數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、在過(guò)程中反思，引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是難以理解的還是熟練掌握的事實(shí)、概念、原理和理論，學(xué)習(xí)者都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一個(gè)整合的、符合常識(shí)的表征或者解釋系統(tǒng)。因此，數(shù)學(xué)課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的形成，進(jìn)行有意義的建構(gòu)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回望探究過(guò)程。歸納知識(shí)規(guī)律、梳理數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、知識(shí)獲取過(guò)程

荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，事實(shí)上，由于新知的未知特性，學(xué)生的探究活動(dòng)往往不是一蹴而就的。這就要求學(xué)生在面對(duì)波折時(shí)能對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的回望和反思，隨時(shí)調(diào)整修正自己的探究行為，從而保證探究的縱深進(jìn)程。

2、問(wèn)題解決過(guò)程

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都非常關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。那么，這么多年過(guò)去了，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？真正意義上的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必然是具有一個(gè)核心要素就是“主體反思”。那么缺乏“主體反思”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是難以納入“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)性范疇。于是，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過(guò)程的行進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何反思，要幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。

二、在錯(cuò)誤中反思，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的追因

學(xué)生做錯(cuò)題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯(cuò)題目的，有筆誤寫錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的，有受思維定勢(shì)影響而出錯(cuò)的，有考慮不周全而出錯(cuò)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效。

三、在方法中反思，增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)化

數(shù)學(xué)理解之所以能從低層次到高層次，關(guān)鍵靠學(xué)生主體不斷地進(jìn)行反思和抽象，反思和抽象是不斷提高數(shù)學(xué)理解水平的重要手段。因此，要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索和交流“”算法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生在選擇方法的時(shí)候，就會(huì)反思自己的計(jì)算方法，如化小數(shù)的方法在這道題時(shí)顯然是行不通了，學(xué)生在反思中比較、擇優(yōu)，真正領(lǐng)悟到“化成分母相同的分?jǐn)?shù)再相加”這種方法的通用性，在反思的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。

四、在習(xí)慣中反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固

曹才翰先生認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。所以我們要有意讓學(xué)生每隔一段時(shí)間交流和反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解完一道題后，我們應(yīng)要求學(xué)生對(duì)解題過(guò)程和運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判和自我完善，其中包括培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。如比較和的大小，可利用“一半>小半”進(jìn)行比較。這種估值檢驗(yàn)是求得近似結(jié)果的心算檢驗(yàn)，在計(jì)算的復(fù)查或進(jìn)行粗略的檢驗(yàn)時(shí)，估算有時(shí)能從反面來(lái)判斷結(jié)果的正誤，從而達(dá)到檢驗(yàn)的目的。

此外，還有代入檢驗(yàn)、逆向檢驗(yàn)、多解檢驗(yàn)、等檢驗(yàn)方法。教給學(xué)生檢驗(yàn)方法后，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用方法，自覺復(fù)查檢驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在學(xué)生初步具有了反思檢驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。不僅在做錯(cuò)題目時(shí)要進(jìn)行反思，有些有一定難度的題目，學(xué)生解題時(shí)初時(shí)無(wú)從下手，忽而豁然開朗，這時(shí)，要反思總結(jié)一下，以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、在經(jīng)驗(yàn)中反思，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的積累

這是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課。內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”，例題如下：

22.58-（6.12+4.03）+ 8.37

=22.58-10.15+8.37

=12.43+8.37

=20.8

計(jì)算方法的探究告一段落后，教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你覺得計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？”不想，這個(gè)問(wèn)題猶如一粒石子，在學(xué)生的腦海中激起了千萬(wàn)層浪：

生1：我覺得計(jì)算中可能會(huì)將“+8.37”漏抄，使計(jì)算變得不完整。

生2：我覺得可能會(huì)將“22.58-10.15”錯(cuò)算成“12.53”。

生3：我覺得可能會(huì)將“22.58-10.15”錯(cuò)算成“11.43”。

生4：我覺得可能會(huì)將“12.43+8.37”錯(cuò)算成“4.06”。

生5：我覺得可能會(huì)將“12.43+8.37”的結(jié)果寫成“20.80”。……

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、新課改：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

新理念：考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，"使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"。

新課改在"前言"部分中指出：數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。"同時(shí)強(qiáng)調(diào)"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上"。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

二、新課改：重視培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新精神"、"實(shí)踐能力"及"情感態(tài)度"。

新理念：使學(xué)生的"創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感態(tài)度"等方面都能得到充分發(fā)展。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。著力于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如數(shù)學(xué)課程中有著極其豐富的科學(xué)家的史料，教師要有意識(shí)去挖掘和充實(shí)，并滲透到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。

其次，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的口耳授受關(guān)系教學(xué)模式，克服那種怕學(xué)生犯錯(cuò)誤而在教學(xué)中把實(shí)踐步驟分得過(guò)細(xì)，以納入教案軌道，剝奪學(xué)生探索樂(lè)趣和嘗試失敗的作法。適時(shí)、適度地給學(xué)生提供一些易"犯錯(cuò)"的手腦并用的"機(jī)會(huì)"，放手讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生在自己活動(dòng)的時(shí)間和空間里自主參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不是單純的讓學(xué)生依樣畫葫蘆的機(jī)械模仿操作，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有積極的思維參與，手腦雙揮，在勞力上勞心。

