文學(xué)名著論文精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)名著論文范文

（一）教師的功利主義心理嚴(yán)重新一輪的課程改革將名著導(dǎo)讀引入了語文課本，這無疑是好現(xiàn)象。但是，受應(yīng)試教育的影響，名著導(dǎo)讀更多的論為了空殼。教師為了應(yīng)付考試，只讓學(xué)生去記憶文學(xué)名著的作者、年月、中心思想、主人公、藝術(shù)手法，而完全不管學(xué)生是否真正理解了文學(xué)名著中的精神內(nèi)涵，這樣不利于培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力，同時對中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高也沒有實質(zhì)性的幫助。因此，解開應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生真正地融入到名著中，是我們急需解決的問題。

（二）學(xué)生讀而不思，思而不寫名著閱讀不僅僅要讀，更重要的還要思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考、討論、寫作是對名著精神內(nèi)涵的最好詮釋，也是檢驗對名著理解程度的重要方法。但是在中學(xué)名著閱讀的教學(xué)過程中，思考和寫作往往得不到應(yīng)有的重視。在學(xué)生沒有思考之前，教師就已經(jīng)將名著的中心思想以固定的模式灌輸給了學(xué)生，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和審美素養(yǎng)。名著閱讀不是吃快餐，需要我們認(rèn)真地品味、細心地咀嚼。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！雹诖罅康拿喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升他們的語文修養(yǎng)，比如閱讀之后的寫作就是這種提升的最直接體現(xiàn)。認(rèn)真研究名著中的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運用到寫作中，對提升學(xué)生的寫作水平將大有裨益。

二、解決問題的方案

（一）教師要發(fā)揮主觀能動性由于中學(xué)生的閱讀能力、分析能力不是很強，因此語文教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對文學(xué)名著的精神內(nèi)涵進行理解和感悟，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和審美觀。

（二）從學(xué)生的興趣出發(fā)歌德說：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品，才能培養(yǎng)成的。”③名著的選擇不僅要考慮到其經(jīng)典性、科學(xué)性、豐富性、代表性，還要充分考慮到學(xué)生的興趣。興趣是最好的教師，中學(xué)教學(xué)中的名著閱讀要從學(xué)生的興趣出發(fā)，語文教師要為中學(xué)生選擇適合他們的讀物，例如海倫•凱勒的《假如給我三天光明》、丹尼爾•笛福的《魯濱遜漂流記》、高爾基的《童年》、歌德的《少年維特的煩惱》、中國四大名著等。

（三）采用情景教學(xué)法除了要從學(xué)生的興趣出發(fā)之外，教師還應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式，以利于學(xué)生對文學(xué)名著的理解和吸收。語文教師可以把情景教學(xué)法帶入到名著閱讀教學(xué)中，其包括課堂游戲、影像賞析、角色模擬等。例如，在閱讀英國小說家丹尼爾•笛福的代表作《魯濱遜漂流記》這部小說時，教師可以讓學(xué)生對其中的一些精彩環(huán)節(jié)進行角色模擬，也可以讓學(xué)生對其中精彩的句子進行點評。

（四）針對性訓(xùn)練在中學(xué)階段，名著閱讀應(yīng)該貫穿在整個語文教學(xué)過程中，并在每個學(xué)期都要安排一兩個專題對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。專題訓(xùn)練有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。

三、小結(jié)

第2篇：文學(xué)名著論文范文

關(guān)鍵詞：閱讀名著；中學(xué)生；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0221-02

在語文教學(xué)當(dāng)中，不論是古代還是現(xiàn)代全部都會運用到名著。古人在治學(xué)當(dāng)中就是以先賢的名著與理論為基礎(chǔ)，背誦大量的名著才能考取功名，而在現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中，不論是課文還是課外的擴展閱讀都引進了大量的國內(nèi)外名著。名著的閱讀可以顯著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高他們的思想道德修養(yǎng)與審美情操，同時也可以幫助學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的人生觀、價值觀與世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)所面臨的問題

1.多媒體技術(shù)的運用降低了教師對傳統(tǒng)語文教學(xué)的重視。在現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師開始大量使用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)在課堂上綜合聲音、圖像、視頻，等等元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。然而大量多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻讓現(xiàn)當(dāng)代的語文教師忽略了傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要性，尤其是對于名著閱讀的重視正在逐步下降。名著對于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有顯著意義，同時也對學(xué)生的寫作能力、理解能力與學(xué)習(xí)語文的興趣具有極大的影響。我國歷史上著名的文學(xué)家，如沈從文、老舍等都對于古典名著了如指掌，因此對于閱讀名著的忽視在某種程度上就已經(jīng)降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.多種多樣的讀物與閱讀方式分散了學(xué)生閱讀名著的熱情。由于科技的發(fā)展與進步，各種各樣的高科技產(chǎn)品充斥在如今的中學(xué)生身邊，不論是手機、掌上游戲機還是IPAD，等等，都能夠為中學(xué)生提供多樣化的閱讀方式。并且如今大量漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說與奇幻魔幻小說的出現(xiàn)，讓中學(xué)生在選擇課外閱讀讀物的時候面臨了更多的誘惑，這在很大程度上分散了學(xué)生閱讀名著的興趣與意愿，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。大量漫畫、網(wǎng)絡(luò)讀物甚至不良讀物的閱讀，讓中學(xué)生對于語文產(chǎn)生了極大的不認(rèn)同，認(rèn)為模式化的語文學(xué)習(xí)并不能夠體現(xiàn)文學(xué)的魅力，甚至與語文教師產(chǎn)生分歧，進一步導(dǎo)致了中學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)，從而抵制學(xué)習(xí)語文。

二、閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

1.語文素養(yǎng)的內(nèi)容及其對于語文教學(xué)的意義。所謂語文素養(yǎng)，其實就是一種以語文文學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，語文素養(yǎng)包括了語文知識、語文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力、語言文字能力以及文學(xué)素養(yǎng)與思維能力等。同時，語文素養(yǎng)也指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來的“比較基本的、穩(wěn)定的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的核心思想與觀念，可以說，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是語文教學(xué)所需要實現(xiàn)的最終目標(biāo)與核心思想。語文教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，通過對于文字、詞語、語法、句子與段落的教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力、理解能力與寫作能力。

