信息社會學精選(九篇)

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第1篇：信息社會學范文

什么是信息社會？目前尚無統一的認識。筆者認為，如果把信息的獲得視為對“不確定性”的消除〔1〕，那么，廣義概念的知識，包括事實、原理、思想觀念等，對于“預先不知道”〔2〕的人來說就是信息。據此，我們可以對信息社會的基本標志作如下定性描述：

1.知識的高速增長、高速傳播與高速轉化這是信息社會的第一個標志，也是社會信息化的基礎。我們面對的社會是否如此呢？回答是肯定的。現在全世界發(fā)表科技論文的數量急劇增長，人類的科技知識每3至5年就增加1倍〔3〕?？梢?，知識的增長速度是驚人的。與此同時，由于信息技術的發(fā)展，特別是電子計算機及其網絡化的最新成就，知識以前所未有的速度傳播和擴散，人類獲取知識的途徑和機遇大大增加了。“信息高速公路”的提出只不過是幾年前的事，轉眼之間，E-mail已走進許多家庭。由于生產水平特別是制造技術的提高，新知識轉化為生產力的周期大大縮短了，以致新材料、新工藝、新產品層出不窮。其中，微電子領域的成就獨領，信息技術幾乎滲透到人們的社會活動和個人生活的一切領域；生命科學的發(fā)展成就也叫人目不暇接，特別是遺傳學的許多突破與克隆技術的問世，腦科學與生態(tài)學的最新成果，預示著生命科學一個一個高峰的來臨。這一切將把21世紀的人類生活推進到一個新的水平。

2.知識的快速普及與學習社會的到來這是信息社會的第二個標志，也是社會信息化的必備條件。我們面對的社會是否如此呢？雖然發(fā)展程度很不相同，然而這一答案也是肯定的。我國正在普及九年制義務教育，并穩(wěn)步發(fā)展高等教育；許多發(fā)達國家已經或正在實現高等教育的大眾化乃至普及化；克林頓第二次當選美國總統后在1997年2月1日的演說中便提出了讓每個18歲的學生必須能進入大專院校，每個成年美國人必須能夠終身學習的目標；1994年至1997年，世界已經召開了兩次終身學習會議，會議強調，“終身學習是21世紀人類的生存概念”〔4〕。這一切預示著一個學習社會的即將到來。人類已經強烈地感到了不學習的危機。把“終身學習”提到“生存概念”和“生活方式”的高度，是人類對信息社會的積極響應。這意味著學習觀念將作某種根本性的改變，要把學習從單純接受學歷教育的學習中解脫出來，并從少數人的學習擴展到所有的人，從作為學習階段的學習擴展到終身。這是一場伴隨信息社會而來的學習革命。也就是說，學歷、文憑這些概念在學習社會中將有所淡化，而終身學習的概念則被強化。學習革命將把人們帶到一個新的境界，學習首先不是為了文憑，而是為了適應和駕馭未來的社會。信息社會推動著學習社會的形成，學習社會支撐著信息社會的運轉。

3.知識及人的素質在國民經濟增長和勞動生產率的提高中起決定作用這是信息社會的第三個標志，也是社會信息化的關鍵。我們面對的社會是否如此呢？雖然發(fā)展很不平衡，然而只要國際上一旦出現這種趨勢，只要國家處在開放之中，它就不分國界。這一標志最顯著的表現是：信息作為社會三大資源之一，與材料、能源相提并論；產業(yè)結構發(fā)生重大變化，知識、技術密集型的高技術產業(yè)成為社會的主導；知識經濟迅速興起，且呈現巨大的發(fā)展勢頭。也就是說，在以往的社會里，知識、信息并不是一種獨立的資源，現在卻發(fā)生了深刻的變化。正如李衍達所說：“在信息時代，知識將成為發(fā)展國民經濟的核心因素，智力資本將是企業(yè)最重要的資產。”〔5〕特別是知識經濟的興起，表明知識不再僅以無形資產的形式和某種經濟的附庸出現，而是以一種有形資產的形式獨立地登上經濟舞臺，成為一種知識產業(yè)。其中最典型的代表就是美國的微軟公司。這種產業(yè)的出現將波及許多方面，不僅帶來產業(yè)的重大變化，還將影響整個社會的價值取向和分配方式。正是上述標志，構成了以知識信息為基礎的、快節(jié)奏運轉變化的信息社會。

二、面對信息社會的大學走向

面對這樣一個以知識為基礎的信息社會，大學面臨著兩種選擇：一是社會已經信息化了，到處可以學到所要學到的東西，大學不再有它存在的價值，以所謂“虛擬學校”取而代之；一是把信息社會作為發(fā)展自己、超越自己、提高自己的前所未有的新機遇，讓大學進一步適應和引導社會，完成它在新時期應有的別的任何機構不可替代的使命。筆者認為，歷史的發(fā)展將是后者而不是前者。

1.面對信息社會，大學將更加開放

這是大學發(fā)展自己的極好方式。長期以來，大學固守一隅，把自己封閉起來，視野變得愈來愈窄，胸懷變得愈來愈小，總以為自己是最高學府，不可一世，使大學成為一個小小的天地，成為少數人的棲息之所。這種觀念每到歷史發(fā)展的關鍵時刻，都要受到一次大的沖擊。然而，沖擊過后除了某些方面有所調整外，多數情況還是故態(tài)復萌。面對信息社會，大學將遇到前所未有的最大沖擊，繼續(xù)如此則難以為繼。因此，大學應當總結歷史教訓，以更加開放的姿態(tài)調整自己，向社會作更大程度的開放，向國際作更大程度的開放，向更多的人們開放。不是有信息網嗎？大學應主動進入網絡，成為信息網絡的中心：一方面承擔起研究的重任，作為信息源不斷向網絡提供新的信息；一方面承擔起大學選擇與傳遞文化的責任，有選擇地將網絡信息擴散出去。與此同時，大學還應不斷地清除網上垃圾，讓信息網健康地發(fā)展、運行。在社會發(fā)展過程中，大學既然能從社會的邊緣逐漸走向社會的中心，那么，在這以知識為基礎的信息社會里，大學將更加發(fā)揮其作用，讓社會的信息化成為大學發(fā)展的新機遇。

2.面對信息社會，大學將更加社會化

大學同人一樣，其成長也是一個不斷社會化的過程。本來，大學是應社會之所需而產生的，然而在它成長的道路上也發(fā)生了不同程度的異化，成為遠離社會的“象牙塔”。面對信息社會，大學再不能如此孤芳自賞了。社會是比大學更大的學校，離開了社會，大學將失去營養(yǎng)。因此，信息社會下的大學必須“更加社會化”〔6〕，向實踐學習，向社會學習，向民眾學習，那種靠一本書、一個課堂、一位教師的“三中心”的教育思想應當從根本上加以改變。只有這樣，大學才能超越自己，改造自己。社會是大學具有無窮生命力的源泉。

