描寫雪的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫雪的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫雪的文章范文

在目前的閱讀教學中，言語訓練的嚴重缺失影響了課堂教學的有效性。表現(xiàn)在：閱讀教學在課文的思想內(nèi)容方面深挖細究，放棄文本的表達形式和語言特點不賞析、不積累，一堂課下來學生只收獲了思想上的認識和情感上的體驗，卻很少有好詞佳句、布局謀篇等語文基礎知識與基本技能的獲得，讀寫不能緊密地、有效地結合訓練。這樣的語文學習，多年來主導了師生的語文生活，學生雖然積累了一些語文基礎知識，但這種積累卻是單調(diào)的、死板的，字詞句的靈活應用極差：學生雖然閱讀了一些文章，但閱讀興趣淡漠，閱讀能力缺失，不會賞析閱讀材料的特點：學生雖然寫出了一些文章，但對寫作的渴望不足，寫不出真情實感，表達程式化。語言缺乏個性。

“學別人的文章就是為了寫自己的文章”，這句話我沒有考證出處，但我十分贊同，它道破了語文教學的真諦，教師應該教什么，學生需要學什么，教師就是要教給學生寫自己文章的方法技能，學生就是要學到寫自己文章的方法本領。因此，師生共同經(jīng)營的語文課堂應該是學生語文綜合素質(zhì)提升的課堂，學生的語言表達能力的訓練課堂。這種訓練立足于課堂，憑借的是教材，主要方法是賞析文本語言特點，進行讀寫結合訓練，也就是教師啟發(fā)導引學生賞析文本在字詞句段篇上的特色，用詞用句、布局謀篇上的巧妙，從而積累好詞佳句、寫作的技巧等等，使言語的基本功，即聽說讀寫的能力得到訓練提高。這種訓練必須依托文本，連接生活，加強整合，注重多角度多形式，注重關注語言文字本身的魅力，使學生對文本的語言文字感興趣，為作者用詞用句之巧妙嘆服，為作者布局謀篇之獨特稱贊，萌發(fā)表達的沖動，激發(fā)寫作的欲望。教師需要給學生一個平臺，一個機會，一個情境，一個啟發(fā)，學生的智慧便如雨后春筍。破土而出。

聽說讀寫的訓練依據(jù)不同的文體特點、語言特點各自的側重點不同，依據(jù)不同年級、不同學生要求高低也不同。聽說讀寫的訓練是交替的、綜合進行的，是一個從感知到吸收再到運用的過程。聽說讀寫的訓練在低年級側重字詞句，在中高年級側重字詞句段篇?，F(xiàn)在以四年級上冊“雪”單元課文《瑞雪圖》教學為例，看看怎樣在閱讀教學中進行聽說讀寫的訓練?！度鹧﹫D》是作家峻青的佳作。文章語言優(yōu)美，條理清晰，生動形象地描寫出了一幅美麗的雪景圖，抒發(fā)了作者的喜悅之情，是對學生進行言語訓練的極好素材。教學的第一個環(huán)節(jié)是從內(nèi)容和形式上初讀感知，即讓學生閱讀全文。整體把握文章的主要內(nèi)容、題材、寫作順序：第二個環(huán)節(jié)是從“寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫”。品讀賞析語言特點。即讓學生細讀詞、句。品味作者用詞用句的獨具匠心和滲透在字里行間的喜悅之情，品析第二自然段寫第一天白天下雪前，從時間詞語“一清早、中午、黃昏時分”中體會描寫上的條理清楚，從天氣變化詞語“布滿陰云、刮起寒風、大雪飄落”體會描寫上的特點突出，從修飾詞語“布滿了鉛色的、凜冽的、呼呼、整整、鵝毛般的、紛紛揚揚”體會描寫上的恰當、準確。品析第三自然段第一天夜里下雪時。重點從“大片大片、簌簌落落”體會對雪的形態(tài)描寫，從“沙沙聲、咯吱聲”體會對雪的聲音描寫。品析第四自然段第二天白天下雪后時，從表達順序上感知由遠到近寫雪的大而美，從具體語言描寫上體會用詞用句的生動性、形象性、準確性、不可替代性，尤其是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”這些優(yōu)美的詞句，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、閱讀、對比、替換等辦法步步深入地體會作者對雪之美，美在形、美在色、美在感覺的描寫。品析第五、六自然段時，則重在通過朗讀體會作者的喜悅之情。第三個環(huán)節(jié)是感情賞讀，讓學生讀全文，讀優(yōu)美的句、段，讀出個性化理解。最后一個環(huán)節(jié)是讀寫運用，讓學生交流積累的描寫雪的好詞好句，再聯(lián)想本地區(qū)看到的雪，說一說或寫一寫雪的色、形、動、靜等特點。

