小學(xué)生科普文章精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科普文章范文

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育改革；學(xué)制年限；語(yǔ)文教材；外語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學(xué)制年限劃分不夠合理，語(yǔ)文教材內(nèi)容落后于形勢(shì)，外語(yǔ)教學(xué)方式有待改進(jìn)。因此，有必要對(duì)上述三方面進(jìn)行重大改革。

一、我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制年限改革

現(xiàn)今世界各國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限較長(zhǎng)些，發(fā)展中國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學(xué)義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學(xué)制一般稱(chēng)之為六三學(xué)制。我國(guó)目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學(xué)制(即小學(xué)五年和初中四年)和五三學(xué)制(即小學(xué)五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學(xué)制。六三學(xué)制是由全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)1922年制定的壬戌學(xué)制演變而來(lái)的，其間雖然經(jīng)過(guò)小修小補(bǔ)，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學(xué)制。解放后，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)過(guò)近30年的改革開(kāi)放發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實(shí)行85年之久的六三學(xué)制顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，很有必要對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行重大改革。

如何對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為：可將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制。也就是說(shuō)，將小學(xué)義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長(zhǎng)為5年。將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制的主要理由有如下兩點(diǎn)：

一是有利于兒童和少年不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的分段教育管理，即處于不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期年齡段的學(xué)生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對(duì)其分別進(jìn)行教育管理。一般來(lái)說(shuō)，6至10歲為兒童時(shí)期，10至15歲為少年時(shí)期。在四五學(xué)制中，若小學(xué)生6歲入學(xué)，則小學(xué)生年齡段就與兒童時(shí)期一致，初中學(xué)生年齡段就與少年時(shí)期一致。而在六三學(xué)制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學(xué)制比六三學(xué)制更有利于對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行分段教育管理。例如在六三學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在小學(xué)五六年級(jí)和初中一二年級(jí)這兩個(gè)不同的教育階段。而在四五學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在初中一年級(jí)至四年級(jí)，即主要集中在同一個(gè)初中教育階段。從而保證了少先隊(duì)活動(dòng)組織工作的完整性和連續(xù)性。

二是實(shí)行四五學(xué)制有其組織依據(jù)?，F(xiàn)行的六年一貫制小學(xué)教育階段原先是分為四年制初級(jí)小學(xué)和兩年制高級(jí)小學(xué)這兩個(gè)不同的教育管理階段。小學(xué)教育階段之所以不像中學(xué)教育階段那樣平均分成兩個(gè)三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因?yàn)樾W(xué)四、五年級(jí)分界線(xiàn)是兒童時(shí)期和少年時(shí)期年齡段的分界線(xiàn)，所以小學(xué)教育階段分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同的教育管理階段。考慮到將四年制初級(jí)小學(xué)教育階段改革為一個(gè)獨(dú)立的教育階段，同時(shí)將兩年制高級(jí)小學(xué)教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段。因而這樣形成的四五學(xué)制就必然有其組織依據(jù)。

若將現(xiàn)行的六三學(xué)制改革為未來(lái)的四五學(xué)制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學(xué)學(xué)校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而家長(zhǎng)普遍都有要求提高小學(xué)教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)最好能實(shí)行小班教學(xué)。若原來(lái)的六三學(xué)制繼續(xù)保持不變，則普遍實(shí)行小班教學(xué)后就會(huì)導(dǎo)致同一小學(xué)的教學(xué)班級(jí)大量增加，這就會(huì)大大加重了原小學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)。若將小學(xué)教育階段由6年壓縮為4年，原先小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生分流到初中去。則同一小學(xué)在原有的條件下，就可大量增加教學(xué)班的數(shù)量，也就有條件普遍實(shí)行小班教學(xué)，這就很有助于進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的原小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學(xué)校規(guī)模要擴(kuò)大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政狀況普遍較好，辦學(xué)資金較充裕，可滿(mǎn)足其初中擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的經(jīng)費(fèi)需要。

二是有利于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學(xué)規(guī)模。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學(xué)規(guī)模，因而很有必要縮小小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。若將小學(xué)義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從而可滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的合理辦學(xué)規(guī)模要求。

二、語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)百科知識(shí)的最重要的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的最重要工具，歷來(lái)都具有工具性、實(shí)用性和文學(xué)性。語(yǔ)文之所以能作為中小學(xué)課程的主科是因?yàn)槠涔ぞ咝院蛯?shí)用性而非其文學(xué)性的緣故。雖然語(yǔ)文課歷來(lái)都是技能型科目，但是，目前的語(yǔ)文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，因而要進(jìn)行重大改革。語(yǔ)文課教材改革主要是只保留其工具性和實(shí)用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)方面的內(nèi)容(特別是語(yǔ)文課教材范文要選用科普作品而不選用文學(xué)作品方面的改革)。現(xiàn)語(yǔ)文課中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)可合并為另外一門(mén)新的副科。

(一)小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

小學(xué)生年齡正處于6至10歲兒童時(shí)期，其學(xué)習(xí)的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點(diǎn)和生理需要來(lái)安排。由于現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進(jìn)行重大改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握其一生中都必須要使用的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體地說(shuō)就是使小學(xué)畢業(yè)生能掌握至少3500個(gè)常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學(xué)作品。作品的科普知識(shí)是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)普及知識(shí)和社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學(xué)知識(shí)而選用科普知識(shí)，一是因?yàn)樘幱?至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，不易理解現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩(shī)文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識(shí)很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生所理解和接受。二是因?yàn)槲膶W(xué)作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生唯物主義世界觀的形成，而科普知識(shí)則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學(xué)生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強(qiáng)，因而從小就給小學(xué)生灌輸科普知識(shí)則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

