導師家訪總結精選(九篇)

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第1篇：導師家訪總結范文

班主任是一個班教育教學工作的具體組織者、領導者和執(zhí)行者，擔負著全面貫徹黨的教育方針，對學生進行思想政治教育，引導學生德、智、體全面發(fā)慌起著導師作用，并負有協(xié)調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的作用。為了完成上述任務，班主任應盡如下職責：

1、在德育處直接領導下，負責本班學生的思想、學習、勞動和生活的教育管理，使學生逐步樹立起為人民服務的思想。

2、認真完成學校的各項工作，按照學校工作計劃，組織、檢查、總結本班的各項工作。學期初訂出班級工作計劃，期未做好總結。

3、熱情關懷，愛護學生，負責做好本班學生的思想政治教育工作，培養(yǎng)學生具有遠大理想，良好的品質，高尚的情操，使本班成為一個遵守紀律，勤奮學習、團結友愛、朝氣蓬勃的集體。

4、經(jīng)常與科任教師會議,了解和研究學生的思想、學習情況,教育學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,改進學習方法,培養(yǎng)自學能力,學好各門功課,提高學習成績,養(yǎng)成愛科學,學科學,用科學的自覺性。

5、教育和督促學生遵守《小學生守則》,落實《小學生日常行為規(guī)范》,執(zhí)行《小學生文明禮儀規(guī)范要求》和學校的各項規(guī)章制度。

6、處理日常班務工作和本班學生中的偶發(fā)事件。要面向全體學生,對學生全面負責。要根據(jù)青少年特點,從實際出發(fā),因材施教,對有特殊才能的優(yōu)秀學生要積極培養(yǎng),對后進生要耐心教育幫助。防止學生流失,鞏固率要達到要求。

7、關心學生的生活和健康,組織本班學生認真做好“兩操”,搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,培養(yǎng)學生良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和鍛煉身體的習慣。

8、組織和指導班委會工作,注意培訓學生干部,積極支持并熱情指導本班共青團工作。（班主任 banzhuren.cn）

9、組織和領導本班學生參加校內勞動和必要的社會活動。指導學生的課外活動,配合支持有關教師開展科技活動和科學競賽活動。

11、定期召開家長會和做好家訪工作,每學年內對本班學生普遍家訪一次,學生出現(xiàn)問題要當日進行家訪。

12、做好每學年本班學生的表彰評選工作,向德育處提出本班學生的獎勵和處分建議。

第2篇：導師家訪總結范文

一、實踐活動主題

“訪談師哥師姐，尋找青年魯班，內化魯班精神，促進學風建設”

二、實踐活動目的

魯班文化是“知行合一”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，魯班精神具有“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創(chuàng)新”的豐富內涵。為幫助同學們弘揚魯班精神，傳承魯班文化，在輔導員介紹和組織下，通過訪談優(yōu)秀校友的形式，引導和幫助學生了解在一線工作的師哥師姐成長體驗與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感受企業(yè)文化、工地文化，以優(yōu)秀校友為榜樣，增強學生學好專業(yè)知識的信心，推進學風建設，做精技強能的魯班傳人。

三、實踐活動準備

(一)輔導員認真進行策劃和組織，做好校友選擇、聯(lián)絡與學生實踐發(fā)動工作。輔導員在班導師支持下，在近六年所帶畢業(yè)班級學生中，聯(lián)系推薦五名或者更多優(yōu)秀校友，接受實踐學生訪談學習。

(二)所推薦校友原則上具備“青年魯班”的特點，具有良好的示范性：

1.在施工企業(yè)一線扎扎實實工作，表現(xiàn)優(yōu)秀，得到單位認可;

2.曾在“魯班獎”、“泰山杯”等獲獎項目中工作，能夠分享精品工程施工經(jīng)驗;

3.在工作單位表現(xiàn)突出，個人能力和業(yè)績進步明顯;

4.個人自主創(chuàng)業(yè)，取得一定業(yè)績，發(fā)展態(tài)勢良好。

(三)輔導員在目前所帶班級中，組建學生實踐團隊，在暑假深度專訪至少一名師哥或師姐。

1.以大一、大二學生為主，本著居住地相近，交通聯(lián)系的原則，可以跨年級、跨專業(yè)，組成實踐團隊。實踐團隊由四至六名同學組成，明確一名團隊負責人。

2.實踐團隊提前聯(lián)系要訪談的師哥或師姐，確定訪談時間、實踐地點。制定實踐計劃，提前認真準備訪談提綱和實踐內容，進行實踐任務分工。

3.學院為每個實踐團隊提供實踐經(jīng)費二百元，用于團隊成員短途交通費和基本準備費用。

四、實踐活動方式

(一)進行工作體驗。

參觀師哥師姐工作場所，了解企業(yè)文化;了解崗位要求;了解工作流程，實地感受師哥師姐的工作氛圍。跟隨師哥師姐進行一天的工作體驗，體會師哥師姐的工作狀況，做好記錄。參觀與體驗要服從企業(yè)管理，保證人身安全。

(二)與師哥師姐座談交流。

深度訪談師哥師姐，了解師哥師姐自畢業(yè)后的工作歷程，在工作中、發(fā)展中的成長體驗與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，體會“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創(chuàng)新”魯班精神在師哥師姐身上的表現(xiàn)。請師哥師姐提出對自己的寄語和建議，對老師、對學院提出希望和要求。

(三)探尋魯班印跡，班墨文化齊魯行。

在輔導員老師指導下，通過網(wǎng)絡查詢、親朋交流、查看資料等形式了解本地區(qū)“魯班印跡”，即與魯班相關的景觀(古跡、廟祠、紀念場所、雕塑)、文化資料(年畫、書籍)、傳說典故。進行實地調研，通過照片和故事的形式把它們記錄下來。拍攝照片，進行簡要文字說明，反映此印跡實物本身蘊含的故事，或者反映尋找此印跡實物過程的故事。文字不超過1000字。

五、實踐成果體現(xiàn)

(一)通過實踐照片、實踐報告、心得體會等方式來體現(xiàn)實踐成果。書面材料不少于XX字，圖文并茂。

(二)開學返校后，召開實踐成果分享會。分享實踐經(jīng)歷、講述實踐故事、交流實踐心得，形成共識促進個人成長與學風建設。

(三)在班級中設置實踐成果宣傳欄，更廣泛地分享實踐體會，通過“青年魯班”的故事，激勵同學們踐行“踏實嚴謹、精技強能、勤奮進取、自主創(chuàng)新”魯班精神。

