生物初中總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：生物初中總結(jié)范文
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、 虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、 真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、 做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、 積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、 狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的五個班，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
第2篇：生物初中總結(jié)范文
關(guān)鍵詞電鍍廢水內(nèi)電解生物濾池
1 前 言
改革開放以來，中國工業(yè)高速發(fā)展，電鍍工業(yè)經(jīng)歷了一個較大的變化和發(fā)展過程，其規(guī)模、產(chǎn)量及產(chǎn)值都已進(jìn)入世界電鍍大國的行列，特別是國外優(yōu)良電鍍添加劑和電鍍設(shè)備的進(jìn)入、國外對電鍍產(chǎn)品進(jìn)口量的增加以及外資電鍍廠家來內(nèi)地建廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的急劇發(fā)展等，都促進(jìn)了我國電鍍業(yè)的發(fā)展。目前，國內(nèi)電鍍企業(yè)已超過40000個，職工超百萬人，較正規(guī)的生產(chǎn)線已超過5000條，具有30億平方米電鍍面積的加工能力，表面處理行業(yè)年產(chǎn)值數(shù)百億元。
目前，我國電鍍企業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模小、數(shù)量多、經(jīng)營分散、工藝和污染治理設(shè)施落后的特點，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。為有效解決電鍍行業(yè)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，各地紛紛籌建電鍍工業(yè)園區(qū)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、集群發(fā)展、污染物集中治理、資源循環(huán)利用的發(fā)展模式，一方面可以提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、提高區(qū)域的配套能力水平，同時，也能徹底解決這個行業(yè)的結(jié)構(gòu)型污染的問題。由于集群化發(fā)展產(chǎn)生的電鍍綜合廢水成份復(fù)雜，傳統(tǒng)處理工藝難以實現(xiàn)真正意義上的零排放。為此，研究新的廢水處理工藝，經(jīng)濟(jì)、有效地處理電鍍產(chǎn)業(yè)群的綜合廢水，是確保這個行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式順利實施的關(guān)鍵。
2 電鍍廢水現(xiàn)狀處理工藝情況
傳統(tǒng)的單一水質(zhì)的電鍍廢水處理方法主要有化學(xué)法、物理化學(xué)法和生物法，包括化學(xué)沉淀、電解、離子交換、膜分離、活性炭和硅膠吸附、生物絮凝、生物吸附、植物整治等方法。
電鍍綜合廢水是一種成份復(fù)雜的高濃度有機物、高濃度重金屬的廢水，水質(zhì)有以下特點：⑴無機酸含量高，腐蝕性強。⑵重金屬含量高，種類多、毒性大。目前國內(nèi)已建工業(yè)園普遍將電鍍廢水分為5類：含氰廢水、含鉻廢水、混排廢水、前處理廢水和酸堿綜合廢水，采用氧化―還原、化學(xué)絮凝沉淀等處理工藝。這些方法需要投加大量化學(xué)藥劑，處理成本高，工藝操作復(fù)雜，產(chǎn)生大量副產(chǎn)物，膜滲析、多效蒸發(fā)投資量運行費用高。要達(dá)到廢水全部回用，噸水處理成本在20元左右，經(jīng)濟(jì)上不可行。
3 內(nèi)電解―生物化學(xué)法處理工藝
3.1實驗設(shè)備及材料
儲水槽（80m3），電凝槽（4000ml量筒），中間槽（80m3），計量泵3個（流量40L/h，揚程20m，功率200w），氧化槽2個（20L）,沉淀槽2個（q=0.3 m3 /m2.h），活性炭過濾器（4000ml量筒）， 風(fēng)機（流量40/h，壓力：1.5Kpa）， 曝氣頭8個，曝氣頭分線器（8頭），高頻電源（2kw），溶氧測試儀
硫酸20kg，石灰50kg， 絮凝劑20kg， 活性炭20kg，燒堿10kg，絕緣膠帶2卷，生料帶5卷，雙絞線（1.5m2）20m，單芯銅線（4.0m2）20m，硅藻土40kg，鋼筋（￠16 400mm）2根，扁鐵（40×4400mm）2根，鋁排（40×4400mm）2根，塑料條（10×10×400mm ）2根，漏斗（￠100），電熱毯電阻絲2個，溫度計，菌種100g
3.2工藝流程
3.3工藝分析
3.3.1內(nèi)電解
內(nèi)電解技術(shù)采用電化學(xué)原理，借助外加高電壓作用產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，經(jīng)單一內(nèi)電解工藝即可對廢水中的有機或無機物進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，進(jìn)而凝聚、浮除，將污染物從水體中分離，可有效地去除電鍍綜合廢水中的Cr6+、Zn2+、Ni2+、Cu2+、Cd2+等金屬離子及CN-、油脂、磷酸鹽以及COD、色度。
⑴還原反應(yīng)，可去除Cr6+、色度
陰極上發(fā)生還原反應(yīng)，產(chǎn)生氫，具有很強的還原能力，可將六價鉻還原成三價鉻，并以氫氧化鉻沉淀去除。