10至15歲年齡的初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其語(yǔ)文課學(xué)習(xí)也應(yīng)根據(jù)生理特點(diǎn)和心理需要來(lái)安排。初中語(yǔ)文改革目標(biāo)方向就是只保留其工具性和實(shí)用性，即初中語(yǔ)文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)主要包括漢語(yǔ)拼音、漢字體型演變、簡(jiǎn)化漢字表、簡(jiǎn)繁漢字對(duì)照表、常用漢字總表、漢語(yǔ)常用語(yǔ)詞表、異形詞整理表、漢語(yǔ)語(yǔ)法、漢語(yǔ)修辭、漢語(yǔ)工具書(shū)使用等知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)主要包括記述文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文這四種文體的寫(xiě)作技能知識(shí)。初中語(yǔ)文教材選用范文也應(yīng)由文學(xué)作品改革為科普作品?？破兆髌分R(shí)內(nèi)容既包括自然科學(xué)普及知識(shí)又包括社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。語(yǔ)文教材范文內(nèi)容之所以要將文學(xué)知識(shí)改革為科普知識(shí)也是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，使其樹(shù)立唯物主義世界觀的緣故。同時(shí)，可將現(xiàn)初中小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容合在一起，另外作為一門(mén)新的科目，不妨稱(chēng)之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語(yǔ)課教學(xué)方式改革

外語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)外國(guó)發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)人文科學(xué)知識(shí)的最重要工具，也是與世界各國(guó)人民進(jìn)行交往的最重要工具。外語(yǔ)課是技能型科目，教學(xué)難度大，許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前我國(guó)小學(xué)初中的外語(yǔ)教學(xué)方式存在不少問(wèn)題，因而現(xiàn)行的外語(yǔ)課教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要提倡盲讀法教學(xué)方式，初中外語(yǔ)教學(xué)要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，半雙語(yǔ)教學(xué)就是指非外語(yǔ)課教學(xué)要滲透一部分外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方式改革

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握一定的外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力，即小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有最簡(jiǎn)單的有關(guān)日常生活的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。為了迅速提高我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平，小學(xué)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡盲讀法教學(xué)方式(即學(xué)生不接觸外語(yǔ)書(shū)面文字，只通過(guò)情景教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主的教學(xué)方式)。小學(xué)生應(yīng)像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可通過(guò)模仿、操練、記憶等方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)。特別地可利用兒童模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)唱歌、跳舞、游戲、對(duì)話(huà)、朗誦、簡(jiǎn)易戲劇和體育活動(dòng)等形式，寓外語(yǔ)學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。小學(xué)生畢業(yè)后的外語(yǔ)表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，這時(shí)進(jìn)入初中再學(xué)習(xí)外語(yǔ)書(shū)面文字用語(yǔ)就容易得多了。

(二)初中外語(yǔ)教學(xué)方式改革

為了迅速提高我國(guó)初中外語(yǔ)教學(xué)水平，可考慮在我國(guó)初中非外語(yǔ)課要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，即讓每一門(mén)非外語(yǔ)課都負(fù)擔(dān)一部分外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而可大大改善外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境條件。如何實(shí)現(xiàn)半雙語(yǔ)教學(xué)方式，可初步設(shè)想如下：

1對(duì)于初中所有非外語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)印刷出來(lái)。這樣就可使學(xué)生每見(jiàn)到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對(duì)應(yīng)的那句外文來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其中外文相互之間對(duì)應(yīng)的書(shū)面翻譯能力。同時(shí)，初中一年級(jí)所有非外語(yǔ)科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標(biāo)，這樣又可使學(xué)生每見(jiàn)到一個(gè)外文單詞都能念出其讀音來(lái)，每見(jiàn)到一句外文都能說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的那句外語(yǔ)來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2對(duì)于非外語(yǔ)科來(lái)說(shuō)，根據(jù)各科授課時(shí)間長(zhǎng)短，可規(guī)定每科都要教授有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)單詞100至500個(gè)和有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)口語(yǔ)20至100句。教師可在課堂上用外語(yǔ)致開(kāi)場(chǎng)白和作自我介紹，可用外語(yǔ)板書(shū)有關(guān)本科內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)(例如數(shù)理化學(xué)科中內(nèi)容的定義、定律、公理、定理、推論、結(jié)論、命題、公式、方程等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ))，也可以用外語(yǔ)來(lái)解釋本學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還可以用外語(yǔ)來(lái)念一段本學(xué)科課文，也還可以在每堂課教會(huì)學(xué)生一兩句有關(guān)本學(xué)科的外語(yǔ)口語(yǔ)。這種新型的外語(yǔ)教學(xué)方式可使學(xué)生極大地?cái)U(kuò)展其接觸外語(yǔ)的時(shí)間和空間，大大地改善了外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難度。

第2篇：小學(xué)生科普文章范文

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，交給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探討技能

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣，教給學(xué)生科學(xué)探討的方法，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)或結(jié)論。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生喜歡科學(xué)課，利用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、探討，從而把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，生動(dòng)形象的概括出來(lái)，使學(xué)生不僅掌握科學(xué)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了他們的探討技能。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅牢固地掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)，探討技能也得到發(fā)展和提高。

二、成立興趣小組，激發(fā)科學(xué)志，提高動(dòng)手能力

志趣愛(ài)好是學(xué)生的心理素質(zhì)，是非智力因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的動(dòng)力。在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)志趣，才能使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅表現(xiàn)與課內(nèi)，也表現(xiàn)在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。

