小學數(shù)學教研論文精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學教研論文范文

關鍵詞：數(shù)學教師；教研論文；分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0081-02

一、研究背景

教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數(shù)學教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過渡到質(zhì)量的提高，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數(shù)學教師專業(yè)化程度的重要指標，也說明其對數(shù)學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網(wǎng)”小學教師公開發(fā)表的關于數(shù)學教育研究論文的內(nèi)容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學教師在數(shù)學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數(shù)學新課程實施近十年來小學數(shù)學教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問題。

二、研究方法

本研究對象為小學教師在2010年公開發(fā)表的關于數(shù)學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”；搜索主題為“數(shù)學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為2010.1.1～2010.12.31。檢索結(jié)果為2010年小學教師公開發(fā)表有1367篇論文。

本研究的樣本是從小學教師發(fā)表的1367篇論文中隨機選取100篇。采用了Excel軟件對文章內(nèi)容進行分析，統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果如表1。

表1樣本中作者單位為小學的100篇文章主要內(nèi)容分析

三、研究結(jié)果

1.文章內(nèi)容偏重課堂教學。表1數(shù)據(jù)表明文章的內(nèi)容有93篇探討在課堂教學中的相關問題?？梢娦W數(shù)學教師更多關注的是如何上好課。綜合表1的數(shù)據(jù)可以看出主要探討兩大類問題：

（1）新課改理念下如何更好地進行數(shù)學課堂教學：如怎樣進行師生互動、如何優(yōu)化教學設計、在課堂上怎樣對學生注重人文關懷等。課堂教學中教師更加關注課堂教學的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用及優(yōu)缺點的總結(jié)。

（2）對新課改理念下數(shù)學課堂教學的反思、體會、經(jīng)驗談：如對新課程實施過程中相關理念的理解及結(jié)合具體知識點在教學中的應用等。

2.關注在數(shù)學課堂教學中對學生各方面能力的培養(yǎng)。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實施中對學生數(shù)學興趣、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的有效方式和經(jīng)驗之談。這較之以前數(shù)學課堂教學只為培養(yǎng)學生考試能力相比是一種很大的進步。這也說明小學數(shù)學教師逐步認識到數(shù)學教學的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關注到學生身心的全面發(fā)展。

3.缺少多角度的論述數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，文章結(jié)構基本以“理論+相關例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實錄，文章結(jié)構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內(nèi)容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數(shù)文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。

4.小學數(shù)學教師對于數(shù)學教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學數(shù)學教師應該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認同數(shù)學教師整體素質(zhì)關系到基礎教育數(shù)學課程改革的成敗，認為小學數(shù)學教師主要應具備的素質(zhì)和能力大體可總結(jié)為四個方面：思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、教學業(yè)務素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學業(yè)務素質(zhì)是指一個小學數(shù)學教師要具備堅實的數(shù)學專業(yè)基礎知識和教育教學能力。但這4篇文章對數(shù)學教育的研究能力并沒有提及。可見小學數(shù)學教師對于數(shù)學科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學中對出現(xiàn)問題的解釋、探討和總結(jié)的科研能力。

四、思考

以小學數(shù)學教師在“中國知網(wǎng)學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個側(cè)面反映了我國在數(shù)學課程改革十年來，小學數(shù)學教師對新課程的接受、參與和反思的現(xiàn)狀。綜合2010年全年所有文獻，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學數(shù)學教師在新課程實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現(xiàn)這一狀況的根本原因是小學教師沒有經(jīng)過數(shù)學教育研究的專業(yè)化學習和訓練，專業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專業(yè)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個方面做出變革：

1.職后培訓中注重教研型教師的培養(yǎng)。教研型教師是指具備教育教學研究的意識和能力，在教學中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠從專業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓是目前小學教師由“教學型”的教師過渡為“教研型”教師的主要途徑。小學數(shù)學教師參與教研將有效促進教師專業(yè)修養(yǎng)、知識技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓中要有“教研強師”的理念。幫助受訓教師掌握教育科學研究方法，提高教育教研理論素養(yǎng)和教研實踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識和教研精神的專業(yè)化數(shù)學教師。

2.小學數(shù)學教師改變教學反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。小學數(shù)學教師的教學反思只是簡單的課后小結(jié)或教學日記，這種教學反思只是對上課情況的一種簡單描述，而他們?nèi)粘９ぷ鞯娜渴菍W生進行數(shù)學知識、數(shù)學技能的傳授，因此對自己的職業(yè)定位為“教書匠”的角色。而數(shù)學教育研究論文是對教育教學中出現(xiàn)的問題更理論更辯證的一種反思形式，通過這個方式可更快、更好地促進數(shù)學教師專業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習提高，改變教學反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數(shù)學，做知識的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數(shù)學課程的改革中。

參考文獻：

[1]楊玉東，呂世虎.數(shù)學課程改革中教師的分析[J].數(shù)學教育學報，2002，（2）.

[2]常波.西方反思型教師教育思潮興起背景綜述[J].外國教育研究，2000，（4）.

[3]張奠宙.高師數(shù)學系改革的若干設想. 數(shù)學教育學報[J].1999，（2）.

第2篇：小學數(shù)學教研論文范文

一、表述教學法的結(jié)構

運用表述教學進行教學，教師先向?qū)W生提供豐富的經(jīng)過精心加工編排的感性材料，讓學生對所學知識的重點、難點進行充分的感知。然后把這些感性知識，運用語言、操作、畫圖等方式，進行比較集中的有序的表述。接下來，教師指導學生自學新教材。在此基礎上，組織學生進行初步練習。最后由教師進行講解。概括地說，表述教學法的基本結(jié)構，可以劃分為五個階段，即感知階段表述階段自學階段練習階段講解階段。

下面，我們結(jié)合具體的教學實例，對表述教學法五個教學階段，做一些簡要的介紹。

教材內(nèi)容：菜店運來豆角140千克，運來黃瓜的重量是豆角的3倍。運來豆角和黃瓜一共多少千克？（六年制小學數(shù)學第五冊第44頁例3）

第一，感知階段。向?qū)W生出示圖（1）

（附圖{圖}）

啟發(fā)學生觀察思考：蘿卜的重量是白菜的幾倍？你能把蘿卜的重量計算出來嗎？怎樣計算？

出示圖（2）：

（附圖{圖}）

啟發(fā)學生繼續(xù)觀察思考：圖中提出了一個什么問題？這個問題怎么解答呢？

出示圖（3）

（附圖{圖}）

提問：把這幅圖與前面兩幅圖進行比較，哪些內(nèi)容相同？哪些內(nèi)容發(fā)生了變化？誰能根據(jù)這幅圖編出一道應用題呢？出示所編的題目：

食堂買來30千克白菜，買來蘿卜的重量是白菜的4倍。買來白菜和蘿卜一共多少千克？

接著指導學生以題為主，題圖對照，進行深入分析。

（1）這道題的問題是什么？

（2）最基本的算法是什么呢？（或者問，只用一步把問題算出來，該怎么算呢？或者問，知道了哪兩個條件，就可以把問題直接算出來呢？）

（3）根據(jù)題中所給的條件，能用一步計算把問題直接算出來嗎？

（4）需要先算出哪個數(shù)量？

（5）下一步該怎么算呢？

在老師的啟發(fā)下，學生依靠表象，對題目的數(shù)量關系以及計算方法有了正確的理解，感知階段基本結(jié)束，開始轉(zhuǎn)入第二個階段。

第二，表述階段。這是整個表述教學法的關鍵階段，要求學生把所感知的內(nèi)容，用自己的語言，進行比較集中而又有系統(tǒng)的表述，以此為手段，促進對新知識的理解。在前面的感知階段，教師一邊引導學生觀察分析，一邊將感知的重點內(nèi)容寫成如下板書：

