課程安排精選(九篇)

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第1篇：課程安排范文

一、主題閱讀的課程安排

考慮到高一、高二期間學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高一年級(jí)和高二年級(jí)主題閱讀的主要內(nèi)容均安排在課內(nèi)完成。這就要求壓縮課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，在時(shí)間上給主題閱讀讓路。

1合理取舍教材內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間

教材內(nèi)容取舍的原則。學(xué)生自主取舍和教師指導(dǎo)相結(jié)合對(duì)高中語文教材進(jìn)行取舍。要壓縮教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，就必須大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和閱讀的主體，我們要尊重學(xué)生的選擇，把取舍權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生，教師給予指導(dǎo)。

教材取舍的方法。首先，每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，用一周的時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，并做讀書筆記；然后，讓學(xué)生通過投票的方式選出自己最喜歡讀、最希望學(xué)習(xí)的課文，并說明理由；最后，教師和學(xué)生達(dá)成一致，確定學(xué)習(xí)篇目。為避免學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行取舍的盲目性，操作中要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。

2確定各內(nèi)容的教學(xué)策略

師生共同確定教學(xué)篇目之后，還要由教師制定各文體的教學(xué)目標(biāo)。

文言文教學(xué)：以方法指導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，理解課文大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，借此培養(yǎng)閱讀文言文的興趣，提高文言文自學(xué)能力。

現(xiàn)代文教學(xué)：采用單元教學(xué)的形式，提出“惑”與“獲”的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑惑、困惑，進(jìn)行深層思考和討論，交流學(xué)習(xí)過程中的“收獲”。通過這種形式的教學(xué)，不僅壓縮了教學(xué)時(shí)間，而且“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

詩歌教學(xué)：以誦讀為主。詩歌具有獨(dú)特的音韻美，因此詩歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，以往我們的詩歌教學(xué)側(cè)重內(nèi)容手法的分析，缺少誦讀的訓(xùn)練，一首好詩常常被我們分析得體無完膚。以誦讀為主的詩歌教學(xué)，不僅能將激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，而且避免了繁瑣無味的分析和肢解，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3主題閱讀的時(shí)間安排

每個(gè)學(xué)期初的前三周處理完教科書的課文之后，剩下的時(shí)間就是主題閱讀的時(shí)間了。以高一年級(jí)第一學(xué)期為例：《詩經(jīng)》三周，現(xiàn)代詩歌一周，《論語》三周，人物專題研究兩周。課外學(xué)習(xí)的安排主要以閱讀為主。

二、主題閱讀的指導(dǎo)策略

1設(shè)計(jì)主題閱讀目標(biāo)

確定主題閱讀的內(nèi)容之后，就要設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置主要依據(jù)學(xué)生在“本階段”語言思維發(fā)展的需要。

以高一上學(xué)期“蘇軾”主題為例，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

語言目標(biāo)：學(xué)習(xí)從紛繁復(fù)雜的閱讀材料中提煉出各種不同的觀點(diǎn)，在對(duì)各種不同觀點(diǎn)的分析、比較中，概括、歸納出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)從紛繁復(fù)雜的閱讀材料中選定能夠充分證明自己觀點(diǎn)的事實(shí)材料，用事實(shí)說話，邏輯嚴(yán)密、條理清晰地去證明自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

思想目標(biāo)：包括深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判思維、比較思維等。

人格目標(biāo)：“心中有蘇軾，人生無難事。”蘇軾的人生態(tài)度成為后代文人景仰的范式，進(jìn)退自如，寵辱不驚。

2明確主題閱讀步驟

導(dǎo)讀。設(shè)置導(dǎo)讀是為了激起學(xué)生對(duì)主題閱讀的興趣，讓學(xué)生總體感受專題的語言和思想之美。讓學(xué)生大致了解閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)良好的心理預(yù)期。導(dǎo)讀的步驟：第一步是師生共商，第二步是教師引導(dǎo)。

泛讀概述。學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽作者的生平事跡及創(chuàng)作，考察作者的身世、經(jīng)歷、生活環(huán)境、性格、志趣以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。通過泛讀這一風(fēng)暴式閱讀，占有大量的背景信息，這些信息對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容和主題起著奠基作用。

