八下語文重點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：八下語文重點總結(jié)范文
hammerly(1982)把文化分為信息文化、行為文化和成就文化。行為文化指人的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結(jié)沾文化之光，把班級日常管理中的行為文化，與大家共享。
本學(xué)期班級名字定為正氣班，所以此次總結(jié)僅圍繞班級正氣行為文化而行。
一、班名的擬定
孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥?！闭龤鈶?yīng)該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學(xué)生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學(xué)生成長的必備營養(yǎng)品
二 、樹班級正氣的點滴做法
1、合理利用教材載體
既于2010之后的2010年的愛國教育。結(jié)合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體?！短僖跋壬分械聂斞?，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……
2、打開班級正氣窗
每位同學(xué)都有以美的眼光發(fā)現(xiàn)和贊美班級正氣的權(quán)利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風(fēng)。
3、培養(yǎng)骨干力量
本期學(xué)校進行教育教學(xué)改革，推行以導(dǎo)學(xué)稿為載體的自主學(xué)習(xí)模式，所以本期在培養(yǎng)班委和課代表的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。
4、嚴抓紀律
本期以“進班即靜，入座即學(xué)”為班訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學(xué)生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。把違背班訓(xùn)的事情拒之門外。
5、綜合評定的過程化管理
學(xué)期初，對班委成員進行培訓(xùn)，十位學(xué)生分工合作，各負其責(zé)，各司其職，依據(jù)一定的標準對全班學(xué)生進行品德、紀律、衛(wèi)生、體健、文娛五方面的等級評定。
課代表依據(jù)一定的標準結(jié)合12位學(xué)習(xí)小組組長對全班學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況進行評定。
事實說話，過程說話，數(shù)據(jù)說話，避免總評時憑感覺和靠關(guān)系所帶來的不公平。
6、德育教育案例化
本期班會依據(jù)學(xué)校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風(fēng)波四大事件。（此四件事另文敘述）。
……
7、墻壁文化形德兼?zhèn)?/p>
第2篇：八下語文重點總結(jié)范文
一、以人為本，“生成”于學(xué)習(xí)需求之中
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中這種需求特別強烈。因此，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”“順學(xué)而異”。而在課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的反映，就必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，并把它作為課堂展開的依據(jù)。教學(xué)梯形的面積計算時，鼓勵學(xué)生在自己總結(jié)平行四邊形、三角形等圖形的面積計算的基礎(chǔ)上，針對梯形的特殊性，大膽提出自己的疑問，并啟發(fā)他們積極主動的尋找解決方案。一部分學(xué)生認為能否像三角形面積公式推導(dǎo)那樣，用兩個完全一樣的梯形來幫助面積的計算呢?有的提出能否用平行四邊形的推導(dǎo)方法。即割補法來求呢?也有一部分學(xué)生提出能否用分割法來把梯形進行分解呢?針對學(xué)生提問，第一種是課本中重點介紹的。于是把它作為重點問題，通過大家的共同動手探時，得出結(jié)論，梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。再通過進一步探討，將梯形進行割補。
這樣在學(xué)生的共同交流中解決第二個問題。而第三個問題是教師未曾預(yù)料到的，在此教師應(yīng)舍得給予學(xué)生充分的探索的時間和空間，放手讓學(xué)生自由的進行探索。
學(xué)生通過在梯形中尋找已學(xué)過的圖形，幫助解決，從而讓學(xué)生在需求中生存學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生的發(fā)展，建立全方位的知識體系。
