好習(xí)慣的養(yǎng)成精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的好習(xí)慣的養(yǎng)成主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
有著更悠久的歷史和廣泛的需求。
從PC誕生時(shí)起，凡是使用電腦的用戶，
就會(huì)面臨文件查找和內(nèi)容查找的雙重需求。
本地搜索使用的方法和工具不同，
搜索所用時(shí)間和搜索效率就會(huì)有很大差別。
如何快速從本地的系統(tǒng)、用戶分區(qū)甚至
公司局域網(wǎng)中找到自己需要的文件或內(nèi)容，
是每個(gè)使用PC的用戶應(yīng)掌握的基本技能。
充分利用長文件名優(yōu)勢
Windows系統(tǒng)可支持的文件名長度為255個(gè)英文字符（包含擴(kuò)展名在內(nèi)），也就是說最多可以用127個(gè)中文字符為一個(gè)文件命名。但是，日常很少有人用這么長的名字為文件命名。而這并不表示微軟這樣的設(shè)定是無用的。恰恰相反，因?yàn)槿粘Ｊ褂眠^程中一時(shí)手懶或過于草率地為文件隨便起一個(gè)短的名字，從而釀成了日后信息搜索難度加大的禍患。
因此，盡可能利用微軟提供的文件名長度優(yōu)勢，在文件命名過程中盡量使用詳細(xì)的概括信息來命名文件，才算得上是好的文件命名習(xí)慣。
分類字段補(bǔ)擴(kuò)展名的不足
雖然擴(kuò)展名在某種程度上可以分別文件的種類，但對于文件的具體內(nèi)容來說，擴(kuò)展名是無能為力的。給文件主文件名進(jìn)行分段命名，有利于實(shí)現(xiàn)文件按關(guān)鍵字定位，有利于實(shí)現(xiàn)文件的快速精準(zhǔn)篩選。
比如，給收藏的連續(xù)劇或劇情圖片命名，可以用如圖1所示的分段命名法。從一個(gè)文件名中，就可以看出這個(gè)連續(xù)劇屬于動(dòng)畫片，是國產(chǎn)的，名字叫什么，總共有多少集，用戶喜歡程度指數(shù)為多少。同樣是微軟提供的一個(gè)文件名條件，如果你不用這一優(yōu)勢，只是給你的連續(xù)劇起些諸如ABC01、ABC02這樣的名字，那么，要弄清這個(gè)劇的內(nèi)容，你恐怕不僅需要去播放，還需要去看序幕，再去網(wǎng)上搜索好半天，才能獲得有關(guān)這部劇的所有情況（圖1）。
時(shí)間字段解決日期戳錯(cuò)亂
有時(shí)候，你對文件的日期很在乎，比如創(chuàng)建日期、修改日期等。雖然系統(tǒng)默認(rèn)的文件屬性中已經(jīng)包含有文件的幾種日期屬性，但是，因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)使用殺毒軟件或文件轉(zhuǎn)移情況的影響，文件的日期屬性都可能被改變。這樣一來，從文件屬性的日期就不能真實(shí)反映文件的創(chuàng)建和修改日期了。在這種情況下，如果你在命名文件的時(shí)候，在主文件名中增加一個(gè)日期字段（圖3），那么無論什么軟件如何修改文件的日期屬性，你都可以看出文件的創(chuàng)建或修改日期了。
權(quán)屬字段彌補(bǔ)部分文件不足
大家知道，在Windows系統(tǒng)的文件屬性中，可以設(shè)置顯示文件的“作者”信息字段（圖5），在用Word或WPS等軟件創(chuàng)建文件時(shí)，文件中就會(huì)包含這樣的作者信息。但是，并不是所有的文件中都默認(rèn)包含這樣的作者信息，例如用記事本或抓圖軟件抓得的圖片，即便你在資源管理器中將此字段設(shè)置為顯性，也看不到任何作者信息。在這種情況下，如果你要在日后能分辨出這些文件到底是由誰創(chuàng)建的，那么最好的辦法就是讓文件名體現(xiàn)出創(chuàng)作者的信息。具體方法就是在文件名中增加一個(gè)權(quán)屬字段。我們?？吹揭恍┚W(wǎng)上共享的文件名中，就有“-by某某人”或“-by某網(wǎng)站”這樣的文件尾巴（圖6），雖然這些多有廣告宣傳的用意，但起碼可讓人一目了然地知道文件的具體來源。
在多人合作完成的工作中，如果能養(yǎng)成在自己的文檔前后添加所有者字段的習(xí)慣，對高效工作很有幫助。因?yàn)檫@樣做可以讓同事不打開文件就能知道文件的主人是誰了。
制定自己的文件命名規(guī)則
除了在某些工程或公司項(xiàng)目中有具體規(guī)定外，文件命名一般均由用戶自己來把握。但是，正因?yàn)檫@樣的自由和無拘無束，才造成不少人對文件命名的放縱和隨便，也成就了不少文件命名的懶漢。如果你不想給自己今后的文件搜索添麻煩，建議從現(xiàn)在開始就養(yǎng)成文件命名的好習(xí)慣。
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要制定一套基本的規(guī)則。如何制定自己的文件命名規(guī)則，因人而異，因項(xiàng)目而異。有的人可能習(xí)慣于用一句完整的話來描述文件的含義，將此作為文件名，例如“老王頭2014年3月5日的工作總結(jié)第三稿.DOC”。還有的人則善于用分段文件名，如“[工作總結(jié)][2014-3-5][老王頭][第三稿].DOC”。規(guī)則不拘一格，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是便于在日后通過關(guān)鍵詞來檢索。技術(shù)要點(diǎn)是，要保證在文件名中能夠包含盡量多的有效關(guān)鍵詞。
資源管理器中的文件搜索
在Windows 8.1資源管理器的某個(gè)文件夾內(nèi)搜索文件，一般采用瀏覽的方法。但是，如果文件夾中的文件較多，瀏覽到需要的每個(gè)特定文件可能需要較長時(shí)間（具體時(shí)間取決于你的文件數(shù)及組織方式），因此需要一定的搜索技巧。
文件夾中的關(guān)鍵詞搜索
在Windows 8.1資源管理器中，最省時(shí)省力的文件搜索方法是使用搜索框進(jìn)行搜索。搜索框位于每個(gè)窗口的頂部。若要搜索文件，先打開某個(gè)文件夾作為搜索的起點(diǎn)，單擊搜索框，輸入關(guān)鍵詞搜索。系統(tǒng)會(huì)用所輸入的文本來篩選當(dāng)前符合條件的文件。如果搜索字詞與文件的名稱、標(biāo)記或其他屬性（甚至文檔內(nèi)的文本）相匹配，則將文件作為搜索結(jié)果顯示出來（圖1）。
靈活自定義項(xiàng)目搜索
搜索的需求是多種多樣的，每一個(gè)人都可以按自己的需求定制優(yōu)化的搜索方案。在Windows 8.1資源管理器中，點(diǎn)擊搜索框激活“搜索工具”選項(xiàng)卡，選擇“優(yōu)化”搜索分組中的相關(guān)項(xiàng)目（包括按日期、類型、文件大小、其他屬性等），可以自由定制搜索方案（圖2）。
例如，如果希望按文件修改日期進(jìn)行搜索，那么可以通過“搜索工具搜索修改日期”，選擇今天、昨天、本周、上周、本月、上月、今年、去年等基本時(shí)間段。如果希望按文件大小搜索，則可以通過“搜索大小”選擇從空文件到超大文件之間的7個(gè)檔次。這樣就有效地縮小了搜索范圍，若再配以適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，很快就能搜索出想要的文件。
跨分區(qū)資料的聯(lián)合搜索
如果要搜索的文件位于不同的硬盤分區(qū)中，而不是在一個(gè)文件夾中，那么就需要使用跨分區(qū)的聯(lián)合搜索。而要實(shí)現(xiàn)這一搜索目的，只需要改變搜索起點(diǎn)，從“這臺(tái)電腦”為起點(diǎn)進(jìn)行搜索即可。
在資源管理器中，點(diǎn)擊搜索框，激活“搜索工具”選項(xiàng)卡，從“位置”分組框中選擇“這臺(tái)電腦”（圖3），這樣搜索的目標(biāo)就包含了本地所有硬盤分區(qū)。同時(shí)可以看到，搜索選項(xiàng)自動(dòng)啟動(dòng)了“所有子文件夾”的項(xiàng)目，說明項(xiàng)目將囊括這些分區(qū)的各級文件夾。
接下來，按上面所述的搜
索方法進(jìn)行文件搜索即可。
Windows 8.1搜索功能的發(fā)揮與“庫”有著密切的關(guān)系。只有將文件包含在庫中，且已經(jīng)編制了索引的條件下才能被搜索到或提高搜索效率。
讓“消失”的庫再現(xiàn)形
升級到Windows 8.1后，也許你一時(shí)找不到庫在哪里了。其實(shí)，它們?nèi)匀皇谴嬖诘?，而且工作方式也沒有發(fā)生改變，只不過是在文件資源管理器的左窗格中處于隱藏狀態(tài)。如果打開“桌面”，在“收藏夾”下仍能訪問到它們。如果自定義了庫并希望在左窗格中看到它們，只需單擊“查看”，再單擊“導(dǎo)航窗格”，然后選擇“顯示庫”即可。