2.閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響。中學(xué)生正處在人生觀、價值觀與世界觀逐步形成，個人的思想觀念與審美情操逐步形成的階段，在這個階段如果不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成完善的思想觀念與審美情操，那么對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的。而語文素養(yǎng)對于學(xué)生形成正確的思想觀念具有極大的影響力，由于中學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中不可避免地接觸與學(xué)習(xí)語文，因此語文素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是極為深遠的。而閱讀是獲取知識與學(xué)習(xí)語文的重要方法，也是體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中交流能力的一個十分重要的方式，長久以來語文教學(xué)的實踐表明，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，單單靠教材內(nèi)所提供的文章是遠遠不夠的，因此，語文教學(xué)當(dāng)中必須要引入名著的閱讀。首先，通過閱讀名著來提高學(xué)生的語文能力，在閱讀名著的過程中學(xué)生就會學(xué)習(xí)到一些語法知識、語言文字的運用方法以及大量的文學(xué)知識，這對于提高中學(xué)生的語文能力具有很大影響。同時，閱讀名著又是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，文學(xué)名著通常都是經(jīng)過作者的精心撰寫，經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的文學(xué)藝術(shù)明珠，其中通常蘊含著博大精深的思想底蘊與美輪美奐的藝術(shù)感染力，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生的審美能力具有重大作用。而且，名著當(dāng)中往往蘊含著大量的傳統(tǒng)美德，在語文教學(xué)當(dāng)中有計劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、誠實守信、謙遜禮貌的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚尊師敬教、愛國為民的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過閱讀名著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著中的詩文。在名著當(dāng)中，不論是國內(nèi)還是國外的名著，其中都會流傳這大量優(yōu)美而又富有意義的詩文，如《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》與《西游記》這四大名著當(dāng)中，就有著大量的優(yōu)美詩文與語句，這些詩文是學(xué)生閱讀名著、了解名著的重要前提，更是讓學(xué)生喜愛上閱讀名著的關(guān)鍵。

2.幫助學(xué)生掌握名著中的主要情節(jié)。名著作為全人類文學(xué)的精華，其中所蘊含的藝術(shù)精髓是十分純粹的，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，通過吸收其中的藝術(shù)精華能夠不斷提高自身的文化素養(yǎng)與審美情操。而組成名著的重要部分便是其中的情節(jié)，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》與《紅樓夢》等名著，其中的情節(jié)往往引人入勝。因此在閱讀名著時，教師要幫助學(xué)生深入理解其中的情節(jié)，提高學(xué)生的審美情操與文化素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟名著中的思想觀念。在所有的名著當(dāng)中，都是蘊含著積極向上與正確完善的思想道德觀念的，不論是通過贊揚美德還是批判罪惡來表明其核心思想，名著當(dāng)中的核心思想都是符合人類社會正確觀念的。因此在學(xué)生閱讀名著的過程當(dāng)中，教師就需要正確引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟名著當(dāng)中的思想觀念，體會作者的寫作意圖與意境，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

四、結(jié)束語

名著作為人類歷史文明當(dāng)中的精髓，其中所蘊含的藝術(shù)精華與思想觀念正是現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)所需要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的意義與影響。因此，通過閱讀名著的方式能夠更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與審美情操，這對于學(xué)生今后的綜合發(fā)展也具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]萬淑萍.讀經(jīng)典名著，享知識人生――淺談?wù)Z文教學(xué)中的名著閱讀[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（5）.

[2]潘家明.語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生基本素養(yǎng)的形成[J].文學(xué)教育（下），2007，（2）.

第3篇：文學(xué)名著論文范文

【關(guān)鍵詞】高中階段；英語教學(xué)；英美文學(xué)欣賞；有效途徑

在語言學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴大閱讀范圍，拓展知識視野是極為重要的學(xué)習(xí)方法。英美文學(xué)名著具備較高的閱讀和鑒賞價值，對于英語學(xué)習(xí)能起到重要的文化熏陶作用。將英美文學(xué)名著欣賞課納入到高中英語教學(xué)體系，將兩者進行有效結(jié)合有助于以更為科學(xué)的教學(xué)方法促進學(xué)生英語能力的提升。

一、英美文學(xué)名著欣賞課的必要性

對于語言學(xué)習(xí)而言，文學(xué)作品能為其提供豐富的書面理解材料，以更為生動的語言描述和展現(xiàn)不同國家的時代背景和社會文化。這一論點早在《文學(xué)在語言課堂》一書中進行論述：“一部文學(xué)作品可以超越時間和文化同另一國家或不同歷史時期的讀者進行直接交流”。盡管文學(xué)作品中所構(gòu)建的世界大部分應(yīng)用了虛構(gòu)的創(chuàng)作手法，但通過作者的描述手法還是能夠展現(xiàn)不同文化背景和社會地位的任務(wù)所展現(xiàn)的豐富生活場景，讀者能夠通過語言學(xué)習(xí)了解不同國家的人們所秉持的思想和情感。由此可見文學(xué)作品是學(xué)習(xí)和了解該國語言的材料補充，通過文學(xué)作品的欣賞和品鑒能有效擴大知識面和認(rèn)知視野。

針對高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，隨著新課改進程的不斷推進，高中英語教學(xué)已不再僅僅以考試成績?yōu)閱我换脑u判標(biāo)準(zhǔn)，其最終教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合運用能力。為了實現(xiàn)這一目的，增強學(xué)生的文化意識及素養(yǎng)是熟練和準(zhǔn)確運用語言的有效保障。英美文學(xué)名著作為經(jīng)典作品，能為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極具價值的語言和文化學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)不僅是文學(xué)教育和語言教育的范疇，這同時也是審美教育和文化教育的重要途徑。但由于高中學(xué)生詞匯量還存在一定限制，對于所學(xué)語言的國家文化背景的了解還不夠深入，因此學(xué)習(xí)文學(xué)作品存在一定的困難，實現(xiàn)文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)的有效融合，這需要由淺入深，循序漸進，選擇適宜于中學(xué)生接受的作品進行鑒賞，從而有效提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合

（一）將英美文學(xué)名著作為延伸閱讀材料

高中英語教學(xué)過程中，在英語教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以有意識地導(dǎo)入經(jīng)典的英美文學(xué)名著作品，將其作為延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典作品的藝術(shù)熏陶感受到文學(xué)鑒賞的知識內(nèi)化過程。實質(zhì)上經(jīng)典作品欣賞是一個包含復(fù)雜心理活動的文學(xué)鑒賞過程。學(xué)生作為讀者不僅能感受到英語這一種語言符號的運用，同時也能感受到作品中藝術(shù)形象的建設(shè)和設(shè)計，這是一個知識語言的直接輸入過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作品欣賞的過程中不斷融入自身的價值取向和閱讀感悟，逐步深入到文學(xué)名著作品的體驗過程，從而在情感層面實現(xiàn)共鳴和認(rèn)同，得到真善美層面的藝術(shù)享受。這便是一個知識語言的內(nèi)化過程。通過對英美文學(xué)名著進行品鑒，以極富文學(xué)藝術(shù)特征的閱讀方式了解所學(xué)習(xí)語言的國家文化和社會人情風(fēng)俗。除了英語課本中規(guī)范運用的語言知識以外，學(xué)生還能了解到更加貼合社會現(xiàn)實和偏好習(xí)慣的語言用法，有效拓寬知識面?；谟⒚牢膶W(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的典語言用法或搭配進行實踐應(yīng)用，結(jié)合實際生活場景進行靈活運用，而這實質(zhì)上也是語言知識的輸出過程，是加深自我理解的重要途徑。