第三，在自然界和社會(huì)中到處包含著極其豐富的數(shù)與形的關(guān)系。因此，教師在安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不要囿于課堂，而應(yīng)讓學(xué)生到大自然、社會(huì)里去，接觸大自然的美麗景觀和社會(huì)的各行各業(yè)。千方百計(jì)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生開辟智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，增加學(xué)生手腦活動(dòng)的頻率。使學(xué)生"體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心"。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用和魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、新課改：提出多元評(píng)價(jià)建議，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。

新理念：教學(xué)評(píng)估的目的是"全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展"，是"教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段"。新課改在"基本理念"中指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。"因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估觀念、功能和手段，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)教師教學(xué)的"雙促進(jìn)"導(dǎo)向功能的作用，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，講究評(píng)價(jià)方法、形式和手段的多樣化?？刹捎谜n堂觀察、課后訪談，作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等形式。評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程?？傊獪?zhǔn)確地把握好"教學(xué)評(píng)價(jià)"這根指揮棒，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、新課改：適當(dāng)安排開放性的問(wèn)題，提倡和鼓勵(lì)計(jì)算方法的多樣化。

新理念：突破知識(shí)界限，加強(qiáng)課程綜合性的開放教學(xué)。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

課堂作文網(wǎng)精心整理了《XX年5月教師個(gè)人工作總結(jié)范文》，望給大家?guī)?lái)幫助!

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四(3)、四(4)班的教學(xué)工作。在工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集了大量的優(yōu)秀教師案例，借閱了四至六年級(jí)的《名師導(dǎo)學(xué)》，購(gòu)買了《小學(xué)教學(xué)案例》、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略》、《口算能力測(cè)試》等大量的書籍。我經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些備課資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。我想方設(shè)法借到了《特級(jí)教師談教學(xué)》，把它看了一遍又一遍。我還收看中央電視教育臺(tái)的節(jié)目，密切關(guān)注國(guó)家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)播放的教學(xué)課例。我還觀看了所有的第七冊(cè)教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每行設(shè)數(shù)學(xué)小行長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。堅(jiān)持每天練三五分鐘的聽算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，紅花評(píng)比等，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)管理計(jì)算機(jī)信息化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)如口算能力、筆算能力等都及時(shí)輸入電腦，并運(yùn)用電腦對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的兩班的每期期末測(cè)試成績(jī)也輸入電腦，并進(jìn)行分析。在表上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，如四(3)班本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時(shí)摸底測(cè)試僅32分，本期五個(gè)單元測(cè)試分別為78、46、62、91、88，說(shuō)明學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。我還在電腦上針對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了一套計(jì)算練習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)精選、應(yīng)用訓(xùn)練題等練習(xí)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從數(shù)據(jù)分析，本學(xué)期兩班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

除抓緊日常教學(xué)之外，我積極的投入到學(xué)校的教改科研課題之中，閱讀了大量的教育理論書籍，配合課題主管收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，執(zhí)筆撰寫了多篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)。認(rèn)真在自己的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并積極上好實(shí)驗(yàn)研究課，認(rèn)真研制教學(xué)軟件，并親自進(jìn)行修改，上的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》獲得聽課老師的好評(píng)。積極撰寫實(shí)驗(yàn)案例和論文，撰寫的《讓學(xué)生走出思維的定式》等4篇論文獲全區(qū)二、三等獎(jiǎng)。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成功 賞識(shí)教育 多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0112-01

人們常說(shuō)：“失敗乃成功之母”，古往今來(lái)很多名人的確經(jīng)歷了若干次的失敗后成功了，譬如像愛迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)……，可回首歷史的長(zhǎng)河，這樣的人物也是屈指可數(shù)的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的不及格和學(xué)習(xí)不勝任，會(huì)引起學(xué)生懷疑自己的應(yīng)付能力”，成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功，從而形成一種良性循環(huán)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是如此，所以我更認(rèn)同“成功乃成功之母”這個(gè)道理，所以也認(rèn)為賞識(shí)教育會(huì)讓教育更精彩。

數(shù)學(xué)課的改革勢(shì)在必行，其中有效的評(píng)價(jià)可以起到舉足輕重的作用，所以數(shù)學(xué)課的課改離不開評(píng)價(jià)的改變，而多元評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，且為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等這些目的時(shí)，才是真正有效的評(píng)價(jià)。所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，具體地評(píng)價(jià)中還要側(cè)重“四基”――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面的評(píng)價(jià)。

1 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)

可依據(jù)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”幾個(gè)層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。譬如在批改課前預(yù)習(xí)《學(xué)案》時(shí)宜采用定性的方法，可把學(xué)生的作業(yè)成績(jī)分為A、B、C、D四個(gè)等第，其中作業(yè)態(tài)度端正、正確性也高的尖子學(xué)生得A等，作業(yè)態(tài)度端正、基礎(chǔ)題做得好的中等生也是A等，作業(yè)態(tài)度端正、只要書上現(xiàn)成的概念做得好的薄弱學(xué)生也是A等；作業(yè)態(tài)度尚端正、正確性不高的學(xué)生得B等；作業(yè)態(tài)度不端正的連書上概念都填寫錯(cuò)誤的的得C等；作業(yè)未做的是D等；這樣的操作可讓不同層次的學(xué)生得到不同的肯定，也能促進(jìn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。課堂教學(xué)中則根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性、正確率、小組成員的合作情況、書寫整潔性等方面采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；錯(cuò)題集訂正方面也宜采用定性的評(píng)價(jià)方式，側(cè)重看學(xué)生訂正的態(tài)度。態(tài)度端正了，過(guò)程就能做好，效果自然好起來(lái)了?！峨S堂檢測(cè)》中則用定量的方法，采用百分制。