需要注意的是，如果你使用的是按流量計(jì)費(fèi)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，又是通過“搜索”超級按鈕功能進(jìn)行本地搜索，Windows 8.1會(huì)浪費(fèi)流量，因?yàn)槟J(rèn)搜索設(shè)置中將包含網(wǎng)絡(luò)搜索內(nèi)容。這時(shí)，如果關(guān)閉此設(shè)置，則“搜索”超級按鈕僅搜索電腦和OneDrive上的應(yīng)用、文件和設(shè)置。關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)搜索功能，只需在Windows 8.1“設(shè)置”中，單擊“更改電腦設(shè)置搜索和應(yīng)用搜索”，滑動(dòng)“獲取Bing中的搜索建議和Web結(jié)果”滑塊，關(guān)閉此功能。
深層搜索和文件內(nèi)容搜索
除了在當(dāng)前文件夾中搜索文件外，有時(shí)候你可能需要從當(dāng)前文件夾的各級子文件夾甚至本分區(qū)的所有文件夾中搜索文件。這時(shí)，需要首先將起點(diǎn)切換到某文件夾或驅(qū)動(dòng)器上，然后通過“搜索工具搜索位置”，選擇搜索位置為“當(dāng)前文件夾”或“所有子文件夾”（圖4）。
如果要搜索的內(nèi)容不僅僅限于文件名，還希望包括文件內(nèi)容，那么需要設(shè)定包含文件內(nèi)容。具體方法是，通過“搜索工具”選項(xiàng)卡下的“選項(xiàng)”分組中的“高級選項(xiàng)”下拉列表，選擇“文件內(nèi)容”一項(xiàng)（圖5）。
設(shè)好條件之后，再按照以上介紹的基本方法進(jìn)行文件搜索。
第2篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
一、以一日生活為載體，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力
我們特別注重利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行最基本的生活自理能力的教育。如：新入園的小班幼兒很多不會(huì)自己吃飯，一開始，老師給予悉心照顧和呵護(hù)，等孩子基本適應(yīng)幼兒園生活，則通過耐心指導(dǎo)和教育，讓他們較快學(xué)會(huì)自己吃飯，并做到不挑食、不偏食；教會(huì)孩子根據(jù)自身冷熱穿脫衣服；知道自己的事情自己做，比如搬椅子、拿杯子、喝牛奶等這些事情都要自己自覺去做；午睡之前知道去小便，會(huì)自己脫鞋襪并擺放整齊，躺在床上蓋好被子不講話，能夠自己慢慢入睡，起床后自己整理床鋪，等等。
二、通過日?；顒?dòng)對幼兒進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)
首先引導(dǎo)督促孩子講好個(gè)人衛(wèi)生。教育孩子不留長指甲，勤洗手，必須用自己的毛巾擦手，用自己的水杯喝水等等。我們知道，洗手這一環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)也是最重要的個(gè)人衛(wèi)生要求，但我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在入園之前，根本就不會(huì)正確洗手，只是雙手掌心簡單搓一下就行了，因此，我們認(rèn)真細(xì)致按照六步洗手法教會(huì)孩子正確洗手，并牢記于心。
第二是培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)平時(shí)的觀察，我們發(fā)覺，很多孩子有亂扔垃圾的行為。開始我們采用強(qiáng)制的方法讓他們撿起來，但效果不是太明顯。而且外出游覽的時(shí)候，孩子們也把垃圾扔的滿地都是。面對這樣的情景，教師們在日常生活中，就有針對性地孩子們進(jìn)行環(huán)保教育，并進(jìn)一步地談?wù)勎覀兩畹牡厍?，講講地球上正遭受的危害，在孩子心目中形成一種初步的環(huán)保意識(shí)，從而改正亂扔垃圾的行為。
三、通過主題教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)游戲習(xí)慣
本學(xué)期我在班級中通過多種教育活動(dòng)的滲透，不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，使孩子們在學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的行為習(xí)慣越來越好。如：對于玩具，知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，不隨便亂扔玩具，在老師指導(dǎo)下會(huì)自覺收拾散落在外的玩具，在玩玩具時(shí)不爭搶，如果發(fā)生沖突會(huì)尋求老師幫助；對于圖書，知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁輕輕翻看，不折書頁，不卷書本，看完之后會(huì)把書放入書柜等等；參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)有良好的坐姿，認(rèn)真傾聽別人的講話，積極回答問題，大膽在集體面前表現(xiàn)自己，在老師的帶領(lǐng)下能積極主動(dòng)參加各種游戲活動(dòng)。
四、通過禮儀課題研究，提升幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育質(zhì)量
在孩子習(xí)慣培養(yǎng)過程中，來自于家庭的教育尤為重要，父母的言談舉止都將成為孩子模仿的對象，因此，我們通過禮儀課題研究的方式，要求家長積極參與孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中。在禮儀教育中，首先注重禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造禮儀教育氛圍。二是把禮儀教育納入教學(xué)課程中逐步滲透。三是利用生活環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展教育。四是面向家長定期開展禮儀講座，來提高家長自身禮儀素養(yǎng)和家教能力，實(shí)施家園同步教育。
第3篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
養(yǎng)成良好習(xí)慣的勵(lì)志演講稿范文 敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是《好習(xí)慣伴我成長》。
愛因斯坦有句名言：”一個(gè)人取得的成績往往取決于性格上的偉大?！岸鴺?gòu)成我們性格的.，正是日常生活中的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。
記得一家企業(yè)公開招聘管理人才，在應(yīng)聘者當(dāng)中，有海外歸來的博士，有品牌大學(xué)的研究生。但最后總經(jīng)理卻選中了一位在走廊上隨手撿起一張廢紙的應(yīng)聘者。后來，有人問這位總經(jīng)理為什么選中那位不占任何優(yōu)勢的應(yīng)聘者。這位總經(jīng)理回答說：”一個(gè)有好習(xí)慣的員工，就是一座金礦，一定可以為公司創(chuàng)造更多的財(cái)富?！?/p>
是的，當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他的人格魅力便會(huì)自然得到提升。
因此，在生活中，我們不妨試著去養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，比如：習(xí)慣于主動(dòng)打掃衛(wèi)生，形成愛勞動(dòng)的習(xí)慣；習(xí)慣于說聲”謝謝“、”你好“、”對不起“，形成以禮待人的好習(xí)慣；習(xí)慣于每天堅(jiān)持鍛煉，形成健美的體魄；人際交往中習(xí)慣于理解、寬容，便能化干戈為玉帛；習(xí)慣于提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，才能形成高效的學(xué)習(xí)方法；當(dāng)然，我們更應(yīng)該習(xí)慣于用愛心去面對周圍的世界，升華我們的人性。正如的教育家葉圣陶所說：只有用行動(dòng)，才能讓”習(xí)慣成自然“。