3.面對信息社會，大學將更加堅定自己的理想

社會之所以需要大學，固然是為了培養(yǎng)高級人才。但是，大學依靠什么培養(yǎng)高級人才呢？不僅靠它的學術，而且靠它的精神，靠它那種探究學術、追求理想、永不滿足的精神。正因為如此，才有學者薈萃，大師云集，學子向往，否則要大學干什么？然而，今日之大學，由于教育的職業(yè)化、學術的市場化、道德的物化，常常只剩下了技術，缺少了精神，以致使不少莘莘學子也埋頭于具體的知識而不能駕馭，迷戀于功利而難以自拔，缺乏激情，缺乏活力，缺乏理想。值得指出的是，大學一向以“精神殿堂”著稱于世，因此，精神的平庸乃大學之大忌。紐曼在其《大學的理想》中指出：大學并不滿于培養(yǎng)出評論家、科學實驗者、經濟學家或工程師，盡管大學需要培養(yǎng)這樣的人才；但是，大學訓練是達到一種偉大而平凡的目的的偉大而又平凡的手段，它旨在提高社會的思想格調，提高公眾的智力修養(yǎng)，純潔國民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾的志向提供確定的目標?！?〕面對信息社會，大學如果還想生存下去，它必須更加堅定自己的理想，這是大學生命力的象征。只有這樣，大學才能繼續(xù)引導社會，才能進一步云集天下大師，廣納天下英才。而這正是大學之所以為大學，立足任何社會包括信息社會的根本所在。

三、社會信息化趨勢下大學教育內容與方法的改革

在這么大量的知識面前，在這么快變的信息社會，大學教育內容與方法將怎樣變革呢？這是大學在更加開放、更加社會化、更加堅定自己理想的前提下進一步考慮的問題?；镜乃悸肥牵杭訌娊虒W內容的基礎性，提高教學內容的起點，以知識的質的提高來應對知識的量的激增；拓寬學科的面向，注視知識的前沿，以擴大學生的眼界，提高學生駕馭知識的能力；活化教學的方法，發(fā)展學生的個性，以激勵學生的思維與創(chuàng)新。這些并不是什么新東西，只是因為教學的慣性和改革的難度，至今沒有取得大的實質性的進展，而現在到了時不我待的地步。

1.加強基礎，更新內容——提高知識的質量

長期以來，我們也提加強基礎，然而這種加強是以過強、過窄的專業(yè)教育為前提的。也就是說，從本質上講，指導大學教育的根本是一種狹隘的教育觀。這種思想在一定程度上強化了專業(yè)，淡化了基礎，特別是對一個人成長十分重要的通識基礎被忽視了；由此出發(fā)，我們在課程的設計上，采取的是一種“倒推式”〔8〕的設計方法，即先專業(yè)課，后專業(yè)基礎課，最后是基礎課，這在一定程度上使十分重要的基礎課成了后續(xù)課程的“輔助課程”〔9〕；即使在專業(yè)課教學上，我們也在較大程度上提高了教育的重心，往往是教師講了不少，而基本內容卻未能被學生牢固掌握，如此等等。這在一種急用人才的社會背景下，在一個變化緩慢的社會里，還可以存在，其所造成的問題常常容易被掩蓋。但是，面對信息化的社會，由此引起的矛盾將十分突出。究竟如何提高知識的質量，讓學生學得好一些？究竟如何使學生所學內容內化為他們的身心品質？這一系列問題擺在了大學教育者的面前。為此，有必要進一步加以探討：

（1）加強基礎在現代社會具有特殊的重要性。

其一，基礎知識具有相對的穩(wěn)定性。從知識的生成結構來分析，它包括源與流兩部分：源是根本的，相對穩(wěn)定，如同一棵樹的根；流是派生的，相對變化，如同一棵樹的枝葉。隨著知識的激增，新知識層出不窮，在科技領域顯得格外明顯。但是，相比之下，基礎的或帶根本性的知識卻并不是曇花一現，轉瞬即逝。它們相對穩(wěn)定而持久，在知識體系中顯得特別厚重。

其二，基礎知識具有相對的重要性。從知識的功能結構來分析，知識常常分為基本的和非基本的兩部分：基本知識包括基本概念、基本原理、基本方法等，相對重要，是知識體系的基本框架和思路；非基本的知識則是其基本內容的展開、發(fā)散或遷移。相比之下，前者顯得更為重要。當然，這里的基礎知識，不等同于基礎課，每一門學科都有一個基礎的問題。

其三，基礎知識具有相對的簡約性。從知識獲得的過程看，總是由簡到繁，由繁到簡的。然而，就其實質，任何一門學科的知識不論如何紛繁龐雜，其基礎的內容卻是簡約的。這是我們能夠從復雜的學科知識體系中抽象、提煉、升華的客觀基礎。

（2）在加強基礎的同時，更新教學內容，提高教學的起點。

我們在強調基礎的重要性時，特別強調了這種重要性是相對的，而不是絕對的。在節(jié)奏變化如此之快的現代社會，更要注意這點。雖然我們多次進行教學改革，然而教學內容陳舊的狀況并沒有從整體上加以改善。相反，從課程體系到某些課程的內容都嚴重地存在著幾十年不變的狀況，即使改變也往往是修修補補的（當然，部分課程例外）。因此，我們的任務是雙重的：既要降低重心、加強基礎，又要提高起點、更新內容，要對我們的教學內容從總體上進行一次推陳出新的清理和重新的組合。

（3）這個基礎既包括做學問的基礎，又包括做人的基礎。

就知識體系而言，應包括通識基礎、專業(yè)基礎和“臨床”基礎，而將這些基礎適當擴展，其相應的教育則稱為通識教育、專業(yè)教育和“臨床”教育，這就是筆者曾經提出過的“普通教育—專業(yè)教育—‘臨床’教育”一體化模式〔10〕。正是上述基礎的相對穩(wěn)定性、重要性和簡約性，面對信息社會，需要降低重心，削枝強干，把基礎性的知識傳授給學生；正是在加強基礎的同時提高教學的起點，才能適應變化多端的社會；正是把加強基礎的范圍從做學問擴大到做人，從專業(yè)基礎擴大到通識基礎與“臨床”基礎，我們才能把握加強基礎的實質。上述三方面的綜合，就知識體系而言，將在較大程度上提高知識選擇的質量；而就培養(yǎng)人而言，則從根本上進行著提高人的素質的教育。

2.拓寬面向，了解前沿——擴大學生的眼界

知識無疑是重要的，在大量知識面前，我們選擇了至關重要的基礎知識，并隨時代的發(fā)展而不斷提高這種選擇的起點。然而需要作兩點補充：一是知識只有內化后才能轉化為人的素質，這種內化的過程不僅需要學習，而且還要思考和實踐；二是知識是死的，人是活的，人不僅要有知識，還要有駕馭知識的能力。否則它們就會使你窒息。你的知識越多，負擔也就越重?！?1〕提高駕馭知識能力的一個有效辦法就是要擴大眼界。人站得高一些，看得遠一些，就不會被僅有的知識所束縛。