（1）求什么？

（2）怎么算？（＝）

（3）能用一步計算直接算出來嗎？為什么？

（4）先算什么？

（5）再算什么？

我們把上面這種編排有序的題目，叫做表述題目，也叫表述提綱。利用表述提綱的導向作用，能使表述的難度大為降低，所以，就連中差生也能講得比較清楚和系統(tǒng)。

第三、自學階段。進入自學階段，一般的做法是，利用小黑板或投影等手段，先由教師出示例題，盡量避免讓學生直接閱讀書上的例題，其用意在于將例題與題后的算理分析、算式解答等教材的內(nèi)容分開，以便收集和了解學生真實的反饋信息。教學中，教師要鼓勵學生獨立地進行分析講解，因為這是對新知識能否理解的重要標志，也是學生參與學習的重要過程。在講解之后，大家都想列出算式進行具體的計算解答，都急于想獲得自學的“勞動果實”，所以，教師應及時組織學生解答題目。把題目算完以后，再讓學生打開課本閱讀教材，進行自我對照和校正。要使學生明確，他們在自學階段的主要任務是，看一看自己理解的思路，與書上所解釋的是不是一致。自己表述的語句，有書上分析的那么準確簡煉嗎？再看一看列式計算有什么差錯沒有。如果有錯誤，要求學生盡量做到自己去分析比較，找出原因并加以改正。

整個自學階段，可分四步進行：（1）出示例題；（2）分析講解；（3）列式解答；（4）看書對照。通過自學，當學生看到自己能夠“獨立”地解答問題時，成功的喜悅便會油然而生。這時，他們非常希望再做一些題目，證明他們真正把新知識學到手了。于是，轉(zhuǎn)入第四個階段的時機成熟了。

第四，練習階段。教師選擇書上的練習題（第44頁練習十六第1題），組織學生進行書面練習。與此同時，也可以挑選上、中、差三類學生上講臺去板演，教師加強巡回觀察，了解學生對新知識掌握的情況。練習之后要組織學生進行講解、討論和訂正，主要講解題目的數(shù)量關系和解題思路。對不同的解題方法，要啟發(fā)學生展開討論，或品評優(yōu)劣，或分辨正誤，使學生對新知識的理解與掌握，得到進一步的鞏固和提高。

總的來說，整個練習階段，是讓學生運用剛學到的新知識，獨立地解答應用題的過程，通過練習以及練習后的討論，教師能比較準確地了解到哪些學生已經(jīng)真正理解并掌握了新知識，哪些學生還有“夾生飯”，這就給教師在下一步教學中，怎樣調(diào)查與補救提供了可靠的依據(jù)。

第五，教師講解。這是表述教學法的結(jié)尾階段。首先，要對學生們在練習中獲得的學習成效，給予充分的肯定。其次，要對新授知識的重點、難點進行歸納與整理。第三，對學生在練習階段出現(xiàn)的錯誤，給予輔導和糾正，對易錯、易混、易忘的問題，給以指點或強調(diào)，使已出現(xiàn)的錯誤，消滅于萌芽之中，而對尚未出現(xiàn)又極易發(fā)生的差錯，引起警覺，防患于未然?？傊?，教師的講解，既應對本堂課的新知識進行小結(jié)，又應為學生進一步學習鋪平道路。

表述教學法的五個階段，是一個有機的整體，它構成了表述教學法的基本框架。教學有法而又無定法，表述教學法的五個階段，根據(jù)不同的教學目標與不同的教學內(nèi)容和條件，是可以靈活調(diào)整或適當增刪的。二、表述教學法的特點

1、符合小學生的認識規(guī)律。小學生的思維正處在以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段。對小學生來說，在這個過渡階段中，最好的媒價是什么呢？那就是客觀事物的具體形象；最主要的過渡渠道是什么呢？那就是引導學生利用多種感官對這些具體形象進行綜合性的感知。我們以小學生特有的這種認識規(guī)律和表述教學法的結(jié)構設計原理相對照比較，就會很容易地了解到，表述教學法是符合小學生的認識規(guī)律的。例如，教學這樣的應用題：草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊？（義務教育六年制小學數(shù)學第一冊第65頁第4題）教學中，先向?qū)W生出示模仿題的圖片：一塊草地上，有8只黑兔子在吃草。提問：草地上有幾只兔子？教師在圖片上又貼出3只白兔。提問：又跑來了幾只兔子？哪個小朋友能把看到的情況說一說？誰能按這幅圖的內(nèi)容提出一個問題來？我們從學生多種回答中，選出“一共有多少只兔子？”繼續(xù)進行討論：“誰能把圖上的內(nèi)容和這個問題，連在一起說一說？”教師向?qū)W生強調(diào)指出：同學說的“草地上有8只黑兔，又跑來了3只白兔，一共有幾只兔子？”這幾句話，寫下來就是一道應用題。提問：要算出一共有幾只兔子，應該把哪兩個數(shù)合起來呢？（做“合”的手勢）用什么方法計算是“合”呢？（重復“合”的手勢）怎樣列式呢？接著引導學生由模仿題向書上的例題過渡：如果圖上畫的都是羊，你會列式計算嗎？然后讓學生看書上的例題，再進行討論。

從上面簡單的敘述中，我們可以清楚地看出，表述教學法的主要教學程序，體現(xiàn)了一條這樣的線索：感知表象抽象。對于傳統(tǒng)的教學程序，可以說這是一種新的突破。正是由于它符合兒童的認識規(guī)律，所以我們運用表述教學法，能取得比較滿意的教學效果。

2、符合小學生的學習心理。小學生學習心理的特征是好奇、好勝、好動、好問，運用表述教學法，往往能比較好地滿足小學生這種心理趨向和要求，因此也就自然會收到良好的教學效果。例如，教學這樣一道題目：二年級一班有男生22人，女生18人，平均分成4組，每組有幾人？（六年制小學數(shù)學第五冊第46頁例4）教師先組織學生進行學具操作：每人擺兩堆小方木塊，一堆擺5塊，另一堆擺7塊。提問：要把這兩堆木塊分成4小堆，而且要使每小堆的塊數(shù)都一樣多，你們會分嗎？怎么分？動手試試看。學生們對這類操作活動很感興趣，當學生把這兩堆木塊合在一起再進行均分時，教師及時提問：這些木塊是怎么得到的？為什么要把原來的兩堆木塊并在一起呢？一共有多少塊？怎樣才能算出每小堆的塊數(shù)呢？具體的學具操作，能把求平均數(shù)的算理簡單明了地反映出來，給學生留下深刻的印象。

再比如講解長方體棱的概念，教師做切蘿卜的演示，學生們看得分外專注。先橫切一刀，問：被切開的地方出現(xiàn)了什么？（一個平面）再縱切一刀，問：又出現(xiàn)了什么？（又出現(xiàn)了一個平面）追問：仔細看一看，還出現(xiàn)了什么？（還出現(xiàn)了一條邊）這條邊是哪個面上的邊？（屬于兩個面共有的）它在什么地方？（兩個面相交的地方）教師告訴學生：在長方體上，像這樣的邊，它有個漂亮的名字－－棱。問：你們能把棱的含義說出來嗎？這時，學生對棱的概念將會有確切的理解。

在感知階段，我們可以利用圖片、線段圖、實物、學具、音像材料等多種直觀手段進行啟發(fā)引導，這些方式富有兒童情趣，深受學生的喜愛。由此可見，表述教學法的成效，與兒童學習心理有著密切的聯(lián)系。

3、能充分發(fā)揮學生的主體作用。用現(xiàn)代教學論思想來分析，在教與學這一對矛盾中，學生是處于主導地位的。所以在教學中，教師應當充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，才能讓學生變消極被動地接受知識為積極主動地獲取知識。