人們常說：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這是一切成功人士所具備的特質(zhì)，所以，就讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就我們生命的精彩。最后送給大家一個(gè)歌謠，希望大家都養(yǎng)成好習(xí)慣：小學(xué)生上學(xué)校，好習(xí)慣要記牢。課堂發(fā)言要積極，認(rèn)真聽講不能少。午間閱讀要安靜，用心看書不吵鬧。教學(xué)樓內(nèi)不奔跑，上下樓梯往右靠。只要大家齊努力，學(xué)校一定更美好。
謝謝大家，我們的演講結(jié)束了。
養(yǎng)成良好習(xí)慣的勵(lì)志演講稿范文
親愛的老師，同學(xué)們：
大家早上好！
同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，號(hào)召大家講衛(wèi)生。
大家都知道，隨手亂扔垃圾會(huì)給地球帶來很大的危害，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果，空氣不清新，還會(huì)讓地球媽媽受到傷害。
大家都知道，在我們的學(xué)校，有很多的同學(xué)隨手亂扔一些小紙片什么的東西，造成了校園不干凈的現(xiàn)象，從現(xiàn)在起，我們要講究衛(wèi)生。
講衛(wèi)生要先從我們的校園里做起。
第一，我們用完的紙或者簽午休條的紙千萬不要扔，我們可以放到自己這兒也可以放到老師那里，多了可以回收了賣錢，這樣既講究了衛(wèi)生，而且還能回收點(diǎn)兒錢，這樣多方便快捷啊！
第二，在教室里，也需要講衛(wèi)生的，要每天檢查好自己的座位，不讓它有一點(diǎn)兒小的紙片，使自己的'座位更加干凈。要保證被人來檢查整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的座位上都沒有一張小的紙片兒，我為人人，人人為我。不光讓自己和全班座位上沒有小紙片，還得把窗戶、窗臺(tái)都擦得干干靜靜的，沒有一點(diǎn)兒灰塵，這樣，每個(gè)班都把窗戶擦干凈，那么，我們的這個(gè)校園就會(huì)減少了一些灰塵。
第三，不光在校園里講衛(wèi)生，而且在外面也要講衛(wèi)生。吃完的香蕉皮不亂扔地上，不亂隨地吐痰，我們要是在大街上看到了一些大的紙張，要主動(dòng)去把那些大的紙張撿起來放到垃圾桶里，這樣就可以給地球減少一點(diǎn)污染。
講究衛(wèi)生，讓我們的地球更加美好，空氣更加清新吧！我們一起努力創(chuàng)作美好地球。
我的演講完畢謝謝大家！
養(yǎng)成良好習(xí)慣的勵(lì)志演講稿范文
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
今天我講話的題目是：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們都知道：良好的行為習(xí)慣會(huì)對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)讓一個(gè)人終身受益。
第4篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
摘 要：幼兒期是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一階段對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有利于盡早形成良好的、穩(wěn)定的優(yōu)良品格和有益的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。通過家庭和學(xué)校共同努力，把空洞的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)。讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中獲得積極的感性體驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；幼兒；習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒期是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一階段對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有利于盡早形成良好的、穩(wěn)定的優(yōu)良品格和有益的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。古代的“遇物而誨”，近代的“教育即生活”，使我們越來越深切地感受到家庭教育在人格教育中的重要作用。通過家庭和學(xué)校共同努力，把空洞的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從孩子生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子獲得積極的感性體驗(yàn)，萌發(fā)孩子進(jìn)取意識(shí)，使孩子懂得什么是健康有益的、積極向上的，發(fā)自內(nèi)心地去努力改掉學(xué)習(xí)、生活中的不良行為習(xí)慣，可以最終促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、利用家庭生活中蘊(yùn)涵的教育資源
現(xiàn)代的教育觀點(diǎn)中，有人提出了“生活教育”，種種精辟的論點(diǎn)和不斷完善的理論使我們認(rèn)識(shí)到：我們苦苦尋覓的教育真諦，原來就在我們的身邊，就在我們的生活中！
對于幼兒來說，自己生活中，每一天都充滿了有趣的事物，說是包羅萬象也不為過，無論從知識(shí)到品德，還是從身體到心理，亦或從智力到能力，都能從生活中找到豐富多彩的教育源泉及無處不在的教育契機(jī)。因此，讓教育回歸生活，在生活的大課堂中遇物而誨、應(yīng)景而學(xué)，已成為現(xiàn)代家庭教育尤其是早期家庭教育當(dāng)然的發(fā)展趨勢和明確的方向。作為家長則應(yīng)該及時(shí)把握孩子的心理變化，結(jié)合孩子已經(jīng)在學(xué)校教育中初步樹立的一些道德意識(shí)、生活常識(shí)，因地因事地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二、通過生活體驗(yàn)可以獲得豐富情感
隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷更新，如今早期教育重心已從知識(shí)轉(zhuǎn)到情感能力，再發(fā)展到全面和諧發(fā)展的完整人格教育。小孩子之所以單純，并不是笨，而是沒有閱歷和經(jīng)驗(yàn)，沒有生活體驗(yàn)的人不可能有豐富的情感。因此，我們在學(xué)校時(shí)，可以采用做游戲，排演童話劇等形式，來讓幼兒體驗(yàn)生活，從而獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。比如：在聽了《狼來了》的故事以后，孩子們都很奇怪，為什么狼真的來了時(shí)，沒有人去救那個(gè)放羊的孩子呢？通過教師解說，大多數(shù)孩子都知道了做人不能撒謊的道理，可是也有的幼兒覺得那個(gè)小孩子只是“在跟大家鬧著玩呢”，為什么大人就不再管他了呢？通過表演“大人”，設(shè)身處地的體驗(yàn)了“大人”們急匆匆地跑來趕狼，卻一次次被戲耍的感受，孩子們懂得了不誠實(shí)就會(huì)失去他人信任的道理。
三、開展社會(huì)實(shí)踐有助于能力的鍛煉
通過親身實(shí)踐來鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)是參與式的、富有趣味的，因而孩子能夠從中感受到無窮的快樂。在與人交往的過程中，孩子可以通過親身體驗(yàn)，感受到人與人之間的尊重、同情、關(guān)愛和相互合作；在解決問題的過程中，孩子們可以通過自己的努力，感受到自尊、自信、責(zé)任和自我價(jià)值。
開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，城市學(xué)校有豐富的形式和相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地，就不詳細(xì)表述了。對于農(nóng)村學(xué)校來說，表面上看農(nóng)村的學(xué)校相對來說實(shí)踐基地較少，但是其實(shí)只要充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢――樹林、果園、農(nóng)田等豐富的資源，就會(huì)增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且多數(shù)學(xué)校通常還擁有屬于自己的一片校田地，站在體驗(yàn)大自然的角度，還是占有很大優(yōu)勢的。