精讀原作。讀《詩經(jīng)》，讀《論語》，讀蘇軾，讀魯迅，或誦讀，或細(xì)讀，或按原著順序整本讀，或選擇代表篇目重點(diǎn)讀，或用故事引讀，或后邊章節(jié)提前讀，或早讀課與常規(guī)課交叉讀，形式各異，方法不同。

拓展研讀。教師推薦和主題有關(guān)的具有思維挑戰(zhàn)性的論述類文章進(jìn)行研讀。這些文章的作者既有著名學(xué)者，又有專業(yè)教授，還有語文專業(yè)之外如歷史學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)方面的專家。選擇這類文章作為研讀材料，是因其視角不同、觀點(diǎn)各異和思想沖突，能給學(xué)生思維造成沖擊力，能幫助學(xué)生培植深刻獨(dú)創(chuàng)的批判思想。

3制訂主題閱讀計(jì)劃

宋朝著名學(xué)者朱熹說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)。未得乎前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼?！痹谒磥?，讀書要有順序，有計(jì)劃。確定了主題閱讀的內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，安排好閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間的安排一般有兩種辦法：第一種是“分配式”，即規(guī)定每天可以看書的時(shí)間和內(nèi)容，擬出爭取達(dá)到的目標(biāo)和采取的措施。第二種是“集中式”，即在一段時(shí)間內(nèi)（主要是寒暑假）集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制定出要達(dá)到的目標(biāo)和補(bǔ)救措施。

4指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

首先要精讀與泛讀相結(jié)合。為了保證學(xué)生在主題閱讀中取得最佳效果，幫助學(xué)生確定主題，制訂了閱讀計(jì)劃之后，接下來，教師就要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。主題閱讀要求學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的閱讀。只有掌握了一定的閱讀方法，讀法隨文體、篇幅而變化，才能達(dá)到閱讀的最佳效果。所謂精讀，就是對(duì)閱讀內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。對(duì)于作為主題閱讀核心閱讀材料的原著和重要文獻(xiàn)，則要用咬文嚼字、深思熟慮的精讀法。精讀要仔細(xì)閱讀，通過逐章逐段逐句逐字的深鉆細(xì)研、圈點(diǎn)畫線、寫批注做筆記等方式抓住閱讀內(nèi)容的靈魂，理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。

第2篇：課程安排范文

欄目投稿郵箱：。希望曾經(jīng)有所經(jīng)歷的您，能與我們一道為更多的讀者呈上異域之風(fēng)。

作者手記：2012年3月27日至4月9日，應(yīng)“美國公民教育中心”（Center for Civic Education，位于洛杉磯市）的邀請，我們一行24人前往美國的舊金山、洛杉磯、波士頓等地進(jìn)行考察，12天的美國教育考察行程，活動(dòng)內(nèi)容豐富，收獲頗豐，感受深刻。我將用四期篇幅，連續(xù)為您呈現(xiàn)其間見聞，其中包括全美最佳教師雷夫（Rafe Espuith）和他的“第56號(hào)教室”；多所中小學(xué)“加州名校”，在課程設(shè)計(jì)和教育信息化發(fā)展方面給我們的啟發(fā)；在走訪哈佛、麻省理工等全球著名大學(xué)過程中的切實(shí)感受。其間，教師們通過各種手段，務(wù)必要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)未來有所追求，也正是因?yàn)樽非?，學(xué)生們感受到了求知的快樂。

這次我們考察的中小學(xué)校，除了雷夫老師的“第56號(hào)教室”（Hobart Boulevard Elementary School）之外，還有三所“加州名?！保簮埯惤z斯泰爾初中（Alice C.stelle Middle School）、葛藍(lán)納達(dá)特許高中（Granada Hills Chart High Schools)、瑟藍(lán)妮路小學(xué)（Serrania Avenue Elementary School)，以及紐約的美國公民教育中心（Center for Civic Education）。這當(dāng)中我思考的問題主要有：中、美中小學(xué)校教育各有何優(yōu)勢？中、美同樣重視學(xué)生的考試成績，但他們是怎樣操作的……