（1）成立了標(biāo)本制作興趣小組。我們厲莊鎮(zhèn)地處山區(qū)，生物資源豐富，根據(jù)季節(jié)的變化和各冊(cè)教材的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作各種動(dòng)植物標(biāo)本也是科學(xué)課課外拓展的內(nèi)容之一，我們制作的標(biāo)本有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子標(biāo)本；有昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、兩棲類(lèi)標(biāo)本；還有各種巖石標(biāo)本等。學(xué)生通過(guò)制作各種標(biāo)本，不僅了解到家鄉(xiāng)豐厚的物產(chǎn)資源，也激發(fā)起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感。我們學(xué)校制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，榮獲縣小學(xué)生標(biāo)本制作集體一等獎(jiǎng)，劉吉躍同學(xué)寫(xiě)的文章《走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》在市、縣級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

（2）成立科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫(huà)興趣小組。我們的科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫(huà)興趣小組，主要以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，以《小學(xué)生科技》為主要內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技制作、發(fā)明活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發(fā)射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節(jié)游行時(shí)展出，受到廣大群眾的好評(píng)。

三、開(kāi)辟校內(nèi)生物角，美化校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

科學(xué)教學(xué)滲透美育。開(kāi)辟校內(nèi)生物角，根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，結(jié)合校園環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手栽培、飼養(yǎng)、觀察、管理。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生受到了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節(jié)的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學(xué)農(nóng)基地里種上各種蔬菜，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手管理。興趣小組的同學(xué)是生物園地的維護(hù)者，廣大同學(xué)是生物角的小主人，他們千方百計(jì)地為生物角增添新的內(nèi)容，學(xué)校的花園里經(jīng)常有新的花卉增添；池塘里經(jīng)常有同學(xué)們放生的小魚(yú)、小蝌蚪等小生命。他們?cè)谡n余時(shí)間一邊看著魚(yú)兒戲水，一邊學(xué)習(xí)養(yǎng)魚(yú)知識(shí)，了解不同魚(yú)類(lèi)的生活習(xí)性。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)生物角的管理和學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)，又美化了校園環(huán)境，陶冶了情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只靠教科書(shū)是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。主要活動(dòng)有：

（1）學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放并推薦科普讀物如《科學(xué)家的故事》、《植物王國(guó)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》系列叢書(shū)，并開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生訂閱《未來(lái)科學(xué)家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》等科技報(bào)刊雜志。

（3）定期組織學(xué)生觀看科普電視節(jié)目、科普展覽等活動(dòng)。

（4）每周舉辦一次科普知識(shí)講座，每周出一期科普知識(shí)專(zhuān)欄。

（5）每月舉辦一次科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

五、舉辦科技成果展評(píng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高

第3篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀氛圍；課外閱讀；拓展閱讀

閱讀是學(xué)生吸收和拓展知識(shí)的重要途徑，然而課堂時(shí)間有限，教材選用的雖然都是經(jīng)典作品，但畢竟示范數(shù)量和種類(lèi)有限，不能滿(mǎn)足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化知識(shí)需求，這就要求我們一定要引導(dǎo)小學(xué)生積極有效地開(kāi)展課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，以此來(lái)幫助學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，博采眾家之長(zhǎng)學(xué)習(xí)名家的描物狀景技巧，進(jìn)而陶冶個(gè)人情操、完善人格，達(dá)到全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。鑒于此，筆者特借片語(yǔ)之地，從小學(xué)生的閱讀情趣和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)怎樣引導(dǎo)他們開(kāi)展積極、主動(dòng)的課外閱讀進(jìn)行討論與研究。

一、激發(fā)閱讀情趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的發(fā)條。小學(xué)生多以形象思維為主，他們對(duì)死板抽象的理論性書(shū)籍不感興趣，要想激活學(xué)生的閱讀興趣，我們就必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀傾向，詮選符合他們認(rèn)知和發(fā)展的形象、趣味的課外讀物，逐漸培養(yǎng)其廣泛閱讀的興趣，有了興趣就有了內(nèi)驅(qū)力，閱讀量就會(huì)呈幾何式發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較活潑、形象的特點(diǎn)，因此，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事性比較強(qiáng)的閱讀活動(dòng)和課外讀物：筆者曾經(jīng)通過(guò)設(shè)置故事會(huì)的形式，給大家講活潑可愛(ài)的童話(huà)故事，先讓學(xué)生坐著靜靜地聽(tīng)，用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，然后再趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到的或偶然看到的小故事分享給大家以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的汲取興趣，激活大家對(duì)閱讀的期望和欲望。引導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)搞笑的小故事比如《聰明的小一休》《豬八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，還有故事性比較曲折的小故事諸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的興趣。所以，我們?cè)谶x擇讀物時(shí)一定要摒除那些說(shuō)理性比較強(qiáng)的、抽象的讀物，要選擇這類(lèi)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)知的讀物，這樣才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展閱讀的欲望。

此外，根據(jù)小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心的特點(diǎn)，我們還可以開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生去自主吸取營(yíng)養(yǎng)。我們的知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容要靈活廣泛，不拘一格，可以設(shè)置故事接講，也可以設(shè)置古詩(shī)趣對(duì)，還可以改編故事等等，形式豐富多彩，靈活多變。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在濃濃的課外閱讀氛圍中，從讀故事入手來(lái)體味和感受文字的魅力，從而形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的閱讀情趣。

