語文教育信息化論文精選(九篇)
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第1篇：語文教育信息化論文范文
信息化給我們的世界帶來了翻天覆地的改變，同時也給我們的教育帶來了很好的發(fā)展變革契機、我們的傳統(tǒng)教學模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)，另一方面信息化也給教學改革提供了前所未有的條件。現(xiàn)代的學生接受新鮮事物的能力遠遠勝于其前輩，接納和吸收信息的能力和愿望也非常強，他們獲取信息的渠道和途徑相當廣泛，相互之間的交流方法隨時隨地都在進行，相互交流的范圍和規(guī)模也越來越廣泛，溝通的方式也多種多樣，信息化已經(jīng)在很大程度上迅速改變了年輕一代思維方式以及生活習慣和學習方法。的在這種情況下，教師與學生在許多方面是處在同一個背景條件下或者是處在同一個起跑線上去獲取新信息和新知識，甚至在某些方面學生比教師更具有優(yōu)勢。因此教師要充分利用這一有利條件，因勢利導(dǎo)，順勢而為，全面進行信息化教育的推進工作。這也是未來社會對現(xiàn)在學生們的要求。同時要有緊迫感，加強自身的科學素養(yǎng)和信息化教學技能，不斷地修煉并完善自己。
二、目前高職數(shù)學教學中存在的問題
根據(jù)筆者多年的數(shù)學教學實踐，認為目前在高等職業(yè)院校數(shù)學教學中較為普遍地存在著教學內(nèi)容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節(jié)、教學內(nèi)容與學生實踐脫節(jié)，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數(shù)學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數(shù)學學習也讓學生們看不到將來有何應(yīng)用價值，傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導(dǎo)、證明。學生也只是為了應(yīng)付考試而做題，高職數(shù)學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數(shù)學思維方法難以培養(yǎng)建立，高職院校信息化教學的硬件設(shè)施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養(yǎng)也不盡相同；學生們的數(shù)學基礎(chǔ)也參差不齊。
三、數(shù)學信息化教學改革的對策
（一）明確人才培養(yǎng)目標。
隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發(fā)生著變化，因此，高職院校也要順應(yīng)時代變化而變化，面對社會的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，及時調(diào)整和制定明確的人才培養(yǎng)目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養(yǎng)目標。
（二）優(yōu)化豐富教學內(nèi)容。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)學校數(shù)學教學課程中，往往是注重數(shù)學理論知識的教學，對于如何培養(yǎng)學生在實踐中應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發(fā)展大背景下，注重信息化與高等數(shù)學教學合理有效的結(jié)合。教學內(nèi)容要及時更新，多與社會實際和專業(yè)特點相結(jié)合，減少純理論性的推導(dǎo)證明過程，增加數(shù)學應(yīng)用的教學內(nèi)容。還應(yīng)加強操作技能的訓(xùn)練，能熟練地操作數(shù)學軟件，學會軟件的簡單維護常識，了解數(shù)學軟件的運行環(huán)境和運行機制。根據(jù)社會和市場的需求變化，對教學內(nèi)容做出調(diào)整，使各門專業(yè)課具有適應(yīng)市場需求的靈活性。基于當前國家對技能比賽的重視程度，可以考慮將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學中的重點教學內(nèi)容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優(yōu)秀學生對深層次知識學習的渴求。
（三）改進教學方法。
在當前信息化時代，年輕學生們常常被稱之為數(shù)字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調(diào)整教學理念和方法，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上發(fā)掘出多種多樣的教學模式和方法、尋求學生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的平臺進行數(shù)學教學，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學習內(nèi)容，學生們可以按照需要，靈活機動、開放地學習，并且更加便于學生和教師之間的互動，便于學生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學效果。移動終端已經(jīng)成為現(xiàn)代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學習的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導(dǎo)和開拓信息化教學。“微課程”、“微視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，非常有利于學生們進行移動學習，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學習。我們教師要努力把枯燥乏味的數(shù)學知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現(xiàn)在學生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學，能夠提高學生的參與度，和學習熱情，達到教學目的。“微課程”的內(nèi)容設(shè)計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據(jù)教學目的進行合理安排。把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體信息化教學深入地結(jié)合起來。
（四）加強教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)。
俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發(fā)生變化，教師的思維方法、知識結(jié)構(gòu)以及教學體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學習信息化知識，定期參加進修，定期組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，學術(shù)交流和研討，不斷提高自身的信息化素質(zhì)水平，提高信息化教學能力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。
四、結(jié)語
第2篇：語文教育信息化論文范文
摘要：當代科學技術(shù),特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師
中小學信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學科教學中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術(shù)教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學學生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學校教師的組織下參加學校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學生進行有效學習相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求?，F(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學校的教學環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
1.樹立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想主要包括:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學,過份強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本知識的傳授,而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng),認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識;而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展多種能力,如學習能力、信息能力,還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念,才能實現(xiàn)全面的教育改革。
2.改革教育目標和內(nèi)容
21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標,教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設(shè)計上注重學科結(jié)構(gòu)合理,教學內(nèi)容少而精,著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn),教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合,多種辦學形式并存,不同類型和層次的學校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習,使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育,而且要改革中等教育結(jié)構(gòu),積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,還要改革高等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育,融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革,應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上,逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求,體現(xiàn)信息時代的特征。
4.構(gòu)建新型教學模式
教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導(dǎo)下,在某種教學環(huán)境和資源的支持下,教與學活動中,各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn),對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學模式。
(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用,教師不僅可根據(jù)教學需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣,多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學習方式
(1)個別化主動式學習:多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式,學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務(wù)需求和學習風格來使用信息,選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證,作為用戶、學校和學習者個人,只要擁有多媒體終端機,就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫中,非常方便地獲取所需的各種學習資源,使個別化的學習方式從而得以真正確立。
(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學習:多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進行探索和檢驗假設(shè),他主要以認知心理學理論為基礎(chǔ),發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學生學會組織、解釋和運用材料,信息技術(shù)的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效
當代信息社會,知識更新急劇加快,人們不能不置身于不斷的學習之中,繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn),更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況,都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑),大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑,又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢,使學習者不僅可通過多媒體終端機,不斷補充與更新自己的知識,而且還可通過電信大學和模擬訓(xùn)練,來獲取某方面的系統(tǒng)知識,強化與提高某種技能,從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學日益發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國日益普及,人們在嘗試網(wǎng)絡(luò)通信的同時,也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式的特點主要有:①開放性;②協(xié)作性;③交互性;④共享性;⑤實時性;⑥個別化。
由于網(wǎng)絡(luò)教學的上述特點,因此為信息時代的教育提供了極大的支持。
1.培養(yǎng)學生的信息能力
網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網(wǎng)絡(luò)教學,有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。
2.有利于教學活動的實施
網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學中,教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識,利用新教材,從而有效地完成教學任務(wù)。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。
3.提高教學質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息,學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫,真正實現(xiàn)了資源共享。這樣,每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導(dǎo),都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教,都可以借閱世界上著名圖書館藏書,甚至拷貝下來,都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實施全民教育和終身教育
開展網(wǎng)絡(luò)遠距離教育,是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅堋W習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容,而且也可在家里看到課堂的景象,聽到教師的講授,或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料,并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò),所有這些都可以在瞬間完成,所需要的教師、專家、資料和信息,都是遠在天邊,又近在眼前。世界上的每一個公民,不管其家庭出身、地位、財富如何,都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育,這是真正意義上的全民教育。
5.教學科研更加富于成效
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,信息技術(shù)也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料,不必再耗費大量的時間和精力。
第3篇：語文教育信息化論文范文
一、初中語文教學應(yīng)當成為教育信息化的弄潮兒
信息時代的到來，勢不可擋。教育部為此做出了大力推進教育信息化的重大決策，要求中學教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學校應(yīng)配備幻燈機、投影儀、計算機等相關(guān)器材裝備多媒體教室。經(jīng)過這幾年突飛猛進的發(fā)展，大多數(shù)城市初中以及相當一部分農(nóng)村初中均已配備了計算機房，實現(xiàn)了多媒體輔助教學，開通了校園網(wǎng)，有的地方還實現(xiàn)了遠程教學和視頻研討。初中語文作為初中教育最重要的課程，理應(yīng)率先打破“一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)模式，率先用好以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，加快語文教學方法和教學模式的信息化。
加快語文教學的信息化，對教師來說，有利于實現(xiàn)資源共享，提高工作效率。依托網(wǎng)絡(luò)、計算機的支撐，通過大量采集素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優(yōu)質(zhì)資源，交流各自成果，實現(xiàn)取長補短，在節(jié)省時間和精力的基礎(chǔ)上大大提高教學效率。對學生來說，首先有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲望。多媒體課件的應(yīng)用能化靜為動、化抽象為具體，通過音、圖、文并茂創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境，使學生有身臨其境的感覺，無形中提高了學習興趣。其次，有利于補充課本知識，增加課堂容量。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的運用，信息量大、知識密度強，對于求知欲望較強的初中生來說，學習的材料更加豐富，聯(lián)系生活的條件更加便利，特別是即時從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識將極大地拓展課本內(nèi)容，讓學生通過課堂學習更豐富、更系統(tǒng)的知識。第三，有利于強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學課件設(shè)計形象、直觀，使得學生直覺形象思維得到更充分的訓(xùn)練。特別是情境、問題的設(shè)計，思維啟發(fā)的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機結(jié)合，可以顯著拓展學生的思維空間，促進其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語文教學，要師生合力、師校同心、師師協(xié)作，努力成為信息化的弄潮兒，通過信息化使教學質(zhì)量和教學效率躍上全新的臺階。
二、信息技術(shù)應(yīng)用不能影響初中語文教學目標的實現(xiàn)
信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來的教學內(nèi)容。初中語文在積極運用信息化成果的同時，也要防止過分依賴信息化，防止因為信息化技術(shù)的過度應(yīng)用而阻礙正常教學目標的實現(xiàn)。重點要預(yù)防三種傾向：
一是課堂娛樂化。一些教師不在充分傳授課本內(nèi)涵上下功夫，而為了取悅學生而大量濫用圖片、音樂，把課堂變成了看圖片、聽音樂的娛樂活動，讓學生樂過之后沒有收獲，得不到必要的語文實踐，聽說讀寫能力的培養(yǎng)難以進行，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。特別是一些教師過分利用多媒體以致教學過程程式化，用固定的程序控制了整個課堂，使學生只能跟著這個程序思考，無法發(fā)揮學生的主體參與作用。
二是內(nèi)容牽強化。有些教師將不需要、不適宜通過多媒體來施教的內(nèi)容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強拉硬扯地將所有教學內(nèi)容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時，畫了很多具有表現(xiàn)“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強的實感，但忽視了圖片的表現(xiàn)力無法與文字所提供給讀者的無限想象空間相比的事實，結(jié)果反而束縛了孩子們對空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學生進一步理解課文內(nèi)容，分散了學生的注意力，影響課堂教學的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心去體悟文章中的語言文字，語文課堂的靈活、機智、生動、活潑得不到體現(xiàn)，與課改理念背道而馳。
三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計算機制作課件并實施教學的初中語文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過程中養(yǎng)成了“拿來主義”的習慣，甚至把互聯(lián)網(wǎng)上的課件直接拿到課堂上用，沒有意識到一個成功的課件應(yīng)該是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，不同的課件體現(xiàn)了不同的教學習慣、教學思想、教學風格。一抄了事、一放了之，這樣沒有個性的課件化教學必然造成課堂的機械、僵化，甚至會使學生一無所獲。
三、初中語文教學也應(yīng)在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中促進學生的信息化
當今社會是信息化的社會，未來社會是信息化技術(shù)掌握者的天下。初中語文教學在充分應(yīng)用信息化技術(shù)成果的同時，也要充分發(fā)揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術(shù)手段作出重要貢獻。根據(jù)有關(guān)課程標準和教育信息化的發(fā)展形勢，初中學生應(yīng)當掌握的信息化技術(shù)包括：windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文字處理技能、Excel數(shù)據(jù)處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。初中語文課應(yīng)當圍繞這些要求，通過語文學習信息化的過程，引導(dǎo)孩子們在應(yīng)用的過程中更好地掌握信息化技術(shù)。
首先，要最大限度地將語文教學與信息技術(shù)進行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語文教學效果的基礎(chǔ)上，要盡可能多地應(yīng)用信息化技術(shù)，讓語文課堂成為信息化技術(shù)應(yīng)用最多、展示最充分的課程，這本身就是對初中生的一種信息化教育。作為語文教師，要從自己做起，做學生的表率，努力將信息技術(shù)與語文教學整合得游刃有余、得心應(yīng)手，讓學生在學好語文的過程中更加深刻地認識信息化、熱愛信息化。要多應(yīng)用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來運用信息化技術(shù)進行教學，不斷地激發(fā)學生學習信息化的熱情和內(nèi)在動機。
其次，要最大可能地讓學生用信息化手段學語文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識地引導(dǎo)初中生在運用電腦完成語文作業(yè)、增加語文知識的過程中提升信息化素質(zhì)。要鼓勵學生通過打字、計算、繪圖手段等來完成作業(yè)，來設(shè)計并展示自己對課文的學習效果。要從初中生特別好奇、好動、愛玩游戲的特點出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式進行教學，比如讓學生把玩游戲與學習電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學生在游戲中學到信息技術(shù)、學到語文知識，使信息化的語文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。
參考文獻：
1.蔣紅霞.關(guān)于初中語文教學與信息技術(shù)整合的思考[J].考試周刊，2009，(33).
2.鄭亞紅.信息技術(shù)與初中語文教學整合[J].考試周刊，2011，(20).
3.徐燕.信息時代的初中語文教學[J].文理導(dǎo)航，2011，(17).
第4篇：語文教育信息化論文范文
【關(guān)鍵詞】信息化教育；教育問題
一、信息化教育的觀念問題
1.“校校通”不等于“校校網(wǎng)”
在目前的情況下，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”，沒有必要著急忙慌地在條件不成熟的學校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，實際上，沒有網(wǎng)絡(luò)照樣可以搞信息化教育，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)之外的信息技術(shù)，這個思路對我國廣大地區(qū)，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)具有十分重要的啟發(fā)意義。根據(jù)自身條件進行的信息化教育才真正具有實踐意義和理論意義。
2.“使用光盤已經(jīng)落后了”
有人認為使用光盤也落后了，我們都有Internet了，怎么還能用光盤。有的地區(qū)甚至有不成文的規(guī)定，教師上觀摩課必須使用網(wǎng)絡(luò)，否則就叫拿不出手。作為行政措施是否有道理還可以商量，但作為一種觀念絕對有問題，光盤也能起到很好的作用，而且光盤有時能起到網(wǎng)絡(luò)起不到的作用。
3.“越大越好，越先進越好”
在添置設(shè)備方面往往存在著好大喜功、越大越好，越先進越好的傾向。好象我們用了最先進的東西就可以解決問題，實際工作中并不是越先進越好，這是技術(shù)的飛速發(fā)展的事態(tài)給我們帶來的一種美好錯覺，因為我們有時太迷信技術(shù)的作用了，因為我們?nèi)祟愖陨淼侥壳盀橹箤μ岣邔W習和教學效率的辦法還不多，希望技術(shù)的引入能夠幫我們的大忙，此時難免會產(chǎn)生越先進的技術(shù)就越能幫大忙的想法，就會無限地夸大信息技術(shù)的作用，另外，還有一個原因使得“越大越好、越先進越好”的觀念盛行，那就是商人的炒作，在此我們想起了西南師大陳承志教授的一句名言，我們千萬不能上商人的當。為什么呢？因為信息技術(shù)企業(yè)當然希望所有的教師和學生，甚至十二億中國人都用上計算機，這樣他們才能有很好的收成，他們除了有教育目的之外，還有十分明顯的營利性目的，因此他們?nèi)菀卓浯髾C器的作用。
4.信息廢墟問題
在此我想問一句，每天有多少人向網(wǎng)絡(luò)上傾泄信息垃圾？網(wǎng)絡(luò)上又有多少內(nèi)容是對教師和學生真正有意義的？到目前為止，我們已經(jīng)產(chǎn)生了大量的信息廢墟，說它是廢墟，是因為很少有人去使用。實際這里面有很多問題值得研究，我們要制造對我們教育教學真正有意義的信息，而不能去生產(chǎn)信息垃圾。
二、如何進行信息化教育？
我們國家的信息化教育的水平還不很高，那么，可以說關(guān)鍵問題是對信息化教育的本質(zhì)沒有一個科學的認識，有很多時侯我們都是陷在具體之中，只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路。搞信息化教育最少應(yīng)該注意：信息化教育必須有一定的理論作為指導(dǎo)，如果沒有理論體系指導(dǎo)教學設(shè)備的使用和管理，如果教師使用時不給機器一個魂，那么這些機器就只能是一堆廢銅爛鐵。絕不應(yīng)該對任何教學方法、教學策略失去信心，只要我們注意不斷完善充實，不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種教學方法和教學策略都能發(fā)揮積極作用，都能拓展學生的主體意識和主體能力，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一定要有效地、合理地利用一定的信息技術(shù)和方法。因為各種信息技術(shù)和方法是信息化教育區(qū)別于其它教育教學的重要指標。信息化教育有很強的應(yīng)用性和工具性色彩，但是我們只是把它做為一種實體工具來認識是不夠的，技術(shù)本身有精神的內(nèi)容。信息化教育應(yīng)該積極解決教育教學過程中新出現(xiàn)的實際問題，信息化教育是指向未來的，它具有強大的實踐性。運用臨床這個概念可以表現(xiàn)出希望盡量地觀察實際的教學活動，并對觀察到的內(nèi)容進行充分研究的意愿。
三、怎樣才能真正轉(zhuǎn)變教師的觀念？
教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息化教育的核心問題及首要任務(wù)，教師落后的教育教學觀念桎梏著教育教學改革，無法有效地整合信息技術(shù)。教師的觀念轉(zhuǎn)變不是只靠聽一兩場報告就能解決的。那么，教師的觀念是從哪里來的？怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的觀念？是先有觀念還是先有實踐？我們必須研究教師的先進教育教學觀念是怎樣產(chǎn)生和形成的。只有經(jīng)過聽者創(chuàng)造性的實踐活動，以及不斷地、自覺地反思，學到的理論才能成為個人的觀念和理論。因此，教師自身的信息化實踐活動是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要環(huán)節(jié)，可以說，沒有實踐就不會產(chǎn)生觀念，不使用信息技術(shù)就不會具有關(guān)于信息技術(shù)的先進觀念。
四、為什么現(xiàn)代教與學需要信息技術(shù)？
現(xiàn)代教學確實發(fā)生了一些變化。因為網(wǎng)絡(luò)、多媒體和一些現(xiàn)代教具、學具給我們教師、學生提供了一個資源性概念，也就是從理論上說我們的學習資源和教學資源是無限的，已經(jīng)從四壁圍墻的空間擴展到世界，擴展到地球村概念，為我們提供了非常好的教學和學習的平臺。使用信息技術(shù)絕對不是為了代替黑板和粉筆，如果僅僅是用信息技術(shù)代替黑板和粉筆，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才對。交互性也給教師和學生提供了一個無限的空間，可以在世界的任何角落，對世界的任何一點進行訪問，相互交流。創(chuàng)造性給學生提供了廣闊的創(chuàng)造性空間，學生利用技術(shù)尋找、評估和收集信息，應(yīng)用技術(shù)處理數(shù)據(jù)，根據(jù)具體的任務(wù)，評估并選擇新的信息，學生應(yīng)用技術(shù)資源解決問題和作出決策。現(xiàn)在是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目的，在這方面運用信息技術(shù)完全可以獲得好的效果。
五、如何利用信息技術(shù)進行教學改革？
學生學習方式的變革是目前素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是學習化社會的基本要求。為此，信息技術(shù)應(yīng)該促進學生的學習方式發(fā)生改變，應(yīng)該從強迫式學習轉(zhuǎn)換為自我要求的學習；從知識的并列性、片段性學習轉(zhuǎn)換為融合性、關(guān)聯(lián)性學習；從書桌上的學習轉(zhuǎn)換為實踐力、行動力的體驗性學習；從以記憶為中心的學習轉(zhuǎn)換為研討學習方法的學習；從固有體系的學習轉(zhuǎn)換為對應(yīng)生活主題的學習。
美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE，2000）則強調(diào)技術(shù)是學生的學習工具。他們制定了全美學生教育技術(shù)的六條標準，這個標準給我們的最大啟示則是信息技術(shù)用于教學和學習之中的作用應(yīng)該是促進學生主體性的充分發(fā)揮，使得學生真正成為學習活動的主體；信息技術(shù)不僅可以作為教師的教具，而且更能成為學生的學具，作為學生的學習工具，我們應(yīng)該從學生這條線去考慮信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該關(guān)注整合中學生學習方式的變革；應(yīng)該強調(diào)信息技術(shù)教育的目的，是獲得對信息技術(shù)更深刻的理解，而不是僅僅能夠使用一些信息技術(shù)工具；應(yīng)該強調(diào)運用信息技術(shù)解決問題的重要性，信息技術(shù)教育不只是教信息技術(shù)，而是運用信息技術(shù)解決問題和處理信息，提高解決問題的能力；還應(yīng)該重視信息技術(shù)的人文元素，包括文化、道德及態(tài)度等。
關(guān)于信息技術(shù)教育的基本原則，我們認為有四點。第一，必須強調(diào)加強動手活動。因為信息技術(shù)主要表現(xiàn)為一種能力而不僅僅是知識。這就像我們學外語一樣，我們學了一輩子外語，卻還是說不出來，不能當作交流工具使用，為什么？因為我們將外語作為知識來學，而沒有將其作為能力來掌握。所以，在信息技術(shù)教育中加強動手能力是非常重要的。第二，要運用各種媒體。信息技術(shù)的內(nèi)涵包括各種媒體，不單指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機、照相機、錄音機、電視機等都可以作為信息技術(shù)來看待。第三，應(yīng)該基于一定的任務(wù)和課題進行學習，強調(diào)創(chuàng)造性的學習。第四，應(yīng)該使學生的學習結(jié)果作品化，發(fā)表給他人。
六、信息技術(shù)對教學模式的影響？
教學模式能夠概括出人類對于教學媒體發(fā)展的認識，而教學模式的發(fā)展歷程又會帶給我們很多啟示。模式一，人類的早期教學并沒有媒體，只是長者對幼者的口耳相傳，主要是利用人自身的器官作為教學工具，并且只存在兩個教學要素，教師和學生。這種模式的交互屬于無障礙交互，但是也有些問題，因為教師雖然是與學生暢通無阻地人人交流，但有些內(nèi)容表現(xiàn)起來存在困難。因此需要一些媒體的幫助。模式二，在教師與學生之間出現(xiàn)了一定的媒體。由于生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，使得媒體的作用越來越大，因而模式中存在三個要素，教師、學生和媒體。模式三，由于媒體的作用越來越大，使得它與教師產(chǎn)生了一個平行的作用。學生既可以與媒體交互，也可以與教師交互；既可以向媒體學習，也可以向教師學習。模式四，又回到了兩個要素，教學一方可以由人變成媒體，媒體與學生組成了一個模式，但是，媒體還是由人控制的。從兩要素變成三要素，又從三要素變成兩要素的過程，給我們研究者提出了許多問題，這種人機交流的學習效果到底能否滿足教學要求，確實值得我們認真研究。
七、如何認識信息技術(shù)媒體？
首先，媒體是靈活的，是可替換的，關(guān)鍵是在一定條件下采用什么樣的媒體更合適？能用簡單媒體解決問題就無須用復(fù)雜媒體。
其次，沒有對任何教學目標都適用的萬能媒體，或者說不存在超級媒體的概念，這是一個非常重要的命題。教師作為教學傳播的工具，優(yōu)勢沒有被開發(fā)出來，這種損失比任何損失都大。只要我們能夠“想”出合理的方案，技術(shù)都能為我們實現(xiàn)。如何設(shè)計信息化學習和教學活動，如何發(fā)揮教師的教學設(shè)計能力是重要的。
技術(shù)與學校改革的結(jié)合是一條成功的道路，技術(shù)可以成為學校改革的有效促進者，但是也有很多例證說明技術(shù)與學校的結(jié)合是不成功的，沒有顯示出技術(shù)的巨大威力。這說明如果不能正確的使用技術(shù)，沒有科學理論指導(dǎo)，技術(shù)本身不能自動的發(fā)揮理想的教學效果。
參考文獻：
[1]小林道夫（日）.IT與教育——信息教育的實踐與方案.御茶水書房，2001，10.
第5篇：語文教育信息化論文范文
（一）學校教育信息化發(fā)展情況
1.資金投入情況
通過對各農(nóng)村中小學校長的訪談得知，從2010年到2012年三年時間里，大部分教育部門和學校能夠逐年增加信息化建設(shè)資金投入，投入資金30萬元以下的占18%，投入資金達31—40萬元的占26%，投入資金達41—60萬元的占20%，有36%的教育部門和學校信息化建設(shè)投入的經(jīng)費已達到100萬元以上。這說明農(nóng)村中小學信息化軟硬件建設(shè)的重視程度在逐年增加。
2.農(nóng)村中小學信息化硬件設(shè)施情況
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生占有計算機數(shù)比例較之2005年我國平均82名中小學才能擁有一臺計算機有明顯提高，調(diào)查樣本中小學有近1/3的學校的學生數(shù)與計算機數(shù)之比為5:1以下，只有33.5%左右的學校是10:1以下。由于過去缺乏信息化教學意識和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學信息化教學設(shè)備大多成為應(yīng)付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學校一周多媒體教學時間在20小時以上。已經(jīng)有60%的學校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應(yīng)用。
3.計算機師資水平
信息化涉及的軟硬件應(yīng)用、指導(dǎo)和維護需要專業(yè)人才。因此，專職計算機教師是農(nóng)村中小學開展信息化教學的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學校都具有專職計算機教師，且有一半以下學校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會應(yīng)用計算機外，85%以上的教師都能應(yīng)用計算機技術(shù)進行辦公和教學。這說明教師的計算機水平較前幾年有了顯著提高，但在計算機教學應(yīng)用方面有待進一步提高。如有40%左右的會應(yīng)用計算機的教師并不能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件。教師的計算機培訓(xùn)是中小學信息化建設(shè)的必由之路。近年來，大部分中小學每年定期分批次組織進行教師信息化技術(shù)培訓(xùn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學校教師參加了培訓(xùn)。但是，大部分教師接受的培訓(xùn)項目并不全面。存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致很多教師在教學時信息化教學水平不高的主要因素。
4.課件制作和引用、資源建設(shè)情況
目前，農(nóng)村中小學都開設(shè)了信息技術(shù)課，且70%的學校都制定了比較詳細的信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，并積極進行教學實踐。大部分學校的教師都能應(yīng)用計算機制作課件，其中，主要學科語文、數(shù)學、外語等制作的課件數(shù)量在12—50個之間，非主要學科的課件數(shù)量則很少，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和學科資源庫的課件更寥寥無幾。這進一步說明多數(shù)農(nóng)村學校和教師缺乏網(wǎng)絡(luò)資源利用意識，對于學科資源庫的建設(shè)不夠重視。
（二）教師方面
1.教師計算機和互聯(lián)網(wǎng)使用情況
調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種信息的采集、歸納和應(yīng)用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點總數(shù)的19.2%。而專職計算機教師對于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨立完成程序編制的不足2%。
2.對信息化教育技術(shù)的認識態(tài)度及應(yīng)用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對應(yīng)用信息技術(shù)教學持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)活動，渴望學習到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對，但不愿意參加信息化教學技能培訓(xùn)。在關(guān)于多媒體的教學效果問卷中，認為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學效果是顯著的，占28%，有13%的教師認為沒有效果或效果不很顯著，有59%的教師認為效果較為可以或比較一般。81%的教師認為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學生的學習興趣”和“增加教學容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習能力”這一項的教師較少，占19%。說明大部分教師教學指導(dǎo)思想對信息化教學認識不足，沒有將信息化教學和培養(yǎng)學生的自主學習、協(xié)作學習的能力聯(lián)系起來。
3.信息技術(shù)與各科教學的整合應(yīng)用
調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學水平僅僅停留在簡單的PPT課件制件上，在實施信息技術(shù)與各科教學整合中，實際情況不容樂觀。如在選用與教學相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡(luò)資源問題調(diào)查中，很多教師并不善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不善于將自己的資源通過網(wǎng)絡(luò)分享給他人應(yīng)用。
（三）學生方面
農(nóng)村信息化教學的效果是本次調(diào)查的一個重點。本次調(diào)查主要從學生的信息檢索能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力進行考察。問卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進行網(wǎng)絡(luò)檢索，并能熟練應(yīng)用光盤、U盤儲存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學生能熟練運用網(wǎng)絡(luò)檢索和文獻檢索。但仍有相當一部分學生不了解，沒掌握任何一種信息檢索方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學生雖然能熟練運用QQ聊天，卻對Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學生雖然能簡單地應(yīng)用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡單的基礎(chǔ)應(yīng)用，深入應(yīng)用的能力較差?？傊?，受限于農(nóng)村中小學特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學差距明顯。只有少數(shù)學生能將計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學習的工具，對信息檢索、選擇能力、應(yīng)用能力還有待提高。
二、農(nóng)村教育信息化建設(shè)中存在的問題
（一）投入不足
信息技術(shù)硬件建設(shè)是信息化教學的前提，硬件設(shè)備的配置會受學校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學校計算機數(shù)量較少，而且機器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀淘汰的機器還在使用，根本無法滿足開展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足信息化教育教學的需要。多數(shù)農(nóng)村學校教育資源庫和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，在教育教學資源管理和合理利用方面未能實現(xiàn)真正意義上的共享。
（二）信息素養(yǎng)亟待提升
當前信息化教學建設(shè)有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，開始使用現(xiàn)代化的教學手段，把多媒體教學方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校信息化教學在取得諸多成績的同時，也存在著不容忽視的問題。第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)知識普遍較低，一些年歲較大的教師不會使用計算機。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應(yīng)用的能力，不能很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識獲取更為科學的教學技能或教學材料。第二，目前多媒體教學中普遍存在過度依賴多媒體技術(shù)手段問題，這個問題在農(nóng)村中小學也一樣存在，有些老師一上課就是一個PPT反映到底，缺乏和學生交流和互動。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學設(shè)備維護維修技能，電腦不能啟動、音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。
（三）教學軟件、教學資源庫有待建設(shè)和完善
本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學生能基本完成信息化的簡單教學任務(wù)，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學任務(wù)。有的學校雖然微機室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件并沒有得到有效利用。
（四）信息能力有待增強
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，農(nóng)村學生應(yīng)用計算機技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強。特別是在運用各種信息資源和技術(shù)進行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。
三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對策
（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設(shè)
農(nóng)村教育信息化的實現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設(shè)。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設(shè)根本不現(xiàn)實。因此，農(nóng)村中小學要積極拓展融資渠道，動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資。
（二）加大教師信息技術(shù)與教學整合培訓(xùn)力度
農(nóng)村中小學目前信息化教學較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識滯后于教學要求。因此，地方教育主管部門和學校應(yīng)一方面加強教師信息技術(shù)知識培訓(xùn)，另一方面鼓勵教師在教學實踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進學校教育的現(xiàn)代化。
（三）強化教學軟件、教學資源庫的建設(shè)
在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上，尤其應(yīng)加強農(nóng)村信息化教育資源中心的建設(shè)，信息化教育資源中心建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入課堂，引進工具型、平臺型、資源型和素材型的教育教學軟件，充實豐富農(nóng)村中小學教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合學科、年級的必修課的教育教學軟件。同時，要整合教育資源，把分布在各級各類學校的有用資源整合成為公共資源部分，實現(xiàn)教育資源共享。
（四）提高學生的信息素養(yǎng)
第6篇：語文教育信息化論文范文
1.1起步晚，管理信息化制度不完善成人教育的管理工作涉及到學校教學活動中的方方面面，其涉及范圍廣，管理比較分散瑣碎，所以在起步晚的我國成人教育信息化管理中并沒有把涉及到學生工作各方面的管理工作具體落實。另外，其管理方法雖然使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但是總的來說，很多高校對信息化管理的相關(guān)配套設(shè)施建立不完善，能夠真正具體落實到信息化管理中的學生工作有很多局限性。
1.2管理人員素質(zhì)低，有待提高傳統(tǒng)意義上，成人教育管理中的各個方面都僅僅是依靠人力管理，所以導(dǎo)致很多管理工作人員不能適應(yīng)完全信息化的管理環(huán)境，此外，由于信息化管理需要管理人員具備一定的計算機知識，所以，在具體操作中，很多年齡較大的管理人員不能熟練掌握管理操作，導(dǎo)致成人教育信息化管理不能真正落實。
1.3對信息化管理不夠重視一方面，部分管理人員在思想上沒有將信息化管理真正認同，只是將成人教育管理信息化當做是教育中的附贗品，對信息化管理缺少正確的認識，所以在管理中仍舊是沿用傳統(tǒng)的管理思想進行指導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的管理手段進行管理。另一方面，由于自身的認識缺陷，就導(dǎo)致在信息化管理中不能做到規(guī)范化、科學化管理，特別是當教學任務(wù)量大、教學模塊多、學生信息檔案管理的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)差、案卷質(zhì)量差的時候，往往在向信息化管理過渡時就會導(dǎo)致比較嚴重的混亂現(xiàn)象出現(xiàn)。往往導(dǎo)致信息化管理工作不能按照統(tǒng)一標準開展。
2對改善成人教育管理信息化現(xiàn)狀的具體對策分析
2.1建立完善的成人教育信息化管理制度首先是要對成人教育管理中所涉及的方方面面任務(wù)，其中包括學生檔案、教務(wù)系統(tǒng)、學生工作以及教學安排等信息的資料統(tǒng)計，確保在進行信息化管理過渡時不漏掉任何方面內(nèi)容。其次就是學校要成立專門的管理部門，做統(tǒng)一的管理，其中要做好對管理人員的選拔、管理工作的分工以及管理工作的監(jiān)督。然后要制定統(tǒng)一的信息化管理執(zhí)行標準，確保成人教育管理工作中的各個方面都按照統(tǒng)一的嚴格標準來落實。最后要做好對信息化管理的相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，法律效力是確保規(guī)章制度真正落實的保障，也是促進成人教育管理信息化、制度化發(fā)展的依據(jù)。
2.2加強對管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)，提高其信息化管理水平目前我國成人教育信息化管理中存在比較多問題的主要原因就是管理人員水平較低導(dǎo)致的管理局面混亂，沒有統(tǒng)一性。出現(xiàn)這種原因的主要原因是高校忽略對管理人員的信息化管理培訓(xùn)以及對管理人員的任用選拔標準不高。所以為解決這個問題，首先要提高管理人員對信息化管理重要性的認識，激發(fā)他們對新知識、新的管理理念的學習認識；其次要加強對他們進行信息化管理操作技術(shù)的培訓(xùn)，確保他們能夠正確操作管理程序，做到規(guī)范有序管理；然后要合理安排管理分工，將成人教育管理中涉及到的每個模塊都落實到個人，并安排相關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對其工作進行監(jiān)督，確保其管理工作的真正落實；最后，為提高管理人員的工作積極性，要在管理中實行獎懲制度，對管理工作出色的人員實行獎勵。
2.3提高對成人教育信息化管理的認識，進一步加強管理為真正通過信息化管理來提高成人教育的教學水平和做到對整個高校工作的科學管理，就需要學校各級部門真正認識到信息化管理的作用。所以，在具體的信息化管理中，要加強對信息化管理設(shè)施的建設(shè)，要不斷加強對管理部門的思想教育，強化其管理服務(wù)意識，激發(fā)管理人員在自身學習中不斷創(chuàng)新出新的管理方法。除此之外，為加強對成人教育的信息化管理，還需要不斷開發(fā)新的管理途徑和完善整個管理系統(tǒng)的運行，這就需要在不斷的管理積累中以及做好對管理工作的總結(jié)，不斷增添新的管理內(nèi)容，來不斷提高成人教育信息化的管理水平。成人教育信息化管理工作還需要注重對風險的規(guī)避，由于信息化管理將學校各種信息都放在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，所以為保證其安全性，還需要做好對系統(tǒng)的保護工作。
3結(jié)語
第7篇：語文教育信息化論文范文
稍具歷史知識的人都知道，今天學校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進”的，大到班級授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時間表等等，都是當年所謂“新式學堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學堂”可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學校教育？
“網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說今日中國有哪個英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。
有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡單繪畫傳情達意——讀形時代、文字的發(fā)現(xiàn)——讀字時代、印刷的發(fā)明——讀文時代、影視技術(shù)的發(fā)明——讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進行學習和工作，人類逐漸走向了一個全新的時代，那就是“讀網(wǎng)時代”。
“讀網(wǎng)時代”的挑戰(zhàn)，學校首當其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。
教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流
驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(gòu)(未必是學校)通過網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴面前噤若寒蟬。
眾所周知，電子商務(wù)的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗逃袌龅目捶?。同時，人們將越來越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)化學習：無所不在
通過對互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學習可以無處不在，網(wǎng)絡(luò)化學習將取代傳統(tǒng)學習方式，從而創(chuàng)造更高的學習效率。
網(wǎng)絡(luò)學習一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學生學得更加主動更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學習創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學習者和施教者都變得越來越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運作。
在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學習這一知識授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對學習者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數(shù)字化教育管理者”。
教育信息化：真正的數(shù)字革命
未來受教育者關(guān)心的一切，包括未來經(jīng)濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學校教育，特別是高等學校，常常用本學年本專業(yè)能夠開設(shè)哪些課程和計劃開設(shè)哪些課程來討論學生應(yīng)該學習什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。
將來，網(wǎng)絡(luò)教育或許會更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測本市本國乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆Ｍ高^各種信息技術(shù)手段的運用，有關(guān)教育機構(gòu)可以把廣大生源和社會的相關(guān)“教育信息”輸入到一個龐大的數(shù)據(jù)庫，并且運用數(shù)據(jù)挖掘或通過其他系統(tǒng)來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對于受教育者來說將更具有價值。
新教育集體：聚散隨心所欲
傳統(tǒng)的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經(jīng)驗與知識。在很短的時間內(nèi)，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經(jīng)驗。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。
學習為本：學習工作兩不誤
終身學習的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。
第8篇：語文教育信息化論文范文
在教育國際化和信息化背景下，遠程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當今的課堂教育一樣，已經(jīng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標、從教育內(nèi)容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評價體系到教育管理、從教育對象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠程開放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機。這種危機迫使遠程開放教育不得不主動迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強自己的合法性。
(一)信息化時代是對遠程開放教育的理念與價值取向?qū)用娴奶魬?zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時代的到來，對整個教育領(lǐng)域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時代要求教育具有國際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念?，F(xiàn)有遠程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。
(二)信息化時代對教育目標與內(nèi)容層面的挑戰(zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時代要求建構(gòu)一種學習者真正需要的學習內(nèi)容和學習目標，建構(gòu)一種適合不同學習者的教育內(nèi)容體系?？墒黔h(huán)視當今的遠程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內(nèi)容上不能很好地把握學習者的實際生活、工作方面的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。
(三)信息化時代對遠程開放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時代，遠程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學習者的需求。因此，如何將遠程開放教育與現(xiàn)場教育有機整合將是信息化時代遠程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。
(四)信息化時代對遠程開放教育評介體系層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多教育引導(dǎo)不到位的問題，如何建構(gòu)一種適合信息化時代的學習管理和評價制度和體系是又一個重大的挑戰(zhàn)。
(五)教育對象的變化加大了各種挑戰(zhàn)
也促使遠程開放教育的指導(dǎo)教師不得不反思自己的角色和職責。信息化時代學習者接受信息的渠道大為便捷，使學習者的知識面廣闊，同時思想世界異常復(fù)雜，這就需要遠程開放教育的教師要注重自我角色的調(diào)整，注重自身思想素質(zhì)、道德水平等方面的提升。
二、提升信息化時代遠程開放教育水平的路徑
鑒于以上我國信息化時代遠程開放教育存在的種種問題，結(jié)合終身教育和教育國際化全球化的理念。我們務(wù)必要積極思考遠程教育開發(fā)的規(guī)劃問題，國家和遠程開放教育的主辦者要建構(gòu)國際化和信息化、科學化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內(nèi)容體系、目標體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和平臺，積極提高教育者和受教育者的素質(zhì)，建構(gòu)起我國信息化時代遠程開放教育發(fā)展的長效機制，促使其獲得新生。
(一)不斷更新完善教育理念
推動信息化時代遠程開放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時代遠程開放教育工作堅持終身教育的理念，堅持國際化、全球化、信息化的教育理念，堅持科學化和人性化、實用化的教育理念，以此引領(lǐng)遠程開放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展
(二)與時俱進
不斷整合創(chuàng)新完善教育目標、教育內(nèi)容和教育課程體系，夯實信息化時代遠程開放教育的基礎(chǔ)。這就要求信息化時代遠程開放教育工作務(wù)必要切合學習者的工作、生活等方面的需求，建構(gòu)有針對性的、實用性強的教育目標體系、教育內(nèi)容體系和課程體系，從而促使遠程開放教育能夠更好地滿足廣大國民實際的物質(zhì)需求和精神需求。
(三)不斷整合教育模式和方式
增強信息化時代遠程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作要根據(jù)時展需要，盡量整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動的教育模式與方式，大力開展有實際價值的對話性教育活動，以此大力提高遠程開放教育的效果。
(四)不斷提升教師自身素質(zhì)
為信息化時代遠程開放教育發(fā)展提供良好的師資隊伍。遠程開放教育需要從學識、思想道德、個人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實踐能力等各個方面，通過各種形式全力提升遠程開放教育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，力求打造一支專業(yè)教師隊伍。
(五)不斷完善教育管理機制和考評機制
增強信息化時代遠程開放教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動化的網(wǎng)絡(luò)學習管理制度和規(guī)定，讓學習者自覺自主自由地學習;同時健全形成性和終結(jié)性評價模式，力爭對學習者進行全方位的考核和督導(dǎo)，增強學習的內(nèi)在驅(qū)動力。
(六)國家層面
應(yīng)該從政策、制度、法律、技術(shù)等方面規(guī)范好遠程開放教育的環(huán)境和行為。這就要求國家在管理和支持信息化時代遠程開放教育時，務(wù)必出臺遠程開放教育相關(guān)實施政策和制度，并依法對其進行治理和引導(dǎo)，確保遠程開放教育行為的合法性和合理性;同時，從技術(shù)上，嚴格凈化和美化遠程開放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠程開放教育暢通;務(wù)必加大對社會不良風氣的治理，努力建設(shè)學習型社會，為遠程開放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺，全力提升中國國民的讀書力。
三、總結(jié)
第9篇：語文教育信息化論文范文
同國內(nèi)許多高校一樣，我校的大型微機綜合教學實驗室一度也面臨多重困境。筆記本電腦、智能手機等數(shù)字化終端設(shè)備在學生中的普及程度越來越高，無線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋和使用［4］，使得網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用呈現(xiàn)爆炸式增長。同時計算機實驗環(huán)境老化、實踐形式單一、缺少教學新意和吸引力，導(dǎo)致學生上機實踐總機時數(shù)大大減少［5］。為了改變這種困境局面，我校在國內(nèi)高校中較早開啟了如何提高教育信息化程度和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平的探索工作。
2教育信息化和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的實際應(yīng)用
2．1硬件設(shè)備和應(yīng)用平臺的管理及維護
每個機房都成為獨立的教學環(huán)境，設(shè)計配備了全套的多媒體功放音頻系統(tǒng)，實現(xiàn)了可以每個機房獨立使用，也可以全部機房統(tǒng)一管理使用的跨區(qū)域、跨網(wǎng)段范圍的多形式、多媒體實驗教學環(huán)境。機房的網(wǎng)絡(luò)上連到校園網(wǎng)的萬兆網(wǎng)關(guān)，通過網(wǎng)關(guān)對進出校園網(wǎng)的訪問及網(wǎng)絡(luò)流量進行管理，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受防火墻保護。從桌面到交換機再到上連網(wǎng)絡(luò)，均為超五類線，實現(xiàn)了桌面千兆的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺［6］。對于機房計算機出現(xiàn)故障的售后服務(wù)問題，我們和廠商簽訂PC機原廠五年質(zhì)保的協(xié)議，并且售后維修服務(wù)的響應(yīng)時間控制在2小時以內(nèi)。
2．2上機賬戶管理和多操作系統(tǒng)平臺管理
對于大型微機綜合教學實驗室，規(guī)范化管理是基礎(chǔ)。但管理是無形的，是存在于每個環(huán)節(jié)的，是通過軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)來支撐的，其中包括多個方面的內(nèi)容，如上機賬號的管理和使用、上機用戶的權(quán)限分配、教師上課使用的多媒體教學軟件等，諸多方面技術(shù)應(yīng)用讓機房教學變得靈活多樣化，機房已經(jīng)變成資源整合的平臺［7］，而教學信息化和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)建設(shè)正是需要這樣的平臺作為支撐。對上機賬號使用活動目錄的模式進行管理，對賬號的權(quán)限通過域控制器安全策略、計算機組策略和自定義安全腳本來設(shè)定。機房操作系統(tǒng)為了滿足各種教學課程的需求，建立了多操作系統(tǒng)平臺，并且在機房操作系統(tǒng)的搭建恢復(fù)管理方面，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了計算機系統(tǒng)恢復(fù)的自動化，管理人員只要插一個U盤即可實現(xiàn)計算機多個操作系統(tǒng)的恢復(fù)及配置工作，徹底實現(xiàn)了無人值守操作。
2．3選課網(wǎng)絡(luò)化、排課自動化和教學信息化
針對學生較多的實踐課程，自主研發(fā)了選課系統(tǒng)，使學生可以在課程安排以外的空余時間，自主選擇學習時段和實習內(nèi)容。選課系統(tǒng)可智能判斷實驗平臺可用設(shè)備的可供實習時間，并科學地自動分配座位，大大節(jié)省了學生預(yù)約的流程，實現(xiàn)科學化、智能化管理，使教師更加便于對學生的學習統(tǒng)籌管理。每學期的上機課程計劃在前一學期的期末就已經(jīng)匯總到排課系統(tǒng)中，一是為準備上機教學應(yīng)用軟件留出足夠的調(diào)試時間，二是為提高機房設(shè)備的使用效率。環(huán)境及設(shè)備是一切實驗教學的基礎(chǔ)，科學化的設(shè)備管理體系是構(gòu)建一流大型微機綜合教學實驗室的前提，我們力求為教師和學生營造最好的實驗教學環(huán)境［8－9］。
2．4網(wǎng)絡(luò)化教學應(yīng)用控制管理
機房在環(huán)境、安全等方面做了充足的保障工作，對各種應(yīng)用設(shè)備采用了先進的管理方法。我們與北大方正合作，安裝配置了其推出的教師機多媒體軟件，方便機房系統(tǒng)維護、上機教學演示及學生上機時的教學管理。該軟件提供了教學應(yīng)用的多種虛擬化電子教室功能，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)意義上的教學方式，也引入了新的教學理念，得到上機師生的一致好評。
2．5機房網(wǎng)絡(luò)訪問控制的靈活化
機房的有線網(wǎng)絡(luò)通過校園網(wǎng)的萬兆網(wǎng)關(guān)進行控制，對于校園網(wǎng)外的訪問必須通過網(wǎng)關(guān)認證才能實現(xiàn)。為了教學和上機應(yīng)用的便利，我們開發(fā)了網(wǎng)關(guān)控制程序，可以根據(jù)機房編號、網(wǎng)段劃分及自定義特定目標計算機等選擇方式對機房內(nèi)的所有計算機進行網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限的控制［10］。對該網(wǎng)關(guān)控制程序的使用設(shè)定了如專用的用戶名、密碼、專用IP地址等高級安全級別的保護措施。每個機房都有校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，可以在任意機房實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)教學活動。出于安全考慮，用戶的手持或便攜數(shù)字終端需要校園網(wǎng)賬號和密碼，驗證成功后才能使用校園無線網(wǎng)絡(luò)。針對教學實驗及考試中經(jīng)常遇到的阻斷網(wǎng)絡(luò)的實際需求，創(chuàng)造性地研發(fā)了基于路由的外網(wǎng)控制系統(tǒng)，根本性地改變了單純在Windows系統(tǒng)上設(shè)置外網(wǎng)控制十分復(fù)雜的問題，僅通過簡單命令即可實現(xiàn)不同時間、不同機房、不同IP地址的網(wǎng)絡(luò)訪問控制。
3教育信息化和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的人才建設(shè)
3．1人員招募、崗位培訓(xùn)和交流
在實驗室建設(shè)中，教學實驗機房硬件環(huán)境的建設(shè)是前提和基礎(chǔ)，師資隊伍的建設(shè)是核心與靈魂。由于新時期計算機科學技術(shù)日新月異的時代要求，機房不能只是滿足簡單的上機需求，而是逐步向高性能、多功能的一體化大型綜合實驗環(huán)境發(fā)展［11］。對此，我校不但進行了一系列的探索和改革，建立了一套科學的、全面適用于各種人才的培養(yǎng)體系，還招收了一批新型人才作為技術(shù)骨干［12］。針對普通日常維護人員，除了對他們進行常規(guī)的安全培訓(xùn)、規(guī)章制度學習等外，還需其能獨立完成系統(tǒng)環(huán)境管理、機房網(wǎng)絡(luò)訪問控制、計算機及網(wǎng)絡(luò)問題排查等工作。同時，針對實驗科研人員，實驗室制定了人才成長激勵舉措，鼓勵其開拓新思路，并創(chuàng)造各種深造機會，加強技術(shù)交流，使人才在實驗教學方面具備責任感和嚴肅性，并具有提升自我能力不斷接受新技術(shù)、新思想的訴求，在科研方面保持科學嚴謹?shù)淖黠L。此外，我校加強了校際交流和國際交流，保持和世界一流名校的溝通，掌握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)［13］。
3．2實際項目研發(fā)鍛煉隊伍
大型微機綜合教學實驗室的大型化與綜合性不僅體現(xiàn)在機房的規(guī)模大、業(yè)務(wù)廣，更體現(xiàn)在功能全面上，教學實驗機房自身也會組織參與各種類型的計算機項目研發(fā)工作，利用自身的設(shè)備環(huán)境優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、學校扶持等優(yōu)良條件，使教學實驗機房不再是傳統(tǒng)意義上的上機教學實習平臺，而是集教學、實驗、科研、展示、交流等功能于一體的資源整合平臺［14］。
4結(jié)束語