他們的學(xué)生有比較明顯的優(yōu)勢

與中國學(xué)生相比，美國中小學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)得比較有優(yōu)勢呢？在我走訪過幾所“加州名?！焙蟾杏|頗深。首先在語言習(xí)得方面，他們的閱讀、寫作、表達(dá)(演講)等能力比較強(qiáng)；其次在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面，他們動(dòng)手操作、解決問題的創(chuàng)意、思維（注重討論和思考）等都較為出色；另外在適應(yīng)社會(huì)方面，他們在學(xué)習(xí)中扮演著不同的角色，更熱衷于做義工、做項(xiàng)目（Project）、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，這對(duì)于他們的社會(huì)責(zé)任感和組織協(xié)調(diào)能力等培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。更重要的是，美國大部分中小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性一般較強(qiáng)。這是最根本，或許也是最重要的區(qū)別或差異。

他們也很重視考試成績

葛藍(lán)納達(dá)特許高中的校長介紹說，2011年該校98%的學(xué)生升入大學(xué)；2012年該校學(xué)生已獲得加州大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金1位，斯坦福大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金4位，均有學(xué)生獲準(zhǔn)入讀耶魯、芝加哥、常青滕等大學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)除了高中“就讀入學(xué)”，家長擇校也更多地依靠辦學(xué)質(zhì)量，尤其是名牌大學(xué)的升學(xué)情況。

愛麗絲斯泰爾初中的校長介紹說，他們學(xué)區(qū)已經(jīng)采用同一命題、同一考試的試卷測試手段，三年內(nèi)學(xué)區(qū)計(jì)劃建立數(shù)字化考試平臺(tái)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)校，最具挑戰(zhàn)性的問題包括：如何提高特殊學(xué)生的成績、提高移民學(xué)生的英語水平……學(xué)校每兩周或五周定期向家長發(fā)放學(xué)生考試成績報(bào)告單。校長說，學(xué)校所在區(qū)域的房子貴，所以我們要努力工作，有更多的生源才有經(jīng)費(fèi)，好的教學(xué)質(zhì)量是家長的首選。

無論是中學(xué)還是小學(xué)，他們經(jīng)常接受各種各樣的學(xué)校評(píng)估，包括西部聯(lián)盟校、加州名校、全國藍(lán)帶學(xué)校等。比如，在加州學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)估指標(biāo)(API)中，學(xué)校得分達(dá)到800分及以上，那么將被授予“加州樣本校(名校)”等榮譽(yù)稱號(hào)，可能還能獲得一些經(jīng)費(fèi)資助。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，2011年達(dá)到API“加州名?！睒?biāo)準(zhǔn)（800分）的學(xué)校比例為：小學(xué)55%、初中43%、高中28%。這對(duì)于學(xué)校辦學(xué)似乎是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，中、美兩國的教育體制和考試機(jī)制并不相同。“第56號(hào)教室”的雷夫說：“我從來不會(huì)告訴他們，考進(jìn)大學(xué)就是最終奮斗的目標(biāo)，這只是萬里的第一步。”事實(shí)上，從觀念、路徑尤其方法上都不盡相同。

他們這樣設(shè)置課程—幫助學(xué)生明晰專業(yè)傾向

葛藍(lán)納達(dá)特許高中是一所特許學(xué)校，包括9～12年級(jí)、約4000多名學(xué)生。特許學(xué)校是一種獨(dú)立的公立學(xué)校，由美國州或市政府與一些團(tuán)體、企業(yè)及包括教育工作者、家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等在內(nèi)的個(gè)人簽訂合同、互相承諾的一種辦學(xué)形式。經(jīng)費(fèi)來源與公立學(xué)校一樣，接受州生均費(fèi)用。合同期一般3～5年。在聘用教師、經(jīng)費(fèi)使用、課程設(shè)置、校歷安排等方面享有很高的自治權(quán)。特許學(xué)校的生存更多地依靠辦學(xué)質(zhì)量，是一種新型的家長擇校形式。

基于幫助學(xué)生大學(xué)入學(xué)的需要，其高中課程的主要內(nèi)容及比例如下。

大學(xué)準(zhǔn)備（CP，Cllege prep)，占67%。是全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是為了學(xué)生參加美國高考的必需課程。

全球思想史（GHI，Global History of Ideas)，占14%。主要涉及英語、社會(huì)、全球經(jīng)濟(jì)和金融等內(nèi)容。

科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM，Science Technology. Engineering&Matahintics)，占12%。主要是為科學(xué)技術(shù)專業(yè)傾向的學(xué)生設(shè)置。