⑵可去除重金屬離子
重金屬離子與電解水中的OH-反應(yīng)，生成金屬氫氧化物固態(tài)沉淀。
⑶氧化反應(yīng)可去除COD及CN-
陽極產(chǎn)生活性(O)具有很強的氧化能力，可以氧化廢水中的有機和無機化合物，去除COD、氧化CN-，將氰根破除：
⑷除硫磷、SS
鐵極板受電化學(xué)作用析出的Fe2+被氧化成Fe3+和硫酸根、磷酸根生成Fe(OH)3、Fe2(SO4)3、Fe2(PO4)3等沉淀，從而攜帶大量懸浮物與之共沉淀，減少了Ca2+、Mg2+以及一些重金屬對后續(xù)生物處理的抑制作用。
3.3.2生物化學(xué)
經(jīng)過內(nèi)電解處理工藝處理后的綜合電鍍廢水的可生化能力大大增強，我們根據(jù)電鍍水特性，運用現(xiàn)代基因技術(shù)，定向分離和培育的特性微生物。采用固定化微生物濾池，進(jìn)一步去除廢水中的有機物。
3.3.3硅藻土技術(shù)原理
由于經(jīng)過電凝、生化技術(shù)處理后的上清液中，仍然會存在一些重金屬離子如Ni2+、Ca2+等，一般情況下，為了進(jìn)一步去除這些重金屬，常規(guī)的方法是加堿提高廢水的PH值至9.5以上，然后再加酸將PH值調(diào)至6~9，但如加入硅藻精土處理劑，PH值在7.5左右時，即可獲得很高的重金屬離子去除率。
3.4中試運行結(jié)果
整個系統(tǒng)調(diào)試穩(wěn)定運行后，取樣所得監(jiān)測數(shù)據(jù)見表1、表2。
實驗結(jié)果表明：采用內(nèi)電解-生物化學(xué)-硅藻土吸附組合工藝處理電鍍廢水，電鍍廢水中的各種重金屬離子去除率在96.38%以上，各項指標(biāo)優(yōu)于國家標(biāo)準(zhǔn)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。
4 結(jié)論和存在的問題
⒈采用內(nèi)電解-生化法-硅藻土吸附組合工藝處理綜合電鍍廢水可行。出水各項指標(biāo)優(yōu)于國家《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。
第3篇：生物初中總結(jié)范文
在初中生物教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并完成實驗。除了教材中給定的實驗外，教師可以設(shè)計一些課外小實驗，讓學(xué)生自行完成，或者讓學(xué)生自己設(shè)計和完成一些課外小實驗，為學(xué)生們創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，給予他們莫大的鼓勵，并相信他們能夠順利完成實驗，允許他們實驗失敗，但是要讓他們從失敗總結(jié)原因，直至實驗成功，以此來樹立他們生物學(xué)習(xí)的自信心。但在此過程中，教師先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，在實驗中認(rèn)真觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。
如此一來，不僅發(fā)揮了教師的課堂主導(dǎo)作用，而且還尊重了學(xué)生的教學(xué)主體性，有利于全面提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師讓學(xué)生去探索濕生蟲的生活環(huán)境是如何的。這是一個典型的課外小實驗，學(xué)生必須課后到自然環(huán)境中去尋找濕生蟲，然后觀察并總結(jié)出濕生蟲的生活環(huán)境特征。這種實驗教學(xué)法形式不一，靈活多變，盡管會占用一定時間，但從長遠(yuǎn)角度講，對學(xué)生未來發(fā)展是非常有利的。比如，美國教育就強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重過程輕結(jié)果，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力強，若是脫離實際，一味采取知識灌輸教學(xué)模式，必將會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自主實驗、自主探究和自主思考所獲取的知識，要比教師純粹的理論講解印象深刻。因此，實驗教學(xué)法要比傳統(tǒng)的理論說教式教學(xué)法要強得多，對此，教師必須加以重視并付諸行動。
二、融入生活元素，拓展知識視野
在初中生物教學(xué)中，教師要將生活元素融入實驗中去，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在實際教學(xué)中，實驗教學(xué)法的作用是毋庸置疑的，是經(jīng)過大量教學(xué)實踐證實的有效教學(xué)方法。更重要的是，生物知識全部源于生活，所以，在實驗教學(xué)法中，若是能夠融入大量生活元素，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，對激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，深化初中生生物知識的理解都具有關(guān)鍵作用?？梢哉f，加強實驗教學(xué)的生活性，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生實驗參與積極性，而且能夠全面提高生物實驗教學(xué)的效率。例如，在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中，筆者將實驗條件設(shè)置為日常生活中最常見的“水果保鮮”，然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計實驗，引導(dǎo)他們結(jié)合各自生活經(jīng)驗設(shè)計最佳的水果保鮮方法，并對不同小組的保鮮效果進(jìn)行對比分析，讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素，最后在筆者的引導(dǎo)下總結(jié)出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