二、教師言傳身教，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們?cè)诟處煂W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)模仿教師的言行舉止。所以，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，規(guī)范自己的閱讀行為，以此來(lái)言傳身教，現(xiàn)身說(shuō)法給學(xué)生樹(shù)立閱讀的榜樣。筆者就率先垂范，帶領(lǐng)大家一起閱讀，以自己豐富的讀書(shū)經(jīng)歷去指導(dǎo)學(xué)生，并努力在閱讀過(guò)程中和學(xué)生結(jié)成志趣相投的“書(shū)友”，和學(xué)生拉近心理距離，打成一片，更容易交流和溝通。在教學(xué)策略上，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)一些趣味性和操作性比較強(qiáng)的課外閱讀任務(wù)，以此來(lái)驅(qū)策學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀行動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中，筆者本著“營(yíng)養(yǎng)均衡”的原則分不同知識(shí)類(lèi)型和題材給大家設(shè)置課外閱讀任務(wù)：科普讀物是小學(xué)生拓展科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的必由之路，筆者就給大家遴選了圖文并茂的趣味科普讀物，諸如《動(dòng)物世界》《走進(jìn)非洲大草原》《月球的秘密》等；故事類(lèi)讀物是吸引學(xué)生的法寶，所以我們還要布置一些諸如《安徒生童話(huà)選》《小豬唏哩呼嚕》《竇蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等給學(xué)生展現(xiàn)千奇百怪的童話(huà)世界來(lái)吸引他們深入閱讀。此外，小學(xué)中年級(jí)也可以適當(dāng)接觸一些散文等其他文體，諸如朱自清的《春》和《匆匆》等，雖然學(xué)生不一定完全懂，但是可以感受散文的韻味，享受文字的魅力。

教師現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣里應(yīng)外合就具備了全面發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展全方面閱讀的條件，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣充分被激活，知識(shí)面得到有效擴(kuò)展。

三、挖掘教材文本，積極向外拓展

閱讀是一種心理體驗(yàn)，是對(duì)作者作品的再創(chuàng)造過(guò)程，讀者的閱讀是對(duì)作品的再一次詮釋。所以，提高學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)該從文本的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太重，教師要充分利用學(xué)生課外閱讀這一黃金時(shí)間段，借助文本進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。在每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間，挑選經(jīng)典文章和書(shū)籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。這樣做主要是由于小學(xué)生自我約束能力和自我學(xué)習(xí)能力尚顯薄弱的關(guān)系，需要教師在關(guān)鍵時(shí)期伸出手拉一把。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過(guò)教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如，我們學(xué)習(xí)了《航天飛船》課文以后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于航天、衛(wèi)星及火箭的科普讀物，諸如《月球的呼喚》《火箭發(fā)射秘密》等讓學(xué)生探知天文知識(shí)。學(xué)習(xí)了《海底世界》一文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去電視上看《動(dòng)物世界》里千奇百怪的海底動(dòng)物。如此立足教材，積極對(duì)外拓展，可以以點(diǎn)帶面，腳踏實(shí)地地?cái)U(kuò)充和拓展課外閱讀知識(shí)，值得借鑒。

上文是筆者在自己多年的一線(xiàn)小學(xué)課外閱讀教學(xué)中詮選的幾點(diǎn)心得體會(huì)。課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我們一定要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)和詮選符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀形式和課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地讀書(shū)，有思考地讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任福烈.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].新課程：教研版，2008（06）.

第4篇：小學(xué)生科普文章范文

眾所周知，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須具備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管各版本的小學(xué)語(yǔ)文課本都比較重視編排一定數(shù)量的科普說(shuō)明文，但現(xiàn)實(shí)情況仍不容樂(lè)觀。

1. 課堂教學(xué)，名重于實(shí)

科普說(shuō)明文不如寫(xiě)人記事類(lèi)文章具有強(qiáng)烈的感染力，也不如經(jīng)典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開(kāi)課中少人問(wèn)津，經(jīng)典課例較少。加之受《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章, 能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說(shuō)明方法”這一要求的影響，實(shí)際教學(xué)中教師很容易把它們教學(xué)成一些科學(xué)知識(shí)傳授課、說(shuō)明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊。

2. 課外閱讀，瑕瑜共存

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典名著或《馬小跳》一類(lèi)的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)飆紅，繪本類(lèi)圖書(shū)、作文類(lèi)教輔圖書(shū)長(zhǎng)銷(xiāo)不衰，動(dòng)漫類(lèi)期刊也很受學(xué)生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類(lèi)雜志。

如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學(xué)素養(yǎng)無(wú)從談起，就連閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到有效的訓(xùn)練和提高。那么，能不能借助科普說(shuō)明性文章的各種語(yǔ)文教學(xué)元素, 讓說(shuō)明性文章教學(xué)從無(wú)趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對(duì)科普雜志的偏愛(ài)，作為這一類(lèi)文體教學(xué)的突破口呢？

二、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力

1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內(nèi)，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題，需要我們反復(fù)衡量。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時(shí)），可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

（1） 課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的？

（2） 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái)。IBSTPI（國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì)）2004頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問(wèn)題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話(huà)：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類(lèi)對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：請(qǐng)大家自由朗讀這部分課文，說(shuō)說(shuō)大海的“喜怒無(wú)常”表現(xiàn)在哪里。

學(xué)生交流、反饋。教師相機(jī)出示課文語(yǔ)句（略）。

師：讀了這些句子，你想對(duì)海洋說(shuō)什么？

生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？

生2：海洋啊，你溫柔時(shí)如母親，憤怒時(shí)如雄獅。難道我們不能征服你嗎？

師：大家說(shuō)得挺好。再給大家看兩段有關(guān)海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個(gè)人的自述》中兩段有關(guān)“?！钡拿鑼?xiě)），再把這三段文字連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！

上述案例，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生涵泳關(guān)鍵詞句和拓展相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學(xué)生發(fā)展了課文語(yǔ)言，并產(chǎn)生了深層次感悟，促使學(xué)生對(duì)此課文產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文味不知不覺(jué)地濃了起來(lái)，學(xué)生整體品讀與關(guān)鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。

三、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。

2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專(zhuān)家好評(píng)。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類(lèi)讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用？教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。