（1）從前蘇聯的模式中真正跳出來。

首先，需要說明一下，前蘇聯模式并不是一無是處，我們引進這種模式在當時的歷史條件下取得了舉世矚目的成就；同時前蘇聯還有很多好的模式，我們并未予以重視。這里所要講的是，我們在相當長一個時期被所引進的蘇聯模式束縛住了，對其潛在的問題，沒有能及時調整。改革開放以來，雖然注意到了這點，許多學者也不斷呼吁，然而，我們的動作仍然緩慢而艱難。這種模式的問題突出表現在：大學與科研機構分設的體制，文理工分家的大學設置，對口而狹窄的專業(yè)教育等?，F在，通過“共建、聯合、調整、合并”等措施，大學學科分割的現狀有所好轉；通過文化素質教育的開展與專業(yè)的調整，專業(yè)教育狹窄的狀況有所緩和；通過強調教學與科研的結合，大學與科研機構分設的弊端也在一定程度上減輕。這是好的一面。但問題在于，我們常常重形式而不太重內容。比如，專業(yè)雖然減少了，但換湯不換藥的狀況依然存在。又如，教學計劃雖然一而再、再而三地調整，而變動范圍卻是極其有限的。問題的實質在于慣性，在于舊模式下培養(yǎng)出來的人。要把這一問題扭轉過來，在一定程度上需要一批新人來動作。所以，還需要時間。但是，無論如何，這一步必須真正地而不是口頭地跳出來。否則，我們難以做到拓寬學科的面向。

（2）改變知識傳播中過分“原子化”的狀態(tài)。

長期以來，我們所教的知識太細微、太零碎。要把教學過程中講述知識的這種“原子化”的狀態(tài)改變過來，必須提高所教知識的宏觀層次。這樣不僅可以節(jié)約學時，而更重要的是提高學生的眼界，使之不被過于微觀的內容遮蓋了他們洞察更大問題的視線。我們改革中碰到的一個難點就是知識激增與學時有限的矛盾。也就是說，學海無涯，人生有涯。如果我們能有效地提高知識的宏觀層面，這一矛盾也可在一定程度上得到一些緩和。怎樣才能做到這一點呢？一是改變那種認為只有教師講了學生才學的觀念，事實上，如果我們轉變那種教師中心、課堂中心、書本中心的“三中心”教育思想，就可激勵學生的自學；二是提高教師本身的學術水平，這將有助于教師對宏觀問題的把握。

（3）讓學生對學科發(fā)展的前沿有所了解。

我們不僅要加強基礎，還應當讓學生對學科發(fā)展的前沿有所了解；當然重點在基礎。這個思想有點類似我們過去在思想工作中提出的“抓兩頭，帶中間”的意思。對學科前沿了解不了解，是大不相同的。學生視野的拓寬，有很多辦法，不外乎理論和實踐兩方面。就知識體系而言，一是看他具有的知識面，二是看他對知識的宏觀把握程度，三是看他對發(fā)展前沿的了解。我認為三者缺一不可?，F在，這三方面都一定程度地存在一些問題，因此大大限制了學生的視野。當然要做到對學科前沿的了解，首先教師自己要了解。這就是為什么梅貽琦先生一再強調“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”〔12〕的道理。在教師狀態(tài)未作根本改善之前，可采取這樣的辦法：邀請全國各大學的名師及研究院所的研究員前來作報告、指點，還可請教一些大企業(yè)的專家和技術人員，向他們了解生產第一線的技術問題。當然，另一方面，就是向實踐學習，向民眾學習。實踐將使我們從不完全的書本知識中走出來，看到一片新的天地；民眾則是我們學校生活之外的向導，他們在生活中所感悟的真理有時候并非我們平常所面對的師生這個范圍在校園中所能獲得的?？傊?，擴大學生的視野是十分重要的。莊子云：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也?！薄?3〕可見，要讓我們學生的眼界不致如井底之蛙，見識不致如鄉(xiāng)曲之士，在學校里盡量擴展他們的視野，提高他們對知識的駕馭能力，是何等重要??！

3.活化教學，發(fā)展個性——激勵學生的思維與創(chuàng)新

社會的信息化，不僅意味著信息量的加大，更意味著人類創(chuàng)造潛力的加速開發(fā)。因此，我們不僅要善于學習，而且要善于創(chuàng)造，否則，只能跟在別人后頭亦步亦趨。中華民族是一個聰明而又富有創(chuàng)新精神的民族，然而在我們的教育中，這種精神常常體現不夠。本來，小孩就不乏創(chuàng)造力，但是隨著年齡的增長，這種創(chuàng)造力卻被制約了。原因是：其一，來自心理的障礙，生怕做錯事讓人視為無知，因此，反而怕想怕說怕做；其二，來自社會的束縛，社會總是通過各種途徑規(guī)范人的行為，久而久之，使人們喪失了某種活力；其三，來自教育的負面效應，教育在給人們知識的同時，也給了人們創(chuàng)造力的某種程度的抑制，因為教育多半教人們已知，很少教人探究未知。中國教育更值得反省，因為，多少年來，整齊劃一的教育要求與呆板僵化的教育方法幾乎充斥著教育領域。這種要求和方法不利于智力的培養(yǎng)、動機的激發(fā)、思維的活躍和個性的發(fā)展。而創(chuàng)造恰恰與這些因素相關極大。就思維能力的培養(yǎng)而言，我們也常常重視嚴密的、邏輯的、理性的思維，而輕發(fā)散的、形象的、非理性的思維。這種思維方式不利于全面開發(fā)人腦的功能，特別不利于開發(fā)右腦的功能。為此，我們的教育應當從觀念到要求以至方法上作相應的改革，下面幾點更為迫切。

（1）改變過重知識而忽視全面素質提高的教育觀，讓學生從考試、分數的桎梏中解放出來。

大學生們雖然掙脫了高考的壓力，然而應試和追求高分的心理卻由另一些導向而時起時伏?？荚嚠吘故菍崿F教育目標的一種手段，而我們卻一直強化，以致使手段變成了目標。這樣，人們學習知識常停留于知識的表層，智力的培養(yǎng)和全面素質的提高成了第二位的目標，甚至可有可無。此種狀況若不改變，高水準的創(chuàng)造成果將失去應有的基礎。改變?yōu)榭荚嚩逃膶?，還可進一步解放學生的思想，讓他們馳騁于更大的自由空間，師生共同探究學術的風氣也將進一步濃厚起來。這正是激發(fā)創(chuàng)造的土壤。

（2）鼓勵不同的教學風格，促進師生個性的發(fā)展與特色的發(fā)揚。

也許這樣，多注入、少啟發(fā)的課堂狀況會有所好轉，求異的思維、好奇的動機與離奇的幻想將從學生的思維天地中產生。創(chuàng)造過程本是一個原發(fā)過程、繼發(fā)過程及兩者完美匹配的過程，是一個潛意識思維、有意識思維及美感升華的過程。對不同教學風格的鼓勵，對個性特色的尊重將有利于這種過程的產生。

第2篇：信息社會學范文

____區(qū)委、區(qū)政府高度重視此次培訓，希望通過培訓能進一步提高____區(qū)各社區(qū)干部的理論水平、綜合素質，能把所學到的知識，所見識到的特色，用到社區(qū)日常工作中去。因此特選了這個聞名遐邇的著名大學作為培訓的基地。讓學員們有機會沉浸在濃郁的學術氛圍中，感受著學者們帶來的知識的芬芳。除此之外，還特意安排了對上海浦東新區(qū)濰坊街道10村第二居委會、上海嘉定區(qū)桃園社區(qū)、南京棲霞區(qū)仙林街道這三個地區(qū)的黨建創(chuàng)新、社會網格化的考察。

不論是講座還是考察，都讓我促動很大，并且得到了許多的啟示，特別是在社區(qū)網格化管理的創(chuàng)新建立上，現結合自己的實際工作情況，簡單談一下學習體會。

隨著城市建設、發(fā)展，社區(qū)原有服務模式已不能滿足現在社會管理需要，不能承載新形勢下群眾需求。社區(qū)需要越來越精細的分工，必須將社區(qū)的各項工作，如計生、治安、衛(wèi)生等方面的工作都將關口前移，進行網格化分割，徹底將任務落實到個人，責任落實到個人，才能全面的提高社區(qū)服務的水平。____社區(qū)將在借鑒先進社區(qū)社會管理服務特色經驗的基礎上，積極探索條塊結合、以塊為主、細化到格、責任到人的“網格化”管理工作網絡。

首先，____社區(qū)將效仿上海先進街鎮(zhèn)3級網絡管理方式，也在社區(qū)設立3級網絡進行管理。第一級為居民小區(qū)，第二級為轄區(qū)內單位，第三級為沿街店面。此舉能將社區(qū)資源充分調動，讓社區(qū)各級元素都能共同參與到社區(qū)管理、活動中來，使得我社區(qū)生機勃勃，不論遇到大事小事，都能在大家的共同努力下解決。

其次，我們要定期對社區(qū)所有常住和流動居民進行拉網式登記，做到登記不漏戶，并且要常更新信息。同時，將調查的居民基本信息，建好書面臺帳和電子臺帳，方便查閱，實現信息一次采集多次使用。并且根據社區(qū)實際，按照巷道及居民分布情況，將社區(qū)劃分為若干網格。現____社區(qū)已將社區(qū)劃分為7個網格，每個網格平均有600戶居民。

最后，分別設立網格管理員、網格協管員和網格督導員。網格管理員由分配到每個網格的社區(qū)干部擔任，網格協管員由社區(qū)工作人員擔任，網格督導員由黨員或社區(qū)積極分子義務擔任。這樣就形成了社區(qū)黨委----居委會---網格管理員----網格協管員-----網格督導員的工作網絡，實行層層落實，逐級負責的工作運行機制，實現了“縱向到底，橫向到邊”，為創(chuàng)建和諧社區(qū)、文明社區(qū)打下了堅實的基礎。

目前，社區(qū)工作任務不平衡，遇到階段性工作時間緊、任務重、管轄范圍大，存在工作不到邊、不到位等問題。實行網格化管理，社區(qū)工作將會做到“以塊為主、線塊結合、分工協作”。只要上級部門下達的工作任務需要社區(qū)配合落實的，就運用網格化管理工作機制，將工作任務實行網格。這樣，每位社區(qū)干部除了分管的工作，還有了自己的一份“責任田”。還要規(guī)定所有社區(qū)工作人員定期或不定期地深入走訪居民，了解和聽取群眾的意見建議，及時掌握居民情況動態(tài)信息，并對自己所管轄工作片的資料定期和即時完善。如此一來，社區(qū)工作人員不僅要精通本職工作的業(yè)務，而且還要熟習社區(qū)其他崗位的業(yè)務知識。

第3篇：信息社會學范文

暑期社會實踐學習心得一這個暑期的社會實踐給生活在象牙塔中的我們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，深入基層，能從中學到了很多書本上學不到的東西。也真實的理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義。的確，感性認識到只右到實踐中去、到基層中去檢驗才知道其正確與否，同樣，只有在實踐中把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

同時這個暑期實踐讓我知道了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使我們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過社會實踐，可以緊密結合自身專業(yè)特色，讓自己所學的專業(yè)理論知識在實際操作中得到鞏固和提高。通過社會實踐，可以檢驗自己的知識和水平，加深和鞏固原來在理論上的模糊認識，使理論上的欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，從而加深了對基本原理和基本理論的理解和消化。

“千里之行，始于足下”，這次短暫而又充實的實踐，將對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，將是我人生的一段重要的經歷、一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。社會實踐告訴我，在新經濟時代大學生應當具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術有的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。

要在嚴密的思辯能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發(fā)展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會保持同步發(fā)展，做到與時俱進，不與社會脫節(jié);我們應該珍惜現在的學習機會，珍惜生命的分分秒秒，學習好知識、運用知識，時刻牢記，虛度年華就是作踐自己。與此同時，多多與社會接觸是很必要的。如果我們想接受時代的挑戰(zhàn)受到社會的歡迎，就抓緊時間好好地充實自我。不僅要學好專業(yè)課，還要廣泛的汲取各領域的知識，努力提高綜合素質。

作為大學生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，學習三個代表，實踐三個代表，為促進我國國民經濟的發(fā)展和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。此次實踐之行，是學校、學院給我們的難得的學習實踐機會，是給了我們的極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實際相結合，才能更好地投入到祖國的建設中去，才能真正做一個奮發(fā)有為的現代青年!

一路的艱辛與微笑，雖有所收獲，然所學是開始，新的考驗和抉擇要奮斗不息、磨礪前行，請不要讓我們年輕的時光留下太多遺憾!

“機遇只偏愛有準備的頭腦 ” ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

暑期社會實踐學習心得二經過一個月的暑期實習，順利結束了在洪興律師事務所的實習。期間 ，我學到了很多在學校了解不到的實用的法律實務知識，在事務所的日子讓我學到了實實在在的專業(yè)實踐和工作經驗。

實習中，多位資深律師為我進行了數次專業(yè)的實習培訓，學到了很多法律適用的規(guī)范和流程，加強了理論學習與實際工作經驗的聯系。懂得了該如何運用法律的眼光看待各類侵權和糾紛，為我在法律上的知識和經驗提供了優(yōu)質的積淀，是我大學生涯的重彩。

實習方向與目的：

第4篇：信息社會學范文

品德這門學科不僅能豐富學生的知識，更能引領學生的行為，在課程目標中指出：品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會發(fā)展。為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣的個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在吳儒敏老師的講座中有一幅畫面，讓我感到了當今學生冷酷的心，殘酷的行為及其那種獨有的“良好”心理素質。方一均在殺害老師之后的幾天的表現令我們教師感到震驚，震驚之余，我們不得不思考品德教育的重要性和可持續(xù)性。

由原來的〈〈思想品德〉〉到現在的〈〈品德與生活〉〉〈〈品德與社會〉〉，體現了本門學科的特性――回歸生活。生活離不開品德，品德離不開生活。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務。教師要挖掘身邊的資源有激情，用真情去教授〈〈品德與社會〉〉這門學科。通過教師的激情讓學生動真情，從而有滿腔熱情投入到其他學科的學習中去，使學生在德，智，體，美，勞得到全面發(fā)展。使小學生從小就做一個堂堂正正的人。

李長春同志曾指出：“對中國游客加強文明素質教育，努力改善中國人的國際形象?！边@充分說明中國人的文明素質有待提高，而提高中國人的文明素質我認為最重要的是從小抓起，從提高小學生的素質做起。通過本次培訓與學習，使我更加認識到小學品德學科的重要性，加深了對小學〈〈品德與社會〉〉這門學科的理解?！础雌返屡c社會〉〉這門學科更重要是教學生怎樣做人？怎樣做一個堂堂正正的人。

因此，在小學品德的教學中我們應該注重：

1．提高認識，思想上重視《品德與社會》

1．1 與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。在生活中經常遇到一些困難，要想辦法解決問題，而不是逃避它們。

1．2 讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

2．結合實際，讓道德教育工作有特點

我們國家農村人口占絕大多數，因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

首先，要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育?，F在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農村。

3．課堂教學，要多方位多角度地展開

農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式?？梢試L試 ： 明理激情導行模式；通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式?！皢栴}--討論”模式；這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)學生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強的課。 角色扮演模式；這種模式通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

第5篇：信息社會學范文

第一次接觸勞動與社會保障的試驗及日常運用，我們組的成員都很好奇，都希望能夠盡自己最大的努力做好學好。因此我們組通過激烈地討論選取了組長，然后在組長的帶領下行政組分工合作，將每項具體任務分配帶每個人。在做一項任務——制作網頁，設置機構職能等——完成得相當順利。這個很好的開端，不僅給了我們完成以后任務的信心，更重要得還讓我們懂得了無論是在學習過程中，還是日后的工作中，我們都得保持一顆好奇的心態(tài)去琢磨，去學習，為自己的成功打下堅實的基礎。

在制作勞動合同書，勞動爭議仲裁時及制作社會保險相關表格等實驗活動時，我們組成員將團結互助精神發(fā)揮到極致。通過多次地討論和交流，我們組制作了一份勞動合同書的范本，雖然存在了一些問題，但在老師地指導下，均已糾正。不過大家都很開心自豪，畢竟這是我們成員的心血。在處理勞動爭議時，我們組被分成四個仲裁小組。參加仲裁的時候，坐在仲裁庭上面，無形的提高了我的膽量及能力。在仲裁過程中雖然遇到了很多問題，但同時也感覺到了我們組成員的那份信心及熱情。制作社會保險的相關表格，對我們而言可能是一項很艱巨的任務。因為繪制表格的麻煩，且加上當初分工由八個人負責，不過在所有成員地參與及老師的指導下，任務還完成的順利。在這個課程中討論與交流一直貫穿始終，討論交流能讓我們取長補短，更能讓我們發(fā)揮出創(chuàng)新能力，同時也能很好的融洽同學之間的關系。

通過這個課程實驗的學習，我們行政組體會很多，主要有：

一，我們應該保持一顆好奇的心態(tài)去學習，這會讓我們更能發(fā)揮主觀能動性，積極、主動、有效的學習；

二，應該注意團體內的互助，這不僅能融洽團體關系，更能使每個成員都參與，互相交流，相互討論，相互促進；

第6篇：信息社會學范文

這是我邁入大學校園的第一個暑假，一年的法律專業(yè)的學習為我打開了一扇通向法律殿堂之門，但法院對我們這些還生活在象牙塔里的大學生來說還是既神秘又好奇。而今年暑假我有幸來到家鄉(xiāng)南昌市西湖區(qū)人民法院民一庭實習，在近一個月的實踐過程中，讓我深深感到作為一名法官是多么令人驕傲。在這里我不僅找到學術理論體現和驗證，更找到了一種神圣的使命感。

進大學校門，就接受了這份新鮮而有挑戰(zhàn)性的社會實踐活動，感覺到很能鍛煉自己的能力和增強自己的勇氣，畢竟己經開始嘗試著用天真的思想去觸摸這個社會。盡管有些思想和觀點shy;還比較稚嫩和單純，但畢竟已經邁出了第一步。

進法院實習后，我虛心地向法官們學習，并與他們建立了良好的關系，積累了一些社會經驗，這是在學校和課本上學不到的，讓我終生受益。與此同時，我也看了許多實際案例和一些專業(yè)書籍與雜志，讓我初步地進入了角色。

一開始實習的時候，我就旁聽了庭審，了解到法庭審判的shy;大致流程；通過整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄等都讓我逐漸熟悉了法院的實務操作。通過實習，讓我了解了本專業(yè)在實際中的應用，將理論用于實踐中，這樣才能使我今后更好地掌握基礎理論知識，加深對本行業(yè)的了解，為以后的學習和工作打下較好的基礎。不久我還很幸運的有機會同法官去豫章監(jiān)獄處理一起離婚案的調解，第一次走進高墻之內，僅僅一道鐵欄之隔，卻是兩個不同的世界，看著他們眺望遠方的眼神，那是一群向往自由的靈魂。

而實習中整理卷宗是我們一項很重要的工作，這個是我在以前的學習中沒有接觸過的，鑒于卷宗將成為永久性的檔案，在整理前我都問得很仔細，然后shy;做得很認真，整理完后覺得自己很有成就感。盡管做的事情都比較微小、繁雜，而且第一次上手，但每一件看似平凡瑣碎的小事都蘊藏著豐富而深刻的學問，特別對于法律這門彰顯公平與正義的學科，每一個細微的環(huán)節(jié)都事關當事人的切身利益，因此我在處理每個細節(jié)時都抱著“處處小心，時時留意”的態(tài)度，虛心地向法官們請教，他們也不厭其煩地對我進行傳幫帶，使我從中受益匪淺，同時我也深深地明白了作為一名法律人身上所肩負的崇高使命與社會責任，我為將來能成為其中的一員而感到無比地驕傲和自豪，但更感到重任在肩，任重而道遠……