教師給學生一個怎樣的課堂，學生就會有一個怎樣的成長。在閱讀教學中，只有將言語訓練扎扎實實地扎根在課堂，有效地進行聽說讀寫的語文能力訓練，師生才能真正實現(xiàn)輕松高效的語文學習，才能使學生獲得知識與能力的達成，體會學習過程與方法的樂趣，享受情感態(tài)度與價值觀的震撼，才可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率，構建高效的語文課堂。才能使語文學習邁開讀與寫的雙腳，抬頭挺胸走路，讓語文真正美麗起來。

第2篇：描寫雪的文章范文

1.快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會人物形象；

2.學習身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)。

【教學重點】

1.重點把握“我”自身的人性閃光；

2.理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。

【教學難點】

如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。

【教學過程】

預習內(nèi)容：解決生字生詞讀音，熟讀本篇文章，分析人物形象。

一、導入新課

《好雪片片》是由臺灣作家林清玄寫的。他描寫的是一個賣獎券的流浪老人，房無一間，地無一壟，居無定所，食不果腹，卻沒有磨滅善良的本性，骯臟的外表，遮不住他明凈的善意；油膩的雙手，擋不住他溫情的傳遞。循著那笨拙的雙手，我們仿佛覺得那美艷的紅色塑膠獎券封套，就是一簇跳躍著的火焰，烘烤在我們的心頭。

話音剛落，有學生馬上提出了異議：“老師，我們經(jīng)常在街頭看見各種乞丐，他們看起來衣衫襤褸，不是殘疾就是重病，或是與親人失聯(lián)，但是背后他們衣著光鮮，腰纏萬貫，甚至在自己的家鄉(xiāng)蓋起了小洋樓?！?/p>

還有的學生說：“乞丐應該由政府救助，不需要我們施舍?！?/p>

一時間，課堂陷入了沉思之中。

是啊，乞丐現(xiàn)象不論是在什么時代或者哪個國家，多少都有。

街頭的職業(yè)乞丐我們也見識過：公交車上，一個流浪的藝人拎著音響，上車后，問一兩聲好，唱一兩首歌，收一兩塊錢。

探討到這個地步，我們似乎無法完成課文的教學要求了！

二、分析“我”的形象

教師只有引導學生，作者林清玄既是閱人無數(shù)的作家，也是年過六旬的老人！他是如何應對的呢？

教師：好，誰能說一說，“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的？

學生：第1節(jié)“在信義路上，常常會看到一位流浪的老人?！?/p>

學生：課文第5節(jié)“我觀察老流浪漢很久了，他的全部家當都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的?！?/p>

學生馬上意識到了：“老師，作者他觀察得很仔細！”

課文第7節(jié)“我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但是買獎券使我感到心安。并且使得同情找到站立的地方。”

又有學生回答：“老師，這個人通過買彩票來表達愛心?！?/p>

學生：還有第6節(jié)“小部分人則投以同情，作者就是那小部分人?！?/p>

教師：接著看課文的第17節(jié)，大家一起讀“我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒?！?/p>

教師小結：作者從看到到觀察，從同情到理解，從友誼到贊美（人的好本質(zhì)）。

他同情這個流浪老人，他更愿意付出實際行動，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點，關注、關心、關懷，同情變成了友情，證明了他善良的至真、至誠。