運用表述教學法，從開始的感知階段，學生就會被生動形象的教學內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在表述階段，他們需要開動腦筋，積極主動地把諸多感性材料“內(nèi)化”為“自己的知識”，進而組織數(shù)學語言進行表述。表述促使學生對新知識的理解，發(fā)生了“質(zhì)”的變化，為自學課本奠定了基礎。通過自學課本，學生對知識的掌握，心中覺得更有“底數(shù)”了。所以會引起他們獨自解答問題的興趣，他們躍躍欲試，并充滿了信心。練習之后，他們又迫切希望得到教師的肯定和鼓勵?？傊\用表述教學法，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生紿終處于主動獲取知識的狀態(tài)，這正是讓學生參加到知識形成過程中的具體體現(xiàn)。

4、能有效地培養(yǎng)學生的自學能力。有人說，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。這話講得很好。我們的教學，不僅要讓學生“學會”，而且更重要的是要讓學生“會學”，這已是我們廣大教師的共識?？梢姡囵B(yǎng)學生的自學能力是整個教學改革的主要目的之一。

運用表述教學法培養(yǎng)學生的自學能力，效果十分明顯。感知階段，要善于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力要連貫有序，盡量為學生進行表述創(chuàng)造良好的輔助和分析推理能力。語言是思維的載體。常有這樣的情形，理解了的知識，不一定能講清楚，而能講清楚的知識，則一定是理解了的。這正如愛因斯坦所說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！笨梢?，表述訓練是促進學生思維發(fā)展尤其是邏輯思維發(fā)展，培養(yǎng)學生能力和智力的重要途徑，也正是表述教學法的“強項”。

表述教學法還體現(xiàn)了讓學生先自學，先試練，教師后輔導，后講解的教學思想。就表述教學法的整體設計原理來講，就是一個自學體系。因此，長期運用表述教學法，對培養(yǎng)學生的自學能力是十分有利的。

5、能有效地提高中差生的學習質(zhì)量。在中差生中，尤其是差生，他們學生上感到吃力，成績低下。究其原因，一是基礎差，即原有的認識結(jié)構往往“殘缺不全”，形不成一個“健全”的網(wǎng)絡，所以在學習新知識時，他們的“同化”與“順應”能力很差。另一個原因是他們不知道怎樣去思考問題，不知道怎樣去自學課本。再看表述教學法，它能向?qū)W生提供大量的感性材料，不僅引起了他們的興趣與注意，還能有效地為他們設計出“低坡度”的學習途徑。比如在表述階段，講什么內(nèi)容，按怎樣的順序講，都有比較具體明確的要求，加之教師的啟發(fā)輔導，使差生感到“知道往哪兒去想”，“心理明白應當說些什么？表述教學法強調(diào)自學課本和當堂獨立練習，改變了傳統(tǒng)的教學程序，作業(yè)大多是在課堂上完成，消除了差生在課下抄襲別人作業(yè)的條件，這對培養(yǎng)差生的自學習慣，也是一種促進。

三、運用表述教學法應注意的一些問題

首先，在感知階段，主要應處理好以下幾點：（1）向?qū)W生提供的感性材料，一定要突出教材的重點和難點。例如教學這樣的題目：一個林場用噴霧器給樹噴藥，2臺噴霧器4小時噴100棵。照這樣計算，5臺噴霧器6小時可以噴多少棵？（六年制小學數(shù)學第九冊第45頁例5）重點是要理解“照這樣計算”的具體含義是什么？究竟應當照什么樣的標準來計算呢？知道這個標準后，又應當怎樣計算呢？針對這個重點和難點，可以利用圖解示意的辦法，啟發(fā)學生觀察分析，這樣能夠收到較好的教學效果。（2）向?qū)W生出示的感性材料，要力求簡單、形象、生動，目的是讓學生觀察后容易理解題中的數(shù)量關系；容易弄清題的算理與方法。（3）出示的例題，要和書上的例題基本相仿，為的是便于學生在自學課本時，能順利地進行知識的正向遷移，獲得良好的自學效果。

在表述階段應注意的問題是：（1）要向?qū)W生提供表述提綱，使學生明確需要對哪些內(nèi)容或哪幾個知識點進行表述，提綱要少而精，語句要簡而明，排列條件。（2）指導學生進行表述，可根據(jù)不同的教學要求，按以下幾個層次，有選擇地進行：①每個學生按照表述提綱，以自問自答的方式進行練習。②分成小組或同桌之間，互問互答。③教師提問，學生回答。④由一個學生按照表述提綱，從頭到尾進行講解。⑤不用看表述提綱就能系統(tǒng)而又流暢地進行分析講解。教師要鼓勵學生力爭達到最后兩種要求。（3）對學生的表述，要及時給予評價（初練時，要求不可太高，要逐步培養(yǎng)和鍛煉，要多加鼓勵與表揚），要使學生意識到，這是一項必不可少的基本功。既要鼓勵學生用自己的話來進行分析講解，更要鼓勵學生用規(guī)范的數(shù)學語言，表述出自己的見解來，在傳統(tǒng)的教學方法中，也有讓學生分析講解的要求，但是，從教學結(jié)構設計的角度來看，從內(nèi)容到質(zhì)量，從形式到時間，都缺乏明確的要求和具體的落實措施。我們在課堂經(jīng)常見到的是少數(shù)優(yōu)等生為“主角”，進行“表演式”的講解，中等生成了無足輕重的“配角”，差生幾乎是“聽眾”?，F(xiàn)在，從教學結(jié)構上專門設計安排了表述這個階段，突出了表述的地位與作用，這對于克服上述缺陷，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力、抽象概括能力、邏輯思維能力等，都具有明顯的促進作用。

在自學階段中，要引導學生獨立地讀書學習。學生學習知識猶如渡河，應鍛煉他們自己學會鋪路、搭橋的本領，直達未知的彼岸。因此，在自學過程中，關鍵的問題是落實“真正的獨立”，要把這部分時間“完全”交給學生使用，力戒因不必要的擔心而向?qū)W生瑣碎地補充指導，要突出地強調(diào)個人看書鉆研，讓學生有充分的機會，憑借自己的能力去消化新的知識，自我建構新的認識結(jié)構。

在練習階段中，先讓學生做基本練習，從書上的練習中，選擇與例題的結(jié)構基本相同的題目進行初步練習，練習的數(shù)量要少，重點放在學懂學會方面。教師要注意收集分析學生在練習中反饋出來的各種信息，對于具有普遍性的問題，要及時給以點拔、輔導或糾正，對于少數(shù)差生，應加強個別指導。

第3篇：小學數(shù)學教研論文范文

關鍵詞：小學數(shù)學；閱讀教學；素材整合

引言

與語文等課程相比，數(shù)學課程更具有嚴謹性與抽象性，對學生的思維能力要求相對較高。在傳統(tǒng)的課程教學中，數(shù)學教師習慣沿用傳統(tǒng)的，按部就班的授課方法進行教學，試圖將教材中的所有內(nèi)容全部灌輸給學生，以此來提高其學習效果。然而，傳統(tǒng)教學方式容易引起學生的抵觸與反感，從而進一步降低其學習欲望。閱讀能力對學生學習能力與解題能力的提高具有重要的意義，因此，在新課標的背景下，小學數(shù)學教師必須要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革與完善，并將課外素材與教學內(nèi)容進行結(jié)合，以激發(fā)學生學習興趣，從而不斷提高其數(shù)學閱讀水平。本文從教學素材的角度出發(fā)，就素材整合在小學數(shù)學閱讀教學中的實踐運用進行了分析[1]。

