教學(xué)學(xué)科論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)科教學(xué)知識；養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識和有效教學(xué)策略交互作用，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的知識。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師知識的核心，是保持數(shù)學(xué)教師知識復(fù)合性、動態(tài)性的原動力，并能拓寬教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以通過教育敘事、教學(xué)反思和樹立動態(tài)的課程觀在教育實踐中逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的重要性

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師知識的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是數(shù)學(xué)教師個人獨一無二的教學(xué)經(jīng)驗，是教師在特定的時刻、特定的情景中利用可能的條件對數(shù)學(xué)知識的特殊整合，它是數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識走進數(shù)學(xué)教師知識之中，通過協(xié)調(diào)和整合，不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和教育性知識的銜接，還把數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一切有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的可能元素、知識納入到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思維之中，為實現(xiàn)有效地數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了必要條件。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識是保持數(shù)學(xué)教師知識復(fù)合性、動態(tài)性的原動力。數(shù)學(xué)教師知識的復(fù)合性是指數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的橫向拓寬與縱向深化；動態(tài)性是指數(shù)學(xué)教師自入職進入教學(xué)場域中后，教師知識在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識就是從動態(tài)的角度建構(gòu)，教師視教學(xué)情景、學(xué)生要求等變化形成學(xué)科教學(xué)知識，動態(tài)性的學(xué)科教學(xué)知識不斷地為數(shù)學(xué)教師知識補充源頭活水，使之始終處于運動之中，所以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識正是保證數(shù)學(xué)教師知識這種復(fù)合性、動態(tài)性的原動力。

3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。很長一段時間以來，很多數(shù)學(xué)教師都是著重發(fā)展三個方面的知識，即數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、教育類知識和普通文化知識。這種知識結(jié)構(gòu)不僅狹窄，而且之間也相互孤立，造成這種局面的主要原因是遺漏了關(guān)于學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的知識和教學(xué)情景的知識。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識正彌補了這種缺陷，把學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的知識和教學(xué)情景的知識融合進來，這就實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師有效知識的不斷增長和更新，擴充了教師的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的途徑

1．重在積累——在教育敘事中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識。教育敘事一般是從教育生活中發(fā)現(xiàn)研究的主題，是一種對教育生活體驗的“傳記”，對教育生活的深度描寫。在教學(xué)生涯中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師遇到不同的教材、學(xué)生，就經(jīng)歷著不同的故事；年復(fù)一年，當(dāng)教師再回顧、思考這些教學(xué)事件，也就對教學(xué)、教材、學(xué)生有了新的認識。數(shù)學(xué)教師通過教育敘事的記錄，可以對教育生活再度思考、詮釋、評價，重新組織教育生活中各方面的知識與經(jīng)驗，升華對教學(xué)的認識，也創(chuàng)造了多重可能的意義，還創(chuàng)造了對舊有詮釋再度思考的空問，并認識到教學(xué)中沒有單一的路徑或方案。

2．適時提升——在教學(xué)反思中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識。教學(xué)反思是指教師參照專業(yè)領(lǐng)域的價值觀念、行為規(guī)范對自己與學(xué)生聯(lián)系最密切、最投入或最能體現(xiàn)教學(xué)意圖的教學(xué)實踐的觀察和思考，是對教育教學(xué)工作有所改進的理性認識。數(shù)學(xué)教師通過反思自己的教育理念，可形成對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和分解、知識與能力、知識與品德的新的認識，并獲得一種新的認知方式，逐漸形成自己的教學(xué)思想。通過教學(xué)反思還能使數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)動態(tài)的和靈活開放的教育思維方式，實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳。事實上，數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識的形成過程與教學(xué)反思過程是同步的、方式也是一致的，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識在一定程度上也是在這種同步和一致性中養(yǎng)成。

第2篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

1.學(xué)生、教師、學(xué)校、社會都不夠重視

先說文科生，作為學(xué)習(xí)主體，他們中相當(dāng)一部分人因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯恐避之不及才選擇的文科，基礎(chǔ)相對較差。進了大學(xué)，主觀上甚至認為數(shù)學(xué)對他們毫無用處，再學(xué)高數(shù)，似乎只是為了滿足學(xué)校對學(xué)分的要求，因此沒有學(xué)習(xí)熱情；再說教師，作為教學(xué)主體，其中有相當(dāng)一部分把教學(xué)演化成了數(shù)學(xué)欣賞，停留在表象探討上，淺嘗輒止，不再把功夫下在認真的教學(xué)研究上；至于學(xué)校，作為管理層從思想上對文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)就不是非常重視，在全面壓縮學(xué)生總學(xué)時的高等教育改革背景下，文科數(shù)學(xué)課程首當(dāng)其沖會被優(yōu)先壓縮學(xué)時。不容忽視的還有家長和社會對文科數(shù)學(xué)課程的漠視，也在很大程度上推波助瀾。

2.文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃

我國的應(yīng)試教育讓多數(shù)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生在高中階段選擇了文科，因為高考中，文科數(shù)學(xué)試卷相對理科容易得多，致使文科大學(xué)生進入大學(xué)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低。對文科大學(xué)生來說，起點更高的高等數(shù)學(xué)以其高度抽象的概念、嚴密的邏輯和精確的推理，讓許多大學(xué)生望而卻步。他們認識不到高數(shù)中所蘊含的豐富的人文資源，傳統(tǒng)教學(xué)中大量的邏輯推理和計算又讓他們感覺枯燥乏味，厭學(xué)情緒嚴重。

3.教師教學(xué)手段落后，缺乏教學(xué)技巧

第一，多數(shù)教師從思想上輕視文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對文科大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、抽象思維水平把握不準，同時教學(xué)方法上簡單地認為文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是理工科高等數(shù)學(xué)的一種“減”和“簡”，基本上還是采用滿堂灌的注入式教學(xué)方法。第二，許多文科大學(xué)數(shù)學(xué)教師為數(shù)學(xué)專業(yè)碩士或博士，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中很少關(guān)注數(shù)學(xué)與人文類專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)僅僅是純粹地傳授數(shù)學(xué)理論，再加上針對文科大學(xué)生，他們?nèi)狈π碌氖谡n手段和技巧，使文科生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，自信心減弱，畏難情緒普遍，對大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情不夠。

