短詩現(xiàn)代詩精選(九篇)

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第1篇：短詩現(xiàn)代詩范文

過了一個禮拜，終于放假了，我們一家今年要到姥姥家過新年。

來到姥姥家，可真是熱鬧，舅舅和二姨已經(jīng)回來了，家里擠滿了人，大家愉快地交談著，一年不見了，彼次都很親切。第二天，我離開爸爸媽媽，來到了二姨家，在她家待了四天，一直到大年初二才又回到了父母身邊。這四天過得可真是快樂，我和二個表哥一起打牌，逛街，串親戚，拜年收紅包，忙的不亦樂乎。

除夕夜，我們一起吃著年夜飯，看著春節(jié)聯(lián)歡會，大家有說有笑，吃完飯，我們來到院子里，開始放鞭炮，放許愿燈，一聲聲炮響，炸出一個個幸福;一盞盞放飛的許愿燈，都有一個個美好的愿望。我以前的春節(jié)都是和爸爸媽媽一起度過的，今年第一次離開父母在親戚家過年，少了大人們的數(shù)落，自由自在的過日子，可真是快樂呀。

不知不覺的春節(jié)就要過完了，我們也依依不舍的離開姥姥家，來到了鄭州，要好好準(zhǔn)備。

第2篇：短詩現(xiàn)代詩范文

【關(guān)鍵詞】形式化驗證；線性時段不變式；時間自動機(jī)；反向系統(tǒng)

Reversed Verification of Linear Duration Invariants with Chops

ZHANG Xue-zhou

（School of Software Engineering， Tongji University， Shanghai 201804， China）

【Abstract】Linear duration invariants（LDI） form an important class of duration calculus formulae， which can be used to describe duration properties of real-time systems. The research on verification algorithms of LDIs has profound theoretical significance and extensive applied value. The literature[3] has proposed a verification algorithm which needs to introduce O（b） auxiliary variables when verifying some formulae. This will strongly restrict its application in practical industrial fields. To solve this problem， this paper presents a novel idea which firstly reverses the original system into its backward version and then verifies the corresponding backward formulae over it. And this doesn’t change the original verification result and only needs to introduce O（1） variables， which greatly extends the scope of industrial application of the algorithm proposed in [3].

【Key words】Formal verification； Timed automata； Linear duration invariants； Backward system

0 引言

形式化驗證是一種較為常用的提高系統(tǒng)可靠性和正確性的技術(shù)，它是形式化方法的一個研究分支。所謂形式化方法，是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，用于對系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)約和驗證的語言、技術(shù)和工具等的總稱[1]。

線性時段不變式（Linear Duration Invariants， LDI）是一類重要的時段演算公式，由周巢塵等人于1994年提出[2]，可以表示為：a≤l≤b？圯∑■c■■s≤M?！鰏表示在對于系統(tǒng)觀察的區(qū)間[tstart，tend]上，系統(tǒng)處于狀態(tài)s的累計時間。該線性時段不變式表示若觀察時長l滿足約束：a≤l≤b，則在該區(qū)間上系統(tǒng)駐留各狀態(tài)的累計時間滿足線性約束：∑■c■■s≤M。

文獻(xiàn)[3]提出了一種高效算法，在標(biāo)準(zhǔn)離散時間語義下，驗證擴(kuò)展的線性時段不變式（Extended Linear Duration Invariants， ELDI）。在某些情況下，驗證需要引入O（b）個輔助變量。而在實際工業(yè)應(yīng)用中，b作為觀察時長上限，通常是一個很大的值。這會導(dǎo)致驗證所需變量數(shù)急劇增長，在一定程度上限制了該算法在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。

針對該問題，本文提出了一種新穎的解決思路，通過在反向系統(tǒng)上驗證對應(yīng)的公式，可將驗證所需變量數(shù)從O（b）個減少到O（1）個，使文獻(xiàn)[3]所提算法在工業(yè)領(lǐng)域得到更廣泛運用。

1 ELDI的正向驗證

1.1 時間自動機(jī)

時間自動機(jī)[4]是一個六元組〈L，s0，∑，X，E，I〉，其中：L為有窮位置集合；s0∈L為起始位置；∑為有窮標(biāo)簽集合；X為有窮時鐘集合；I是一個映射，將每個位置s∈L映射到一個時鐘約束I（s）∈Φ（X）上，叫做位置的不變式。只有相應(yīng)時鐘的值滿足不變式I（s），時間自動機(jī)才能駐留在位置s上；E？哿L×Φ（X）×∑×2■×L為有窮遷移集合，〈s，？，a，λ，s′〉為一個以a為標(biāo)簽從源位置s到目標(biāo)位置s′的遷移，？是在X上的時鐘約束，表明此遷移何時可以發(fā)生，集合λ？哿X則給出了哪些時鐘變量在此遷移執(zhí)行后被重置為0。

圖1給出了一個時間自動機(jī)的例子，含有兩個時鐘x和y。

圖1 時間自動機(jī)示例

1.2 ELDI的正向驗證

擴(kuò)展的線性時段不變式就是在LDI上添加兩大特色：邏輯連接符（∧、∨、）和切變運算符（Chop）。

1.2.1 切變運算符

切變[6]用“；”表示，公式B；C在語義上定義為？堝m?（b≤m≤e）∧B[b，m]∧C[m，e]，意為B；C在區(qū)間[b，e]上成立，當(dāng)且僅當(dāng)區(qū)間可以被切成兩個子區(qū)間，使得B在第一個區(qū)間上成立，C在第二個區(qū)間上成立。在文獻(xiàn)[3]中，公式B、C是若干個線性時段公式∑■c■■s≤M經(jīng)若干個邏輯連接符和切變運算符處理后的復(fù)合公式。

1.2.2 驗證思路

給定一個ELDI公式Φ=（a≤l≤b）？圯？（？形如上節(jié)公式B、C）和時間自動機(jī)形式的系統(tǒng)模型■，檢驗■的方法敘述如下：

1）首先，構(gòu)建輔助自動機(jī)■，要求它與■并行執(zhí)行。并且，當(dāng)對■觀察的時長在[a，b]內(nèi)時，無論■遷移到哪個狀態(tài)，■都能被觸發(fā)來檢驗觀察至今公式？的滿足性。

2）然后，定義一個CTL公式，用于描述所有“失效狀態(tài)”。所謂“失效狀態(tài)”，即驗證算法返回false的狀態(tài)?！龅葍r于該CTL公式是否不被組合系統(tǒng)■滿足。輔助自動機(jī)■如圖2所示，其中：

3）■有3個狀態(tài)：初始狀態(tài)，p0和p1。p0和p1上的約束均為：x≤1。

4）■有5條遷移：一條從初始狀態(tài)連向p0，附帶執(zhí)行函數(shù)Init（），用于分析？；一條從p0連向p1，附帶執(zhí)行函數(shù)BMC-DC（），用于在觀察開始瞬間來檢驗？的真假；一條在p0的自遷移，從■運行后一直保持空轉(zhuǎn)，直至某刻對■的觀察正式開始才停止執(zhí)行，轉(zhuǎn)而執(zhí)行p0至p1的遷移；剩余兩條在p1的自遷移，前一條附帶執(zhí)行函數(shù)BMC-DC（），只要觀察時長不大于b，就一直檢驗？的真假；后一條自遷移保持空轉(zhuǎn)，表示觀察時長大于b時，就不用檢驗了（此時蘊含式Φ恒為真）。

5）■有2個時鐘：gc是本地時鐘，用于記錄觀察時長；x是本地時鐘，一旦值累計至1就將其重置為0，表示只在整數(shù)時刻驗證？的真假（即標(biāo)準(zhǔn)離散時間語義）。

圖2 輔助自動機(jī)■

組合系統(tǒng)■的失效狀態(tài)集■就是驗證算法BMC-DC（）返回false的狀態(tài)集合。其中，CTL公式描述為：■。當(dāng)b有窮時，顯而易見，■等價于■。

2 ELDI的反向驗證

2.1 研究內(nèi)容和意義

在文獻(xiàn)[3]中，對于系統(tǒng)模型■驗證公式■時（■形如∑■c■■si≤Mi），需要引入2b+3個輔助變量。而在實際工業(yè)應(yīng)用中，b作為觀察時長上限，通常是一個很大的值。這會導(dǎo)致驗證所需的變量數(shù)目急劇增長，在一定程度上限制了該算法在工業(yè)領(lǐng)域的運用。

給出■的一個行為（即執(zhí)行片段）ρ■：（s■，τ■）（s■，τ■）…（s■，τ■），其中，τi是■駐留在狀態(tài)si的時長。對該行為驗證公式■的過程可通過圖3進(jìn)行說明：該行為始于tstart時刻，終于tend時刻，切變點在tc時刻。該公式表示若觀察時長tend-tstart在[a，b]內(nèi)，則要求■在區(qū)間[tstart，tc]上成立，且■在區(qū)間[tc，tend]上成立。

圖3 正向驗證過程圖示

由于線性時段公式■的真假只與■在一個時間區(qū)間內(nèi)駐留各狀態(tài)的時長有關(guān)，而與駐留各狀態(tài)的先后次序無關(guān)。故可得出結(jié)論：對 ■的行為ρ■：（s■，τ■）（s■，τ■）…（s■，τ■）驗證公式■，等價于對相應(yīng)反向行為ρ■：（s■，τ■）…（s■，τ■）（s■，τ■）驗證公式■，即如圖4所示。

圖4 反向驗證過程圖示

驗證公式■只需引入3個輔助變量。據(jù)此，本文針對文獻(xiàn)[3]的問題提出了一種全新的解決思路：

1）首先，反轉(zhuǎn)原系統(tǒng)■得到其反向系統(tǒng)■，使得■能體現(xiàn)■中所有被■檢驗的行為所對應(yīng)的反向行為。

2）然后，對■驗證反向公式■，仍使用文獻(xiàn)[3]中的驗證算法。

系統(tǒng)反轉(zhuǎn)有兩個步驟，將在下兩節(jié)闡述。

2.2 從原系統(tǒng)■得到■

圖5 構(gòu)造■的算法

本節(jié)提出一個方法，用于構(gòu)造系統(tǒng)■對應(yīng)的■，來源于文獻(xiàn)[4-5]中的思想。本文對其進(jìn)行改進(jìn)，得出了適用于標(biāo)準(zhǔn)離散時間語義的轉(zhuǎn)換算法，如圖5所示。