一、根據(jù)學生興趣選取素材

在當前的小學數(shù)學教學中，大部分教師不重視數(shù)學閱讀教學，認為閱讀教學一般只存在于語文教學中，從而導致學生的數(shù)學閱讀教學效果一直得不到有效提高。實際上，數(shù)學閱讀能力與學生解題能力息息相關，只有提高閱讀能力，學生才能在做題的過程中做到以不變應萬變，盡快明確題目想要考察的知識點，從而有針對性地解決問題。而將素材與教學內(nèi)容進行結(jié)合，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣與熱情，促進了課堂教學效果的不斷提高。為降低學生的理解難度，教師必須要從學生的興趣點出發(fā)選擇素材，讓其感受到學習數(shù)學的樂趣[2]。例如，學習與“加減法”有關的內(nèi)容時，學生容易對數(shù)值較大的計算題產(chǎn)生恐懼心理，此時，教師可以從學生熟悉的生活情境中截取素材，讓其感受一下數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。首先，教師提出一道題目“134-98=？”隨后利用多媒體介紹素材內(nèi)容：“如果你爸爸帶著你一起去超市買生活用品，你們總共有134塊錢，買了98塊錢的東西，那么還剩下多少錢？該怎么計算才能最快算出答案呢？”此時，學生便能想到可以用100-98＋34進行計算，這樣很快就能算出還剩多少錢，以此激發(fā)其主動思考的積極性。又如，學習與“小數(shù)”相關的內(nèi)容時，教師在教學前可以利用多媒體播放超市各種物品價格的圖片，并讓學生看看圖片中有哪些數(shù)學信息，學生回答：“每個物品下面都有具體的價格，而且每種物品的價格都不一樣?！苯處熇^續(xù)引導：“沒錯，但是還有其他的信息，你們再仔細看看?！睂W生則會發(fā)現(xiàn)每種物品價格中間都有一個小數(shù)點，此時，教師則可以導入“小數(shù)”的內(nèi)容進行教學。由此可見，通過創(chuàng)設情境、引入生活內(nèi)容等學生感興趣的素材進行教學，不僅能提高學生參與的熱情，還能激發(fā)其學習的動力。當然，數(shù)學教師也可以根據(jù)具體教學情況豐富閱讀素材，從而不斷提高課堂教學的效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容整合素材

數(shù)學教材中的內(nèi)容不僅包括概念、公式等，還包括一些法則。然而，簡單的死記硬背并不能幫助學生真正掌握教材中的知識與內(nèi)容，教師需要引導學生深入閱讀教材、探究教材，從而幫助其盡快掌握教材中的知識點。例如，學習“加減法、乘除法”等內(nèi)容時，教師不僅要讓學生背出運算定律，還應通過口頭解釋、動手操作等方式來幫助學生深入了解運算定律的原理，與此同時，教師還應當結(jié)合課外素材來闡述這些運算定律背后的意義，從而不斷提高課堂教學效果。除此之外，教師還應鼓勵學生在預習或復習教材內(nèi)容時要做到仔細、認真，將不懂的地方圈出來，并及時在課堂上提問，不能似懂非懂或者不懂裝懂。如學習《平行與垂直》這部分內(nèi)容時，教師先在黑板上畫出各種直線讓學生進行觀察、分析，并讓學生找出這些直線有哪些共同點，此時，學生會發(fā)現(xiàn)兩條相互平行的線永遠不會有交點。在課堂教學即將結(jié)束時，教師可以讓學生再仔細回顧教材中的內(nèi)容，并將存在疑問或者不懂的地方提出來。有一位學生則提出了一個具有探究意義的問題：“課文中在介紹直線相互平行時，提到了一個前提，就是要求在同一個平面內(nèi)，這是為什么，難道不同平面的就不可以嗎？”教師首先要對學生的閱讀態(tài)度進行表揚與肯定，隨后再通過多媒體來展示一些圖片素材。圖片內(nèi)容為現(xiàn)實生活中常見的立交橋、三維立體圖形等，學生詳細觀察后會發(fā)現(xiàn)不在同一平面內(nèi)的兩條直線雖然不相交，但也絕不會平行。通過閱讀、提問，學生可以明顯感受到數(shù)學并沒有想象中的難學，但是數(shù)學語言的確具有嚴謹性與周密性，學習時容不得半點馬虎。又如，學習與“平行四邊形”有關的內(nèi)容時，由于學生在此之前已經(jīng)學習過長方形和正方形，對平面圖形并不陌生，從而也降低了學習難度。教師在開始教學之前，可以要求學生仔細閱讀課文，并通過前后翻頁的方式將平行四邊形的內(nèi)容與長方形（正方形）的內(nèi)容進行聯(lián)合閱讀，找到不同圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從宏觀上把握不同章節(jié)的內(nèi)容。通過仔細閱讀之后，教師可利用多媒體動畫來展示圖形的具體變換過程，此時，學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩個角伸拉之后就可以變?yōu)殚L方形（正方形），換言之，長方形、正方形是特殊的平行四邊形。由此可見，數(shù)學教師可以在閱讀教學過程中利用相關素材來幫助學生厘清不同章節(jié)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步構建其數(shù)學框架，這樣在閱讀環(huán)境中，學生的思維得到了鍛煉與提高，學到的知識也就更具有邏輯性與條理性，從而會漸漸形成知識體系。

三、緊貼時代氣息挖掘素材

從教育角度來說，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方法已經(jīng)無法適應時展的要求，教師必須要對教學模式進行創(chuàng)新與改進，以此提高學生的學習興趣與學習效果。在進行數(shù)學閱讀教學過程中，教師也應當適時更新教學素材，使素材體現(xiàn)時代的氣息與特點，以此強化學生的學習體會，并感受到數(shù)學其實就在我們身邊[3]。例如，在學習《百分數(shù)》這部分內(nèi)容時，眾所周知，百分數(shù)在生活中非常常見，如酒瓶上的酒精含量，礦泉水瓶上的礦物質(zhì)含量等，只是學生平時沒有注意到而已。為了能讓學生注意到百分數(shù)在生活中的運用，教師可以隨機截取一段新聞素材：“2016年我國經(jīng)濟仍保持平穩(wěn)快速增長的趨勢，其中，國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長10.7%，居民消費總水平比上年上漲1.5%，經(jīng)濟增長則連續(xù)四年高于10%……”這樣的新聞素材具有濃厚的時代氣息與生活氣息，在新聞聯(lián)播上具有較高的出現(xiàn)頻率，學生開始明白原來百分數(shù)在生活中是這樣運用的，從而為其學好這個章節(jié)的內(nèi)容奠定了堅實的基礎。

四、結(jié)語

第4篇：小學數(shù)學教研論文范文

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂是教師在臺上滔滔不絕地講授，而學生在下面被動地聽記，課堂效率低下。而如果教師不只用講授法來進行授課，還可以運用其他的方法，變學生的被動吸收為學生的主動求知，這就要求通過語言來啟發(fā)學生一起來看、聽、想和說。筆者在講授圓的周長一節(jié)時，拿了一個圓盤，讓學生運用自己的智慧來測量出這個圓的周長。有的學生拿出繩子量了一下，得出了正確答案。有的學生直接在地上滾動了一圈，同樣也測量出了圓盤的周長。那么，如果不借助外在的工具，教師怎樣來測量圓盤的周長呢？于是筆者就給學生講了我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，通過實驗得出了一個結(jié)論，圓的周長和它的直徑有著非常密切的關系，也就是說，圓的周長總是直徑的3.14倍，于是就出來了圓周率的概念。這樣通過一步一步地引發(fā)誘導，打開了學生的思維，培養(yǎng)了其思考能力，還提高了課堂效率。

二、小學數(shù)學教師的語言一定要通俗易懂，具有兒童氣息

小學數(shù)學教學的語言要做到通俗易懂，具有一定的兒童氣息，讓學生在聽課的過程中有滋有味兒，使抽象的概念具體形象化。教師需要運用自己深厚的文化底蘊感染學生，使其受到數(shù)學知識的滋養(yǎng)，再通過驅(qū)動來激發(fā)學生的想象力，從而提升學生的數(shù)學思維能力。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用一些精彩的導入來引起學生的注意。如猜謎語、編順口溜等。