六、對輔導員的要求

(一)輔導員做好實踐輔導工作。在實踐安排、實踐安全、實踐成果等方面對實踐團隊進行認真輔導，保證達到實踐目的。

(二)輔導員創(chuàng)造條件指導學生實踐，實地引導實踐團隊高質量完成實踐活動。

(三)指導實踐與輔導員家訪相結合。通過實地家訪，了解掌握學生及其家庭基本情況，關心幫助他們，促進學生健康成長。特別是重視到困難學生及特殊學生家庭進行走訪，為學生及其家庭送去溫暖和愛心，宣傳落實國家和學校的幫扶政策，激勵學生樹立起克服困難的決心和信心,立志成才。

七、教學系指導

(一)教學系團總支進行實踐活動組織工作。發(fā)動輔導員、班導師聯(lián)系推薦優(yōu)秀校友。匯總校友資料，按校友工作地點和工作性質進行分類整合，確定實踐地點。

(二)組織輔導員分工指導。確定實踐指導地點、時間和家訪學生情況。教學系魯班項目指導老師，結合本系特點，組織本系魯班文化社團，合并進行“班墨文化齊魯行”實踐活動。

(三)輔導員在外地的實踐和家訪工作，按照學院《差旅費管理辦法》辦理。教學系把暑期輔導員《參加實踐活動指導安排表》，在7月13日報送魯班項目組，提交院領導審批實施。

(四)暑期結束后，以教學系為單位進行實踐活動總結工作，推薦表彰人員，展示實踐成果。

(五)校友聯(lián)系資料(附表)、學生實踐團隊組成(附表)和實踐成果書面材料做好存檔，副本在9月21日前送交魯班項目組(4號教學樓北305房間，鞏文學老師)備案，電子版發(fā)郵箱：lubanwenhua@sdcjxy.com。

八、表彰與獎勵

學院魯班項目組、學生工作處和團委對“訪談師哥師姐，尋找青年魯班”大學生暑期社會實踐活動進行總結工作。對在社會實踐活動中涌現(xiàn)出的先進個人、實踐團隊和指導教師進行評選與表彰。獎項設置：

(一)對積極參加，表現(xiàn)優(yōu)秀，做出貢獻的學生，頒發(fā)“社會實踐先進個人獎”，發(fā)放獎品。

(二)對認真準備，實踐效果突出，提交高質量實踐成果的實踐團隊，頒發(fā)“社會實踐優(yōu)秀團隊獎”，給予經(jīng)費補助，授予獎狀。

第3篇：導師家訪總結范文

總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。親愛的讀者，小編為您準備了一些德育課教學總結范文，請笑納!

德育課教學總結范文1作為一名德育導師，要把愛撒向特殊家庭的子女的心里。他們或是不愿意理解紀律的約束;或是缺少修養(yǎng);或是沒有良好的學習習慣;或是不愛學習，成績較差。他們經(jīng)常受到歧視，挨批評，壓抑，自卑，逆反心理重。盡管有些特殊家庭的學生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內心是空虛的。這正需要教師用真執(zhí)、熾熱的愛去彌補和溫暖。師愛是師德的核心。

一、尊重信任學生

王育琨的自尊心強，我在處理他的事件時，異常重視維護他的自尊，取得效果較好。在教學中，尊重、信任他。我允許他給教師的工作提出意見。從不當眾批評指責他，用個別談心的方法。和顏悅色，不要粉刺、挖苦，沒有凌駕于他之上。平等待人更是尊重、信任的要點。

二、用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛

多年來的教育教育告訴我，以情感人，與王育琨建立和諧師生關系，關鍵在于我對他的理解，以情感人。我常常以平等的心態(tài)對待他，用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛。我始終“緊跟”他。課下與他們談心，與他們同歡樂、同憂愁，讓他感到教師并不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。

對他做到關系備至。成績不好的不斷的給予了鼓勵;家庭經(jīng)濟困難了，幫他們買些學習用品;學習本事弱了，絕不要歧視，對他照顧的更周到了。我相信這樣做，必須給他的心靈帶來了安慰和溫暖。

三、愛中有嚴，嚴中體現(xiàn)著愛

王育琨自制本事不強，不善于控制自我的情緒，往往有意無意的犯一些小錯誤。所以，我用嚴格的紀律來約束他，要求他，使他言行規(guī)范。

四、搭建好學校、家庭的橋梁

一般我都是經(jīng)過電話了解家長了解學生的，可是必要的時候去學生家里家訪，了解更真切的學生在家表現(xiàn)。要想王育琨發(fā)生轉化，離不開家長的支持、配合，所以首先是和家長取得聯(lián)系，經(jīng)過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長聯(lián)系定期交流學生在校情景，指出優(yōu)點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫忙學生轉化的基礎。

以上是我個人本學期德育導師工作的總結，沒有轟轟烈烈，僅有點點滴滴!今后我將在學生的教育教學工作中繼續(xù)努力。

德育課教學總結范文2時光飛逝，回顧近幾年班導師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感激我的學生，是你們讓我進一步感受到這一份工作的歡樂，進一步了解班導師所需擔負的職責，進一步鞏固了擔任一個好班導的信心，也是你們讓我進一步確認了作為教師進行專業(yè)發(fā)展的支撐點——基于實踐的學習與反思，你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感激學校和學院的領導和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導師會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班導師工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我供給了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感激這一切!

班導師常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結合在一齊的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為學生工作來說，有別于輔導員對于的學生工作，班導師是緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立本事予以引導、對人生規(guī)劃予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫忙等等。

這些工作的落實，充盈著班導師工作全部，體此刻開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

下頭談談我對班導師工作的一些心得體會。

我的第一個體會是：要做一個好的引導者，首先得用自我的行為贏得學生的尊敬，了解他們的內心活動。

同樣一句話，在不一樣的時候、用不一樣的語氣，從不一樣人的嘴里

說出，會產生截然不一樣的效果。當學生十分尊重你、崇拜你時，你說的話，他會十分重視;而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經(jīng)過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會感動，至少明白你在很用心地對待他們;經(jīng)常同學生交流，了解他們一些學習、生活習慣，辯證地理解他們的某些思想等。

我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數(shù)落。

大學時期，正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。教師在某時不經(jīng)意間的一句表揚，可能會讓他感激你一輩子;氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一向告誡自我對學生必須要多一些鼓勵，少一些數(shù)落。

雖然學生經(jīng)常會對一些他們比較感激的教師說，您就像我們的父母一樣關心和幫忙我們。學生犯錯時，你必須要研究他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能理解的.方式進行批評教育。有些心理素質好或十分調皮的學生，他有什么不對，你可能能夠直接給他指出來，他也比較容易理解。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得異常注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能理解的方式，講究點藝術。因為批評的目

的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評，那就無法到達效果。

我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關心無處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導師不能時刻出此刻同學們身邊，但身為一個班導師，又必須讓學生們感覺到你的關心是無處不在的，怎樣辦呢?很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導師不是學生的保姆，但能夠經(jīng)過與學生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫忙的時候，及時地出現(xiàn)，以一通電話、一封電郵、一個約談等方式，成為他們堅強的后盾，成為他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力量。