旁聽庭審也是一個學習的好方法，莊嚴的國徽下，現實中并非我們想象的那樣嚴肅，因為民一庭處理的很多案件是婚姻家庭案，而當事人也基本上是第一次參與庭審，有時雙方會激烈的爭吵，這時總要法官一遍遍講訴法庭紀律。甚至有當事人因為不肯離婚差點在庭上服敵敵畏自殺。而法官就必須馬上控制局面，安撫當事人。

我深刻地體會到：法律是一門實踐shy;性很強的學科，它僅有基本的專業(yè)知識是遠遠不夠的，它更需要的是實務操作、辦案經驗和社會閱歷，作一名法官不僅需要有獨立的法律人格，更需要有崇高的法律素養(yǎng)。作為剛跨入法律門，我們有激情、有干勁，但是我們在擁有這些年輕財富的同時，缺乏經驗與理性是我們的致命弱點，我們有時對于案件的庭審容易受到外界的干擾，有時過于感性和頭腦發(fā)熱，甚至會因為當事人情緒的波動而產生惻隱之心，這些都是我們在法律職業(yè)化的過程中需要克服與避免的我們還需要一個冷靜的頭腦和一顆正直的心，我們的心中必須時時都有一桿天平，公平與正義是我們不可推卸的責任，也是我們永遠的精神目標和價值追求！

有人說民一庭處理的都是一些雞毛蒜皮的小案子，每天都是家長里短的。而且人少案子多，可我看到的是民一庭的法官們任勞任怨的敬業(yè)和實干精神，他們常說關乎百姓的事就無小事。法律追求正義，有些人一輩子也就進這么一次法院，我們需要做的就是讓他們盡量的感受到法律是公平的，是他們權益的捍衛(wèi)者。只有這樣這種法制的觀念才會不斷地傳播下去。

在實習期間，我能主動配合實習部門開展有關法律業(yè)務的工作，認真收集和整理有關資料，作好實習日記。在這兩個星期的實習過程中，我對法院的業(yè)務有了初步的了解，對促進今后專業(yè)課程的學習起了一個很大的作用。然而，由于我們的專業(yè)課程才剛剛開始，許多專業(yè)知識還沒有學到，但我相信，在今后的學習過程中，在老師的指導下，這些問題都能迎刃而解。

第7篇：信息社會學范文

關鍵詞：網絡;人際交往;人際關系;心理學

中圖分類號：B849 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）28-0107-02

隨著社會的進步，網絡已經成為人們生活中必不可少的工具。它給人們的生活和工作帶來了便利，不僅改變了人們的生活和思維方式，而且使人與人之間的關系出現了新的特點，將人際關系引入一種新的結構中。

一、網絡中人際交往概況

（一）網絡中人際交往的特點

不同于現實生活中人與人之間的交往關系，網絡人際交往是基于虛擬空間發(fā)展起來的。與傳統“面對面”模式的人際關系不同，網絡人際交往具有一些獨有的特征：（1）匿名性。在網絡中，交往主體往往以匿名的形式出現，每個人都不需要告知別人自己的真實姓名、性別、形象等。（2）低限制性。網絡交往的約束極低，個體能根據自己的意愿來選擇交往對象，突破了現實中身份、地位不平等的局限性，實現了精神上的平等和無利益沖突。（3）互動中的人格多重化。隨著交往過程中真實情境與虛擬情境的切換，個體的人格也會表現出多重化的特征。個體在虛擬情境中表現出來的人格特征往往與現實生活中的人格特征存在著很大的差異。（4）弱聯系性。網絡中交流雙方的溝通聯系較弱。網絡在打破時空限制的同時也削弱了感情等的交流。交往主體可以隨時更換交往對象，可以進行非即時往，個人之間隱蔽性強，這些都體現了網絡人際關系的弱聯系性，是與傳統人際關系明顯不同之處。（5）平等性。社會心理學家認為人際交往本質上是一種社會交換，只不過這種交換不是簡單的物物交換，而是一種情感的交換。情感交換永遠是一種“增值交換”，它可以使人與人之間的情感聯系更加緊密。現實的人際交往由于存在上下級、長晚輩關系，可分為水平交往和垂直交往兩大類型。不論是水平交往還是垂直交往，由于交往主體之間的相互知曉性，這使現實世界中的人際交往受道德約束比較大。但在虛擬的網絡交往中，情形就不同了，交往主體在心態(tài)上都是平等的，且相互間無須承擔任何道德責任。

（二）網絡中人際交往的信任機制

在現實社會中，人際關系是以血緣、地緣等為依托建立起來的，關系的緊密性是產生信任的基礎。但是，網絡匿名性的特征，使網上人際信任的建立機制區(qū)別于現實生活。社會學家祖克爾于1986年提出了信任產生的三種機制：首先，是由聲譽產生信任。即根據對他人過去的行為和聲譽的了解而決定是否給予信任。聲譽好的人能夠得到信任。其次，是由社會相似性產生信任。即根據他人與自己在種族、家庭背景、價值觀等方面的相似性程度來決定是否給予信任。一般情況下，相似性越多，信任度越高。之所以如此，是基于以下的信念：相似的社會背景往往意味著有相近的行為規(guī)范，容易相互理解，在交往或經濟交換中容易達成共識。最后，是由法制產生信任。即基于非個人性的社會規(guī)章制度，如專業(yè)資格、科層組織、中介機構及各種法規(guī)等的保證而給予信任。

根據這兩種信任機制理論結合網絡的特征，有人提出網上信任的產生機制：第一，預設性信任。網上互動的雙方彼此相信網絡中的秩序規(guī)則能夠被履行，且對方能承擔他所托付的責任及義務，即雙方先驗地認為他人是可以信任的。這是在網上能夠進行交往的前提。第二，由網上聲譽產生信任。理性選擇理論認為，決定信任的關鍵變量是能否獲得有關對方動機和能力的充分信息。毋庸置疑，這個變量十分重要，它解釋了為什么我們信任家人勝過朋友，信任朋友勝過熟人，信任陌生人勝過熟人。第三，在給予信任過程中進行主觀判斷。這是信任機制建立的決策性環(huán)節(jié)。網絡交往者根據自己的交往經驗和主觀判斷，對他人的網上交往行為進行主觀認定，最終決定是否給予對方信任，并決定是否繼續(xù)保持同其的交往關系。

（三）網絡人際交往動機

網絡人際交往過程中“動機”的研究一般從人本主義馬斯洛的“需要理論”出發(fā)，主要體現在“擺脫孤獨”和“得到社會支持”兩方面。首先，“擺脫孤獨”是指個體由于在現實生活中與他人建立親密關系的需要不能夠滿足，為擺脫孤獨感從而在網絡上進行虛擬交往的動機。其次，“得到社會支持”是指通過虛擬交往獲得他人理解和支持的需要，特別是精神上需要的滿足。在現實生活中，有很多關于這兩個動機的例子。一些青少年的父母由于工作繁忙，忽視了跟孩子的交流，而這些人本身在學校的人際關系也不好，因此他們更多的是通過網絡結交一些網友，解除自己的孤獨感。

