小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第12課《“番茄太陽(yáng)”》一文中有這樣的一段話：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。”本段話中的“看著她，讓人隱隱心疼”存在主語(yǔ)殘缺的語(yǔ)法失誤?！翱粗弊鳛楸硎厩閼B(tài)的狀語(yǔ)位于句首，后半句的“隱隱心疼”則是本句話的謂語(yǔ)，顯然“讓人”這個(gè)介詞短語(yǔ)是不能充當(dāng)主語(yǔ)的，為了符合語(yǔ)法的要求，應(yīng)去掉“讓”這個(gè)介詞。但如若改為“看著她，人隱隱心疼”，又不符合我們表達(dá)的習(xí)慣，從上文可知本句中的主語(yǔ)應(yīng)為“我”，故本句的修改建議是：“看著她，我隱隱心疼。”或?qū)⑶鞍刖涞臓钫Z(yǔ)轉(zhuǎn)化為主語(yǔ)，后半句保留并使之成為謂語(yǔ)，可改為：“她的樣子讓人隱隱心疼。”

同樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤還出現(xiàn)在該冊(cè)第17課《生命的壯歌》一文的開頭一句中：“有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了?！薄坝幸惶臁弊鳛楸硎緯r(shí)間的狀語(yǔ)毋庸置疑，問(wèn)題就出在后面的內(nèi)容上。這個(gè)句子乍看上去并不缺少主語(yǔ)，實(shí)際上主語(yǔ)被錯(cuò)放在介詞短語(yǔ)“由于……”中了，把“由于”刪去，主語(yǔ)才能一目了然：“有一天，游客的不慎使臨河的一片草叢起火了?！边€有一種改法就是變換主語(yǔ)，保留“由于游客的不慎”這個(gè)介詞短語(yǔ)，讓它也作狀語(yǔ)，將“使”刪掉，主語(yǔ)自然就從“不慎”變成了“草叢”，改為：“有一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了?！备姆m然有異，但最終都使得這個(gè)句子順理成章地出現(xiàn)了主語(yǔ)，符合了語(yǔ)法規(guī)范。

諸如此類“缺少主語(yǔ)”的語(yǔ)病經(jīng)常出現(xiàn)在口頭或書面表達(dá)中，譬如“通過(guò)……使………由于……對(duì)（把、為、給、讓）”等錯(cuò)誤句式的運(yùn)用就屢見(jiàn)不鮮。正因?yàn)榇嬖趶V泛的使用錯(cuò)誤，這些典型的語(yǔ)病修改成為歷年來(lái)很多語(yǔ)文中考試題中考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如：“通過(guò)漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好?！保?014．天津）“由于全社會(huì)厲行節(jié)約之風(fēng)，對(duì)高端餐飲企業(yè)和星級(jí)酒店帶來(lái)了很大的打擊?！保?014.浙江金華）“由于這篇文章，使我們認(rèn)識(shí)到吸煙的危害有多大?！保?014．山東棗莊）……類似考點(diǎn)不勝枚舉。這些句子的語(yǔ)病本質(zhì)完全相同，都是濫用介詞導(dǎo)致了主語(yǔ)殘缺。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 

1.教師教學(xué)方法落后 

很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與活力。教師在上課的過(guò)程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過(guò)多地給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡之情。 

2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性 

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個(gè)問(wèn)題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語(yǔ)文教師在遇到難題的時(shí)候，及時(shí)的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一個(gè)依賴性。這種依賴性對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。 

3.學(xué)生主體地位沒(méi)有得到落實(shí) 

學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問(wèn)題也可以是由學(xué)生自己解決問(wèn)題，一些語(yǔ)文教師為了節(jié)約時(shí)間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒(méi)有一個(gè)主體地位，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。 

二、解決小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效策略 

當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，迫使著語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語(yǔ)文教學(xué)只有改變這些存在的問(wèn)題，才能真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。 

1.開展多媒體語(yǔ)文教學(xué) 

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展多媒體教學(xué)，可以使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽(tīng)到隆隆的響聲，看見(jiàn)白浪翻滾，浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這些壯麗的景觀，會(huì)吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對(duì)小學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來(lái)極大的視覺(jué)享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對(duì)課文有個(gè)更加直觀準(zhǔn)確的把握。 

2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí) 

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》的時(shí)候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對(duì)詩(shī)詞的意思有個(gè)大體理解，把不明白的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。 

3.開展小組合作教學(xué)模式 

教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而小組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一個(gè)有效的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問(wèn)題的策略，通過(guò)這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力是一個(gè)極大的幫助。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

語(yǔ)文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙永嵩.深入開展語(yǔ)文教育改革——“面向21世紀(jì)，語(yǔ)文教育改革與發(fā)展”座談會(huì)綜述[J].教育研究，1999 

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

一新課結(jié)束時(shí)間：

本周三必須結(jié)束新課，且處理完相關(guān)配套作業(yè)。

二復(fù)習(xí)原則：

實(shí)效性，多樣化。在復(fù)習(xí)期間，爭(zhēng)取所做的每一個(gè)專題，都是有針對(duì)性的，所出的每一份試卷都有絕對(duì)的操作性；在強(qiáng)調(diào)實(shí)效聯(lián)系的前提下，努力建構(gòu)更加豐富的課堂，在愉快輕松的氛圍中，達(dá)到生生有所得的結(jié)果。