我的第四個體會是：在力所能及的范圍內，多一些包容、多一些耐心。

正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，并不是每個學生都是導師心目中的模范生，那么對于那些個人特質較為明顯的學生，班導師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學習的自信心，提高他們學習的自覺性，并發(fā)掘他們的特長，引導他們找出自我的閃光點。

我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入了解學生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。

每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不一樣的地方，有著不一樣的學習生活習慣，也有著各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導師工作中的一大難點。我認為，因材施教必須要建立在是班導師對自我的學生們有足夠認識的基礎上。那么，如何獲得足夠的認識呢?關鍵點在溝通。班導師需調整自我的心態(tài)時時換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯(lián)系、常溝通。

同時，現(xiàn)代大學生或多或少存在一些心理問題，并且自作聰明的他們還常常給這個心理問題加上一層偽裝，比如說，明明是個挺自卑的人，但表現(xiàn)出來的卻是相當?shù)淖园?或者明明內心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴重，還對班導師的心理引導糾錯工作造成了阻礙。對于此類學生，班導師必須付出雙倍的耐心及時間，經(jīng)過細致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語，耐心的開導使其恢復健康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習生活中。

總之，我認為想要做一個好的班導師，就必須凡事以學生為先、以學生為重，這樣才能保證班導師工作順利有效開展。

過去的幾年我的工作是取得了一點成績，但這已經(jīng)屬于過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會不斷總結經(jīng)驗，彌補這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負領導的期望和同事的信任。

德育課教學總結范文3“德育導師制”是我校德育工作發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，對我們新教師的培養(yǎng)也起著重要的作用。一個學期就快過去了，在這一學期里，作為一名德育導師，與孩子們相處的點點滴滴，時常浮此刻我腦海里，有高興，也有難過，但更多的是收獲。

對于剛剛踏上教師工作崗位的我，對于德育這項工作還并不是十分了解，有很多的地方需要學習，異常是對于副班主任工作，如何協(xié)助班主任管理好班級，一向是我在不斷摸索的問題?？墒?，我明白，教師的天職就是教書育人，而育人更應當放在重中之重的位置，孩子僅有先成人，才能成才。在孩子還年幼的時候培養(yǎng)其健康的心理，正確的人生觀、價值觀，就是教師的職責所在。

本學期我的德育主要受導對象是_和y兩位同學。

_同學的父母離異，他隨父親生活，但平時與爺爺奶奶生活在鄉(xiāng)下。他的父親不關心孩子學習，爺爺奶奶不識字，無法關心孩子學習。導致他的學習態(tài)度較差，缺乏學習的主動性，沒有上進心。學習習慣較差，老是拖拉作業(yè)，且上課喜歡開小差，講話，有時還要影響身邊的同學。爭對他的這些特點，我利用課間時間多關心該生，與其談心，了解他的內心想法。在學習上多關心他，上課經(jīng)常提醒其專心聽講，督促其及時完成作業(yè)。并經(jīng)常與其班主任進行交流，了解其情景，共同幫忙，促使他提高。

而y同學學習認真，有較好的學習習慣，能夠自主控制自我，我發(fā)現(xiàn)其在完成自我的學業(yè)的同時，對科學課的課外知識十分感興趣，經(jīng)常記錄我在課上講解的課外小知識。為了培養(yǎng)他的這種探究精神，我對他進行了提優(yōu)的輔導。利用課間時間多關心該生，與其談心，了解其對科學知識的想法。在課外，讓他多閱讀一些科普書籍，查閱一些科學資料。在興趣小組活動中，多讓他完成一些小制作，培養(yǎng)其探索精神和動手本事。與其家人多溝通，讓其在不影響孩子功課的情景下，多培養(yǎng)他在這方面的才能。

我明白對這些孩子的培養(yǎng)不會是一蹴而就的，但只要每一天看到他們一點一滴的進，我的內心就無比喜悅。我明白，作為一名德育教師，愛與耐心是成功的關鍵。只要我肯付出，肯努力，相信孩子們也會給我相應的回報。

學期已經(jīng)結束了，但德育的工作并沒用結束，在今后的日子里，我會持續(xù)關注這些孩子，幫忙他們慢慢地提高，最終走向成才之路。

德育課教學總結范文4剛剛過去的一年中，作為__教師的指導教師，我深知這項工作的意義及肩上的職責.也是深感壓力山大。一年的指導工作中，也與龐瑩教師一齊成長了很多，工作中有收獲，也有不足。

首先，作為指導教師，最大的收獲是又有了一份進取工作，認真工作的動力。作為教師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴格要求自我，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。

其次，在教學方面。這個學期，我對龐瑩教師的教學設計基本上做到了每節(jié)必改，有時候會對修改后的教學設計再次檢查。重點是關注了知識體系的構建和重難點的突破。龐瑩教師十分努力，知識也比較扎實，教學設計也不斷趨于規(guī)范。教學設計畢竟只是一節(jié)課的規(guī)劃，真正了解龐瑩教師的課堂教學情景還是要靠聽課。龐瑩教師這個學期聽課的次數(shù)比較多，我也鼓勵她多聽其他教師的課，理解不一樣的教學風格的影響，以建立自我的課堂教學風格。我也經(jīng)常會去聽龐瑩教師的課，基本是推門聽課，從聽課情景看，龐瑩教師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學機智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導過程中要重點解決。

最終，在班主任工作方面，龐瑩教師雖然是剛畢業(yè)的年輕教師，可是擔任班主任工作比較有思想，也富有活力。她對自我的班級管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎上，進行完善和給予提議。我作為一個班級管理的旁觀者，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為年輕，龐瑩教師和學生很容易打成一片，也受到了學生的尊敬和愛護?？墒菍W生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩教師也有很受傷的時候。我認為一方面需要包容關愛，另一方面也需要管教。要愛學生，但不是溺愛。另外，年輕教師也應當注意與學生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的職責攬到自我身上，使家長不但不是管理的助力，有時甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩教師已經(jīng)有所調整，并且也有了一些成效，我們還會不斷交流，繼續(xù)將班主任工作完善下去。

青年教師是學校的期望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫忙他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自我應有的力量。

德育課教學總結范文5本學期我繼續(xù)參于我校的德育導師工作，時間飛快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我?guī)洼o的對象是我們六(6)班的小震。經(jīng)過一個學期的努力和深入工作，無論在學習還是紀律方面，他都有了較大的提高，為了下學期能更好的做好德育導師工作，我對這學期的工作做如下總結。