三、小學數(shù)學教師的語言要求嚴謹簡約，規(guī)范準確

小學數(shù)學學科的語言跟小學語文學科的語言是截然不同的兩種風格，數(shù)學的語言偏重于邏輯性和簡約規(guī)范性。不像語文學科語言那么富有詩情畫意。尤其是數(shù)學學科中的概念和公式等都有其特定的要求和表達方式，要求一字不差，否則就會產(chǎn)生錯誤。如“增加到”和“增加了”就有著本質(zhì)的區(qū)別，一個是在原有的基礎上增加到了某個程度，一個是在原有的基礎上又增加了某個量，內(nèi)涵是完全不同的。另外，小學數(shù)學教師在進行授課時一定要盡可能地運用普通話教學。而且教師的語言在精準的情況，還要簡潔通俗，干凈利落，提高單位時間內(nèi)的效率。課堂教學只有40分鐘，如何向短短的一節(jié)課要效率，就是要求教師在有限的時間內(nèi)盡量少講或不講與講課內(nèi)容無關的話。教師要注意自己說話語言的準確性和嚴密性，不能隨意使用日常生活的語言來解釋，從而表達精準的數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清的表述，或翻來覆去地重復說某一個要點。

四、小學數(shù)學學科的教學語言要做到幽默風趣

語言幽默是一種比較高的教學境界，極富有情趣且含義深遠。幽默的教學語言可以讓課堂活躍，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，讓學生心情舒暢地進行學習并且產(chǎn)生較好的教學效果。具有幽默感的教師在授課的過程中可以創(chuàng)造愉悅?cè)谇⒌膸熒楦?，針對學生不注意分析已知條件，審題不清和隱含條件而發(fā)生錯誤的方式，就可以運用幽默的語調(diào)加調(diào)侃“：一定不要因為粗心馬虎走上了牙路哦！”學生一聽就哈哈大笑起來。“牙”與“邪”形似，教師看似也因粗心而鬧了笑話，實則是告訴學生粗心審題要不得。幽默的方式的確可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，能夠開啟學生的智慧，加深學生的印象，提高課堂的效率，真正做到寓教于樂。

五、教師的無聲語言運用要恰當，做到恰如其分

教師的授課包括“講”和“演”兩個板塊，“講”是有聲語言，而“演”則是無聲語言，包括表情、手勢和體態(tài)等，有一些無聲語言是可以輔助有聲語言做好準備的。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達鼓勵、批評、贊成和反對等多種態(tài)度。教師對每一個學生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學生，即使批評學生，也可以運用一些警告的目光來進行。數(shù)學語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。使用適當?shù)氖謩?，鏗鏘有力的語言，可以強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增加亮色與活力。不過，教師也要注意一個度，過猶不及。

六、小學數(shù)學教師在授課時一定要運用標準的普通話

第5篇：小學數(shù)學教研論文范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育；學習能力；創(chuàng)新精神

在教學中，學生可以是主體，但不能讓學生占為主導地位，教師要正確的引導學生，避免直接左右學生的決定，而應該適時地加以引導。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教育存在的問題分析

在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，很多教師都還沒有意識到學生具有創(chuàng)新能力是多么的重要。在傳統(tǒng)教學的影響下，教師認為只要按照自己的方式把課講完就可以了，往往忽略了學生是否能夠接受[1]。他們以為學生的學習成績完全和教學模式?jīng)]有關系，把所有責任都推向?qū)W生，覺得是學生上課思想不集中，下課不認真寫作業(yè)的原因造成的，從來不在自身上尋找原因。因此，想要把以前的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新教育，還是有一定的難度。以下就是對課堂教學方法創(chuàng)新存在的問題分析：

1、教學目標不明確，太過于盲目

大多教師在教學過程中，只是照抄照搬的給學生講解課本上的知識，讓學生的思維被局限在書本上，或者是老師的想法里面，教師從來不考慮如何去傾聽學生的想法[2]。大多教師都是以命令的口吻去告訴學生，這個你必須給我記住，那個你必須掌握，學生也就只有靠死記硬背的方法去記住，根本沒有掌握到學習的方法，這樣不但不會提高學生成績，還會讓學生產(chǎn)生對學習的厭惡感。

2、教學方式太過單一，毫無創(chuàng)新意識

教師在教學中不能讓學生當一個很好的聽眾，從來不問學生有沒有聽懂，有沒有什么疑問，恨不得一口氣把所有知識全部裝進學生的大腦里。這樣不但不會提高教學質(zhì)量，反而會起到反作用，學生對這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)厭倦了，他們已經(jīng)不愿意只當一個聽眾，更多的時候是想當一個提問人[3]。每天上課所灌輸?shù)闹R還沒有消化完，下課又被堆積如山的作業(yè)壓的喘不過氣來，這樣不但會打擊到學生的積極性，還會抑制學生的創(chuàng)新思維的擴，因為學生除了去應付這些作業(yè)之外，沒有更多的精力去擴散自己的思維，只會應付差事罷了。

3、師生之間溝通太少

很多教師都只在乎一個數(shù)學答案，也就是只在乎結(jié)果不在乎過程，從來不會詢問你這個答案是怎么來的[4]。教師根本不了解學生的掌握情況，學生為了完成任務，不會的題寧愿去抄同學的，也不愿意去問老師解題的思路或是過程。導致師生之間的溝通越來越少，從而出現(xiàn)隔閡，這樣學生對數(shù)學的興趣就會越來越淡，創(chuàng)新精神也就不復存在了，那又何來的創(chuàng)新教育呢？4、對數(shù)學沒興趣，沒有創(chuàng)新意識數(shù)學本來就很枯燥，對于初次接觸數(shù)學的小學生來說，那更是無聊。完全沒有任何邏輯思維能力，學習數(shù)學也只不過是完成學習任務而已，對于數(shù)學完全沒有興趣，更不要說是創(chuàng)新意識了[5]。這樣很難讓創(chuàng)新教育在教學中展開。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教育實施的措施

1、明確教學目標，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師的作用是非常重要的。在課堂上，教師不能一味的照抄照搬，要結(jié)合課本的知識，然后根據(jù)自己的所學的創(chuàng)新教育觀念，把兩者合理的結(jié)合在一起，這樣在給學生傳授知識時就不僅僅是局限于書本上的知識了。例如：10的22倍是多少？如果教師沒有引導學生去解出這道題，那么可能有學生真的會在本子上列出一長串的加法算式，這時教師就應該讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，用最簡便的方法計算出這道題。這樣讓學生在思考中去得出答案，刺激他們的腦細胞，讓他們對數(shù)學慢慢的產(chǎn)生興趣。

2、改革教學方法，促進師生之間的交流

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的效果并不是很明顯，雖然沒有被淘汰，但是已經(jīng)開始慢慢的替換他的陳舊性。教師在教學上不能一直采用傳統(tǒng)的教學，這樣不但會阻礙小學數(shù)學的發(fā)展，還會讓學生的創(chuàng)新能力被遏制。只有改變自己的教學方法才有可能為創(chuàng)新教育工作的展開奠定基礎[6]。教師可以采用一問一答的教育方式。例如：教師提問12個14相加的的和是多少？算是怎么列？這時學生就應該開始思考這個問題，到底要用什么方法才更簡便。教師也可以給予一定的提示，然后讓學生上黑板列出算式，12個14相加，可以列出算式：12×14=168《人教版三年級下冊》，這樣不但可以提高學生的創(chuàng)新能力，還能加深師生之間的感情。

3、創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學生學好數(shù)學的關鍵除了教師的正確引導之外，其次就是一個良好的學習環(huán)境。一個無拘無束的學習環(huán)境，可以活躍學生的思維，讓學生能無止境的去思考問題，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[7]。對于教師提出的問題，如果學生回答錯誤教師不能一口就否定，這樣很容易打擊到學生的積極性，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，幫助學生修改錯誤。

三、結(jié)論

數(shù)學雖然是一門不那么被學生待見的學科，但是數(shù)學也有很多的樂趣。只有依靠教師的創(chuàng)新教育模式來改變學生對數(shù)學的厭惡感，數(shù)學不僅僅是學習簡單的加減乘除或是一些計算公式，更多的是激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生自己掌握學習的技巧和方法，學會舉一反三，這樣不管在遇到什么方面的難題時，學生都能主動的去思考問題并解決問題。雖然創(chuàng)新教育在小學數(shù)學教學的應用中還存在這很大的問題，但是要相信辦法總比困難多。教師積極的更換自己的教學方式，合理的引導學生，給學生創(chuàng)建一個愉快的學習氛圍。在教學中，要讓學生多提問，只有幫助學生解決他們的疑問，教師才能更好的找到適合每個學生的教學方式，雖然這過程很辛苦很復雜，但是給創(chuàng)新教育方式的實施減少了一些不必要的麻煩，從而讓我國的小學數(shù)學質(zhì)量得到相應的保證。

作者:魏亮明 單位:重慶市榮昌區(qū)雙河中心小學

參考文獻:

[1]季加良.深化小學數(shù)學教學改革著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].二十一世紀教育思想文獻,2007,01:437-440.