三、分析“流浪老人”形象

1.第一個板塊，是集中描寫他的衣食住行。

教師：通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣？你認為流浪老人是一個怎樣的人？

明確：學生：A.外表污穢：

（1）可能他整年都不洗澡（第5節(jié)）

（2）記得第一次向他買獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢。（第8節(jié)）

學生：B.心地善良：

（1）不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。（第8-13節(jié)）

（2）冬日里老人為“我”扣扣子。（第14節(jié)）

文中對這兩個人物主要采用了哪種描法進行描寫？作者渲染流浪老人的形象特點有何用意？

明確：動作描寫、外貌描寫、語言描寫。

第1-6節(jié)的動作描寫、外貌描寫，突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙。

第7-15節(jié)的動作描寫、語言描寫。嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比；動作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對善良的堅持。

教師小結：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。流浪老人物質(zhì)上極度貧乏，精神上卻高度富有！

四、理解文章主旨

1.你認為文中的“好雪”是指什么？它在哪里？說說自己的見解。

明確：

（1）文中的“好雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。

（2）“好雪”落在人們的心田上，因為明凈的善意會給人們帶來溫暖，給受感動的人留下美好的回憶。

2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？

明確：起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看做是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。

五、小結全文

第3篇：描寫雪的文章范文

那么，如何寫出冬天景物的特點呢？

要寫“聲”。例如：“北風嗚嗚地響著，像是有一個人在山谷里扯著嗓子喊叫，整個天空，整個世界充滿了這種聲音?！?/p>

用擬人的修辭手法寫出了山谷中北風“大”的特點。

要寫“色”。例如：“建筑物像瓊樓玉宇似的閃爍著耀眼的銀輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了一幅白色、純潔的圖畫?！?/p>

雪后，一片“白色”的世界生動地展現(xiàn)在我們的眼前。

又如：“一場大雪過后，天空像海一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。山頂上積雪未融，如白銀宮闕；向陽的山頭冒著乳白的煙霧，繚繞蒸騰，匯集成云朵；幾朵悠閑的白云，一半鑲在天空中，一半粘在山峰上，似乎是個安琪兒。”

蔚藍、白色、銀光、乳白，把雪后的天空、云朵、煙霧的色彩，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們有身臨其境的感覺。

要寫“形”。例如：“接連幾天，又是雪又是凍雨。瓦檐下的冰掛非常的漂亮，有的像水晶柱，有的像鐘乳石，有的像錐子；田野間的電線滿是冰掛，弧形地垂著。冰掛在寒風的吹拂下，更是形態(tài)各異，有的似梳子，有的似抽象的雕塑，有的似瀑布……”

作者對冰掛進行了細致的觀察，把冰掛的形狀描寫得形象生動，使我們讀了后，仿佛也到了冰天雪地一飽眼福。

要寫“態(tài)”。例如：“一顆顆小小的雪粒，像撒下的白砂糖一樣。它們在空中飄舞著，并不著急落地，好像舍不得離開天空似的，有的悄悄跳入行人的衣領里，無聲無息地消失了?！?/p>

又如：“遠處被雪裹住的山脈，像一條白色的巨龍臥在那里?！?/p>

這些描寫，使我們欣賞到景物的不同姿態(tài)。

要寫“量”。例如：“這里的山巒的確很多，而且雪中的山巒別有韻味。舉目顧盼，層巒疊嶂，高的，矮的，美的，丑的，險峻的，平緩的，各具千秋。不注意間，雪花像無數(shù)只飛蛾翻飛攪動，天地頓時成了灰白色，山林的第一場雪悄無聲息地鋪天蓋地而來。不久，遠山近嶺便是白茫茫一片?！?/p>