農(nóng)村學(xué)?？梢蚤_展一些參觀活動(dòng)，在春耕秋收時(shí)節(jié)，把孩子們帶到田間地頭、果園菜地，觀察農(nóng)民伯伯們辛勤勞作的場面，再想一想自己的爸爸媽媽也是這樣辛苦，就會(huì)懂得幸福生活來之不易。還可以布置一些具有一定自主性的家務(wù)作業(yè)，比如在過節(jié)時(shí)幫爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)。
第5篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是首要的責(zé)任人，家庭教育是終身教育的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習(xí)慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會(huì)善待父母。相反，如果在孩子面前，對自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環(huán)境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習(xí)慣，如果父母沒有良好的生活和工作習(xí)慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，對于孩子的教育，家庭教育應(yīng)放在首位。父母對于孩子的行為習(xí)慣要作以下要求：熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)是光榮的；搞好個(gè)人衛(wèi)生，自己能做的事自己做；外出之前先向父母長輩打招呼；對待他人要有禮貌；見到長輩要主動(dòng)打招呼；說話要文明；不說臟話；不打架；收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不上網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等場所玩樂；不遲到早退；有事有病能請假；愛護(hù)公物；保護(hù)環(huán)境；不隨便丟棄垃圾；沒有征得主人的同意；不翻動(dòng)別人的東西；更不能隨便拿別人的東西；借東西要及時(shí)歸還。
以上內(nèi)容實(shí)際上都是對孩子的常規(guī)教育了，但真正在家庭中做到的還是為數(shù)不多。學(xué)校里老師經(jīng)常講，時(shí)常抓，常抓不懈，但總是事半功倍。效果不佳。因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣不是一朝一夕能塑造的。這些不光是口頭上的教條，更需要在家庭生活和社會(huì)生活中，從點(diǎn)滴養(yǎng)成教育做起：養(yǎng)成按時(shí)的學(xué)習(xí)和娛樂習(xí)慣，見到垃圾撿起來，愛護(hù)公物、下樓梯靠右走，坐車主動(dòng)給老人讓座等等。別看這些都是些小事。往往就是質(zhì)的飛躍的積累。
這些小事是要從小做起，家長就責(zé)無旁貸了?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多。大部分過著衣來伸手，飯來張口的日子。父母嬌慣孩子的程度達(dá)到了前所未有的程度。以至于孩子到了中學(xué)時(shí)，這樣不會(huì)做，那樣不能做，沒有半點(diǎn)生存的能力。我認(rèn)為孩子在家能做一些力所能及的家務(wù)事很必要的，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣要從生活小事做起。許多生活中的小事會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，反之，孩子的不良行為也是從小事開始的。新生兒猶如一張白紙，就看家長、老師怎樣引導(dǎo)孩子用五彩的畫筆去描繪了他的人生。
從小的教育就在潛移默化中形成，養(yǎng)成教育既有一定的繼承性。父母的習(xí)慣，往往也會(huì)延續(xù)在孩子的身上。誠然，孩子良好良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校教師的引導(dǎo)，老師對學(xué)生的教育一樣責(zé)無旁貸。在集體生活和學(xué)習(xí)中把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓牢、抓實(shí)、抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓早、抓好。（1）初一的學(xué)生進(jìn)校后。我覺得軍訓(xùn)是很有必要的。通過軍訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律。一切行動(dòng)聽指揮的習(xí)慣。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。只有通過行為訓(xùn)練才能磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義意識(shí)和服從指揮的責(zé)任。（2）抓好行為習(xí)慣。不只是進(jìn)校的時(shí)候的事。要強(qiáng)調(diào)持之以恒。常抓不懈。切不可一曝十寒。可以通過國旗下的講話。班會(huì)的形式對學(xué)生進(jìn)行行為教育。也可以通過多媒體，利用一些實(shí)例通過影視的手段對學(xué)生進(jìn)行教育。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣
首先要讓孩子養(yǎng)成聽好課的習(xí)慣。認(rèn)真聽課，是學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，由于孩子的學(xué)習(xí)不好，許多家長讓孩子紛紛進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，請家教。事實(shí)上，所謂的補(bǔ)習(xí)班和家教，無非是花錢把老師在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)又講一遍而已，這樣又費(fèi)時(shí)，費(fèi)財(cái)，費(fèi)力，學(xué)生往往學(xué)成了夾生飯，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這樣反而養(yǎng)成孩子上課不認(rèn)真聽，依賴補(bǔ)課的習(xí)慣。所以，作為老師，在上課的時(shí)候。一方面要關(guān)注全體學(xué)生，另一方面又要關(guān)注個(gè)體。不吃夾生飯，
2.養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣
學(xué)生在聽課時(shí)，認(rèn)真做筆記，是保持注意力集中是最好的辦法，俗話說：“好記性不必爛筆頭”。學(xué)生通過做筆記的意義，一可以讓學(xué)生記下課堂上老師教授的重點(diǎn)難點(diǎn)。二可以讓學(xué)生提高注意力，避免外界的干擾。三是記好筆記便于復(fù)習(xí)。四是通過記筆記可以更好的開拓思維能力，在記筆記的過程中思考，做好注解，提高分析能力。五是老師通過記筆記可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對于厭學(xué)的學(xué)生，可以通過檢查筆記來督促。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教育家孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”?？上攵瑥?fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。如果學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。時(shí)間越長，忘記的就越多，所以我們老師感覺，學(xué)生學(xué)東西就像猴子扳包谷，搬一個(gè)掉一個(gè)，學(xué)了前面的，忘了后面的。怎樣做好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)上，家長要把責(zé)任負(fù)起來，督促孩子復(fù)習(xí)，最好是每天給孩子的作業(yè)簽字，必要時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解每天的作業(yè)情況。監(jiān)督一段時(shí)間后，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孩子的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也會(huì)一勞永逸的。