可以證明對于一個ELDI公式，系統(tǒng)■和其■同時滿足或不滿足該公式。該證明及■的語義組成，詳見文獻(xiàn)[8]，這里不再贅述。

2.3 從■得到反向系統(tǒng)■

為使構(gòu)造■的算法可行，必須先去除■的無窮邊和無窮結(jié)點。

引理1 假設(shè)e=（v，v′，[l，∞））是■的一條無窮邊，則當(dāng)觀察時長上限b

引理2 在去除■的無窮邊后，還需要去除其無窮結(jié)點v。當(dāng)觀察時長上限b

引理1、2的證明可參考文獻(xiàn)[5]，這里不再贅述。

2.3.1 構(gòu)造的框架

首先，構(gòu)造■的框架，使其能體現(xiàn)■中所有被■檢驗的行為所對應(yīng)的反向行為，可分四類情況討論，依據(jù)是在對■觀察的起始、結(jié)束時刻，■是否剛好發(fā)生遷移。

在下列四類情況中，給定■的行為片段ρ■和其對應(yīng)的模型片段M■，簡述如何構(gòu)造ρ■的反向行為片段對應(yīng)的■的模型片段M■，其算法將在2.3.3節(jié)中統(tǒng)一給出。

（1）當(dāng)對ρ■的觀察開始時，■剛好遷移至結(jié)點vu。當(dāng)觀察結(jié)束時，■剛好遷移至結(jié)點vv。即tstart=tu且tend=tv，如圖6所示。

圖6 情況1對應(yīng)的正向行為和模型片段

對應(yīng)M■的構(gòu)造如圖7所示：i）將■中所有結(jié)點的外出邊連向其前驅(qū)結(jié)點，ii）添加一個新結(jié)點vstart，置u（vstart）為0，iii）從vstart引出若干條時鐘約束為[0，0]的邊，連向■的所有結(jié)點。

圖7 情況1對應(yīng)的反向模型片段

（2）當(dāng)對ρ■的觀察開始時，■已在結(jié)點vu-1駐留了若干單位時間。當(dāng)觀察結(jié)束時，■剛好遷移至結(jié)點vv。即0≤tu-1

圖8 情況2對應(yīng)的正向行為和模型片段

對應(yīng)M■的構(gòu)造類似于情況1所述，如圖9所示。

圖9 情況2對應(yīng)的反向模型片段

圖10 情況3對應(yīng)的正向行為和模型片段

（3）當(dāng)對ρ■的觀察開始時，■剛好遷移至結(jié)點vu。當(dāng)觀察結(jié)束時，■已在結(jié)點vv駐留了若干單位時間。即tstart=tu且tend>tv，如圖10所示。

對應(yīng)M■的構(gòu)造類似于情況1所述，還需要從■中所有結(jié)點vv引出若干條時鐘約束為[0，u（vv）]的邊，連向其所有前驅(qū)結(jié)點，如圖11所示。

圖11 情況3對應(yīng)的反向模型片段

（4）當(dāng)對ρ■的觀察開始時，■已在結(jié)點vu-1駐留了若干單位時間。當(dāng)觀察結(jié)束時，■已在結(jié)點vv駐留了若干單位時間。即0≤tu-1

圖12 情況4對應(yīng)的正向行為和模型片段

對應(yīng)M■的構(gòu)造類似于先前情況所述，如圖13所示。

圖13 情況4對應(yīng)的反向模型片段

2.3.2 去除■中多余的反向行為

接下來，要去除■中的多余行為，這些行為不能與■中任意一個被檢驗的行為對應(yīng)。

■中多余的行為只可能為兩種情況：

1）■選擇了不合法的外出邊作遷移。

2）■在某結(jié)點駐留了過長時間。

這兩類行為都是由于未考慮系統(tǒng)具體通過哪條邊進(jìn)入某個結(jié)點，而這在反向系統(tǒng)■中格外重要。為了去除這些行為，需要引入變量label和y，分別用于去除上述兩種行為。

（1）label的用法

label是一個整型變量，應(yīng)用于■中每條邊的update和guard中：

1）update――當(dāng)邊e被執(zhí)行時，label被賦予一個特定的正整數(shù)，用于標(biāo)識這條邊。

2）guard――當(dāng)選擇執(zhí)行結(jié)點v的外出邊e時，需要判定label的當(dāng)前值是否屬于集合IncomingEdges（e），只有該集合中的邊被執(zhí)行后，才能執(zhí)行邊e。

在形式化描述label的用法前，需要先引入三個單射函數(shù)Label_1、Label_2、Label_3，將結(jié)點集或邊集分別映射到三個互不相交的正整數(shù)集合■上。

3）■

Label_1（〈vi，vj，lij≤x≤uij，x：=0〉）將一個正整數(shù)賦給邊〈vi，vj，lij≤x≤uij，x：=0〉，用于標(biāo)識這條邊。

4）■

OutgoingEdges（v）將一個正整數(shù)集合賦給結(jié)點v，用于標(biāo)識v的所有外出邊。

5）■

Label_2（v）將一個正整數(shù)賦給邊〈vstart，v，x==0，x：=0〉，用于標(biāo)識這條邊。

6）■

Label_3（v）將一個正整數(shù)賦給源結(jié)點為v的所有邊〈v，vk，0≤x≤u（v），x：=0〉，用于標(biāo)識這類邊。

下面，將分類討論label的用法。

①對于邊e：=〈vi，vk，lij≤x≤uij，x：=0〉，它源于■中的邊e′：=〈vi，vj，lij≤x≤uij，x：=0〉，如圖14所示。

圖14 情況1對應(yīng)的正、反向模型片段（label的用法）

update（e）：=update（e）∪{label：=Label_1（〈vi，vj，lij≤x≤uij，x：=0〉）}

guard（e）：=guard（e）∪{label∈OutgoingEdges（vj）∪{Label_2（vi），Label_3（vj）}？}

②對于邊e：=〈vstart，v，x==0，x：=0〉，它是■中新添加的邊，如圖15所示。

圖15 情況2對應(yīng)的正、反向模型片段（label的用法）

update（e）：=update（e）∪{label：=Label_2（v）}

③對于邊e：=〈v，vk，0≤x≤u（v），x：=0〉，它是■中新添加的邊，如圖16所示。

圖16 情況3對應(yīng)的正、反向模型片段（label的用法）

update（e）：=update（e）∪{label：=Label_3（v）}

guard（e）：=guard（e）∪{label==Label_2（v）}

（2）y的用法

y是一個時鐘變量，應(yīng)用于■中每條邊的update和每個結(jié)點的invariant中：

1）update――當(dāng)邊e被執(zhí)行時，y被賦予一個正整數(shù)，它是一個“虛擬”時長d。所謂“虛擬”是指■在進(jìn)入e的目標(biāo)結(jié)點時已在該結(jié)點駐留了長度為d的虛擬時間。

2）invariant――在結(jié)點v中，用y≤u（v）作為不變式。由于v的某條進(jìn)入邊被執(zhí)行后，y會被賦予一個正整數(shù)d，則■能駐留的最大時長為u（v）-d。

在形式化描述y的用法前，需要先引入一個函數(shù)■。max_delay（〈vi，vj〉）是一個自然數(shù)，它表示■在不可避免地遷移至vj之前能在vi駐留的最長時間。

下面，將分類討論的用法。

①對于邊e：=〈vi，vk，lij≤x≤uij，x：=0〉，它源于■中的邊e′：=〈vi，vj，lij≤x≤uij，x：=0〉，如圖17所示。

圖17 情況1對應(yīng)的正、反向模型片段（y的用法）

update（e）：=update（e）∪{y：=u（vk）-max_delay（〈vk，vi〉）}

invariant（vk）：={y≤u（vk）}

②對于邊e：=〈vstart，v，x==0，x：=0〉，它是■中新添加的邊，如圖18所示。

圖18 情況2對應(yīng)的正、反向模型片段（y的用法）

update（e）：=update（e）∪{y：=0}

invariant（v）：={y≤u（v）}

③對于邊e：=〈v，vk，0≤x≤u（v），x：=0〉來說，它是■中新添加的邊，如圖19所示。

圖19 情況3對應(yīng)的正、反向模型片段（y的用法）

update（e）：=update（e）∪{y：=u（vk）-max_delay（〈vk，v〉）}

invariant（vk）：={y≤u（vk）}

由①～③的分析可見，y的用法的可行性取決于■中每個結(jié)點v所對應(yīng)u（v）的有窮性，這也即引理1、2要去除■的無窮邊和無窮結(jié)點的原因。

2.3.3 ■的構(gòu)造算法

根據(jù)前一節(jié)的分析，可以得出■的構(gòu)造算法，如圖20所示。

圖20 ■的構(gòu)造算法

3 結(jié)論

針對文獻(xiàn)[3]中問題，本文提出了一種新穎的解決思路――通過反轉(zhuǎn)原系統(tǒng)■得到反向系統(tǒng)■，然后在■上驗證公式■。這與在■上驗證■是完全等價的，但只需引入3個輔助變量，擴(kuò)大了文獻(xiàn)[3]所提算法在工業(yè)領(lǐng)域的適用范圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]Zhou Chaochen， Zhang Jingzhong， Li Xiaoshan. Linear duration invariants[C]// Formal Techniques in Real-Time and Fault-Tolerant systems. Berlin， Heidelberg： Springer， 1994： 86-109.

[3]Zu Quan， Zhang Miaomiao， Zhu Jiaqi. Bounded model-checking of discrete duration calculus[C]//Proceedings of the 16th international conference on Hybrid systems： computation and control. ACM， 2013： 213-222.

[4]Alur R， Dill DL. A theory of timed automata[J]. Theoretical Computer Science， 1994， 126（2）： 183-235.