人文新媒體（HU/NM，Humantitas/New Media)人文新媒體，占4%。為藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)傾向的學(xué)生專門設(shè)置。

第3篇：課程安排范文

論文摘要:中英文雙語融合教學(xué)，客觀上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語融合教學(xué)效果。本文對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。

0 引言

為了順利地開展中英文雙語融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語融合教學(xué)的定義，反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化兩個(gè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有國際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語、熟悉國際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過中英文雙語融合教學(xué)提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力，直接了解國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、掌握國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。

具體來講，專業(yè)課中英文雙語融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性。可以分為以下三個(gè)層次：第一層次，能大致聽懂雙語專業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡短的課堂發(fā)言，能借助字典看懂指定的專業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽懂專業(yè)雙語課程，能用英文闡述自己的觀點(diǎn)，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點(diǎn)，能用英語撰寫簡短專題文章；第三層次，能聽懂雙語課程，能用英文流利地表述觀點(diǎn)、進(jìn)行討論，能熟練查閱國外專業(yè)期刊，能用英文撰寫專題報(bào)告或論文。

根據(jù)上述中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及中英文雙語融合教學(xué)實(shí)踐反饋，筆者對(duì)下列會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語融合教學(xué)進(jìn)行探討。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程

中英文雙語融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍，按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是比較適合作為中英文雙語融合教學(xué)課程的，其原因主要在于：從內(nèi)容上看，這門課程比較容易，用英語授課學(xué)生容易理解，符合中英文雙語融合教學(xué)課程先易后難這一規(guī)律?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的通用性，在對(duì)這門課進(jìn)行雙語授課的過程中不需要考慮各國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異性，比較容易找到適用的英文原版教材。但由于這是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)入門課，而學(xué)生英語水平相對(duì)較差，所以在實(shí)施中英文雙語融合教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，而不要過分在意授課中英語的使用比例，要保證學(xué)生基本能掌握所講授的知識(shí)，以免學(xué)生在一開始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這將是得不償失的。中英文雙語融合教學(xué)的核心并不是英語，而是專業(yè)核心知識(shí)。所以教師在上課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以先以中文講授為主，等到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再加大英語授課的比重，以保證專業(yè)第一、語言第二。

同時(shí)，這門雙語課的專業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的，應(yīng)重點(diǎn)講解，提示學(xué)生注意，如我國的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”與英文的“accrued basis”字面含義相差甚遠(yuǎn)；再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balance sheet”，其實(shí)應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專業(yè)名詞，若不進(jìn)行中英文對(duì)照，很可能會(huì)在學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過雙語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)同時(shí)對(duì)中英文的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語都有很好的理解。

2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程

筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語融合教學(xué)課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是非常實(shí)用，也是非常關(guān)鍵的一門專業(yè)課。它主要對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了介紹，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握所有基本賬戶的使用方法，對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做出正確處理，并能編制出三大會(huì)計(jì)報(bào)表。正是由于這門課的實(shí)用性非常強(qiáng)，在具體操作中必然與實(shí)務(wù)、與一個(gè)國家具體的會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門課必然會(huì)體現(xiàn)出國家特色。所以如果對(duì)這門課程采用中英文雙語融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國的會(huì)計(jì)規(guī)范和相關(guān)法規(guī)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然會(huì)與我國的實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)。

所以，筆者認(rèn)為這門課必須采用我國的教材，進(jìn)行中文講授，讓學(xué)生清晰地了解我國的會(huì)計(jì)體系及相關(guān)法

規(guī)。

3 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程

這門課程主要講授在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中所沒有接觸過或沒有詳細(xì)展開的一些業(yè)務(wù)的處理，如所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等等。由于內(nèi)容難度較大，所以筆者建議以中文開設(shè)。

4 中美會(huì)計(jì)比較課程

第4篇：課程安排范文

高中起點(diǎn)升本、專科考試科目

高起本、高起?？荚嚢次目?、理科分別設(shè)置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目均為語文、數(shù)學(xué)、外語三門，其中數(shù)學(xué)分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個(gè)語種，由考生根據(jù)招生專業(yè)目錄中明確要求的語種進(jìn)行選擇。報(bào)考高起本的考生，除參加三門統(tǒng)考公共課的考試外，還需參加專業(yè)基礎(chǔ)課的考試，文科類專業(yè)基礎(chǔ)課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：“史地”），理科類專業(yè)基礎(chǔ)課為“物理、化學(xué)綜合”（以下簡稱：“理化”）。每門滿分150分。

