體育教育的功能精選(九篇)

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第1篇：體育教育的功能范文

【關(guān)鍵詞】 高校 體育文化 國(guó)防教育 功能

一、高校開(kāi)展國(guó)防教育的重要意義

“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。人類(lèi)自國(guó)家起源以來(lái),有國(guó)就有防,無(wú)防國(guó)不立,國(guó)防是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與安全需要的產(chǎn)物,它關(guān)系到國(guó)家與民族的生死存亡和榮辱興衰。高校國(guó)防教育,是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分。國(guó)防教育在整個(gè)高等學(xué)校的教育體系中,屬于基本素質(zhì)教育的范疇,不僅具有“增強(qiáng)全民國(guó)防觀念,提高全民國(guó)防意識(shí)”的重要功能,而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、整體素質(zhì)的提高,具有重要的作用。在校大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不但要有為國(guó)家和人民服務(wù)的本領(lǐng),而且要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,強(qiáng)烈的國(guó)防安全意識(shí),而這種精神和意識(shí)的培養(yǎng),既是國(guó)防教育的必然要求,也是國(guó)家賦予新時(shí)期高等教育的重要性任務(wù)。

二、高校體育文化的內(nèi)涵

體育早已不再是單純的肌肉活動(dòng),它已經(jīng)成了既是體育又是文化,既是鍛煉又是娛樂(lè),既是運(yùn)動(dòng)又是教育的一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象?！绑w育文化是在增加健康、提高人們生活質(zhì)量的過(guò)程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)和精神的財(cái)富,包括與之相適應(yīng)的社會(huì)組織及規(guī)范體育活動(dòng)的各種思想、物質(zhì)、倫理道德、審美觀念,還包括為達(dá)成目標(biāo)的各種改革舉措以及相應(yīng)的成果?！?/p>

高等學(xué)校不僅是一個(gè)教育環(huán)境,而且是一個(gè)文化環(huán)境。大學(xué)校園文化活動(dòng)中,體育文化活動(dòng)表現(xiàn)得最為突出和明顯,它對(duì)于提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面具有重要的意義。高校體育文化是指一所大學(xué)在體育活動(dòng)方面養(yǎng)成的帶有普遍性、相對(duì)穩(wěn)定的一種集體體育文化活動(dòng),是一種洋溢著濃郁體育特色氣息的氛圍和環(huán)境,它以整個(gè)校園為空間,以全體師生員工共同參與為主體,以運(yùn)動(dòng)為手段,以各種體育活動(dòng)為主要內(nèi)容,是獨(dú)具特色的一種群體文化。它倡導(dǎo)積極、健康的文明行為,激發(fā)大學(xué)生拼搏進(jìn)取、努力向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),是反映校園精神和文明建設(shè)的重要途徑。

三、高校體育文化的國(guó)防教育功能

1、高校體育文化塑造大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

國(guó)防教育堅(jiān)持全民參與,提高全民的優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)該放在首位。體育鍛煉能夠培養(yǎng)大學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、靈活、果敢和百折不撓的意志與精神。這些品質(zhì)對(duì)于國(guó)防教育來(lái)說(shuō),尤為重要。體育鍛煉是人們征服自然,戰(zhàn)勝和超越自我的過(guò)程,通過(guò)對(duì)軀體的摔打,意志得以磨練,精神得以?xún)艋?境界得以升華。這對(duì)其適應(yīng)未來(lái)可能出現(xiàn)的艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境來(lái)說(shuō)是必不可少的。軍事訓(xùn)練有句俗話:“平時(shí)多流汗,戰(zhàn)時(shí)少流血”。戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人的體力、智力、意志力等方面的綜合考驗(yàn),體育鍛煉在其中發(fā)揮著重要作用。即使在信息化條件下,軍人的大無(wú)畏精神仍然是打擊一切外敵的首要條件。

2、高校體育文化促進(jìn)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)提高

國(guó)防意識(shí)是一種自覺(jué)維護(hù)民族和國(guó)家利益的群體意識(shí),是民族精神最重要的體現(xiàn)。全民國(guó)防意識(shí)的增強(qiáng)是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防必不可少的一環(huán)。校園體育文化是一種群體文化,它有賴(lài)于群體的共建,同時(shí)又反饋?zhàn)饔糜诿總€(gè)個(gè)體,使個(gè)體把這種集體的行為風(fēng)尚內(nèi)化為自我要求。在學(xué)校體育活動(dòng)中,無(wú)論是體育課,還是課外體育鍛煉,以及參加小型體育比賽等,學(xué)生的體育行為都直接或間接地影響著自己所在班級(jí)、寢室、自由組合運(yùn)動(dòng)隊(duì)的得失和榮譽(yù),因此,校園體育文化可以教育、感染、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體、關(guān)心集體、服從集體、維護(hù)集體的群體意識(shí)和集體主義精神。這種群體意識(shí)和集體主義觀念的形成會(huì)潛移默化地升華為國(guó)家利益觀和民族精神,對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的增強(qiáng)具有顯著作用。

3、高校體育文化為國(guó)防后備力量建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

國(guó)無(wú)防不穩(wěn),民無(wú)防不安。國(guó)防后備力量直接關(guān)系到國(guó)防的強(qiáng)大和國(guó)家的安全。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中,后備力量越來(lái)越顯示出其重要的戰(zhàn)略作用。高校是青年人最集中的地方,青年人朝氣蓬勃,是國(guó)家和民族的希望和未來(lái),任何一個(gè)國(guó)家和民族,青年人都是自然的接班人。為了強(qiáng)化大學(xué)生在國(guó)防后備力量建設(shè)中的地位和作用,依靠短暫的軍事技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓大學(xué)生在校園文化氛圍中接受長(zhǎng)期的國(guó)防意識(shí)、國(guó)防觀念教育。體育文化作為校園文化中最活躍的部分,對(duì)大學(xué)生的影響也是最積極主動(dòng)的。多次指示:“戰(zhàn)士的身體要很好,體力要好”,作為強(qiáng)大國(guó)防后備力量的當(dāng)代大學(xué)生,其身體素質(zhì)對(duì)于國(guó)防建設(shè)致關(guān)重要,體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠鞏固和加強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)鍛煉,促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng),而且能夠長(zhǎng)期培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞,愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于犧牲,勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。高校實(shí)行選項(xiàng)體育課制度后增設(shè)的一些新興國(guó)防體育項(xiàng)目還能夠培養(yǎng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的實(shí)用軍事技術(shù)。在歐洲的瑞典,由于國(guó)家實(shí)施了完善的國(guó)防體育活動(dòng),使得瑞典國(guó)民在軍事體育方面訓(xùn)練有素。通過(guò)普及國(guó)防體育教育,瑞典國(guó)民的軍事素養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)居歐洲之首,為國(guó)家提供了大量后備役人才。國(guó)防體育的廣泛開(kāi)展,不僅可以普及科學(xué)技術(shù)知識(shí),振興科技,而且能為國(guó)家培養(yǎng)大量現(xiàn)代化國(guó)防后備力量和軍事技術(shù)人員。因此,發(fā)展高校體育文化能夠?yàn)閲?guó)防后備力量建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的“人力”基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校體育文化具有教育、凝聚、規(guī)范、激勵(lì)等功能,可以在更大的領(lǐng)域里為國(guó)防教育提供觀念、價(jià)值、精神表現(xiàn)的形式與載體。以高校體育文化為切入點(diǎn),在營(yíng)造高校體育文化氛圍,引導(dǎo)體育行為,弘揚(yáng)體育精神的過(guò)程中貫穿國(guó)防教育工作,是促進(jìn)高校體育文化發(fā)揮國(guó)防教育功能的最佳選擇。

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第2篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：體育 運(yùn)動(dòng) 心理健康 健康教育

1　何謂心理健康

《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》心理健康與心理衛(wèi)生(mental health and hygiene)條目中說(shuō)：“心理健康指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，不是指絕對(duì)的十全十美狀態(tài)。心理衛(wèi)生包括一切旨在改進(jìn)及保持上述狀態(tài)的措施，諸如精神疾病的康復(fù)、精神病的預(yù)防的預(yù)防、減輕充滿(mǎn)沖突的世界帶來(lái)的精神壓力，以及使人處于能按其身心潛能進(jìn)行活動(dòng)的健康水平等?！泵裰鞯聡?guó)的心理衛(wèi)生學(xué)家K。Hecht指出，在社會(huì)主義條件下心理衛(wèi)生的概念應(yīng)理解為：“對(duì)人的心理健康進(jìn)行預(yù)防性保護(hù)，其方法是：創(chuàng)造性地發(fā)揮大腦機(jī)能和充分發(fā)展個(gè)人心理特征的最佳條件，改善勞動(dòng)和生活條件，確立人與人之間多方面的關(guān)系，以及提高人的心理對(duì)周?chē)h(huán)境有害因素的抵抗力。心理衛(wèi)生包括：加強(qiáng)腦力和創(chuàng)造能力的系統(tǒng)鍛煉，注意社會(huì)條件的最佳化，消除勞動(dòng)和閑時(shí)的單調(diào)乏味，防止提出過(guò)高或偏低的要求，避免神經(jīng)系統(tǒng)的超負(fù)荷。它的目的在于教會(huì)人們處理好日常生活的各種矛盾，掌握科學(xué)信息和其他信息而無(wú)損于健康，克服病態(tài)的敏感和嬌氣?！?/p>