第3篇：短詩現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：初中語文；古代詩歌；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-245-01

古代詩詞作為中國文學(xué)的重要組成部分，在初中語文教育中有著舉足輕重的地位與作用。在現(xiàn)代教育條件下，如何利用現(xiàn)代化資源開展中國古代詩詞教學(xué)活動，以更好地提升語文教學(xué)水平，是初中階段語文教學(xué)的重要課題。這篇文章將從中國古代詩詞在初中語文教育中的重要作用和現(xiàn)代教育條件下初中階段的中國古代詩詞教學(xué)兩大部分展開，希望能給廣大教師提供一些參考。

一、中國古代詩詞在初中語文教育中的重要作用

無論哪個時期的初中語文教材編排，古代詩詞都占有很大的比重。從唐詩宋詞到漢樂府到《詩經(jīng)》，古代詩詞都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這正是其在語文教學(xué)中的重要作用所決定的。

1、中國古代詩詞對學(xué)生文學(xué)積淀的重要作用

“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！闭劦焦糯娫~教學(xué)，我們首先要考慮的是其作為文學(xué)載體的工具性作用。大凡古代詩詞，其皆有一個共同的特點，用極少的語言，表達(dá)最豐富的感情?；蛑笔阈匾?，豪放恣肆，或含蓄雋永，溫婉宜人?！把詾樾穆暋?，詩詞大都是其作者的情感流露與抒發(fā)。通過意境來表達(dá)感情，通過比喻、雙關(guān)、用典、象征、通感等修辭手法來刻畫其景其情。將中國語言文字的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。這些正是語文學(xué)習(xí)者所應(yīng)該直接接收的教育內(nèi)容。如何從古代詩詞學(xué)習(xí)中學(xué)會鑒賞和分析詩詞作品，積累寫作手法和文學(xué)知識，以更好地表達(dá)和運用漢語，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的直接目的。

2、幫助學(xué)生的人格塑造――中國古代詩詞潛在的巨大語文教育價值

每首詩詞皆是作者情感的表達(dá)，其中直接或間接地體現(xiàn)出作者的性格和思想。初中語文教材上所選作品皆有明顯地代表性。其中名家之作體現(xiàn)了作者獨有的人格魅力，即使是出現(xiàn)的《詩經(jīng)》中民歌性質(zhì)的不可考其作者的作品，其作品本身內(nèi)容也是人文化的表達(dá)。

3、傳承中國古代文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力

古代詩詞中所涉及的文化元素，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)深厚的文化底蘊，也是學(xué)生培養(yǎng)其文學(xué)審美能力的重要憑借。以蘇軾《江城子?密州出獵》為例，其詞所包含的歷史典故，所表達(dá)的對古人的英雄豪氣的崇拜，就是傳統(tǒng)文化知識的展現(xiàn)。讓學(xué)生讀懂其詞，明白其深意，能鑒賞豪放詞的文學(xué)魅力，能積累中國文化的精神，就是詩詞教育對傳承文化的重要作用。

二、現(xiàn)代教育條件下，初中階段的中國古代詩詞教學(xué)

1、改變以教材為主的單一教學(xué)模式，加強語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的融合

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生事物，并無固定操作模式，尤其在新課程倡導(dǎo)的課程資源開發(fā)這一點上更是空白一片。”在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展也勢必與網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點在于它能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，不受資源的時空限制，并且能夠有效激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)形式發(fā)生徹底改變。

在古代詩詞教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)來搜集教材之外的資源，擴(kuò)充知識量，拓展學(xué)習(xí)面，是實現(xiàn)詩詞教學(xué)有效性的重要途徑。

教師在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集教材外相關(guān)文本資源，圖片，影像資料等多種形式的教學(xué)資源，通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果。比如說在《蒹葭》的教學(xué)過程中，搜集并展示名家對此詞的點評，稍作講解。播放此詞改編的歌曲（《在水一方》）或古曲，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下來體味詞的韻味，都是可以加強教學(xué)效果的。

2、改變教師的機(jī)械傳輸模式，增強教師自主開發(fā)教學(xué)資源的能力

《走進(jìn)新課程叢書》指出“無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)都應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師單一地機(jī)械地知識灌輸，并不能適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢。作為教育教學(xué)的主體，教師有義務(wù)自主地開發(fā)教學(xué)資源。大致做法歸納如下：

（1）根據(jù)校本實際，參照國家課本教程標(biāo)準(zhǔn)的要求，列出古代詩詞學(xué)習(xí)中的參考書目。

（2）組織學(xué)生開展古代詩詞閱讀交流活動。對同一作品，同一作者，每個人都會有自己的理解。在詩詞教學(xué)之后，給學(xué)生提供一個互相交流的平臺，可以幫助學(xué)生更好地形成自己的鑒賞能力。

3、改變過去的以講授為主的語文教學(xué)方式，把聽說讀寫的教學(xué)真正落實到語文教學(xué)活動中

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以教師的講授為主，學(xué)生據(jù)老師的講授進(jìn)行一定程度上的理解、積累。但相對于理解的學(xué)習(xí)方式來說，這樣的理解是被動的，往往禁錮了學(xué)生自己的主觀思考，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為以文字為載體流傳的古代詩詞，綜合利用聽說讀寫的多元化的教學(xué)方式，則更加有利于學(xué)生的理解和創(chuàng)新。

（1）聽：通過教師有感情地朗讀，或者利用現(xiàn)代化技術(shù)手段搜集并展示名家朗誦，讓學(xué)生通過聽覺來體味詩詞含義。加深理解。

（2）說：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積極表達(dá)自己的看法與觀點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，搜集查證詩詞含義，形成自己的觀點與主張。

（3）讀：讓學(xué)生自己朗讀，將自己帶入詩詞作者的角色態(tài)度，體味詩詞含義。

（4）寫：讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)之后將詩詞學(xué)習(xí)的感受并結(jié)合自己的觀點，自己的理解形成書面文章。既是對詩詞學(xué)習(xí)的鞏固，也是對學(xué)生寫作的鍛煉。

第4篇：短詩現(xiàn)代詩范文

關(guān) 鍵 詞：訓(xùn)練與競賽；現(xiàn)代短跑技術(shù)；反應(yīng)時間；動作沖量；加速度；步寬；速度節(jié)奏

中圖分類號：G822.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2016）04-0006-06

Reexamination of several issues about modern sprint techniques

JIANG Zi-li1，LI Qing1，CAO Ren-tian2

（1.Department of Physical Education，，Tsinghua University，Beijing 100084，China；

2.Department of Mechanical Engineering，Tsinghua University，Beijing 100084，China）

Abstract： Based on latest research achievements in sprint biomechanics， and coupled with several years of experience in sprint training， the authors reexamined several controversial issues about modern sprint techniques， and drew the following conclusions： at starting， the “l(fā)eft foot front and right foot rear” squatting manner can improve athlete’s reaction speed， hitting the starting blocks with both feet can produce more action momentum than hitting the starting block with one foot； at the pure acceleration stage， increasing stride length is more conducive to enhancing running economy than increasing stride frequency； “swaying” type running is more conducive to increasing acceleration than “straight line” type running； at the midway running stage， the “asymmetrical rebounding technique” produces a ground rebounding force greater than that produced by the “spring-mass technique”； the “5-stage dividing method” can reflect print technical characteristics and optimize full course speed rhythm in a way more accurate than the “4-stage dividing method”.

Key words： competition and training；modern sprint technique；reaction time；action momentum；acceleration；stride width；speed rhythm

短跑是競技體育中重要的基礎(chǔ)性項目，短跑成績的突破可帶動其他運動項目的發(fā)展。在運動訓(xùn)練中，運動表現(xiàn)的突破主要依賴于運動員身體形態(tài)的改變、生理機(jī)能的提高和運動技術(shù)的完善3個方面。但是，隨著人類體能逐漸逼近極限，尤其是對于成年運動員而言，身體形態(tài)將維持在一個相對穩(wěn)定的水平上，能量代謝的可塑空間也將受到限制，因此，運動成績的提高就主要依賴于運動技術(shù)的進(jìn)一步完善[1]。近年來，隨著短跑生物力學(xué)研究的不斷深入，訓(xùn)練界對短跑技術(shù)的認(rèn)識在很多方面已經(jīng)達(dá)成了一致。然而，在當(dāng)前的短跑訓(xùn)練實踐中，關(guān)于“起跑時如何選擇擺動腿、如何蹬離起跑器，加速跑時如何調(diào)整步長和步頻、如何控制步態(tài)特征，途中跑時如何優(yōu)化力量輸出效率、如何調(diào)整全程速度節(jié)奏”等技術(shù)環(huán)節(jié)的認(rèn)識仍然存在較大爭議，且這些爭議和分歧在一定程度上影響到了短跑運動水平的進(jìn)一步提高。鑒于此，本研究基于短跑技術(shù)的最新研究成果，并結(jié)合多年的短跑訓(xùn)練經(jīng)驗，對上述具有爭議和分歧的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新審視，以期為短跑訓(xùn)練實踐提供參考。

1 起跑技術(shù)

1.1 “個人習(xí)慣”與“左前右后”

在田徑比賽中，反應(yīng)時是指槍響后到力量出現(xiàn)變化之初的時距。在當(dāng)今世界級男子100 m比賽中，比賽勝負(fù)往往在毫秒之間，而運動員的起跑反應(yīng)時間約占比賽總時間的5%，更為重要的是，反應(yīng)速度的快慢還會影響到運動員的全程節(jié)奏[2]。