1）高起本各專業(yè)考試科目

文史類、外語類、藝術(shù)類：語文、數(shù)學(xué)（文科）、外語、史地。

理工類、體育類：語文、數(shù)學(xué)（理科）、外語、理化。

2）高起專各專業(yè)考試科目

文史類、外語類、藝術(shù)類、公安類：語文、數(shù)學(xué)（文科）、外語。

理工類、體育類、西醫(yī)類、中醫(yī)類：語文、數(shù)學(xué)（理科）、外語。

以上考試科目題型為客觀題、主觀題。

?？破瘘c(diǎn)升本科考試科目

專升本考試統(tǒng)考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個(gè)語種，由考生根據(jù)招生專業(yè)目錄中明確的語種要求進(jìn)行選擇。

1）文史中醫(yī)類：政治、外語、大學(xué)語文。

2）藝術(shù)類：政治、外語、藝術(shù)概論。

3）理工類：政治、外語、高等數(shù)學(xué)（一）。

4）經(jīng)濟(jì)管理類：政治、外語、高等數(shù)學(xué)（二）。

5）法學(xué)：政治、外語、民法。

6）教育學(xué)：政治、外語、教育理論。

7）農(nóng)學(xué)：政治、外語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8）醫(yī)學(xué)：政治、外語、醫(yī)學(xué)綜合。

第5篇：課程安排范文

[關(guān)鍵詞]： 自主學(xué)習(xí) 習(xí)題課 精練習(xí)題

習(xí)題課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了解、分析、拓展教學(xué)效果，采取的一種以習(xí)題練習(xí)、講解為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)形式。習(xí)題課是在教授新知識(shí)過后的一種鞏固性學(xué)習(xí)，它以習(xí)題強(qiáng)化的形式，讓學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來完成解題，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。廣義的習(xí)題課繁殖一切新課程教學(xué)以外的課程。狹義的習(xí)題課則強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂講練。

一、在有限的理論學(xué)時(shí)中精練習(xí)題

由于習(xí)題課本身的特點(diǎn)，它既不同于講課，又不能像例題課，而應(yīng)在內(nèi)容和形式上獨(dú)具一格，別開生面。

筆者多年講授“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課程，深有體會(huì)的就是課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等的前序課知識(shí)較多，抽象難理解，往往會(huì)出現(xiàn)上課學(xué)生聽懂了，例題講解也可以跟上思路，可一旦讓學(xué)生自己解題的時(shí)候沒有頭緒，而且基于本院學(xué)生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，解決習(xí)題更是困難，這樣的狀況如果不解決，對(duì)隨后的新內(nèi)容的理解是很大的障礙，但48學(xué)時(shí)內(nèi)想講授那么多內(nèi)容已經(jīng)是很難了，因此想做到每一章都有專門的習(xí)題課都是不可能的。

課程組教師不斷探討如何解決這個(gè)難題，最后確定6個(gè)學(xué)時(shí)的習(xí)題課，把本門課難以理解的基本的概念性的知識(shí)在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，習(xí)題課上只精練一些典型題、難題、常見題型等，同時(shí)給學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，達(dá)到講一道題可以學(xué)會(huì)解決一類問題的效果。同時(shí)配合重點(diǎn)題型的作業(yè)練習(xí)，教師全批全改，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，理論內(nèi)容進(jìn)行階段性的15-20分鐘的總結(jié)和梳理，這樣就達(dá)到了重點(diǎn)、難點(diǎn)不斷被重復(fù)和練習(xí)，學(xué)生再碰到類似題型不陌生，從而提高解題能力，更好地促進(jìn)了理論課的理解和應(yīng)用。從作業(yè)反饋信息確定是否有必要安排輔導(dǎo)答疑，畢竟學(xué)生的層次有差異。

二、如何更好的講授習(xí)題課

習(xí)題課教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。教師要精講。“精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點(diǎn)子上，要充分展現(xiàn)解題的思路、方法和規(guī)律，要解惑、釋疑，疏導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中碰到的疑難，要講清解題的規(guī)范要求。