第4篇：生物初中總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；案例教學(xué)；探究性教學(xué)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0012
一、引言
初中生物教學(xué)的過程，既是人類自我認(rèn)識過程和教學(xué)認(rèn)識過程特點的反應(yīng)，又有生物學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)和初中生年齡特征決定的自身特點。如何結(jié)合初中生的特點改善初中生物的教學(xué)方式，將是筆者所要探討的內(nèi)容。
二、案例教學(xué)
1. 初中生物課堂案例教學(xué)的必要性
首先，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。案例教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生在探究活動中獲取知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。
其次，可以解決初中生物教學(xué)存在的問題。講授法一直是我國生物教學(xué)中的主要教學(xué)方式，教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱授課，教材知識被認(rèn)為是權(quán)威，是天經(jīng)地義，教學(xué)大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。課堂上看不到學(xué)生的靈氣和活力，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺乏自主探究、合作交流的機會。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。
2. 案例教學(xué)的實施
首先，學(xué)生的課前準(zhǔn)備。要求主要有三點：一是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，弄清楚案例中提供的背景、各種事實以及它們之間的聯(lián)系。有的案例提供了圖表、數(shù)據(jù)，則還需要進(jìn)行必要的分析、計算，這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)。二是分析案例中存在的問題及主要矛盾，并結(jié)合所學(xué)的基本理論和方法，提出解決問題的途徑和方案，即作出決策。三是要求學(xué)生寫出分析提綱，為參加小組合作討論作好準(zhǔn)備。
其次，小組合作討論。應(yīng)注意四點：一是小組中每位學(xué)生都要積極參與，對討論分析作出自己的貢獻(xiàn)。二是提倡獨立思考、各抒己見，使問題得到充分展開。三是由于每個人知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷有差異，看問題的角度也會不同，因此討論中不必強求意見一致和統(tǒng)一。四是小組討論過程中應(yīng)由一名小組長主持，討論結(jié)束后推薦出小組代表作為全班課堂討論的發(fā)言代表。
最后，課堂討論環(huán)節(jié)。課堂討論可以集中全班的智慧，從各個角度對問題進(jìn)行深入的分析，通過各種不同觀點之間的相互碰撞和較量，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。因此，課堂討論質(zhì)量的好壞在很大程度上影響到案例的教學(xué)效果。
三、探究性學(xué)習(xí)
1. 初中生物課探究性學(xué)習(xí)的必要性
眾所周知，長期以來我們大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受知識，而不是通過自己的努力，主動地去尋找、去研究、去總結(jié)。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為探究性教學(xué)是科學(xué)的途徑之一，就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過集體討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
此外，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并將其落實到課堂教學(xué)之中。課堂探究性學(xué)習(xí)的目的就是要使這兩者在課堂教學(xué)中都得到重視。
2. 探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。當(dāng)學(xué)生遇到了不確定的問題情境，而這個問題又是他們最終必須確認(rèn)、充分地描述以及用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的，當(dāng)學(xué)生作為一個真實問題的解決者，探究性學(xué)習(xí)便開始了。教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)探究的情景呢？此情景得精心設(shè)計，情景設(shè)計的合情合理，才能引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。
其次，作出假設(shè)。提出問題后，都要對該問題，進(jìn)行假說。既然是假設(shè)，那么假設(shè)即可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是讓學(xué)生體驗探究的一般過程。例如，《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，可以作出兩種假設(shè)，其一是光會對鼠婦的生活產(chǎn)生影響。其二是光對鼠婦的生活沒有影響。