對于短跑運動而言，運動員的雙腿是同等重要的。因此，大多數(shù)短跑教練員在訓(xùn)練實踐中主張運動員在起跑時根據(jù)個人偏好或習(xí)慣選擇“擺動腿”。在神經(jīng)傳導(dǎo)速度既定的條件下，運動員的反應(yīng)速度主要取決于運動條件反射的鞏固程度，即起跑技術(shù)的熟練程度[2]。然而，也有不少教練認(rèn)為，就蹲踞式起跑技術(shù)而言，運動員雙腿的作用是非對稱的。因為蹲踞式起跑的技術(shù)特征決定了運動員的雙腿需前后放置，擺動腿或后置腿在槍響后需率先做出反應(yīng)，并在隨后進(jìn)行相對運動[3]。而在人體內(nèi)，肢體主要受對側(cè)大腦半球的控制，即右側(cè)大腦控制左側(cè)肢體，左側(cè)大腦控制右側(cè)肢體[5]。由于右腦具有更強的空間和口令處理能力（對信號的察覺能力）[6]，而左腦則具有更強的執(zhí)行肌肉力量的能力[7-8]。因此，從理論上看，“左前右后”的蹲踞方式可以使運動員獲得更快的反應(yīng)速度和動作速度。這一假設(shè)也得到Eikenberry等[4]的證實，他們的研究表明，右腳在后比左腳在后的反應(yīng)時間快80 ms，而右腳在后比左腳在后的動作時間快104 ms。因此，當(dāng)右腳在后時，運動員能得到近80 ms的反應(yīng)時間優(yōu)勢和104 ms的動作時間優(yōu)勢。本研究對近5屆世界田徑錦標(biāo)錦男子100 m決賽的視頻進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，約93%的運動員采用“左前右后”的蹲踞方式。其中，黃種人最快紀(jì)錄保持者蘇炳添在將“右前左后”的蹲踞方式改為“左前右后”的蹲踞方式后，100 m成績也由10.04 s提高到了9.99 s。

2.2 “直線型”步態(tài)與“搖擺型”步態(tài)

步寬是指運動員在跑動過程中雙腳觸地點之間的平行距離[17]。在短跑比賽中，運動員在蹬離起跑器后應(yīng)該采用什么樣的步態(tài)模式也一直是短跑技術(shù)中具有爭議的問題。在短跑訓(xùn)練實踐中，有的教練員主張運動員在蹬離起跑器后使用觸地點接近身體重心、步寬較小的“直線型”步態(tài)；也有的教練員則主張運動員使用觸地點遠(yuǎn)離身體重心、步寬較大的“搖擺型”步態(tài)（圖1）。

通過“倒立彈簧擺”理論模型分析可知，相對于直線型步態(tài)，搖擺型步態(tài)更有助于運動員獲得更大的加速度。如圖2所示，腳的觸地點與身體軸線方向的分開角度為α，觸地階段產(chǎn)生的小轉(zhuǎn)角為β，轉(zhuǎn)動方向如圖2中所示方向，繞軸順時針轉(zhuǎn)動，其中L1為質(zhì)心到觸地點的距離，即腿的長度，L2為質(zhì)心到轉(zhuǎn)動軸的距離，令I(lǐng)1為直線型步態(tài)轉(zhuǎn)動時的轉(zhuǎn)動慣量，I2為搖擺型步態(tài)的轉(zhuǎn)動慣量，由此可以得出如下關(guān)系：

其中，E1為直線型步態(tài)的轉(zhuǎn)動動能，E2為搖擺型步態(tài)的轉(zhuǎn)動動能，ω1為直線型步態(tài)的轉(zhuǎn)動角速度，ω2為搖擺型步態(tài)的轉(zhuǎn)動角速度。由公式（2）、（3）可知，若想達(dá)到相同的角速度，相對于直線型步態(tài)，搖擺型步態(tài)所需的轉(zhuǎn)動動能更小，那么在前一次蹬擺中獲得的水平動能則能較少地轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)動動能，從而有利于節(jié)省更多的能量消耗；又由轉(zhuǎn)動慣量公式可知，若兩種步態(tài)特征轉(zhuǎn)過的角度相同，在小角度轉(zhuǎn)動中，轉(zhuǎn)動慣量較小的搖擺型步態(tài)在轉(zhuǎn)過相同角度時的角速度會比直線型步態(tài)更快，即搖擺型步態(tài)比直線型步態(tài)能獲得更大的加速度，從而更有利于運動員在加速階段達(dá)到迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)的目的。

進(jìn)入到途中跑階段后，運動員已經(jīng)獲得了較大的動作慣性和水平加速度，因此，此階段的主要目的也就變成了“達(dá)到和保持最大速度”。由于搖擺型步態(tài)的步寬較大，跑動時向兩側(cè)損失的地反力分量也就比直線型步態(tài)大，這不利于運動員將所產(chǎn)生的地反力轉(zhuǎn)化成水平速度；而“直線型”步態(tài)因步寬較小，蹬地時向兩側(cè)損失的地反力分量也相對較小，因此，更有利于將運動員所產(chǎn)生地反力轉(zhuǎn)化成水平速度，推動身體向前位移，以達(dá)到和保持最大速度。在世界短跑名將中，采用“搖擺型”步態(tài)的典型代表有尤塞恩?博爾特、約翰?布雷克、泰森?蓋伊等，而采用“直線型”步態(tài)的典型代表只有阿塞法?鮑威爾。另外，Ito等[16]研究表明，優(yōu)秀短跑運動員（10.12～10.32 s，n=9）在蹬離起跑器后0～7步的步寬在28～38 cm之間，但隨著比賽的推進(jìn)，運動員會逐漸將步寬縮小，當(dāng)進(jìn)入到途中跑階段后，步寬縮小到了17 cm左右，變成了直線型步態(tài)。

因此，在純加速階段，步寬較大的“搖擺型”步態(tài)更有利于運動員迅速地擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，獲更大的加速度；而進(jìn)入到途中跑階段后，步寬較小的“直線型”步態(tài)則有利于減少運動員觸地時地反力分量的損失，將所有地反力轉(zhuǎn)化成水平位移，以達(dá)到和保持最大速度。

3 途中跑技術(shù)

3.1 “彈簧-質(zhì)點技術(shù)”與“非對稱反彈技術(shù)”

“彈簧-質(zhì)點”理論最早形成于20世紀(jì)80年代，也正是從那時起，世界短跑技術(shù)的發(fā)展就一直受到“彈簧-質(zhì)點”理論的影響，即在觸地時的制動階段，當(dāng)?shù)匦囊瓌舆\動員身體重心下沉?xí)r，肢體被壓縮的同時將肌肉中的彈性成分拉長，儲存彈性勢能，并在觸地時的驅(qū)動階段通過彈性回縮釋放彈性勢能，提升身體重心，推動身體向前位移[18]。迄今為止，仍有不少訓(xùn)練學(xué)專家和教練認(rèn)為，運動員在跑步過程中的每次觸地都是通過“類似于彈簧的方式”來優(yōu)化力量輸出、提高跑的經(jīng)濟(jì)性和整體表現(xiàn)。在“彈簧-質(zhì)點”理論的影響下，教練員們在短跑訓(xùn)練實踐中會特別重視通過大量的杠鈴深蹲練習(xí)和超等長練習(xí)來提高運動員的髖部伸肌的力量和地反力。毋庸置疑，杠鈴深蹲和超等長練習(xí)都是提高短跑運動表現(xiàn)的有效手段。但也有不少學(xué)者認(rèn)為，“彈簧-質(zhì)點”理論并不能合理地解釋精英短跑運動員為什么比普通運動員跑得更快這一現(xiàn)象。

2014年，Clark等[19]通過不同水平運動員跑步時的地反力參數(shù)進(jìn)行了對比研究。結(jié)果顯示，精英短跑運動員與一般運動員觸地時的地反力波形曲線存在明顯差異，即普通運動員觸地時的地反力波形曲線與“彈簧-質(zhì)點”模型的地反力波形曲線基本一致，但精英短跑運動員觸地時的地反力波形曲線卻與“彈簧-質(zhì)點”模型的地反力波形曲線不符，即精英短跑運動員在觸地時制動階段的地反力波形曲線出現(xiàn)了明顯的向左偏移。這說明，精英短跑運動員之所以能比普通短跑運動員跑得更快，在于他們獨特的肢體動力學(xué)特征。從技術(shù)結(jié)構(gòu)的層面而言，普通運動員在觸地時僅被動地利用了腿部的“地反力”來推動身體向前位移，而精英短跑運動員會在觸地前盡量抬高膝蓋，并在最初觸地后將膝和踝關(guān)節(jié)的角速度降低2%，同時使踝關(guān)節(jié)保持僵硬，以降低小腿的擺動或晃動，并最終通過阻止小腿的晃動來提高腳對地面的沖擊力。由此可見，相對于普通運動員而言，精英短跑運動員掌握了一種獨特的“鞭打和力量傳送”技術(shù)，而普通運動員卻沒有掌握這種技術(shù)。由于精英短跑運動員在觸地時力量的輸出和傳遞過程存在著明顯的非對稱性，因此，可將這種獨特的力量輸出和傳輸過程稱之為“非對稱反彈技術(shù)”?！胺菍ΨQ反彈技術(shù)”是在“彈簧-質(zhì)點技術(shù)”的基礎(chǔ)上更加強調(diào)運動員觸地時的“趴地”或“鞭打”動作，因此這種技術(shù)對運動員髖關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性、髖部屈肌以及股后肌群的力量也提出了更高的要求。在短跑訓(xùn)練實踐中，彈力帶屈髖練習(xí)、負(fù)重弓箭步、跨步跳等輔助練習(xí)在生物力學(xué)特征上與“非對稱反彈技術(shù)”相近，因此，有助于運動員掌握“非對稱反彈技術(shù)”。

3.2 “四分法”與“五分法”

全程速度節(jié)奏既是短跑技術(shù)的一個重要組成部分，也是教練員制定比賽策略、診斷專項能力、設(shè)計訓(xùn)練方法和手段的重要依據(jù)[20]。