（二）以學(xué)生為主體開展文學(xué)名著欣賞課程學(xué)習(xí)

文學(xué)欣賞是一個自我層面的認(rèn)知過程，教師可以起到引導(dǎo)作用，但究其本質(zhì)還是需要以學(xué)生作為主體，激發(fā)其自主能動學(xué)習(xí)的積極性。將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)進行有效結(jié)合，這可以讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動參與者。如教師可定期以“英美文學(xué)名著作品推薦”為演講話題，引導(dǎo)學(xué)生將符合自己審美鑒賞偏好的優(yōu)秀作品進行推薦和說明，然后對文學(xué)作品中的經(jīng)典詞句進行總結(jié)和摘要。以學(xué)生作為主體所開展的文學(xué)作品欣賞活動，以英美文學(xué)作品為主要內(nèi)容，這不僅能夠直接提升學(xué)生的英語理解和運用能力，同時還能通過類似的欣賞和分享活動鍛煉學(xué)生的口語表達和思維邏輯能力，從而有效促進英語水平的全面提升。

（三）構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動

英語學(xué)習(xí)是一個長期的語言習(xí)得過程。高中階段正面臨繁重課業(yè)的較大壓力，學(xué)生較容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去長久堅持的耐心和動力。教師在教學(xué)過程中將英美文學(xué)名著欣賞課融入進來，同時可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動來增強教學(xué)的豐富性和生動性，例如以莎士比亞所著的四大悲劇作品為素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在文學(xué)名著作品的基礎(chǔ)上進行劇本改編，并通過學(xué)生小組內(nèi)部的角色安排進行戲劇表演。通過類似多樣化的活動形式增強語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。

結(jié)束語

為了有效促進英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合， 這需要教師真正以學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，通過豐富的文學(xué)鑒賞活動的開展， 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平和語言運用能力。

【參考文獻】

[1]王貴明.在高中英語教學(xué)中滲透英美文化的研究[J].英語教師，2015.20：125-127

[2]張悅.淺析英美文學(xué)學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)的重要作用[J].亞太教育，2016，19：52

[3]哈靜.淺談高中英語教學(xué)中引入文學(xué)鑒賞的作用[J].學(xué)周刊，2016.33：212-213

第4篇：文學(xué)名著論文范文

關(guān)鍵詞 名著重譯 編輯理念 出版創(chuàng)新 讀者本位 法律意識

羅蓉蓉，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院中文系講師。

重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目（2012YBWX092）

在翻譯出版界，文學(xué)名著重譯作為一種普遍的文化現(xiàn)象，一直受到學(xué)者關(guān)注。名著重譯編輯實踐中暴露出的翻譯質(zhì)量低下、出版浪費、唯經(jīng)濟利益是上等問題曾遭到學(xué)者質(zhì)疑。2001年李駿虎曾發(fā)表“名著重譯實乃畫蛇添足”的激進言論，[1]2013年初果麥文化公司在推出新版譯本過程中因宣揚迄今為止“最優(yōu)秀、最權(quán)威、最經(jīng)典”的“三最”理念，而引起大眾對名著重譯問題的批判與思考。有人認(rèn)為名著重譯有“炒冷飯”之嫌，[2]有人質(zhì)疑出版商的過度宣傳。[3]一方面，大眾和學(xué)者的批判質(zhì)疑促使出版業(yè)改進工作作風(fēng)，提高出版產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量。另一方面，不能忽視優(yōu)質(zhì)的重譯文學(xué)名著的存在，名著重譯價值和意義應(yīng)得到充分肯定。世界文學(xué)名著重譯不是對文化產(chǎn)品簡單的重復(fù)加工，是現(xiàn)代圖書編輯在新的時代背景下對圖書的重新闡釋，內(nèi)含出版方的文化創(chuàng)新思想，具有一定的出版創(chuàng)新價值。分析名著重譯的編輯出版思想，總結(jié)編輯出版規(guī)律，對圖書引進中的出版創(chuàng)新與文化創(chuàng)新有著重要意義。

一、堅守出版創(chuàng)新精神

重譯不是重復(fù)翻譯的同義語。重譯在圖書出版過程中一般表現(xiàn)為兩種情況：一是不更換譯者，原譯者對作品再次翻譯；二是更換譯者甚至是外文版本，對作品進行重新翻譯。在目前的圖書編輯出版實踐中，后一種情況更為普遍。重譯后的作品在內(nèi)容、語言、風(fēng)格方面與先前的譯本都有不同之處，其編輯出版行為不能簡單歸為畫蛇添足，也不是絕對的“炒冷飯”。文學(xué)名著重譯是對現(xiàn)有出版文化資源的創(chuàng)新利用與二次開發(fā)，體現(xiàn)編譯團隊集體的出版創(chuàng)新精神。所謂出版創(chuàng)新是指“出版業(yè)不斷創(chuàng)造、運用先進的出版思想和觀念、新穎的出版技術(shù)和手段，革新傳統(tǒng)出版觀念、模式、體系、結(jié)構(gòu)、方式、手段等出版領(lǐng)域中的陳腐落后的東西，建立和形成具有生機和活力的、高效的出版運作機制，實現(xiàn)出版業(yè)自身徹底改造的過程”。[4]名著重譯編輯活動主要表現(xiàn)為出版物內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

“內(nèi)容創(chuàng)新是出版社的核心競爭力”，[5]編輯們牢牢把握創(chuàng)新理念，在圖書原創(chuàng)者不變的情況下，努力使重譯本實現(xiàn)翻譯風(fēng)格、圖書編排體例、裝幀設(shè)計上的創(chuàng)新，以內(nèi)容吸引讀者。與原有版本相比，出版方對出版信息有的做加法，有的做減法。2013年果麥文化公司《小王子》（李繼宏版）加入原創(chuàng)者圣?埃克蘇佩里故事導(dǎo)讀，北京十月文藝出版社《小王子》（張曉嫻版）加入譯者序。中國畫報出版社發(fā)揮其出版特長，在《小王子》（唐珍譯）編輯創(chuàng)新中插入原版插畫，體現(xiàn)收藏價值。2003年上海譯文出版社出版的昆德拉文集得到作者正式授權(quán)，由鄭克魯、董強、馬振騁、王東亮、王振孫、許鈞、余中先等由法文譯出，作品加入國外評論者對該書的評論。昆德拉作品哲理性較強，選編評論有助于讀者理解小說內(nèi)容。2011版《百年孤獨》（范曄譯）則減去人物譜系圖的設(shè)置，僅留下譯文正文。