4.文科數(shù)學(xué)課程建設(shè)發(fā)展較慢

文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)雖然取得了一些進展，但成效并不顯著。在教材建設(shè)方面，由于我國各高等院校辦學(xué)層次與水平的參差不齊，院系結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局的千差萬別，各種地緣因素引起的諸多差異，以及教學(xué)目標(biāo)、教育理念模糊帶來的諸多問題，雖說目前已陸續(xù)出版了一些針對性相對較強的教材，但其使用效果并不十分理想。直接參與教學(xué)過程的相關(guān)師資人員出于工作考核和職稱評聘等考慮，把主要精力往往放在自身的課題研究方面，對文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)研究沒有有效關(guān)注。

二、大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策

21世紀的人才應(yīng)具有的三大能力是自我創(chuàng)造、自我發(fā)展和自我完備，為此，教育過程不能停留在傳統(tǒng)的知識傳授上，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和運用知識的能力上。在教與學(xué)這一矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生是主體，教師則退居為協(xié)助者與促進者。因此，只傳授數(shù)學(xué)知識遠遠不夠，更應(yīng)關(guān)注的是教會文科生“數(shù)學(xué)的思考”，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維方式，即觀察、歸納、演繹和推理的能力，通過新穎的教學(xué)模式與技巧激發(fā)文科生的求知欲與創(chuàng)造欲，讓文科生在更高的層次上領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精神，增強其主動學(xué)習(xí)的能力。為此，筆者認為應(yīng)從以下六方面去著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中講到“數(shù)學(xué)教育對非數(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的作用”時總結(jié)了“數(shù)學(xué)工具”、“理性思維”、“數(shù)學(xué)文化”、“審美情操”、“終身學(xué)習(xí)”五個方面的作用。針對文科生感性思維重過理性思維的特點，應(yīng)重點培養(yǎng)其“理性思維”、“數(shù)學(xué)文化”、“審美情操”、“終身學(xué)習(xí)”等方面的能力，而“數(shù)學(xué)工具”則要放在次要的位置上。目前，由于師資力量的限制，許多高校對文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視。要提高文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從文科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的要求上明確文科數(shù)學(xué)教師的教育職責(zé)，更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想。教師要以文理相融、互動發(fā)展的寬廣視野去主導(dǎo)教學(xué)活動的全過程，滿足現(xiàn)代人文學(xué)科創(chuàng)新的要求，塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新人才。

2.提高教學(xué)水平

在學(xué)校的教學(xué)活動中，學(xué)生直接面對的是教師，教師自身對知識的掌握程度、精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度、進取心和責(zé)任心等，都直接或間接地影響著學(xué)生。錢偉長先生認為：在高校里，不搞研究，就不會是個好教師。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及教學(xué)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的根本。一位優(yōu)秀的文科大學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，還要具有令人贊嘆的個人文采以及風(fēng)趣生動的授課技巧。除了要注重教學(xué)方法外，教師還應(yīng)不斷地加強新知識的學(xué)習(xí)、新問題的研究，關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，要不斷地以新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

3.革新教學(xué)內(nèi)容

目前，文科大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包括一元微積分、部分線性代數(shù)、微分方程和概率統(tǒng)計初步，是最基礎(chǔ)和應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，不應(yīng)只對這些教學(xué)內(nèi)容進行空洞的講授，而應(yīng)引導(dǎo)文科大學(xué)生隨時感悟數(shù)學(xué)的理性思維方法。同時，要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程，滿足現(xiàn)代人文學(xué)科創(chuàng)新的要求，使數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實驗成為革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)驅(qū)力，并逐步使文科數(shù)學(xué)課程成為造就“數(shù)字化”文科專業(yè)人才的課程，塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新人才。由于文科學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中可能根本用不上數(shù)學(xué)知識，因此文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是培養(yǎng)他們的運算能力，為后續(xù)課程打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學(xué)工具，而是拓展學(xué)生的知識面，提高邏輯思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。因此，文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括高等數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。

4.更新數(shù)學(xué)教材

文科數(shù)學(xué)教材不應(yīng)簡單地在工科教材上進行刪減。對文科生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都應(yīng)體現(xiàn)自身的特點，其中會涉及兩方面內(nèi)容：一是教材的內(nèi)容；二是教材如何編寫。筆者認為，內(nèi)容應(yīng)該與工科高等數(shù)學(xué)有別。如果以“T”來代表數(shù)學(xué)科學(xué)的深與廣，那么文科高數(shù)題材內(nèi)容要淺些，沒必要具備理工科數(shù)學(xué)的深度，但廣度上較理工科要更廣一些。在當(dāng)前文科數(shù)學(xué)微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新教材更應(yīng)注重以史料為背景，概念、方法發(fā)現(xiàn)發(fā)展為主線，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)的概括為總結(jié)，把美學(xué)、趣味方法的練習(xí)作為補充，可增加諸如運籌學(xué)、離散數(shù)學(xué)、現(xiàn)代邏輯等現(xiàn)代數(shù)學(xué)及其思想的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)時有所取舍和側(cè)重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生得到思想的升華，達到素質(zhì)教育的目的。

5.改進教學(xué)手段

龐大的數(shù)學(xué)體系中包含著很多數(shù)學(xué)方法，既有宏觀的思想方法，也有解決具體問題的技巧性方法。在文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容更為生動化、立體化、動態(tài)化、直觀化，強化教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用和組合各種學(xué)習(xí)資源，擴展學(xué)習(xí)空間，突破單一化的局限，可以圖文并茂、情景交融，彰顯教材的表現(xiàn)力，既增大了信息量，又拓寬了視野。比如，微積分中的求極限、面積、體積等問題，針對文科大學(xué)生直覺和形象思維發(fā)達的思維優(yōu)勢，如果采用多媒體進行教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地看到變量變化的過程，這樣不只印象深刻難以忘記，還有利于增強他們對知識的理解，使學(xué)習(xí)更加有趣，真正做到因材施教。當(dāng)然不是所有的內(nèi)容都適用多媒體。對于一些例題的演算，采用多媒體效果并不理想。如果使用板書，可在講解演算中與學(xué)生進行互動，啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生潛移默化地掌握分析方法和計算技巧，這樣可大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)者，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實現(xiàn)以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更加輕松有趣。