這段話，不僅寫出了山巒的多，而且描寫了山巒的態(tài)。

要寫“味”。例如：“剛犁過的稻田，結了一層薄薄的冰，在太陽光的照射下，水汽裊裊。走近，用力呼吸，涼涼的空氣中，含著泥土的清香，沁人心脾?！?/p>

作者抓住了冬天早晨太陽照射，田地蒸騰的特點，寫出了新翻泥土的清香。

第4篇：描寫雪的文章范文

不同的人有著不同的精神世界和思想活動，即使是對待同一事物，不同的人也往往會產(chǎn)生不同的看法和感情。他們的情感體驗不同，表現(xiàn)在內(nèi)心中的活動也就不一樣。心理活動要抓住人物個性的特點，符合他們的性格身份。

二、心理活動并不單純只是心理描寫

1.除了直接寫出人物的內(nèi)心活動外，還可以借助人物的言語、神態(tài)、行動等描寫方法間接表現(xiàn)人物的心理。如，在《紅巖》中描寫“劉思揚不能拂逆同志們真誠的心，這些細小的關懷，給他增添了無限離別的痛苦。這種痛苦，不是人世間常有的那種離情別緒，而是深深的互相了解，同甘苦，共患難，用鮮血凝成的感情。劉思揚默默地用筷子撥動飯粒，掩蓋內(nèi)心的苦痛。忽然，他在碗里撥出了一團東西；把飯粒撥開，看清楚了，同志們悄悄在他碗里放了半只咸蛋。一瞬間，劉思揚抑制著的眼淚又涌流出來。這是同志們長期保存著的，秘密送進來的珍貴禮物……從一片羽毛，可以感到友情的溫暖。劉思揚感到的是一顆巨大的赤誠的心?！?/p>

通過行動的描寫來完成對劉思揚心理的刻畫。當他感到痛苦時，“默默地用筷子撥弄飯粒”來掩飾自己的內(nèi)心。當同志們用最簡樸然而又最真摯的方式來送別他時，劉思揚的心中無比激動，也用自己最單純善良的行為來表示，“回到老大哥身邊，無言地脫下溫暖的上衣，披在他瘦削的肩上?！眲⑺紦P心中所想的通過他的行為表現(xiàn)得淋漓盡致。真是“一切盡在不言中，此處無聲勝有聲”。

2.借助夢境，景物描寫等間接手法表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。日本作家曾野綾子在《愛的破滅》中寫道：“她覺得，自己仿佛坐在漆黑的井底，井底同樣在下雪。這雪漸漸地把攝子周身埋沒，把她凍僵。因為是雪，不能立刻使攝子窒息，然而，攝子孑然一身，無處可見希望的光芒?！?/p>

一段環(huán)境描寫把攝子孤獨、寂寞、壓抑，看不見希望的心理刻畫得入木三分。而這段環(huán)境描寫中只是出現(xiàn)兩種簡單的景物：井底和雪。井底讓人感到黑暗，沉悶，望不到出路。雪又使人體會到冬日刺骨的寒冷?？梢哉f，這正是處于愛已破滅中的攝子的真實寫照。

三、描寫要逐層展示人物內(nèi)心活動的軌跡

在老舍的《駱駝祥子》中，“怕什么有什么，祥子心里的慚愧與氣悶凝成一團。頓時立住了腳，待在了那里說不出話來。他傻看著虎姑娘。她今天也異樣，不知是電燈照的，還是擦了粉，臉上比平日白了許多；臉上白了些，就掩去了好多她的兇氣。嘴唇上的確是抹了點胭脂，使虎妞也帶著些媚氣；祥子看到這里，覺得非常奇怪，心中更加慌亂。因為平日沒拿她當過女人看待，驟然看到紅唇，心中忽然感到點不好意思。她上身穿著件淺綠色的綢子小夾襖，下面一條青洋皺肥腿的單褲。綠襖在電燈下閃出些柔軟而微帶凄慘的絲光，因為短小，還露出一點點白褲腰來，使綠色更加明顯素凈。下面的肥黑褲被小風吹得微動，像一些什么陰森的氣兒，想要擺脫開那賊亮的燈光，而與黑夜聯(lián)成一氣。祥子不敢再看了，茫然地低下頭去，心中還存著小小的帶光的綠襖?！?/p>