[2]陳保睿.淺析小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯(中旬刊),2007,06:70-71.

[3]郭春堂.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的初步研究[D].河北師范大學,2009.

[4]楊薇.韋特海默的數(shù)學教育思想在小學數(shù)學教學中的應用[D].內(nèi)蒙古師范大學,2014.

第6篇：小學數(shù)學教研論文范文

一、教學觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學觀”是指在數(shù)學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結(jié)合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結(jié)構高效化

現(xiàn)代教學論認為：應變“教”的課堂結(jié)構為“學”的課堂結(jié)構，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構模式，同一課型的結(jié)構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結(jié)構高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構，必須具備如下六個因素：構成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結(jié)構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。六、基本訓練序列化

小學數(shù)學課堂教學中一條成功的經(jīng)驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質(zhì)量就高；什么時候削弱雙基，教學質(zhì)量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數(shù)學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現(xiàn)訓練目標。

以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學數(shù)學的學科特點，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，集中了行之有效的教學經(jīng)驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學，取得顯著的教學效果。

提高數(shù)學記憶效果十法

許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數(shù)學知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數(shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數(shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分數(shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數(shù)學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內(nèi)容，學生在記住了重點內(nèi)容的基礎上，再通過推導、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學習常見的數(shù)量關系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數(shù)量關系，后面兩個數(shù)量關系就可根據(jù)乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

第7篇：小學數(shù)學教研論文范文

小學語文課堂教學效率提升路徑學習的自主性是我國教學改革需要學生具備的特點，老師要充分考慮到小學生群體的特點，給予學生更多的施展發(fā)揮的空間，發(fā)散學生的思維。課堂教學對于小學生來說十分重要，因為小學生最多的學習時間是在課堂上，所以小學語文的教學目標也應該是在課堂上完成的。但是我國很多地方的小學語文課堂效率不是很高，學習比較懈怠，缺乏積極性，這樣對于小學語文的發(fā)展沒有好處。

一、分析目前小學語文課堂教學的不足之處

1.教學理念較為傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，因為高考制度，老師、學生，家長相對于實際應用來說更看重的是考試分數(shù)。因此老師在進行教學的時候把教學重點都放在考試重點內(nèi)容上，而沒有注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，也忽略了提升學生的實際應用能力。正是由于這種不正確的指引，會導致學生學習沒有自主性，學生的表達能力欠缺，學生對知識的實際應用能力不強，課堂效率不高。

2.師生課堂互動較少

在常規(guī)的課堂上，老師往往一個人唱著“獨角戲”，學生知識機械的接受老師所講的知識，學生在學習過程中缺乏自主性，因為小學生年齡都比較小，還沒有自主控制能力，學習不可能一直吸引他們的注意力，因此，他們的自主學習能力比較弱，上課不能聚精會神的聽講，上課老師所灌輸?shù)闹R自然不能夠全部接受，學生學習缺乏積極性，課堂上的學習效率就會不盡如人意。

3.教學目標不具體，教學方式較為單一

老師應該根據(jù)小學生的程度以及年齡制定出不同的教學目標，因為語文教學對于不同年齡段，不同年級的重點難點都不一樣，所以老師應該根據(jù)實際情況采取措施制定，因材施教。但是實際情況卻是目前老師只能根據(jù)大部分學生制定出一個教學目標，教學目標不具體，因此教學效果也沒有得到提升。如今的應試教育使得在小學語文課堂中，老師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學方式，教學方式一直沒有更新，沒有應用現(xiàn)代化科學技術進行授課的習慣。一直用小學生熟悉的教學方式進行教學，無法激發(fā)小學生的好奇心，所以他們會覺得課堂乏味無趣，他們會討厭上課，削弱他們的學習興趣。

二、提升小學生語文課堂效率的措施

1.激發(fā)小學生的興趣，調(diào)動小學生的積極性

興趣在學習中起著一個至關重要的作用，有了興趣才能夠更好的學習，激發(fā)小學生學習語文的興趣，小學語文課堂的教學效率才會事半功倍。在授課時，老師采用一定的策略吸引小學生的注意力，提高小學語文的課堂效率。例如：為了使學生能夠更深層理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老師可以讓學生們模擬場景，讓學生們產(chǎn)生身臨其境之感，這樣不僅可以調(diào)動小學生的積極性，還能夠使小學生深刻理解文章含義。

2.課前教師做好備課準備

良好的小學課堂環(huán)境需要老師和學生共同創(chuàng)立，老師要結(jié)合學生的個性特點，把學生作為課堂的主體進行備課準備。在授課前，老師要對自己講的內(nèi)容要有深刻的理解，總結(jié)概括出每節(jié)課的重點難點，然后在課上依據(jù)學生的適應本節(jié)課知識的能力向課外延伸新的內(nèi)容。老師在授課時不僅要保證學生吸收了本節(jié)課的知識，還要延伸學生的課外知識，使學生的自主學習能力得到不斷提升，這也能夠提升小學語文課堂教學的效率。

3.營造自由輕松的學習氛圍

課堂氣氛如果一直都很嚴肅，學生在課堂上很緊張無法得到放松，那么學生自然不會喜歡這節(jié)課，對于這節(jié)課所講的知識也不會得到有效的吸收。而且學生在嚴肅的氛圍中，思維不會發(fā)散，學習效率也不會提升。所以只有自由輕松活躍的課堂氣氛能夠放松學生的身心，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的思維。例如：可以根據(jù)課程內(nèi)容制定與課程相關的游戲，讓學生更熱愛語文課堂。在自由輕松的課堂上，學生才能更好的與老師進行交流，才能引導學生正確的方向，增強學生的學習興趣，提升學生的能力，小學語文的課堂效率也會隨之提高。

三、結(jié)束語

總而言之，語文是一門十分基礎的學科，不僅可以提升小學生的個人素養(yǎng)，還能夠使小學生得到全面發(fā)展。目前雖然存在很多局限性與缺點，但是教師仍要采取積極措施，提高語文課堂的教學效率。教師在授課過程中，既要提升教學質(zhì)量也要重視課堂的效率。在進行課堂教學中，分析探索出提升課堂教學效率的有效方式，調(diào)動小學生學習語文的積極性，使他們對于語文的學習產(chǎn)生一定的興趣，提升小學生的學習成績，發(fā)揮自己的主觀能動性。

參考文獻：

[1]代家鳳.效率取向的小學語文課堂教學改革研究[D].天津師范大學，2012.