2　體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的機(jī)制

2．1　促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)能力的發(fā)展

對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力是人賴(lài)以生存的最基本條件。“適者生存”是生物進(jìn)化的普遍規(guī)律。人在一生中其生活環(huán)境是在不斷變化著的，能否對(duì)變動(dòng)著的環(huán)境保持良好的適應(yīng)，是判斷心理健康水平的重要標(biāo)志。如在環(huán)境發(fā)生重大改變時(shí)，人人都會(huì)有些緊張。有人能隨遇而安很快適應(yīng)，有人則拖延很久，甚至焦慮不安、血壓上升、心悸、睡眠障礙、出現(xiàn)各類(lèi)精神癥狀和軀體癥狀。

影響人類(lèi)生存的環(huán)境因素既然包括了自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，那么適應(yīng)環(huán)境的能力也就包含了對(duì)這兩種環(huán)境的適應(yīng)能力。體育運(yùn)動(dòng)一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高了他們的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣、動(dòng)機(jī)與能力，因而可促進(jìn)他們的身體健康水平，從而可提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。另一方面，體育課還促進(jìn)了個(gè)體人際交往能力的發(fā)展，因而對(duì)于他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力也有較大的促進(jìn)作用。許多研究已經(jīng)證明，適應(yīng)能力除與神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的強(qiáng)弱與靈活性有關(guān)外。還受生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)鍛煉的影響。

2．2　體育運(yùn)動(dòng)可以提高人的耐受力

對(duì)精神刺激或壓力的承受力或抵抗力統(tǒng)稱(chēng)為耐受力。不同個(gè)體的耐受力各不相同，對(duì)精神刺激的反應(yīng)也各不相同。人的先天素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)弱類(lèi)型及活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)個(gè)體耐受力的影響是不容忽視的，但更重要的是后天環(huán)境的作用，社會(huì)化過(guò)程中形成的人格特征、認(rèn)知和評(píng)價(jià)水平。耐受力水平的提高更依賴(lài)于自覺(jué)確立的進(jìn)步人生觀和生活信念及在生活實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志。沒(méi)有崇高的人生目標(biāo)，沒(méi)有科學(xué)的信仰，沒(méi)有為真、善、美奮斗的理想和決心，對(duì)生活中出現(xiàn)的變故和精神打擊是難以應(yīng)對(duì)的。特別是頻繁的、持久的精神壓力和刺激更是對(duì)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的檢驗(yàn)。

我們經(jīng)常提到體育運(yùn)動(dòng)可以塑造人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，而從更廣泛的論域上講，體育運(yùn)動(dòng)可以提高人的耐受力。特別是在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中，人們需要克服各種各樣的困難，承受各種各樣的壓力，為完成一次競(jìng)技比賽，一個(gè)人需要經(jīng)得住各種來(lái)自身體的和外界環(huán)境的刺激和挑戰(zhàn)，這是對(duì)一個(gè)人耐受力的最好的鍛煉。同樣，為了準(zhǔn)備某次比賽，個(gè)體必須付出更艱苦的訓(xùn)練努力，在長(zhǎng)時(shí)間的、周而復(fù)始地重復(fù)進(jìn)行著一項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)受大運(yùn)動(dòng)量的磨煉。因此，無(wú)論訓(xùn)練還是比賽，體育運(yùn)動(dòng)都是對(duì)人的耐受力的一種很好的鍛煉。與此同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)提高了人們的體適能，這為他們?cè)谏眢w上準(zhǔn)備好了耐受外界刺激的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．3　體育運(yùn)動(dòng)可搞人的控制力

控制力是指自我控制和調(diào)節(jié)的能力。人對(duì)自己的情緒、情感、思維等心理活動(dòng)是可以自覺(jué)地、能動(dòng)地加以控制和調(diào)節(jié)的。人的情感表達(dá)、情緒反應(yīng)的強(qiáng)度、動(dòng)機(jī)的趨向與取舍、思維的方向和過(guò)程等可以受人的意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)都是在大腦皮層的控制和調(diào)節(jié)下實(shí)現(xiàn)的。人的一切活動(dòng)、包括心理活動(dòng)都是受大腦皮層制約的。意識(shí)是最高層次的心理活動(dòng)，人的意識(shí)制約著整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。如果大腦皮層功能下降(如腦動(dòng)脈硬化等疾病)，對(duì)情緒的控制能力就會(huì)下降，表現(xiàn)為容易激動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人心身十分健康時(shí)，其心理活動(dòng)十分自如，思維敏捷、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情感表達(dá)恰如其分、儀態(tài)雍容大方、舉止得體、詞令流暢，應(yīng)對(duì)如流，隨遇而安、不卑不亢，動(dòng)機(jī)適宜、容易獲得需要的滿(mǎn)足，等等，都說(shuō)明自我控制和調(diào)節(jié)能力水平處于較高狀態(tài)。

體育運(yùn)動(dòng)中，人們必須準(zhǔn)照一定規(guī)和通常的道德準(zhǔn)則而表現(xiàn)自己的行為，既要在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能上戰(zhàn)勝對(duì)手，又要在規(guī)則的限制下控制自己的行為，要尊重對(duì)手、裁判和觀眾。這時(shí)，運(yùn)動(dòng)者的目的和行為既協(xié)調(diào)，又沖突，正是這種既協(xié)調(diào)又沖突的情景，對(duì)運(yùn)動(dòng)者在行為自制方面提出了很高的要求。實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)員比一般人具有更強(qiáng)的自制力。

2．4　體育運(yùn)動(dòng)可提促進(jìn)個(gè)體社會(huì)交往能力的發(fā)展

社會(huì)交往是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，人類(lèi)心理活動(dòng)得以產(chǎn)生和維持，有賴(lài)于社會(huì)交往的發(fā)展。個(gè)體若與世隔絕，社會(huì)交往被剝奪，就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，甚至精神崩潰。一個(gè)人社會(huì)交往能力除了跟他的性格有關(guān)外，還與他參與社會(huì)交往活動(dòng)的情況有關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)情景是一種典型的社會(huì)交往活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中，人們需要與同伴配合，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的還需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境等等。這些活動(dòng)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作活?dòng)的縮影或典型化，因此，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化了人與人之間的交往，促進(jìn)了人們社會(huì)交往能力的發(fā)展。許多社會(huì)心理學(xué)者以體育運(yùn)動(dòng)情景或以運(yùn)動(dòng)隊(duì)為他們的研究對(duì)象，也正是看到了體育運(yùn)動(dòng)情景的這種特性和體育運(yùn)動(dòng)的這種特殊功能。

3　關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的健康教育與心理健康教育功能

第3篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：高校體育；多重功能；實(shí)現(xiàn)機(jī)制；構(gòu)建

高校體育教育管理似乎更多時(shí)候是從理論層面進(jìn)行著探討，而未能在實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行組織和制度創(chuàng)新。關(guān)于這一點(diǎn)，可能歸因于學(xué)校管理層對(duì)體育教學(xué)的重視程度問(wèn)題。然而，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)下，高校體育教育管理還承擔(dān)著構(gòu)建校園文化方面的重任。根據(jù)文化建設(shè)的圈層理論可知，行為文化建設(shè)成為了其中的重要組成部分。而與高校職能相結(jié)合的行為文化建設(shè)，不僅需要從學(xué)生行為操守上進(jìn)行塑造，還應(yīng)在精神面貌上給予提升。惟有這樣，才能全面支撐校園文化的形成。

從上述闡述中不難看出，高校體育教育管理存在著多重功能定位。此時(shí)便存在著一個(gè)問(wèn)題，即如何將文化建設(shè)功能引入到管理創(chuàng)新之中呢。問(wèn)題的回答實(shí)則仍須從組織和制度兩個(gè)方面展開(kāi)。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

1.對(duì)多重功能的理解

根據(jù)本文主題所要表達(dá)的意圖來(lái)看，多重功能可以從主導(dǎo)功能和衍生功能兩大部分來(lái)進(jìn)行理解。

1.1主導(dǎo)功能

從高校體育教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，其承擔(dān)著提升大學(xué)生身體素質(zhì)，并使其獲得體育人文精神熏陶等任務(wù)。因此，主導(dǎo)功能可具體表述為：（1）提升身體素質(zhì)。提升身體素質(zhì)依賴(lài)于科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容支撐，這不僅需要在課程設(shè)計(jì)上下工夫，還應(yīng)在師資素養(yǎng)和場(chǎng)地配置上做文章。不難看出，只有通過(guò)三者的高度融合，才能滿(mǎn)足高校數(shù)目龐大學(xué)生的需要。（2）獲得人文熏陶。體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)，也是內(nèi)含著一種文化。這種文化濃縮于體育人文精神之中。將這種人文精神灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，將有助于他們?cè)谖磥?lái)崗位上不斷開(kāi)拓和進(jìn)取。

1.2衍生功能

關(guān)于衍生功能實(shí)則就是開(kāi)篇所提到的校園文化建設(shè)。高校校園文化建設(shè)不僅包括思想文化，還包括行為文化。其中，豐富多彩的體育活動(dòng)將有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也能夠滿(mǎn)足大學(xué)生勇于章顯個(gè)體的心態(tài)。從這一點(diǎn)出發(fā)可以看出，衍生功能主要就指向行為文化建設(shè)方面。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受到體育教育管理只針對(duì)課程教學(xué)，而學(xué)生活動(dòng)受團(tuán)委和學(xué)工部管理的割裂狀態(tài)影響，管理活動(dòng)很少涉及這一衍生領(lǐng)域。為此，在多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上應(yīng)積極解決兩大版塊的融合問(wèn)題。

2.理解基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位

理解基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位可分別從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

2.1針對(duì)主導(dǎo)功能的目標(biāo)定位

（1）提升身體素質(zhì)方面。不可否認(rèn)，受到課程設(shè)置要求的限制，高校體育教學(xué)只在低年級(jí)中開(kāi)設(shè)。這就意味著，每周兩次的體育教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生處于高年級(jí)之后也就更無(wú)法從體育教學(xué)中獲益了。為此，此處的目標(biāo)定位應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉自覺(jué)相契合。通過(guò)學(xué)生體育鍛煉自覺(jué)的形成，來(lái)推動(dòng)自身今后的體育鍛煉實(shí)踐。（2）獲得人文熏陶方面。體育人文精神的釋放與接受無(wú)法單純通過(guò)體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而需要在學(xué)校體育活動(dòng)氛圍下來(lái)逐漸吸收。關(guān)于這一問(wèn)題似乎與下面的衍生功能相接近，實(shí)則不然，其更需要從正式的體育活動(dòng)安排上下工夫?？梢?jiàn)，這正是高校體育教育管理的重點(diǎn)之一。

2.2針對(duì)衍生功能的目標(biāo)定位

本文的衍生功能主要是指行為文化的建設(shè)，而這中建設(shè)可以通過(guò)正式程序來(lái)開(kāi)展（如，運(yùn)動(dòng)會(huì)），也可以通過(guò)非正式程序來(lái)實(shí)現(xiàn)（如，班級(jí)體育活動(dòng)）。目前，正因存在著正式與非正式間的割裂狀態(tài)。因此，目標(biāo)定位可歸納為：（1）跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)方面。應(yīng)在高校管理層的親自關(guān)心下，建立以體育教學(xué)部門(mén)為核心的跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)聯(lián)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)工部來(lái)更好的推動(dòng)高校校園行為文化的建設(shè)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備積極向上的思想品質(zhì)。（2）體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面。體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓(xùn)。其中對(duì)于后者，主要仍承擔(dān)對(duì)系、班級(jí)成員的培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)他們?cè)诜钦匠绦蛳履軌虺浞珠_(kāi)展體育活動(dòng)。

3.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)現(xiàn)機(jī)制構(gòu)建

根據(jù)以上所述并在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行機(jī)制構(gòu)建：

3.1主導(dǎo)功能方面

（1）基于學(xué)?，F(xiàn)有的組織資源。從學(xué)校管理的角度來(lái)考察“組織資源”范疇，實(shí)則是指：師資與教學(xué)設(shè)施設(shè)備。其中，師資處于關(guān)鍵地位。為此，大學(xué)體育教學(xué)在探析與創(chuàng)新中應(yīng)基于這兩個(gè)前提。師資之所以處于“關(guān)鍵地位”，在于：1）課程教學(xué)創(chuàng)新需要他們的參與和推動(dòng)；2）課程教學(xué)創(chuàng)新的有效性，需要他們?cè)趯?shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)。（2）植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要。大學(xué)體育教學(xué)包含于大學(xué)學(xué)科教學(xué)的體系中，本身具有明確的教學(xué)大綱的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其目的與結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)是統(tǒng)一的。為此，植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要，則主要體現(xiàn)在：通過(guò)構(gòu)建具體的教學(xué)實(shí)施手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)與達(dá)到明確的教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果。

3.2衍生功能方面

正如上文所指出的，這里需要高校管理層來(lái)牽頭?；蛘呖梢栽诮M織和制度建設(shè)下，推動(dòng)三個(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)。這里筆者只是強(qiáng)調(diào)，應(yīng)充分進(jìn)行非正式程序下的體育教育管理創(chuàng)新，因?yàn)檫@中基于系、班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)，具有很強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)，并在組織管理上的難度也較小。因此，這值得以后進(jìn)一步去思考。

綜上所述，以上便構(gòu)成了筆者對(duì)文章主題的討論。不難看出，本文從獨(dú)特的視角下對(duì)文章主題展開(kāi)了有意的探索。

4、小結(jié)

本文認(rèn)為，根據(jù)主題所要表達(dá)的意圖來(lái)看，多重功能可以從主導(dǎo)功能和衍生功能兩大部分來(lái)進(jìn)行理解。機(jī)制構(gòu)建應(yīng)圍繞著：基于學(xué)?，F(xiàn)有的組織資源、植根于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需要，以及發(fā)揮非正式程序下的體育管理功能來(lái)展開(kāi)。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)

[1]李漢橋.高校體育創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].大眾科技，2011，（7）.

[2]丁勇江.素質(zhì)教育視野下的高校體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2010，（12）.

第4篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：體育教育；素質(zhì)教育；功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-055-01

體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。當(dāng)前，全國(guó)上下正在全面貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》精神，體育教育在素質(zhì)教育中的功能顯得尤為重要。

一、體育教育在素質(zhì)教育中的品德教育功能。

體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，要承受一定的生理負(fù)荷（如練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等）和心理負(fù)荷（如緊張與輕松、獨(dú)斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時(shí)空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、守法意識(shí)等人類(lèi)優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

二、體育教育在素質(zhì)教育中的個(gè)性教育功能。

參與體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種個(gè)性的展示，當(dāng)代社會(huì)，尤其強(qiáng)調(diào)獨(dú)具特色的、個(gè)性化的知識(shí)創(chuàng)新，體育運(yùn)動(dòng)恰恰為老師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供了一個(gè)寬松和健康的舞臺(tái)，作為個(gè)性教育的體育，一方面通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的各種情境塑造了學(xué)生個(gè)性，另一方面也給學(xué)生提供了一定自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在無(wú)拘無(wú)束的自主環(huán)境中磨煉了個(gè)性。如體育教學(xué)中的耐力跑有助于形成和發(fā)展學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)；參加團(tuán)體項(xiàng)目（足球、籃球等）運(yùn)動(dòng)有助形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。學(xué)校體育的功能絕不僅僅限于以上幾方面，如其他還有健身、增強(qiáng)體質(zhì)的功能，競(jìng)技的功能，娛樂(lè)的功能，社會(huì)交往的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的功能等等，它們對(duì)推進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展也起著不可忽視的作用。

三、體育教育在素質(zhì)教育中的審美教育能。

培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和愛(ài)好。體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛(ài)好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義

四、體育教育在素質(zhì)教育中的提高身體素質(zhì)功能。

體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系，它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。由學(xué)生大量身體活動(dòng)和教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速多變的社會(huì)具有積極作用。

五、體育教育在素質(zhì)教育中的智育開(kāi)發(fā)功能。

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來(lái)越快，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來(lái)越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。

六、體育教育在素質(zhì)教育的勞動(dòng)素質(zhì)培育功能

第5篇：體育教育的功能范文

摘 要 武術(shù)教育，在學(xué)校體育實(shí)施傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能以及塑造學(xué)生人格方面，具有非常重要的意義。武術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇敢等品質(zhì)。武術(shù)是體育教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。體育教學(xué)的一些作用能夠通過(guò)武術(shù)教育得到發(fā)揮。武術(shù)教育不僅能夠有效發(fā)揮體育教育功能，而且還能夠發(fā)展學(xué)生智力、塑造學(xué)生人格等功能。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教育 學(xué)校體育 功能

武術(shù)教育，在學(xué)校體育實(shí)施傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能以及塑造學(xué)生人格方面，具有非常重要的意義。武術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇敢等品質(zhì)。

一、武術(shù)教育個(gè)體功能基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)與功能之間具有非常重要的關(guān)系，結(jié)構(gòu)對(duì)客觀事物具有決定作用，功能能夠?qū)陀^事物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行顯著反映。武術(shù)教育是教育內(nèi)容的一部分，是教育的一種形式或方式。武術(shù)教育具有與其它教育不同的功能。武術(shù)與中華民族其它文化的有機(jī)融合，逐漸形成了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。武術(shù)文化包含了武術(shù)技擊觀、武術(shù)倫理觀以及武術(shù)價(jià)值觀三方面內(nèi)容。武術(shù)具有多樣屬性，也就具有了多樣的教育功能。武術(shù)文化屬性使其具有傳授民族文化的教育功能。武術(shù)體育屬性使其具有了強(qiáng)身健體的功能。

二、武術(shù)教育對(duì)民族傳統(tǒng)文化傳承

武術(shù)承載了中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。武術(shù)體現(xiàn)了知行合一觀，也體現(xiàn)了天人合一觀。武術(shù)強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。武術(shù)受到了陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)與五行學(xué)說(shuō)對(duì)武術(shù)具有很深的影響，武術(shù)是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德具有非常密切的關(guān)系武德是對(duì)習(xí)武者行為實(shí)施規(guī)范與要求的總和，是武術(shù)不可或缺的內(nèi)容。武德是一種特殊的道德，包含一般道德的內(nèi)容，承載著中國(guó)傳統(tǒng)的倫理道德。武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有著極深的淵源，與中醫(yī)存著密切的關(guān)系，與中醫(yī)存在同源性，也受到中醫(yī)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，中醫(yī)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的損傷具有不可忽視的貢獻(xiàn)。武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)軍事也有著深厚的歷史淵源。武術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)宗教具有不解之緣。武術(shù)追求自身以及與自然的和諧，與中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合。武術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)有著密切的關(guān)系，戲曲對(duì)武術(shù)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，舞蹈的藝術(shù)感染力通過(guò)武術(shù)得到了豐富。武術(shù)在逐漸衍化過(guò)程中，產(chǎn)生了雜技；雜技的很多基本技術(shù)誕生于武術(shù)技術(shù)之中。武術(shù)由于書(shū)法具有極為相似的內(nèi)在神韻。由此可以看出，中華傳統(tǒng)文化通過(guò)武術(shù)得到了很好的傳承。

三、武術(shù)教育傳授民族傳統(tǒng)文化與提升學(xué)生道德素養(yǎng)分析

武術(shù)教育主要以武術(shù)文化教育為主，能夠使學(xué)生有效了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的哲理，也有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化在無(wú)形之中通過(guò)武術(shù)教學(xué)得到了傳授。武術(shù)戰(zhàn)術(shù)以及武德禮儀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，助于豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，并讓學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

武術(shù)教育不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)、寬恕、忠誠(chéng)、誠(chéng)信的品格，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在武術(shù)教育中，愛(ài)國(guó)精神教育是非常重要的內(nèi)容，是習(xí)武者必須遵守的道德規(guī)范之一。習(xí)武之人的愛(ài)國(guó)故事是愛(ài)國(guó)精神的極好體現(xiàn)。武術(shù)教育能夠有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施正義道德教育以及責(zé)任品格教育。武術(shù)教育能夠有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任價(jià)值取向，提高學(xué)生責(zé)任后果的預(yù)見(jiàn)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感。武術(shù)教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的尊敬素養(yǎng)，通過(guò)歷史上具有尊敬素養(yǎng)的楷模，使學(xué)生能夠繼承中國(guó)民族孝敬父母與師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。武術(shù)教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的俠義精神、禮儀素養(yǎng)、謙虛品質(zhì)、勇敢品質(zhì)、自信品格以及堅(jiān)韌意志，而且有利于塑造學(xué)生的勤勞品質(zhì)。

四、武術(shù)教育在體育教學(xué)中的作用分析

體育教學(xué)是以學(xué)生身體活動(dòng)為主的教育教學(xué)活動(dòng)，是有助于發(fā)展學(xué)生體力的教育。體育教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。武術(shù)是體育教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。體育教學(xué)的一些作用能夠通過(guò)武術(shù)教育得到發(fā)揮。

（一）傳授學(xué)生健身知識(shí)并增加學(xué)生健身技能

傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生學(xué)與武術(shù)的有機(jī)融合，使武術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)思想與技術(shù)動(dòng)作以其健身知識(shí)和理論為基礎(chǔ)。學(xué)生在武術(shù)教育教學(xué)中，不僅能夠?qū)W到很多傳統(tǒng)健身知識(shí)、理論及能力，而且還會(huì)學(xué)到武術(shù)散打等很多技藝。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣與發(fā)展學(xué)生的體力

在武術(shù)教育過(guò)程中，教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的武術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，通過(guò)大量的體育鍛煉，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持練習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)慢慢地形成體育習(xí)慣。教師在武術(shù)教學(xué)中，有效提高了學(xué)生的身體能力。學(xué)生借助武術(shù)教學(xué)，不僅身體的各個(gè)器官與組織得到了鍛煉，而且身體素質(zhì)各方面也得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的適應(yīng)力、抵抗力等防御能力也能夠得到有效提高。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生防衛(wèi)格斗能力

武術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生身體得到較好的練習(xí)，不僅鍛煉了肌肉，而且有利于學(xué)生身體形態(tài)的協(xié)調(diào)、提高器官效能以及機(jī)體代謝水平。學(xué)生通過(guò)武術(shù)教育教學(xué)，體能以及心理發(fā)育水平得到了極大的提高，個(gè)性與意志也得到了發(fā)展與增強(qiáng)。武術(shù)教育能夠提高學(xué)生防衛(wèi)格斗能力。武術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的意志品質(zhì)，能夠讓學(xué)生掌握搏斗技術(shù)技巧，提高并培養(yǎng)學(xué)生防衛(wèi)格斗的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、知識(shí)以及能力。

五、結(jié)語(yǔ)

武術(shù)教育不僅能夠有效發(fā)揮體育教育功能，而且還能夠發(fā)展學(xué)生智力、塑造學(xué)生人格等功能。武術(shù)教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分，其學(xué)科地位應(yīng)該得到有力的強(qiáng)化，從而使武術(shù)教育更好的發(fā)揮對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)等功能。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué) 育人功能 研究

一、前言

近年來(lái),體育教育培養(yǎng)方向和發(fā)展趨勢(shì)不同程度地受到社會(huì)供需關(guān)系的影響,甚至存在對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教育效果的質(zhì)疑,勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)等問(wèn)題引起關(guān)注和反思。首先,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、擴(kuò)大招生致使生源質(zhì)量下降,管理手段脫節(jié);新生入學(xué)后,學(xué)校管理力度不夠,造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向不明確,掛科現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,致使教學(xué)質(zhì)量受到影響;畢業(yè)后就業(yè)方向迷茫,就業(yè)熱情屢招挫敗,失業(yè)的困惑導(dǎo)致不得不放棄專(zhuān)業(yè)而轉(zhuǎn)向擇業(yè)。其次,教師的本位思想和師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定導(dǎo)致了教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),表現(xiàn)在偏重于教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了教書(shū)育人的整體貫通,直接影響到教育培養(yǎng)和教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而反映出學(xué)生步入社會(huì)后,在面對(duì)選擇和挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出基本素質(zhì)和素養(yǎng)的不足,追其原由不得不承認(rèn)是教育的失誤。因此,我們必須針對(duì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的客觀事實(shí),提醒教育工作者體育教學(xué)的發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技術(shù)等能力的全面性,而且要努力促進(jìn)學(xué)生身體、心理和適應(yīng)社會(huì)能力的形成,以成為體育教育培養(yǎng)的新目標(biāo),同時(shí)要采取有效措施來(lái)推動(dòng)課程教學(xué)慎重思變與整和的步伐,要把新的目標(biāo)具體化、任務(wù)化,轉(zhuǎn)變觀念,逐步滲透到教師的教學(xué)工作職責(zé)范圍中。如何把新的理念融入體育教育的范疇,如何借助課程資源把育人意識(shí)融入教學(xué)當(dāng)中,本著一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展,以及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的角度出發(fā),教師作出認(rèn)真思考和行動(dòng)意義深遠(yuǎn)。但長(zhǎng)期形成的思想觀念、職能意識(shí)、教學(xué)觀點(diǎn)與模式方法等諸多問(wèn)題亟待于修正和完善,因此對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)化育人功能問(wèn)題展開(kāi)積極的探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念是強(qiáng)化育人功能的基礎(chǔ)

高校體育師資隊(duì)伍根據(jù)校本發(fā)展和學(xué)科的需要,匯集了來(lái)自各類(lèi)體育院校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科人才,并且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了應(yīng)有作用。如今高校教育要全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生三維健康能力的培養(yǎng),并且把育人要素提升至學(xué)科教學(xué)核心位置。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)和要求,重視師資隊(duì)伍思想建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變,理應(yīng)成為促進(jìn)和體現(xiàn)育人實(shí)效性的關(guān)鍵。

教師首先應(yīng)探索體育教育培養(yǎng)的新思路,樹(shù)立綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展與終身教育密切聯(lián)系的思想意識(shí),克服學(xué)科本位主義,增強(qiáng)整體教育同步發(fā)展的新觀念,努力改變以往單純以“三基”層面和不夠清晰的思想品德教育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)狀況,加強(qiáng)對(duì)高校體育《新綱要》精神的理解與認(rèn)識(shí),擴(kuò)大體育科學(xué)與人文社會(huì)知識(shí)的范疇,努力營(yíng)造“以學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力提高為核心的教育培養(yǎng)環(huán)境”。其次應(yīng)認(rèn)真研發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的有效方法,既要保留體育特點(diǎn)和風(fēng)格不變,又要開(kāi)創(chuàng)多元一體的教學(xué)模式,同時(shí)確保思想品德教育貫穿于教學(xué)的始終。充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn),挖掘體育教學(xué)的職能,在保證學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能的前提下,設(shè)定大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)和部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并配合以科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,既完成教學(xué)任務(wù),又為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供平臺(tái)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是強(qiáng)化育人功能的核心

體育課是寓多元教育于身體活動(dòng)相結(jié)合的必修課程,從教育培養(yǎng)的角度,把體育教學(xué)性質(zhì)提升至文化積累、技能培養(yǎng)、綜合教育三位一體的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)要突出人文化、社會(huì)化的基本走向,教學(xué)重心要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移,無(wú)論對(duì)年長(zhǎng)或年輕的教師都是一次新的嘗試和洗禮,因此,這對(duì)教師的職能和素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即要對(duì)教師的本位思想和單純教學(xué)的思想實(shí)行根本的修正,對(duì)教學(xué)模式、方法與行為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.倡導(dǎo)教師參與課程改革,促進(jìn)育人功能的轉(zhuǎn)化。

體育教學(xué)要圍繞課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo),以強(qiáng)化學(xué)科領(lǐng)域的育人功效來(lái)研發(fā)課程內(nèi)容,教師可以把課程教材作為資源合理應(yīng)用,但不能作為教育培養(yǎng)的唯一資源。要依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需要,在保證課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極倡導(dǎo)多元文化知識(shí)的滲透,把具有育人作用的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)當(dāng)中,從而體現(xiàn)教師參與課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的職能作用。以往教師執(zhí)教過(guò)程局限在課本內(nèi)容的范圍之內(nèi),教學(xué)長(zhǎng)期禁錮在執(zhí)行和完成計(jì)劃的基本過(guò)程中,教學(xué)核心多傾向于如何按照大綱去“教”,如今教學(xué)重心要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移,并要強(qiáng)化育人的功能,需要一線教師具備良好的先覺(jué)條件。借助教學(xué)平臺(tái),把培養(yǎng)育人的概念和具有教育意義的健康元素貫穿于教學(xué)全過(guò)程。合理運(yùn)用體育教學(xué)中基本要素的關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為核心,把多元文化知識(shí)緊密結(jié)合于教學(xué)方法各環(huán)節(jié)中。在確保三基任務(wù)的基礎(chǔ)上,細(xì)化教學(xué),通過(guò)游戲組織、競(jìng)賽活動(dòng)等多種形式,擴(kuò)大學(xué)生的體育認(rèn)知領(lǐng)域。

2.鼓勵(lì)教師勇于承擔(dān)責(zé)任,促進(jìn)育人義務(wù)的落實(shí)。

教師是推動(dòng)和體現(xiàn)教書(shū)育人的核心力量,教師的責(zé)任意識(shí)與工作態(tài)度直接關(guān)系到育人功效。近年來(lái)整體教學(xué)質(zhì)量下降的原因來(lái)自多種因素毋庸置疑。一方面,辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變,迫使部分教師放棄專(zhuān)業(yè)并把多年系統(tǒng)的積累暫時(shí)擱淺,而去填補(bǔ)其它科目教學(xué)工作的空白,只強(qiáng)調(diào)開(kāi)新課、新內(nèi)容,而沒(méi)能系統(tǒng)、規(guī)范地培養(yǎng)新人才。另一方面,體育學(xué)科性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間,身教與言教之間的密切聯(lián)系出現(xiàn)隔離,科目本位思想較為突出,偏重對(duì)體育技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的提高,而對(duì)育人的功效性重視程度略顯淺薄,由于長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)主義傳、幫、帶的傳承定式,驅(qū)使一些教師潛意識(shí)地走移植嫁接的老路,導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)步、發(fā)展的速度滯緩,也造成教師責(zé)任意識(shí)淡化和消極態(tài)度的蔓延,更缺乏對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。體育教學(xué)要落實(shí)育人功效性,加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)至關(guān)重要,在提高學(xué)生知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,更需融入能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容和方法,不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)俗進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和改造,而且要在有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上,端正心態(tài),深入開(kāi)展教書(shū)育人和教學(xué)技法方面的研究,為體育教學(xué)強(qiáng)化育人功能的實(shí)際落實(shí)作出積極的努力。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)要素是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化育人功能的保障

體育教學(xué)的組織離不開(kāi)各教學(xué)要素的支持,并貫穿于教學(xué)全過(guò)程,成為教師與學(xué)生形成教學(xué)關(guān)系的不可缺少的橋梁和紐帶。如講解、示范、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素在體育教學(xué)中尤其有其特殊性,在育人方面體現(xiàn)其實(shí)效性。為了使教學(xué)突出育人的功能,無(wú)論是理論教學(xué)還是術(shù)科教學(xué),把具有教書(shū)育人的元素融入到教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮教學(xué)要素的作用和價(jià)值。

體育教學(xué)主張理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合,講解作為信息傳導(dǎo)的基本手段在教學(xué)中有著舉足輕重的作用,是全面了解和掌握體育基本知識(shí)信息的有效措施,把教學(xué)科目的基礎(chǔ)原理、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、科研現(xiàn)狀、技術(shù)分析,以及運(yùn)動(dòng)成就和突出業(yè)績(jī)貫穿于教學(xué)內(nèi)容中,來(lái)豐富和拓展學(xué)生的視野,起到鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)。而示范作為體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的標(biāo)志性環(huán)節(jié),篩選精典案例和先進(jìn)技術(shù)畫(huà)面及圖片作為內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)發(fā)多維參照的范例,均有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)通過(guò)比照讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果,也可把身邊的榜樣推薦給學(xué)生,讓學(xué)生更有真切實(shí)感性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生發(fā)展為中心的今天,始終貫穿教學(xué)的全過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)其激勵(lì)功能尤顯重要。一方面通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度和行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià),折射出對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、組織管理水平的信息反饋,能夠起到促進(jìn)和激勵(lì)教師認(rèn)真反思和矯正行為的作用。另一方面是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度、基礎(chǔ)水平、努力程度、進(jìn)步幅度的客觀評(píng)價(jià),能夠起到鼓勵(lì)和提高學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)習(xí)意識(shí)的作用?？梢?jiàn),在體育教學(xué)中,以講解為基礎(chǔ),示范穿插于全過(guò)程,客觀作出評(píng)價(jià),即合理運(yùn)用各教學(xué)要素,既能起到監(jiān)督、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用,又能反映出以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)宗旨,間接使育人目的貫穿于始終。

五、結(jié)語(yǔ)

體育教育強(qiáng)化育人功能不只停留在簡(jiǎn)單的概念認(rèn)識(shí)上,應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解,應(yīng)作為教育發(fā)展的宏遠(yuǎn)舉措,要制定長(zhǎng)期的規(guī)劃,進(jìn)而逐步滲透和完善。育人實(shí)效性問(wèn)題的解決在于上至行政領(lǐng)導(dǎo)下至教育執(zhí)行者整體隊(duì)伍觀念意識(shí)的覺(jué)醒,并以尊重體育科學(xué)為前提,以體育道德為準(zhǔn)繩,以教學(xué)技能為標(biāo)準(zhǔn),必須嚴(yán)格把關(guān),層層落實(shí)。通過(guò)體育教學(xué)傳承體育文化、正確認(rèn)識(shí)體育本質(zhì),文明開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng),建立體育科學(xué)的導(dǎo)向,是教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化育人實(shí)效性的基本目標(biāo)。為此倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性能力水平的發(fā)揮,引起學(xué)生對(duì)體育教育的關(guān)注和重視,努力扭轉(zhuǎn)或改變學(xué)生對(duì)體育教育意義上的偏激認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高,樹(shù)立敢于承擔(dān)育人責(zé)任和勇于奉獻(xiàn)的精神,強(qiáng)化工作責(zé)任和義務(wù),促進(jìn)教師能力水平的發(fā)揮,對(duì)提升育人標(biāo)準(zhǔn)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：體育；理解方式；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

1.理解體育的功能

1.1本質(zhì)功能

體育具有多種功能，首先，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與體育，必須要讓學(xué)生了解體育的功能，對(duì)自身有什么好處，才能動(dòng)員學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因此，給學(xué)生明確強(qiáng)身健體（健身功能）是學(xué)校體育的最本質(zhì)功能。

1.2政治功能

體育的政治功能雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)并太大的直接關(guān)聯(lián)，但是從某種角度看，讓學(xué)生了解體育在政治上的促進(jìn)作用，能夠使他們感受到體育功能的強(qiáng)大。因此，主要讓學(xué)生主要了解以下的兩個(gè)方面功能即可：一方面是能促進(jìn)國(guó)際交往，提高國(guó)家的威望，溝通國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系，表明國(guó)家立場(chǎng)并為外交做鋪墊。

1.3聯(lián)誼功能

體育既然能促進(jìn)國(guó)家間相互交流，那么它的聯(lián)誼功能也可以應(yīng)用到校與校之間、班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間。通過(guò)體育，學(xué)校之間通過(guò)比賽相互交流，加深友誼來(lái)往，促進(jìn)學(xué)科交流。在學(xué)校里，學(xué)校通過(guò)舉辦各類(lèi)比賽，可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，班級(jí)之間來(lái)往密切，增進(jìn)了解。

1.4娛樂(lè)功能

娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質(zhì)功能的又一體現(xiàn)。單將娛樂(lè)功能列為一項(xiàng)，目的是說(shuō)明娛樂(lè)功能在當(dāng)今體育學(xué)科中的應(yīng)用普遍性，學(xué)校體育恰恰將體育的娛樂(lè)功能最佳的展現(xiàn)舞臺(tái)，達(dá)到了自我價(jià)值的充分展示，會(huì)增強(qiáng)自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂(lè)功能是對(duì)學(xué)生啟發(fā)興趣愛(ài)好的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

2.體育課堂的現(xiàn)狀

2.1時(shí)間不夠是主因

當(dāng)前在學(xué)校體育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然保持者每周兩節(jié)的體育課，安排三節(jié)的學(xué)校也存在，不過(guò)只是眾多學(xué)校當(dāng)中的鳳毛翎角。安排一節(jié)體育課的學(xué)校也多，但更有一味求升學(xué)率的重點(diǎn)學(xué)校將體育課直接“砍掉”的現(xiàn)象。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)制度的不完善

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，廣大學(xué)校開(kāi)始按照教育部的部署取消了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只有課程標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，許多學(xué)校的體育教師面臨的是如何組織與實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容成了普遍問(wèn)題，放羊現(xiàn)象在許多學(xué)校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學(xué)改革的一道難題。

2.3對(duì)學(xué)生興趣的取舍模糊不清

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的號(hào)召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開(kāi)心和痛快，而是是在于對(duì)一個(gè)學(xué)生的身體技能的培訓(xùn)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志培養(yǎng)，如果把一堂體育課以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的看學(xué)生是否玩得開(kāi)心和快樂(lè)，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內(nèi)涵。

2.4對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇面過(guò)窄

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，在報(bào)紙新聞中不斷有學(xué)生因?yàn)轶w育課受傷家長(zhǎng)大鬧學(xué)校的報(bào)道，導(dǎo)致學(xué)校在體育課程設(shè)置方面更加謹(jǐn)慎。大部分學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上傾向避免體操類(lèi)的技術(shù)難度小，沒(méi)有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，如跑、部分球類(lèi)、徒手操、健美操等一些操作簡(jiǎn)便的項(xiàng)目，直接的結(jié)果就是教學(xué)形式、內(nèi)容的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。

2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度左右體育的開(kāi)展情況

現(xiàn)階段學(xué)校體育有一種現(xiàn)象也不可忽視，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的愛(ài)好程度直接影響到學(xué)校體育的開(kāi)展?fàn)顩r。長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)校的名額越來(lái)越少，隨著領(lǐng)導(dǎo)的更新對(duì)體育的重視程度也發(fā)生變化。體育強(qiáng)校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有直接的責(zé)任。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新

3.1思想觀念的創(chuàng)新

思想觀念對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)具有很重要的作用。學(xué)生如果能夠通過(guò)改變思想觀念，認(rèn)識(shí)到體育的功能，讓學(xué)生潛移默化的接受體育教育，是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好的個(gè)人意志品質(zhì)的有效方法之一，也是進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的啟發(fā)點(diǎn)。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，或者實(shí)行激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，力爭(zhēng)上游的體育精神，無(wú)疑從根本上能夠觸動(dòng)學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)。也使得課堂教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的教育模式更好的進(jìn)行下去。

3.2創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

作為主導(dǎo)的教師如果沒(méi)有一定的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)很快就沒(méi)有了生機(jī)，學(xué)生也會(huì)變得喜愛(ài)體育卻不喜歡體育課。對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。在尊重學(xué)生個(gè)性特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，對(duì)體育教師本身也有著更加嚴(yán)格的要求。

3.3創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也是必不可少的。體育課堂的創(chuàng)新不再是由傳統(tǒng)的老師設(shè)置好課程內(nèi)容給學(xué)生去裝、硬套。要想辦法激發(fā)學(xué)生去開(kāi)拓、去發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。

3.4場(chǎng)地器材的創(chuàng)新性應(yīng)用

課堂教學(xué)的創(chuàng)新，少不了對(duì)場(chǎng)地器材的創(chuàng)新應(yīng)用。一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材很大程度上受制于上級(jí)的撥款和學(xué)校的財(cái)政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場(chǎng)地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓有限的場(chǎng)地、器材等得到更充分的利用。

3.5教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。一種好的教學(xué)方法能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一體育項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)形式立即產(chǎn)生興趣或者掌握一種運(yùn)動(dòng)技能。因此，在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法的獨(dú)特和創(chuàng)新。

3.6師生關(guān)系的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中體育教師一定要理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，讓教師和學(xué)生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會(huì)有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

4.總結(jié)

綜上所述，課堂教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要從學(xué)生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學(xué)生知道什么是體育，為什么要進(jìn)行體育，從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)體育在個(gè)人的心中是怎樣的存在方式。通過(guò)其對(duì)體育的理解，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的挖掘。建議領(lǐng)導(dǎo)層能夠從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定有效合理的體育政策，改善學(xué)校體育目前的困境。作為體育的實(shí)施者體育教師，在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面要從自身出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進(jìn)行體育課堂教學(xué)創(chuàng)新，才能使體育課更好的開(kāi)展下去。這樣做是一切為了學(xué)生，同時(shí)也是為了學(xué)生的一切。

參考文獻(xiàn)

[1]林森.如今體育課堂教學(xué)重在創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（14）.

[2]朱紅如.新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].考試周刊，2007（48）.

[3]李貴奇.體育課堂教學(xué)創(chuàng)新淺析[J].科教文匯，2008（5）.

第8篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論 英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題 翻譯方法

一、引言

體育是社會(huì)文明的一種標(biāo)志，是社會(huì)文化生活必不可分的一部分。尤其是競(jìng)技體育，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越受到全世界人民的關(guān)注。體育新聞幾乎占了新聞報(bào)刊四分之一的版面。因此，對(duì)于體育新聞標(biāo)題的翻譯也越來(lái)越受到翻譯學(xué)界的關(guān)注。目前，新聞標(biāo)題翻譯一般以功能對(duì)等理論為支撐（劉讓強(qiáng)，2008），它強(qiáng)調(diào)譯文與原文保持形式與內(nèi)容的對(duì)等。但是，隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展及中英文兩種語(yǔ)言的差異，功能對(duì)等理論在體育新聞標(biāo)題中很難實(shí)現(xiàn)，它已經(jīng)滿(mǎn)足不了體育新聞標(biāo)題翻譯的理論要求。

功能翻譯理論擺脫了“功能對(duì)等”的束縛，更適合體育新聞標(biāo)題這種實(shí)用類(lèi)文本的翻譯，目前以功能翻譯理論為指導(dǎo)的研究相對(duì)匱乏。鑒于此，本文從功能翻譯理論出發(fā)，結(jié)合一些翻譯實(shí)例，策略性地使用一些翻譯方法，力求能在翻譯實(shí)踐中起一定作用。

二、相關(guān)研究

20世紀(jì)七八十年代，功能翻譯理論逐漸興起，推崇該理論的幾乎全是以凱瑟琳娜斯為首的德國(guó)人，被統(tǒng)稱(chēng)為“德國(guó)學(xué)派”。他們認(rèn)為翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個(gè)翻譯行為的過(guò)程，即結(jié)果決定方法。

1978年，弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書(shū)中首次提出“目的論”，成為功能翻譯理論的核心理論：第一，翻譯策略必須根據(jù)翻譯達(dá)到的目的而決定。第二，原文本只有提供信息的作用，譯者應(yīng)該重新審視翻譯過(guò)程，根據(jù)交際環(huán)境和為了適應(yīng)目標(biāo)讀者，選擇適當(dāng)?shù)姆g策略，使得交流跨越文化語(yǔ)言障礙而順利進(jìn)行。第三，功能翻譯理論的目的指譯文的交際目的。

之后，諾德在目的論（目的原則）基礎(chǔ)之上，豐富了功能翻譯理論。在《翻譯中的語(yǔ)篇分析》一書(shū)中提出了“功能加忠誠(chéng)”（張美芳，2005），即忠誠(chéng)原則。這里的“忠誠(chéng)”不是功能對(duì)等中譯文與原文的關(guān)系，而是指當(dāng)翻譯發(fā)起人、譯語(yǔ)接受者以及原文作者三方利益發(fā)生沖突時(shí)，譯者必須介入?yún)f(xié)調(diào)，尋求三方共識(shí)。此外，功能翻譯理論指導(dǎo)下的翻譯理論應(yīng)該遵循連貫性原則。連貫性原則是指譯文必須語(yǔ)內(nèi)連貫，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。

功能翻譯理論以一種全新的視角對(duì)翻譯進(jìn)行了詮釋?zhuān)?duì)如何翻譯進(jìn)行了指導(dǎo)。它是一種以“翻譯目的為核心”，同時(shí)兼顧原文作者、翻譯發(fā)起者和譯文讀者多邊關(guān)系的的理論（張雪珠，2005）。它不再在對(duì)等理論基礎(chǔ)之上，對(duì)直譯和意譯進(jìn)行無(wú)休止的爭(zhēng)辯，而是從功能和目的出發(fā)，選擇最合適的翻譯方法或翻譯策略，即不同的翻譯目的對(duì)應(yīng)不同的翻譯方法，如音譯、零翻譯等不符合傳統(tǒng)的翻譯方法也可以使用。這些非傳統(tǒng)的翻譯方法恰好適用于體育新聞標(biāo)題翻譯這種功能明確、特點(diǎn)鮮明的實(shí)用性翻譯。功能翻譯理論避免了翻譯的盲目性，對(duì)體育新聞標(biāo)題翻譯具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

三、英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)

對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)的研究是更好地理解新聞內(nèi)容、抓住新聞扼要的基石，也使對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題翻譯策略的總結(jié)變得可能。

（一）詞匯

體育新聞標(biāo)題經(jīng)常會(huì)使用動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞顯得有活力且富有動(dòng)感，這和體育運(yùn)動(dòng)相得益彰。所以，動(dòng)詞出現(xiàn)在體育新聞標(biāo)題中的頻率比其他詞性高得多。

在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，動(dòng)詞通常以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式出現(xiàn)。動(dòng)詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式可以打造出一個(gè)充滿(mǎn)能量的動(dòng)態(tài)標(biāo)題，透過(guò)這個(gè)標(biāo)題，人們可以感受到競(jìng)技體育的魅力。

體育新聞標(biāo)題也常常使用外來(lái)詞。如：在標(biāo)題China duo reaches 2nd round at US Open（中國(guó)女雙進(jìn)入美網(wǎng)第二輪）中，duo是意大利語(yǔ)，表示“雙，雙人”。

另外，名詞在英語(yǔ)新聞標(biāo)題中也占主導(dǎo)性地位，聯(lián)合名詞正越來(lái)越頻繁的運(yùn)用在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，如An African Adventure（非洲大冒險(xiǎn)），Beck’s warning from McClaren（麥克拉倫警告小貝）。

由于標(biāo)題空間的局限性，“小詞”也時(shí)常出現(xiàn)在標(biāo)題中。這些詞雖然簡(jiǎn)短卻可以表達(dá)豐富的意思，如“win”可以用來(lái)代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等詞；“bid”可以用來(lái)代替“try，attempt，endeavor，manage”等詞。再如：IOC（國(guó)際奧林匹克委員會(huì)），F(xiàn)IFA（國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)）等縮略詞也經(jīng)常出現(xiàn)在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中。新造詞在體育新聞標(biāo)題中也頻繁出現(xiàn)，如：“Roonaldo”，其實(shí)它是由Rooney和Ronaldo兩個(gè)足球明星組成的新造詞，以此表示魯尼在球場(chǎng)上擁有和羅納爾多相當(dāng)?shù)哪芰?，有潛力成為下一個(gè)羅納爾多。

（二）時(shí)態(tài)

新聞報(bào)道的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生的事件。按照語(yǔ)法規(guī)則，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)使用一般過(guò)去時(shí)。但是體育新聞為了保持真實(shí)感，給人現(xiàn)場(chǎng)感，多采用一般現(xiàn)在時(shí)。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃擊敗對(duì)手輕松闖入決賽）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期間心臟病發(fā)病率上升）。標(biāo)題中的事件雖然已經(jīng)發(fā)生，但新聞標(biāo)題依然使用現(xiàn)在時(shí)，保持了新聞的熱度。標(biāo)題中出現(xiàn)的過(guò)去式往往讓讀者覺(jué)得該新聞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，自然就沒(méi)有讀下去的欲望。新聞中使用的現(xiàn)在時(shí)就如同文學(xué)創(chuàng)作中的“歷史現(xiàn)在時(shí)”一樣有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，即“報(bào)刊現(xiàn)在時(shí)”。

（三）句子結(jié)構(gòu)

為節(jié)省空間，體育新聞標(biāo)題通常是簡(jiǎn)單句，在許多情況下省略功能詞（如系動(dòng)詞）。但在某些特定情況下也會(huì)省略名詞、冠詞等。此外，用標(biāo)點(diǎn)代替某些功能詞也是體育新聞標(biāo)題節(jié)省空間的常見(jiàn)方法。

1.標(biāo)題中的短語(yǔ)類(lèi)句子

體育新聞最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔。這種簡(jiǎn)潔不僅僅通過(guò)使用“小詞”，或者通過(guò)直接使用單個(gè)詞作為標(biāo)題表達(dá)意思，短語(yǔ)類(lèi)句子的使用也可以使標(biāo)題表意清晰流暢，緊湊簡(jiǎn)潔，例如：Playtime（歡樂(lè)時(shí)光），Massacre（大屠殺）。

2.標(biāo)題中的現(xiàn)在分詞

該類(lèi)新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞（doing）”的結(jié)構(gòu)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略系動(dòng)詞“be”，表示正在或即將發(fā)生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森歸隊(duì)在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奧運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員科學(xué)降溫），省略了“are”。

3.標(biāo)題中的過(guò)去分詞

另一類(lèi)新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+過(guò)去分詞（done）”，表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略的是系動(dòng)詞“be”，而非助動(dòng)詞“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（羅納爾迪尼奧再次當(dāng)選世界足球先生）標(biāo)題中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員禁止參加社會(huì)活動(dòng)）標(biāo)題省略了“are”。

4.標(biāo)題中的省略

體育新聞標(biāo)題為了節(jié)省空間，除了會(huì)使用短詞外還會(huì)省略一些詞。如：English shun Portugal as holiday resort（英國(guó)球迷傷透心，度假不去葡萄牙），此標(biāo)題省略了名詞“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句應(yīng)為Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠詞“the”。Nadal，F(xiàn)ederer in same group for World Tour原句應(yīng)為Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗號(hào)代替了連詞“and”。另外，標(biāo)題中的“say”和“be”還可以用冒號(hào)代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句為T(mén)ime for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。

四、功能理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)

功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)翻譯是一種“文化轉(zhuǎn)換”（cultural transfer）、“交際互動(dòng)”（communicative interaction）、“跨文化活動(dòng)”（cross-culture event），是一種涉及到原文作者、譯者、目標(biāo)讀者的復(fù)雜行為。體育新聞標(biāo)題的翻譯除了其本身的信息傳遞功能之外，還是信息文化交流互動(dòng)的過(guò)程。所以，對(duì)體育新聞漢譯時(shí)，我們要充分考慮譯文交際功能和讀者期盼，以功能翻譯理論的三大基本原則為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)，選擇合適的翻譯方法。

（一）音譯

音譯主要指用發(fā)音近似的漢語(yǔ)將外來(lái)語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，通過(guò)音譯的漢字不再有原義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，音譯法可以解決部分體育新聞標(biāo)題的詞匯翻譯問(wèn)題，如一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的翻譯。在標(biāo)題Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一詞源于法語(yǔ)，是一種正在興起的極限運(yùn)動(dòng)。譯者并不能從該詞中解讀出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)到底是什么，所以此處翻譯成“跑酷”是為了譯文的傳達(dá)目的而采用的特殊功能性翻譯方法。采用音譯法的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不勝枚舉，如：bungee（蹦極）、yoga（瑜伽）。如果一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目剛剛興起，很難從漢語(yǔ)中找到相對(duì)應(yīng)的詞，那么最好的翻譯方法就是音譯法。

音譯法也廣泛的應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯。但是有些運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯不僅僅是音譯，而是為了突出交際等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil經(jīng)常被翻譯成“大鯊魚(yú)奧尼爾”，而不是“沙奎爾?奧尼爾”。第二個(gè)翻譯是正常音譯，但并不能凸顯奧尼爾的個(gè)人特點(diǎn)，而把“Shaquille”譯成“大鯊魚(yú)”，從語(yǔ)音上“sha”和“鯊”相近，語(yǔ)義上更能凸顯他高大強(qiáng)壯的身體、兇悍的球風(fēng)，使得標(biāo)題更好地達(dá)到交際目的。

（二）零翻譯

“零翻譯”指譯者不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)譯出源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。這里包含兩層意思：第一層意思是指源語(yǔ)中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如英譯漢時(shí)會(huì)省略有些名詞或代詞，這就是第一種“故意不譯”的情況，這可以幫助讀者系統(tǒng)地解決由于語(yǔ)種差別而存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)問(wèn)題。另外，縮略詞的使用也是英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題顯著的詞匯特征，這時(shí)我們往往直接使用源文本中的縮略詞來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如：NBA，F(xiàn)1，ATP，WTA。標(biāo)題Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲爾德溺水身亡）在翻譯時(shí)直接使用NBA，不作任何改變?！癗BA”是“National Basketball Association”的縮寫(xiě)，若從功能對(duì)等原理出發(fā)，追求與原文本形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，譯本應(yīng)為“美國(guó)及加拿大職業(yè)籃球聯(lián)盟”。但這樣不僅顯得標(biāo)題頭重腳輕，且不符合新聞標(biāo)題要求簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。我們對(duì)“NBA”采取零翻譯是因?yàn)椤癗BA”在中國(guó)已是約定俗成的籃球聯(lián)賽代名詞，并不會(huì)成為理解障礙。零翻譯不僅達(dá)到了傳遞信息的目的，也符合功能翻譯理論的語(yǔ)內(nèi)連貫性原則。

（三）直譯

直譯是既保持原文內(nèi)容，又保持原文形式的翻譯方法。直譯也可理解為逐字逐詞的翻譯。馬克?沙特爾沃思和莫伊拉?考伊所著的《翻譯研究詞典》一書(shū)中指出，“直譯”一直是數(shù)世紀(jì)以來(lái)翻譯領(lǐng)域爭(zhēng)論的核心，一直飽受著那些“意譯”擁護(hù)者的駁斥和攻擊。

對(duì)于英語(yǔ)體育新聞言語(yǔ)精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，直譯是所有翻譯方法的第一選擇。因?yàn)樗粌H可以最忠實(shí)地傳達(dá)原文本的信息，也可以保持原文本意義和風(fēng)格統(tǒng)一。最重要的是，直譯也是迎合中國(guó)讀者閱讀口味和閱讀習(xí)慣的最有效的方式。它可以用來(lái)指導(dǎo)簡(jiǎn)單句或者短語(yǔ)類(lèi)標(biāo)題的翻譯。例如：England do not deserve to be in finals（英格蘭不配進(jìn)決賽），該標(biāo)題中沒(méi)有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)，過(guò)渡地強(qiáng)加譯者的思想會(huì)扭曲原標(biāo)題意思。直譯該標(biāo)題既符合中國(guó)人閱讀習(xí)慣，也體現(xiàn)了功能翻譯理論的忠誠(chéng)原則。

直譯也可解決體育新聞標(biāo)題翻譯的時(shí)態(tài)問(wèn)題。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克爾森遙遙領(lǐng)先，贏得季后賽）。譯文對(duì)動(dòng)詞“blow”和“win”采取直譯，無(wú)須考慮其標(biāo)記詞“s”。英語(yǔ)通過(guò)動(dòng)詞形式表現(xiàn)時(shí)間先后，漢語(yǔ)的動(dòng)詞則無(wú)時(shí)間標(biāo)記，所以翻譯時(shí)只需直譯動(dòng)詞詞意即可。

（四）意譯

意譯，即自由翻譯。它是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形式的翻譯方法。譯文可能和譯文接受者所處環(huán)境存在巨大差異。根據(jù)譯文目的，在不改變大意的情況下原文某些成分可以刪減、改寫(xiě)。

在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中常常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的修辭，而翻譯這些修辭時(shí)很難從漢語(yǔ)中找到完全對(duì)等的表達(dá)來(lái)達(dá)到同樣的修辭效果，如雙關(guān)、暗喻、押韻等。在這種情況下，譯者應(yīng)舍棄原有的文本形式，對(duì)源文本標(biāo)題進(jìn)行再創(chuàng)造，如：標(biāo)題Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因?yàn)榛鸺托勐箖申?duì)比賽的主角是兩位中國(guó)球員姚明和易建聯(lián)，所以譯文“姚明得分超過(guò)易建聯(lián)幫助火箭勝雄鹿”雖可接受，但缺少創(chuàng)新，難吸引讀者?；诠δ芾碚摲g中交際目的原則，譯者應(yīng)該結(jié)合源語(yǔ)信息語(yǔ)境的同時(shí)，充分考慮文本預(yù)期目的。所以譯文“中國(guó)德比姚明勝出助推火箭越過(guò)雄鹿”可以清晰地表現(xiàn)出該則新聞的新聞點(diǎn)“中國(guó)德比”，以提高該新聞對(duì)中國(guó)讀者的吸引力。

標(biāo)題Daniel Agger nearing Livepool return若直譯，可譯為“阿格爾接近回歸利物浦”，但該譯文對(duì)中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)表達(dá)有些突兀，沒(méi)有達(dá)到譯文的語(yǔ)內(nèi)連貫。功能翻譯要求遵循連貫性原則，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。所以，將標(biāo)題譯為“利物浦球員阿格爾回歸在即”更符合漢語(yǔ)表達(dá)。

（五）增譯

增譯指根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添詞、短句或句子，以更準(zhǔn)確地表達(dá)原文所包含的意義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，增譯主要指背景信息的添加。

英漢兩種語(yǔ)言由于詞義范圍不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此傳遞的信息也不一樣（錢(qián)葉萍，2006）。英語(yǔ)新聞標(biāo)題一般不含背景知識(shí)，譯成中文時(shí)為了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻譯只是追求字面的對(duì)等，那么譯本難以取得和英語(yǔ)原文本同樣的傳播效果。只有通過(guò)添加背景知識(shí)，讀者才能更好地了解標(biāo)題內(nèi)容。在傳統(tǒng)翻譯理論中，這被視為“不忠”。在功能翻譯理論追求“功能加原則”及翻譯的文化轉(zhuǎn)向影響下，這一翻譯方法完全是合理的。如標(biāo)題Rockets gain Lin’s skill and international fans?！癷nternational”原義為“國(guó)際的，世界的”。若將標(biāo)題直譯應(yīng)為“林書(shū)豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林書(shū)豪是亞裔球員，而且由于姚明的原因，火箭隊(duì)在亞洲擁有強(qiáng)大的粉絲基礎(chǔ)。所以，此處“international”譯為“亞洲的”更加合適。英語(yǔ)標(biāo)題中的“林”指代林書(shū)豪，這顯然不符合漢語(yǔ)標(biāo)題的表達(dá)習(xí)慣，翻譯成漢語(yǔ)應(yīng)還原成“林書(shū)豪”。所以該標(biāo)題翻譯為“林書(shū)豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加亞洲球迷”更為精確，既迎合了中國(guó)讀者的預(yù)期，又達(dá)到了語(yǔ)內(nèi)連貫。

五、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的體育新聞標(biāo)題不僅能傳遞它本身的信息，也是讀者了解新聞梗概的窗口。中西方語(yǔ)言和文化的差異使“對(duì)等”和“忠誠(chéng)”很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)。翻譯英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題不僅僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這要求譯者從功能翻譯理論角度出發(fā)，選擇不同的翻譯方法，甚至在同時(shí)采用幾種翻譯方法使目標(biāo)文本和源文本大意保持一致的情況下，讓體育新聞標(biāo)題翻譯本身的目的性、交際性和跨文化特性顯現(xiàn)出來(lái)。

本文為浙江省教育廳2013年科研課題[項(xiàng)目編號(hào)：Y201326932]、寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題[項(xiàng)目編號(hào)：YGH016]、寧波大學(xué)科研基金（學(xué)科）[項(xiàng)目編號(hào)：JDW1519]的階段性成果。

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第9篇：體育教育的功能范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育功能；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)重視的是有高素質(zhì)，高道德修養(yǎng)的人才，而不是空有文憑實(shí)則道德素質(zhì)低下的人。這就說(shuō)明，道德素質(zhì)的重要性。所以培養(yǎng)道德素質(zhì)要從小學(xué)生抓起，只有在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，才能為接下來(lái)的道德教育奠定基石。這要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高語(yǔ)文教學(xué)德育的功能，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

1充分挖掘語(yǔ)文教材中德育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名人名言和先進(jìn)的人物事例，所以教師要在上課之前吃透語(yǔ)文教材中思想教育部分，在講課過(guò)程中穿插著榜樣事例。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何成為一位被世人敬佩的人。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生挖掘教材中的德育成分，讓學(xué)生看到小學(xué)語(yǔ)文教材潛在的、德育的內(nèi)涵，并且教師要把這些內(nèi)涵在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該用孔融讓梨、雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)等故事來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，知道凡是以人為善，謙虛進(jìn)步。當(dāng)然，教師在挖掘德育內(nèi)容時(shí)還應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力與理解能力，不能單純地講解，呆板的引入，而是要以新穎的方式，幽默的語(yǔ)言來(lái)引起小學(xué)生的注意力，幫助其真正認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從思想上理解和接受教師的德育活動(dòng)，并主動(dòng)配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生理解教材的能力比較低，只對(duì)教材中豐富的圖片和故事情節(jié)感興趣。教師在教學(xué)時(shí)要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言講解課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生不只對(duì)圖片或者故事情節(jié)感興趣，也對(duì)教師講的內(nèi)容感興趣。教師可以借助這一機(jī)會(huì)，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的聽(tīng)課效率。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有提高自身的素質(zhì)才能成為一個(gè)真正合格的小學(xué)生，讓小學(xué)生為了提升自身的素質(zhì)而努力。

2營(yíng)造濃厚的德育教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境一般是在課堂上，學(xué)生只是從有限的空間里獲得有限的知識(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生的“學(xué)習(xí)”疲勞，逐漸降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么就更不會(huì)提升自己的思想道德水平了。所以教師要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用，課堂和室外相結(jié)合，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造濃厚的德育教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)主要的渠道，課外教學(xué)起到輔助作用，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主要渠道的作用，結(jié)合語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)營(yíng)造濃厚的德育氛圍，提高小學(xué)生的思想道德水平。例如，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的內(nèi)容設(shè)立情景短劇，也可以結(jié)合社會(huì)上的一些現(xiàn)象在課堂中進(jìn)行討論。在設(shè)立情景短劇時(shí)教師應(yīng)該把學(xué)生分成三部分，一部分作為參演人員，令兩部分作為辯論的主體?？梢砸浴皫椭恕睘橹黝}在課堂上就表演的這一主題進(jìn)行辯論：如何幫助他人？是不是所有的問(wèn)題都要幫？怎么區(qū)分什么該做什么不該做？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生了解到在他人陷入困難時(shí)首先判定這種困難是“正義”的困難還是“邪惡”的困難，其次在結(jié)合自身的情況選擇是否應(yīng)該幫助。同時(shí)為了營(yíng)造濃厚的德育氛圍，教師也可以在室內(nèi)張貼有關(guān)德育的名人名言和英雄人物的畫(huà)像，用榜樣的事例教育小學(xué)生做一個(gè)高尚的人。除此之外，學(xué)校還可以根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)要求定期開(kāi)展德育專(zhuān)題系列講座活動(dòng)，讓班主任定期的召開(kāi)班會(huì)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，也可以組織植樹(shù)種草和看望老人的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德觀念，道德行為產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中增加愛(ài)心，體會(huì)道德的魅力，在潛移默化中提升自身的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)。

3聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透效果

語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活的反映，所以在進(jìn)行德育的教學(xué)過(guò)程中要把德育教學(xué)和社會(huì)生活相結(jié)合，充分聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力和寫(xiě)作的能力，在教學(xué)中只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行解答，采取“填鴨式”教育，不考慮學(xué)生的理解程度，也不注重提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生在這種教學(xué)理念下只是以自己的成績(jī)作為衡量自己素質(zhì)的標(biāo)桿，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，甚至有的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)作為人生追求的目標(biāo)和動(dòng)力，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如果給學(xué)生灌輸?shù)氖且猿煽?jī)?yōu)橹鞯乃枷肽敲磳W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中肯定會(huì)造成性格的失衡。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，之后再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際教師要做到挖掘時(shí)政熱點(diǎn)以及發(fā)生在學(xué)生周邊的故事，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)校門(mén)口經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)很多乞討的人，其中有真有假，有虛有實(shí)，有一些人思想品質(zhì)低劣總想著“天上掉餡餅”的美事，于是采取乞討的手段，欺騙大家獲得人們的同情心。教師可以以這件事情作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，采取正面的教育方式，用教材上的先進(jìn)人物的事例去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)事例的分析，教師要告誡學(xué)生千萬(wàn)不要有不勞而獲的心理，要用自己的雙手去創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。同時(shí)作為教師也需要不斷提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？傊?，德育是小學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是必不可少的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘語(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，著重對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以學(xué)生的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)。同時(shí)教師也需要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)德育的滲透效果，讓學(xué)生在生活中自然而然的感受到德育的氛圍。

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