例如教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》之前，可讓學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)假設(shè)、科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的資料，并進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)習(xí)的深入，討論斯帕拉捷可能會(huì)提出哪些科學(xué)假設(shè)，并如何解決這些假設(shè)，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、課文表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。再如教學(xué)《大自然的文字》之后，可讓學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，進(jìn)一步了解文章作者伊林，同時(shí)激發(fā)學(xué)生親近大自然、解讀大自然這本無(wú)字之書(shū)的熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀豐富了知識(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也避免了科普讀物的盲目選擇。

第5篇：小學(xué)生科普文章范文

趙老師，能和我們講講當(dāng)年建立少年海洋學(xué)校的情景嗎？

1996年，我受青島市市南區(qū)人大邀請(qǐng)，去青島市各所小學(xué)視察科普教育工作。當(dāng)我來(lái)到青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，對(duì)這所新建的學(xué)校很有好感，我就和當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)說(shuō)，你們這所學(xué)校建得很好呀，我給你們推廣推廣，將來(lái)你們做些海洋知識(shí)的科普工作。校長(zhǎng)一聽(tīng)也很感興趣，我們一拍即合。接下來(lái)我就給學(xué)校訂購(gòu)了不少海洋科普書(shū)籍，供師生們學(xué)習(xí)。1998年，在市南區(qū)政府和中國(guó)海洋學(xué)會(huì)的支持下，青島第一所少年海洋學(xué)校在市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式掛牌成立。2002年，第二所少年海校在市北區(qū)同安路小學(xué)落成。2004-年，第三所海洋學(xué)校――山東銀海少年海洋學(xué)校在青島銀海學(xué)校誕生。到目前為止，青島嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)、黃島區(qū)薛家島小學(xué)等也相繼成立海洋教育特色校。我希望為少兒海洋科普搭建一個(gè)平臺(tái)，我的目標(biāo)是建立多所海洋教育特色學(xué)校。

全國(guó)第一所少年海校成立后，您都做了哪些工作呢？

在正規(guī)小學(xué)開(kāi)設(shè)海洋課程是之前沒(méi)有過(guò)的事情，學(xué)校沒(méi)有海洋方面的專(zhuān)業(yè)教師，更沒(méi)有配套的教材，因此，我們首先要解決這兩個(gè)問(wèn)題。我把老師們召集起來(lái)，給他們培訓(xùn)了兩天，就講普通海洋學(xué)知識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考試，檢驗(yàn)一下老師們的學(xué)習(xí)情況。然后在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生授課，課后總結(jié)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷摸索，我們編出了一套自己的海洋科普知識(shí)小冊(cè)子作為教學(xué)參考用書(shū)。但小冊(cè)子不能代替正規(guī)教材呀，我就下決心，一定得編寫(xiě)出一套正式的少年海洋學(xué)校教材。我就組織了幾位海洋專(zhuān)家和海校教師，經(jīng)過(guò)了近三年的努力，編寫(xiě)出了《少年海洋科普知識(shí)教材》。

趙老師，這些年來(lái)您一直為海洋科普工作四處奔走，去過(guò)很多所小學(xué)為同學(xué)們講授海洋知識(shí)。在與孩子們的交流中，有沒(méi)有令您印象深刻的事情呢？

哈哈，當(dāng)然有了。首先令我感觸頗深的是孩子們對(duì)了解海洋知識(shí)的渴望，他們有著強(qiáng)烈的求知欲。每次我去學(xué)校搞講座，都會(huì)有很多學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題。記得有一次，一個(gè)男孩子拿著一張圖片，問(wèn)我上面的是什么魚(yú)，我當(dāng)時(shí)就被難住了。我就如實(shí)告訴他，我不認(rèn)識(shí)。小男孩很驚訝。他說(shuō)趙老師您竟然不知道？我就告訴他，海洋知識(shí)有很多分類(lèi)，別說(shuō)我一個(gè)學(xué)物理海洋的不認(rèn)識(shí)，就是學(xué)生物海洋的也不一定把海洋中兩萬(wàn)多種魚(yú)類(lèi)都認(rèn)過(guò)來(lái)。不認(rèn)識(shí)不要緊，回去我再去研究，去請(qǐng)教專(zhuān)家，下次來(lái)給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。而你們呢，多看書(shū)，多學(xué)知識(shí)，以后還可能反過(guò)來(lái)教我呢！所以說(shuō)，我最鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有質(zhì)疑和鉆研的精神。

趙老師，您說(shuō)過(guò)，只要身體條件允許，您就會(huì)一直為孩子們講解海洋知識(shí)。我很想知道，您如此投入地做這些事情的動(dòng)力是什么？

我26歲從山東海洋學(xué)院（今中國(guó)海洋大學(xué)）畢業(yè)，搞了大半輩子海洋工作，我對(duì)海洋是有著很深的感情的，我想這個(gè)情結(jié)是我會(huì)將海洋科普工作搞下去的動(dòng)力之一。另一個(gè)動(dòng)力就是作為一名海洋人，對(duì)“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”的使命感。我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，但還不是海洋強(qiáng)國(guó)，因此我希望從娃娃們起就培養(yǎng)一個(gè)意識(shí)，要把我們的國(guó)家建設(shè)成為海洋強(qiáng)國(guó)。