在書名選擇上，新譯本一般沿用已有版本標(biāo)題，繼承既有品牌風(fēng)格。有些新譯本則不然，編譯者舍棄大眾熟知的譯名，啟用新書名，以展現(xiàn)編輯與譯者獨特的文化認(rèn)知。如周克希譯法國作家普魯斯特的 In Search of Lost Time 時大膽革新，丟掉原有的譯法《追憶似水年華》，擬題《追尋逝去的時光》，以貼近作品中所蘊涵的時間主題。許鈞將昆德拉的代表作 The Unbearable Lightness of Being 譯為《不能承受的生命之輕》，未采用《生命中不能承受之輕》（韓少功、韓剛譯）經(jīng)典名稱。昆德拉作品 Identity 曾有人翻譯為《認(rèn)》，董強新譯本將其譯為《身份》，以緊扣目前文化認(rèn)同中息息相關(guān)的身份問題。博爾赫斯的作品 The Garden of Forking Paths 原來譯為《小徑分叉的花園》（王央樂譯），2005年浙江文藝出版社推出的《博爾赫斯小說集》（王永年、陳泉譯），將之翻譯為《交叉小徑的花園》，以“交叉”替換“分叉”，體現(xiàn)作品故事中有故事的交叉敘事特點。

重譯文學(xué)名著的圖書封面設(shè)計往往與原有版本有所區(qū)別，實現(xiàn)圖書形式上的創(chuàng)新。南海出版公司出版、新經(jīng)典文化有限公司發(fā)行的2011版《百年孤獨》（范曄譯）封面由金山設(shè)計，選用紅與黑兩種對比鮮明的色彩，用簡明線條勾勒圖畫，帶給讀者強烈的視覺沖擊，激發(fā)讀者對魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格的聯(lián)想，其封面設(shè)計試圖達到形式和內(nèi)容的合一。昆德拉文集出版方聘請著名的香港設(shè)計師陸智昌進行裝幀設(shè)計，整套昆德拉文集采用留白型的封面設(shè)計，簡潔雅致，具有高端文化品位。 2011版昆德拉作品封面設(shè)計繼承原有風(fēng)格，去掉腰封，輔以昆德拉原創(chuàng)漫畫，成為圖書出版的又一亮點。重譯本的封面創(chuàng)新，為讀者提供了多重審美體驗。

二、以市場為導(dǎo)向的圖書營銷

在文化體制改革和市場經(jīng)濟深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)代編輯的職能“由出版前端延伸到出版的整個過程。從選題策劃、組稿、加工延伸到版式設(shè)計、裝幀印刷、市場銷售、產(chǎn)品宣傳、反饋信息”等多個環(huán)節(jié)。[6]面對已有的眾多翻譯版本的競爭壓力，現(xiàn)代編輯須綜合調(diào)動文化意識、市場意識、公關(guān)意識，注重以市場為導(dǎo)向的圖書策劃。

圖書廣告、簽名售書和專題研討、媒體互動是圖書銷售常用的技巧。重譯本的營銷注重對傳統(tǒng)銷售形式的靈活組配及聯(lián)動效應(yīng)。宣傳語特別強調(diào)新譯本的創(chuàng)新性，宣傳強調(diào)如“昆德拉授權(quán)”“法文全譯本”“未刪節(jié)本”，《百年孤獨》（范曄譯）在封面上印有“中文版全球首次正式授權(quán)”，以激發(fā)讀者新的審美期待。圖書廣告主要采用報紙、雜志、戶外等硬廣告和以書評為主的軟廣告進行宣傳。在硬廣告方面，上海譯文出版社在《讀者》雜志刊登昆德拉小說廣告。還采用戶外廣告宣傳圖書，在上海重要的文化街福州路設(shè)立巨幅廣告牌，可視為書業(yè)宣傳中的銳意創(chuàng)新之舉。在軟廣告方面，出版社邀請中國當(dāng)代作家趙玫給新書撰寫評論，趙玫在創(chuàng)作《昆德拉的鄉(xiāng)愁》評論文章之余，受到啟示而創(chuàng)作了一部長篇小說《秋天死于冬季》，此舉可催生讀者的雙向閱讀。當(dāng)代編輯常將簽名售書和作品研討合二為一，更注重商業(yè)活動中的學(xué)術(shù)性與文化性?！栋倌旯陋殹罚?011）和昆德拉文集的出版，均邀請香港資深文化讀者梁文道參與圖書宣傳，此外還邀請譯者、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者專家參與研討，加強讀者對作品的認(rèn)識。

順應(yīng)時展潮流，注重網(wǎng)絡(luò)營銷體現(xiàn)出版人與時俱進的編輯理念。重譯本圖書《小王子》實行饑餓銷售，新譯本在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)實行限量購。《百年孤獨》（2011）在作品出版之前，適時分段預(yù)告廣告，激發(fā)讀者閱讀期待。正式出版的作品直接在腰封上印制加西亞?馬爾克斯中文官方網(wǎng)址、豆瓣讀書網(wǎng)址，以期通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)媒介作用，促進讀者與讀者、讀者與出版商的交流，得到對產(chǎn)品的信息反饋。

三、以讀者為本位的人文關(guān)懷

在圖書出版發(fā)行活動中，“讀者的存在是出版業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，讀者的需求是出版業(yè)賴以存在的根源，讀者的數(shù)量和質(zhì)量是制約出版業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素”。[7]優(yōu)秀的重譯名著作品從圖書的生產(chǎn)、加工到圖書銷售環(huán)節(jié)，都很看重讀者的重要作用，最大限度地滿足讀者的審美需要和實際消費需求，全程體現(xiàn)以讀者為本位的價值導(dǎo)向。

1. 從譯本內(nèi)容的選擇來看，優(yōu)秀重譯本選稿注重滿足讀者不同層次的需求。全譯本、未刪節(jié)本為讀者提供更真實的作品，有助于讀者的閱讀和研究。插畫本為讀者提供生動作品。雙語本為讀者帶來即時跨文化體驗。系列圖書的出版方便讀者查找和閱讀。昆德拉文集、卡爾維諾文集、譯林名家文庫有利于讀者便捷地找到想要的作家作品。

2. 出版團隊選擇優(yōu)秀譯者、創(chuàng)新性設(shè)計書籍版式，是為了給讀者提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。新經(jīng)典奉行“少出書，出好書，書出好”的精品圖書出版理念，從本質(zhì)上體現(xiàn)了以讀者為本位的人文關(guān)懷。

3. 出版方還將讀者本位意識延伸到產(chǎn)品銷售和售后環(huán)節(jié)，為讀者提供高效產(chǎn)品服務(wù)。如上海譯文社組織大量的人力物力對各級市場銷售人員進行圖書內(nèi)容和銷售技巧培訓(xùn)，以保證為讀者提供全方位的服務(wù)。