三復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

1早讀時(shí)間：抓住四年級(jí)下冊(cè)課本不放，充分利用早讀的時(shí)間去積累課文中的好詞佳句、文學(xué)常識(shí)、課文內(nèi)容……

2上課時(shí)間：首先進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，大體可分以下專項(xiàng)：漢語(yǔ)拼音、字、詞、句子、閱讀、寫作。每一專項(xiàng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到訂正的重要性，對(duì)于學(xué)生個(gè)體經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，必須讓該個(gè)體有詳細(xì)的記錄，做到爛熟于心。

相關(guān)的測(cè)試試卷，要求孩子有重點(diǎn)地標(biāo)畫留存，直至期末考試結(jié)束。

3使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到期末考試的重要性。它涉及到多方面。如對(duì)考場(chǎng)的適應(yīng)能力，對(duì)已有知識(shí)的鞏固程度，對(duì)題型的見(jiàn)識(shí)，對(duì)自信心的提高，對(duì)自己不足的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)對(duì)自己對(duì)家長(zhǎng)的重要性等等。只有充分的知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。在緊張的學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)的同時(shí)，必須不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行加油和鞭策的活動(dòng)，所謂，磨刀不誤砍柴功。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

dòng

tíng

jiāng

nán

wán

shǎng

wú

xia

kuò

sàn

pān

dēng

tài

shān

luò

tuó

píng

zhàng

zhè

jiāng

yóu

tóng

yōng

jǐ

kǒng

xì

yǎng

wò

tún

bù?shāo

wēi

é

jiǎo

cā

shāng

yī

jù

jìng

tíng

shān

bō

lán

zhuàng

kuò

shuǐ

píng

rú

jìng

fēng

luán

xióng

wěi

hóng

yè

sì

huǒ

bá

dì

ér

qǐ

wān

yán

qí

fēng

luó

liè??xíng

tài

wàn?qiān?sè

cǎi

míng

lì

wēi

fēng

wù

lì

lián

mián

bù

duàn

tū

wù

sēn

yù

讀讀記記

fěi

cuì??liáng

shuǎng?gāo

sǒng

shān

jiàn??tòu

shè???jì

jìng

zēng

tiān??xì

suì??mǎ

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nèn

jǐn

duàn

mián

yán

xuàn

làn

bái

ái

ái

chóng

chóng

dié

dié

bān

bān

diǎn

diǎn

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

憶江南

【

】

【

】

【

】

，

，

。

。

。

，

，

。

。

。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)日積月累

1、舟行碧波上，_______________

__。

2、大漠孤煙直，_____　_

____________。

3、幾行紅葉樹，_____________________。

4、落木千山天遠(yuǎn)大，____________________。

5、浮天水送無(wú)窮樹，____________________。

6、春江潮水連海______________________。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第二單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)（讀讀寫寫）

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

wéi

chí

cái

fù??jīnɡ

zhàn?qì

zhònɡ?shǔ

yú

bǎi

huò

qínɡ

xínɡ

dào

dé???hào

mǎ?xiànɡ

pí??zūn

yán

táo

nàn

shàn

liánɡ

pǔ

shí

kuǎn

dài

lì

wài

hóu

jié

zàn

shǎnɡ

chuí

bèi?jiānɡ

yìnɡ?xǔ

pèi

bō

diàn

huà

huǎn

huǎn

shǐ

ɡuò

mèn

mèn

bú

lè

mí

huò

bù

jiě

miàn

chénɡ

cài

sè

pí

bèi

bù

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tūn

hǔ

yàn

ɡǔ

shòu

rú

chái

讀讀記記

jié

jū

bēn

chí??kuì

zènɡ?tiān

jīn

sǔn

shānɡ?liànɡ

shài

zhú

qiān

huǒ

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wù??zhuàn

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liàn

jiào

dǎo

jiǎnɡ

jiū?shòu

yì??chén

zhònɡ?dào

xiè

yǎn

shén

bào

yuàn

ɡǔ

lì

kuān

rónɡ

mènɡ

mèi

yǐ

qiú??zǒu

jiē

chuàn

xiànɡ

jiānɡ

xīn

bǐ

xīn

日積月累

7、________________________，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。

8、言必信，_______________。

9、與朋友交，_______________。

10、己所不欲，__________________。

11、精誠(chéng)所加，______________。

12、老吾老，__________

；幼吾幼，_____________。

13、愛(ài)人者，

_____________；敬人者，___________。

14、清明前后_____________。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期詞語(yǔ)盤點(diǎn)三讀讀寫寫

