小學二年級數(shù)學應(yīng)用題精選(九篇)

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第1篇：小學二年級數(shù)學應(yīng)用題范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；特點；二年級

創(chuàng)新教學方法是讓小學生對以往的教學印象改變認識的方法之一。小學數(shù)學是學生必須學習的一門基礎(chǔ)性學科，小學二年級的學生學習的數(shù)學大多數(shù)以加減乘除為基礎(chǔ)的運算，這些基礎(chǔ)性知識主要培養(yǎng)學生的抽象能力、數(shù)學推斷能力、基礎(chǔ)數(shù)學的應(yīng)用綜合能力，教小學二年級的老師在教小學生學習數(shù)學的時候一定要注重教學方法，通過有特色的教學方法讓學生對數(shù)學感興趣，培養(yǎng)學生的判斷性思維和自主學習的意識，為學生學好未來的學科打好基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學二年級數(shù)學的教學方法

傳統(tǒng)的小學二年級數(shù)學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應(yīng)用這樣的教學方法是因為一部分小學數(shù)學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監(jiān)督學習習慣，并且認為小學二年級的數(shù)學過于簡單沒有什么邏輯應(yīng)用題，只是對簡單的數(shù)的認識和基礎(chǔ)算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業(yè)學術(shù)方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數(shù)學是所有數(shù)學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應(yīng)用加減乘除的老師都可以作為小學數(shù)學老師，就因為如此，使得小學缺少專業(yè)的教學生學習數(shù)學的老師，使得不少開始接觸數(shù)學的學生由于老師的授課不專業(yè)導(dǎo)致學生從開始學習就對數(shù)學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數(shù)學。特別是小學二年級的數(shù)學雖然簡單，但是這階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的階段，所以要想讓學生對數(shù)學感興趣需要老師從小開始抓起。

二、創(chuàng)新教學方法

（一）應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學方法

作為小學數(shù)學老師，應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應(yīng)用數(shù)學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數(shù)學老師可以讓學生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調(diào)查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數(shù)學，還能夠提高課堂教學效率。

（二）應(yīng)用多種多樣的教學方法讓學生學習數(shù)學

小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學生播放一些媒體動態(tài)圖片，讓他們學習數(shù)學的運算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數(shù)學基礎(chǔ)運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調(diào)動課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉(zhuǎn)大腦、動口等操作形式，調(diào)動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經(jīng)驗來畫圓，當然老師可以引導(dǎo)學生借助器材來畫圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數(shù)學課堂的教學方法、激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數(shù)學感興趣，樂于在數(shù)學中學習。

三、激發(fā)學生的學習興趣

小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會導(dǎo)致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉(zhuǎn)移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數(shù)學學習感興趣，作為小學二年級的數(shù)學老師而言，老師應(yīng)該為學生創(chuàng)建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結(jié)合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數(shù)學知識，可以讓學生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學的知識有渴望，從而開始對數(shù)學感興趣，開始認真學習

知識。

總之，小學數(shù)學的學習可以說是一名學生學習基礎(chǔ)數(shù)學的啟蒙階段，在這個時期培養(yǎng)起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數(shù)學基礎(chǔ)知識和學生個人總結(jié)到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。

參考文獻：

第2篇：小學二年級數(shù)學應(yīng)用題范文

學生情況分析： 本年級學生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學習環(huán)境良好，家長有一定輔導(dǎo)能力的約占50%，其余學生全靠課堂教學進行數(shù)學學習。上期考試結(jié)果，及格率100%，優(yōu)生率49%?？傮w來看，學生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數(shù)學生的計算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學知識的應(yīng)用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數(shù)學的學習習慣上，聽課習慣、作業(yè)習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。

本期教學內(nèi)容：以人教版（新課標）小學數(shù)學二年級下冊為教材。

教學要求：1．認識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大??；理解并認識萬以內(nèi)的近似數(shù)。

   2．會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結(jié)合實際進行估計。

   3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

   4．初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

   5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

   6．認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。

   7．了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認識條形統(tǒng)計圖(1格表示5個單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