四、注重版權(quán)保護與版權(quán)溝通

很長一段時期，名著漢譯對版權(quán)問題不是很重視。1992年中國加入《伯爾尼保護文學(xué)和藝術(shù)作品公約》及《世界版權(quán)公約》后，根據(jù)規(guī)定，引進境外作品須得到作家本人或原作出版商的授權(quán)，并要按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)支付版稅。以此標(biāo)準(zhǔn)來判斷，此前很多外國文學(xué)作品的出版不具備合法地位。在此背景下，出版方革新思想觀念，認(rèn)識到合法引進版權(quán)的重要性，努力探索版權(quán)溝通之道，厘清圖書出版中的版權(quán)歸屬問題。版權(quán)引進中的競爭非常激烈，作家出版社、人民文學(xué)出版社、安徽文藝出版社、社科出版社、漓江出版社等多家出版社都爭取過昆德拉中文版翻譯的授權(quán)。99讀書人、譯林出版社、上海譯文出版社、浙江文藝出版社也曾參與《百年孤獨》的版權(quán)競拍，上海譯文出版社和新經(jīng)典文化公司與以雄厚的圖書出版實力、與對方良好的人際溝通密切相關(guān)獲得授權(quán)。

新經(jīng)典作為一家民營出版公司，注重引進版權(quán)合法性的同時，還注重取得授權(quán)后的自我版權(quán)保護。2012年南海出版公司將中國戲劇出版社告上法庭，控告被告侵犯《百年孤獨》在中國的專有出版權(quán)，要求賠償經(jīng)濟損失100萬元。雖然最后法院裁定戲劇出版社賠償損失8萬元，但此舉體現(xiàn)了原告的法律自覺意識，是運用法律保護版權(quán)的一次成功實踐。

結(jié) 語

名著重譯編輯出版實踐提供了多樣化的文化產(chǎn)品，滿足讀者的不同消費需求，對文學(xué)翻譯事業(yè)的發(fā)展及文化交流起到了一定的促進作用。出版人應(yīng)繼承文化創(chuàng)新精神，策劃更多與時俱進的先進文化產(chǎn)品；在保證圖書生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，革新市場營銷手段，增強服務(wù)意識。同時，編輯出版創(chuàng)新應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，警惕圖書營銷中的過度宣傳與虛假宣傳問題，把握宣傳尺度，杜絕書業(yè)惡性競爭，營造良好的出版環(huán)境。

參考文獻：

[1] 李駿虎. 名著重譯實乃畫蛇添足[J]. 文學(xué)自由談，2001（5）：86-87.

[2] 南橋. 名著重譯. 炒碗冷飯[N]. 新晚報，2013-02-04.

[3] 施晨露. 越譯越好還是越吹越好[N]. 解放日報，2013-01-16.

[4] 徐鴻均. 關(guān)于出版創(chuàng)新的思考[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報，2002（3）：90-93.

[5] 陳國平. 出版創(chuàng)新的四個支點[N]. 中國圖書商報，2007-09-04.

第5篇：文學(xué)名著論文范文

首先，大學(xué)教務(wù)處應(yīng)該提高對于大學(xué)生課后閱讀重要性的認(rèn)識，樹立“課后閱讀是課堂教學(xué)的延伸”的觀念，將大學(xué)生課后閱讀納入管理的視野。以前，教務(wù)處管理的視野僅限于課堂以內(nèi)，各項教學(xué)管理制度都是課堂教學(xué)制度，學(xué)生下課以后，就不在教務(wù)處所管的范圍。其實，課堂教學(xué)所傳授的知識是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己自學(xué)，課后閱讀可能比課堂教學(xué)更為重要。教務(wù)處對學(xué)生課后閱讀的管理，不能滿足于一般號召，而要通過一些措施、制度來實現(xiàn)。例如，教務(wù)處可以設(shè)立“課后閱讀輔導(dǎo)課”，可以舉辦文學(xué)名著和學(xué)術(shù)名著知識競賽，甚至可以像漢語知識水平測試一樣，設(shè)立課后閱讀知識水平測試。教務(wù)處對學(xué)生課后閱讀的管理，要突破此前僅僅要求學(xué)生做作業(yè)、做實驗的做法，將課后閱讀提升到與作業(yè)、實驗同等重要的高度。

其次，文學(xué)院應(yīng)該將學(xué)生課后閱讀納入學(xué)生培養(yǎng)方案。文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到，課堂教學(xué)只是學(xué)生培養(yǎng)的一部分，學(xué)生培養(yǎng)還有另外一個重要部分――課后閱讀。文學(xué)院應(yīng)該制定學(xué)生課后閱讀的詳細計劃，確定學(xué)生閱讀的內(nèi)容和所要達到的目標(biāo)，要求一名中文大學(xué)生在大學(xué)四年期間，至少閱讀一百種左右文學(xué)名著和學(xué)術(shù)名著。學(xué)院應(yīng)該組織各個學(xué)科的教師，制定一份能夠代表大學(xué)中文本科水平的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生閱讀書目，在學(xué)生入學(xué)之際，就將這個閱讀書目發(fā)到每個學(xué)生手中。僅有布置是遠遠不夠的，還應(yīng)該有一套落實、督促與檢查的跟進措施。

第三，中文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將要求學(xué)生課后閱讀納入教學(xué)計劃之內(nèi)。教師每講授一門課程，都要開列與之相關(guān)的參考書目。課堂上所講授的只是部分知識，更多的知識要靠學(xué)生課后閱讀，像文學(xué)名著，學(xué)生一定要讀原文，不能滿足于教師的內(nèi)容簡介。對于文化學(xué)術(shù)名著，學(xué)生也應(yīng)該親自閱讀，不能只聽教師介紹觀點。在講授課程每一章內(nèi)容之后，教師也應(yīng)該開列與本章內(nèi)容相關(guān)的參考文獻，告訴學(xué)生如何拓展知識視野。這些參考文獻不能亂開，而應(yīng)該是經(jīng)過時間檢驗的名著。例如，我們在課堂上講授《詩經(jīng)》，可能至多只能講授10篇左右，剩下的《詩經(jīng)》作品怎么辦呢？這就要求學(xué)生課后自己閱讀，一般來說，大學(xué)中文系學(xué)生應(yīng)該閱讀100篇左右的《詩經(jīng)》作品。教師要告訴學(xué)生，擴大《詩經(jīng)》閱讀應(yīng)該讀什么版本，應(yīng)該讀什么參考文獻。在學(xué)期中間和期末，授課教（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第28頁）師應(yīng)該有意識地對學(xué)生課后閱讀情況進行檢測，可以組織輕松活潑的各種讀書報告會，可以讓學(xué)生走上講臺發(fā)表讀后感，可以圍繞某一作品召開研討會。目前在各高校都流行學(xué)生給教師打分的評學(xué)制度，學(xué)生打的分?jǐn)?shù)是教師晉升、考核的重要依據(jù)。不少教師怕被學(xué)生打低分，因此不敢管學(xué)生，不敢對學(xué)生從嚴(yán)要求，刻意地迎合學(xué)生。在這種心態(tài)支配下，教師想的不是如何培養(yǎng)合格人才，而是如何讓學(xué)生學(xué)得輕松滿意。教師應(yīng)該突破這種分?jǐn)?shù)至上的心態(tài)，大膽抓教學(xué)，對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，真正承擔(dān)起教書育人的重任。