—、了解學生，關心學生

在一次與英語教師的聊天中，我發(fā)現(xiàn)小震的英語學習成績相對較差，因為他是一個很懶的學生，懶得做作業(yè)，懶得學習。因為是副班主任，我接觸學生也比較多，無論是平常下課，還是在我的科學課堂上，我發(fā)現(xiàn)他是一個聰明，開朗的學生，有自我的觀點，會舉手發(fā)言，科學成績在中等水平。相對而言，語文，英語方面成績差了一點，因為太懶惰了，不肯花功夫。那么，整體而言，他在學習上他還有很大的提高空間，選擇他，本著教育為主，更好發(fā)展的想法，期望他有所提高。

本學期學校安排了家長會活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。要開家長會的前一天，我跟小震說，要跟他的家長好好聊一聊。他有些驚訝：教師會不會向我爸媽告狀啊!于是立立刻課就端正起來了?？磥砑议L的作用還是很大的。經(jīng)過聊天我了解到：孩子父母平時工作很忙，可是對于孩子的學習，家長還是很重視的。為了培養(yǎng)孩子及時做作業(yè)的好習慣，需要家長與教師的共同努力。只要有空，他做作業(yè)時，他爸爸就在旁邊督促，僅有完成后才能看會電視。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚

心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。作為科學任課教師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發(fā)孩子的內驅力。

小震比較懶，懶得學習。之前與他一齊坐的是小輝，也是一個懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態(tài)有點類似，沒有興趣時，精神不佳，經(jīng)常走神?；蛘呤怯辛撕猛娴耐婢?，就自我一個人在那擺弄，完全沒有進入課堂。有時候讓他回答問題，提醒他一下，可是總體還是如此。這次換了座位，跟小強一齊坐。小強是一個蠻有威信的孩子，很會管人，有了他的提醒，小震上課倒變得精神起來了。有一次，我上課提問：一根塑料繩有哪幾種重新使用的方法對于這樣生活化的問題，他就異常有靈感，愛舉手發(fā)言。叫了三次后，我就當著全班學生的面表揚他是一個愛動腦筋，愛發(fā)言的好學生。那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前常常因為玩而忘了寫作業(yè)，此刻他常會來主動告訴教師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，一下課就把作業(yè)本上交了，我也常會用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵他?？梢姡晃兜嘏u，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、耐心，堅持，反復抓

良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。并且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為教師，要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

第4篇：導師家訪總結范文

關鍵詞： 特殊家庭 德育對策 不良情緒 跟蹤管理

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢，在這種社會形勢下，涌現(xiàn)出各種各樣的家庭。有的父母長期不在身邊、有的父母離異、有的家庭非常貧窮、有些家庭的教育方式簡單粗暴等。這些特殊家庭的學生進入學校，無疑給學校的教師帶來德育上的一些新問題。因此，特殊家庭學生的教育問題，已成為教師，尤其是班主任面臨的急需解決的新課題。

漳州五中地處漳州老城區(qū)，是一所初中、高中、職高三合一的學校，學校采取多樣化的辦學模式，由于歷史和地理位置的因素，學校的生源很多來自外來務工家庭、離異家庭、問題家庭。學校一直非常重視學生的思想品德教育，重視學生的行為養(yǎng)成，重視學生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，重視教育中和家庭的溝通。但是，在實施教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生生活態(tài)度消極、學習惰性嚴重，內心自卑，對學校和老師的教育存在抵觸和反感情緒。經(jīng)過調查，這部分學生大多來自特殊的家庭。

何為特殊家庭，以筆者在一線工作崗位上的觀察看，大致有五種家庭：一是教育上的簡單粗暴；二是放任不管，任學生自由發(fā)展；三是寵愛甚至于溺愛小孩，對小孩的要求都予以滿足；四是父母外出務工，小孩留給隔代的老人教育；五是父母離異給孩子造成的心理創(chuàng)傷。

針對這些特殊家庭的學生，我們以學校的班級為單位，對特殊家庭的學生進行摸排調查，了解他們的家庭情況、性格特點，了解他們的成長背景，通過大量的了解，針對不同學生采取不同的策略，使特殊家庭學生感受到老師真摯的愛，使他們在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長。經(jīng)過調查研究，我們主要采取以下方法：

一、淡化特殊家庭的“特殊”

人與人之間是平等的，特殊家庭的學生和其他學生一樣人格都是平等的，渴望受到平等的對待，那么教師在對這些學生實施教育時，就要淡化教師的權威，尊重他們的人格，感化他們的心靈。從心理上要關愛他們，重視他們，關注他們，厚待他們，重視啟發(fā)式教育，采取他們內心樂于接受的方式進行教育。一般來說，這些學生在長期的學校教育中總覺得和別人有較大的差異，但同時他們自尊心極強，容易對老師的批評和指責產生逆反心理和厭煩情緒。所以老師和這類學生溝通時，一定要講究方式方法，否則很容易使師生關系陷入僵局，其中最重要的是堅持平等原則，放下教師架子，和學生進行朋友式、談心式的教育，切忌對特殊家庭的學生采取特殊簡單的方式，不宜把他們從班級中孤立起來管理，而應把這種教育默默融于平常教學和管理中。

二、疏導學生的不良情緒

特殊家庭的學生很容易產生不良情緒，但又不知如何排解，不相信老師，不愿意和老師傾訴，對于這些學生，老師應用情感擁抱他們，使學生“親其師，信其道”。要知道愛是德育的出發(fā)點和歸宿，沒有情感的教育是失敗的教育，深入他們的內心，了解他們的內心訴求，因勢利導，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任他們，做他們的知心朋友，使這些學生真正感到教師對他們無私的愛護和真摯的關愛。

三、用溝通架起信任的橋梁

這些學生的問題，并不是一朝一夕形成的，是在長期的環(huán)境和各種因素下產生的，老師應深入仔細了解學生的生活環(huán)境，及時和學生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語言傷害學生；及時與家長取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。要賞識他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情。

四、開展圓夢幫扶行DD學生成長導師制

漳州五中以機制為先導成立學校、年級、班級三級式的“圓夢幫扶行――學生成長導師制”工作小組；首先選拔合格導師與班級的困難學生“結對子”，并要求導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡；每周至少與結對學生談心輔導一次，對學生反饋問題的及時幫助解決；與受幫扶學生家長進行聯(lián)系，適時進行家訪等。通過實施師生結對子這一策略開始，結對教師堅持對結對學生從思想上進行引導、學業(yè)上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導，并對優(yōu)秀生進行培優(yōu)，對中間生實行激勵推進，對后進生進行全方位的幫扶制，使他們從生活、學習、情感、心理等方面健康發(fā)展。

五、對特殊學生進行跟蹤管理

統(tǒng)計好各年級的特殊家庭學生，并建立檔案，做好各年級各學科的特殊家庭學生跟蹤，在檔案上及時記錄存在的問題及本階段工作取得的成效。通過對他們的跟蹤，有利于及時發(fā)現(xiàn)并反思教育工作中存在的問題，有利于總結教育工作中的經(jīng)驗并加以推廣，方便制訂下一步的計劃和措施，努力做好特殊家庭學生的德育工作。