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

lǚ

yóu

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qǐ

tú

qínɡ

yuàn

chǔn

shì

fǎn

huí

hǎi

ōu

bǔ

jiù

biān

fú

qīnɡ

lǎnɡ

bǔ

zhuō

fēi

é

wén

zi

bì

kāi

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

jiē

kāi

tuī

jìn

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

ruò

wú

qí

shì

jiàn

sǐ

bú

jiù

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

yú

ɡuàn

ér

chū

yú

bù

kě

jí

qì

chuǎn

xū

xū

日積月累

14、清明前后_____________。

15、朝霞不出門，_____________________

。

16、雞遲宿，________________。

17、螞蟻搬家蛇過(guò)道，

。18、春_____

，夏

______，秋

______

，冬______。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期詞語(yǔ)盤點(diǎn)四讀讀寫寫

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

chén

jì

pán

wèn

kǒu

shào

mái

fú

nínɡ

shén

shāo

huǐ

wéi

hù

zhuànɡ

liè

xī

shēnɡ

xiè

yì

chén

jìn

shén

qínɡ

kǎi

xuán

zhēnɡ

yī

nínɡ

ɡù

ā

yí

jīnɡ

tōnɡ

jīnɡ

jì

ɡònɡ

xiàn

shènɡ

tán

zuì

è

hū

yù

jiàn

kānɡ

bù

huānɡ

bù

mánɡ

zá

cǎo

cónɡ

shēnɡ

jù

jīnɡ

huì

shén

mó

mó

hu

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fánɡ

wàn

yī?duàn

duàn

xù

xù?yǒnɡ

zhù

rén

jiān

讀讀記記

mù

xiè

mó

ɡū

shēn

yín

wǎn

zhuǎn

lú

wěi

wěi

xù

dǎ

bàn

jǐ

bèi

zhěn

tóu

fánɡ

bèi??zhuó

yuè

lán

kuī

mí

màn

wēi

xié

wèi

lán

xún

yì

mènɡ

huàn

zǔ

dǎnɡ

zhēnɡ

yǎn

xiā

shǒu

liú

dàn

lǜ

yīn

yīn

piāo

piāo

yōu

yōu

wāi

wāi

xié

xié

bú

sù

zhī

kè

日積月累

（1）關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的

成語(yǔ)

知（

）知（

）

百（

）百（

）

運(yùn)（

）?。?/p>

）

（

）（

）千里

出其（

）（

）

攻其（

）（

）

圍（

）救（

）

聲（

）擊（

）

四面（

）（

）

（

）（

）受敵

草木（

）（

）

風(fēng)聲（

）（

）

兵（

）神（

）

突然（

）（

）

神（

）鬼（

）

所（

）無(wú)（

）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元讀讀寫寫

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

nónɡ

yù

liú

lián

xiǎo

jìnɡ

liú

chànɡ

yǐn

dǎo

qiǎo

rán

línɡ

xìnɡ

jīnɡ

lì

shùn

jiān?pū

shǎn

ɡài

niàn?hú

xiàn

fēi

xiánɡ?quán

lì

bīn

fēn??ɡǔ

dònɡ??yuè

dònɡ?yù

wànɡ

chōnɡ

pò?jiān

yìnɡ

bù

qū

zhuó

zhuànɡ?chén

wěn?zhèn

hàn

zāo

tɑ?duǎn

zàn??yǒu

xiàn

zhēn

xī???huā

fán

yè

mào

kē

kē

bàn

bàn????duō

zī

duō

cǎi

讀讀記記(5)

lǒnɡ

zhaò?hē

hù???liú

tǎnɡ?juān

zènɡ?qì

ɡuān??jiǎo

mó

kù

ài

yōnɡ

bào??zūn

cónɡ?shī

mínɡ?lǐnɡ

wù??fá

wèi

fàn

làn??liáo

kuò

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suǒ

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kuànɡ

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jiàn

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ɡǎi

tiān

huàn

dì

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qì

shí

zú

pēnɡ

rán

yí

zhèn

日積月累

（2）

關(guān)于生命感悟的名人名言

1、人的生命是有限的，

（雷鋒）

2、我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念

而不是

3、（巴金）

4、對(duì)于我來(lái)說(shuō)

（愛(ài)因斯坦）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第六單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)（讀讀寫寫）

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

péng

jià??fēng

qù?zhuāng

shì

shùn

xù

zhào

lì

qiáo

jian

shuài

lǐng

mì

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xié

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cuī

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qǔ

fáng

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wū

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dì

kuò

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rén

jìng

讀讀記記

mù

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sīróng

xiāng

qiàn?jùn

mǎ

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rán

zì

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chéng

qúnjié

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mò

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bāo

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fàng

cǐ

qǐ

bǐ

luò

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第七單元讀讀寫寫

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

biàn

lùn

xún

cháng?jiě

dá

xìn

fèng??róng

xǔ

wéi

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sī

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gǒu

róng

wéi

yì

tǐ

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下學(xué)期第七單元讀讀記記

班級(jí)

姓名

看拼音寫詞語(yǔ)(看誰(shuí)寫得又正確又漂亮又快速)：

yāo

qǐng

zhì

yǒu??sù

xiàng?zhù

hè

jié

zuò??dàn

shēng

dǎ

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yàng

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bù

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zhǒng?zhà

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xìn

xīn

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zú

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第八單元讀讀寫寫

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讀讀記記

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qiú

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duàn

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gēngzhòng

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yì

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kǒu

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dā

jiàn

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yán

kāi

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fà

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bú

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huá

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jiāng

chóu

bào

xià

liú

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

通過(guò)學(xué)希貴“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”、劉憲華“主題閱讀”和竇桂梅“主題教學(xué)研究”等成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持主題閱讀就可以實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的目標(biāo)。通過(guò)主題閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)指導(dǎo)、課外補(bǔ)充，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)，量變達(dá)到質(zhì)變，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。