第6篇：小學(xué)生科普文章范文

[關(guān)鍵詞]科技館；科普；科教活動(dòng)；學(xué)校；新思路

中圖分類(lèi)號(hào)：E835.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）06-0184-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，科技館事業(yè)也迅速興起。科技館作為科學(xué)普及工作的重要陣地，其提高國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)的作用日益顯現(xiàn)。面對(duì)觀眾日益增長(zhǎng)的科普參觀要求，就需要突破科技館發(fā)展的瓶頸，必須要突出特色，不斷創(chuàng)新科普方式方法，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)公眾對(duì)科普?qǐng)鲳^的期待和科普知識(shí)的需求，并在一定程度上增強(qiáng)科技館對(duì)公眾的吸引力。而如何轉(zhuǎn)變舊有觀念，創(chuàng)新思路，探索一條適合現(xiàn)代科技館發(fā)展的展教模式和科教方式，是目前科技館工作者必須面對(duì)的重要課題。

1、科技館的科普方式應(yīng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”

科技館要想有所創(chuàng)新，有所突破，就要從傳統(tǒng)中的展教模式中解放出來(lái)，要解放就必須有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的科技館給人的第一感覺(jué)就是櫥窗式的展覽，對(duì)于參觀者而言，倘若瀏覽這樣的櫥窗式展覽其結(jié)果大多是走馬觀花，受益不是很大。因?yàn)楦糁粚硬ＡЭ吹降闹皇且粋€(gè)實(shí)物附帶著文字，或許對(duì)于一些年幼的孩子可能有些字還不會(huì)認(rèn)，他們收獲的也許只剩下腦海中出現(xiàn)枯燥乏味的說(shuō)明性文字。需要指出的是這并不是對(duì)傳統(tǒng)科技館以往發(fā)揮的作用作出否定，而是要強(qiáng)調(diào)科技館需要與時(shí)俱進(jìn)，要出陳推新，做到“揚(yáng)棄”，科技館如果還停留在十多年前的態(tài)勢(shì)的話(huà)就會(huì)很難適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這勢(shì)必將和科技館的終極目標(biāo)―普惠科學(xué)知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展相背道而馳的，而科技館是青少年從認(rèn)知科普過(guò)渡到科學(xué)教育實(shí)踐的一個(gè)重要平臺(tái)?？萍拣^要想有全新的創(chuàng)新，就要向社會(huì)化靠近，它不再純粹地作為科普知識(shí)宣傳媒介，而是一個(gè)面向社會(huì)各個(gè)層面人群的知識(shí)實(shí)踐的大工廠(chǎng)。

2、科技館開(kāi)展科教活動(dòng)的方式方法

2.1 科技館的科教活動(dòng)應(yīng)分析觀眾類(lèi)型

科技館的誕生既是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，又是社會(huì)化大生產(chǎn)的縮影。正是因?yàn)橛猩鐣?huì)化職能，脫離不開(kāi)與社會(huì)的聯(lián)系，科技館的科普必須為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)各類(lèi)人群，不同年齡結(jié)構(gòu)、不同文化層次有針對(duì)性，有區(qū)別性地提供科普服務(wù)，為中小學(xué)生提供科學(xué)教育活動(dòng)。因此，科技館在開(kāi)展面向青少年學(xué)生開(kāi)展各種科教活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮受眾的心理等特點(diǎn)，對(duì)觀眾的種類(lèi)加以分析。曾經(jīng)有專(zhuān)家將科技館比作科學(xué)技術(shù)知識(shí)的大工廠(chǎng)，而這個(gè)知識(shí)大工廠(chǎng)所適合的人群也是要與之相匹配的，根據(jù)當(dāng)前參觀人群主要可以歸類(lèi)成五類(lèi)：學(xué)前兒童，小學(xué)生，中學(xué)生，特殊人群，普通大眾。面向不同群體，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不一樣的。

2.2 科技館面向不同群體開(kāi)展科普活動(dòng)

面對(duì)不同層次的觀眾，科技館的輔導(dǎo)員在開(kāi)展觀眾類(lèi)型的區(qū)分，興趣愛(ài)好調(diào)查后，可以根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排。比如，面向?qū)W齡前兒童，就可以采用相應(yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童思維、認(rèn)知能力等各個(gè)方面的能力都不成熟，他們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)社會(huì)交往，以游戲的方式學(xué)會(huì)分享合作幫助等，所以科技館在開(kāi)展面向?qū)W齡前兒童的科教活動(dòng)中，以開(kāi)設(shè)游戲課程為主，通過(guò)游戲等活動(dòng)引入科學(xué)概念，這樣可以充分利用科技館已有的各類(lèi)教育資源，如場(chǎng)地、器具、教具、模型等等，又可以寓教于樂(lè)，讓年幼的孩子對(duì)科普有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)游戲增加孩子的社會(huì)交往能力。特殊人群――先天有缺陷的孩子如盲童等等，他們很少能感知外面精彩的世界，而科技館具有特色的實(shí)驗(yàn)課如“奇妙的聲音”等，以及依賴(lài)它獨(dú)特的科技設(shè)備如4D電影，可以讓他們從其他感官感受世界的奇妙。對(duì)于大眾群體，科技館的作用是向公眾普及科學(xué)知識(shí)，提升公眾素質(zhì)，大力開(kāi)展民生科普，推進(jìn)科普惠及民生。