二、親歷過程，“生存”于合作探究之中
在探究學(xué)習(xí)中，往往結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會有多種思路，多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在合作交流中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感興致參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生、生生的思維碰撞中，許多新的“觀點”“方法”層出不窮。
在“長方體物品的捆扎”教學(xué)中，兩個長方體的捆扎，學(xué)生在初步擺放中將長方體做了以下安排：
在操作中對于(1)學(xué)生用十字法很容易扎好了，而(2)(3)用十字法來扎，就不那么容易了。在實踐操作中，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試發(fā)現(xiàn)用一個十字法不行，那就用兩個來試試。在協(xié)作中，學(xué)生成功地捆扎(2)(3)。在預(yù)設(shè)中，只是想學(xué)生能體會(2)(3)的擺放比(1)比較費材料，而學(xué)生卻想要更深的解決，經(jīng)過操作碰撞，不僅解決了預(yù)設(shè)，還生成了對現(xiàn)實問題的解決意識。
三、提升素養(yǎng)，“生成”于適度拓展中
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放和充滿活力的，雖然數(shù)學(xué)也有著它本身的領(lǐng)地所在，但在其他學(xué)科中，也不乏數(shù)學(xué)知識的影子讓學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中拓展思路，加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第3篇：八下語文重點總結(jié)范文
《小東的一天》是新人教版五年級下冊第四單元 分數(shù)的意義和性質(zhì)的一節(jié)鞏固練習(xí)。
背景：
通常的練習(xí)課都是老師問、學(xué)生答，然后是一輪接一輪的題海練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥單調(diào)，也容易疲勞。那么如何讓學(xué)生既鞏固了新知識，又對練習(xí)內(nèi)容感興趣并積極學(xué)習(xí)呢。于是趁本次萍鄉(xiāng)市送培下鄉(xiāng)活動我設(shè)計了本節(jié)課。
主要流程：
在本課里以“小東的一天”為主流程，設(shè)計了：讀古詩說分數(shù)、看成語猜分數(shù)、看電視造句比賽、家庭作業(yè)、巧分西瓜、數(shù)學(xué)日記幾個環(huán)節(jié)。以孩子們的平常生活為背景，構(gòu)建了一個虛擬人物“小東”為導(dǎo)線，設(shè)計了本節(jié)練習(xí)課。
教學(xué)目標：
（知識）鞏固分數(shù)的意義和性質(zhì)
（能力）培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、推測、分析、發(fā)現(xiàn)能力
（情感態(tài)度）讓學(xué)生在生活情境中感悟數(shù)學(xué)、并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題
重點：
對分數(shù)意義和性質(zhì)的理解和在生活中的正確合理運用
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)題質(zhì)疑
師：同學(xué)們，看到課題，你有什么想了解的嗎？
生：想知道小東是誰？
他這一天過得怎么樣？
……
師：想知道這一切就讓我們一起去看看吧！
二、一天活動展現(xiàn)
1.讀古詩說分數(shù)〈意義性質(zhì)復(fù)習(xí)〉
小東：哈哈，大家好，我是小東，很高興認識大家，今天是星期天，媽媽又不在家，我可以玩?zhèn)€痛快啦！〈課件配音〉
師：小東首先打開他最愛看的一本《趣味數(shù)學(xué)》，嘿，一道有趣的題躍入他的眼簾：
《春》這首詩共30字，其中“春”字出現(xiàn)得特別多。請問：“春”的字數(shù)占全詩的幾分之幾？
春水春滿池，春時春草生。
春花綻春蕊，春雨伴春風(fēng)。
春人飲春酒，春鳥弄春聲。
師：同學(xué)們你知道答案嗎？
師板書學(xué)生的答案：
師：請大家觀察這幾個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可先與身邊的同學(xué)交流一下，再說給大家聽（分子分母不同、分數(shù)值相同、分數(shù)單位不相同等）
師：能具體說說這幾個分數(shù)所表示的意義嗎？
他們的分數(shù)單位分別是多少？分數(shù)單位發(fā)生了什么變化？
為什么說這幾個分數(shù)的大小相等？根據(jù)是什么？
師（小結(jié)）：運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將分子分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，但分數(shù)單位會變，分母越小，分數(shù)單位反而越大。（板書：分數(shù)值不變，分數(shù)單位變了）
2.看成語猜分數(shù)
師：古詩里竟然也有數(shù)學(xué)知識，接下來又有什么有趣的題目呢，讓我們和小東一起繼續(xù)分享吧：
你能用分數(shù)表示下列成語嗎？
十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、七上八下、百里挑一、九死一生……
師：猜謎，大家會嗎？好――看成語猜分數(shù)
3.造句比賽
師：同學(xué)們真聰明，看來猜分數(shù)難不倒你們，此時電視節(jié)目又吸引住了小A，節(jié)目里呀正在舉行造句比賽，語文課上的造句，同學(xué)們想不想在數(shù)學(xué)課上露一手呢。（規(guī)則：關(guān)鍵詞出現(xiàn)后，同學(xué)們搶答，集體評判。）
“真分數(shù)”、“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”、“整數(shù)”、“分數(shù)”
師：剛才同學(xué)們都用自己的話描述了這幾種數(shù)的有關(guān)信息，如果我想將這幾種數(shù)的歸屬關(guān)系用這種表格表示出來，你會填嗎？
4.考考你〈習(xí)題〉
師：這時候，媽媽回來了，還抱回一個小東最愛吃的大西瓜?？墒撬欢ㄒ|先做完作業(yè)再吃”。同學(xué)們，咱們幫幫他吧。（不抄題，只在稿紙寫答案）
（1）看圖寫陰影部分所表示的分數(shù)
〈略〉
（2）我們班有男生（）人，女生（）人，男生人數(shù)是女生的，女生人數(shù)是男生的，女生人數(shù)占全班人數(shù)的
（3）2讀作，它的分數(shù)單位是，
有個這樣的分數(shù)單位，至少再添上個這樣的分數(shù)單位它就能變成整數(shù)。
（4）分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是 ，最小假分數(shù)是，
最小帶分數(shù)是。
（5）a是自然數(shù)，如果是假分數(shù)，是真分數(shù)，那么a是。
（6）分數(shù)和相比較，的分數(shù)單位比較大，
的分數(shù)值比較大。
5.巧分西瓜
師：感謝同學(xué)們的幫忙，小東終于順利完成作業(yè)，他很快就將西瓜平均分成四大塊：媽媽一塊，妹妹一塊，自己一塊，留一塊給爸爸。不料小妹死活不肯，她硬是要三塊，怎么辦呢？這可急壞了小東，同學(xué)們，在每人分得同樣的前提下，請你們用學(xué)過的知識，幫小東想個辦法好嗎。（小妹可分得這個西瓜的幾分之幾？）
6.數(shù)學(xué)日記〈找錯并合理安排〉
師：小東順利完成了作業(yè)，又吃上可口的西瓜，這心里呀非常舒坦，于是高興地寫了篇日記，請看：
2008年4月27日 星期天 晴
這個星期天我過得真愉快，你想知道我這一天是怎么度過的嗎？我呀――在（）的時間里看了我愛看的課外書；在（）的時間里欣賞了我喜歡的少兒節(jié)目；在（ ）的時間里我按時完成了作業(yè)；還有（ ）的時間嘛，當(dāng)然就是吃東西和睡覺啦！
師：同學(xué)們，看了小東的日記，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？跟同學(xué)交流再發(fā)言，假如你是小東，你會怎么安排自己的一天呢？
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過小東一天的活動，你有什么收獲？你知道哪些地方有數(shù)學(xué)知識嗎？……數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，就看我們怎么去發(fā)現(xiàn)、運用和解決它了。下課
教學(xué)反思：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境
我們常用的情境有童話情境、生活情境和游戲情境等，在本課里我是圍繞“小東的一天”模擬了一個學(xué)生平常的生活情境。
2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有定論，但是一定要做到知識性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在玩玩樂樂中、充滿激情地去解決問題。在本課里以“小東的一天”為主流程，設(shè)計了：讀古詩說分數(shù)、看成語猜分數(shù)、看電視造句比賽、完成作業(yè)、巧分西瓜、日記合理安排一天，幾個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)、運用并解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們學(xué)習(xí)知識的目的在于解決現(xiàn)實中的生活問題。
3.精心選擇習(xí)題