祥子的心理隨著對虎妞觀察的深入不斷發(fā)生著變化。由開始心里慚愧與氣悶凝成一團――覺得非常奇怪，心中更加慌亂――不敢再看了，茫然地低下頭去，“心中還存著小小的帶光的綠襖?！闭宫F(xiàn)了祥子復雜多變的心理變化過程。

四、心理描寫一般只適用于第一人稱和第三人稱

第一人稱作品中的“我”，可以是作者，也可以不是作者，可以是作品中的主要人物，也可以是次要人物。

《最后一課》這篇小說是用第一人稱寫的。作者通過對小弗朗士的心理活動的描寫，展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。文章一開頭，描寫小弗朗士“不想上學”的想法，刻畫出小弗朗士貪玩調(diào)皮的性格。走過鎮(zhèn)公所布告牌的心理描寫，說明小弗朗士對普魯士侵略者并無好感。當韓麥爾先生向學生宣布最壞的消息后，這個本來還沒有被戰(zhàn)爭驚動的孩子感到了極大的震驚，因而思想發(fā)生了突變，飛躍。這些心理描寫，極其真切地表現(xiàn)了小弗朗士熱愛祖國、熱愛祖國語言的深厚感情和對敵人禁教法語的極大仇恨。

關于心理描寫的作文比較常見的失誤大致也有四種，現(xiàn)簡要指出并對其產(chǎn)生的原因探析如下：

1.心理描寫內(nèi)容與人物身份不符，作者對人物性格缺乏分析，憑自己的主觀妄加揣測。

2.描寫冗長，內(nèi)容泛濫，與文章整體失諧。

3.缺乏技巧，寫法單調(diào)，只會用“他心想”“我想”之類領起描寫。這說明閱讀少，缺乏借鑒。

第5篇：描寫雪的文章范文

[關鍵詞]文本閱讀；分析

高考語文文學類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一，也是在高考總得分很低的題目，筆者結合學生訓練過的閱讀文章，將學生出現(xiàn)失誤的類型歸納為：審題不準確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識不強。下面就具體文章分析如下。

1.審題不準確

例一：《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》[蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語文教學情況調(diào)查(二)]

[問題]結合全文，簡要分析作者對母親的豐富情感。

[學生答案]①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學給予我關愛。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。

[失誤分析]這個題目重在分析作者對母親的情感，而這個答案重在分析母親的經(jīng)歷，沒有準確審清題目。

[參考答案]①熱愛母親。②敬佩母親。③對母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報答母親的心。⑤對母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔。⑦母親去世，充滿悲傷。⑧懷念母親。（5分，每點1分，答出五點就給滿分。

2.思考不深入

例一：《江南無雪》[2009南京高考語文一模試卷]

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?，不僅表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

[參考答案]①以昔日大雪反襯今日無雪，表現(xiàn)對環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對照，希望孩子有快樂豐富的童年，能更好地認識自然和人生。③以現(xiàn)實的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達對人生美好情趣的渴望。（要求答出兩點，一點3分。意思對即可）

例二：《晶瑩的淚滴》[江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測試]

[問題]文章結尾寫道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來，對自己算是一種虔誠祈禱”。“我”為什么“虔誠祈禱”?試加以探究。

[學生答案]①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關愛自己的學生。

[失誤分析]作者寫女教師不僅僅是為了對她的歌頌與贊美，更為主要是為了引發(fā)人們對人間真情摯愛的思考，希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結尾處含蓄地傳達出此意。而這個答案簡單地停留在對女老師本身的理解。

[參考答案]①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進動力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠善良的心靈。③在這樣一個物欲膨脹的社會，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 （本題6分，每點2分）

3.層次不清晰

例一：《草叢》[南通市2009屆高三第一次調(diào)研測試]