習(xí)題課過程中教師要給學(xué)生留有機(jī)會(huì)進(jìn)行一個(gè)深入思考和探索，自己動(dòng)腦、動(dòng)手以及在相互交流的過程中嘗試解決問題。在教師啟發(fā)下，使學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如果一味的還是教師講學(xué)生聽，那么這節(jié)課就失去了習(xí)題課的意義。

幾年中，在習(xí)題課的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)一些題要么仔細(xì)講要么不說，不能只是說一說就過去了，這樣大部分學(xué)生還沒有跟上思路，甚至有一些同學(xué)還在琢磨上一道題，這樣的效果不好，因此我在習(xí)題課上有工整的板書便于學(xué)生記錄，同時(shí)教會(huì)他們解題的規(guī)范，便于課后整理和考前復(fù)習(xí)。每一次習(xí)題課后都通過歸納、總結(jié)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

三、習(xí)題課的作用最大化

習(xí)題課無疑在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、理論應(yīng)用和解決實(shí)際問題等方面起著至關(guān)重要的作用，但就當(dāng)代大學(xué)的現(xiàn)狀而言，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的自學(xué)能力和研究問題的能力，在理論課程學(xué)時(shí)不斷縮減的同時(shí)自然留給習(xí)題課的學(xué)時(shí)就更珍貴，所以要充分利用好習(xí)題課的時(shí)間，力求達(dá)到習(xí)題課的作用最大化，以下幾點(diǎn)很關(guān)鍵：

1.習(xí)題選擇要有針對(duì)性。習(xí)題課不同于新授課，它是以學(xué)生自主練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要模式，故要達(dá)到高的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時(shí)要做到三針對(duì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可能一個(gè)教師教授不同的班級(jí)習(xí)題內(nèi)容都會(huì)不同；

2. 習(xí)題選擇要有典型性。教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，習(xí)題的選擇不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，并會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

3. 習(xí)題的難度適中。不能一味追求解決難題，而忽略了常見題型和重點(diǎn)體型，題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得比較吃力的學(xué)生不至于“陪坐”，反應(yīng)快的學(xué)生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，不至于學(xué)完一門課考完試都忘了，更別提以后的應(yīng)用，尤其對(duì)那些考研時(shí)準(zhǔn)備這門專業(yè)課的同學(xué)更是如此，習(xí)題課對(duì)他們更為重要，是今后復(fù)習(xí)的提綱和線索。

總之，在習(xí)題課教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)都要靠我們教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，如果我們采取的方法得當(dāng)，調(diào)度有方，定能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊華.如何上好習(xí)題課[J].少年智力開發(fā)報(bào)，2011