在過去的研究和訓(xùn)練實踐中，訓(xùn)練學(xué)專家和教練員們根據(jù)世界高水平短跑運動員比賽中的“速度曲線變化特征”，將100 m跑的全程節(jié)奏劃分為起跑、加速跑（0～30 m）、途中跑（30～80 m）和沖刺跑（80～100 m）4個階段[21-22]（簡稱“四分法”），并以此為依據(jù)安排和設(shè)計短跑訓(xùn)練。然而，由公式“速度=步長×步頻”可知，以速度曲線的變化特征為依據(jù)對100 m全程節(jié)奏進(jìn)行劃分并不能準(zhǔn)確地反映出短跑項目的技術(shù)特點，因此，以此為依據(jù)設(shè)計的訓(xùn)練方法和手段也就不能有效地發(fā)展短跑運動員的專項能力或掌握合理的短跑技術(shù)。本研究認(rèn)為，應(yīng)以運動員比賽中“步長與步頻的變化特征”為依據(jù)對100 m跑的全程節(jié)奏重新進(jìn)行劃分。在100 m跑全程中，世界優(yōu)秀短跑運動員的步長一直保持著穩(wěn)步增加的趨勢，但步頻會出現(xiàn)多次明顯的波動。在0～20 m，運動員的步頻為4.1～4.2 Hz；但在20～40 m，步頻則由4.1 Hz急劇增加到了4.8 Hz；并在40～80 m和80～100 m，步頻兩次出現(xiàn)明顯的下降。在短跑訓(xùn)練實踐中，教練員一般將20～40 m運動員步頻急劇增加的階段稱之為“轉(zhuǎn)換階段”。這就是說，根據(jù)運動員步長和步頻的變化特征可將100 m跑重新劃分為起跑、純加速（0～20 m）、轉(zhuǎn)換（20～40 m）、最大速度（40～80 m）和降速（80～100 m）5個階段（簡稱“五分法”）。由圖3可知，“五分法”是在“四分法”的基礎(chǔ)上將“加速跑階段”進(jìn)一步細(xì)分為“純加速階段”和“轉(zhuǎn)換階段”。

另外，從100 m跑中運動員腿部肌電活性的變化特征來看，加速跑和途中跑是短跑運動中兩個不同的專項階段，即在加速跑階段，觸地時間相對較長，運動員有相對充分的時間來完成蹬伸動作，因此，運動員在此階段主要以髖部伸?。ㄍ未蠹。┖屯炔壳叭荷旒。ü芍奔?、股外肌、腓腸?。┑淖畲笫湛s為主；但當(dāng)進(jìn)入到途中跑階段后，觸地時間相對較短，運動員已經(jīng)沒有足夠的時間來進(jìn)行蹬伸，這將導(dǎo)致腿部前群肌肉參與收縮的比重逐漸下降，髖部屈肌和股后肌群肌肉參與收縮的比重逐漸上升[23]。因此，為了實現(xiàn)兩個專項階段的順利過渡，也需要一個特殊的銜接階段，即轉(zhuǎn)換階段。

“轉(zhuǎn)換階段”的技術(shù)特點是，充分利用“純加速階段”獲得的速度慣性，在穩(wěn)定步長的同時通過“順勢跑”將步頻增加至最大。在“順勢跑”時，運動員不需100%用力，肌肉處于相對放松的狀態(tài)，這一方面有助于節(jié)省能量的消耗和加速ATP-CP的再合成[24]，為達(dá)到和保持最大速度儲備能量；另一方面，放松的肌肉狀態(tài)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)放神經(jīng)沖動、獲得最大步頻，進(jìn)而達(dá)到最大速度的基本前提[25]。在短跑訓(xùn)練實踐中，教練員可通過變速跑（20 m快+20 m慢+20 m快+20 m慢）、阻力跑和助力跑等手段來幫助運動員掌握由“純加速階段”向“途中跑段”過渡的“轉(zhuǎn)換技術(shù)”。

運動技術(shù)的不斷改進(jìn)和完善是短跑運動成績不斷取得突破的重要因素，但合理短跑技術(shù)的掌握并非一日之功。因此，從青少年運動員接觸短跑專項訓(xùn)練伊始，教練員就應(yīng)該向其灌輸正確的短跑技術(shù)理念，使其掌握科學(xué)合理的短跑技術(shù)，因為錯誤的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)一旦定型，就難以糾正。對于成年運動員而言，即使當(dāng)運動成績遇到瓶頸，不得不對運動技術(shù)進(jìn)行改造時，也切忌大刀闊斧地進(jìn)行，而只能在原有技術(shù)動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，否則將會破壞整個技術(shù)動作結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，導(dǎo)致運動成績的急劇下降。必須強調(diào)的是，科學(xué)訓(xùn)練的基本前提是區(qū)別對待，聰明的教練員不應(yīng)將所謂“完美的短跑技術(shù)”強加于任何運動員，而是應(yīng)在其理解正確短跑技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合運動員的個人特點，選擇合適的訓(xùn)練方法和手段，形成獨具風(fēng)格的短跑技術(shù)。

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第5篇：短詩現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：噪聲系數(shù) 三階交調(diào) 本振抑制 中鏡頻抑制 組合干擾

中圖分類號：TN851 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）03-0180-02

隨著雷達(dá)和電子對抗技術(shù)的不斷發(fā)展，偵察設(shè)備所面臨的電磁環(huán)境越來越復(fù)雜，對接收機(jī)的線性度、動態(tài)范圍、靈敏度、抗干擾能力、適應(yīng)性等方面提出了越來越苛刻的要求。射頻前端是接收機(jī)的關(guān)鍵部件，它的設(shè)計往往對整個系統(tǒng)的的非線性指標(biāo)、靈敏度、噪聲系數(shù)、增益等特征起著決定性的作用。因此為了獲得最好的接收性能，應(yīng)該對射頻前端進(jìn)行精心設(shè)計。

1 寬帶大動態(tài)射頻前端的性能指標(biāo)

寬帶大動態(tài)射頻前端主要技術(shù)指標(biāo)為：輸入頻率：1GHz～2GHz，輸出頻率：750MHz/200MHz，噪聲系數(shù)：≤10dB，增益：≥45dB，動態(tài)范圍：≥50dB，中頻抑制：≥70dBc，鏡頻抑制：≥70dBc。

2 變頻方案設(shè)計

寬帶大動態(tài)射頻前端采用超外差體制，變頻是超外差體制的核心，其過程如以下公式所示。

式中，fR為接收信號的頻率，fL為本振頻率，fI為輸出的中頻頻率。寬帶大動態(tài)射頻前端若采用一次變頻方案，則本振信號將不可避免的落入中頻帶寬或射頻帶寬內(nèi)無法濾除。因此采用二次變頻方案，設(shè)計射頻前端一本振頻率為6.4GHz，二本振頻率為4.15GHz/800MHz。

3 本振源的設(shè)計

3.1 一本振的設(shè)計

一本振輸出單點6.4GHz，采用鎖相單環(huán)實現(xiàn)。其框圖如圖1所示。

圖中，PD為鑒相器，LPF為低通濾波器，VCO為壓控振蕩器，÷16為集成在鑒相器中的分頻器。100MHz晶振相噪可達(dá)到-150dBc/Hz@10kHz，VCO頻率范圍為6.1GHz～6.72GHz。鑒相頻率為100MHz，此時鑒相器的本底相噪指標(biāo)為-147dBc/Hz@10kHz，輸出頻率的倍頻次數(shù)為6400÷100=64，因晶振與鑒相器的相噪指標(biāo)接近，故輸出相噪指標(biāo)為-147+20lg64≈-110dBc/Hz，由于環(huán)路及部件引入的噪聲一般會影響最終相噪3dB左右，因此最后的相噪指標(biāo)可以達(dá)到-107dBc/Hz@10kHz。

3.2 二本振的設(shè)計

為了能夠使二本振得到更好的相噪指標(biāo)，二本振采用混頻方案，包括大步進(jìn)環(huán)和混頻環(huán)。其框圖如圖2所示。

大步進(jìn)環(huán)鑒相頻率為25MHz，此時鑒相器的本底相噪指標(biāo)為-145dBc/Hz@10kHz，最高輸出頻率的倍頻次數(shù)為4450÷25=178，則輸出相噪指標(biāo)為-145+20lg178≈-100dBc/Hz @10kHz。

混頻環(huán)中鑒相頻率1MHz，此時鑒相器的本底相噪指標(biāo)為-153dBc/Hz@10kHz，混頻后信號最高頻率為100MHz，分頻比為100÷1=100，相噪指標(biāo)為-153+20lg100= -113dBc/Hz @10kHz，此指標(biāo)遠(yuǎn)小于大步進(jìn)環(huán)信號相噪指標(biāo)，所以對最終輸出信號的相噪影響可忽略。由環(huán)路及其部件（主要是加法器）引入的噪聲影響一般變差5dB，最終輸出相噪指標(biāo)可達(dá)到-95dBc/Hz @10kHz。

4 主要技術(shù)指標(biāo)分析

4.1 雜散抑制

寬帶大動態(tài)射頻前端采用上述變頻方案，產(chǎn)生的帶內(nèi)雜散信號主要有三種：1、信號的多次諧波2、信號多次諧波和本振多次諧波的組合產(chǎn)物3、兩次本振的組合產(chǎn)物。

信號的多次諧波，及其和本振多次諧波的組合產(chǎn)物電平的大小與混頻器的非線性度及輸入信號的電平大小有關(guān)，在設(shè)計時，要盡量選取線性度高、動態(tài)范圍大的混頻器，此外還要合理分配通路的增益，使信號在輸入混頻器前的幅度不能過高。寬帶大動態(tài)射頻前端最大輸入信號電平為-40dBm，第一、第二混頻器采用高本振電平的混頻器，在進(jìn)行增益分配時，信號輸入混頻器的電平約為-75dBm，產(chǎn)生的帶內(nèi)干擾信號電平可低于靈敏度。

抑制本振間的組合干擾，采取的主要措施是在一混后利用一中濾波器對一本振及其多次諧波進(jìn)行抑制。在寬帶大動態(tài)射頻前端的一中放大器后設(shè)計一級腔體帶通濾波器和兩極微帶低通濾波器對一本振的多次諧波進(jìn)行抑制。

除了采取以上措施抑制帶內(nèi)雜散信號外，射頻前端入口還設(shè)計了預(yù)選濾波器對帶外無用信號進(jìn)行抑制，防止其進(jìn)入射頻前端和本振混頻產(chǎn)生干擾信號，同時可以防止過多的信號進(jìn)入射頻前端內(nèi)，造成射頻前端的飽和。

4.2 噪聲系數(shù)