再次，設(shè)計方案，實驗探究?！疤骄俊币孕〗M合作的方式進(jìn)行的，分組后，由小組成員之間來設(shè)計實驗方案。教師要給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。例如《光對鼠婦的生活的影響》這個探究實驗，涉及到影響鼠婦生活的變量有溫度、適度、光等等，教師要引導(dǎo)各個小組在互相討論中懂得在這個實驗中要控制變量和設(shè)計對照的實驗，才能得到想要的實驗結(jié)果。
最后，總結(jié)結(jié)論。實驗探究后對知識的總結(jié)是檢驗探究成效的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的目的在于學(xué)生通過探究可以得到正確的結(jié)論，進(jìn)一步強化了基礎(chǔ)知識。總結(jié)時，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對實驗的過程、實驗的結(jié)果做出分析、總結(jié)，并找出實驗過程中存在的問題。然后以小組為單位在班級內(nèi)，討論實驗的實施情況，找到每個小組的優(yōu)點、缺點。最后由教師點評總結(jié)。
四、結(jié)束語
第5篇：生物初中總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)研究 課堂教學(xué) 結(jié)課 情境
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01
眾所周知，生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問。初中的生物學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時期生命科學(xué)技術(shù)隊伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)，其重要性不低于數(shù)、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時期生物學(xué)科的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗，在此表述，供同仁參考指正。
1 新時期的生物課堂應(yīng)該重視問題情境的提出
課堂是教師教學(xué)的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發(fā)學(xué)生的主動探索知識的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點設(shè)計出疑問，使學(xué)生清晰地知識一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們在獨立自學(xué)時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題境界。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。要貼近學(xué)生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。設(shè)置問題情境當(dāng)然少不了對于學(xué)生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，是初中學(xué)生特有的心理，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2 注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
生物學(xué)科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應(yīng)該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應(yīng)該重視記筆記。學(xué)習(xí)記筆記，不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此，要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯(lián)系實際。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。我們還應(yīng)該學(xué)會思考。學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還應(yīng)該思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。學(xué)生要學(xué)會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、解決實際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。當(dāng)然如上的一些方法只是筆者教學(xué)中的一個縮影，優(yōu)秀的教學(xué)方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結(jié)，尋找更加優(yōu)秀的方法，提高教學(xué)能力。
3 善始善終，重視每節(jié)課的結(jié)尾總結(jié)
第6篇：生物初中總結(jié)范文
一、圍繞生物核心概念精心設(shè)計教學(xué)，落實三維目標(biāo)