2 對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)

要依據(jù)總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求。要重視在平時(shí)教學(xué)和具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行，也要體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。評(píng)價(jià)中要重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)生是否能理解題目的意思，能否思考出解決問(wèn)題的策略，能否進(jìn)行嘗試，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，能否猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)果，并對(duì)猜測(cè)的結(jié)果給予驗(yàn)證；在學(xué)生解決問(wèn)題的策略與預(yù)設(shè)有所不同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課堂上出現(xiàn)的“生成性”問(wèn)題，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要注意有針對(duì)性地用描述性的評(píng)價(jià)，具體到哪個(gè)方面作評(píng)價(jià)，不可用一句話“你很好”、“你很棒”來(lái)籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生感到老師在關(guān)注自己時(shí)，會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，心動(dòng)了就能行動(dòng)了，效果不言而喻了。

3 對(duì)情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)

主要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化，可采取主要形式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。

4 注重對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，是相互聯(lián)系的整體，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在評(píng)價(jià)學(xué)生每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的發(fā)展變化。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意記錄、保留和分析學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就?？山⒄n堂觀察表，可以就課堂參與、提出或回答問(wèn)題、合作與交流、課堂練習(xí)、知識(shí)技能的掌握、思維與解題等方面跟蹤記載，記錄時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示，結(jié)果用優(yōu)、良、一般等定性的方法更好。

課標(biāo)上的小學(xué)學(xué)段的目標(biāo)是該小學(xué)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定階段性目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度，初學(xué)時(shí)不要一味地拓展，讓學(xué)生失去自信，要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到發(fā)展。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，還有必要對(duì)部分學(xué)生采取 “延遲評(píng)價(jià)”的方式，譬如對(duì)于周過(guò)關(guān)第一次沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生不打分，也可把“√”打得大點(diǎn)，把“×”打得小些，發(fā)給學(xué)生再訂正后，如果過(guò)關(guān)了，都算合格。通過(guò)給學(xué)生再次提供機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機(jī)制。建立健全數(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

（一）建立健全教學(xué)研究活動(dòng)制度

每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計(jì)劃提出的落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)。有計(jì)劃、有步驟地開展。

1.堅(jiān)持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。

2.堅(jiān)持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學(xué)校編定時(shí)間進(jìn)行，堅(jiān)持做到定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級(jí)要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置?，教法選擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計(jì)板書和練習(xí)作業(yè)。

（5）數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)大組教研活動(dòng)，副大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)部級(jí)教研活動(dòng)，備課組負(fù)責(zé)級(jí)組教研活動(dòng)。

3.堅(jiān)持"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)部級(jí)研究課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)級(jí)組研究課，及時(shí)組織好開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計(jì)劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時(shí)布置，及時(shí)收繳，及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量

學(xué)校校長(zhǎng)，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進(jìn)意見和建議。深入課堂聽課，評(píng)課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時(shí)做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

二、根據(jù)實(shí)際，講求實(shí)效，開展專題實(shí)驗(yàn)

xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級(jí)教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗(yàn)效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會(huì)上講話的發(fā)表，更是堅(jiān)定我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的決心，這也是學(xué)校初步完?quot;硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號(hào)角吹響下，實(shí)現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向，切實(shí)有效地開展專題實(shí)驗(yàn)。

（一）選準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報(bào)了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究》，xxx校長(zhǎng)任子課題組組長(zhǎng)，并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，同年九月就開展實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對(duì)《高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個(gè)專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的熱潮。

"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"專題實(shí)驗(yàn)是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改。我們?cè)谌甓嗟膶?shí)驗(yàn)中，通過(guò)設(shè)計(jì)《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動(dòng)、開展"教學(xué)探索交流活動(dòng)日"活動(dòng)等一系列的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識(shí)，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或?yàn)榱双@得教師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，并借以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中，運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，在《機(jī)智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過(guò)"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂(lè)大本營(yíng)"三個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，借助動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口算、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉意志，體會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變單純知識(shí)訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評(píng)"五種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過(guò)去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵(lì)三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語(yǔ)音室和多媒體電教平臺(tái)，后來(lái)又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運(yùn)用學(xué)校的"語(yǔ)文電教模式"的實(shí)驗(yàn)成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時(shí)、適量地運(yùn)用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁?、行万G緩?fù)谐，提竾姨学效果縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)"中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，利用低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計(jì)算"的方法，達(dá)到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?quot;及時(shí)雨"，在實(shí)驗(yàn)中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益菲淺。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中嘗到了開展專題實(shí)驗(yàn)的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報(bào)省級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，現(xiàn)正展開實(shí)驗(yàn)。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動(dòng)，提高素質(zhì)水平

我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗(yàn)到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評(píng)?quot;先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅(jiān)兩位老師還被評(píng)為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時(shí)期。我們深刻地認(rèn)識(shí)到教師不能把自己當(dāng)做至高無(wú)上的權(quán)威，充當(dāng)知識(shí)的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識(shí)為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)唯一踐能力；課?quot;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過(guò)程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)都名列區(qū)的前茅，面對(duì)整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績(jī)，對(duì)于數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗(yàn)，92年以來(lái)，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)16人，三等獎(jiǎng)11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎(jiǎng)的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽能力的有10人，其中獲國(guó)家二級(jí)教練員稱號(hào)的有2人，被省數(shù)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。