第四，專職輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的教育不僅是每周上幾節(jié)課，更重要的是言傳身教。有時候，教師與學(xué)生的課后漫談，所起的積極作用要比課堂教學(xué)大得多，這就是所謂“與君一席話，勝讀十年書”。在如今的大學(xué)里，上課鈴響，教師進課堂；下課鈴響，教師夾起皮包回家。學(xué)生在課后幾乎沒有機會接觸教師。這種教師與學(xué)生分離的情形不利于學(xué)生成長。專職輔導(dǎo)員不僅要管學(xué)生的行政事務(wù)，而且應(yīng)該抽出一定的時間與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，走正確的成才之路。目前不少高校配有專業(yè)導(dǎo)師，他們更應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生好好讀書的重任。

第五，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，提高學(xué)生課后閱讀的自覺性。以上所講的教務(wù)處、文學(xué)院、授課教師、專職輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的管理和引導(dǎo)，都還只是外力作用。這些外力最終要化為學(xué)生課后閱讀的自覺性。只有學(xué)生有了內(nèi)動力，課后閱讀才不是苦差事，而是一件樂在其中的人生美事。只有學(xué)生自覺，他們才會見縫插針，擠出時間閱讀。

第6篇：文學(xué)名著論文范文

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的不斷發(fā)展、普及，語文教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段也有了很大的變化。作為現(xiàn)代社會的語文教師，應(yīng)努力把現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與初中語文課堂的教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可與初中語文教學(xué)中的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的運用。

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體在閱讀教學(xué)中的運用

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。在這樣的理念指引下，把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，尋求一種全新的教學(xué)手段，可有效突出閱讀教學(xué)的重點，突破閱讀教學(xué)的難點。閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生置身作品時代、情境，把握故事情節(jié)，使學(xué)生獲得獨特的情感體驗，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)、表達等一系列過程中，獲得意義建構(gòu)。并借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，開拓學(xué)生的視野。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統(tǒng)紙質(zhì)載體的閱讀，相對單調(diào)，甚至有一些枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量底下。在信息時代里，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、傳輸快，且形式多樣，如果學(xué)生它用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，所以相對紙質(zhì)載體有著極大的優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體，來補充、豐富閱讀教學(xué)是非常有效的。

例如，《沁園春·雪》一詩的教學(xué)，可設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

在第一個環(huán)節(jié)——誦讀中：可讓學(xué)生欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦。打開課件后，屏幕上展示了與詞作相配的古畫、攝影圖片，配合著古典音樂朗誦，并適時出現(xiàn)動態(tài)文字。在這樣生動的情境里，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，集中學(xué)生的注意力。

在第二個環(huán)節(jié)——研讀中：學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主誦讀，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料，進行自主學(xué)習(xí)，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學(xué)生可以配圖朗誦（有畫面、音樂和朗誦），也可以對照朗誦（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進行誦讀競賽，讓學(xué)生通過誦讀，展示自己對《沁園春·雪》意境的理解把握，這樣的教學(xué)效果令人滿意。

在第三個環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀中：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓(xùn)練題。

在具體教學(xué)中，還可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些其感興趣且樂意做的課外作業(yè)，如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體查找某位作家的生平、作品的背景、作品的主要內(nèi)容等相關(guān)資料。上網(wǎng)，是大多數(shù)學(xué)生都非常樂意做的事，讓學(xué)生，以他們樂意的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就比較有興趣，也就不會對學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

網(wǎng)絡(luò)多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生閱讀和思考的對象就不再局限于課本、不再局限于文字語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多的便利，也給學(xué)生帶來了諸多的負(fù)面影響。這時，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，提高學(xué)生對信息的敏感性；引導(dǎo)學(xué)生正確看待負(fù)面內(nèi)容，盡可能少接觸、不接觸負(fù)面內(nèi)容。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境里閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱之情，產(chǎn)生閱讀的急切感，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。以往的閱讀教學(xué)，多采用文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)相對單一、老舊，缺乏新鮮感，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的閱讀材料的呈現(xiàn)，則是多樣化的，學(xué)生可以從不同網(wǎng)站下載相同的閱讀材料，了解不同的觀點。如果有興趣，又有條件的話，可以開設(shè)班級QQ群，語文教師及全體學(xué)生都加入這一QQ群，學(xué)生的閱讀感受、體驗，可以在課堂上講，可以在班級QQ群上講，也可以只對教師講或只對某些同學(xué)講，從而使閱讀教學(xué)的環(huán)境有了質(zhì)的變化，讓學(xué)生能就某一閱讀內(nèi)容的感受，及時與同學(xué)、老師交流溝通，且不受空間的限制，還能有效保密。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，張揚學(xué)生的個性，更能加快學(xué)生獲取知識的速度。

第7篇：文學(xué)名著論文范文

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程要講授基本的文學(xué)史知識，培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的審美感悟能力，整個教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出知識性、文學(xué)性、人文性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。而由于課時的限制，也由于學(xué)生基礎(chǔ)的制約，獨立學(xué)院的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程更應(yīng)該注重對重要作家作品和文學(xué)現(xiàn)象的分析，還原到文本，注重文學(xué)感受和分析能力的培養(yǎng)，淡化“史”的線索。當(dāng)然，淡化不是徹底的拋棄，而應(yīng)該以“史”為線索，將文學(xué)現(xiàn)象以及作家、作品串聯(lián)起來，點面結(jié)合，讓學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有個整體的認(rèn)知。同時，在教材的選擇上也應(yīng)該注意兩點原則，理論性較強、研究性的教材盡量不選；過老的版本不選。既要符合本校學(xué)生的實際情況，又要借鑒一些新的理論資源。