總之，通過立足本校實際，探索特殊家庭學生教育的德育對策，可以引導他們建立科學的價值觀、世界觀和人生觀，可以幫助他們體驗到安全感、幸福感和滿足感，讓他們樂于接受老師的教育，相信老師，化敵對排斥為友好，使特殊家庭學生在漳州五中溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂地成長。

參考文獻：

第5篇：導師家訪總結范文

關鍵詞：卓越技師；雙導師制；課程體系；技能大師工作室

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

目前我國高職教育正處于由規(guī)模建設到內涵建設的轉型階段，必須轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，主動適應社會需求，以提高教學質量為核心，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結構，加強師資隊伍建設，推進校企合作，完善質量保障體系，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平。[1]我院在內涵建設工程中，發(fā)揮“校中廠”優(yōu)勢，注重提高教育教學質量，強化高職教育理念與特色，在總結高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施“卓越技師”人才培養(yǎng)計劃。

二、“卓越技師”的內涵

“卓越技師”是山東勞動職業(yè)技術學院在總結以往創(chuàng)新班經(jīng)驗的基礎上，招收培養(yǎng)技師職業(yè)資格層次的高端技能型人才，是學院在高技能人才培養(yǎng)方面的又一次探索。旨在為山東藍黃經(jīng)濟發(fā)展和高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)更高層次的技能型人才。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學生在取得高職大專學歷證書的同時，通過省職業(yè)鑒定中心的鑒定，可以取得預備技師的職業(yè)資格證書，為學生就業(yè)拓展新的空間，為通過院校培養(yǎng)更高層次的技能型人才探索新的路徑。

三、“卓越技師”人才培養(yǎng)目標

卓越技師在培養(yǎng)目標方面秉持能力本位、素質教育理念，突出核心職業(yè)素養(yǎng)和核心技能培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的職業(yè)遷移能力和終身學習能力，培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務一線的高技能人才。按照高技能人才培養(yǎng)的目標和規(guī)律，堅持學歷教育與技能培養(yǎng)并重、德育教育與能力培養(yǎng)并重的培養(yǎng)原則。畢業(yè)生要求同時具有“高職大專學歷證書+預備技師職業(yè)資格證書”。

四、專業(yè)標準及培養(yǎng)方案的制定

由各專業(yè)應根據(jù)學院關于卓越技師的總體標準和本專業(yè)的實際情況，通過校企合作等途徑，共同細化并制定具體明確、可操作執(zhí)行的本專業(yè)卓越技師專業(yè)標準和考核評價指標體系，并依據(jù)本專業(yè)的卓越技師培養(yǎng)標準和考核評價指標體系以導師為單位制定出相應的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中應明確教育目標、培養(yǎng)標準、教學內容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件、考核辦法等內容。專業(yè)培養(yǎng)內容不計學時學分，主要注重以學生為本，因材施教，個性培養(yǎng)。專業(yè)領域的主要培養(yǎng)方式為“項目引領、團隊學教、導師負責、理實一體”，圍繞真實的項目，通過創(chuàng)新小組、開發(fā)小組、競賽小組、專升本小組、工作室等組織形式，基于工作過程，由淺入深，由簡單到復雜、由單一到綜合，以專題研討、項目教學、工學交替、頂崗實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、競賽創(chuàng)新、國際交流等豐富多樣的教育培養(yǎng)途徑進行實施。

五、“卓越技師班”學生選拔

在大一的新生中，按照3%左右的比例，采用廣泛動員、自愿報名、公開考核的方式，選拔卓越技師班的學生成員。參加卓越技師計劃的學生須利用雙休日、寒暑假時間，在企業(yè)導師的指導下，進企業(yè)觀摩、見習、頂崗，前兩年每年總時間不少于30天，第三年完成15周的企業(yè)頂崗實訓。最終要參加本專業(yè)卓越技師職業(yè)資格的考核或鑒定，經(jīng)考核鑒定，完成卓越技師培養(yǎng)方案的學習，達到考核標準的學生將被學院授予“卓越技師證書”。

六、“卓越技師”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)新基于“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)方案

在“高職大專+預備技師”的人才培養(yǎng)模式的基礎上，探索新型的“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)方案。依托由學校、企業(yè)共同組成得的專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)專業(yè)建設目標、職業(yè)能力標準和企業(yè)對技能型人才的需求，每年度召開2次研討會，修訂人才培養(yǎng)方案、教學內容，不斷創(chuàng)新教學方法，建立人才培養(yǎng)方案調整時效機制。在冠名班、訂單培養(yǎng)的基礎上，由專業(yè)教研室和企業(yè)共同完善和修訂教學計劃、課程大綱、課程開發(fā)、教材建設、教學方法、技術研發(fā)、企業(yè)文化等內容。不斷滿足社會、學生的需求變化，保證學生學習內容的時代性、前沿性、有效性。

人才培養(yǎng)模式圖

（二）構建“平臺+模塊”的課程體系

開展行業(yè)企業(yè)調研，分析國家及行業(yè)職業(yè)資格標準，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，召開企業(yè)實踐專家訪談會，提煉工作崗位典型工作任務，調整和優(yōu)化學習領域課程內容，重構“課崗證融通、基于工作過程”的 “平臺+模塊”課程體系，即通識教育平臺和專業(yè)基礎平臺、就業(yè)方向模塊和職業(yè)拓展模塊。建設核心專業(yè)學習領域課程標準，整合課程結構，設計教學教學案例。 利用現(xiàn)代教育技術和手段，建立仿真、虛擬化、實境化，并且滿足“職業(yè)活動、工作過程、學習情境”三位一體的學習工作站。構建教學過程與生產過程對接的一體化課程體系,突出職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)實踐能力訓練，實踐課時比例達50%。校企合作開發(fā)理實一體化課程。建立數(shù)字化信息互動平臺，把企業(yè)工作流程實況、企業(yè)真實項目和崗位職責等引入課堂教學，保證教學內容的實效性、職業(yè)性和開放性。

（三）學生實行雙導師制

學生頂崗實習采用雙導師制[2]，學生配備相應的專業(yè)導師與企業(yè)導師。校內導師的主要職責校內導師側重于培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)能力。校外導師的主要職責校外導師側重于指導學生提高技能操作，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，增加實踐認知以及適應未來工作的能力。學生學習過程中參與導師課題的研究與實踐，確保學生的專業(yè)知識與生產實踐緊密結合。學生發(fā)展方向上采用學生和導師共同研討主修方向，并通過完整的企業(yè)項目，完成主修方向的技能訓練。