6.拓寬考試模式

針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的文科學(xué)生，僅僅一張考卷定乾坤的考試方法顯然是不太科學(xué)的，因為文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)決定了不能單純以解題的邏輯嚴謹性、方法的靈活性或題目的難度來考查學(xué)生的水平。針對這種特殊情況，首先，改革傳統(tǒng)的試卷內(nèi)容?？季砜梢杂酶拍畹乃枷氡磉_和計算的實際應(yīng)用等比較適合文科學(xué)生的方式進行；其次，降低卷面成績的比例，適當(dāng)增加讀書報告、專題論文、小組討論和簡單建模等考核形式。四、結(jié)語文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一項系統(tǒng)性的工程?！坝脭?shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思維想問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題”，這是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之目的所在。如何提高文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果是一項需要繼續(xù)探討的課題，需要教師、學(xué)生和學(xué)校相關(guān)部門的共同努力和配合。

三、結(jié)語

第3篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻：

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[5]吳君磊.讓化學(xué)課堂回歸生活世界[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008,(5):91-92.

第4篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

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賈俊平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

第5篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

工科畢業(yè)論文教學(xué)改革論文管理模式畢業(yè)論文，是工科本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科生所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的很重要一個階段，加強工科本科畢業(yè)論文管理，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個工科本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。就工科本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，目前存在的問題很多，不同院校提出畢業(yè)論文工作不同管理方法。本課題從我院工科專業(yè)自身存在的問題和具體情況出發(fā)，研究形成科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法，構(gòu)建相對完善管理體系，最終形成我院畢業(yè)論文管理新的模式。

一、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題

工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。是工科本科階段一個難得的鍛煉和學(xué)習(xí)機會。近年來，對我校本科畢業(yè)生走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些問題和傾向，出現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡傾向。

1.畢業(yè)論文和學(xué)生實習(xí)相沖突，學(xué)生投入畢業(yè)論文時間減少

近幾年，我校擴招后，學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生就業(yè)問題，所以在畢業(yè)前安排一系列的實訓(xùn)和實習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，時間經(jīng)常達到6個月左右，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，回校做畢業(yè)論文實驗的時間大大縮水，有的學(xué)生甚至畢業(yè)論文實驗就一兩天結(jié)束了，這樣為了就業(yè)、就好業(yè)、工作、考研等因素，畢業(yè)論文實驗時間得不到保證，學(xué)生一味地應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.教師應(yīng)付了事，對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足

高校教師任務(wù)日趨繁重，除了正常的教學(xué)工作外，還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，對于學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)時間不多了，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學(xué)生畢業(yè)論文實驗指導(dǎo)不多，關(guān)心不夠，治學(xué)不夠嚴謹，教師的懈怠的情緒，嚴重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.其他因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實驗室各種儀器設(shè)備根本用不開，還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，進行詳細的實驗，但是往往事與愿違，實驗經(jīng)費不足，必備的實驗藥品不足，根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。

二、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究情況

1.精心選題，教師為學(xué)生選題嚴格審查

畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供實驗題目若干，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己工作需要選題，雙方在兼顧課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性。教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，對自己熟悉領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)，對學(xué)生既嚴格要求了其畢業(yè)論文質(zhì)量，又跟學(xué)生配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和自身興趣，這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)。

2.建立完整的畢業(yè)論文的管理模式

針對目前畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，加強和完善畢業(yè)論文管理模式，對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量也有著很重要的作用。

（1）學(xué)校允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使得畢業(yè)論文與考研和實習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院不放過學(xué)生進實驗室的每次機會，讓學(xué)生盡早定題，利用學(xué)院的實驗室開放的機會，利用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機會進入實驗室，盡早完成畢業(yè)論文實驗內(nèi)容，利用這樣機會進入實驗室的學(xué)生，不但不耽誤畢業(yè)實習(xí)就業(yè)時間，為考研也贏得了時間，同時此時進入實驗室，避免畢業(yè)時期高峰進入實驗室，設(shè)備藥品不足的缺憾。

（2）教師注重全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的實驗。從文獻檢索，畢業(yè)開題報告，畢業(yè)論文的中期檢查，畢業(yè)論文實驗記錄，畢業(yè)論文答辯，成績評定和畢業(yè)論文的總結(jié)等各個環(huán)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的實驗理念，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的工作作風(fēng)，同時教師全程指導(dǎo)又避免學(xué)生抄襲，鍛煉了學(xué)生專業(yè)基本功。取得了非常好的效果。

（3）導(dǎo)師制度在本科生畢業(yè)論文實驗階段應(yīng)用。畢業(yè)論文實驗時間可以加長，在一年或者兩年時間內(nèi)完成，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實驗，本科生采用和研究生培養(yǎng)模式一樣，實現(xiàn)導(dǎo)師制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和畢業(yè)實驗期間聽從實驗導(dǎo)師的指導(dǎo)，在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進行，這樣本科生培養(yǎng)模式，即發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。

本課題結(jié)合我院工科學(xué)科的特點，對工科本科畢業(yè)論文工作進行改革探索，推動本科教學(xué)改革，提高我院工科本科生的素質(zhì)教育。進一步提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，從而達到推動考研與就業(yè)最終目的。

參考文獻：

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第6篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)理論教改 探究式教學(xué)理論 運用方法

文學(xué)理論作為中文系中關(guān)鍵的一門理論指導(dǎo)課程，課程內(nèi)容具有顯著的抽象性，學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活有很大距離，造成文學(xué)理論發(fā)展滯后。在文學(xué)理論教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，也能達到活躍課堂氣氛的目的，進而提高文學(xué)理論這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1突破教材章節(jié)格局的限制，科學(xué)設(shè)計教學(xué)專題