在初中生物教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的概念和沒有學(xué)習(xí)的概念、先前掌握的概念和后來掌握的概念、具體的概念和抽象的概念之間的關(guān)系，設(shè)計多種小組合作教學(xué)活動，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、資源整合、依據(jù)科學(xué)事實，幫助學(xué)生在處理加工轉(zhuǎn)化信息過程中，構(gòu)建初中生物核心概念的意義。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念，三維教學(xué)目標(biāo)是相互滲透并融合的，它們緊緊地貫穿于每一位學(xué)生的成長與能力發(fā)展過程之中。初中生物科學(xué)素養(yǎng)的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是領(lǐng)會生物核心概念。如果把生物科學(xué)素養(yǎng)比做一座“金字塔”，由三維目標(biāo)構(gòu)成，那么，生物核心概念就是這座“金字塔”的框架圖，知識與能力就是這座“金字塔”的根基；過程與方法、情感態(tài)度價值觀就是“金字塔”的上層建筑?？蚣軋D設(shè)計的精確，根基才會穩(wěn)固，那么生物教學(xué)的根基才會更加穩(wěn)固，“上層建筑”才能發(fā)展得越高。高效的生物教學(xué)，就是經(jīng)過理解生物核心概念，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，并提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、用思維導(dǎo)圖來組織教學(xué)
以基因為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“性狀”，分析每個人各種性狀的遺傳，總結(jié)出人的性狀與父母的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹臎Q定奠定基礎(chǔ)，再以基因為核心，引出基因的類型：顯性基因和隱性基因。教師可以將基因?qū)π誀畹目刂七M(jìn)行適當(dāng)分析與講解，然后以某一種性狀來分析基因的決定作用，如有無耳垂的圖解，可以先用最簡單的圖解，然后層層遞進(jìn)；嘗試讓學(xué)生分析最復(fù)雜的基因決定方式，如血型的基因決定方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會真正體會到基因?qū)θ说男誀畹臎Q定。
三、提倡科學(xué)探究教學(xué)講授生物核心概念
第7篇：生物初中總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】生物實驗；用心；有效課堂
生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，注重實驗是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵；初中生物實驗的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生實驗操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的實驗態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。2011版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實施建議”中也明確指出要加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)。
但是，面對當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村初中生物實驗儀器和藥品的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的需要。這就要求我們生物學(xué)科教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，必須積極主動探索各種有效策略，才能將課標(biāo)中要求的實驗做好。通過幾年的生物實驗教學(xué)實踐，再加上自己的學(xué)習(xí)、吸取他人的成功經(jīng)驗，我覺得從以下幾方面入手可以使生物實驗教學(xué)收到良好的效果。
1、用心做好實驗課前的準(zhǔn)備工作
俗話說的話：磨刀不誤砍柴工，要上好生物實驗課，首先要做好生物實驗課前的準(zhǔn)備工作。
1.1 制定實驗計劃，做好早期準(zhǔn)備
實驗課前材料準(zhǔn)備是否完善，直接影響實驗教學(xué)的效果。所以，教師在新學(xué)期開始就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制定實驗計劃，盡早采集、購買有關(guān)的實驗材料、藥品和用具。需提前準(zhǔn)備的應(yīng)盡早準(zhǔn)備，以免實驗時措手不及，影響實驗課的正常進(jìn)行。如：《觀察變形蟲》的實驗，必須在實驗課前三周開始培養(yǎng)，要多準(zhǔn)備幾份，以免出現(xiàn)實驗材料不理想的情況；還有些材料受季節(jié)性局限，需要先行培養(yǎng)、采集、保存、自制等準(zhǔn)備工序。如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。
1.2 自主創(chuàng)新，做好自制教具、尋好替代品
農(nóng)村初中實驗器材短缺陳舊，實驗藥品匱乏，為了保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要發(fā)揮想象，依靠身邊現(xiàn)有的資源，進(jìn)行整理，制成直觀教具；利用市場上或家庭中常見的材料器具作為實驗替代品。如：在講到植物葉片氣孔開閉時，可以自制“氣孔的張開和閉合”模型來輔助教學(xué)，材料很簡單：長條形氣球、縫衣線、打氣筒等。此教具制作簡單，演示的效果形象、逼真。再比如七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素c，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中總結(jié)出用碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。碘伏在一般的藥店或村衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，能很好地完成這個看似無法完成的實驗。