   8．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，有運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

   9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，學的信心。

   10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。建立學好數(shù)

11．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

12、口算的分階段要求：

────┬────────────——┬─────────────——

│                │    單元結(jié)束時                                │                      期末                              │

│                ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

│                │平均錯誤率│           速度             │平均錯誤率    │            速度            │

├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

│                │                    │    絕大多數(shù)達到    │                        │   絕大多數(shù)達到     │

│表內(nèi)除法│         6％     │                                │      4％以內(nèi)   │                                │

共2頁,當前第1頁1

│                │                    │每分鐘做8題          │                        │每分鐘做10題   │

────┴─────┴──────——┴──────┴──────——

教學重點：

1、表內(nèi)除法。

2、萬以內(nèi)數(shù)的認識。

3、用數(shù)學解決問題。

教學難點：

培養(yǎng)生學會獨立審題的能力；學會解決各種應(yīng)用題。

培優(yōu)補差措施：

1、認真?zhèn)浜谜n，夯實基礎(chǔ)知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。對學習有困難的學生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機會，激發(fā)其參與熱情。

2、在課堂教學中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動中差生的發(fā)展。培優(yōu)主要體現(xiàn)在兩個途徑上：

（1）、在每堂課的新知教學后，安排適量發(fā)展練習題。

（2）、在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，每個知識點上，適時引導(dǎo)，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。

（3）、利用每周的思維訓(xùn)練時間，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。

減負提質(zhì)措施：

1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質(zhì)量。

2、教學任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。

3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優(yōu)點，不用一個刻度要求每一個學生，作業(yè)布置分層進行，避免部分學生過重的作業(yè)負擔和心理負擔。

教學進度安排：

  XX——XX學年度小學二年級數(shù)學下期教學進度安排表

周次內(nèi)容課時

1解決問題5

2—5表內(nèi)除法（一）16

6—7圖形與變換6

7—8表內(nèi)除法（二）6

8—9萬以內(nèi)數(shù)的認識7

11克和千克3

11—14萬以內(nèi)的加法和減法（一）13

15統(tǒng)計4

16找規(guī)律4

第3篇：小學二年級數(shù)學應(yīng)用題范文

(2)1米等于100厘米．　(　 )

2. (1)求3個6連加是多少, 列式是3×6．(　 )

(2)把8分成2份, 每份是4． (　 )

二、 填空題(1-2每題 2分, 3-4每題 3分, 第5小題 4分, 第6小題 6分, 7-8每題 9分, 共 38分)

1. 5 ×4和4×5的口訣是(　 )．

2. 填單位名稱．

一支鉛筆長20 (　 )．

一條跑道大約長60(　 )．

3. 在里填上+、-、×、÷．

11=0

11=1

11=2

4. 在里填上+、-、×、÷．

93=3

4=84

55=25

5. 4×5=(　 )　 (　 )×4=16

(　 )×1=1　 3×(　 )=15

6. (1)6×5=(　 )表示(　 )個(　 )連加．

(2)18÷3=(　 )表示把(　 )平均分成(　 )份, 每份是(　 ), 還表示(　 )里面有(　 )個(　 )．

7. 按要求把算式填在括號里．

2×2　 12÷2　 2+2

18÷3 16÷4　 24÷4

20÷4 15÷3　 5×1

得4（ ）

得5（ ）

得6（ ）

三、 口算題(每道小題 6分 共 18分 )

1. 75-50=

24+9+8=

30-19+10=

50-8+20=

72-(10+30)=

15+9-6=

2. 　 6×6=

12÷4=

4×3=

6÷3=

1×5=

21-7=

3. 　25÷5=

6×8=

12÷6=

8+38=

20÷4=

24+4=

四、 文字敘述題(每道小題 4分 共 16分 )

1. 6與3的和是多少?

2. 被乘數(shù)是4,乘數(shù)是6,積是多少?

3. 30里面有幾個6?

4. 5乘以2得多少?