多級級聯(lián)的二端口網(wǎng)絡(luò)的噪聲系數(shù)如下：

式中，F(xiàn)i表示第級的噪聲系數(shù)，Gr表示第級的增益，F(xiàn)表示級聯(lián)后的總噪聲系數(shù)。由公式可以看出，第一級的噪聲系數(shù)和增益對系統(tǒng)噪聲系數(shù)影響最大，因此需要在系統(tǒng)最前端設(shè)計低噪聲放大器。此外由于無源網(wǎng)絡(luò)噪聲系數(shù)在數(shù)值上等于它的插入損耗，所以在設(shè)計射頻前端的預(yù)選濾波器時要盡量減小其插入損耗。

4.3 動態(tài)范圍

這里所指的動態(tài)范圍為無虛假響應(yīng)動態(tài)范圍，是反映多信號輸入時，由于接收系統(tǒng)的非線性產(chǎn)生的互調(diào)量電平低于某一要求的動態(tài)范圍。通常用三階截點值（IP3）表示。無虛假響應(yīng)動態(tài)范圍和輸入三階截點值的關(guān)系為IP3in=D/2+Pin，min，其中D表示無虛假相應(yīng)動態(tài)范圍，Pin，min表示輸入靈敏度。

當(dāng)兩個信號同時落入射頻前端帶內(nèi)時，其互調(diào)產(chǎn)物可發(fā)生在射頻前端的每一級，輸入信號每經(jīng)過一級有增益的電路，信號電平都會增高，互調(diào)產(chǎn)物也會提高。因此越是靠后的電路應(yīng)當(dāng)線性度越好，動態(tài)越高。當(dāng)兩個信號或其中一個信號落入帶外時，互調(diào)產(chǎn)物主要產(chǎn)生在射頻前端寬帶的各級，這時輸入的大信號還未受到抑制，到了窄帶各級，輸入的大信號受到抑制，產(chǎn)生的互調(diào)產(chǎn)物電平很低，不會造成虛假相應(yīng)。因而要求前端的各級電路動態(tài)范圍大或盡量提高接收系統(tǒng)，特別是其第一級的選擇性。

4.4 中、鏡頻抑制

抑制鏡頻信號主要依靠混頻前的濾波器，抑制中頻信號除了依靠濾波器外還可利用混頻器的射頻-中頻隔離度。在寬帶大動態(tài)射頻前端設(shè)計中，由于進(jìn)行了兩次變頻，因此其鏡頻信號有一、二鏡頻兩種。二鏡頻折算到二混前的頻率范圍為3.1GHz～3.7GHz，一中濾波器選用5節(jié)～7節(jié)腔體濾波器對其進(jìn)行抑制。

5 射頻前端設(shè)計框圖

經(jīng)過以上指標(biāo)分析后，設(shè)計寬帶大動態(tài)射頻前端框圖如圖3所示。

圖中，LNA表示低噪聲放大器，BPF表示帶通濾波器，LPF表示低通濾波器，AMP表示放大器，MIXER表示混頻器，DIGITAL ATTEN表示數(shù)控衰減器。

6 測試結(jié)果

設(shè)計、調(diào)試完成后指標(biāo)測試結(jié)果：增益≥47dB，噪聲系數(shù)≤9.2dB，動態(tài)范圍≥52dB，矩形系數(shù)K≤1.75，本振反向輻射≤-80dBm，中頻抑制≥85dBc，鏡像抑制：≥84dBc，頻率步進(jìn)1MHz。滿足各指標(biāo)要求。

7 結(jié)語

本文通過實例介紹了射頻前端變頻方案的設(shè)計原則，對射頻前端的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。實測結(jié)果表明寬帶大動態(tài)射頻前端的性能良好，達(dá)到了系統(tǒng)設(shè)計要求，實現(xiàn)了其低噪聲、大動態(tài)輸出。

參考文獻(xiàn)

[1]賈士旺.EHF頻段上變頻器設(shè)計及實現(xiàn)[J].無線電通信技術(shù)，2010（3）：37-38.

第6篇：短詩現(xiàn)代詩范文

盡管今年以來短期理財產(chǎn)品的收益率出現(xiàn)了顯著的下滑，但似乎對投資者的熱情并沒有產(chǎn)生太大的影響。記者從一些銀行的業(yè)務(wù)銷售部門了解到，市場對于短期限低風(fēng)險的產(chǎn)品需求量仍然很大，產(chǎn)品推出后較短時間內(nèi)就已售罄。

事實上，目前各家銀行所推出的短期理財產(chǎn)品，年化收益率一般不過2％左右，一些收益率低的產(chǎn)品甚至不足1.5％。投資者熱情不減的背后，在于投資市場尚未啟穩(wěn)，缺乏可靠的投資途徑。而短期理財產(chǎn)品能在一定程度上提高流動資金的收益性。

不過，隨著短期理財產(chǎn)品收益率的下調(diào)，“存貸相通”的貸款理財產(chǎn)品收益率卻體現(xiàn)出了優(yōu)勢，不失為打理短期資金的一種新方式。近期渣打(中國)推出了一款“活利貸”產(chǎn)品，其本質(zhì)也是打通存款賬戶與貸款賬戶，利用賬戶上的活期資金余額收益，抵減貸款本金的“存貸相通”產(chǎn)品。但是與之前多家銀行所推出的同類產(chǎn)品相比，“活利貸”的門檻低，并且實現(xiàn)了存款賬戶上的資金可全部用于對應(yīng)貸款的抵減。

存貸相通縮減貸款年限

盡管都是以存款賬戶上的資金，來抵減對應(yīng)貸款的利息，但是與市場上已經(jīng)推出的“存貸相通”產(chǎn)品相比較，渣打(中國)此次推出的這款“活利貸”產(chǎn)品還是存在著不小的差異。

首先在于這款產(chǎn)品沒有門檻的設(shè)置。在以往所推出的產(chǎn)品中，至少需要在存款賬戶上存入5萬元的資金。而“活利貸”產(chǎn)品中，對于存款賬戶上的資金沒有限制，賬戶上的閑余資金都可以“存貸相通”。由于很多家庭都會備有一定的活期結(jié)余，以應(yīng)對不時之需，如果在存款期間還可發(fā)揮“存貸相通”的功能，無疑可以提高家庭資金的運作效率。

同時，存款賬戶上的資金可以全部從當(dāng)日的計息基數(shù)中抵消。很多銀行的做法是，按照一定的比例，將存款賬戶上的資金分作兩個部分，一部分按活期存款計息，一部分從當(dāng)日的計息基數(shù)中抵消。由于貸款利率與活期存款利率存在較大的利差，“活利貸”的這一設(shè)定也就提高了資金的收益率。

但是，與其他存貸相通產(chǎn)品直接計算理財收益的方式所不同的是，“活利貸”對于存款賬戶資金獲得的收益并不是結(jié)算到存款人的賬戶，而是直接用來抵減貸款的年限。渣打的工作人員介紹說，該行的系統(tǒng)采用每日結(jié)算的方式，存款賬戶上的資金從當(dāng)日的計息基數(shù)中抵消，這樣下來，貸款的應(yīng)計利息就會相應(yīng)地減少，因此月供款中的更多比例將直接用于償還貸款的本金，從而縮短了貸款的年限。

不妨通過這樣的一個實例來看看“活利貸”產(chǎn)品的運作。

購房人張先生為改善居住條件，購買了一套新房，貸款金額為110萬元，還款期限為30年。以5％的住房貸款利率來計算，張先生每個月的還款金額為5905元。如果張先生每個月除去消費和房貸月供之外，每月平均還可以結(jié)余4000元，存在渣打的存款賬戶上。

那么這部分存款，就可以按日從當(dāng)期的貸款基數(shù)中進(jìn)行抵減，從而降低了貸款的應(yīng)還利息。假設(shè)張先生每個月都保證賬戶上4000元的結(jié)余，那么通過相應(yīng)計算可以得到張先生的貸款只需要23年左右就可以還清，比原定計劃縮短了7年左右。

不過需要說明的是，在這個例子中貸款人采用每月定期存人一定資金的方式，同時資金一直累計在存款賬戶中。這一方式，并不完全符合生活中貸款人的習(xí)慣。當(dāng)資金累積到一定程度，直接用于貸款本金的提前還貸，縮短貸款時間的功能更顯著。另外，渣打的這一產(chǎn)品也規(guī)定，存款賬戶上用于抵消計息基數(shù)的金額，不得超過計息基數(shù)的50％。

房貸理財收益顯優(yōu)勢

而在“存貸相通”的另外一些品種，則是把存款賬戶上的資金抵減貸款基數(shù)后節(jié)省的利息，作為理財產(chǎn)品的收益每月結(jié)算到投資者的賬戶中。由于近期銀行調(diào)低了短期理財產(chǎn)品的收益，不妨來比較一下，與短期產(chǎn)品相比，房貸理財產(chǎn)品的收益能否具備優(yōu)勢。

前文中也提到，不少銀行都有房貸理財產(chǎn)品的開發(fā)和推出。但是設(shè)有一定的門檻和條件，如存款賬戶中的資金必須滿足一定的資金量，通常為5萬元；另外，在進(jìn)行對貸款基數(shù)的抵減時，是按照一定的比例來進(jìn)行的，不能完全進(jìn)行抵減，這也會對房貸理財產(chǎn)品的收益率產(chǎn)生影響。

我們不妨以深發(fā)展的“存抵貸”產(chǎn)品來進(jìn)行試算。假設(shè)貸款人的存款賬戶上的平均余額為40萬元，那么按照表中所提供的抵扣金額提取比例，可以得到其中21.25萬元的資金可以用來抵減貸款基數(shù)，而剩余的18.75萬元僅能夠按照活期存款來計算收益。

在“存貸相通”的產(chǎn)品中，適用的利率與貸款人實際獲得的貸款利率是一致的。新年以來，不少銀行已經(jīng)開始對存量房貸的利率進(jìn)行調(diào)整，一些符合條件的貸款人可以獲得基準(zhǔn)利率的7折，即適用的貸款利率為4.158％。以最優(yōu)惠的住房貸款利率來計算，那么深發(fā)展這款房貸理財產(chǎn)品“存抵貸”業(yè)務(wù)的收益(按存款余額40萬元計算)可以達(dá)到0.36％×18.75/40+4.158％×21.25/40=2.38％?？梢哉f，相對于市場上目前短期理財產(chǎn)品1.5％～2％的收益率來說，房貸理財產(chǎn)品的收益還是具備一定的優(yōu)勢的。