七、師資隊伍建設

創(chuàng)建“技能大師工作室、名師工作站”，建設高素質專業(yè)化教師隊伍。通過實施師德師風建設工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、雙師素質教師培養(yǎng)工程、兼職教師建設工程、優(yōu)秀教學團隊建設工程，完善教師培養(yǎng)培訓體系，幫助年輕教師快速成長，建立高水平雙師型教學團隊。增建“技能大師工作室、名師工作站”，發(fā)揮技能大師帶徒傳技、技能攻關、指導技能培養(yǎng)的作用。每個重點專業(yè)聘請5-10名企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員，參與人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)先進技術、前沿理論、企業(yè)文化帶進學校、帶入課程、帶上課堂。依托優(yōu)秀合作企業(yè)，建立教師企業(yè)實踐基地，在企業(yè)建立專業(yè)教師頂崗流動工作站，選派專業(yè)教師定期到企業(yè)跟崗鍛煉，[3]增加專任教師工作經(jīng)歷，再通過國內外交流培訓，提升教師理論水平和實踐能力。引進企業(yè)專家參入專業(yè)建設，專業(yè)教師和兼職教師共同完成教學、科研任務，打造一支校企雙兼互聘、雙向交流、德能雙馨、結構合理的雙師型專業(yè)教學團隊。

八、教學質量評價和保障體系

構建社會、企業(yè)、學校三位一體的人才培養(yǎng)質量保障體系，建設以院系兩級教學質量督導組及教學信息員隊伍構成的教學質量監(jiān)控體系；建設以教學質量教師評價系統(tǒng)、教學質量學生評教系統(tǒng)、實習實訓過程教學質量評價系統(tǒng)構成的教學質量評價體系；建設以專業(yè)教學質量標準、實習實訓教學質量標準構成的教學質量保障體系；構建社會、企業(yè)、學校、學生多方位的人才培養(yǎng)質量保障體系；建立對學生質量審核的專項評估制度,進行制度化管理。

九、結束語

我校在2011年，將“大專+預備技師”的培養(yǎng)模式擴大到9個專業(yè)、380多名高職學生，創(chuàng)辦了“卓越技師班”，對卓越技師人才培養(yǎng)體系做了一些探索和實踐。總體的來說，這一創(chuàng)新模式在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、就業(yè)能力、綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式不僅強化職業(yè)技能訓練，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才的有效途徑；也是全面提升高職院校的辦學水平，不斷增強社會競爭力的有效途徑。

參考文獻：

[1]馬樹超,郭揚.關于我國高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對策思考[J].職業(yè)技術教育,2008年第6期

[2]舒衛(wèi)英,沈金輝.“雙導師制”人才培養(yǎng)體系構建的實踐[J].職業(yè)技術教育,2008年第23期

[3]劉化波,李燕妮.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式分類探索與實踐[J].合作經(jīng)濟與科技,2012年09期

第6篇：導師家訪總結范文

根據(jù)《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發(fā)，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。

二、目標與要求：

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態(tài)度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質與修養(yǎng)。

三、主要內容：

1、班級工作常規(guī)（如班級組織的建立和健全、學習生活常規(guī)與班集體制度的制訂與建設、衛(wèi)生保健與心理衛(wèi)生的指導、偶發(fā)事件的處理、“問題生”的轉化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領導技能、語言技能、總結技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術（如常規(guī)工作與主題班會、工作聯(lián)系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內容、學生健康心理的培養(yǎng)與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發(fā)、學習習慣的養(yǎng)成、男女同學關系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉化。

7、班主任角色的認同與調適。

四、重點與難點：

1、重點：

（1）班級工作常規(guī)

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執(zhí)行培訓的有關制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養(yǎng)，關注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發(fā)揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業(yè)余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發(fā)展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現(xiàn)指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉化

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產出原因，發(fā)現(xiàn)困難學生的閃光點和轉化點，通過不同途徑和方法進行轉化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或專題講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業(yè)必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統(tǒng)節(jié)假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或實習。

（三）班主任常規(guī)工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規(guī)工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內容：班級環(huán)境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發(fā)事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結的寫作。

4、教學建議：18學時。經(jīng)驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規(guī) 15課時

（2）主題班會 6課時

（3）實踐活動指導 6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規(guī)指導。

第7篇：導師家訪總結范文

廣東省江門市第二中學住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實施多項措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個良好的管理機制。本文分為三個部分簡要介紹筆者在進行學校管理制度架構的經(jīng)驗，以期與同儕們互相交流。

關鍵詞

江門二中；住宿部；管理制度

1江門二中住宿部概況

廣東省江門市第二中學住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學，但其管理制度相對獨立于廣東省江門市第二中學，下文將從教學管理及學生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。

1.1教學管理

江門二中住宿部采用小班教學模式，為了提高教學質量，在招生時限制學生人數(shù)，至今招收初中學生兩個年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學生每班35人，2016年擴招后每班40人。在教師配備上，初中13門學科教師均有配置，其中語文、數(shù)學、英語各配置2名固定教師專門負責住宿部的主要科目教學。而其他科目老師則為校本部教師流動教學。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進行。住宿部的行政管理上，僅設置主管一名，負責日常教學事務安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務。

1.2學生生活管理

江門二中住宿部實行全封閉式寄宿制，為保證學生生活作息規(guī)律，學校為每個學生宿舍配備兩名生活老師，負責督促學生進行早操及課間健身活動、看管晚自習以及在宿舍內部出現(xiàn)矛盾時進行協(xié)調。而學生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學生自理自立。

2管理中出現(xiàn)的問題

江門二中住宿部成立之初，在學校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學生生活管理方面主要存在一些細節(jié)問題。

2.1行政管理方面的問題

江門二中住宿部成立時日尚短，在學校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學校，其行政管理模式與住宿制學校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應的管理制度及條例。然而在筆者擔任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進行過相關的制度設計，且學校領導秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗，只能由住宿部全體教師共同摸索前進，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。

2.2教學管理方面存在的問題

由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴建。而江門二中校本部為完全中學，初、高中六個年級近三千名學生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省英文教育集團承辦，而英文教育集團江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調下落址于英文學校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務水平較高的教師隊伍，且群眾對于江門二中的師資力量認可度較高。而學生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴招，導致副科目教師人才相對緊張，而由于學?，F(xiàn)階段為民營性質，成本核算緊張使得無法分調出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學的方式，保證住宿部的教學質量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負責教學，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進行，且其行政關系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學生學習該科目的積極性。