一、以主題為主線，拓展學(xué)習(xí)資源，變教教材為大量的主題

閱讀

語(yǔ)文教學(xué)也遵循“量變到質(zhì)變”的規(guī)律?！耙雽W(xué)好語(yǔ)文，只精讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的閱讀?！?/p>

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的編排有利于我們進(jìn)行大量閱讀，有利于開展以主題為主的閱讀教學(xué)。我們定西市安定區(qū)使用的教材是北師大版的，此教材就是按單元主題編寫的，如果在教學(xué)中以教材為主線，圍繞單元主題選幾十篇相關(guān)、相近、相似、連續(xù)甚至相反的文章，在課內(nèi)、課外拓展閱讀，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)“量變到質(zhì)變”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效。

目前有好幾套讀本適合北師大教材開展主題閱讀。農(nóng)村學(xué)校條件比不上城里，教師又忙于各類課程，不能只專心于語(yǔ)文教學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)魯迅先生的“拿來(lái)主義”，直接應(yīng)用這些成果。例如，劉憲華主編的《新語(yǔ)文?主題閱讀》和《經(jīng)典誦讀》，錢理群主編的《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》和《新語(yǔ)文讀本》。這些讀本遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的理念，并且都以單元為主，每個(gè)單元選編了感動(dòng)、感恩、博愛(ài)、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等文章。如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教材為主，以這些讀本為輔，課內(nèi)形成主線，課外有益補(bǔ)充，開展大單元教學(xué)，那么，老師不光在“教教材”，更是在“整合課程資源”；學(xué)生不僅是在“學(xué)教材”，更是在“學(xué)文化”。如教學(xué)《師恩難忘》（北師大四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，可以把《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》中的《懷念佩弦老師》《溫和的劉先生》《懷李叔同先生》整合到課內(nèi)，在精讀《師恩難忘》后，讓學(xué)生自由或者大聲朗讀這三篇文章，在讀中體會(huì)，在讀中對(duì)比，但不求甚解。再如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《名家文學(xué)讀本》。《名家文學(xué)讀本》共10冊(cè)，選編了魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等10位名家的經(jīng)典作品。農(nóng)村學(xué)校各年級(jí)學(xué)生10名左右，每個(gè)班可以配備1套，做到人手1冊(cè)。可以從四年級(jí)開始閱讀，一月或者兩月一個(gè)讀本，三年讀完。通過(guò)這樣不帶任何條件的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，在潛移默化中形成閱讀能力，喜歡上閱讀。在閱讀中“讓學(xué)生走近大師，與思想和文化的巨人進(jìn)行對(duì)話和交流，使學(xué)生在生命發(fā)展的起點(diǎn)上，占據(jù)一個(gè)精神的高地”。（錢理群）

二、以讀代講，形成以閱讀實(shí)踐為主的自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

于永正在《主題閱讀?三人行》中談到：“語(yǔ)文能力不是學(xué)生做題做出來(lái)的，也不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生讀書讀出來(lái)的。老師講得再好，也不如課文好，也不如作家寫得好?！?/p>

教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)的、全身心投入的，而學(xué)生是被動(dòng)的，聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生很容易疲乏。一節(jié)課教師的講占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)接受的知識(shí)是非常有限的，形成的能力更是有限，往往適得其反，因教師的講而厭煩語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)生讀的時(shí)候，有多種感官在參與，大腦在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生是主人。從心理和生理角度來(lái)說(shuō)，讀的效果比聽(tīng)的效果好得多。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中與其讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，不如讓學(xué)生好好地閱讀文本。學(xué)生語(yǔ)文能力提高應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自己的閱讀過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生只有在讀的實(shí)踐中才能形成語(yǔ)文能力。倡導(dǎo)讀，不反對(duì)教師講，那么在什么情況下講呢？在學(xué)生不明時(shí)、體驗(yàn)不深時(shí)、解讀有誤時(shí)、探究卡殼時(shí)講，講時(shí)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)備、準(zhǔn)確，一節(jié)課最多10分鐘。

以讀代講是一種教學(xué)方式，也是一種自主學(xué)習(xí)方式。當(dāng)閱讀在課堂教學(xué)中、在學(xué)生生活中占據(jù)主要位置時(shí)，學(xué)生會(huì)形成閱讀習(xí)慣，形成語(yǔ)文能力，形成運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

三、誦讀經(jīng)典，用人類和民族最好的精神食糧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“讀詩(shī)是可以直抵心靈的，兒童感受詩(shī)如同聽(tīng)音樂(lè)?！迸囵B(yǎng)兒童熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情，應(yīng)該從讀詩(shī)開始?！鞍压糯?jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉，我覺(jué)得‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”

經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，傳承了幾千年，積淀了中國(guó)人的優(yōu)秀精神、美好品德和審美情趣。誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成健全的人格?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！币笮W(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇（段），還推薦了120篇。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