與此同時，房貸理財產(chǎn)品的流動性也比較強。對于存款賬戶上的資金，銀行都是采用按日結(jié)算的方式，也就是說資金存在賬戶上一天，就可以按照既定的規(guī)則來抵減相應(yīng)的貸款基數(shù)。如果貸款人有使用資金的需求，這筆錢也可以隨時動用，不會對資金的使用產(chǎn)生影響。

一些銀行對于房貸理財產(chǎn)品的收益設(shè)定則較為簡單，如工行的“存貸通”產(chǎn)品，據(jù)介紹，工行“存貸通”業(yè)務(wù)中起存額設(shè)置為5萬元，超出5萬元的部分，可按80％的比例獲得相當(dāng)于貸款利率的理財收益；而5萬元的起存額，能獲得活期存款的收益。那么，同樣一筆40萬元的資金，在工行的“存貸通”產(chǎn)品中，28萬元將可以用于抵減貸款基數(shù)，12萬元以活期存款計取收益。以此來計算，房貸理財產(chǎn)品的收益率可以達(dá)到3.02％。

打理短期資金的新方式

從上面的計算我們可以看到，在目前的市場環(huán)境中，與短期理財產(chǎn)品所能夠提供的1.5％～2％的收益相比，房貸理財產(chǎn)品的收益反而具備了一定的優(yōu)勢，在不影響流動性的前提下，這種產(chǎn)品可以為投資者提供更高的收益選擇。當(dāng)然，這一產(chǎn)品的安全性也幾乎沒有問題。

第7篇：短詩現(xiàn)代詩范文

《武術(shù)史》第25～26頁寫道：春秋戰(zhàn)國(公元前770至前221年)為我國歷史上極為重要的時代。一、生產(chǎn)力大為提高，經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展；二、文化學(xué)術(shù)繁榮，奠定了中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)；三、戰(zhàn)爭頻繁，極大地促進(jìn)了社會尚武之風(fēng)。在這樣的歷史條件下，作為中華文化巨大系統(tǒng)組成之一的武術(shù)體系得以初步形成?！苯又痔岢觯醪轿湫g(shù)體系形成的三個表現(xiàn)：“一、武術(shù)的社會功能向多面性發(fā)展；二、武術(shù)技術(shù)(器械與徒手)向多樣化發(fā)展；三、武術(shù)意識向自覺性、理論性發(fā)展?！?/p>

關(guān)于第一個表現(xiàn)，《武術(shù)史》寫道：“春秋戰(zhàn)國時期運用于陣戰(zhàn)的軍事武藝，伴隨作戰(zhàn)方式的變化，固然有很大的演變，但更重要的是武術(shù)的表演性、競技性、娛樂性及健身性等社會功能的出現(xiàn)。武術(shù)功能的多樣化使其性質(zhì)發(fā)生了變異，突破了單一的軍事武藝局限。從技術(shù)到組織，從形式到思想，均發(fā)生了極大的變化與發(fā)展，使它從較為質(zhì)樸單純的軍事武藝演變成色彩絢麗、豐富多姿的武術(shù)文化?！?/p>

《武術(shù)史》的這段文字是極其關(guān)鍵的，暴露出他們的根本觀點，明白無誤地提出：武術(shù)性質(zhì)發(fā)生了“變異”。說穿了，就是武術(shù)的性質(zhì)從姓“武”變成了姓“舞”。提出了四性：表演性、競技性、娛樂性和健身性。這并不是什么春秋戰(zhàn)國時的歷史，乃是今天學(xué)院派的“舞術(shù)”的寫照，抽去了武術(shù)的“技擊”靈魂，只剩了一個“花架”子空殼。

“變異”是學(xué)院派武術(shù)的一個最基本和最普遍的觀點，用詞有時不同，用意是相同的。如：“傳統(tǒng)武術(shù)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型”、“現(xiàn)代武術(shù)”、“武術(shù)的現(xiàn)代化”等等。這里突出一個“異”字，異的意思是變了，變成了什么?《武術(shù)史》提出了“四性”：表演性、競技性、娛樂性、健身性。其實健身性不是“變異”的結(jié)果，是武術(shù)固有的，所以說“變異”止有“三性”：表演性、競技性、娛樂性。

《武術(shù)史》用大量篇幅論述“武舞”，為今日的舞蹈化武術(shù)作歷史鋪陳，把今天的“武術(shù)變異”一下子提到二千七百年前的春秋時代!提出了“武舞與武術(shù)一體”、“武舞具有武術(shù)實戰(zhàn)性”、“武舞與武術(shù)套路的一致性”，這樣一些極富挑戰(zhàn)性的提法，絲毫不加掩飾地擺在讀者面前?！段湫g(shù)史》提出非常戲劇性的邏輯：“武術(shù)不具技擊性，武舞倒有實戰(zhàn)性”!似乎無人監(jiān)督，可以任意捏掐歷史。

關(guān)于第二個表現(xiàn)，《武術(shù)史》說：“武術(shù)技藝的多樣化，首先體現(xiàn)在日常武藝的發(fā)展上。陣戰(zhàn)武藝與日常武藝的分流，是武術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志之一?！闭f陣戰(zhàn)武藝的特點是“集體性、單一性與實用性”；“日常武藝則呈現(xiàn)出以個體性為基本特征，并由此產(chǎn)生出技藝的復(fù)雜性與多樣性。”這些話說得多別扭!簡直不知道他們說些什么?這里，提出了二個新名詞：“陣戰(zhàn)武藝”和“日常武藝”，又提出二者“分流”。

這里“武藝”含義是什么?和“武術(shù)”的含義相同?不同?什么關(guān)系?是包容?還是從屬關(guān)系?含混不清。我們從文中的邏輯分析，他們的意思是，日常武藝從陣戰(zhàn)武藝分流出來，其表現(xiàn)是“技藝的復(fù)雜性與多樣性”。這又回到前面《武術(shù)史》對“武術(shù)體系”下的定義，所謂“分流”，其實質(zhì)也是“變異”。“分流”或“變異”的結(jié)果，就是抽掉了武術(shù)技擊性的所謂“多樣性”?！段湫g(shù)史》說春秋戰(zhàn)國時武術(shù)就變種了，這不是歪曲歷史嗎!按照《武術(shù)史》的說法，秦漢以后到唐、宋、元、明、清、民初，中國武術(shù)全是花架子的“武舞”了。廣大的中國武術(shù)愛好者能同意這種說法嗎!

《武術(shù)史》拋出的另一個挑戰(zhàn)性的觀點，叫作“文武分途”。說“春秋時代，文士興起，文武分途。文士憑知識謀略求仕干祿，而社會上則出現(xiàn)憑武藝本領(lǐng)立足為生的武士。此時武士已非貴族子弟，多來自平民，亦被稱為‘俠士’?！薄段湫g(shù)史》又說：官府鼓勵民間習(xí)武，春秋戰(zhàn)國各國統(tǒng)治者“廣泛重視、推薦武藝出眾的人才，推動了武術(shù)的開展?！?/p>

《武術(shù)史》對“文武分途”的解釋是歪曲歷史的。歷史上的“文武”指文治武功，具體到人是指文官武將。被搬上舞臺的著名京戲“將相和”，講的是戰(zhàn)國時趙國拜相的藺相如和武將廉頗的故事，這可以說是一個典型?！皞b”自古無地位，多為社會底層，那有拜相之才與刺客、死士相提并論的!《武術(shù)史》卻寫出大量的古代刺客，如：荊軻、專諸之流，說這是春秋時代的“文武分途”，不但有違史實，更是笑談。

《武術(shù)史》沒有認(rèn)識到，俠以武犯禁的“禁”字是什么意思?“禁”，不為統(tǒng)治者所容也。民間是武術(shù)的生存空間，古代，武術(shù)的民間性決定了武術(shù)不為官府所容。《武術(shù)史》說 ，春秋戰(zhàn)國各國統(tǒng)治者“鼓勵民間習(xí)武”，不符合史實。實際上，歷史是這樣寫的，武術(shù)的發(fā)展為歷代統(tǒng)治者所不容。秦始皇收民間兵器鑄銅人十二，就是典型的在民間禁武。為什么要禁?回答是：“俠”追求法律之外的公正、官府之外的公平；俠不為官府所利用，其行為不為官府左右。所以，俠不為官府所容。

武術(shù)的民間性質(zhì)，歷代不受官方控制，民間武術(shù)家不聽官府的話，我行我素，不為所用。武術(shù)的傳承和發(fā)展，從來就不是官府支持下進(jìn)行的。一大批民間武術(shù)家，在極其困難的環(huán)境下，堅持習(xí)練、發(fā)展、傳承下去，一代一代，不使失傳。歷史上，誰在每天堅持習(xí)練武術(shù)?誰在刻苦鉆研武術(shù)?誰在傳授武術(shù)?回答是：民間拳師、豪俠義士、江湖隱逸、僧侶道士、失志文人雅士，就是靠他們。不信!翻開歷史看看，方知言之不虛也。

關(guān)于第三個表現(xiàn)，《武術(shù)史》提出“武術(shù)意識”的發(fā)展。這個“武術(shù)意識”到底是什么呢?《武術(shù)史》寫道：“所謂自覺性武術(shù)意識，主要表現(xiàn)為武術(shù)競技意識、武術(shù)理論意識以及武術(shù)理論認(rèn)識等方面。”

對“競技意識”，《武術(shù)史》寫道：“把通過武藝(請注意!此處不提“武術(shù)”，可見《武術(shù)史》使用詞概念的混亂――筆者)競技取得勝利與人們的英雄觀、歡樂滿足感、榮譽感及審美感等一系列社會心態(tài)聯(lián)系起來，這便是武術(shù)獲得多方面社會功能心理契機(jī)，也是武術(shù)競技能實現(xiàn)多方位社會需要的基礎(chǔ)。”這些話說得多別扭，十分苦澀，令人費解。實際上，其真實的意思就是說，春秋戰(zhàn)國時期，武術(shù)就已經(jīng)“異化”，成了“競技武術(shù)”，其勝負(fù)不再是技擊，不是你死我活的打斗，乃是什么“英雄觀”、“歡樂感”、“滿足感”、“榮譽感”、“審美感”。這實際講的就是今天推出的“高、難、新、美”的“競技武術(shù)”套路比賽的春秋戰(zhàn)國版!試問，春秋戰(zhàn)國什么時候舉行過這種“競技比賽”!這不是指鹿為馬嗎?