4.養(yǎng)成好學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“人非生而知之”，“知之者不如好之者”。好問是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，因?yàn)閷W(xué)生有問題問，說明學(xué)生有求知欲望，或者已經(jīng)思考過了。如果你耐心的給他講解，他會(huì)收獲匪淺。同時(shí)也養(yǎng)成了他孜孜不倦的求學(xué)精神。通過問。老師也知道了該學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為“對癥下藥，因材施教”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供了依據(jù)。
三、教師的引領(lǐng)作用
教師在教學(xué)和管理中的引領(lǐng)作用，也是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的因素。一般來說，教師在學(xué)生教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用主要通過科任老師和班主任來完成。
（一）科任老師的必須具有教學(xué)組織和管理能力
科任老師的必須具有教學(xué)組織和管理能力。首先，任何一個(gè)老師必須具有駕馭課堂的能力，能做到對課堂管理的收放自如。走進(jìn)課堂，安安靜靜，學(xué)生一言不發(fā)，“安靜得地上掉一根針都聽得見”，這樣的課堂成為老師的一言堂。又或者，老師在講臺(tái)上歇斯底里的講課，學(xué)生在下面各行其事，置若罔聞，嘰嘰咕咕；甚至你瘋我打，大聲喧嘩。這樣的課堂，又怎能教學(xué)？作為老師，在課堂上要有教學(xué)相長、師生互動(dòng)的理念。教學(xué)不是老師一人的事，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，通過學(xué)生的參與，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在保證紀(jì)律的前提下，讓學(xué)生有一個(gè)通過思維獲得知識(shí)的環(huán)境，而不是老師滿堂灌的死記硬背，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂！其次、科任老師要時(shí)常和其他老師，特別是班主任老師經(jīng)常交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因?yàn)橐粋€(gè)班級的科任老師是一個(gè)整體，只有形成合力，學(xué)生才能全面發(fā)展和提高。學(xué)生的思想變化，學(xué)習(xí)概況，老師之間只有通過交流，才能了解。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象。最后，科任任老師也要和學(xué)生培養(yǎng)感情，學(xué)生做對的；做得好的；要及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生做錯(cuò)了也要寬容，循循善導(dǎo)。讓學(xué)生知道錯(cuò)了，錯(cuò)在哪？有問題及時(shí)解決，而不是學(xué)生有問題就丟給班主人就完事了。
（二）班主任必須具有的引領(lǐng)作用
一般來說，班主任的引領(lǐng)作用，對學(xué)生在學(xué)校的影響是最大的，以至于對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。要培養(yǎng)孩子良好養(yǎng)成教育，班主任的言行舉止舉足輕重。一個(gè)班級里，什么樣的學(xué)生都可能會(huì)遇到。作為班主任，要做到以下幾點(diǎn)：
1.班主任老師要正確糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。面對學(xué)生的不良習(xí)慣，班主任不要急于求成。急于求成，只會(huì)增加學(xué)生逆反心理的膨脹。反而加重教師與學(xué)生的矛盾。要學(xué)會(huì)慢慢疏導(dǎo)，淳淳誘導(dǎo)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行理智的思考，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這樣有利于學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。
2.班主任要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)一個(gè)班級具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣不好的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展，所以班主任工作中要善于發(fā)揮集體效應(yīng)。多開展有益于學(xué)生身心健康的班級活動(dòng)，讓學(xué)生對這些活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，把較多的時(shí)間花在這些有益活動(dòng)中，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化不良習(xí)慣的目的。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的大型的活動(dòng)，通過學(xué)校組織的12.9運(yùn)動(dòng)會(huì)及5.4文藝匯演，一方面鍛煉了學(xué)生的能力。另一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。所以作為班主任要做到言傳身教，為人師表，以良好的形象做表率，潛默移化的影響激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。要善于營造良好的班級氛圍，是學(xué)生在良好的育人環(huán)境中快樂成長，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
四、總結(jié)
第6篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
關(guān)鍵詞：秩序；衛(wèi)生；教室文化；習(xí)慣；細(xì)節(jié)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-198-01
期末考試期間，我被派到新城區(qū)一所學(xué)校初一年級監(jiān)場。兩天的時(shí)間，雖然只是監(jiān)考，沒有與學(xué)生和老師交流，沒有查閱各種資料，但，僅僅是透過表面上我所能看到的現(xiàn)象，就讓我感覺到這是一所管理非常到位的學(xué)校。
現(xiàn)象一：秩序井然。
考務(wù)辦公室設(shè)在辦公樓，與教學(xué)樓U形相聯(lián)。我拿著試卷從考務(wù)辦出來，穿越安靜的走廊，來到教學(xué)區(qū)，只見學(xué)生們在各自的考場前，分別站成兩列縱隊(duì)，四列隊(duì)伍靜候在樓道兩側(cè)，中間留出了一個(gè)寬松的通道。一眼望不到盡頭的樓道里，黑壓壓排滿了學(xué)生，我拿著試卷穿行在通道中，沒有一個(gè)學(xué)生打鬧、碰撞，這份井然的秩序無疑給外面的大雨天一個(gè)安靜的呼應(yīng)。入場鈴聲響了，學(xué)生們魚貫進(jìn)入教室，徑直走到自己的座位，原來，學(xué)生們在外排隊(duì)是按考號(hào)排的。除了抻動(dòng)椅子的聲音，沒有人說話。外面的雨水，本來使得老師們上班來都淋濕了衣服，心情自然不爽，可是學(xué)生們的井然有序，讓我感受到了他們的沉著與鎮(zhèn)定。