青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，市二、三等獎(jiǎng)3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)賽獲市二等獎(jiǎng)1人，獲省二、三等獎(jiǎng)的4人。教師們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)、科研過(guò)程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的有9篇，市級(jí)獎(jiǎng)的2篇，省級(jí)獎(jiǎng)的2篇，獲全國(guó)"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究課題成果獎(jiǎng)的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運(yùn)用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》一書。

四、存在問(wèn)題及建議

1、雖然老師們都認(rèn)識(shí)到觀念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒(méi)有多大的創(chuàng)新；

2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識(shí)嚼碎后塞給學(xué)生；

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，因?yàn)樘剿骱桶l(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對(duì)數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化手段可以用各種方法來(lái)輔助數(shù)學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)，比如用多媒體的圖象使對(duì)象形象化，可以幫助學(xué)生自己去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)結(jié)果：通過(guò)幾何畫板的測(cè)量計(jì)算功能，運(yùn)用動(dòng)畫可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三角形的三條中線、三條角平分線、三條高都交于一點(diǎn)，且三條中線的交點(diǎn)到一頂點(diǎn)的距離等于到對(duì)邊中點(diǎn)距離的2倍；通過(guò)畫出一次函數(shù)圖象，變化參數(shù)的取值來(lái)探究一次函數(shù)圖象的性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可望保證為學(xué)生提供準(zhǔn)備，去獲得技能，經(jīng)驗(yàn)，去觀察、探索，形成頓悟和直覺，作出觀測(cè)，驗(yàn)證假說(shuō)，建立實(shí)驗(yàn)，控制變量、模擬等等，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)上述活動(dòng)的時(shí)候，需要保證諸如證明，一般化和抽象化等等傳統(tǒng)活動(dòng)不被忽視或取消，我們需要在“實(shí)驗(yàn)的”和正規(guī)的數(shù)學(xué)之間找到一種恰當(dāng)?shù)钠胶?。如果我們這樣來(lái)圍繞和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的“過(guò)程”，而不是只注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，那么當(dāng)然有必要去選擇那些能鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)學(xué)課題和領(lǐng)域。

還必須強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要點(diǎn)：絕大多數(shù)學(xué)生不可能成為數(shù)學(xué)家，他們?cè)S多人可能學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)：數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與物理和其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)有所不同，數(shù)學(xué)中有“證明”這個(gè)有益的成分，數(shù)學(xué)還不是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，必須看到思維訓(xùn)練和思維方式之間的區(qū)別。

第二，多媒體改變了師生之間的關(guān)系

多媒體能夠影響學(xué)生的行為，而且提出了學(xué)生、知識(shí)、多媒體和教師之間的相互作用和相互關(guān)系問(wèn)題，在這種情況下教師的作用要認(rèn)真考慮。

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)

如果學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們能學(xué)得更好，而且能發(fā)展自主的行為模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生從被動(dòng)中引出來(lái)去主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)是不容易的，一種方法是利用多媒體提供有利而新鮮的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)這種行為。這種方法要求學(xué)生會(huì)寫程序。當(dāng)然，寫程序不是使用多媒體的唯一途徑。他們還能用多媒體探索和發(fā)現(xiàn)，用多媒體提供的機(jī)會(huì)可以激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)需要把探索和發(fā)現(xiàn)看基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是數(shù)學(xué)事實(shí)的傳授與接受，有了多媒體可以快速處理事例，可以容易地找到猜想和概括的模式，也容易探究反例，或者由機(jī)器輔助證明。此外，多媒體可以幫助擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的廣度和加深深度或者自制軟件或者使用現(xiàn)成軟件，二者都有很大價(jià)值。

2、教師的作用

在課堂上使用多媒體有兩種方式：一種是作為教師的輔助工具，一塊電子墨板，這種使用方法不會(huì)打破傳統(tǒng)的課堂形式；另一種是允許和希望學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，這樣情況就大不一樣了。必然導(dǎo)致方法的變革，教師不再能控制一切；他們的作用不再限于講解、布置作業(yè)和評(píng)分而必須擴(kuò)充，這種變革會(huì)在大多數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生革命，要求教師不僅要獲得新知識(shí)、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)根本改變他們現(xiàn)在的目的和重點(diǎn)并且減少控制程度。

第三，多媒體在課堂上的使用

1、繪制圖象。計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的許多應(yīng)用都是利用它的圖象顯示功能。這個(gè)功能正是計(jì)算機(jī)勝于其它手段之處，現(xiàn)在它能描繪靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖象。

2、自我評(píng)價(jià)和個(gè)別化訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)能作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自己管理自己的工具，學(xué)生可以利用問(wèn)題庫(kù)，并可立刻得到評(píng)分，多媒體輔助學(xué)習(xí)可以幫助個(gè)別化訓(xùn)練。

3、評(píng)價(jià)和計(jì)分。用計(jì)算機(jī)測(cè)試學(xué)生?？梢噪S機(jī)產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，能節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間，可以隨時(shí)中斷或繼續(xù)測(cè)驗(yàn)，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計(jì)算機(jī)輔助計(jì)分也有很大潛力。

4、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，自己去糾正錯(cuò)誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫(kù)的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程變得具體而清晰，嘗試錯(cuò)誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過(guò)自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。下面我通過(guò)自己七年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，表面上看是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。

課例一：在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過(guò)程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合《幾何畫板》中的角的度量的功能：

1.先讓學(xué)生自己動(dòng)手去折疊使三角形的三個(gè)內(nèi)角拼到一起（如圖1）得到一個(gè)平角，即三角形的內(nèi)角和為180°的結(jié)論或剪開再拼到一起構(gòu)成一個(gè)平角（如圖2）得到三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論。