第6篇：課程安排范文

日期

時(shí)間

10月26日

10月27日

9:00-11:00

語文

外語

14:30-16:30

數(shù)學(xué)（文科）

數(shù)學(xué)（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

二、專升本考試時(shí)間表

日期

時(shí)間

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大學(xué)語文

藝術(shù)概論

高等數(shù)學(xué)（一）

高等數(shù)學(xué)（二）

民法

教育理論

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)綜合

考生根據(jù)報(bào)考的專業(yè)考一門

第7篇：課程安排范文

報(bào)考科類

統(tǒng)一考試科目

高起本

理科

文科

科目一

科目二

科目三

科目四

語文

數(shù)學(xué)（理）

數(shù)學(xué)（文）

英語

理化（理科）、史地（文科）（高起本）

高起專

注：高起本、高起專的語文、數(shù)學(xué)（文、理）、英語三科為同一套試題。

2.專升本各科類統(tǒng)一考試科目一覽表

層 次

報(bào)考科類

統(tǒng)一考試科目

專升本

文史、中醫(yī)類

政治 英語（專升本） 大學(xué)語文

藝術(shù)類

政治 英語（專升本） 藝術(shù)概論

理工類

政治 英語（專升本） 高等數(shù)學(xué)（一）

經(jīng)管類

政治 英語（專升本） 高等數(shù)學(xué)（二）

法學(xué)類

政治 英語（專升本） 民法

教育學(xué)類

政治 英語（專升本） 教育理論

農(nóng)學(xué)類

政治 英語（專升本） 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

第8篇：課程安排范文

日期

時(shí)間

10月26日

10月27日

9:00-11:00

語文

外語

14:30-16:30

數(shù)學(xué)（文科）

數(shù)學(xué)（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

二、專升本考試時(shí)間表

日期

時(shí)間

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大學(xué)語文

藝術(shù)概論

高等數(shù)學(xué)（一）

高等數(shù)學(xué)（二）

民法

教育理論

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)綜合

考生根據(jù)報(bào)考的專業(yè)考一門

第9篇：課程安排范文

2011年成人高考考試將于2011年10月15日、16日舉行。

一、高中起點(diǎn)升本、?？瓶荚嚂r(shí)間表

日期及時(shí)間 10月15日 10月16日 9:00－11:00 語文 英語 14:30－16:30 數(shù)學(xué) 史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

二、?？破瘘c(diǎn)升本科考試時(shí)間表

日期及時(shí)間 10月15日 10月16日 9:00－11:30 政治 大學(xué)語文

藝術(shù)概論

高等數(shù)學(xué)（一）

高等數(shù)學(xué)（二）

民法

教育理論

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)綜合 考生根

據(jù)報(bào)考

的專業(yè)

考一門 14:30－17:00 英語

三、考試科目說明

層次　 種類　 考試科目　 高中起點(diǎn)升本科　 理科　 語文、數(shù)學(xué)（理）、外語、理化　 文科（含外語類）　 語文、數(shù)學(xué)（文）、外語、史地 　 高中起點(diǎn)升?？疲ǜ呗殻?理科（含體育類專業(yè)）　 語文、數(shù)學(xué)（理）、外語　 文科（含外語類、藝術(shù)類）　 語文、數(shù)學(xué)（文）、外語 　 醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科除外）　 語文、數(shù)學(xué)（理）、外語　 中醫(yī)學(xué)類及中藥學(xué)　 語文、數(shù)學(xué)（理）、外語　 中央司法警官教育學(xué)院開設(shè)的監(jiān)獄管理、勞教管理　 語文、數(shù)學(xué)（文）、外語　 公安類院校各專業(yè)　 語文、數(shù)學(xué)（文）、外語　 專升本　 哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類除外）歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué)（一級(jí)學(xué)科）　 政治、外語、大學(xué)語文、專業(yè)課（由主考院校自定）　 　 藝術(shù)類（一級(jí)學(xué)科）　 政治、外語、藝術(shù)概論、專業(yè)課（由主考院校自定）　 工學(xué)、理學(xué)、（生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類等四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外）　 政治、外語、高數(shù)（一）、專業(yè)課（由主考院校自定）　 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類、生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類、藥學(xué)類（除中藥學(xué)類外）等六個(gè)一級(jí)學(xué)科　 政治、外語、高數(shù)（二）、專業(yè)課（由主考院校自定）　 法學(xué)　 政治、外語、民法、專業(yè)課（由主考院校自定）　 教育學(xué)（職業(yè)教育類一級(jí)學(xué)科除外）　 政治、外語、教育理論、專業(yè)課（由主考院校自定）　 農(nóng)學(xué)　 政治、外語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)課（由主考院校自定）　 醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科除外）　 政治、外語、醫(yī)學(xué)綜合、專業(yè)課（由主考院校自定）　 PS：從招收2006級(jí)成人高校學(xué)生起（考生2005年10月考試、2006年春季入學(xué)），全國成人高校招生統(tǒng)一考試科目中的部分專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整如下：取消高中起點(diǎn)升專科（高職）考試科目中的醫(yī)學(xué)綜合、中醫(yī)綜合、監(jiān)獄（勞教）基礎(chǔ)、公安專業(yè)基礎(chǔ)4門專業(yè)基礎(chǔ)課考試。報(bào)考相關(guān)專業(yè)的考生只參加語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考科目考試。

高起本科、高職(高專)的統(tǒng)考科目每門考試時(shí)間為120分鐘，專升本每門考試時(shí)間為150分鐘。

四、專業(yè)課加試規(guī)則

除規(guī)定的統(tǒng)考科目外，招生學(xué)?？稍诳荚囋撼烧修k統(tǒng)一組織下根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行專業(yè)課加試。其中藝術(shù)類、體育類專業(yè)必須加試專業(yè)課，其它專業(yè)是否加試由招生學(xué)校自行決定，專業(yè)課加試由招生學(xué)校自行命題和組織考試。