一連幾場都是這樣。是一種怎樣的管理，讓學(xué)生們?nèi)绱擞兄刃颍啃老仓?，我不禁在想，這種秩序從學(xué)校的管理和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成角度來說是很好的，可是學(xué)生的天性是活潑的，正是靈活好動(dòng)的年齡，他們創(chuàng)造性的思維會(huì)不會(huì)受到抑制？對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是利是弊呢？這還需要一個(gè)漫長的過程，才能得以檢驗(yàn)。
現(xiàn)象二：衛(wèi)生整潔
今天已經(jīng)是第二天考試，我看到剛打掃過的水磨石地面，顆顆石子都潔白如新，這種透徹的的干凈，決不是因?yàn)橛型庑５慕處焷肀O(jiān)考而做的面子活，這種透徹來自每天的清潔與保持。教室的門后，十幾把扁頭的拖布，排列地象士兵一樣整齊。黑板下面的粉筆槽里一塵不染，只有我剛剛寫完主、監(jiān)考姓名飛落的幾點(diǎn)白沫。一塊粉色的抹布，疊地整整齊齊，放在暖氣片上。窗臺(tái)上，一排飲料瓶去掉口做的花瓶，水培著十幾株吊蘭。
我正在思索這個(gè)學(xué)校是一個(gè)怎樣的日常管理，才能做到如此整潔。一個(gè)女生的細(xì)微動(dòng)作，引起了我的注意?，F(xiàn)在初中生基本上都是有透明膠帶改正，粘掉的字跡和表面的一層薄紙會(huì)粘在膠條上，只見她把粘過字的透明膠帶剪下來，很自然地放在了自己的筆袋里。正是這個(gè)她毫不經(jīng)意的小動(dòng)作，讓我知道這個(gè)學(xué)校的日常管理的到位，已經(jīng)養(yǎng)成了學(xué)生們自律的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生，都能約束自己，衛(wèi)生自然就不會(huì)有人破壞。
現(xiàn)象三：教室文化
我繼續(xù)審視這個(gè)考場的教室文化，希望能從中找到管理的奧秘。教室的北側(cè)墻前垛子上，有個(gè)欄目叫“情報(bào)站”，分上下兩行整齊地貼著各種學(xué)校通知文件，我走近發(fā)現(xiàn)，這些文件是整整一學(xué)年的，按時(shí)間發(fā)放的先后順序，一張張貼上去，雖張貼的時(shí)間不同，可是，貼文件的紅膠帶卻整齊得連成如出一轍的直線，可見，這位班主任做事情是多么有計(jì)劃性又多么嚴(yán)謹(jǐn)。
教室北側(cè)墻的后垛子上，是自主管理評比欄。全班一共劃分了十個(gè)組，每個(gè)組由組名、組規(guī)、組銘、組長、組員五項(xiàng)組成，在組長和組員后面，有標(biāo)志著獎(jiǎng)懲的紅旗和減分情況。十個(gè)組的表現(xiàn)一目了然?？磥?，這里的學(xué)生確實(shí)把自主管理落在了日常。
教室前后開關(guān)上，分別貼著兩張小卡片，寫著開關(guān)的責(zé)任人某某，卡片周圍用彩紙折的心形，裝飾得很精美。這讓我想起，去年曾經(jīng)去聽課的一所學(xué)校，一個(gè)電工師傅正在更換損毀的開關(guān)，他拎著一大袋子，說每年都要換幾次，現(xiàn)在改成聲控的，省得這么浪費(fèi)。其實(shí)，正是在這細(xì)微之處，才體現(xiàn)著管理的疏密，也正是在細(xì)小之處，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子做人的道理。
教室前黑板的兩側(cè)，貼著各種量化成績評比表、作息時(shí)間表、課程表等各種表格。其中有一個(gè)張衛(wèi)生責(zé)任表，每天的值日生都在一張表里列了出來，工具擺放責(zé)任人、桌椅擺放責(zé)任人、黑板責(zé)任人、前門責(zé)任人、后門責(zé)任人、窗戶1-4分別安排責(zé)任人，玻璃責(zé)任人細(xì)到了某塊……每個(gè)學(xué)生都有分管的領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)生，都是班里的主人，每個(gè)學(xué)生都對班級的財(cái)物有監(jiān)管的責(zé)任。
第7篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
教育專家提出：孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長走出愛的誤區(qū)。過分呵護(hù)剝奪的是孩子獨(dú)立承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，而這恰恰是形成良好意志品質(zhì)與行為準(zhǔn)則的必由之路。家長退一步，孩子進(jìn)一步，這才是成長的自然法則。
一位出差在外的家長，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了每天有人叫醒才起床，不得不定點(diǎn)給家打電話完成“任務(wù)”，否則孩子很有可能上學(xué)遲到。另一位家長無需坐班，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響過依然沉睡，一直睡到兩節(jié)課過后自然醒來，面對孩子的驚慌失措，家長平靜地告訴他：自己的問題就得靠自己解決。孩子從此再?zèng)]有將自己的事“分?jǐn)偂苯o大人。
中國青少年研究中心副主任孫云曉引用一位名人的話提醒望子成龍的家長：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。
孫云曉特別指出，如果我們對孩子在日常生活中暴露的哪怕點(diǎn)滴不良習(xí)慣容忍遷就不加指正，就可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。
怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，結(jié)合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書，由淺入深，由短到長。不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。剛上學(xué)的孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。
第8篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣還有很多常見的方法：如講述、規(guī)定制度、適時(shí)提示等等，只要我們每一位教師用心去教，細(xì)心去想，耐心去做，總能找到解決問題的好辦法。
學(xué)生的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，不僅是學(xué)校工作的整體要求，也是體育課上最基本的要求。教師要在體育教學(xué)過程中有意識(shí)地根據(jù)體育課的內(nèi)容把握與創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的氛圍，有目的地加強(qiáng)教育，反復(fù)訓(xùn)練，才能有利于學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過我的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行良好行為的訓(xùn)練：
一、使學(xué)生確立遵守體育課堂常規(guī)的習(xí)慣
體育課的課堂常規(guī)有許多種，包括：著裝的要求、請假的制度、課堂上對教師的配合以及課后的器材管理等等，這些常規(guī)的制定不僅是為了使課堂教學(xué)程序能夠有序的進(jìn)行下去，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、正確學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，使學(xué)生明白并遵守這些課堂常規(guī)就顯得很重要。但是，我也明白要心理和生理素質(zhì)不成熟的學(xué)生在短期內(nèi)全部掌握或遵守這些常規(guī)，也是件困難的事情。因此，我在第一個(gè)階段選擇了“培養(yǎng)學(xué)生上課鈴聲響快速到指定地點(diǎn)集合、課堂上聽到老師的哨聲馬上停下所有的行為看老師、下課前再次參與整隊(duì)”這三個(gè)常規(guī)要求進(jìn)行改革。在這個(gè)過程中我采用了條件反射和行為定勢原理對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透和引導(dǎo)，再對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)化的方式，終于讓學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)定的目的。如此一來，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣就確定下來了，再進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)就比較輕松了。