圖1

圖2

2.再讓學(xué)生用電腦隨意畫一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，驗(yàn)結(jié)論：三角形內(nèi)角和為180°。

3.然后利用拼圖的啟示作輔助線進(jìn)行證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。

課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了動(dòng)畫教學(xué)：用（電腦顯示）幾何畫板制作：

1．作一個(gè)角∠ABC。

2．在邊BA上取一點(diǎn)D，在邊BC上取一點(diǎn)E。

3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。

轉(zhuǎn)貼于 4．測(cè)量出三個(gè)正方形的面積并計(jì)算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。

5．動(dòng)畫演示當(dāng)∠ABC=90度時(shí)，無(wú)論三角形的邊長(zhǎng)如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結(jié)論：兩個(gè)小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當(dāng)∠ABC≠90度時(shí)它們不相等，于是總結(jié)結(jié)論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。即a2+b2=c2。這樣教學(xué)把定理的得出這一難點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)研究方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，形成自己的結(jié)論。從中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分享受成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課例一：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了上網(wǎng)瀏覽的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到網(wǎng)上了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國(guó)，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。但通過(guò)二十世紀(jì)對(duì)在美索不達(dá)米亞出土的楔形文字泥版書進(jìn)行的研究，人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個(gè)定理。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

課例一：如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生很難理解掌握。而用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。

課例二：在《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)中，若靠學(xué)生動(dòng)手畫二次函數(shù)的圖象，至少需畫出三種具有代表性的拋物線，且很難總結(jié)出一般規(guī)律，在教學(xué)中我利用幾何畫板的強(qiáng)大計(jì)算功能和邏輯作圖功能把靜態(tài)的拋物線，變?yōu)榭梢噪S意改變系數(shù)a、b、c的動(dòng)態(tài)圖形，通過(guò)變化a、b、c的不同取值，讓學(xué)生觀察、討論、總結(jié)、歸納出二次函數(shù)圖象的一般性質(zhì)：當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開口向上；當(dāng)a0時(shí)，拋物線的對(duì)稱軸在y軸右側(cè)；當(dāng)b＝0時(shí)，拋物線的對(duì)稱軸為時(shí)，拋物線的對(duì)稱軸為y軸；當(dāng)0時(shí)，拋物線與y軸交于正半軸；當(dāng)c＝0時(shí)，拋物線過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)；當(dāng)c

但在教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師卻又易把多媒體輔助教學(xué)走向一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為社會(huì)和學(xué)生都對(duì)多媒體的使用寄予很大的期望，不使用就會(huì)被人認(rèn)為是守舊，在社會(huì)沒(méi)有很好了解多媒體的威力局限性之前，把多媒體有效地用到教育上是困難的，以防變?nèi)斯酁闄C(jī)灌。對(duì)多媒體的威力和局限性要有一個(gè)清醒的估計(jì)，所以重要的是要認(rèn)識(shí)到：要在教育中合理使用多媒體必須使軟件承包的教育目標(biāo)和質(zhì)量與硬件的技術(shù)條件匹配；課程不應(yīng)長(zhǎng)期不變。多媒體用于教育有關(guān)的問(wèn)題，并非全部都可預(yù)料，許多問(wèn)題需要研究才能回答，要研究多媒體用于教育的可能性、局限性以及可能帶來(lái)的危害。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中使用過(guò)度可能造成學(xué)生的思維和推單一化；軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致平庸和照章辦事；過(guò)分使用多媒體可能使師生間的交流斷絕；使用多媒體的單調(diào)工作可能對(duì)學(xué)生總的智力發(fā)展產(chǎn)生不利影響（包括他們的直覺思維、創(chuàng)造性、理解能力等等）。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對(duì)象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。因此，在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時(shí)，要充分注意貫徹“必要性”、“平衡性”、“廣泛性”、“實(shí)踐性”、“實(shí)用性”等原則。特別值得注意的是，要把握好以紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡，既使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到落實(shí)（這里必須有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算、推理、作圖等的實(shí)踐），同時(shí)，又要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)。

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參考文獻(xiàn)：

1、幾何畫板實(shí)驗(yàn)通訊第3期：桑清明《數(shù)學(xué)是什么……兼談幾何畫板》

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小結(jié)歸納 策略探究

課堂小結(jié)能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)；能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師們一般都重視新課的引入，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，而往往忽視課末小結(jié)。通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我談一談做法。

一、 高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)在教學(xué)的地位及作用

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)和能力部分”中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)在“了解一定的歸納、分析的方法的基礎(chǔ)上，具備得出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力”；在“過(guò)程與方法部分”也提出學(xué)生應(yīng)掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的方法。也就是要求學(xué)生具備根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的能力。 “小結(jié) ”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，也是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基的良方。它是整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華所在，是對(duì)教學(xué)總體思路最集中、明確、深刻的綜述，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括總結(jié)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、高中數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)教學(xué)的方法探究

（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

巧妙新課導(dǎo)入，既能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性又可以活躍學(xué)生思維；成功的新課導(dǎo)入能有效地把學(xué)生引到將要探究學(xué)習(xí)的新課上來(lái)。設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，緊扣教學(xué)的中心，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)明、實(shí)用、巧妙、生動(dòng)，力求使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景導(dǎo)入新課后要立即明確目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)候才能夠達(dá)到心中有數(shù)，知道本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)在何處，才能夠重點(diǎn)回顧。