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判文學(xué)的能力

傳統(tǒng)文學(xué)理論教學(xué)在選擇教材中，通常都會選取具有權(quán)威性、嚴肅性的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的依據(jù)。但是很多文學(xué)學(xué)者認為，在當(dāng)前編寫我國文學(xué)理論教材中有很多問題。比如：著名的趙教授指出：國內(nèi)文學(xué)理論教材中有很多問題，很難適應(yīng)國內(nèi)文學(xué)理論、文學(xué)教材的發(fā)展，改革教材是大勢所趨。有關(guān)實踐結(jié)果表明，如果完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，一方面，不能根據(jù)課時要求，將各種理論知識講明白、講細致；另外一方面上，會引起學(xué)習(xí)者的反感情緒。所以，很多學(xué)者都主張突破教材內(nèi)容章節(jié)的各格局，堅持從文學(xué)現(xiàn)象上考慮，以學(xué)習(xí)者知識需求為主導(dǎo)，對教學(xué)專題重新展開設(shè)計。教學(xué)專題應(yīng)該考慮到引導(dǎo)學(xué)生主動思考文學(xué)活動，并具有較強的“探究性”，與培養(yǎng)學(xué)生動手能力相結(jié)合，將文學(xué)體系中各個知識點與學(xué)生現(xiàn)有知識體系、知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合。如：結(jié)合“文學(xué)活動”中四大分支，將文學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為文學(xué)創(chuàng)作論、接受論、本質(zhì)論和作品論四大模式，在每一個教學(xué)模塊中都設(shè)定出一定的教學(xué)專題，在設(shè)計教學(xué)專題時，應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者對天文現(xiàn)象感興趣程度，并針對性的進行培訓(xùn)。文學(xué)活動本質(zhì)論專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對文學(xué)認知的能力，讓學(xué)生提交出評論文學(xué)熱點的文章；文學(xué)創(chuàng)作專題結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)寫作的實際能力，要求學(xué)生們積極和愉快的展開文學(xué)創(chuàng)作；文學(xué)作品專題注重于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)能力，引導(dǎo)廣大學(xué)習(xí)者積極創(chuàng)作文學(xué)評論。

1.2設(shè)計教學(xué)專題

結(jié)合文學(xué)活動本質(zhì)論這一板塊，并根據(jù)學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出如下幾方面的教學(xué)專題：怎樣進行文學(xué)活動？文學(xué)到底對于我們生活有怎樣的作用？文學(xué)與哪種活動有關(guān)系？文學(xué)具有什么特征？結(jié)合文學(xué)創(chuàng)作論板塊，設(shè)計出文學(xué)創(chuàng)作體會談、名人創(chuàng)作體會談的教學(xué)專題。結(jié)合鑒賞和分析經(jīng)典作品這一問題，文學(xué)作品論板塊與文學(xué)接受論板塊可以設(shè)計出如下幾種教學(xué)專題：文學(xué)倫理和情感、文學(xué)類型、文學(xué)作品的層次；文學(xué)語言特征；文學(xué)寫作風(fēng)格。上述所講的在設(shè)計教學(xué)專題中具有三個優(yōu)點：一是，結(jié)合文學(xué)問題，有助于調(diào)動起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)廣大學(xué)習(xí)者深入探究文學(xué)；二是，既考慮文學(xué)理論知識體系是否完整、統(tǒng)一，也能與文學(xué)教學(xué)實際需求相符；三是，眾多模塊和教學(xué)專題促使整個教學(xué)思路都非常明朗，有助于引導(dǎo)教學(xué)者選擇教學(xué)模式。但還需要注意的是，在確定完教學(xué)內(nèi)容后，并非是一成不變的，在具體教學(xué)中，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況、接受能力、知識需求等方面的因素，針對性的選擇或者修改教學(xué)專題。

2教學(xué)方式上注重“探究”的過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對比而言，前者完善了后者，后者注重推行滿堂灌的教學(xué)方式，強迫學(xué)生接受，而前者注重于循序漸進、逐層深入，注重用問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，因此探究式學(xué)習(xí)又被稱之為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，而“問題”被作為研究和探討學(xué)習(xí)的核心。在文學(xué)理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)先提出問題，學(xué)生針對性的回答，這樣才能制定出可行的、效果好的教學(xué)方法，顯然“探究問題”貫穿于教學(xué)課堂的始終。問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能將原本枯燥、乏味的問題轉(zhuǎn)變得豐富有趣，學(xué)生在思考問題中，也會與其他同學(xué)進行交流，這樣也在無形之間增加學(xué)生之間的友誼，促使他們更好的進行學(xué)習(xí)。如：“文學(xué)的真實”教學(xué)專題課堂活動應(yīng)該這樣開展的：教師先對學(xué)生們講述《農(nóng)夫觀畫的故事》，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動思考這個故事到底在講什么？給我們帶來什么啟發(fā)？大家在討論后得出：文學(xué)藝術(shù)的靈魂是真實性；教師在引導(dǎo)具體例子，果戈里的《外套》、卡夫卡的《變形記》，讓學(xué)生們思考和研究藝術(shù)具有的真實性與我們?nèi)粘Ｉ罹哂械恼鎸嵭杂泻筒町?？在教師的引?dǎo)下，總結(jié)和歸納出藝術(shù)真實性具有的四大特征；教師結(jié)合學(xué)生對藝術(shù)真實性的理解程度，提出如何藝術(shù)真實性中存在的矛盾？即普遍性與個別性這一矛盾，在分析和研究后得出想要解決這一問題，應(yīng)了解“藝術(shù)概括”的含義；然后教師在結(jié)合老舍《駱駝祥子》、托爾斯泰《復(fù)活》”等例子，對概括藝術(shù)的規(guī)律進行深入探討和研究。在講述實現(xiàn)藝術(shù)真實性這一條件時，特別是講到“合情合理”時，教師可引出王實甫的《西廂記》，其主人公杜麗娘“死了又活了”、“夢里又死了”的離奇、古怪的情節(jié)讓學(xué)習(xí)者思考：“為什么這一情節(jié)不是真的，很多讀者都信以為真呢？”讓學(xué)習(xí)者在思考后得出結(jié)論。所謂的問題主導(dǎo)式也就是從學(xué)生所感興趣的問題著手，對問題進行探討和研究，學(xué)生在解決問題中會將更多的注意力投入其中，也有很高的熱情參與其中，不但能夠達到活躍課堂氣氛的目的，而且也能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們在探討問題中學(xué)習(xí)知識。