五、 應(yīng)用題(每道小題 5分 共 20分 )

1. 有兩盤梨, 一盤5個, 另一盤4個, 一共有多少個?

2. 商店里有15輛自行車，又運來18輛，賣出了20輛，一共有多少輛？還剩多少輛？

3. 學校有3行柿子樹,每行5棵,一共有柿子樹多少棵?

答：一共有柿子樹(　 )棵．

第4篇：小學二年級數(shù)學應(yīng)用題范文

許多數(shù)學教師認為教材無非就是提供例子，但是即便只是例子，也屬于較為重要的例子。事實上教材是學習知識之根本，在小學數(shù)學教學中要創(chuàng)造性地使用教材、走進教材、讀懂教材，才能夠在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生真正懂得數(shù)學。

如何突破認識瓶頸走進教材，是每一個小學數(shù)學教師思考的問題。筆者依據(jù)多年教學經(jīng)驗，采用五讀法，真正走進小學數(shù)學教材。

一、一讀教材說明

通過教材說明思考教材中教什么，重建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。在新課程中明確要求，教師要用教材而不是教教材。在實際運用中怎樣才能用好教材呢？前提是教師必須要走進教材，弄清楚數(shù)學教什么。如果教師連教什么都沒弄清楚，又怎么去教呢？實施上，教材說明中對需要思考的問題做出了很恰當?shù)淖⒔?。例如，在蘇教版小學一年級數(shù)學上冊78頁中“認識11—20各數(shù)”，教材上明確表示：當學生認識10以內(nèi)數(shù)并積累一些數(shù)學經(jīng)驗時，采用讀數(shù)、數(shù)數(shù)活動來認識計數(shù)單位“+”與“-”，理解十個一和一個十相等，從直觀上去感知11—20各數(shù)的順序與大小。和后續(xù)教材說明聯(lián)系起來，就能夠形成清晰的知識結(jié)構(gòu)：（1）認識10以內(nèi)的數(shù)（昨天），數(shù)數(shù)與讀數(shù)（今天），寫數(shù)、數(shù)的組成（明天），計算10加幾（后天）。（2）通過數(shù)數(shù)與讀數(shù)等各種活動認識計數(shù)單位“+”與“-”。讓學生數(shù)10根小棒捆成一個小捆，從操作中認識到十個一就是一個十，就能夠直觀感受到11—20間各個數(shù)的大小與順序。通過這種活動能夠解決“數(shù)”和“形”之間一一對應(yīng)的關(guān)系，低年級學生也易接受。

二、二讀教學建議

通過讀教學建議，就能夠思考怎樣做，進而構(gòu)建出教學思路。事實上，學生的學和教師的教有必然的聯(lián)系，因此構(gòu)建教學思路不僅僅要遵循學生的認知規(guī)律與認知水平，還要遵循數(shù)學知識存在的邏輯聯(lián)系，這樣學生才能夠在大腦中形成清晰而完整的知識結(jié)構(gòu)，進而有效實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。依然以蘇教版小學一年級數(shù)學上冊78頁中“認識11—20各數(shù)”為例，教材中教學建議寫著：對例題教學時，在人數(shù)活動上組織成三個層次，第一層要認識十個一就是一個十；第二層次要認識十二；第三層次要認讀11—20各個數(shù)。這就在宏觀上提出了教學思路。

三、三讀教學情境

通過教學情境思考怎樣指導(dǎo)學生觀察，怎樣引導(dǎo)學生提問。新課程蘇教版小學數(shù)學編寫教材是按照問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”這樣的思路編排的。其中創(chuàng)設(shè)問題情境成為了新課程中的一大亮點。怎樣才能夠創(chuàng)設(shè)情境，筆者認為：其一要思考怎樣引導(dǎo)學生提問，其二要思考怎樣指導(dǎo)學生觀察。