1.3 認(rèn)真制定實驗教學(xué)目標(biāo)，精心備課
教師在制定實驗教學(xué)目標(biāo)時，既考慮是否符合教材、大綱要求，又要從學(xué)生實際出發(fā)，把認(rèn)知、技能和情感三大目標(biāo)作為一個整體考慮，缺少哪一個都不是成功的實驗課。其中，認(rèn)知目標(biāo)是鞏固、加深和適當(dāng)擴(kuò)大已學(xué)過的知識，發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、技巧和獨立工作能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)以及熱愛勞動，熱愛鄉(xiāng)村，勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)。實驗教學(xué)的備課是教師對各個實驗項目詳細(xì)而周全的具體準(zhǔn)備工作，備課時將實驗的項目、實驗?zāi)康暮鸵?、實驗的儀器、藥品、用具、實驗步驟與過程及其實驗注意事項等在實驗前做好充分的準(zhǔn)備和考慮，編寫成教案。
2、用心生成切實有效的生物實驗課堂
2.1 思想準(zhǔn)備工作
初中生依然有好奇、好動的天性，農(nóng)村學(xué)生更是對實驗充滿神秘感，對上實驗課非常感興趣。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上實驗課只是好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度。這樣不僅使實驗教學(xué)效果大打折扣，還有可能出現(xiàn)安全事故。所以，實驗課開始時教師必須先反復(fù)向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性，并向?qū)W生講清楚其中的利害關(guān)系，使學(xué)生明白并自覺遵守；另外還可以進(jìn)行簡單的提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也可先進(jìn)行實驗示范，說明目的、原理、步驟及注意事項。總之，要盡力讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的實驗作風(fēng)。
2.2 利用多樣化的教學(xué)手法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
在生物實驗教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學(xué)生主動參與、主動探索中學(xué)會創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習(xí)慣。另外，在教學(xué)過程中適時運用粉筆畫、掛圖等使一些生物學(xué)科的“術(shù)語”與“形體”相結(jié)合，適合學(xué)生的識記特點，有利于提高教學(xué)效果；教師語言也很重要，不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精練、準(zhǔn)確，還要努力做到幽默、詼諧、生動風(fēng)趣，使之具有感染力和吸引力。還可以采用多媒體手段觀看實驗過程，有目的的慢放、重放或靜止在某一畫面上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？傊?，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心安排，靈活掌握，要多種手法柔和在一起，使得整個教學(xué)過程緊湊有序，渾然一體。
2.3 巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生上好生物實驗課的自信心
在生物實驗課的教學(xué)過程中，教師要將大多數(shù)時間用于對學(xué)生的巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生注意觀察，積極思考。另外對于那些操作技術(shù)較強、難度較大的，有的同學(xué)會產(chǎn)生畏懼情緒，缺乏自信心。改變學(xué)生這種不良的心理狀態(tài)是提高生物實驗教學(xué)的重要一環(huán)。教師在生物實驗教學(xué)過程中可以采取以下幾種方法：（1）教師要重視實驗材料的選擇和實驗操作的難易度，應(yīng)讓學(xué)生先做容易的實驗然后做難度較大的實驗，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。（2）充分發(fā)揮生物興趣小組的作用。讓興趣小組的同學(xué)做難度較大的生物實驗，這樣起傳、幫、帶的作用。增強了學(xué)生上好生物課的自信心。
2.4實驗總結(jié)不能忽視
學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時應(yīng)注意做好實驗報告結(jié)果，實驗情況評價，對過程中出現(xiàn)的一些操作性錯誤，要及時糾正并加以強調(diào)。最后指導(dǎo)學(xué)生整理實驗記錄，認(rèn)真填寫實驗報告，布置學(xué)生清洗儀器和整理用品。
總之，在生物實驗教學(xué)中，農(nóng)村教師也可以有效并且成功的利用每一個實驗去引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握生物學(xué)知識和生物實驗技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2004.