2.2開展文學(xué)辯論賽

在21世紀的今天，人們對文學(xué)的認識越發(fā)深刻，呈現(xiàn)出多元性和開放性等特點。從某一種程度上而言，探究式教學(xué)也就是要教學(xué)者將自我評價、自我探究、自我思考的能力還給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者主動思考，在思考中得到新知識。所以，在文學(xué)理論教學(xué)中，重視通過“多方主體交流”的方式，引發(fā)學(xué)習(xí)者們觀點相撞，這樣既可以挖掘?qū)W生對文學(xué)的興趣，也能夠加強學(xué)習(xí)者的實踐能力。在課堂上展開小型辯論賽作為觀點爭鋒相對的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：結(jié)合“什么是文學(xué)”這一教學(xué)專題，教學(xué)者可以設(shè)計出三個辯論題目：“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與文學(xué)意義相同嗎？”、“文學(xué)是否會消失”、“文學(xué)藝術(shù)具有美丑性嗎？”，由于上課時間的限制，教師可讓學(xué)生自愿選擇其中一個辯題進行辯論，在辯題確定之后，將全班同學(xué)分為正方、反方，在一星期的準備后，正方和反方分別挑選出三名陳詞總結(jié)人、三名陳述辯論人，其他學(xué)生可以在自由辯論環(huán)節(jié)中發(fā)言，辯論賽之后，每一位同學(xué)都要寫一份文學(xué)短片作業(yè)，字數(shù)不限。通過實踐表明，這種準備充分的小型辯論賽受到了學(xué)生們的一致認可和喜愛，同學(xué)們的參與熱情都很高，也準備了發(fā)言稿，在自由辯論時很多學(xué)生都積極、踴躍的發(fā)言，學(xué)生們在激烈的辯論過程中，不但將自身的看法勇于表達，而且也從對方辯友身上學(xué)到了知識。

2.3延伸對文學(xué)的思考

想要順利、有效的進行理論問題的研究，只靠在課堂上的時間進行思考和討論，根本不可能解決問題，也只能停留在問題表層上，很難以深化理論。所以，注重收集課外的資料，探究式教學(xué)方式作為引導(dǎo)廣大學(xué)習(xí)者課外延伸思考的主要環(huán)節(jié)。但教師應(yīng)注意到，收集資料并不是簡單布置或者告訴學(xué)生該收集什么資料而需要注意如下二個問題：一是，明確收集資料的目的，最好選擇開放性、有爭議價值的論題展開，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾问占Y料、收集資料途徑等；二是，大力鼓勵和支持學(xué)生將自身的認知凝結(jié)成某種表現(xiàn)形式，做到這兩點后，才能確保學(xué)生在收集資料時有足夠的動力，才能達到提高學(xué)生思考、自學(xué)能力的目的。所以，在進行收集資料和延伸思考這環(huán)節(jié)時，需要學(xué)習(xí)者和教學(xué)者花費較大的時間和精力，在一些較為適宜的教學(xué)專題中才能著手實施這項工作。如：圍繞著“文學(xué)是怎樣發(fā)展起來的？”這一開放的、有爭議的話題，讓同學(xué)們進行課外自學(xué)，在課外自學(xué)后課上發(fā)表看法，鼓勵和支持同學(xué)們不要被教材內(nèi)容幾種觀點所限制，要敢于發(fā)散自身的思維，主動思考自身對文學(xué)的發(fā)展有的看法。讓學(xué)生們在課下時間尋找在經(jīng)典文學(xué)之中，典型人物的事跡，并了解他們的成功之處，以便于深入的了解文學(xué)。另外，在課堂后，讓學(xué)生分為若干個小組為古典詩詞配畫、配詞等，各個小組組長負責(zé)用PPT演示，進而將中國古典詩歌情景美、意境美充分展現(xiàn)，這也就是一種較為可觀和典型的課后延伸式的研究。

2.4學(xué)生成績測評的靈活性

第一，期末考試方法應(yīng)形式多樣，考試題不但有名詞解釋、填空題，而且還要有論述題、分析作品題，既考察了學(xué)生對文學(xué)基本概念和理念，也考察了學(xué)生分析和解決問題的能力。第二，綜合成績的評定，學(xué)生平時成績包括如下幾方面：意識，個人得分、小組作業(yè)合作成績、參與辯論賽狀況、參與網(wǎng)絡(luò)平臺狀況等。學(xué)生所完成的平時作業(yè)，一方面是整理和反饋學(xué)生自身所學(xué)的知識；另外一方面上，將記憶知識擴展到知識的應(yīng)用。學(xué)生課堂活動參與狀況作為測評學(xué)生平時成績的主要依據(jù)，其主要部分結(jié)合教師打分，有時也安排小組成員間互相評論，每一次成績都將計入到學(xué)生最終期末考試成績中。

3結(jié)語

總而言之，在學(xué)習(xí)文學(xué)理論中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，既可以達到強化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的目的，也能夠活躍課堂的氣氛，將原本枯燥的課堂變得生動有趣。結(jié)合文學(xué)理論這門課程實際內(nèi)容而言，探究式教學(xué)改革是正確的，想要順利有效完成改革，這不但需要文學(xué)教師堅定改革的信念，而且也需要教師長期堅持，進而提高文學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第7篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

論文關(guān)鍵詞:計算機多媒體;教學(xué)課件;儀器分析;課堂教學(xué)