本文就以蘇教版三年級上冊39頁的“兩位數(shù)加兩位數(shù)”為例。書上有一幅圖，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學生：（1）圖上都畫了誰，他們在干什么？（2）從圖中能夠獲取哪些數(shù)學信息？第一個問題從整體入手，讓學生明白圖中情境是兩位小朋友到玩具店購買玩具。第二個問題引導(dǎo)學生將思維回歸到數(shù)學信息上。該圖中顯示了小汽車、小火車及面包車的單價，是顯性數(shù)學信息，隱蔽的條件就是男學生和女學生買玩具，這些都給學生提問埋下了信息基礎(chǔ)。怎樣才能夠引導(dǎo)學生提出問題呢？最常見的方式就是依據(jù)這些信息發(fā)散學生思維。在數(shù)學教學中只要遵循了開放信息、封閉式引導(dǎo)、開放式引導(dǎo)原則，做到引導(dǎo)得法、收放自如，就能夠增強提問質(zhì)量，實施有效教學。

四、四讀教參

蘇教版教材都配套了相應(yīng)的教學用書，該書不僅僅從微觀上進一步解讀了教材中的每個環(huán)節(jié)，為構(gòu)建教學思路提出構(gòu)思，同時還指出教學中要注意哪些問題，給數(shù)學教師指明了教學方向。對于上面認識11—20各數(shù)，教參書就明確提出：（1）讓學生親自經(jīng)歷“數(shù)小棒”與“捆小棒”過程，親身感受十個一就是一個十。（2）將12根小棒擺出來，讓學生知道左邊1捆小棒與右邊2根小棒合成12根小棒，1捆即為一個十，而2根即為二個一，二個一和一個十合在一起成為12。通過教參提示給教學指明方向，避免教學的盲目性與隨意性，該教師講就必須讓教師講，該學生操作就必須讓學生操作。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學的整合，增強教學質(zhì)量。

五、五讀練習

對于蘇教版數(shù)學教材而言，并沒有將應(yīng)用題獨立安排成一個章節(jié)進行教學，將解決問題和計算教學有機地結(jié)合在一起，從問題情境之中引入計算問題，從計算學習中形成解決數(shù)學問題模型，最后利用模型解決疑難問題，實現(xiàn)從解決問題中掌握計算，從計算中學會解決問題。比如，蘇教版小學二年級數(shù)學上冊71頁的“8的乘法口訣與用乘法口訣求商”中，總共安排12道題，1—3題目的在于鞏固8的乘法口訣，8—11題是為了鞏固用乘法口訣求商所設(shè)計的練習。

第5篇：小學二年級數(shù)學應(yīng)用題范文

一、立足數(shù)學現(xiàn)實，把握課堂“脈搏”

教師的課堂教學視角應(yīng)著眼于課標的落實和學生的學習現(xiàn)實。有效的數(shù)學課堂多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)設(shè)計教學，這樣才能找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點，使教學目標更切合實際，真正把握課堂的“脈搏”。如，四年級《認識整萬數(shù)》一課教學中，不少教師從“方便教師引導(dǎo)”這個角度思考對教材內(nèi)容安排做了一些順序改動：設(shè)計了先認識個級和萬級數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上去認識整萬數(shù)的意義，學習讀法與寫法。在教學實踐中，這樣處理教材，雖然方便了教師的導(dǎo)，卻難了學生的學，學習效果不如預(yù)期。究其原因，沒有從學生的經(jīng)驗出發(fā)去組織教學，在實質(zhì)上失去了有意義學習的支撐，形成了程序化的操作，學生的學習自然不會深刻有效。因此，讓學生緊緊圍繞“多少個萬”這個學習支點，通過在計數(shù)器上撥、數(shù)、說、寫整萬數(shù)，有意義地建構(gòu)知識，學生的認數(shù)才能達到水到渠成的目標。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激活學習需要

小學生與生俱來就有對未知事物的新奇好問，自我探求的愿望和表達觀念的沖動。這種需要往往要有意義的問題情景激發(fā)。教師要努力讓學生置身于有價值的數(shù)學問題情境中，讓他們主動經(jīng)歷，體驗價值，感悟方法，激發(fā)動因，激活經(jīng)驗。這種有價值的問題情景通常與學生的生活和興趣緊密聯(lián)系，與知識淵源和思維價值相關(guān)聯(lián)。