《武術(shù)史》又進(jìn)一步說：“春秋戰(zhàn)國時代的武士們在較武競技的實踐中，形成了一種公平競爭，崇敬強者，以武藝高低決定社會地位的競技意識?！?/p>

第8篇：短詩現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計審美；功能合理；形式

中圖分類號：J01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0190-01

關(guān)于設(shè)計，我們可以作這樣的一個理解，設(shè)計是一個由設(shè)計者、生產(chǎn)者和使用者三個主體人群共同組成的活動。設(shè)計師內(nèi)心的靈感沖動誘發(fā)設(shè)計欲望，通過繪制、合成平面效果圖現(xiàn)，再經(jīng)過生產(chǎn)者進(jìn)行某種工藝流程制造成“物”，人們通過對物的實踐得到物品的使用價值，并獲得一種使用心理和審美的滿足。從這一系列的過程中，我們可以認(rèn)識到一件設(shè)計產(chǎn)品價值的最終實現(xiàn)，其評價依據(jù)應(yīng)取決于人的效用實踐、功能評價、社會效益。筆者認(rèn)為：設(shè)計產(chǎn)品作為設(shè)計的物質(zhì)承擔(dān)者，是設(shè)計美學(xué)的邏輯起點，對其審美的價值評判應(yīng)從其內(nèi)部功能與外部形式來探討，更進(jìn)一步來說應(yīng)具備以下準(zhǔn)則：一、產(chǎn)品在實踐中的功能合理性。二、產(chǎn)品形態(tài)符合有意味的形式。

一、產(chǎn)品在實踐中的功能合理性

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代設(shè)計是建立在以人為主體地位上的，利用現(xiàn)代科技文明成果，促使人們改變自身環(huán)境的重要手段，它離不開實用工藝、物質(zhì)生產(chǎn)，現(xiàn)代設(shè)計是寓物質(zhì)使用的精神于物質(zhì)本身的審美活動。

（一）實用功能

產(chǎn)品的實用功能也稱物質(zhì)功能，它是通過產(chǎn)品與人之間的物質(zhì)能量交換，直接滿足于人的某種物質(zhì)活動的需要。合理的實用功能，一方面體現(xiàn)在由結(jié)構(gòu)、材料和工藝技術(shù)等因素組成的產(chǎn)品，在其設(shè)計過程中，一切因素應(yīng)以實際用途為準(zhǔn)則。另一方面合理的實用功能體現(xiàn)在：產(chǎn)品與人使用之間合理的關(guān)系?，F(xiàn)代科技大生產(chǎn)要求產(chǎn)品設(shè)計必須考慮人體工學(xué)中的解剖學(xué)、生理學(xué)、體測量學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，并進(jìn)行交叉融合，進(jìn)而探討人與器物、環(huán)境的適應(yīng)性關(guān)系。

（二）認(rèn)知功能

認(rèn)知功能是由產(chǎn)品的一種精神功能。產(chǎn)品除了具有一定的實用功能之外，還必須向人們提供足夠的關(guān)系，表明它是什么，它又意味著什么。產(chǎn)品對于人的認(rèn)知功能的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：指示和象征。

產(chǎn)品的指示功能在一定程度上影響著人們的行為判斷，如：書籍文字的排列形式，從左向右的文字排列提示著人們的閱讀順序和閱讀方式；VI（企業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)）功能等。

象征功能也是產(chǎn)品的認(rèn)知功能的另一重要體現(xiàn)，如果說指示功能表達(dá)了“物是什么”，那么象征功能則傳達(dá)出“物意味著什么”的信息內(nèi)涵。具有某種象征、隱喻或暗示功能的符號稱為象征符號，物在使用過程中所體現(xiàn)的社會意義，倫理觀念等內(nèi)容，都是象征符號形成和運用的結(jié)果。

當(dāng)一件產(chǎn)品具備了實用功能與認(rèn)知功能時，可以說，它已具備了內(nèi)部美的因素，只有兩種功能的共同作用才能形成產(chǎn)品的內(nèi)在的審美功能，這種共同作用并不是兩種功能簡單的相加的結(jié)果，簡單的相加也不可能產(chǎn)生出物的整體功能性的合理狀態(tài)，在這兩種因素的組合過程時還應(yīng)具體產(chǎn)品具體對待，以其功能的互相協(xié)調(diào)為準(zhǔn)則，也就是要達(dá)到功能合理的效應(yīng)。因而，產(chǎn)品在實踐中的功能合理是設(shè)計審美的價值評判標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、產(chǎn)品形態(tài)合符有意味形式

正如李澤厚說：“美之所以不是一般的形式而是所謂‘有意味的形式’，正在于它是積淀了社會內(nèi)容的自然形式。所以，美在形式而不即是形式。離開自然形態(tài)固然沒有美，只有形式也不成其為美?！痹O(shè)計師既不能讓形式的審美功能取代并影響使用功能；同時也不能容忍為極力地追求產(chǎn)品的實用功能而忽視了人類自身的情感要求和風(fēng)格特征，只能是符合人們審美情趣而相適應(yīng)的形式美創(chuàng)造。

（一）形態(tài)與其形式內(nèi)容相適宜

美，是產(chǎn)品的內(nèi)容和形式的獨特的、有機(jī)的統(tǒng)一體。從內(nèi)容上說，美是顯示在感性形式中的人的本質(zhì)力量；從形式上講，美是顯現(xiàn)人的本質(zhì)力量的感性形式。任何事物都是內(nèi)容和形式的辨證統(tǒng)一。任何美的事物，都是由美的內(nèi)容和美的形式所構(gòu)成的。表現(xiàn)在產(chǎn)品上，形式的內(nèi)容就是材料、結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系，在物質(zhì)功能中考慮的是功能與使用者“人”的合理性，在精神功能中則應(yīng)注重形式，這樣的形態(tài)就是有意味的形式。

（二）多樣的形式合符不同消費層的需求

設(shè)計師首先要考慮消費者的審美需要，設(shè)計產(chǎn)品只有在尊重共同美感的前提下才能成為社會、公眾認(rèn)可的有生命力的產(chǎn)品。設(shè)計師一方面要把握準(zhǔn)不同消費階層的價值需要。另一方面也應(yīng)該站在時代審美前沿，創(chuàng)造出符合新時代審美觀念的產(chǎn)品，引導(dǎo)人們接受新的設(shè)計觀念并提高人們的審美素養(yǎng)。

設(shè)計審美價值判斷的兩條原則：產(chǎn)品在實踐中的功能合理與其形態(tài)合符有意味的形式，不是相孤立的而是相輔相成的，并不存在沒有功能的形式，也不能認(rèn)為形式是多余的累贅，一概排斥。形式服從功能，功能又促進(jìn)形式的進(jìn)步。歷史經(jīng)驗告訴我們，現(xiàn)代設(shè)計的觀念總是隨著時代和技術(shù)的進(jìn)步而不斷變化的，因而它的審美價值判斷也是不斷更新的，所謂 “永恒的美”是不存在的。只有從產(chǎn)品本身以及產(chǎn)品與人、與社會、與環(huán)境的關(guān)系來考慮，才能讓我們把握住設(shè)計審美的價值判斷。

第9篇：短詩現(xiàn)代詩范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)手段；歷史教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-096-1

死記硬背已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的發(fā)展，也不再適用于初中生學(xué)習(xí)歷史，科學(xué)的教學(xué)模式可以讓初中生去分析判別每一件歷史事件，初中生通過建立每一章節(jié)所學(xué)的歷史事件的框架，就能很直觀地把知識點呈現(xiàn)在自己眼前，還能提高初中生對歷史事件的興趣。教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用有趣的實例和活動來激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神。教師只有通過不斷的教學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地改進(jìn)，才能創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)今社會的初中歷史教學(xué)模式。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文體、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在中學(xué)歷史教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段將比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)勢。

優(yōu)勢之一：可激發(fā)主體參與興趣，提高認(rèn)知能力。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，手段的單調(diào)難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在講授“”這一課時，教師不僅要把發(fā)生的時期、結(jié)束的時間和對我國的影響教給初中生，還要和上相應(yīng)的詩句來講解，這就能使初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識的同時開拓自己的課余知識。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩詞被創(chuàng)做成一曲耳熟能詳?shù)囊魳?，?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。

優(yōu)勢之二：可感觀歷史，加深理解，提高記憶效率。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不能重演。歷史知識這種過去性特點決定了學(xué)生對其理解、掌握、鞏固的難度，也給教學(xué)雙方帶來很大困難。現(xiàn)代化教學(xué)手段憑借計算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動畫和圖象等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情境、神游歷史殿堂，使他們在歷史學(xué)習(xí)中獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自昕覺，二者加起來達(dá)到94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當(dāng)運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，達(dá)到對歷史知識的強化記憶和理解。

優(yōu)勢之三：可化繁為簡，突破時空，加深思維過程體驗?，F(xiàn)代化教學(xué)手段所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)古代人物形象，還可以縮短時空距離，加大信息容量。如“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大‘一節(jié)，事件頭緒多，容量大，學(xué)生難攀握。對這一節(jié)的教學(xué)，可利用’二戰(zhàn)前文歐洲形勢圖”的動態(tài)操作，引導(dǎo)學(xué)生了解德國法西斯制造的慕尼黑陰謀及其影響，而相關(guān)的德軍進(jìn)攻波蘭，分三路進(jìn)攻蘇聯(lián)和偷襲珍珠港的歷史畫面、地圖、多媒體動畫和錄像片段等逼真的歷史氛圍則可激發(fā)學(xué)生的想象和劃造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提了過程體驗，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好手段和目標(biāo)、手段與教學(xué)內(nèi)容、手段與教學(xué)策略幾對關(guān)系。

總之，要運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，才能提高課堂效果，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]