二、教學(xué)方法

在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)打破原有的以教師講授為主的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)中心位置，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。比如在開學(xué)之初，就應(yīng)該對教學(xué)過程作出周密部署，安排好老師和學(xué)生各自講授內(nèi)容，讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。這種方法，筆者曾在講授80年代小說時在08級漢語言文學(xué)專業(yè)和公關(guān)文秘專業(yè)做過對比性實驗。漢語言班，提前布置，在老師講完80年代小說概況后，學(xué)生登臺介紹王蒙、張賢亮、賈平凹等重要作家及作品。由于學(xué)生課下查閱了大量相關(guān)資料，并自己動手制作了精美的課件，準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生反響熱烈，教學(xué)效果明顯。既提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了動手制作能力，同時還鍛煉了學(xué)生的課堂表達能力，是一次難得的鍛煉機會。而公關(guān)文秘班采用了傳統(tǒng)的授課方式，以老師講授為主，整節(jié)課學(xué)生除了在忙于記筆記外，很難有個人獨立思考和實踐鍛煉的機會。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還應(yīng)當(dāng)增加討論的機會，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維都大有幫助。討論課也必須事先做好準(zhǔn)備工作，精心設(shè)置問題，在確保學(xué)生閱讀過作品后才可以開始。討論課也應(yīng)以學(xué)生討論為主，教師適時點撥和總結(jié)。我們還可以借鑒一些比較成功的經(jīng)驗，如在個別學(xué)校，每次課前拿出5分鐘，交給學(xué)生，讓他們輪流介紹最新讀過的作家、作品，在擴大了學(xué)生閱讀面的同時，也培養(yǎng)了一個班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。進行教學(xué)模式改革，現(xiàn)代化教學(xué)條件也應(yīng)當(dāng)充分利用。在有多媒體的條件下，應(yīng)盡量用課件上課，一方面提高效率，線索性的標(biāo)題和重要的內(nèi)容可以在課件上展示，一目了然；另一方面，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料、乃至音樂都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在講述郭沫若的詩歌時，在課件中穿插了一段《鳳凰涅槃》的朗讀資料。學(xué)生被其中激昂的情緒所感染，整堂課都精神飽滿，學(xué)習(xí)、接受的效果都非常好。再有，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生訪問一些文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)研究或評論網(wǎng)站。比如百家講壇就是一塊非常好的陣地，其中曾就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的老舍、張恨水、張愛玲、錢鐘書作過系列節(jié)目。還有世說新語欄目也同樣是一檔人文氣息濃厚的節(jié)目。這些對擴大學(xué)生的知識面，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維都是有幫助的。再者，還可以建立現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著影視資料庫，組織學(xué)生利用業(yè)余時間觀看，既可以豐富學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著的感性認(rèn)識，開闊視野，還可以比較文學(xué)原著與改編的影像資料的不同，從而深刻認(rèn)識文學(xué)作品作為語言藝術(shù)的重要特征。甚至，部分學(xué)生可以以此為契機，作為突破口，做一種更深入的思考。筆者就有學(xué)生針對王安憶小說及影視改編進行比較寫作畢業(yè)論文。課外實踐活動的倡導(dǎo)也是不容忽視的，可以組織學(xué)生排演現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)話劇，舉辦經(jīng)典作品閱讀報告會，開展現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文名篇朗誦會等。這些課外實踐活動可以使學(xué)生煥發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，打下良好的人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康人格，真正地愉快學(xué)習(xí)、自主成長，更好地走上社會。

三、考評標(biāo)準(zhǔn)

第8篇：文學(xué)名著論文范文

一、以《考綱》為基礎(chǔ)，樹早讀高考意識

現(xiàn)今早讀課上，有的教師采用“放牧式”的方法“看”學(xué)生早讀；有的教師則是一手包辦，把早讀課當(dāng)作講練課，見縫插針，于是早讀課上不聞讀書聲，只聽見老師講解的聲音……凡此種種，教師的不作為和“想”作為，都直接導(dǎo)致語文早讀課的低效性。如何適應(yīng)高中生的特點和高考目標(biāo)，提高早讀效率，對語文老師來說是一個全新的課題。

呂叔湘在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點基本認(rèn)識》中說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”而一定量的語言素材的積累是模仿的基礎(chǔ)，而早讀課是進行有效積累最好時間。同樣，一位省級重點中學(xué)名師也曾說過：“高考語文高分也是‘讀’出來的”。為此，我們語文教師要改變語文早讀課的觀念，要變“單純的記憶型”為“記憶——欣賞型——創(chuàng)造型”。根據(jù)高中學(xué)生心理特征和《考試說明》的要求，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與早讀，做到“口到、耳到、手到”的早讀新觀念。我們的教師就要作些深入的思考，系統(tǒng)化設(shè)計，精心編排早讀材料，根據(jù)《考試大綱》要求，多方位涉及高考信息，力爭讓早讀課成為學(xué)生一整天愉快學(xué)習(xí)的積極起點，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)定下一個高昂激越的基調(diào)，為高考的有效復(fù)習(xí)做最有利的鋪墊。

二、以《考綱》為突破口，細化早讀目標(biāo)

布盧姆曾指出：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。而目前早讀課的最大問題就是無法提升學(xué)生的文化、文學(xué)素養(yǎng)，從而達到高效的復(fù)習(xí)效率。

作為高中語文教師要有高中語文一盤棋的目標(biāo)，確定早讀目標(biāo)教學(xué)意識。高考的學(xué)生關(guān)鍵不是背誦必考篇目，而是通過積累素材來拓寬視野，通過交流探究來提高運用語言的能力，為閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)，有效提升高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

如根據(jù)《考試說明》的知識點，語文教師就可以精心設(shè)計“熱身活動、新聞點評、聆聽經(jīng)典、自由誦讀”四大版塊的內(nèi)容。從高中一開始，就使學(xué)生樹立高考意識，就有意識地讓學(xué)生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽國學(xué)經(jīng)典和文學(xué)名著，追蹤新聞熱點，品評天下大事。為此，可以著重從以下幾點入手：

1.人人參與，各個擊破

早讀，就是要讓學(xué)生“動起來”，讓每個學(xué)生都有收獲。首先，在人員安排上，應(yīng)要求每個學(xué)生都要融入其中，自己動手才能“豐衣足食”。比如欣賞“文學(xué)巨著或國學(xué)經(jīng)典”，就要求學(xué)生自己動手收集并分析抄寫，早讀課上“傳遞”到每位學(xué)生的耳中。每個版塊都要有不同的學(xué)生參與，這樣不但人人參與，而且還能各個擊破版塊的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時，教師也體參與、共同攻堅。教師可以根據(jù)需要選擇、編輯語文早讀材料，印發(fā)給學(xué)生早讀時讀、記、談、悟。如從《新華網(wǎng)》中選擇的“新華網(wǎng)評”的經(jīng)典文章，學(xué)生很是喜愛，就能提高語用題“時文評說”的答題效果和寫作素材的收集。

2.系統(tǒng)籌劃，全面提高

高中學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，不滿足支離破碎的知識，喜歡系統(tǒng)的全面知識；不滿足于課本知識，喜歡有助于高考的內(nèi)容。所以語文老師應(yīng)該針對這個特點，針對考綱要求，系統(tǒng)籌劃，在早讀的安排上，更要以學(xué)年或?qū)W期為單位制定整體規(guī)劃，然后再根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出每月、每周的計劃；內(nèi)容上要有包括大綱中背誦的篇目，要有經(jīng)典作品，要有新鮮的寫作素材，要有技能型的材料等；而且要有意把積累型版塊與技能型版塊交替進行，保證內(nèi)容的全面落實，提高早讀教學(xué)的有效性。