二、網絡對人際關系的雙重影響

隨著越來越多的人使用網絡，很多研究者展開了網絡對使用者人際關系影響的調查。1998年國外學者Kraut和其同事的研究表明，網絡的使用與抑郁、孤獨和壓力成正相關，即網絡的使用會導致人們的人際關系產生隔閡。但是，近期的一些研究卻表明，網絡的使用可以明顯地降低孤獨和抑郁，增加使用者社會支持感和自尊水平，從而使這種良好的交往模式成功遷移到現實生活中。

（一）網絡使人際關系更加親密

1.網絡交往中自我表露加深。自我表露最早是由美國人本主義心理學家西尼?朱拉德（Sidney Jourard）在1958年提出來的。通俗地講，自我表露就是對別人敞開心扉。在與他人交往時自愿地在他人面前真實地展示自己的行為、傾訴自己的思想。良好的人際關系是在交往雙方的自我表露逐漸增加的過程中發(fā)展起來的。自我表露可以增加個體與他人的親密性。自我表露這一行為具備強烈的象征意義，它會給交往的他人一個強有力的信號：你對他（她）相當信任，愿意有進一步的交往。同時，在與他人的交往過程中的自我表露可以激發(fā)他人進行自我表露，因此可以增進雙方的理解與信任，使得人際關系更加親密。網絡的出現擴大了人們之間的交往范圍，由于網絡中人際交往特點中的匿名性、低限制性、交往心態(tài)的平等性，在網絡中人們可以根據自己的喜好，選擇自己的姓名、年齡、形象，可以根據自己的意愿選擇與特定的人交往，網絡中不會出現實際生活中的身份和地位的不平等，因此自我表露會更深，人們相互之間的交流也會變得更加親密和順暢。

2.網絡交往中不存在“門檻特征”?，F實交往障礙中的“門檻特征”，即外貌沒有吸引力、容易害羞焦慮等生理個性特點在網絡交往中不會出現，交流也因此會變得順暢。網絡有利于消除人際交往隔閡，這里的“隔閡”可能是由現實社會中的一些因素引起的，比如家庭環(huán)境的影響、文化水平的差異、風俗習慣的不同以及價值觀不一致造成的交往不適等等。網絡中巨大的信息量可以使人們兼容并蓄，對一些不同于自己的價值觀有所了解，人際關系也能夠得到促進。

3.網絡交往的預設性信任。網絡中的人際信任機制較現實中有所不同，網絡中的“預設性信任”先驗地認為對方是可信任的，先進行交往。這就使得人們交往的范圍擴大，也使得人際交往更加容易。在現實生活中，人們可能對某一個人并不是很了解，卻因為少數人對他不好的評價而對其望而卻步，不與其交往，其實如果通過親自的接觸會發(fā)現那個人不是傳聞中的樣子。但是在網絡中卻不會發(fā)生這樣的情況，因為人們一開始對對方都是假定的信任，那么他們之間的關系可以通過對對方進一步的了解而漸漸親密。這種人際交往的信任機制也會影響到現實生活，使得人際關系親密。信任對象具有廣泛性，與傳統意義上面對面人際交往的模式進行比較，網絡人際交往是通過以虛擬網絡為媒介的人際交往模式。這種模式突破了傳統的點對點的局限性，實現了一對一、一對多、多對一、多對多的多樣交往模式。因此，具有相同興趣、愛好的人會組成一個群體，群體間的交流促進了人際關系。

（二）網絡造成人際關系的隔閡

1.網絡導致溝通能力受阻。網絡會導致溝通能力受阻，理由是在虛擬網絡中使用者不受現實社會中法律以及道德規(guī)范的約束，根據自我意愿使用現代技術實現著自己在現實生活中無法實現的目標，這種自由隨意性契合人們的心理特點，但過于頻繁的網絡交往易引起內心的孤獨和壓抑，會表現為興趣減退、情緒低落、精力不足、思維遲鈍，有的甚至會造成心理障礙，從而降低人際溝通能力。另外，人際互動中的人格多元化是網絡中的人際關系特點之一，在網上與他人進行互動的時候，個體的真實身體待在一個私密的空間中，根據自己的意愿塑造自身角色，而角色的改變伴隨著人格的調整。在虛擬空間與現實空間之間，個體兩種或多種角色的交替出現，可能會形成雙重或多重人格。心理學研究表明，當多重角色之間的差異和沖突達到一定程度或轉換過頻時，容易出現心理危機，導致雙重或多重人格障礙。

2.網絡中存在欺騙。虛擬世界一些新的欺詐與其他犯罪行為，抹殺了人的正常感情，讓人們的心理出現新的負擔，對個體交往過程中相互之間的信任、互助的美德持遲疑態(tài)度，在人際交往過程中帶著戒備心理。在網絡人際交往的信任機制中，信任是先建立的，如果在網絡上被騙，就會導致人們在現實生活中不敢輕易地建立信任，在一定程度上，造成了人際關系阻隔。

3.網絡會導致心理問題?，F代人對網絡的沉迷，過分地依賴網絡，選擇網上與人交往在一定程度上導致網絡孤獨癥和網絡抑郁癥。“人-機”關系對人們現實的人際關系會造成一定的沖擊。這種“人-機”交往模式淡化了現實中個人與社會及他人的交往，遠離周圍伙伴，變得越來越孤僻，社交功能和交流技巧出現障礙、異常動作以及復雜多樣化的行為。網絡抑郁癥狀態(tài)下的人們常常情緒低落、無愉或興趣喪失，出現睡眠障礙、生物鐘紊亂、食欲下降和體重減輕的癥狀，精力不足、精神運動性遲緩和激動、自我評價降低和能力下降、思維遲緩、出現自殺意念和行為、社會活動減少，從而對現實人際交往產生負面影響，使人際關系隔閡。

三、總結

日益頻繁的網絡連接，一方面易于使人形成共同的經驗、話題和感受，相互吸引力增加，人際關系也隨之趨于親密。同時，這種由網絡引起的人與人之間感情溝通的不斷強化也促使人們逐步由虛擬世界中的交流向現實生活中面對面的交流轉化。另一方面，也有人因為這些特有的特點而沉迷網絡，或在網絡中被人欺騙，導致對現實生活中人際關系產生負面影響。

對于網絡對人際關系產生的負面影響，可以采取一些措施提高網絡人際關系的健康性。如倡導正確地運用網絡，積極地引導幫助網民，讓其正確地使用網絡。另外，可以通過技術、法律等途徑保證網絡空間的健康與安全，使網絡給人帶來平等、友好、合作的人際關系。

參考文獻：

[1]王德芳，余林.虛擬社會關系的心理學研究及展望[J].心理科學進展，2006（3）.

第8篇：信息社會學范文

不同的國家體制，不同的社會背景，不同的傳統文化，對核心價值體系的描述和概括是不一樣的。中國儒家傳統文化提出：“仁、義、禮、智、信”，資本主義國家提出“自由、平等、民主、博愛”，當今中國曾提出“真、善、美”等等。社會主義核心價值觀也許能用幾個詞語來概括。通過學習，我知道核心價值觀就是“和諧、公正、仁愛、共享”，其中和諧是社會主義社會的本質狀態(tài)，公正是社會主義的價值指向，仁愛是社會主義社會的倫理訴求，共享是社會主義社會的價值追求，它們共同組成了社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現，具有主導性、現實性、包容性、超越性、開放性。人人都是社會主義核心價值體系的踐行者，通過學習，我一步步深入了解了核心價值觀的真諦。將個人價值的實現與集體利益的關系聯系起來，積極、努力踐行社會主義核心價值體系。

作為一名黨務工作者，在理解了社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系理論后，就要積極參與學習和踐行社會主義核心價值體系的活動，我們要在前進的道路中不斷的學習，自我完善，立足本職工作，理論聯系實際，拓寬視野。用崇尚精神，克服拜金主義和享樂主義的影響，牢固樹立服務的思想理念，為實現“和諧、公正、仁愛、共享”而奮斗。時時刻刻堅持社會主義核心價值觀，這樣我們的人生才會被賦予真正的意義，才能為學習和踐行社會主義核心價值體系作貢獻。

第一，是以先進典型為榜樣。先進典型是踐行社會主義核心價值體系的優(yōu)秀代表。我們要以時代的先鋒、社會的楷模為榜樣，榜樣的力量是無窮的，我們要深入挖掘他們的思想和精神，自覺把社會主義核心價值體系的要求融入到各自日常的工作、學習和生活之中。樹立堅定的理想信念、崇高的精神境界和高尚的道德情操。

第二，要擁有一個好的心態(tài)。首先，凡事要得之淡然，失之泰然，順其自然。在工作中，注重與同事們之間的關系，誠懇待人，尊重同事，關心同事，努力創(chuàng)造一種微笑、高效的工作環(huán)境，創(chuàng)造一個相互關心，相互幫助，相互支持的工作氛圍。我相信“團結就是力量”，因為只有和同事們處理好關系，才能更和諧團結，才能創(chuàng)造出更多的價值，才能為建設出更多力。同時，我會努力繼續(xù)按照政治強、業(yè)務精、善管理的復合型高素質的要求對待自己，不斷加強黨務知識的學習，掌握豐富的黨務知識，精于黨務事務，做到愛崗敬業(yè)、履行職責，嚴以律己，全力實踐“團結、務實、嚴謹、拼搏、奉獻”的時代精神。再者，就是要發(fā)揚我們黨吃苦在前，享受在后的優(yōu)先傳統和作風，經受住得與失、苦與樂、進與退等問題的考驗。在處理個人利益與國家利益的矛盾時，我們要有博大的胸懷。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界。在確定自己的奮斗目標時，我們要對自己有一個正確的判斷，既不能不敢想，又不能脫離實際的盲目空想。

第三，自覺加強思想品德修養(yǎng)。踐行社會主義核心價值體系的過程，也是一個人加強修養(yǎng)、完善自我的過程。思想品德修養(yǎng)體現在一個人的世界觀、人生觀、價值觀上，體現在一個人的工作生活和社會交往上，體現在一個人的一言一行上。一個人的良好思想品德修養(yǎng)是在學習中升華的結果，在內省中完善的結果，在自律中養(yǎng)成的結果，在實踐中錘煉的結果。我們要把社會主義核心價值觀念內化為黨員的人生態(tài)度、行為準則和價值取向，堅持去做、用心去做，不斷增強責任感，從而使自己不斷有所收獲、有所提高。

第9篇：信息社會學范文

的感恩之意，同時也真正感覺到兵團經濟大發(fā)展的緊迫性和肩負的責任。

中央新疆工作座談會給兵團全方位的政策支持，兵團又面臨著大發(fā)展的歷史機遇，這次會議對兵團發(fā)展有以下幾個亮點。

第一是再次明確和肯定了兵團的地位和作用，即兵團是新疆大發(fā)展的建設大軍，是新疆穩(wěn)定的中流砥柱，是新疆反對民族分裂、維護祖國統一、穩(wěn)定新疆的銅墻鐵臂。并且明確兵團是新疆發(fā)展的主體，兵團是新疆重要的組成部分，兵團的發(fā)展就是新疆的發(fā)展，支持兵團的發(fā)展，就是支持新疆的發(fā)展。中央堅持公平和共享原則，將兵團納入國家公共政策體系中，提出了對兵團“兩個同樣適用”的政策，一是中央對新疆的支持政策對兵團同樣適用，二是對困難地區(qū)和對口支援地區(qū)對兵團所在地師團同樣適用；這將突破兵團發(fā)展的政策性瓶頸，賦予兵團平等的主體地位，實現兵團的權利和義務、責任與保障的平衡，為兵團大發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

中央給新疆的優(yōu)惠政策其中對兵團特別有利的是：一是土地政策，適當增加建設用地規(guī)模和未占有地指標，有利于兵團城鎮(zhèn)和工業(yè)的大發(fā)展；二是稅收政策，對符合條件的企業(yè)所得稅實行“兩免三減半”優(yōu)惠，更加有利于兵團企業(yè)積累和提高招商引資吸引力；三是投資政策，“十二五”期間固定資產投資將翻一番多，大量資金流入，為兵團經濟社會發(fā)展加油提速；四是產業(yè)政策，放寬市場準入，為兵團承接東部產業(yè)轉移，發(fā)展非公有制經濟、優(yōu)化產業(yè)結構創(chuàng)造了條件；五是金融政策，鼓勵各類銀行在兵團布網設點，為兵團金融體系的完善，提供了融資平臺。

第二是再一次明確了兵團具有社會公共屬性，并且據此加大對兵團公共財政的支持。這次會議提出：加大對兵團綜合財力的補助力度，提高中央財政對兵團公共事業(yè)發(fā)展的保障水平，加強維穩(wěn)戍邊的經費保障，中央財政保障團場機關基本運行費用，對團場事業(yè)單位和連隊的基本運行經費予以補助。兵團沒有政府財政稅收職能，同時又承擔著許多國家公共職能，國家應該承擔兵團公共事業(yè)發(fā)展的責任，為減輕兵團負擔，實現公共服務均等化，增強兵團公共服務能力，為兵團履行國家的公共職能奠定了基礎。也為兵團輕裝上陣，努力實現跨越式發(fā)展創(chuàng)造了基本條件。