[問題]文章兩次描寫了割草的老人，請簡要分析這樣寫的作用。

[學生答案]①突出草叢不被忽略。②承接上文對草的踐踏。③引起下文對冬天草叢的描寫。

[失誤分析]題目明確要求分析兩次描寫的作用，而這個答案沒有按層次答題，籠統(tǒng)回答，答題的思路不清晰。

[參考答案]①第一次以老人割草，將草叢所遭遇的艱難具體化；②第二次寫老人忘卻了自己對草叢的傷害，既表現(xiàn)了草叢的卑微，又為引出結尾的議論做鋪墊；③前后照應，突出了草叢執(zhí)著堅定的形象。（評分建議：三個要點，每點2分。）

4.答題不規(guī)范

例一：《江南無雪》2009南京高考語文一模試卷

[問題]第五段畫線句在文中有什么作用?請具體分析。

[學生答案1]①承接上文兒子的追問。② 引起下文詩句，與之照應。③運用排比的修辭。

[錯誤分析]：分析作用題應該從形式和內(nèi)容兩個角度來分析，而這個答案只考慮了形式忽略了對內(nèi)容方面的回答。

[學生答案2]①運用了排比的修辭，增強了文章的氣勢，表達了作者對雪的感嘆。②與童年下雪的情景形成對比，表達了作者對雪的盼望。

[失誤分析]這個答案考慮了形式和內(nèi)容的角度，但在形式的角度方面忽略了結構的角度。

[參考答案]形式上：①照應題目“江南無雪”。②承上啟下，承接上文的雪景描寫、雪天盼望，引起下文對“江南無雪”的思考和憂慮。內(nèi)容上：表達了盼望之強和失望之深。（內(nèi)容2分，“盼望”與“失望”各1分；“形式”4分，每條2分）

5.文本意識不強

例一：《花 事》[江蘇省泰州市2009屆高三下學期第一次聯(lián)考試卷]

[問題]作者通過對春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？試加以概述。

[學生答案]①要珍惜美麗的瞬間。②平靜對待人事，凡事要看開一點。③不要為失去的東西而傷感。

[失誤分析]作者在對春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相關的文字，只需稍作概述即可，而這個答案完全是個人的理解，脫離了原文。

[參考答案]（1）美麗往往是短暫的，我們不應錯過。（2）人世滄桑，世事無常，有些東西是無可挽留的。（3）愛情和婚姻時常割離，應當將它們完美地結合在一起。（4）對于那些逝去的美好，那些無可挽留的事實，坦然待之。（答到其中三點即可得6分）

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]作者為什么要寫“怎么也忘不了少年時那段拉纖的生活經(jīng)歷”？試作探究。

[學生答案]①形式上吸引讀者。②因為那一段拉纖生活是我第一次體驗人生苦難。③從拉纖的苦中體會到生命在于奮斗。

[失誤分析]探究題的回答不能脫離原文的中心和主旨，這個答案沒有緊緊抓住文章的中心深入思考。

[參考答案]①纖道艱險使作者對那段艱難歲月刻骨銘心。②纖夫們吃苦耐勞的精神和堅毅頑強的品格令作者由衷贊嘆。③征服激流、險灘的經(jīng)歷，讓作者對生活、生命有了深刻的思考、認識和感悟。（每點2分）

[問題]本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學生答案]①通過大量篇幅寫雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時的歡樂記憶，反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對環(huán)境的擔憂；寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞洠粌H表達出對雪景的熱愛，更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪，傳達出作者對人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對雪的本身的思考，未作深層次的探究。

6.概括意識不強

例一：《親愛的麥子》[蘇州市2009屆高三教學調(diào)研測試語文]

[問題]作者筆下的麥子很美，請根據(jù)文意概括其美在何處。

[學生答案]：①有一種土壤般的質(zhì)地和本色。②帶有土地的精華。③平凡卻又由人、天地創(chuàng)造的精品。④透出一股琥珀色的圓滿的憂傷，和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧，與生俱來而又無從表述，毫不自知而叉一目了然。

[失誤分析]題目明確提示要概括，而這個答案僅僅是對原文的摘抄而已，對麥子的美的概括有很大欠缺。

[參考答案]①樸素柔和、不事喧嘩的本色之美。(2分)②天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美。(2分)③憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對就可)