（二）提出問(wèn)題，猜想設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)既提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案。本環(huán)節(jié)是科學(xué)探究必不可少的重要步驟，提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其在課后進(jìn)行思考，對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，形成知識(shí)小結(jié)的內(nèi)在動(dòng)力。而猜想等的設(shè)計(jì)，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論驗(yàn)證的重要手段，也是幫助學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，合作探究

在學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)生自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)，親歷探究。實(shí)驗(yàn)探究需要小組合作完成，教師要合理分組，在小組長(zhǎng)的組織下，小組內(nèi)學(xué)生合理分工合作，然后根據(jù)學(xué)案和教師提示的過(guò)程、方法和步驟，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題或表格，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（四）交流展示，歸納規(guī)律

教師要引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的探究中收集并整理獲取的信息；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察實(shí)驗(yàn)中獲得的信息去思考、分析、歸納、概括，從而得出結(jié)論。以小組為單位交流學(xué)習(xí)討論、合作實(shí)驗(yàn)、合作探究，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和得出的結(jié)論，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或困惑；各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師引導(dǎo)全班各組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)創(chuàng)新精神和科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

（五）應(yīng)用訓(xùn)練，總結(jié)反思

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生用自己獲得的結(jié)論解釋生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題探究。這一環(huán)節(jié)教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)?？偨Y(jié)反思是全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和引導(dǎo)

課堂小結(jié)的方式主要有以下四種：歸納式、提問(wèn)式、圖表式、懸疑引申式。

1.為強(qiáng)化學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，可采用歸納式課堂小結(jié)。簡(jiǎn)要故事型小結(jié)就是教師要根據(jù)板書把本課所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)等要素在內(nèi)簡(jiǎn)要?dú)v史故事。教師舉例后，要求學(xué)生予以模仿練習(xí)，最終學(xué)生要自己學(xué)會(huì)講述同一類的“故事”。通過(guò)這種故事型小結(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生回想新學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的，而且也使得學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)地掌握所學(xué)到的新知識(shí)。

2.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)的熱情，可采用懸疑式，換句話就是設(shè)問(wèn)式的課堂小結(jié)。所謂探究型小結(jié)就是課堂小結(jié)教學(xué)一定要照顧到各個(gè)知識(shí)之間的前后連接。前后連接就是要把以前學(xué)到的老知識(shí)與剛新學(xué)到的知識(shí)相連接。所以，在小結(jié)最后要為下一新課埋下伏筆，為以后講授的新知識(shí)內(nèi)容提前創(chuàng)造教學(xué)氛圍和意境。

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)方法主要有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法，對(duì)學(xué)生先“扶著走”，然后充分放手，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。

主要成果：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)公開課展示，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、推廣撰寫研究報(bào)告、心得、論文。學(xué)生成果：對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索新知的欲望，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

特色：倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)親身去實(shí)踐，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“再創(chuàng)造”的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們提出：在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中遨游。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)論的傳遞和接受，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化為被動(dòng)接受和單純記憶數(shù)學(xué)結(jié)論被動(dòng)操作和封閉訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能。為了落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，改變單一的被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的不良效果，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要融合動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造豐富多樣的數(shù)學(xué)情境的理念。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)課程的基本理念。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確提出，教學(xué)要“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集的處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。而我們長(zhǎng)期的教學(xué)脫離實(shí)踐。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義不僅通過(guò)教師講授而得到的，而學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，為學(xué)生之間的交往、協(xié)作提供了潛在的可能性。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)聽到、看到真實(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生利用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以縮短書本與社會(huì)的距離，學(xué)生把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

“為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么應(yīng)用價(jià)值？”許多學(xué)生回答在日常生活中找不到數(shù)學(xué)的影子，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，由此可見，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解題，為了考取高分，他們沒(méi)有真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和意義，沒(méi)有學(xué)到真正的數(shù)學(xué)，因此，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投身到實(shí)踐活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生形成終生受益的學(xué)習(xí)方法。

（二）通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平，使教師的自我反思能力和教學(xué)研究能力得到提高。

（三）通過(guò)課題研究，使每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，課外實(shí)踐活動(dòng)的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好和特長(zhǎng)的新天地。

（四）通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。

四、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的方法和原則

利用觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法，對(duì)學(xué)生先“扶著走”，然后充分放手，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。

原則：

1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐之中

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3、建立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教師觀。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的三點(diǎn)措施：

(一)、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。例如，人教版八年級(jí)（上）學(xué)生在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱后，設(shè)計(jì)“美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值

我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí)，有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)特征的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果（知識(shí)理解的對(duì)或錯(cuò)、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程之中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西。近年來(lái)，我校進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要模式的課堂改革，在數(shù)學(xué)課上，要求指導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用，改變了以教師位主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生來(lái)主宰，積極主動(dòng)的探索新知，大膽進(jìn)行課堂展示，小組評(píng)價(jià)到位，取得了非常好的效果。

（1）實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V= SH,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

（2）、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來(lái)考慮，初中階段常用的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種:

操作與制作實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): 手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“同類項(xiàng)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在大量的具體事物中，抽象出同類項(xiàng)的概念；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等）；教學(xué)生活中的立體圖形之后，讓學(xué)生制作各種紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說(shuō)”的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。

游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“游戲?qū)﹄p方公平”一課現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回歸生活（拋硬幣、骰子）——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。

觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)。了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如“紅燈與綠燈”一課，這是一個(gè)與交通法規(guī)的宣傳教育相結(jié)合的課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從真實(shí)數(shù)據(jù)中尋求問(wèn)題的答案。使學(xué)生嘗試著在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，鍛煉用數(shù)據(jù)、圖表等表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