第8篇：小學數(shù)學教研論文范文

【關鍵詞】小學語文；教師；教學語言

語言是一門藝術，合理、恰當?shù)慕虒W語言的使用不但能活躍課堂氣氛，而且是學生賴以獲取知識，提高能力的橋梁。教師是課程改革最重要的實施者，教師跟學生交流感情、傳授知識主要靠的是自己的語言。教師的語言具有吸引力，才能使學生樂于學習。蘇霍姆林斯基就曾指出：“教育的藝術，首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！敝丶壗處熡阡衾蠋熣f，教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。

語文課程標準中指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從小學語文課來看，課堂中教師的語言更尤為重要。因為小學語文除了是一般科學以外，它更是一門工具學科。小學生本身正是學習語言的關鍵時期，我們常說“為人師表”，教師的語言除了擔負傳授知識的重任以外，也正是學生學習的榜樣。因此，作為新時代的語文教師，有必要掌握教學語言藝術，把課教“活”， 使課堂教學語言達到藝術的佳境。

1 小學語文教師課堂語言水平對學生學習的影響

教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，引導學生開啟知識之門的鑰匙。課堂上教師運用準確周密、抑揚頓挫的語言，能把無聲息的書本知識講得有理有情、有聲有色，讓學生感覺“言之有物、言之有理、言之有情”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學語文教師課堂語言水平影響學生學習：

如果教師語言水平較低，普通話不純正、信息有錯、量小、深奧含糊、語言貧乏、語調(diào)平淡、話語霸權、諷刺挖苦；則大部分同學沉默寡言，兩眼無神、淡漠，注意力分散，做小動作或思考其它與教學內(nèi)容無關的事，課堂秩序有混亂現(xiàn)象。

如果教師語言規(guī)范文明、科學準確、通俗易懂、啟發(fā)誘導；則學生表情平靜自然、但注意力集中，能認真、有序地完成課堂各項任務，或讀書或伏案書寫，整體呈現(xiàn)出平和穩(wěn)定的氣氛。

如果教師語言靈活機敏、詞匯豐富、通俗易懂、富有感情；則學生課堂活動井然有序，學生求知欲強，思維活潑，學生參與面廣，師生雙方處于互動積極的狀態(tài)。

如果教師語言富有節(jié)奏、詼諧幽默、聲情并茂、有詩意；則學生眼睛放光，臉頰微紅，爭相發(fā)言，情緒激昂，精彩語言時有噴發(fā)，整體處于興奮狀態(tài)。

可見，教師的課堂語言水平直接影響到學生的課堂學習效果，尤其是小學語文課堂，小學生非常容易受環(huán)境影響。而且語文課是學生學國文化和發(fā)展表達能力的重要場所。同樣的教案不一樣的教師語言學生課堂上的表現(xiàn)會完全不一樣。

2 小學語文教師的課堂教學語言藝術化的要求

2.1 準確規(guī)范

作為語文教師，能講一口標準流利的普通話，是最基本的要求，這也是教學語言藝術化的前提，普通話本身就具有四聲讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口，教師首先能夠發(fā)音準確，吐字清晰，語言流暢，語義內(nèi)容表達準確規(guī)范，就可以提高語言的感染力和鼓動力，能夠準確的傳情達意，可以感染學生的情緒，博得學生的好感，提高學生聽課的興趣，使學生獲得一種美的感受從而加強教學的效果，這是對教師的基本要求。

2.2 富有節(jié)奏

為了吸引學生的有意注意，教師還應把握教學語言的節(jié)奏，包括語音，語調(diào)和語速，語言切記平鋪直敘，語氣應隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要注意輕重緩急、抑揚頓挫，有一定的旋律美和節(jié)奏美，和諧動聽，引人入勝，教學語言的聲波和聲調(diào)能夠刺激學生的優(yōu)勢興奮中心，提高教學效果，教學過程中，還要注意語速的變化，語速更能夠體現(xiàn)語言的藝術化，語速應根據(jù)學生的水平和教學內(nèi)容而定，學生容易懂的地方速度可以適當?shù)募涌?，在講授復雜或重要的內(nèi)容時速度應該放緩或做適當?shù)闹貜汀?/p>

2.3 簡潔生動

語文教師的教學語言應該準確清晰用語恰當，既不夸夸其談、信口開河，也不含糊不清、空發(fā)議論，要做到準確有邏輯，這就要求教師對教材進行深入鉆研和細致的分析，掌握其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，再精心組織教學語言，設計教學過程，這樣才能有意識的穿插各種與課本有關的課外知識，把課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把各種知識聯(lián)系起來，最大限度的充實教學內(nèi)容。

在準備好準確的教學內(nèi)容之后，教師就應該援用簡潔精煉的教學語言來表達，運用簡潔的語言教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)有計劃的完成教學任務。語言的簡潔精煉并不是單純的削減語言的數(shù)量，更應該提高語言的質(zhì)量，這就要求教師少說額外話，尤其應該注意自己的口頭禪要避免重復、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高明的教師應該言簡意賅，意味深長，用簡潔明了的語言去點撥啟迪。

2.4 幽默風趣

教學語言出來精確簡潔，還需做到幽默生動，蘇聯(lián)著名教育家斯威特羅夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起學生的興趣，興趣在語文教學中具有很重要的作用，教師運用幽默的語言可以寓莊于諧、化抽象于具體、化深奧為淺顯，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使枯燥的教學過程生動化，使學生在輕松愉快的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育，這就要求在教學過程中，講究語法，巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教師語言形象化，增強其藝術性和感染力。

2.5 形式多樣

第9篇：小學數(shù)學教研論文范文

【關鍵詞】藝術類高校；教學改革；實驗教學

在傳統(tǒng)的教學理念下，藝術類課程過于注重理論教學而忽略了實驗課程教學的重要性，所以在一定程度上影響了學生想象力和創(chuàng)造力的按培養(yǎng)，也使得很多學生在走入到工作崗位之后才發(fā)現(xiàn)，自身在實踐操作能力方面十分薄弱。近些年來，我國高等教育體制改革不斷深化，對于學生綜合能力的培養(yǎng)也受到了更多關注，因此實驗室的建設以及實驗教學的有效開展，已經(jīng)成為了藝術類高校教學活動的首要任務，所以藝術類高校實驗教學改革勢在必行。

1．藝術類高校實驗課程教學的特點

藝術類高校對于實驗課程教學的重視程度不斷提高，使得實驗課程教學也呈現(xiàn)出很多顯著的特征，主要體現(xiàn)在：

1.1以發(fā)展學生個性為首要目標

高校實驗室的建設是我國高等教育改革中的一項組織計劃，從藝術類高校的實驗課程教學來說，其本身的課程開展是針對學生藝術技能和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以實驗課程教學更加注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生進行自主探究，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，通過實驗課程鍛煉學生主動思考和獨立分析的能力，促進學生個性健康發(fā)展。

1.2具有較強實踐性

為了增強學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，很多藝術類高校都對現(xiàn)有的課程體系進行了升級和改進，而且實驗課程已經(jīng)深入到音樂、美術、表演等多個專業(yè)，所以也使得實驗課程的應用性和實踐性更強，這對于實驗課程教學也提出了更高的要求。

1.3多樣化的學科平臺

藝術類高校在實驗課程的開展方面需要依托多個不同的學科平臺，外在的社會環(huán)境形成的藝術平臺、高校藝術教師隊伍的建設平臺以及藝術專業(yè)教學平臺等等，通過建設多樣化的學科平臺，才能實現(xiàn)藝術專業(yè)實驗課程的有效進行。

1.4學科交叉與融合

藝術類高校在實驗課程教學方面呈現(xiàn)出明顯的學科交叉與融合方式，這與其日益寬泛的課程設置以及不斷增強的師資力量有密切的關系。藝術專業(yè)與其他專業(yè)之間的學科交叉與融合，也可以促進藝術專業(yè)形成更加系統(tǒng)的教學格局，有利于促進教學資源的充分利用。