分析化學(xué)是建立在化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、精密儀器制造科學(xué)等學(xué)科上的綜合性邊緣科學(xué)。儀器分析作為分析化學(xué)學(xué)科的一個分支(包括色譜分析、電化學(xué)分析、波譜分析、質(zhì)譜分析、熱分析、放射分析、表面分析等)，作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)高校研究生教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，獨立分析問題、解決問題能力的重要課程。

近年來，由于研究生招生人數(shù)逐漸增加，我校當(dāng)前研究生儀器分析課的實驗條件(儀器種類和數(shù)量)遠不能滿足教學(xué)需要，特別是分析化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，研究生儀器分析課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革就顯得極為重要。當(dāng)前，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)課件已成為學(xué)校計算機輔助教學(xué)的重要組成部分，因此，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來一場新的變革。

一、多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的影響

1.有助于更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

研究生儀器分析課程按50學(xué)時設(shè)置，理論教學(xué)30學(xué)時，實驗教學(xué)20學(xué)時。理論教學(xué)內(nèi)容為光化學(xué)分析(包括紫外可見光譜、紅外光譜分析，原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜分析，熒光分析);電化學(xué)分析(包括電位分析法，極譜分析法);色譜分析(包括氣相色譜分析，液相色譜分析)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的分析儀器不斷拓新，新的分析方法也不斷出現(xiàn)，作為研究生儀器分析課教學(xué)，老師在學(xué)生掌握儀器分析的基礎(chǔ)理論和實驗操作技能后，還應(yīng)讓學(xué)生進一步了解本學(xué)科新的前沿的相關(guān)知識。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，系統(tǒng)講授儀器分析基本內(nèi)容的學(xué)時已顯緊張，因此，教師無法在有限時間內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容。

研究生儀器分析實驗教學(xué)具有內(nèi)容多學(xué)時少，使用大型儀器多，并且在使用大型儀器時，不可能配置多套，對于貴重儀器又不能讓學(xué)生隨意使用的特點。而該課的儀器原理理論又較為抽象，很多涉及到的儀器原理圖、內(nèi)部構(gòu)造圖等問題，只能通過老師“黑板十粉筆”的教學(xué)方式讓學(xué)生去想象，學(xué)生感到枯燥和抽象，難以理解。這種日益顯現(xiàn)的理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，直接影響著實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

因此，計算機多媒體教學(xué)課件的使用，無論對教師還是對學(xué)生都是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它會極大地改善研究生儀器分析課教與學(xué)的現(xiàn)狀，對增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的作用。

2.有助于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計算機輔助教學(xué)手段(ComputerAidedInstruc-tion簡稱CAI)是計算機技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。對于這種全新的教學(xué)方式，需要教師要有全新的教學(xué)理念。使用多媒體教學(xué)課件進行儀器分析課的理論與實驗教學(xué)，需要將所講的內(nèi)容章節(jié)、題目、重要定義、公式、重要結(jié)論都全部用PowerPoint制作成幻燈片，將平時講課中難以或無法在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖、圖表、或儀器外觀形狀等的教學(xué)，在多媒體課件中解決，可以用Ado-bePhotoshop制作成圖形文件，插人到PowerPoint，制作成幻燈片在畫面上顯示。這樣，課堂上就不必大量板書，可以利用節(jié)約的時間適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容。在計算機多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件內(nèi)容可隨時根據(jù)需要調(diào)出，編排組合，由于它集圖、文、聲、像于一體的三維動畫圖像的可視性，對于儀器分析課程的教學(xué)輔助作用尤為突出。

如何有效地發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)手段的作用，獲得好的教學(xué)效果，對于教師的授課是一種全新的教學(xué)思維模式建立，也有助于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。首先，教師在使用多媒體教學(xué)課件時，需要對自己的課程講授內(nèi)容深刻理解和精通，不斷積累大量學(xué)科前沿的信息，拓展自己的知識面。其次，盡快掌握計算機的應(yīng)用知識，熟悉課件的所有內(nèi)容，認真?zhèn)湔n。這種備課過程要比傳統(tǒng)的備課方式復(fù)雜，需要的知識廣、博、雜，教師只有掌握了計算機的各種功能，才能在課堂上合理編排講課內(nèi)容，把握講課進程，取得好的教學(xué)效果。二、課教學(xué)多媒體教學(xué)課件與研究生儀器分析

1.多媒體教學(xué)課件

大連理工大學(xué)研制的“多媒體分析化學(xué)CAI",“基礎(chǔ)儀器分析虛擬實驗室”課件，是融多媒體課程講授與儀器原理演示和實驗仿真模擬為一體的多功能CAI軟件，是我們目前用作研究生“儀器分析及實驗”課程的課件。其特點是具有超文本方式動態(tài)設(shè)計的電子教案;有分析儀器原理與實驗演示仿真模擬:包括填充柱氣相色譜、液相色譜、離子色譜、毛細管色譜、高效毛細管電泳、原子吸收、紫外可見、紅外光譜、電位分析、核磁共振分析原理與譜圖識別、色一質(zhì)譜連用、離子色譜分析原理等，這部分內(nèi)容可通過CAI，將儀器“搬”上講臺，動態(tài)顯示其微觀原理，快速模擬分析過程及譜圖識別;有分析化學(xué)圖片庫，可實現(xiàn)快速查閱、瀏覽等操作，可在教學(xué)中隨時調(diào)用以配合電子教案使用;有分析化學(xué)學(xué)習(xí)室，可完成分析化學(xué)發(fā)展史、多媒體元素周期表與數(shù)據(jù)查詢，是極好的教學(xué)輔助工具;有分析化學(xué)虛擬考場，可通過計算機對各章內(nèi)容的重點、難點加強復(fù)習(xí)，并通過自己選題，進人考場，進行測驗檢查學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