小課題研究實(shí)踐活動(dòng)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來(lái)愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。例如：針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。針對(duì)春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車方案、購(gòu)買門票等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可設(shè)計(jì)：“春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。

3、設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家課程內(nèi)容改革的共同取向。國(guó)外一些專家提出“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號(hào)，對(duì)實(shí)用性的知識(shí)十分重視，力求學(xué)不在多，而在有用。為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)，掌握實(shí)踐中常用的一些數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，會(huì)用書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，我為學(xué)生開設(shè)了“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。書本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，往往以不同的活動(dòng)形式為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中完成的。所以，我總是配合教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力去完成，可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。還可開展如“購(gòu)物”、“租車”等生活數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣，通過(guò)從日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，為學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺(tái)。不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力，更重要的是把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、生活情境有機(jī)地結(jié)合在了一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

六、開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密。除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動(dòng)所需要的時(shí)間、安全等方面的因素。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。開展課題學(xué)習(xí)課，教師要通盤考慮，做到心中有數(shù)，有的放矢，否則就會(huì)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

2、 開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)課要符合學(xué)生的年齡特征。低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動(dòng)、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實(shí)踐活動(dòng)，一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。中高年級(jí)的學(xué)生，主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。

3、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。課題學(xué)習(xí)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過(guò)多，將失去其價(jià)值。

4、課題學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)工作?？陀^、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿意，這時(shí)教師不能草草收?qǐng)觯涣肆酥?。要恰?dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開展。課題學(xué)習(xí)課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。它雖是一個(gè)新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。

七、實(shí)施效果

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力。在課題學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生可以得到鍛煉；學(xué)困生可以得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我探究，主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在不斷獲取新知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，變得越來(lái)越愛學(xué)、越來(lái)越會(huì)學(xué)。

2、提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，通過(guò)學(xué)生間的合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通了、方法靈活了、有深度了。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）03-0094-03

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)歷來(lái)是中職教學(xué)的“重災(zāi)區(qū)”，絕大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，掌握的數(shù)學(xué)技能有限，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率低下，而且對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師在課堂上，一方面要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)困生，另一方面又要滿足基礎(chǔ)相對(duì)較好的個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易顧此失彼，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。教師制作“微課”視頻，通過(guò)5到10分鐘的講解，將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以獲得課外指導(dǎo)，遇到不懂的還可以反復(fù)觀看，直至理解。在教學(xué)實(shí)踐中，微課打破了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的僵局，不同類型的數(shù)學(xué)“微課”不斷涌現(xiàn)，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷帶來(lái)新的突破，成了激蕩中職數(shù)學(xué)的“活水”。

超市型“微課”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下的分層教學(xué)中，教師一般通過(guò)設(shè)置不同梯度的課堂練習(xí)，以達(dá)到不同程度的思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。但這也帶來(lái)一個(gè)弊端，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩極分化極其嚴(yán)重，所以在同一個(gè)課堂中，當(dāng)學(xué)困生還在苦苦思考簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)優(yōu)生早已得出了答案；當(dāng)學(xué)困生對(duì)稍難問(wèn)題無(wú)從下手時(shí)，學(xué)優(yōu)生已在奮筆疾書。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重受損，學(xué)優(yōu)生又在短暫的課堂教學(xué)中長(zhǎng)期“吃不飽”，學(xué)習(xí)積極性受挫。而微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，因?yàn)槲⒄n不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。教師只需制作各知識(shí)要點(diǎn)和不同題型的教學(xué)視頻，打造要點(diǎn)齊全、題型全面的教學(xué)超市，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生就可以在課余時(shí)間，根自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需要去選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣分層教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就掌握在學(xué)生自己的手里，從而避免課堂上的“被分層”，既能充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以保持其學(xué)習(xí)積極性。一方面有利于學(xué)習(xí)程度低而學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生得到及時(shí)充分的指導(dǎo)而快速進(jìn)步，另一方面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以在課外得到額外的思維提高訓(xùn)練，使他們既“吃得飽”又“吃得好”。

答疑解惑型微課，私人訂制，實(shí)現(xiàn)因材施教

在中職學(xué)校，學(xué)生接受和處理有用的知識(shí)信息的能力普遍較差，他們需要教師一遍又一遍地重復(fù)講解，才能有所啟發(fā)和理解，相對(duì)于上大課，他們可能更需要量身定制的教學(xué)輔導(dǎo)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名教師要承擔(dān)八九十位學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，由于精力及時(shí)間有限等客觀條件的制約，教師很難給予每位學(xué)生充分的教學(xué)指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生很難走出學(xué)習(xí)困境的原因之一?，F(xiàn)在，教師可以通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和疑難問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)制成一個(gè)個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課并上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課余時(shí)間可以用智能手機(jī)隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。通過(guò)“微課”，學(xué)生可通過(guò)重復(fù)聽講，既可以釋疑解惑，也可以自行查漏補(bǔ)缺，而教師實(shí)現(xiàn)了從繁重的重復(fù)講解中解放出來(lái)，以便有更多的時(shí)間為學(xué)生量身打造精品“微課”，提高教學(xué)效率。而且通過(guò)私人訂制答疑解惑式的“微課”，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑能夠得到及時(shí)解決，而且，也讓學(xué)生在無(wú)形中感受到教師對(duì)他的關(guān)注和重視，有利于培養(yǎng)師生間的信任感，幫助學(xué)困生們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