二、充分發(fā)揮良好行為的示范作用
首先，發(fā)揮行為習(xí)慣良好的學(xué)生的模范作用，啟發(fā)全體學(xué)生自覺尊重和學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣，達(dá)到學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高的效果。其次，通過良好形象的塑造，潛移默化地起到身教重于言教之實(shí)效。教師有意識(shí)地在師生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起表率作用，例如：提前到操場、舉止文雅、言行一致、帶頭搬運(yùn)器材等。教師的一舉手一投足為學(xué)生作表率，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的形成。
三、及時(shí)妥善地處理體育課中的違紀(jì)行為，敦促良好習(xí)慣的養(yǎng)成
體育課課堂組織形式較為靈活，一般都是室外課，學(xué)生不可避免地會(huì)發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，如果不認(rèn)真對待，漸漸就會(huì)形成散漫的課堂習(xí)慣。因此遇到學(xué)生的違紀(jì)情況，教師則需及時(shí)妥善處理，當(dāng)然不一定非要呵斥或者體罰，有時(shí)候只需用眼神、沉默、走近等方法便可對學(xué)生進(jìn)行警告處理。如果一個(gè)學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為干擾教師整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情節(jié)采取提示、暗示、制止，甚至輕微懲罰。為了維持課堂紀(jì)律，對一些違紀(jì)學(xué)生的懲罰是必要的。懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。比如在游戲比賽活動(dòng)時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加；二是否定型：即當(dāng)眾批評，課后留下來。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰?？傊?，在處理中盡量不中斷教學(xué)的正常進(jìn)行。
四、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、守規(guī)的行為習(xí)慣
習(xí)慣都是通過一點(diǎn)一滴的小事來培養(yǎng)的，在體育課上教師可以通過一些教學(xué)細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、守規(guī)的行為習(xí)慣。
1.守時(shí)。學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)要加強(qiáng)，讓學(xué)生們做一個(gè)與時(shí)間賽跑的人，否則在課堂中會(huì)出現(xiàn)集隊(duì)艱難、做事拖拉的現(xiàn)象更加多，也許學(xué)生經(jīng)常會(huì)說“等一等，再過一分鐘，再進(jìn)一個(gè)球”等等這種拖拉現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象可以采取一些措施，比如根據(jù)小學(xué)生的好勝心理集隊(duì)的時(shí)候可以大聲倒數(shù)五數(shù)“5，4，3，2，1”，當(dāng)學(xué)生聽到時(shí)，就會(huì)拼命奔跑集隊(duì)，久而久之時(shí)間觀念就會(huì)慢慢增強(qiáng)。
2.守信。守信是學(xué)生做人的根本。我們在教學(xué)中可以采取一些獎(jiǎng)懲措施來誘導(dǎo)學(xué)生做個(gè)守信之人。
3.守規(guī)。課堂規(guī)范是保持課堂順利進(jìn)行的底線，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)范、游戲規(guī)則等，做個(gè)守規(guī)之人。
五、不斷強(qiáng)化
養(yǎng)成體育習(xí)慣要經(jīng)過漫長的過程。不少學(xué)生經(jīng)常下決心進(jìn)行體育鍛煉，卻堅(jiān)持不下來，其中重要的原因就是缺乏外部和內(nèi)部的強(qiáng)化。對那些經(jīng)常性的體育鍛煉行為要給予積極的強(qiáng)化；對那些體育鍛煉的中斷行為要給予提醒和引導(dǎo)。外部強(qiáng)化的手段包括教師評價(jià)、家長褒貶、集體輿論、批評獎(jiǎng)勵(lì)等。然而，內(nèi)部強(qiáng)化較之外部強(qiáng)化更為有效。因此，體育教師應(yīng)幫助學(xué)生尋求參與活動(dòng)的“能源”，不斷豐富他們的體育知識(shí)，加深對體育鍛煉價(jià)值的理解，特別是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育鍛煉給身心帶來的好處。
總之，體育課堂習(xí)慣培養(yǎng)的范圍較廣，這里僅例舉三個(gè)方面，旨在拋磚引玉?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，只要教師做有心人，從點(diǎn)滴小事入手，培養(yǎng)學(xué)生從我做起，長期堅(jiān)持，使其終身受益。
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第9篇：好習(xí)慣的養(yǎng)成范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 禮儀教育 習(xí)慣養(yǎng)成
習(xí)慣是一種行為，是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)。禮儀教育包括興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志、性格、品德、行為習(xí)慣等，是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。情感教育屬于一種非智力能力的培養(yǎng)，它與智力因素互相聯(lián)系、互相影響。我們采用情感引導(dǎo)和禮儀規(guī)范的課題研究，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。
一、優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境
（一）創(chuàng)造心理環(huán)境
幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒特別敏感，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)造良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。
（二）構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境
我們把活動(dòng)室墻面的處理權(quán)給幼兒，讓他們自由展示自己的手工、繪畫作品，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，拉近幼兒與環(huán)境的距離。
（三）提供體驗(yàn)環(huán)境
幼兒園的環(huán)境與大自然的事物相比，資源十分有限。要滿足幼兒的各種需要，就必須讓幼兒從小環(huán)境走向大自然的大環(huán)境中，進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。
二、開設(shè)禮儀課程
（一）有計(jì)劃地實(shí)施禮儀教育
我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期展開禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容按計(jì)劃定期向幼兒進(jìn)行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中。如：在活動(dòng)中，幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，說：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說：“對不起。”需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)說：“請幫幫我?！?/p>