2.藝術類高校實驗室建設的意義

藝術類高校的實驗室是為學生提供實踐操作空間、培養(yǎng)學生動手能力的重要基地，在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力方面發(fā)揮著重要的作用。藝術課程教學活動的開展，不僅僅是理論知識的教學，更重要的是用理論指導實踐活動的開展，所以對于高校實驗室的建設也提出了更高的要求，其注重的是在實驗過程中提升學生的實踐操作能力，使學生在實踐的過程中檢驗理論知識的掌握程度，并且用理論指導實踐。另外，在實驗教學中也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在實踐的過程中不斷探索，感悟成功的體驗，有利于幫助學生形成良好的人格與素質(zhì)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術和信息技術越來越多的應用到高校教學活動中，用來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集與分析，并且為教學活動的開展提供更多技術支撐。為了適應信息化環(huán)境的發(fā)展需求，在實驗室的建設方面也需要考慮到計算機網(wǎng)絡環(huán)境的設置，所以很多高校都在實驗室建設方面投入了大量的物力和財力，尤其是如動漫專業(yè)、影視傳媒專業(yè)等，顯著的提高了實驗室的資源配置水平，有利于促進藝術類課程教學活動的有效開展。

3.藝術類高校實驗教學存在的問題

3.1實驗教學沒有受到足夠的重視

當前，在藝術類高校的教學活動中，大量的教學資源配置都偏向于理論課程的教學活動開展，在實驗室建設方面，也往往優(yōu)先于理工專業(yè)，而使得藝術類教學活動無法得到足夠的實驗室資源保障。擴招政策的實施，高校規(guī)模不斷擴大，需要耗費更多的人力和財力，而在辦學經(jīng)費緊缺的情況下，大部分的資金都被投入到校園建設方面，沒有更多的精力用來開展實驗教學，所以導致實驗教學的效果很不理想，很多學生的動手能力都較為薄弱，不能適應崗位工作需求。

3.2實驗課程設置缺乏科學性

實驗課程的設置是保證實驗教學順利開展的基礎，而從當前藝術類高校的實驗課程設置情況來看，設計型、綜合型的課程設置占據(jù)的比例很小，大部分的實驗課程都是驗證型的課程，所以學生在參與實驗課程學習時，大多是針對現(xiàn)有的理論進行實驗，而且很多實驗的內(nèi)容都是照搬教材，學生的想象力和創(chuàng)造力沒有得到足夠的重視，學生的思想也無法通過實驗進行進一步拓展，使得學生的積極性和主動性都受到一定影響。另外，不同的實驗課程之間缺乏有效的溝通空間，實驗資源不能得到共享，容易造成資源的浪費。

3.3缺乏科學的實驗管理制度

科學的管理制度可以保證實驗室教學活動的順利開展，也可以實現(xiàn)實驗室資源的有效配置。從當前藝術類院校實驗室管理的情況來看，缺乏科學的實驗管理制度，在實驗室的開放、設備儀器借用、精密儀器專項管理等方面都缺乏有針對性的管理制度，不僅影響了實驗資源的有效配置，也無法保證實驗教學活動的有效開展。

3.4師資力量的綜合素質(zhì)有待提升

教師的綜合素質(zhì)是影響實驗教學活動開展效率的關鍵因素，同時也直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師仍然存在著重理論、輕實驗的教學思想，使得教師忽略了實驗教學的有效開展和管理，認為只要提高理論水平就能促進教學質(zhì)量的提升。另外，由于高校在教師的繼續(xù)教育方面投入的資金十分有限，教師無法進行更深層次的進修和學習，使得教師隊伍的整體素質(zhì)增長速度緩慢，無法適應新時期實驗教學活動的開展需要。

4.藝術類高校實驗教學改革的建議

實驗教學的有效性是保證藝術類課程教學活動有效開展的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和實踐能力的重要基礎，因此必須要重視實驗教學改革的開展，具體可以從以下幾個方面考慮:

4.1樹立科學的實驗教學改革理念

藝術類高校實驗教學改革的實施應當堅持創(chuàng)新的根本宗旨，保持實事求是、嚴謹科學的態(tài)度，為教學活動的開展提供足夠的實驗室資源和設備，從而保證教學活動的有效開展。對此，高校和教師都要改變傳統(tǒng)的教育觀念，真正認識到實驗教學改革的重要意義，尊重學生的主體地位，以激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生實踐操作能力為主要目標，對實驗室進行科學的規(guī)劃與管理，為最大限度的激發(fā)學生潛力創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的顯著提升。

4.2構建科學的實驗教學管理體系

提高實驗教學的地位是高校實驗教學改革中一項重要的內(nèi)容，實驗教學應當是與理論教學平行發(fā)展又相互聯(lián)系的課程體系，二者相互獨立卻又相輔相成。當前，高校學生人數(shù)越來越多，對教學資源的需求量也不斷加大，這也在一定程度上影響了實驗教學環(huán)境的建設，為了適應新的教學環(huán)境，應當對以往的實驗教學管理體系進行必要的改革，添加更多與新課程改革相適應的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的實驗教學方法和內(nèi)容，建立新的實驗教學管理體系，強化其與理論教學體系的密切連接，提高實驗教學效率。

4.3尊重學生的主體地位

實驗教學改革的實施，應當始終以尊重學生主體地位、增強學生自主學習能力為根本原則，才能保證實驗教學改革的有效性。因此，要積極為學生創(chuàng)造良好的實驗教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極的參與到學習活動中，并且對實驗教學的成果進行科學評價，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，可以幫助學生積累一些解決問題的經(jīng)驗，有助于提高學生實踐操作能力。在實驗教學過程中，教師的責任不是單純的說教，而是要充當組織者和引導者的角色，對學生的實驗活動過程進行必要的組織和引導，幫助學生在參與實驗的過程中掌握操作技能，并且學會利用自身的理論知識指導實驗活動的開展，可以顯著的提高學生的實驗成果。為了增強學生的自主學習能力，可以將實驗過程細化為多個環(huán)節(jié)，由學生自行進行材料的選購、制作以及安裝，再由學生對實驗的過程進行總結(jié)和分析，強化學生分析問題和解決問題的能力。將枯燥的理論課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的實驗教學，既可以提高學生的積極性，又可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，強化學生的實踐操作技能。

4.4加強師資隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)

教師隊伍是保證實驗教學有效開展的基礎和保證，同時也承擔著教學、科研等重要的任務，所以要注重教師隊伍的素質(zhì)建設。一方面，要加強教師的實驗專業(yè)技能強化，提高教師的實驗教學水平，才能促進教學活動的有效開展；另一方面，則要對對現(xiàn)有的教師人員隊伍進行優(yōu)化，通過規(guī)范的考核制度，對實驗技術人員進行必要的精簡，并且通過適當?shù)募顧C制激發(fā)教師的工作積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用。4.5充分利用網(wǎng)絡技術強化實驗網(wǎng)絡平臺的構建如今，網(wǎng)絡技術的廣泛應用為高校實驗教學改革創(chuàng)造了有利的技術支撐，將其運用到實驗教學中，構建網(wǎng)絡實驗教學平臺，可以將高校實驗教學延伸到互聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡資源，可以減少實驗資源的重復配備，也可以促進資源利用效率的提升。通過實驗中心網(wǎng)站的建設，可以對實驗課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，通過網(wǎng)站實驗計劃、任務以及考核結(jié)果查詢等服務，可以使教師和學生隨時獲取自己所需的信息。另外，借助實驗教學網(wǎng)絡平臺的作用，也可以實現(xiàn)校內(nèi)資源與校外資源的共享，了解實驗相關設備和儀器的購置情況和使用效率，可以使高校試驗教學管理效率從整體上得到提升。

5.結(jié)束語

綜上所述，藝術類高校在教學課程設置方面有其獨特的特點和規(guī)律，所以在實驗室教學方面也應當符合藝術類院校的辦學模式。藝術類高校實驗教學改革的實施，應當根據(jù)其學科發(fā)展規(guī)劃，制定有效的管理制度，并且加強師資力量的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)，以此促進實驗教學活動的有效開展?？傊?，為了促進藝術類高校實驗教學的持續(xù)開展，需要進行不斷的改革深化，為實驗教學提供良好的環(huán)境和完善的資源配置，才能促進高校實驗教學改革目標的實現(xiàn)。

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