例二：《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]從文中看,“我”真正嘗到拉纖的“苦味”包含了哪些內(nèi)容？請簡要加以概括。

[學生答案]①大雪紛飛的天氣，憑著過去對它的熟悉，一步一探地摸索著行走。②便漸漸地麻木了，雙腳完全失去了知覺。③到得崩洪灘時，我被這條聞名整個資江的險灘嚇得目瞪口呆。

第6篇：描寫雪的文章范文

1．指導學生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

2．指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段。

3．體會本文簡明生動的語言風格。

教學重點及難點

1．積累相應實詞、虛詞。

2．背誦全文。

課時分配

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代姚鼐的《登泰山記》，領悟泰山的高峻雄偉。

二、作家作品

（參見課文注釋及教師教學用書）

三、整體把握

1．朗讀課文，正音。

2．默讀課文，結合書下注釋疏通文意。

補充注釋：

泰山之陽，汶水西流；其陰，濟水東流：古時稱山南水北為陽，山北水南為陰。

當其南北分者：在，正。

乘風雪：趁，冒著。

余始循以入：相當于“而”，表順承。

及既上：到。

蒼山負雪：背負。

明燭天南：名動，照。

戊申晦：農(nóng)歷每月最后一天。

稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者：依稀看見。

絳皓駁色：或紅或白，顏色相雜。

盡漫失：模糊缺失。

極天云一線經(jīng)：盡。

僻不當?shù)勒撸浩А?/p>

3．理清思路：

問：全文共5段，每段要點是什么？

學生默讀，討論，明確：

第1段：總寫地理環(huán)境，點出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

第2段：登臨泰山，重點記敘登山的艱難及到達山頂后所見景象。

第3段：重點描寫泰山日出的美麗壯觀。

第4段：人文景觀。

第5段：補記自然景觀。

四、布置作業(yè)：

1．課后練習一、二。

2．熟讀課文。

第二課時

一、導入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)大體了解了文意，把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢？這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。

二、登山過程和路線。

問：作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢？

默讀課文，分析討論

明確：作者先從北京到泰安，歷經(jīng)齊河，長清，泰山西北谷，長城。

作者登山的路線是：南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負雪，明燭天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徠如畫”，“半山居霧若帶然?！?/p>

學生用原文復述課文。

三、泰山日出

問：文章是怎樣描寫泰山日出的？

明確：文章通過景物變化寫泰山日出，以時間為序，依次寫出了日出前后景物的變化，展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。

例如寫云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動搖承之”。

寫山，日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。

四、文中比喻，擬人手法的運用。

1．“蒼山負雪，明燭天南?！?/p>

這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負白雪，賦予靜態(tài)的青山以動態(tài)，用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。

2．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?/p>

這是在山頂上遠望和俯視所得到的畫面，作者縱目遠晀，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留的云霧好似飄帶，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。

3．“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。”

這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點，更顯日觀峰的雄偉，且形象生動。

五、總結

本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風格，尤以泰山日出一段最為精彩，極受人們推崇。通過對其它景物的描寫，來烘托所要描寫的景物，這種寫作手法也很值得我們借鑒。

六、布置作業(yè)

第7篇：描寫雪的文章范文

[關鍵詞]景物描寫； 凸顯 ；文學與美學

凡敘述性的文章，如小說，戲劇，散文，童話，寓言等，都離不開寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫，不但令人賞心悅目，而且還能充分調(diào)動讀者的各種情愫，使之產(chǎn)生無限的遐想，從而使文章達到文學與美學的統(tǒng)一。那么，教師該如何教學生寫景呢？

一、 理清順序，凸顯層次美

自然界的景物，大至日月星辰，小至花草蟲魚，都有其一定的存在順序。順序亂了，自己不知所云，別人也摸不到邊際。因此，教師在指導學生寫作時，務必要教導學生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種：