第8篇：生物初中總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；習(xí)題講評；思維能力；解題思路；解題能力
【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0141-01
習(xí)題講評是初中生物學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)題講評能幫助初中學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質(zhì)量的習(xí)題評講課往往能夠起到多做幾份練習(xí)的功效，因此，初中生物教師應(yīng)該重視習(xí)題講評課的教學(xué)。
在教學(xué)中，我時常感覺到自己在習(xí)題評講環(huán)節(jié)不盡如人意，有時重講解，輕參與，總滿足于自己報答案，再由學(xué)生判對錯。或者自己講規(guī)律，學(xué)生記結(jié)論，自己講思路，學(xué)生寫過程，輸入的知識未經(jīng)學(xué)生的思維加工，技能未經(jīng)學(xué)生的自主設(shè)計程序。有時在評講中重點不夠突出，一題一題地解說，這樣題目多，講不完，也理不清。有時未注意到學(xué)生的個性差異，評講時采用起點較高，只重視了對難題的評析，忽視對中低檔題的處理，這樣不利于中差生的發(fā)展?；蛘邔W(xué)生的知識、思維狀況了解不夠，強行指路，超前引路，把學(xué)生的思維擠進(jìn)自己設(shè)計的“羊腸小道”?；蛘咧刂R、輕思維，忽視對學(xué)科基本思想、方法的滲透、提煉和總結(jié)?；蛘卟簧朴诶脤W(xué)生的解題錯誤去深化學(xué)生的思維，不善于從教與學(xué)的雙方來反思學(xué)生的解題錯誤。這種種情形在自己以前的習(xí)題講評教學(xué)中都或多或少的存在。通過反思與總結(jié)，我認(rèn)為一堂高質(zhì)量的習(xí)題評講課往往能起到做幾份練習(xí)的功效，因此，我們應(yīng)重視講評課的教學(xué)，習(xí)題講評課要注重以下幾個環(huán)節(jié)的落實。
一 教師應(yīng)注重“錯因分析”
習(xí)題講評時，初中生物教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能使初中學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性，避免一錯再錯。
二 教師應(yīng)注重“思路引導(dǎo)”
在習(xí)題講評中初中生物教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對考點進(jìn)行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)初中學(xué)生的辨別分析能力。所以初中生物教師在習(xí)題講評時，應(yīng)時刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在初中學(xué)生面前，使初中學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。
三 教師應(yīng)注重“技巧傳授”
習(xí)題講評時，初中生物教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法和技巧并教會初中學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。巧解問題要求初中學(xué)生對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。習(xí)題講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
四 教師應(yīng)注重“思維發(fā)散”
很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多初中學(xué)生由于思維定勢造成失分，此時應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進(jìn)行習(xí)題講評時不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)初中學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，習(xí)題講評完之后，初中生物教師應(yīng)把原題加以變化，進(jìn)行“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式，還可以把幾條題目進(jìn)行重組綜合，這實際上是給初中學(xué)生創(chuàng)造一個“再練習(xí)”、“再提高”的機會，如此對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動初中學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
五 教師應(yīng)注重“策略訓(xùn)練”
缺乏解題策略往往是初中學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多初中學(xué)生尤其是中等生，他們與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的差距往往不是要基礎(chǔ)知識方面，而是在解題策略方面，所以在習(xí)題講評時，初中生物教師應(yīng)該注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)初中生的解題能力。我們初中生物教師可以從審題、答題等方面進(jìn)行策略訓(xùn)練。
過去教師的教學(xué)，與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，常常是循著習(xí)慣操作。然而，新時代的教師應(yīng)由主演角色向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變，組織并引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)題講評中“發(fā)生錯誤、產(chǎn)生障礙、克服困難、由失誤走向成功”的過程，整個過程中，問題是自己發(fā)現(xiàn)的，方法是自己討論交流思考獲得的，老師只是創(chuàng)造了這樣的機會，這無疑會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)思維水平和解題能力，從而使習(xí)題講評課真正發(fā)揮它在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固、完善和深化知識體系的重要作用。
總之，習(xí)題講評是初中生物教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。初中生物教師在講評過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高初中學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的作用。
第9篇：生物初中總結(jié)范文
初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就不在話下了．
二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物學(xué)知識
新課改更加強調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結(jié)合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識，又因為這些認(rèn)識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情
對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．
四、結(jié)語