如“熱身活動”環(huán)節(jié)，每年上學(xué)期，就可以以“經(jīng)典美文”或“規(guī)范議論文”為主，不僅僅要求學(xué)生識記經(jīng)典語句，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)其寫法，甚至還要求學(xué)生先仿寫，不僅積累了寫作素材，還提高了文章創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)意識；下學(xué)期，則注重最新素材的解讀，教會學(xué)生如何選擇素材、運用素材、分析素材等?！榜雎牻?jīng)典”環(huán)節(jié)，則安排學(xué)生按照考綱中要求的《紅樓夢》等7篇名著系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，循序漸進；對于《論語》、《孟子》等文化經(jīng)典，則要求學(xué)生先單篇、單則體悟，高二下期則混合領(lǐng)會，做到求同取異；對這些傳世經(jīng)典的誦讀、體悟，不僅僅感染和熏陶情操，還能增強學(xué)生的文化底蘊，提高考試的得分率?！靶侣匋c評”環(huán)節(jié)，以時事、評論為主，讓學(xué)生做記者，給同學(xué)點評國內(nèi)主要新聞和當(dāng)?shù)匦侣?，鍛煉學(xué)生的口語交際能力以及收集處理信息的能力，又為高考寫作積累素材和增強論辯能力做了有力的鋪墊。

如若三年的語文早讀課都能定計劃、抓落實，學(xué)生們就能厚積薄發(fā)，不僅語言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，而且高考復(fù)習(xí)的指標(biāo)也會得到有效落實和提高。

3.監(jiān)測點評，提升效率

心理學(xué)家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標(biāo)達成的必要條件。因此，若早讀的任務(wù)不注重落實，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠心理。語文教師應(yīng)要求全體學(xué)生參與，還要求他們互相監(jiān)督，更要做好對早讀效果的檢查和反饋。

第9篇：文學(xué)名著論文范文

日前，“十八屆三中全會與民營經(jīng)濟的機遇”論壇暨溫州（中國）商人聯(lián)誼會年會在北京昆侖飯店舉行。令人感到耳目一新的是，年會上聯(lián)誼會的工作報告言簡意賅只用了20分鐘，而請國務(wù)院發(fā)展研究中心研究員、國資委高級職稱專家評審委員會主任徐東華和北京大學(xué)光華管理學(xué)院原副院長、北京大學(xué)金融與證券研究中心主任曹鳳岐以及溫州市經(jīng)濟學(xué)會會長、溫州大學(xué)教授馬津龍所做專題報告以及與企業(yè)家互動環(huán)節(jié)，從上午九點多一直延續(xù)到晚上。無論是演講者還是聽課者，無論是作報告還是在互動環(huán)節(jié)的提問與解答，大家都非常投入，直到結(jié)束還意猶未盡。

溫州是一方古老、美麗、神奇的熱土，是中國民營經(jīng)濟的發(fā)祥地和改革試驗區(qū)。改革開放以來，受溫州“其貨纖靡，其人善賈”的傳統(tǒng)影響，溫州商人發(fā)揚“走遍千山萬水，歷盡千辛萬苦，說了千言萬語，想出千方百計”的溫州“四千精神”，白手起家、艱苦奮斗；不等不靠、依靠自己；闖蕩天下、四海為家；敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，闖出了一片片天地，創(chuàng)造了一個個奇跡。溫州人的創(chuàng)業(yè)精神、自主精神、開拓精神、創(chuàng)造精神長期以來為世人所稱贊和頌揚。但近年來溫州受金融危機和部分企業(yè)過度投資的影響，溫州經(jīng)濟在較大程度上受到了制約，一些民營企業(yè)的發(fā)展受到了阻礙，需要理清思路，邁出新步。

黨的十八屆三中全會要召開的消息傳出后，就引起了溫州（中國）商人聯(lián)誼會的充分關(guān)注。爾后公報提出的“要緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟體制改革，堅持和完善基本經(jīng)濟制度，加快完善現(xiàn)代市場體系、宏觀調(diào)控體系、開放型經(jīng)濟體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動經(jīng)濟更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展。”等內(nèi)容更令他們感到歡欣鼓舞。因此，他們經(jīng)過商量，將11月底要舉行的聯(lián)誼會年會內(nèi)容做了精簡，決定請幾位著名的經(jīng)濟學(xué)家舉行“十八屆三中全會與民營經(jīng)濟的機遇”論壇。

上午論壇上，徐東華研究員就全球經(jīng)濟形勢、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)政策、工業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)等情況和政策性工作做了多方面的講解，精到的分析、詳實的數(shù)據(jù)和今后民營企業(yè)要把握的方向等內(nèi)容，引起了與會者強烈的共鳴。下午，曹鳳岐主任就中小微企業(yè)在中國經(jīng)濟發(fā)展中得地位、作用與困難，建立多層次金融機構(gòu)體系及民間金融合法化、規(guī)范化等內(nèi)容作了講解。他的精彩演講不時引來熱烈的掌聲。之后曹鳳岐、徐東華和馬津龍三位經(jīng)濟學(xué)家現(xiàn)場回答了與會企業(yè)家提出的有關(guān)溫州歷史上的金融改革、最近浙江省人大常委會通過的《溫州民間融資管理條列》的意義、具體操作以及如何使以溫州中小微企業(yè)為典型的中國民營經(jīng)濟如何走出困境等問題。現(xiàn)場企業(yè)家提問非?；钴S，經(jīng)濟學(xué)家解答也很認(rèn)真、到位，收到了良好的效果。

溫州現(xiàn)有780萬人口中，有175萬人在全國各地創(chuàng)業(yè)，有60萬人在世界各地奮斗。2013年1月6日，一批溫州商界精英和溫州籍在京知名人士匯聚北京釣魚臺國賓館，舉行了溫州（中國）商人聯(lián)誼會成立大會，北京世紀(jì)天鼎投資有限公司董事長、北京市第三屆優(yōu)秀中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者、北京市政協(xié)委員林余存經(jīng)推選和批準(zhǔn)，擔(dān)任首。林余存表示，溫商（中國）聯(lián)誼會成立后先后舉辦了幾場論壇，尤其是這次論壇結(jié)合十八屆三中全會精神，就民營經(jīng)濟的機遇做了深入的分析和互動，意義尤為重大。通過學(xué)習(xí)，大家對十八屆三中全會精神有了更深刻的理解，有利于更好地促進企業(yè)把握好方向，推動民營經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。他說，今后聯(lián)誼會每年都將不定期地舉行有關(guān)經(jīng)濟、科技、國學(xué)論壇和報告會，不斷提升聯(lián)誼會主席團成員的綜合修養(yǎng)，把聯(lián)誼會打造成一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、緊密合作型的組織，為地方經(jīng)濟和我國的民營經(jīng)濟發(fā)展做出積極的貢獻。