1.時間順序。如朱自清先生的“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！敝詫懙煤啙嵏蓛?，生動傳神，就是因為它是依樹木開花的先后順序行文的。

2.空間順序。按空間順序寫景也叫“移步換景”，也就是隨著作者觀察點的移動，眼前呈現(xiàn)不同的景物，這是人們常用的一種寫景方式?？臻g順序，關鍵是先確定一個立足點，再一步一換景。如《濟南的冬天》，在描寫“雪后的小山”時，老舍先生就是按照由高到低的順序，先寫山尖，次寫山坡，最后寫山腰的。

3.邏輯順序。請看的《沁園春·雪》：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！边@是概括描寫北國雪景，再以“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來展現(xiàn)北國風光，這樣由總到分，由概括到具體，景物描寫不但全面，而且層次分明。

二、巧妙結合，凸顯和諧美

大自然之景，有靜有動。動與靜并非絕對，隨著觀察位置，角度的不同，一切景物都是動中有靜，靜中有動的。寫景，就要寫出動與靜的特點，動與靜的變化。如：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來?！薄安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢直竄向云霄里去了。”此處寫景可謂典范，作者先按照由低到高的順序寫靜態(tài)之景，再按照由高到低的順序寫動態(tài)之景，這樣動靜結合，高低互補，陰陽協(xié)調(diào)，使全文熠熠生輝。

巧妙結合還需注意一個虛寫與實寫的問題，如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”在此詩中，既有“巴山夜雨漲秋池”的實寫，又有詩人“卻話巴山夜雨時”的相像，讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。” 曹操先實寫眼前所見大海雄偉之景，然后展開豐富的想象力，運用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負。

三、 善用修辭，凸顯語言美

描寫景物，要注重煉字，語不驚人死不休，因為優(yōu)美的語言本身就是一道靚麗的風景。要學會比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等多種修辭手法的運用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語段：“那些新芽呀，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著光，發(fā)著笑，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！弊屑毞治鲆幌?，這里就運用了排比，比喻，擬人等多種修辭手法，不但給人美的享受，還讓人看到了新芽的無限生機和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只見深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。” 多美的語言，多好的文字。作者同樣運用了比喻，夸張，擬人等修辭手法，向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力，為下文揭示文章主旨奠定了基礎。

四、 調(diào)動感官，凸顯情感美

第8篇：描寫雪的文章范文

1、描寫梅花的詩句有很多，“零落成泥碾作塵，只有香如故”描寫了梅花堅貞孤傲的傲骨；

2、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！泵鑼懙氖敲坊ㄗ藨B(tài)的優(yōu)美和幽幽的香氣；

3、“遙知不是雪，為有暗香來”贊美的是梅花的幽香。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：描寫雪的文章范文

江南的冬景

郁達夫

凡在北國過冬天的人，總都知道圍爐煮茗，或吃涮羊肉、剝花生米、飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設備的人家，不管門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境。老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一、元宵等熱鬧的節(jié)日。

但在江南，可又不同：冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風—西北風—間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的。清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了。這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？

（節(jié)選自《郁達夫作品精選》，有刪改。）

邊讀邊悟：

這段景物描寫很有特點。短文以《江南的冬景》為題，但文章并未從江南景色著筆，而是先從北國冬景入手，寫出了北國冬天“門外面是雪深幾尺”“風大若雷”的特點，所以到了冬天，北方的老人、小孩總是躲在屋里過著蟄居生活。這樣描寫，先讓讀者首先感覺到北方冬天風雪撲面的嚴酷和寒冷。然后，用“但在江南，可又不同”一句，引出江南的冬景：江南“冬至過后，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地去坐著曝背談天”，一派與北國不同的景象。這里，作者通過和北國冬景的對比來描寫，更加突出了江南冬天的晴暖溫和的特點，渲染了北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣。由此可見，在寫景時運用對比，能避免文章平鋪直敘，增強文字的感染力。

濟南的冬天

老 舍

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢？

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。

（節(jié)選自《老舍文集》 第十四卷。）

邊讀邊悟：

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻。