一個(gè)想象等都可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容，教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練和考試內(nèi)容的要求。教師要讓學(xué)生以自己的生活為題材，大力鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的事、身邊的事，抒發(fā)自己的思想感情。從而使學(xué)生明白，作文同說(shuō)話一樣，也是為了交流，是用書(shū)面語(yǔ)言把自己的情感告訴別人。

七、讓學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)個(gè)性化

文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織構(gòu)造、材料安排的方式。同一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，采用不同的結(jié)構(gòu)、不同的記敘順序就會(huì)收到不一樣的表達(dá)效果。教師可以給學(xué)生泛讀一些經(jīng)典的習(xí)作，讓學(xué)生模仿，但是不能強(qiáng)求，強(qiáng)求的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)很容易促使學(xué)生生搬硬套，作文也就失去了生命力。小學(xué)生作文應(yīng)大力提倡結(jié)構(gòu)個(gè)性化，以降低難度，保留個(gè)性，增加趣味。

作文時(shí)，我要求學(xué)生可以根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)方式，如編寫(xiě)童話故事時(shí)，有的學(xué)生按事情發(fā)生的順序?qū)?，有的學(xué)生用倒敘手法寫(xiě)，還有的把最精彩的放在開(kāi)頭。

結(jié)構(gòu)上的求異訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文平中見(jiàn)奇，改變了以往平鋪直敘的現(xiàn)象，突出了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

八、讓學(xué)生作文的體裁個(gè)性化

小學(xué)階段的作文多是記敘文，內(nèi)容大部分是寫(xiě)實(shí)的，比較單一。訓(xùn)練中，我倡導(dǎo)學(xué)生想象作文，提倡內(nèi)容豐富多樣。因?yàn)橄胂罅κ切W(xué)生認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，理解語(yǔ)言文字的最佳工具。對(duì)小學(xué)生而言，寫(xiě)實(shí)是最難的而寫(xiě)想象作文能夠使學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和語(yǔ)文知識(shí)與能力。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作內(nèi)容的廣泛，就要有多樣的表達(dá)形式來(lái)反映自身不同的感受變化。單一的記敘文有它的作用，而詩(shī)歌、童話、寓言、故事等形式卻比較符合他們的興趣。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌、童話等體裁時(shí)不妨讓他們隨意模仿，自由創(chuàng)作，作為記敘文的補(bǔ)充。一旦沒(méi)有太多的寫(xiě)作框框，學(xué)生就敢說(shuō)、敢放手寫(xiě)了。

第5篇：小學(xué)生作文秋天范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 作文 綠色

筆者在批閱小學(xué)生作文時(shí)，心中有一種難以名狀、無(wú)法形容的滋味，許多小學(xué)生被教師、家長(zhǎng)等成年人的想法所影響、所左右，按照大人們所灌輸?shù)乃枷雭?lái)寫(xiě)作文，于是便不由自主地模仿大人的口吻。寫(xiě)起作文來(lái)，寫(xiě)出大話、空話和套話來(lái)，這樣的作文看起來(lái)很刻板、不真實(shí)，學(xué)生的作文中尋覓不到孩子的天真、看不見(jiàn)孩子的歡快、聽(tīng)不到孩子的笑聲，那些孩子本來(lái)有的惡作劇根本無(wú)法尋覓。學(xué)生作文“假、大、空”現(xiàn)象極為嚴(yán)重：拾金不昧的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；幫助老人推車(chē)、收衣、指路事跡比比皆是；給孕婦老人乘車(chē)讓座的鏡頭層出不窮；給鄰居同學(xué)幫助家務(wù)學(xué)習(xí)更是舉不勝舉……寫(xiě)媽媽?zhuān)皇秋L(fēng)雨交加之夜背自己到醫(yī)院，路上泥濘摔跤，就是深夜為自己趕制衣服鞋子毛衣；寫(xiě)爸爸，就是勸他戒煙，經(jīng)常賭博和媽媽經(jīng)常吵架；寫(xiě)老師，就是像媽媽一樣關(guān)心生活，幫助學(xué)習(xí)......讀后不禁令人震驚，學(xué)生的生活被扭曲了，學(xué)生的作文被污染了，寫(xiě)作文完全沒(méi)有自己的構(gòu)思，完全沒(méi)有自己的靈感，完全沒(méi)有自己的生活，可謂“污染作文”。

作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任來(lái)呼喚“綠色”，使學(xué)生作文的這灘水重新蕩漾清波，重泛漣漪，讓學(xué)生真實(shí)的獨(dú)白、真實(shí)的記事覆蓋“假大空”。然而，怎樣呼喚“綠色”？怎樣倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“綠色作文”？筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)小學(xué)生把自己的童心、平常心表現(xiàn)在作文里，一定要給他們足夠的空間自由發(fā)揮，而不是按照固定模式、要求，為了刻意拔高去寫(xiě)。應(yīng)該讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己在日常生活中對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感受，說(shuō)自己想說(shuō)的、寫(xiě)自己想寫(xiě)的，自然流露他們內(nèi)心的童真，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的童趣，使作文真實(shí)、活潑、生動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語(yǔ)言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說(shuō)話，再加上能識(shí)字會(huì)書(shū)寫(xiě)，這就能夠?qū)懳恼铝?。”

筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、積累，針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下方法入手。

一、注重觀察自然，積累自然

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，雖然沒(méi)有城市學(xué)生那樣豐富多彩的城市文化生活，但他們有綠綠的山、清清的河，有春天的小草探頭，夏天的野花泛香，秋天的瓜果飄香，冬天的塑雪羅漢，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)美麗，捕捉幸福，感受驚喜，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察自然的方法。如由遠(yuǎn)及近，從上到下的空間順序，由點(diǎn)到面，由面到點(diǎn)的總分關(guān)系等，使他們既有一雙洞察自然的敏銳的眼睛，又有一顆捕捉自然的細(xì)膩的心。魯迅筆下的農(nóng)村孩子閏土，在他心里“就有說(shuō)不完的新鮮事”，看瓜、刺猹、捕鳥(niǎo)、撿貝殼，這些就是農(nóng)村的特征，也是美好童年的回憶。

二、注重積累過(guò)程，再寫(xiě)作文

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出郊游，或者就校園里，教室里發(fā)生的大家熟悉的耳熟目詳?shù)氖碌?，學(xué)生對(duì)親身參加的實(shí)踐活動(dòng)往往津津樂(lè)道。此時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶瞬間、具體構(gòu)思、精心整合，寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，或者學(xué)生先對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口述，然后再整理。由于這些活動(dòng)積累了學(xué)生作文的素材，增長(zhǎng)了其見(jiàn)識(shí)，提高了其認(rèn)識(shí)能力，因而所寫(xiě)的作文就是真人真事，所抒的感情就是真情實(shí)感，具有一定的生活氣息。這就是趁時(shí)機(jī)寫(xiě)作文，學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情的變化而變化，善于抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就感覺(jué)不到困難。如課堂有趣的風(fēng)波，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的精彩表演，或者補(bǔ)寫(xiě)課文，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，這樣學(xué)生的腦海中就有真實(shí)的情景，寫(xiě)起作文就會(huì)胸有成竹。

三、觸及風(fēng)俗人情

俗話說(shuō)“十里不同俗?！比缒觐^節(jié)假、婚喪嫁娶中農(nóng)村都具有濃郁的地方特色，可以說(shuō)是農(nóng)家特有的現(xiàn)象。學(xué)生可以認(rèn)真觀察、認(rèn)真筆記，精心整理，成為自己寫(xiě)作的一部分。教師可以利用這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，搜集有關(guān)過(guò)程，捕捉其中的有趣故事，勁情的展現(xiàn)，既是對(duì)美好生活的渴望，又是學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。寫(xiě)出的文章別人看了照樣津津有味，回味無(wú)窮。

四、回味童年樂(lè)趣

童年是我們最美好的時(shí)光，農(nóng)村學(xué)生較城市的孩子多了幾分自由和快樂(lè)，天地更加廣闊，生活更是愜意。春天到大自然放風(fēng)箏、挖野菜，拔小草；夏天到小河里摸小魚(yú)、捕蜻蜓，逮青蛙；秋天到野外捉螞蚱、摘酸果，撿麥粒；冬天還可以堆雪人，尋兔蹤、逮野兔。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的童年生活像拍照一樣拍下來(lái)，讓學(xué)生在翻騰這些“照片”時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使記憶中的這些小事成為寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作文就有取之不盡的資源。魯迅在他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中不就展示了一番農(nóng)村孩子生活的天地嗎？按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首烏、摘覆盆子等，這是他童年時(shí)所經(jīng)歷的往事，此時(shí)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，這些往事就如洪水一涌而出，讀來(lái)親切自然，富有美感。

第6篇：小學(xué)生作文秋天范文

看著路旁?xún)膳鸥叽蟮姆ㄍ?shù)像一把把撐開(kāi)的巨傘，又像一個(gè)個(gè)五顏六色的大蘑菇。

我走近護(hù)欄，看見(jiàn)樹(shù)下鋪著一層厚厚的落葉，仿佛給大地鋪了一張黃色的地毯。不小心踩在路邊的幾片落葉上，非常松軟，腳底下不斷地發(fā)出“嚓嚓嚓”的聲音，像對(duì)大自然伴湊美妙的音樂(lè)。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉就滾動(dòng)著，似乎想跟著微風(fēng)到四周玩耍。樹(shù)葉的顏色可多了，有黃的、綠的、還有黃里透著綠的，真漂亮！有的落葉很平坦，有的甚至已經(jīng)卷起來(lái)了，葉脈顯得很清晰。

瞧！樹(shù)皮已經(jīng)脫下了她那已穿了一年的舊衣，換上她的新棉衣來(lái)迎冬。樹(shù)枝像她的手和胳膊一樣，四處伸展著，為下面的花草蔗風(fēng)擋雨。因?yàn)楝F(xiàn)在是秋天，所以她的身上掛著幾個(gè)小絨球，好像在和路旁幾棵樹(shù)玩。

作文贊美法桐樹(shù)

第7篇：小學(xué)生作文秋天范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)　審美能力　培養(yǎng)

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。

課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫(xiě)作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢?，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來(lái)的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫(xiě)一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

第8篇：小學(xué)生作文秋天范文

為了表現(xiàn)“戰(zhàn)勝脆弱”的主題，學(xué)生不惜編造自傷自殘或者父母雙亡的慘??；為了突出一件有意義的事，學(xué)生虛構(gòu)自己在上學(xué)的路上撿到100萬(wàn)元的支票，交給了失主；為了抒發(fā)對(duì)老師的崇敬之情，學(xué)生隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺(tái)上，或者在路上接送學(xué)生，被洪水沖進(jìn)河水里……學(xué)生在“謊言”中，編造著一個(gè)個(gè)“動(dòng)人”的故事。

正值人生春天的孩子們，看不到六月才成熟的滾滾麥浪，領(lǐng)略不到秋天田野的豐收景象，感受不到千姿百態(tài)的人間真情。

學(xué)生作文本來(lái)就應(yīng)該言為心聲，坦誠(chéng)相見(jiàn)，寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話?？僧?dāng)下學(xué)生編造虛假作文之風(fēng)愈演愈烈，從小學(xué)生到高中生，從平時(shí)作文練習(xí)到中考、高考的應(yīng)試作文，“假、大、空、套”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，說(shuō)假話，虛張聲勢(shì)；說(shuō)大話，不著邊際；說(shuō)空話，向壁虛構(gòu)；說(shuō)套話，人云亦云。

學(xué)生胡編亂造的作文讓我們反思：是誰(shuí)屏蔽了學(xué)生作文鮮活的素材？是誰(shuí)奪走了孩子們快樂(lè)的春天？是什么原因?qū)е轮行W(xué)生作文說(shuō)假話，抒偽情，靠胡編亂造、粗制濫造來(lái)應(yīng)付老師、應(yīng)付考試呢？

毋庸置疑，缺乏豐富多彩的生活是一個(gè)重要原因。眾所周知，作文的素材來(lái)源于生活。現(xiàn)在的學(xué)生，生活乏味、單一，根本沒(méi)有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間。

上學(xué)時(shí)，孩子想自己騎自行車(chē)去學(xué)校。媽媽一臉的愛(ài)憐：“路上汽車(chē)多，壞人多，媽媽不放心，讓爸爸開(kāi)車(chē)送你?！彼{(lán)天白云，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是坐在汽車(chē)?yán)锏暮⒆?，看不?jiàn)，聽(tīng)不著，嗅不到。

課堂上，堆積成小山的課本、練習(xí)冊(cè)，一摞摞的作業(yè)本壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。先賢說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可學(xué)生連作業(yè)都做不完，哪還有時(shí)間讀書(shū)？

節(jié)假日、雙休日，孩子們難得清閑，打開(kāi)電視、電腦，看《喜羊羊與灰太狼》，看《西游記》，爸爸板著臉進(jìn)來(lái)了：“考試成績(jī)這么差，還想看電視、玩電腦？去！到屋里做作業(yè)去！”孩子悻悻地走進(jìn)屋里，呆呆地坐在那兒，眼睛里噙滿了傷心的淚水。

可憐的孩子，在家里被關(guān)在書(shū)房?jī)?nèi)，在路上被關(guān)在汽車(chē)中，在學(xué)校被關(guān)在教室里。失去了幸福和快樂(lè)的孩子，被父母和老師無(wú)數(shù)次地彩排，在無(wú)微不至的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中重播著，自然和生活的現(xiàn)場(chǎng)直播，漸漸離孩子遠(yuǎn)去。如此這般“圈養(yǎng)”，學(xué)生還有多少生活的趣味及表達(dá)的欲望？既然自己的生活庫(kù)存里無(wú)材料可供選擇，無(wú)奈之下，只好瞎編一番交差。即便生活中有素材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。久而久之，編造作文也就習(xí)以為常。

第9篇：小學(xué)生作文秋天范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;審美能力

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，除了小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句、強(qiáng)烈感人的抒彩以外，作為語(yǔ)文教師，還可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、充分認(rèn)識(shí)“審美感受”的重要性

（一）審美感受是開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的鑰匙

我們常常聽(tīng)到一些學(xué)生發(fā)牢騷：學(xué)校的天，學(xué)校的地，老師的教誨，到底有什么可寫(xiě)的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽(tīng)到一些老師埋怨：現(xiàn)在的小學(xué)生身在“寶山”為何卻“不識(shí)寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對(duì)“寶”缺乏必要的辨識(shí)鑒賞的能力，缺少一顆辨識(shí)的心;二是沒(méi)有挖掘“寶”的能力，無(wú)法使“璞玉”變“寶石”。

（二）生活不能簡(jiǎn)單等同“素材”

生活并非就直接等同于寫(xiě)作的題材，文學(xué)也不是簡(jiǎn)單的生活翻版，只有當(dāng)作為寫(xiě)作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

寫(xiě)好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由“意”到“文”的表達(dá)矛盾。小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖芎闷妫@正是寫(xiě)作實(shí)踐中由“物”到“意”認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)。如何引導(dǎo)他們？在作文教學(xué)中，我個(gè)人做了一些探索。

（一）課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解審美感受。審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入小學(xué)教材的典范之作，無(wú)一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點(diǎn)撥，審美感受乃寫(xiě)作之源的觀念便會(huì)自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。

（二）生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐審美感受。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地?zé)釔?ài)生活、擁抱生活，對(duì)生活中的真、善、美熱情歌頌，對(duì)假、惡、丑則無(wú)情鞭撻。

還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀?，及時(shí)地記錄下來(lái)。

三、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美;后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。

四、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美;后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。

五、走進(jìn)自然，感悟生活之美