閱讀與世界

(1)把音符咬疼了 高詠志

(5)班長(zhǎng)有啥了不起 徐玲

(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學(xué)

(15)鼴鼠的朋友 胡凡良

(17)新年禮物 任小霞

(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊

(20)雞蛋樹 梅子青

(21)吹牛皮 丁丁

(23)“自以為是”和“勇于改過(guò)” 王寶琪

(25)句號(hào)先生來(lái)幫助 魯冰

作文萬(wàn)花筒

(28)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美 江一帆

(31)寫校園里的一處景物 傅桔紅

(35)以小見(jiàn)大 引人關(guān)注 魯江

(38)xx，我想對(duì)你說(shuō) 傅桔紅

(42)為文章注入時(shí)尚因子 石馮娟

(45)有條有理表達(dá)“情” 張家明

(47)寫好心理活動(dòng) 陳志勇

(49)我和未來(lái)有個(gè)約定 梁俊浩

(50)我和未來(lái)有個(gè)約定 蘇曉洋

(52)泰迪 童年

(53)我家的新成員 張俊杰

(55)粽香 年味 周加茹

(56)午睡惡作劇 劉家奇

(58)驚心動(dòng)魄的5d電影 施昊天

(59)“小饞貓”弟弟 王昊

(61)我的名字多多 宋雨晴

(62)我的野蠻媽媽 郭金東

(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷

(65)郁孤臺(tái) 凌于婷

(67)膽大的我 朱忠亮

(68)我找到了幸福 孟彥名

(70)蒲公英 陳雨婷

(70)親親小雨點(diǎn)兒 王梅力

(71)我學(xué)會(huì)了騎自行車 邱慧茹

(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏

(72)電腦迷老爸 蔡睿陽(yáng)

(73)美麗的草地 羅峰

(74)小白兔 潘思冉

(74)洗“腳” 儲(chǔ)永岫

(75)假如我是一棵樹 李乾藝

(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤

數(shù)學(xué)金鑰匙

(77)最佳調(diào)配方案 唐慧彬

(79)從不同的角度分析 顧東春

(80)今日“智多星” 楊洋

(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學(xué)明

(84)合理安排座位 沈亞

(86)森林王國(guó)游歷記 丁學(xué)明

(88)迷途知返 林豐

(89)挑戰(zhàn)自我 吳長(zhǎng)順

(90)智力游戲 許志齡

(91)我們被誰(shuí)耍了 張秋蕙

(92)期期有獎(jiǎng) 無(wú)

(93)智慧葫蘆 無(wú)

無(wú)

(f0002)兩頭受氣 無(wú)

(i0001)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元自測(cè)題 無(wú)

(f0004)浪花朵朵 無(wú)

(i0013)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”單元自測(cè)題 無(wú)

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

在新課程改革中科學(xué)合理地使用兒童文學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健全的人格起到了重要的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革對(duì)兒童文學(xué)的教育理念有了更高的重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式較深的影響，依舊無(wú)法改變以往的“填鴨式”教育，只重視基礎(chǔ)知識(shí)以及道德觀念的灌輸，讓兒童在兒童文學(xué)閱讀方面提不起興趣，從而忽視了其童趣需求以及情感體驗(yàn)。

兒童文學(xué)作品內(nèi)容活潑生動(dòng)，充滿想象力，十分符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)。小學(xué)生在兒童文學(xué)的閱讀過(guò)程中能獲得純真的快樂(lè)以及豐富的想象力。通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著十分積極的作用。但由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)教學(xué)方法比較單調(diào)，通常都是按照課本按部就班地進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，充滿樂(lè)趣的兒童文學(xué)在教師過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方式中變得乏味，從而讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。一個(gè)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)高低直接關(guān)系到能否較好起到對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙作用，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)具有十分重要的意義。必須讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，讓其在心中有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，知道該給學(xué)生講什么？只有讓教師了解兒童文學(xué)的具體內(nèi)涵，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)的樂(lè)趣

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有許多具有兒童情趣的兒童文學(xué)作品。如《槐鄉(xiāng)五月》《我和祖父的園子》《桂花雨》《珍珠鳥》等。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教師要善于挖掘其中的兒童情趣。（1）兒童情趣可從主人公語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)的《我和祖父的園子》，作者通過(guò)描寫“我”可愛(ài)的外貌、調(diào)皮的語(yǔ)言、活潑好動(dòng)的個(gè)性將濃郁的童趣展現(xiàn)出來(lái)。教師要仔細(xì)品讀文中的語(yǔ)句，如“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽”“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著‘下雨了？下雨了？’”，感悟其中的童真童趣。（2）兒童情趣可隨著故事情節(jié)發(fā)展呈現(xiàn)出來(lái)。如，小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的《珍珠鳥》，濃郁的童趣就是在珍珠鳥與“我”逐漸親近、感情日漸增強(qiáng)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的。（3）兒童情趣可隨兒童純真美好情感的行發(fā)體現(xiàn)出來(lái)，如，小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)的《水》，這篇課文通過(guò)描寫缺水之鄉(xiāng)的孩子對(duì)水的極度渴求以及下雨給孩子帶來(lái)的無(wú)窮歡愉場(chǎng)景的描寫，激發(fā)了孩子對(duì)水的渴求和喜愛(ài)之情，在行情過(guò)程中將章趣表現(xiàn)得淋滴盡致。（4）兒童情趣還可以通過(guò)兒童文學(xué)的特殊表現(xiàn)手法，如，夸張、幻想、擬人等手法表現(xiàn)出來(lái)。如，小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》，作者運(yùn)用擬人的手法寫出桂花樹笨笨拙拙的外形，不與繁花斗艷的樸實(shí)，采用比喻的手法將搖桂花時(shí)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落的場(chǎng)景比喻成桂花雨，一系列表達(dá)手法的運(yùn)用使文章童趣十足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要透過(guò)兒童視角，運(yùn)用兒童思維去發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童文學(xué)作品中的童趣。