2.3學生生活管理方面

由于江門二中住宿部與英文學校江門校區(qū)共用校舍，導致了一系列學生生活管理中的問題。首先，英文學校實行的是香港學制，其日常作息時間及假期均與實行內地學制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學生生活中，大到校舍設施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學生難以適應，也不便于學校進行管理。其次，英文學校江門校區(qū)招收的學生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內地學生接受的教育并非完全一致。英文學校的某些課程在內地學生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時期。在和英文學校共用校舍時，容易受到英文學校學生的影響，對自身學業(yè)產生抵觸心理。另外，因兩校適齡學生家庭背景不同、學制不同等原因，學生之間容易產生沖突，容易釀成校園事故，也對學生的成長極為不利。另外，由于英文學校招收學生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學生進行建設的，部分設施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學生使用。盡管在第一屆學生開學之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設施仍然不適合住宿部的學生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學校管理的各方面確實存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，力求創(chuàng)建一個完善的管理體制，從而給住宿部學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，真正做到教書育人。

3針對各方面問題的改進措施及成果

筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實施了相應的改進措施，取得了一定的成果。

3.1行政管理方面

盡管筆者未曾進行過學校管理制度的設計，但筆者認為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結合其他近似學校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創(chuàng)屬于江門二中住宿部獨特的行政管理模式。考慮到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨立的特殊性質，結合住宿部教師隊伍采用主科目固定教師、副科目流動教師的組合，筆者在對住宿部教師進行管理時采用的是球隊式的管理模式，即筆者在學校中的角色對應球隊中的領隊，而主科目教師及生活老師為球隊的主力隊員，副科目流動教師則為球隊中的替補隊員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學校管理模式，將管理者置于團隊之中而非凌駕團隊之上，有利于加強整個教師隊伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進年輕教師們敢于對學校管理提出自己的建議，共同促進學校良性發(fā)展。如同球隊在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個方面對學校管理進行完善，從而完成江門二中住宿部獨有的管理制度的構建和促進該制度的良性運行。在實行球隊式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會改為住宿部每周交流會，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應的意見和期望改進之處，全體教職工于交流會上討論解決學校管理的內部事宜。筆者身為住宿部主管，負責引導全體教職工進行良流和組織討論，區(qū)別于校本部領導決定重大事項后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學校管理及教學安排、學生管理方面的問題，使得住宿部日常教學程序形成一個不斷自我完善的良性運轉機制，也使得住宿部領導層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內部凝聚力大大增強，工作效率顯著提升。

3.2教學管理方面

上文提及教學方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動，而流動教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時個人工作負擔明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動教師交流，了解流動教師工作上的難題，與校本部領導共同商議，通過調整課表、安排校車接送等方式解決了流動教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個副科目課題組進行協(xié)調，允許流動教師的一部分科研活動在住宿部進行。另外，因流動教師在住宿部停駐時間較短，學生在副科目上遇到學習問題時往往不能及時與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過細致的討論后決定在住宿部學生中開展副科目學習小組活動，每個班的學生按不同的科目分別分成小組，由該科目學習成績優(yōu)良的學生幫扶學習成績稍落后的學生。同時鼓勵學生們在副科目的學習中以小組討論的形式進行深入的學習，以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、總結能力及鉆研精神。在副科目教學實施學習小組的同時，每個班實行導師制取代班主任制，一名主科目老師負責十二名左右的學生，主要針對偏科進行一對一輔導。導師除了負責該組學生的學習，還負責思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學制度看，相當于一個班有三名班主任，每位班主任僅負責十二名左右學生的全面教育。上述解決措施實施后，流動教師們往來住宿部與校本部教學的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時，采用學習小組幫扶方式進行副科目教學也減輕了流動教師在住宿部教學的工作壓力，一定程度上使得住宿部學生對于相應科目的學習熱情高漲。另外，由于初中除了語數(shù)外三門主科目外，初一初二還設置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應一個學習小組，則一個學生至少參加八個學習小組，每個小組成員不盡相同，使得班級內學生充分交流，打破了學生之間小圈子，一定程度上增強了班級的凝聚力，使學生之間更為和諧，并且互幫互助式的學習也有利于學生心理健康成長。同時，學習小組間的競爭也在一定程度上培養(yǎng)了學生的競爭意識及學習積極性，以初二的葉浩文同學為例，其入學時成績處于兩個班的中等水平，在學習上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實行副科目學習小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學習情況編入了相應的學習小組，在學習小組同學的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學習薄弱科目的信心和動力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學討論，充分利用時間，在副科目老師上課之時積極提問及回答，其各個副科目成績不斷進步，更是鼓舞了同小組學生一同進步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學習小組在住宿部中也名列前茅。而實行導師制更是取得十分顯著的效果，導師對學生的學習指導直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導師對學生的基本學習情況，包括優(yōu)勢科目和落后科目，學習困難等有了詳細的了解，一對一地對負責學生進行學習方法等方面進行指導。每個學生在導師的指導下都有了短期和長期的度身定做的目標，并且通過每周的周測及時檢測目標是否達成，及時調整導師指導和學生學習的策略，及時與學生落后科目相關科任老師交流，改善該科的學習方法。導師制還增加學生和導師間的信任，師生關系更加和諧。定期全面交流包括學生的學習情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導師根據(jù)定期交流有針對性地教育不同的學生，使得師生間的情誼更加深厚，學生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導師制實施以來，學生更加重視每一次周測、考試的進步，主動與導師溝通交流，如何改善學習方法，提高自身成績，極大地促進了學生學習的自主性。同時，實施導師制讓老師更了解每一個學生的需求，對每一個學生投入的時間更為充分，這對于教育青春期的學生尤為重要。尤其住宿部的學生基本都是第一次長時間離開父母生活，實行導師制讓離開父母的孩子們有了另一個真正關心愛護他們的長輩。以初二學生李蓉嶸為例，其入學時成績僅在中下游徘徊，進入住宿部就讀一個學期后，通過學習小組的幫扶和自身的努力，成績進入上游。然而在第二個學期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時李蓉嶸的導師正是筆者。因實行導師制，筆者直接關注的學生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學習情緒，同時筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進行家訪，通過筆者負責的其他學生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個學期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學習上重回高峰，在生活上逐漸獨立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導師制下得到導師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實行住宿部導師制最大的成果。

3.3學生生活管理方面

第8篇：導師家訪總結范文

一、結合企業(yè)發(fā)展新形勢，開展青年思想政治教育，提高青工的思想道德素質。

1、創(chuàng)新學習載體，豐富學習內容。上半年，團委針對當代青年的特點開設了輪司青年博客，通過網(wǎng)絡登載評論形式，切實提高了青年學習政治的熱情，有效提高了青年的政治素質。