闖關(guān)式“微課”，體驗(yàn)樂(lè)趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上遇到的困難遠(yuǎn)比得到的樂(lè)趣多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒嚴(yán)重，同時(shí)，由于中職沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以他們鮮有主動(dòng)攻克難題的愿望。如果教師能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)他們攻克難題的強(qiáng)烈愿望，那么就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并保持學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是成功者、勝利者?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡打電子游戲，其讓人迷戀的原因就是因?yàn)橛螒蛑械年J關(guān)升級(jí)可給人帶來(lái)成功的快樂(lè)。教師可以利用人類好勝的本能，通過(guò)軟件編寫可將一系列“微課”學(xué)習(xí)設(shè)置成游戲闖關(guān)模式，每學(xué)完一課都有相應(yīng)的闖關(guān)題，學(xué)習(xí)難度由低到高，循序漸進(jìn)，依次闖關(guān)，每闖一關(guān)都有相應(yīng)的積分用于升級(jí)。這樣學(xué)知識(shí)、破難題就像打Boss，能極大激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題的勇氣，并促使他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生之間日常的游戲交流就會(huì)多了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全班上下都會(huì)形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極氛圍。而且，教師一般會(huì)制定與闖關(guān)微課相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，定期在班級(jí)公布一批闖關(guān)先進(jìn)的學(xué)生名單，給予他們一定形式的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。不同于電子游戲只能帶來(lái)虛擬世界的滿足感，闖關(guān)型微課能帶給學(xué)生真實(shí)的成功體驗(yàn)和實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

另外，學(xué)生在很多時(shí)候不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兛床坏阶约旱倪M(jìn)步，努力得不到回報(bào)，因此灰心。究其原因，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，考試成績(jī)是衡量階段學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于日常學(xué)習(xí)成果一般沒(méi)有什么檢驗(yàn)方法。但是，在闖關(guān)型微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能清楚地看到每闖一關(guān)就意味著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)了一步，在學(xué)習(xí)中能時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功，這不但能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、享受成功的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生在不斷成功的體驗(yàn)中建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

預(yù)習(xí)型微課，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！苯處煶艘探o學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)，使他們離開了老師，離開了課堂還能自己自主地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不會(huì)專門就學(xué)生在怎樣預(yù)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)心點(diǎn)的老師最多給出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱做題。但是，中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差，學(xué)習(xí)積極性弱，所以一般不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，即使有預(yù)習(xí)提綱，大家也由于學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)新知識(shí)感到無(wú)從下手。所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先要教會(huì)他們?nèi)绾伍_展有效的預(yù)習(xí)，這就需要教師做正確的示范和引導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)型微課的題材選擇上，教師可選擇數(shù)學(xué)概念或定理，通過(guò)語(yǔ)言講解、畫線示范、列舉、圖示等方法，在微課中示范從哪些角度去理解數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理，用什么樣的方法、技巧抓住概念或定理的本質(zhì)，怎樣辨析一些容易混淆的概念定理等等。由于微課是圖文并茂并配有教師有針對(duì)性解說(shuō)的視頻，這樣的教學(xué)呈現(xiàn)不但直觀，學(xué)生還可以邊看邊在書本上模擬操作，而且一些重要的思想方法學(xué)生又可反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，這就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“光聽不練假把式”的缺點(diǎn)。古語(yǔ)有云：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)型微課的學(xué)習(xí)，可以有效地掌握自學(xué)的方法和技巧，厘清預(yù)習(xí)的范圍和方向，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)踐顯示，微課教學(xué)，不只是學(xué)生受益，教師本身也獲益匪淺。微課對(duì)教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）反思教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高。教在課堂教學(xué)時(shí)是看不到自己整體的上課風(fēng)貌的，因此很難全面地審視自己，所以有時(shí)教學(xué)用語(yǔ)唆重復(fù)、啟發(fā)引導(dǎo)方式有誤、上課節(jié)奏拖沓卻不自知。但在制作微課的過(guò)程中，教師必須先有一個(gè)整體構(gòu)思清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，精煉自己的每一句教學(xué)語(yǔ)言，表述清楚無(wú)重復(fù)，結(jié)構(gòu)緊湊。所以，制作微課的過(guò)程就是不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程。

（2）提高一線教師的科研能力。制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程，一線教師經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)身邊小問(wèn)題-想辦法-解決-梳理-制成微課”的過(guò)程，就是解決其身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題的過(guò)程。人人可以做，人人都會(huì)做，在解決問(wèn)題中提高了自己的科研能力。

（3）資源共享，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)共同提高。微課便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課就提供了一個(gè)很好的方式，可以固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法。

（4）激發(fā)教師精品意識(shí)，激活教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。在中職由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，數(shù)學(xué)教師很難出教學(xué)成績(jī)，時(shí)間一久，教師便喪失了教學(xué)激情，很多教師都是得過(guò)且過(guò)，教學(xué)模式一成不變。但由于微課是放在網(wǎng)（至少是校園內(nèi)部網(wǎng)）上共享的，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。在微課庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，教師為使自己的微課更受學(xué)生歡迎，得到更多的點(diǎn)擊量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，勢(shì)必要求自己把微課做好做精。而微課又可以讓教師全面地審視自己的教學(xué)，用批判的眼光發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)思考與創(chuàng)作，更激發(fā)精益求精的精品意識(shí)，重燃教學(xué)激情。在這種強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，教師的教育教學(xué)能力必將得到巨大的提高和長(zhǎng)足的發(fā)展。