儀器分析課內(nèi)容多而雜，許多儀器的分析原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及分析流程很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來表達，采用多媒體儀器分析教學(xué)課件，使教與學(xué)的距離縮短了，大大提高講課的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如:毛細管氣相色譜在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，學(xué)生較難理解，但在儀器分析多媒體的教學(xué)課件中，計算機屏幕上出現(xiàn)的是毛細管氣相色譜結(jié)構(gòu)流程界面，可通過鼠標(biāo)的操作介紹儀器的各個部件。當(dāng)介紹儀器的FID時，計算機屏幕上可顯示出檢測器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可出現(xiàn)檢測微電流產(chǎn)生的機理說明。其他如分流裝置、尾吹裝置等也都給出了部件的立體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于教師的講解和學(xué)習(xí)。在界面上還可對原理演示，實驗條件選擇及色譜分析實驗的全過程進行仿真模擬。還可打開該部件的開關(guān)，按實際儀器的使用方法進行操作。如打開載氣源，調(diào)節(jié)載氣的流量;點擊點火按扭，點燃FID檢測器的氫火焰;點擊進樣器，進行進樣分析，完成一次進樣的操作;可根據(jù)色譜峰的形狀判斷分離條件是否合適，繼續(xù)選擇實驗條件，重新進樣，得到實驗的最佳效果。

3.多媒體教學(xué)對增強教學(xué)效果的作用

分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生除動手實驗外，對于比較復(fù)雜、難度又比較大、儀器缺乏、對身體有危害的實驗，都可以通過計算機生動的模擬，還可以通過計算機多媒體反復(fù)播放進行觀察，以加強學(xué)生對實驗的感性認識、理解和記憶。多媒體教學(xué)課件的使用，為分析化學(xué)，特別是儀器分析理論教學(xué)及實驗教學(xué)帶來了新的活力。

首先，使用多媒體儀器分析課件，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，學(xué)生都能普遍接受。由于課件的界面制作得色彩柔和，電子教案重點突出，條理清晰，虛擬實驗室中圖片資料較為全面.模擬過程逼真、直觀，視覺感好，可以增強實驗教學(xué)的效果。

第8篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

在婦產(chǎn)科學(xué)專家指導(dǎo)下設(shè)計問卷調(diào)查表，對昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)30名學(xué)生進行預(yù)調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對問卷進行修改完善，于學(xué)期末再對班級共250名學(xué)生進行調(diào)查，回收有效問卷229份。利用EpiData3．1建立數(shù)據(jù)庫并進行雙錄入，導(dǎo)入SPSS17．0軟件進行統(tǒng)計分析，對開放性問題進行文字總結(jié)。

二、結(jié)果

(一)一般情況

調(diào)查對象年齡分布在20-23歲之間;女生占65．5%;74．4%的同學(xué)來自農(nóng)村;74．7%、17．5%的同學(xué)分別通過大學(xué)英語四級、六級。

(二)課堂教學(xué)效果

1．學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)感興趣的程度及對婦產(chǎn)科學(xué)難易程度的評價

98．3%的同學(xué)對婦產(chǎn)科學(xué)感興趣，其中最感興趣內(nèi)容所占比例排序為:生理產(chǎn)科學(xué)(32．8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)，病理產(chǎn)科學(xué)、計劃生育;最難掌握內(nèi)容中以病理產(chǎn)科學(xué)所占比例最大，為30．6%。

2．學(xué)生綜合能力的提高情況

學(xué)生不同能力得到提高，認為專業(yè)外語得到提高的人數(shù)最少。

3．婦產(chǎn)科課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點

99．6%的學(xué)生認為婦產(chǎn)科課程內(nèi)容安排合理;85．7%的學(xué)生認為課時過少;與內(nèi)、外、兒科對比，72%(165/229)的同學(xué)認為婦產(chǎn)科課堂教學(xué)有以下優(yōu)點:教師采用典型案例式教學(xué);采用動畫、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化;大部分老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗講解，提高學(xué)生興趣;教學(xué)態(tài)度嚴謹，條理清楚，富有激情;同時75%(172/229)的同學(xué)指出婦產(chǎn)科教學(xué)存在以下不足:個別教師教學(xué)效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。

(三)教學(xué)需求的調(diào)查結(jié)果

1．對推薦課外書籍的看法

57．2%的學(xué)生認為需要推薦關(guān)于婦產(chǎn)科學(xué)新進展、婦產(chǎn)科學(xué)臨床病例分析的書籍及教學(xué)視頻。

2．對課程中適當(dāng)增加專業(yè)英語授課比例的看法

58．1%的學(xué)生認為不需要增加專業(yè)英語在教學(xué)中所占的比例，主要原因是學(xué)習(xí)時間緊、外語基礎(chǔ)不好。

(四)學(xué)生對教學(xué)方法的看法

1．教學(xué)方法重要性排序

更多學(xué)生認為充分利用多媒體技術(shù)(視頻、動畫等)、教學(xué)模型及授課教師結(jié)合臨床經(jīng)驗或科研經(jīng)驗，講述經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為重要。

2．對改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的建議或意見

88%(202/229)的同學(xué)對改進婦產(chǎn)科教學(xué)提出了以下建議:

(1)增加學(xué)生討論及進入臨床觀摩的機會;

(2)增加課時，提高部分教師的教學(xué)效果;

(3)采用多種教學(xué)方法，促進師生互動。

三、對策初探

(一)提高師資隊伍的實力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

由調(diào)查可知，學(xué)生最感興趣內(nèi)容是生理產(chǎn)科學(xué)，學(xué)生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內(nèi)容具體化?？梢姡己玫慕虒W(xué)方法和高質(zhì)量的授課技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學(xué)實際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

(二)改進教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法，從多方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率

多元化教學(xué)是21世紀教學(xué)改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)科特點進行教學(xué)方法與教學(xué)策略的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在婦產(chǎn)科教學(xué)中實行多元化教學(xué)，就是要立足于婦產(chǎn)科學(xué)的特點，在深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學(xué)方法來實施教學(xué)的過程。在教學(xué)需求的調(diào)查中，部分學(xué)生希望教師推薦關(guān)于婦產(chǎn)科新進展的書籍及采用多種方法進行教學(xué):增加新知識新的講解，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力及創(chuàng)新意識;多媒體、模型等教學(xué)工具有助于將抽象內(nèi)容形象化，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性和實效性;結(jié)合調(diào)查對象中有25．3%的學(xué)生未通過四級、專業(yè)外語能力提升較少及醫(yī)學(xué)信息全球化的現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)外語授課比例。此外，課間增加病案討論內(nèi)容、小組討論與教師指導(dǎo)等多形式教學(xué)有助于提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)實踐中可適當(dāng)運用并推廣開來。