1.有矛盾的沖突。教學“圓的認識”一課，運用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：古人設(shè)計木質(zhì)馬車輪胎曾嘗試了三種方案，第一種輪胎外形為六邊形，前進不暢；第二種為橢圓形，車身不穩(wěn)；第三種為圓形，既暢又穩(wěn)。讓學生觀察后提出探究問題：為什么車輪是圓的？圓形與其它圖形相比有什么特點？課堂的學習目標自然揭示，學生的探究意識被問題喚醒。

2.有知識的傳承?！墩J識整萬數(shù)》課始提供各國“甲流感”感染人數(shù)（整萬數(shù)）信息后，質(zhì)疑：這些大數(shù)是多少？又怎么寫呢？我們先來回顧一下我們的祖先怎么計數(shù)？介紹“小石子計數(shù)――大石子計數(shù)――用更大的計數(shù)單位來計數(shù)”的發(fā)展過程。這種簡要介紹認數(shù)發(fā)展史的情景導(dǎo)入，讓學生在感受“十進制”偉大成就同時，引導(dǎo)傳承前輩們不斷實踐探索的精神文化。

3.有方法的滲透。教學《軸對稱圖形》，老師展示精美的剪紙作品（軸對稱圖形）激趣：這些美嗎？剪紙有什么小竅門？當堂剪“人、中、干”等字給學生觀察，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：剪紙的小竅門在剪前的“對折”。剪成后的漢字剪紙暫時不展開，引導(dǎo)進一步觀察和猜測剪紙的另一半會是什么漢字？你是怎么想的？這些剪紙作品都有什么共同特點？（對折后折痕的兩邊完全重合）通過還原與展開漢字剪的操作體驗，滲透“對折”與“完全重合”的基礎(chǔ)概念，為學習判斷軸對稱圖形作了方法滲透。

三、提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗

數(shù)學教學過程中的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，把發(fā)展的主動權(quán)還給學生。這種數(shù)學親歷活動應(yīng)圍繞問題解決的策略、新知探究的方法有序展開，引導(dǎo)學生從行為和感情上直接參與到學習活動。教師要給學生提供合適的素材，給他們自主生成問題的機會，學生能自己發(fā)現(xiàn)的知識問題，教師決不代替，學生能獨立解決的問題，教師決不暗示，讓他們圍繞問題主題有層次地展開思辯探索活動，探尋問題解決的方法規(guī)律。如，《平行四邊形的面積計算》教學中，教師可充分利用課本提供的學習材料，引導(dǎo)學生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式。練習：兩題復(fù)習轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；問題：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？操作：拿出一個平行四邊形動手試一試；討論：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后與原來的平行四邊形有什么聯(lián)系？請你們小組合作學習，完成例3；交流：把小組學習的結(jié)果全班交流。通過借助豐富的學習材料，讓學生經(jīng)歷了觀察，操作，討論，分析，歸納等操作思辯過程，體驗了平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，進一步體會“等積變形”的思想方法。

四、注重學習反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)

反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。在教學過程中，教師應(yīng)留給學生足夠的反思時間，注意教給學生反思的方法，培養(yǎng)學習反思品質(zhì)。

1.要針對探究的結(jié)論規(guī)律進行質(zhì)疑性反思。教學《年、月、日》課尾，教師設(shè)計這樣的活動引導(dǎo)學生學習反思：剛才，我們通過研究2005年的年歷，你知道了哪些有關(guān)“年、月、日”的知識？你還有什么疑問？學生質(zhì)疑：為什么二月很特殊，只有28天？教師肯定該生會主動思考問題，并建議他可以通過上網(wǎng)查詢“二月很特殊”的緣由。并追問：其它年份的大小月是不是都是這個規(guī)律？特殊的二月是不是總是28天呢？引導(dǎo)查看06、07、08年歷，確認大小月的天數(shù)規(guī)律，初步體會有的年份二月有29天，為后續(xù)學習做好鋪墊。