2、根據(jù)公司青年的特點，通過團員大會，工作例會以及座談會、青年論壇形式，引導青年立足企業(yè)尋求發(fā)展，立足崗位成才奉獻。

3、上半年以“讀書修身?踐行成才”為主題，積極開展“讀好書 薦好書”學習交流活動。

二、貼近生產，創(chuàng)新工作方式，提升青工業(yè)務技能素質。

1、3月份公司團委會同安全監(jiān)督部、技術設備部以及人事部、拖輪隊結合“導師帶徒”活動，開展了 “抓安全、強管理”青年成長發(fā)展課堂。

2、春節(jié)過后，針對2.5事故，會同公司安監(jiān)部組織約30名近年當班的青年駕駛、輪機人員到后所船廠開展現(xiàn)場安全警示教育專題團課，切實提高青工工作責任心。

3、針對一些安全意識淡薄、工作責任心不強的青年進行安全重點家訪活動。

4、進一步深化海港青年攜手平安行活動。上半年協(xié)同引航站、以及公司業(yè)務部對寧波港引航員與拖輪駕駛員操作聯(lián)絡辦法和口令進行規(guī)范。

5、在青工中開展“節(jié)能環(huán)保”主題短信征集評選活動，切實提高團員青年節(jié)能環(huán)保意識。

另外，各團支部還開展了青安崗“六個一”以及“安全隱患排查”和“安全應急演練”等活動，努力營造“人人講安全”的氛圍。

三、服務青年，不斷提升公司青年的精神風貌。

1、建立多元化用工聯(lián)系人制度，定期深入多元化用工中了解他們的工作學習生活情況，和他們做朋友，引導他們愛崗敬業(yè)，共創(chuàng)和諧企業(yè)。

2、積極創(chuàng)建文明寢室, 在集體寢室舉辦了“溫暖2008迎新春茶話會”以及“親情寄千里，情暖異鄉(xiāng)客”寄一份家書活動。開設了寢室宣傳窗，建立了團委信箱。

3、會同工會于4月份成立了職工文學藝術協(xié)會,開設了“海星星”博客和海星星qq群以及海星星郵箱。

4、拖輪隊成立船舶電器興趣小組，機關團支部成立電腦興趣小組，并進行了授課培訓、活動交流及技術比武。

5、五四青年節(jié)前夕，和引航公司、婦兒醫(yī)院，組織80余名男女青年赴東錢湖陶公島，開展“攜手迎奧運青春添光彩” 共建聯(lián)誼活動活動。此外，還舉辦了“慶五四迎奧運”青年羽毛球賽，與鎮(zhèn)海號角隊進行了一場迎奧運足球友誼賽， “迎奧運青年乒乓球比賽 ”。

四、立足企業(yè)，服務社會，積極開展青年志愿服務活動。

1、繼續(xù)深入開展“學雷鋒上街為民服務”、“敬老助殘”以及“為奉獻者奉獻”志愿服務活動。

2、在電工班設立的“青年志愿服務崗”為職工修理電器30余臺次，修理自行車50余輛次。

3、帶領突擊隊員，主動承擔急、難、險、重任務。一月份組織青年突擊隊員對碼頭積雪進行清掃以及鋪設防滑麻袋。在臺風來臨時。組織突擊隊員進行了三次應急演練，確保遭受臺風時，防抗臺工作的順利開展。

五、大膽創(chuàng)新，加強團組織建設。

以拖輪隊團支部獲得“寧波市團建示范點”為契機，積極創(chuàng)新思路、強化制度建設，進一步完善了團工作機制。先后建立健全團委中心組學習制度、團支部量化考核制度、團支部**議事制度和多元化用工聯(lián)系人制度。

上半年，雖然取得了一些成績，但是我們還清醒地看到：工作中還有不少問題有待解決如：個別團員憂患意識不強；團委對新時期共青團工作的創(chuàng)新還需進一步提高等。下半年將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新、銳意進取，做好工作，現(xiàn)將下半年工作計劃匯報如下：

1、以“國際航海日”為契機，與海事局、引航公司開展技術比武，穩(wěn)步推進寧波海港青年攜手平安行活動。

2、做好與寧大外語學院開展的暑期社會實踐活動。

3、在團員青年中積極開展開展技術比武，進一步提高技能業(yè)務技能素質。

4、進一步加大青年突擊隊的訓練，完善應急方案，做好防臺抗臺等應急工作的準備。

5、協(xié)助集團團委、公司安全部門做好新進港大學生安全意識教育。

6、對導師帶徒活動進一步完善提升。

第9篇：導師家訪總結范文

一、嚴謹治學，愛崗敬業(yè)

嚴謹治學是愛崗敬業(yè)的精神體現(xiàn)，教育工作者的愛崗敬業(yè)不是一句空話，這應當通過不同的教育實踐活動體現(xiàn)出來，班主任不能指望以僵化的科學文化知識結構和低下的能力結構去培養(yǎng)良才，只有在對知識，對工作一絲不茍的精神支配下，以對民族，對國家，對學生負責的態(tài)度，主動察視自身之不足，不斷完善自我，發(fā)展自我，勤奮刻苦，努力學習新知識，提高管理水平，才能適應社會主義現(xiàn)代化建設對教育提出的要求，才能肩負起培養(yǎng)社會棟梁的重任。

二、深入了解學生和熱愛學生

針對學生的各種現(xiàn)狀，學習方式，生活習慣，個人愛好，個人心理特點進行深入了解，確定每一個學生的奮斗目標，及時激勵和鼓舞學生。我除了及時跟班外，還主動和他們交了朋友，了解每個同學的家庭狀況，業(yè)余愛好，有目標的進行培養(yǎng)。

三、加強班級日常管理工作

班主任要深入班級，多多了解學生，做好調查研究工作，不斷積累每一位學生思想品德、學習、健康狀況。做到新學年有計劃，期末有總結，以及學生品德評定和學籍管理。嚴格考勤，制定可行措施，確保每天到校人數(shù)，好人好事及時表揚，處理好班上的偶發(fā)事件，對部分差生及時轉化，多開展“一助一”活動，讓優(yōu)等生、班干部和差生結對子，交朋友，幫助他們學習新知識，并帶頭完成交給的一切任務。

四、多表揚、少批評

多數(shù)學生個性十足，不愛學習，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到，不遵守紀律等，對這部分同學進行細心教導，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，少進行批評，多進行思想教育，擺事實講道理，使學生心悅誠服地接受正確的思想觀念，對班級的管理定會取得好的成效。

五、勤與家長、任課教師溝通

班主任要認真了解，研究家庭對學生思想意識和身心發(fā)展產生的多種影響，特別當今網(wǎng)吧對學生影響極其深遠，爭取家長配合，多溝通常聯(lián)系，組成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，利用課余時間進行家訪，快速的把學生在校情況反映到家長那里，聽取家長的意見和建議，真正取得家長對班主任工作的支持與配合。班主任與各課任教師團結成一個整體，互通情況，共同研究，促使全班學生德智體全面發(fā)展，合理指導學生的各種活動和學習，充分有效地管理好這個班。