(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

第9篇：教學(xué)學(xué)科論文范文

【關(guān)鍵詞】辯論教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中專語文對于中職學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。

但在中職學(xué)校，課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況：老師提問，被點名回答問題的同學(xué)，慢吞吞地站起來，抓耳撓腮，好不容易才擠出幾個字來，別說語氣上下不連貫，就是內(nèi)容也常常詞不達意，三言兩語便講不下去了，那聲音也是“理不直，氣不壯”低得如嗡嗡蠅聲。盡管他們中有些同學(xué)成績很好，有的還能寫一手行云流水的好文章，但在朝夕相外的師生面前，卻一開口便是“只可意會，不可言傳”。老師再三鼓勵：別害怕，慢慢說，可此時他卻反而口吃起來，臉漲得更紅了。由此可見，在中職語文課中開展辯論教學(xué)，是非常有必要的。

一、辯論教學(xué)法的涵義和主要作用

辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。 [1]

辯論教學(xué)法主要有以下兩大作用：（一）有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，發(fā)展學(xué)生個性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)重讀寫輕聽說，阻礙了學(xué)生健全人格的全面發(fā)展。從古代的科舉以文取士到現(xiàn)代學(xué)校以考卷評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，乃至國家機關(guān)招收公務(wù)員大都以考核讀寫能力為依據(jù)，極少考核聽說能力。在這一價值取向的引導(dǎo)下，形成了學(xué)校高度重視讀寫能力的培養(yǎng)，普遍輕視聽說能力培養(yǎng)的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。學(xué)生的口頭表達能力差，很多優(yōu)秀學(xué)生也很木訥，遇到歪理強詞，也常常是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。這類學(xué)生性格內(nèi)向，不善交際，保守懦弱，獨立性差，服從型的居多?？此茰亓贾t恭，實際是人格不夠健全的表現(xiàn)，以致走上社會又需要一個彌補人格缺陷的過程。

在中職學(xué)校語文課開始辯論教學(xué)，能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。語文教學(xué)中準確的語音、明確的語調(diào)、豐富的詞匯、靈活的句式、概念的準確性、推理邏輯性等等，都是學(xué)生辯論發(fā)言的基本功，辯論活動將促使學(xué)生將所學(xué)到的語言、邏輯、修辭知識轉(zhuǎn)化為實際的口語表達能力，其功效是不言而喻的。此外，辯論活動還將培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，培養(yǎng)互助合作的團體協(xié)作精神，培養(yǎng)正確行使自身權(quán)利的素質(zhì)，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的優(yōu)良思想作風(fēng)，這些，都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實現(xiàn)的。

（二）有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力

人類語言信息交流的形式也是聽說與讀寫兩大系統(tǒng)。聽說具有直接、簡便、迅速的特點，使用得最多最廣，是基本的語言信息交流手段。讀寫雖然嚴密、準確、簡煉，但因間接、遲緩，相對來說，使用較少，是第二位語言信息交流手段。社會交際活動中人們主要依靠聽說進行語言信息交流。辯論能訓(xùn)練出學(xué)生很強的聽說能力，并且又有讀寫能力支撐，因而辯論能力強的人在運用語言信息交流進行社會交際活動中有明顯的優(yōu)勢。

辯論在社會交際活動中的應(yīng)用也十分廣泛。典型的，如政治家用辯論以爭取選民，宣傳和貫徹自己的治國主張；法庭上的公訴人和辯護人就犯罪事實與適用法律展開爭辯，爭取法庭采納自己的意見；學(xué)術(shù)會議上的論文答辯，用以剔除謬誤，探究和發(fā)現(xiàn)真理，當(dāng)今辯論能力是溝成社交能力的重要因素。因此在中職學(xué)校語文課中訓(xùn)練學(xué)生的辯論能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，及早與社會接軌。

二、?創(chuàng)設(shè)辯論情景，進行辯論教學(xué)的主要方法

辯論教學(xué)有以上的優(yōu)點和功能，那么，如何在中職語文課中如何加強辯論教學(xué)？讀者認為可采用以下三種方法：

（一）課堂上采問答式的教學(xué)方法，即有問有答，雙邊結(jié)合，讓學(xué)生有聽說表達的機會。如教者先把課文中能激發(fā)學(xué)生思考的問題，寫在黑板上，然后請學(xué)生舉手發(fā)言。這樣學(xué)生們的注意力、觀察力、想象力都會處于“亢奮”狀態(tài)。平時不愛說話的學(xué)生也就能積極地舉手發(fā)言。教者對學(xué)生的發(fā)言要給予及時評定，即使說錯了，也要給予肯定鼓勵，這樣每個學(xué)生都愿意發(fā)言，就有了說話鍛煉的機會。通過問答，道理越辯越明，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。

例如在教《田忌賽馬》這篇古文時，有的同學(xué)就提出了這樣的問題：“如果齊威王也調(diào)換一下馬的出場順序，孫臏的方法還能獲勝嗎？”全班同學(xué)立刻在小組展開辯論。有的小組說“能”，有的小組說“不一定”，各自堅持各自的觀點，全班立刻展開一場辯論大賽，最后以“能”一方取得了辯論的勝利。他們從課文中描寫齊威王的神態(tài)、語言和動作的詞語中，斷定出齊威王是一個輕敵、驕傲自滿的人。他不會提防敵人，他也不會調(diào)換馬的出場順序。孫臏把自己看到的比賽情況和對齊威王的了解結(jié)合起來進行分析，做出明確判斷。因此孫臏對自己的主意“胸有成竹”。通過辯論，學(xué)生學(xué)會了從文章中找依據(jù)、說理由，也培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析和表達能力。這樣的辯論教學(xué)學(xué)生樂于參與，學(xué)生的主動性也被充分調(diào)動起來了。