（二）在游戲中獲得禮儀教育
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過游戲，孩子們不但鞏固了禮儀知識(shí)，而且理解了其意義。如：在“娃娃商場”游戲中，營業(yè)員熱情接待，說：“你好，請問想買什么？”顧客說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學(xué)說：“請進(jìn)，請坐，請喝茶?！蓖ㄟ^這類游戲，幼兒得到了良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，良好的禮儀習(xí)慣得到了進(jìn)一步鍛煉。
（三）因材施教
獨(dú)生子女一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽不得批評，等等。因此，對這類幼兒一定要因材施教，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。如對性格較怯懦的，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對個(gè)性霸道的，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對逆反個(gè)性較強(qiáng)的，采取綜合訓(xùn)練的方式，對其主要進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練，等等。每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，因此要采取有效的方法進(jìn)行有的放矢的教育。
三、實(shí)施生活化教育
（一）以教師的言行影響幼兒
教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發(fā)幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中習(xí)得良好的行為。
（二）在一日生活中隨機(jī)進(jìn)行禮儀教育
來園、離園要求幼兒能主動(dòng)向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。
（三）在環(huán)境中滲透禮儀教育
在區(qū)域活動(dòng)中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時(shí)，給別人造成麻煩時(shí)……使幼兒在游戲中形成良好的禮貌言行。營造具有暗示性的環(huán)境，如：在活動(dòng)區(qū)里放一個(gè)紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。
四、家園共育
在進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭中沒有以同樣的禮儀規(guī)范要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，對幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固，大大影響了幼兒園的教育效果。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須有家庭的配合，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育的要求，使家長按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育。
幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。如：出門做客、公園游玩、公共場合等，可以讓幼兒多多使用禮儀。
家長是孩子的第一任教師，陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ソ逃苯佑绊懹變何拿鞫Y儀行為習(xí)慣的形成，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育離不開家長的積極支持和合作。
（一）家庭教育中影響幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的原因
通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育中影響幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的原因主要包括以下幾方面。
1.部分家長對幼兒文明禮儀教育缺乏重視，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識(shí)。
2.家長禮儀素質(zhì)不高，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長無意間不文明、不講禮儀的行為習(xí)慣，孩子往往會(huì)記在心里，并跟著去做，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。
3.家長的教育方法不當(dāng)，影響幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成。由于家長對幼兒的文明禮儀教育目標(biāo)、內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)和了解，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為中不能掌握正確、科學(xué)的教育方法，對幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成產(chǎn)生不良影響。
（二）家園共育是幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略
針對現(xiàn)狀，我們通過家園合作幼兒養(yǎng)成教育活動(dòng)，探索文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略，幫助家長樹立新觀念，掌握新知識(shí)，新方法，形成家園共育合力。
1.幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識(shí)
我們定期為家長舉辦文明禮儀知識(shí)講座或座談會(huì)，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關(guān)知識(shí)，向家長宣傳文明禮儀教育的信息，幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。
2.將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中
幫助家長正確把握培養(yǎng)孩子良好文明禮儀習(xí)慣的要求和目標(biāo)，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，懂得良好的行為養(yǎng)成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進(jìn)行文明禮儀教育。在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發(fā)揮持續(xù)的作用和價(jià)值。
3.幫助家長樹立正確的育兒理念
家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養(yǎng)成教育，樹立全新的育兒觀念。
家園共育一直以來是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。只有發(fā)揮家長獨(dú)特的教育優(yōu)勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質(zhì)量和成效。
冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中品嘗到甘甜。
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