對(duì)于學(xué)校的中小學(xué)生，開(kāi)展科教活動(dòng)室要注意“館校結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)科技館與學(xué)校充分合作。作為學(xué)校校外的科教第二課堂，學(xué)校老師可以先設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，然后同科技館的工作人員聯(lián)手合作，開(kāi)展一些活動(dòng)?？萍拣^依據(jù)學(xué)校的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行有目的、有方向地的拓展。這種拓展，既要依照學(xué)校老師的設(shè)計(jì)要求，又要結(jié)合科技館自身的特色和科學(xué)資源，這一方面可以增加學(xué)校學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)學(xué)校科教資源的不足；另一方面可以通過(guò)該活動(dòng)提高科技館的知名度，實(shí)現(xiàn)科技館服務(wù)大眾，提高廣大青少年科學(xué)文化素質(zhì)的目的。當(dāng)然在開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，對(duì)工作人員除了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所要求，在職業(yè)素養(yǎng)方面也提出了較高的要求，要有愛(ài)心和耐心。需要指出的是，學(xué)校的科學(xué)教學(xué)和科技館是有所不同，有所區(qū)別，科技館的科學(xué)教育活動(dòng)不能照搬書(shū)本知識(shí)，套用學(xué)校的教學(xué)模式，而是要在趣味性、多樣性、拓展性上下功夫，同時(shí)通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)讓孩子從書(shū)本上解放出來(lái)，因此還要增加動(dòng)手和實(shí)踐與體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，科技館利用多種實(shí)物講解，進(jìn)行操作演示給孩子觀看，然后讓孩子親身實(shí)踐，親自動(dòng)手去體驗(yàn)，通過(guò)這種方式以提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣、增強(qiáng)好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？萍拣^輔導(dǎo)員可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生回答或者寫(xiě)總結(jié)感想，雙管齊下，學(xué)生所獲得的知識(shí)將不再是空洞的、抽象的，而是可以幫助青少年理解記憶在課堂上學(xué)習(xí)科技知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的抽象模型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。不僅如此，科技館開(kāi)展面向?qū)W校學(xué)生的科教活動(dòng)還可以增添社會(huì)、人文的信息在其中。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活接軌，這個(gè)階段的孩子想象力最豐富，所以課外知識(shí)的拓展是必不可少，而廣泛的了解可以讓他們決定以后專(zhuān)攻的領(lǐng)域是什么，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)肯定大有益處。而介于這些，科技館應(yīng)該要讓員工學(xué)習(xí)更多的科普知識(shí)（當(dāng)然可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)），最好能引進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同的人才。還要提出的一點(diǎn)是工作人員不要讓學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)，不能學(xué)生想了解什么就解答什么，或者讓他們自己先進(jìn)行摸索，先思考，然后科技館的工作人員再實(shí)施幫助，其目的就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊萍拣^面向?qū)W生發(fā)揮的作用是有助于提高思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使青少年動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展。

3、科技館的社會(huì)化還應(yīng)與國(guó)際接軌

第7篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：高年級(jí)小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高閱讀能力是至關(guān)重要的，特別是高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。閱讀能力提高可促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有更多的自主學(xué)習(xí)。所以如何提高高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力，是值得深入研究的一個(gè)問(wèn)題，在這里我先就此發(fā)表一些個(gè)人的淺薄見(jiàn)解。

一、高年級(jí)小學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏閱讀氛圍

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)又需要一定的氛圍環(huán)境，在現(xiàn)今高年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級(jí)小學(xué)生身心尚不成熟，沒(méi)有一定的價(jià)值觀念，比較被動(dòng)地去接受周?chē)沫h(huán)境，所以如果沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)去引導(dǎo)的話(huà)，很難自發(fā)形成良好的讀書(shū)氛圍，而環(huán)境的創(chuàng)造是高年級(jí)小學(xué)生形成閱讀氛圍的關(guān)鍵，不容忽視。

2.家庭教育不重視

在如今的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力提升問(wèn)題往往不是特別重視，只是把各種書(shū)籍買(mǎi)給學(xué)生，根本沒(méi)時(shí)間去管學(xué)生有沒(méi)有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環(huán)，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的閱讀理解能力的提升也是如此。

3.教師不重視與高年級(jí)小學(xué)生之間的交流

教師在高年級(jí)小學(xué)生的教育中只注重課堂教育，對(duì)于與學(xué)生互動(dòng)教育沒(méi)有看重，也可能沒(méi)有注意到自己對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，因此沒(méi)有注重自己閱讀能力的提升。而高年級(jí)小學(xué)生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的情況下更加不會(huì)激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

二、如何激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍

在教室各處張貼讀書(shū)名言，創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)角，把教室布置成書(shū)的世界，保證圖書(shū)資源充足，并不斷補(bǔ)充新資源。圖書(shū)向?qū)W校圖書(shū)館借用，或者由學(xué)生各自從家中攜帶，學(xué)生之間相互交換閱讀書(shū)籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費(fèi)。

讀書(shū)角的存在會(huì)營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，布置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)園地，用來(lái)分享學(xué)生的讀書(shū)心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍

從生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。積極尋求家長(zhǎng)配合，取得家長(zhǎng)的重視，幫助學(xué)生在家中形成良好的讀書(shū)氛圍，也可由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生閱讀，更可進(jìn)一步提倡親自閱讀，從而激發(fā)與保持學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

3.教師與學(xué)生共讀

一個(gè)人因?yàn)殚喿x可以慢慢地豐富其文化底蘊(yùn)。小學(xué)生身心尚不成熟，容易產(chǎn)生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對(duì)學(xué)生起良好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生共讀既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，也能在閱讀過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。還可以通過(guò)褒獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀方面取得進(jìn)步。

三、如何引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生正確閱讀，提高閱讀能力

1.幫助學(xué)生選擇適合的讀物

適合才是最好的，學(xué)生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識(shí)的；也有只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣的。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。”因此，只有適合才是最好的選擇，只要保證書(shū)籍的健康、有意義就行。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時(shí)間也會(huì)有所不同。一方面要教給學(xué)生各種閱讀技巧，然后要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進(jìn)行邏輯推理。閱讀時(shí)要讓學(xué)生耐心讀完全文，這樣學(xué)生對(duì)可能遇到的問(wèn)題也許就能輕松解決。

3.提高學(xué)生閱讀量和閱讀速度

閱讀量對(duì)于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧?！遍喿x得多了，能力自然也會(huì)有所提高。給學(xué)生制定一個(gè)閱讀的計(jì)劃，要求學(xué)生在多少時(shí)間內(nèi)完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會(huì)有所提高。閱讀速度看似與理解準(zhǔn)確性有矛盾，但是進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時(shí)依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。

總之，高年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要不斷探索、改進(jìn)。當(dāng)高年級(jí)小學(xué)生達(dá)到想讀、多讀、會(huì)讀的時(shí)候，其閱讀能力的提高就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜俊榮.淺論小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（51）.

第8篇：小學(xué)生科普文章范文

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍x擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，家長(zhǎng)或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時(shí)間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書(shū)本，也是那種不入流的消遣書(shū)，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書(shū)”的熏陶。為了營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣(mài)火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國(guó)演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話(huà)故事，成為眾多小學(xué)生童話(huà)夢(mèng)中的主人公。通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)刊，學(xué)生慢慢明白，語(yǔ)文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書(shū)海等待他們?nèi)ュ塾?。讓學(xué)生能慢慢走出語(yǔ)文課本，走向語(yǔ)文大世界，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”因此除了指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書(shū)方法和技巧 曾指出讀書(shū)之法：不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?？梢?jiàn)，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，提倡集中精力，精細(xì)地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，就可以跳過(guò)去；瀏覽的速度就更快了，對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行。

2教學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄批注 我國(guó)教育家徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這句話(huà)中的“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫(huà)記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書(shū)時(shí)非常喜歡在書(shū)頁(yè)空白處隨手寫(xiě)下豐富多采的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。在閱讀時(shí)認(rèn)真作符號(hào)、寫(xiě)批注，可以促使自己在讀書(shū)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書(shū)方法。也是提高寫(xiě)作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，方便隨時(shí)記背，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。也可在文本的空白處寫(xiě)下自我體會(huì)等等。摘抄可在讀中進(jìn)行，也可在讀后補(bǔ)記，感想可長(zhǎng)可短，語(yǔ)言繁簡(jiǎn)皆宜……同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中?？傊?，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長(zhǎng)期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會(huì)合理用于寫(xiě)作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，重視抓好開(kāi)端，由易到難，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進(jìn)，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，關(guān)鍵是要通過(guò)各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書(shū)，讓他們能夠真正的讀起來(lái)，讀進(jìn)去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長(zhǎng)奠基！然后隨著年級(jí)的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣 定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我班開(kāi)設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，交流。閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià) 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師要經(jīng)常采取談話(huà)、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級(jí)活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)。比如，開(kāi)故事會(huì)、專(zhuān)題知識(shí)搶答，批閱讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，以此促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀 對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫(xiě)上她最喜歡的關(guān)于讀書(shū)的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第9篇：小學(xué)生科普文章范文

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！薄爸匾曁岣邔W(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求。農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人才缺失，因此農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)亟待提高，實(shí)踐證明：重視閱讀對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)效果較好。

一、立足課堂朗讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀。有位教學(xué)育家說(shuō)過(guò)：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情?！苯炭茣?shū)具有時(shí)代感，貼近兒童生活，非常豐富多彩?？梢哉f(shuō)篇篇是佳作，句句是經(jīng)典，通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生展開(kāi)思維，激發(fā)想象，刺激感知系統(tǒng)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.明確朗讀要求

小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到正確，不讀錯(cuò)，不讀漏。讀得流利，不結(jié)結(jié)巴巴。讀得有感情，抑揚(yáng)頓挫，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，而不只是教師講，俗話(huà)說(shuō)得好――“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文課堂聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲是不正常的。

2.重視示范朗讀

小學(xué)生對(duì)枯燥的指導(dǎo)不感興趣，也無(wú)法直接接受，但他們很善于模仿。課堂中我通過(guò)深情地朗讀《桂林山水》一文，學(xué)生們興致大發(fā)，我還沒(méi)有讀完，學(xué)生們就迫不及待地學(xué)著我的樣子，讀得聲情并茂。教師只有經(jīng)常給學(xué)生示范，學(xué)生才喜歡語(yǔ)文課的朗讀，朗讀水平才會(huì)提高。

3.采用多種方法朗讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，朗讀中同樣可以體現(xiàn)，師生配合讀，分組讀，男女生讀，分角色讀等多種形式的朗讀，既能讓學(xué)生主動(dòng)展示，又能讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.利用多媒體誘導(dǎo)出學(xué)生情感因素

在學(xué)生朗讀《荷花》一課時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地讀課文基礎(chǔ)上，展示給學(xué)生一幅清清的池塘，圓圓的荷葉，晶瑩的水珠，輕盈的蜻蜓，愛(ài)唱歌的青蛙，活潑的小魚(yú)的活動(dòng)畫(huà)面，再配上一曲輕松的音樂(lè)，學(xué)生們很自然地表達(dá)出情感因素。

二、重視課外閱讀是保證。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！憋@而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀可以幫助小學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)能力，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有極大的作用。新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀各種類(lèi)型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。我們應(yīng)該采取措施拓寬小學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.在班級(jí)舉辦讀書(shū)活動(dòng)

每生讀一本課外書(shū)，可以是反映名人事跡的；可以是反映家鄉(xiāng)文化的；可以是體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的……培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣

比如，在讀書(shū)過(guò)程中作記號(hào)和批語(yǔ)，摘錄優(yōu)美的詞句段落，寫(xiě)讀后感等。在學(xué)生之間互相傳閱、互相交流，進(jìn)而共同提高。

3.構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生展示課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感

詩(shī)歌朗誦會(huì)，小小故事會(huì)，優(yōu)秀習(xí)作展示，科普知識(shí)講座等都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)平臺(tái)，孩子們受益匪淺。