3.采取多種教學(xué)方式進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)

運(yùn)用好的教學(xué)方法能愉悅小學(xué)生的身心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶起他們學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)兒童文學(xué)中生動(dòng)有趣的故事來(lái)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己。如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生劃出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，如“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)”“千萬(wàn)條柔柳展開鵝黃色的嫩葉”“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成爛漫無(wú)比的春天”。讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)朗讀，并說(shuō)出自己的感受。

4.重視課外閱讀指導(dǎo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)給予一定的重視，盡自身最大的努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的讀書氛圍，從而提高學(xué)生的課外閱讀積極性。如，在日常生活中，教師可以通過(guò)精心組織各類讀書活動(dòng)，通過(guò)各類讀書活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了極其重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)兒童文學(xué)教學(xué)的重要意義，要根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)去理解和教學(xué)，充分展示兒童文學(xué)的獨(dú)特魅力，讓兒童在兒童文學(xué)的熏陶下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材共安排了9篇神話：《沉香救母》（二年級(jí)下冊(cè)）、《哪吒鬧海》（三年級(jí)上冊(cè)）、《日月潭的傳說(shuō)》（三年級(jí)下冊(cè)）、《開天辟地》（四年級(jí)上冊(cè)）、《普羅米修斯盜火》（四年級(jí)上冊(cè)）、《九色鹿》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嫦娥奔月》（五年級(jí)上冊(cè)）、《牛郎織女》（六年級(jí)上冊(cè)）、《三打白骨精》（六年級(jí)下冊(cè)）。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材共安排5篇神話：《開天地》（三年級(jí)上冊(cè)）、《女媧補(bǔ)天》（三年級(jí)下冊(cè)）、《夸父追日》（三年級(jí)下冊(cè)）、《普羅米修斯》（四年級(jí)下冊(cè)）、《猴王出世》（五年級(jí)下冊(cè)）。

以上入選小學(xué)語(yǔ)文教材的神話有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是主題積極、形象鮮明、想象奇特、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美。

根據(jù)神話文體的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、借助神話形象，進(jìn)行審美教育

神話的美學(xué)特征是崇高，其主人公大多是正義凜然的英雄（如《沉香救母》中沉香、《普羅米修斯盜火》中的普羅米修斯、《九色鹿》中的九色鹿、《三打白骨精》中的孫悟空、《女媧補(bǔ)天》中的女媧等），我們?cè)陂喿x教學(xué)中，如果始終以“形象”作為教學(xué)的中心，神話中的英雄，可以使學(xué)生的心中烙下無(wú)限偉大、無(wú)限神勇的形象。事實(shí)上，學(xué)生感知、理解神話形象的過(guò)程，也是提高文化品位，提升審美情趣的過(guò)程。

二、緊扣神話形象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

對(duì)神話形象的感知、理解，可采用“四讀”的教學(xué)策略：初讀，整體感知，了解形象細(xì)讀，梳理文脈，理清形象品讀，品詞析句，理解形象深讀，拓展訓(xùn)練，豐滿形象。

三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)

不同學(xué)段的學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀神話的要求也不同。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)朗讀走進(jìn)神話的情節(jié)，感知神話形象的神奇，并能復(fù)述故事。如，學(xué)了《沉香救母》后，能講講沉香救母的故事。復(fù)述故事的過(guò)程，既是加深感知故事形象的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程。它先要將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，然后通過(guò)講述，又要將內(nèi)部語(yǔ)言外化為“獨(dú)白”語(yǔ)言。中年級(jí)側(cè)重在通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段的基礎(chǔ)上，感悟神話形象的神奇。高年級(jí)側(cè)重在通過(guò)品味語(yǔ)言表達(dá)效果、揣摩謀篇布局方式的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟神話形象的象征意義。

現(xiàn)以《九色鹿》一課的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的操作程序：

第一，初讀，整體感知，了解形象

自由輕聲讀課文，要求：（1）把課文讀正確、讀流利。（2）想一想：課文寫了哪些人物？

第二，細(xì)讀，梳理文脈，理清形象

細(xì)讀課文，想一想：課文主要寫了哪些人物？他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？板書：

救

九色鹿 調(diào)達(dá)

害

九色鹿是怎樣救調(diào)達(dá)的，調(diào)達(dá)為什么又要害九色鹿呢？這就是這節(jié)課我們所要解決的問(wèn)題。

第三，品讀，品詞析句，理解形象

1．這是一只怎樣的九色鹿？自由朗讀課文第1小節(jié)，畫出描寫九色鹿的語(yǔ)句。

練習(xí)說(shuō)話：真是一只________的九色鹿！

過(guò)渡：這么美麗的九色鹿，你們見(jiàn)過(guò)嗎？可惜我們大家都沒(méi)遇到過(guò)，但是有一個(gè)人卻遇到了，那就是（調(diào)達(dá)）。調(diào)達(dá)是在怎樣的情況下遇到九色鹿的呢？

2．默讀課文第2~5自然段

要求：（1）用“————”畫出描寫九色鹿的語(yǔ)句，想想這是一只怎樣的九色鹿。

（2）用“————”畫出描寫調(diào)達(dá)的語(yǔ)句，想想這時(shí)候的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象。

3．課堂交流：

（1）這時(shí)候的九色鹿給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句中可以看出？

①善良、勇敢

出示句子：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”

a.你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢？

b.“立即”可不可以去掉？為什么？

c.這時(shí)候的調(diào)達(dá)正處于怎樣的境況中？（抓“洶涌”、“奮勇掙扎”感受情況的危急）

d.就在這危急的時(shí)刻，九色鹿出現(xiàn)了，難道九色鹿掉進(jìn)這洶涌的波濤中就沒(méi)有生命危險(xiǎn)嗎？那它為什么還要去救他？（勇敢）

e.再讀這句話，讀出九色鹿的勇敢、善良。

②不求回報(bào)

出示句子：“九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話……就算知恩圖報(bào)了?！?/p>

a.什么是“知恩圖報(bào)”？這里的“恩”在文中指什么？

b.對(duì)于調(diào)達(dá)來(lái)說(shuō)，他準(zhǔn)備以怎樣的方式去回報(bào)九色鹿？

c.九色鹿需要調(diào)達(dá)這樣的回報(bào)嗎？（它只要調(diào)達(dá)不泄露自己的住處）

d.這真是一只_____________的九色鹿。

（2）此時(shí)的調(diào)達(dá)給你的印象又是怎樣的？（感恩戴德）

①出示句子：“落水人名叫調(diào)達(dá)……終身受你的驅(qū)使?！?/p>

a.此時(shí)此刻的調(diào)達(dá)內(nèi)心有著怎樣的情感？

b．你是從哪些詞感受到的？(抓住“連連叩頭”、“感激”、“永遠(yuǎn)”、“終身”等詞語(yǔ)體會(huì))

c．讀出調(diào)達(dá)的感激之情。

②出示句子：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！?/p>

a.什么是“鄭重起誓”？

b.出示“誓”，解釋：誓，上“折”下“言”，古人發(fā)誓時(shí)跪在地上，手拿枝條，發(fā)完誓后折斷枝條，如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

c.面對(duì)自己的救命恩人九色鹿，調(diào)達(dá)鄭重起誓：我調(diào)達(dá)對(duì)天起誓，今生今世決不說(shuō)出九色鹿的住處，如果說(shuō)了，必將____________。

過(guò)渡：真切的誓言還在耳邊回響，可是這樣的誓言禁得住時(shí)間的考驗(yàn)嗎？調(diào)達(dá)又是以怎樣的方式回報(bào)九色鹿的呢？

4.默讀課文第6~9自然段，要求：

(1)用“———”畫出描寫調(diào)達(dá)的句子，想想這時(shí)候的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象。

(2)用“”畫出描寫九色鹿的句子，想一想：你從中讀出了什么。

(3)用“＝＝＝”畫出描寫國(guó)王的話，想想國(guó)王為什么慚愧。

5.課堂交流。

（1）這時(shí)候的調(diào)達(dá)給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來(lái)的。

出示句子：“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密?！?/p>

①告什么“密”？（說(shuō)出九色鹿的住處）

②剛才還是信誓旦旦，為什么突然之間就發(fā)生了變化？（看到了一張皇榜）

③皇榜上會(huì)寫些什么內(nèi)容？聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

誓言：決不說(shuō)出

④調(diào)達(dá)

黃金萬(wàn)兩

此時(shí)，調(diào)達(dá)會(huì)想：________。

過(guò)渡：調(diào)達(dá)最終還是沒(méi)能抵擋得了金錢的誘惑，他選擇了金錢，出賣了九色鹿。他不僅告了密，還帶領(lǐng)國(guó)王的軍隊(duì)去捕捉九色鹿。

（2）當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)站在國(guó)王身邊的時(shí)候，他內(nèi)心的感受怎樣？（十分憤怒）

①為什么憤怒？

出示課文第3、5、7小節(jié)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比，感受調(diào)達(dá)的背信棄義，忘恩負(fù)義。

②讀一讀九色鹿的話。

a.此時(shí)九色鹿眼中的調(diào)達(dá)是怎樣的？

b.“見(jiàn)利忘義”中“利”、“義”分別指什么？

c.什么是“靈魂骯臟”？這和衣服的骯臟有什么不一樣？為什么說(shuō)調(diào)達(dá)靈魂骯臟？

d.九色鹿僅僅斥責(zé)了調(diào)達(dá)嗎？它還斥責(zé)了誰(shuí)？斥責(zé)國(guó)王什么？

e.帶著憤怒之情再次讀一讀九色鹿的話。

③聽(tīng)完九色鹿的話，國(guó)王十分慚愧，他為什么慚愧？

最終，國(guó)王還是醒悟了，他會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)________。對(duì)九色鹿說(shuō)________。對(duì)全國(guó)臣民說(shuō)________。

（3）讀到這兒，你心里一定有很多話想說(shuō)，把你從故事中受到的啟迪用一句簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)。

第四，深讀，拓展訓(xùn)練，豐滿形象

1.“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，同學(xué)們，讓我們多一份善良，常懷一顆感恩之心，那樣我們的人生將會(huì)變得更加美好！

2.小組討論：假如調(diào)達(dá)再次掉入河中，九色鹿還會(huì)救他嗎？

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)冊(cè)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材；拓展教學(xué)；視野開拓

S著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。實(shí)際教學(xué)中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)過(guò)于局限課本內(nèi)容，應(yīng)以課本教材為依托，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升學(xué)生的想象空間，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生視野的教學(xué)策略。

1滲透教材原文內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文原文進(jìn)行拓展教學(xué)實(shí)踐，在教材的基礎(chǔ)上對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行全面的探索，以期讓學(xué)生能夠透過(guò)教材來(lái)接觸更多的知識(shí)，達(dá)到視野開拓的目的[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文課文教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)，學(xué)完課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生視野開拓的起始，課外豐富的內(nèi)容使學(xué)生視野得到開拓。

例如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》這一課文，原文出自《山海經(jīng)》，在教學(xué)時(shí)教師就可以向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解有關(guān)女媧的神話傳說(shuō)，并且可以讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)自己閱讀一下《山海經(jīng)》中其他的神話故事，使學(xué)生的視野得到開拓。再比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解“世界奇跡”，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)這一重要?dú)v史遺產(chǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生感受古人的智慧，這樣不但讓學(xué)生更好的了解歷史文化，而且開拓學(xué)生的視野。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教材進(jìn)行拓展教學(xué)符合小學(xué)生的心理及認(rèn)知需求，通過(guò)選擇與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的內(nèi)容，及補(bǔ)充的教材的內(nèi)容，又能夠借助課外相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解水平不斷提升，同時(shí)也使教學(xué)的真實(shí)感受得以體現(xiàn)。

2開展游戲教學(xué)，開拓學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極輕，通過(guò)情境體驗(yàn)與內(nèi)容游戲化，使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的[2]。因此在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施多樣化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在吸收課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)探索與創(chuàng)新潛能，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《有趣的漢字》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)。具體游戲操作如下：

2.1談話導(dǎo)入。字謎是謎語(yǔ)中的一種，也是有謎面及謎底兩個(gè)部分組成。那么請(qǐng)大家展開想象，以小組為單位進(jìn)行猜字謎游戲，看哪組猜得又多又快。

2.2列出字謎：①畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏是長(zhǎng)。②千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。③說(shuō)他小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小。④一人一張口，下面長(zhǎng)只手。⑤種花要除草，一人來(lái)一刀。

2.3小組同學(xué)討論猜謎底。

2.4公布答案：①日；②香；③尖；④拿；⑤化。

2.5拓展延伸。學(xué)生自己搜集或者編制字謎，小組之間相互出題與猜謎。

通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，對(duì)漢字的妙處也有深刻的了解，并且通過(guò)活動(dòng)拓展，還能夠開拓學(xué)生的知識(shí)面。

3實(shí)現(xiàn)自由教學(xué)，拓展延伸理解

在新課程改革下，教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性[3]。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究與創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生從教材外部體驗(yàn)到課文中不曾擁有的風(fēng)景，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提升。語(yǔ)文自由教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)言、文化以及人格上的認(rèn)知，通過(guò)教材內(nèi)容+拓展延伸，使小學(xué)生從課本內(nèi)容約束中真正解脫出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性以及個(gè)性化理解能力得到提升。

在自由教學(xué)中，要求教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)與拓展的空間，比如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一文時(shí)，教師不能一上來(lái)就進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，而是要通過(guò)合理的引導(dǎo)，比如上課前，教師就可以先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我想問(wèn)一下你們每天都是由父母送自己上學(xué)的嗎？父母送你上學(xué)你覺(jué)得幸福嗎？”可以讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解，然后在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，講解完成后，教師可以再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)本文所闡述的幸福進(jìn)行概括，聯(lián)系生活實(shí)際，再談?wù)勀闼J(rèn)為的幸福”，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，然后由學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我思考過(guò)程中，拓展延伸課文的理解。

4結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要開拓學(xué)生的視野，就應(yīng)充分聯(lián)系教材內(nèi)容，通過(guò)原文進(jìn)行拓展，為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)之窗，激發(fā)學(xué)生思維及想象力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞昕.悠悠迷所留，酒中有深味――《多元智能新視野》開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)“新視野”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2013（11）：3-5.