六年級下冊語文教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：六年級下冊語文教學(xué)計劃范文
本班共58人，其中男生33人，女生25人，男女比例相差較大。全班的總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，但也有較多學(xué)生的成績較落后。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。但還是難免對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏。大多數(shù)學(xué)生能積極按時完成作業(yè)，有極少數(shù)學(xué)生甚至連作業(yè)都完成不了。此外，學(xué)生的課外知識缺乏，課外閱讀情況欠佳。
教材分析
本冊教科書安排了六個單元，其中三個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“民風(fēng)民俗”“理想和信念”“科學(xué)精神”。第二單元是以題材來組元的“外國文學(xué)名著”單元。還有兩個單元比較特殊:第三單元“表達真情實感”是一個習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的;第六單元“難忘小學(xué)生活”是綜合性學(xué)習(xí)單元
教學(xué)有關(guān)知識
技能
情感目標(biāo)描述
（一) 知識與能力
1. 首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。
2.識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。
3.閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
（二)過程與方法 :
繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;
具體措施
1. 通過摸底測試，確定輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期總目標(biāo)。
2. 利用早讀課前后的時間，在教室針對學(xué)的不同情況，進行個別輔導(dǎo)，包括生字詞、形近字、多音字、古詩詞、課文等。
3. 組成“一幫一”幫扶活動，利用好帶差，好幫差的辦法，提高學(xué)困生的成績。
4. 利用四人學(xué)習(xí)小組，以組為單位進行互相學(xué)習(xí)、互相幫助的辦法，促進學(xué)生的競爭意識，增強后進生的自信心。
課時分配及教學(xué)進度安排
周 次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時
第1周 1北京的春節(jié) 2臘八粥 3古詩三首 7
第2周 4戲藏 習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 語文園地 7
第3周 5魯濱遜漂流記 6騎鵝旅行記 7湯姆索亞歷險記 7
第4周 口語交際：同讀一本書 習(xí)作：寫作品梗概 語文園地 快樂讀書吧 7
第5周 8匆匆 9那個星期天 交流平臺與初試身手 7
第6周 習(xí)作例文與習(xí)作 7
第7周 10古詩三首 11十六年前的回憶 12為人民服務(wù) 7
第8周 13金色的魚鉤 口語交際：即興發(fā)言 習(xí)作：心愿 語文園地
第9周 14文言文二則 15真理誕生于一百個問號之后 7
第10周 中段復(fù)習(xí)考試 7
第11周 16表里的生物 17他們那時候多有趣啊 7
第12周 口語交際：辯論 習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛 語文園地 7
第13周 回憶往事 依依惜別 古詩詞誦讀 7
第14周 古詩詞誦讀 7
第15-20周 期末復(fù)習(xí)考試
教師簽名
李玉娣
備課
組長
意見
第2篇：六年級下冊語文教學(xué)計劃范文
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長
2.定期更換黑板報
3、每日填寫班級日志，出席表
4、巧妙的利用墻報，鼓勵學(xué)生爭先
5、抓住時機（各種節(jié)日），對學(xué)生進行情感教育
6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準(zhǔn)備。
7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動
9、結(jié)合班級學(xué)生的特點開展一系列活動
10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進一步了解學(xué)生。
11、進一步做好教研工作
12、帶學(xué)生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會能有一技之長打下基礎(chǔ)。
13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作
二、教學(xué)工作
繼上學(xué)期的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對于本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。
主要是對全體學(xué)生加強字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時用來進行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個常用字，教師根據(jù)難以程度進行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學(xué)生進行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時繼續(xù)進行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時，對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對于日常生活中的經(jīng)常用到的字進行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級下冊的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對其閱讀，寫作的訓(xùn)練。
四年級的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級下冊的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學(xué)生進行各方面的教育教學(xué)。
洪均金在完成二年級課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進行北師大三年級上冊教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級上冊的內(nèi)容。主要還是對其常用字的教學(xué)。
數(shù)學(xué)
本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學(xué)期的計劃。
3.其他課程的安排詳見個別教育計劃
4.康復(fù)課
康復(fù)課作為重點之一本學(xué)期將繼續(xù)進行，針對學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時的教學(xué)活動中及各種活動中仔細的觀察學(xué)生的行為及時的提出問題并在每學(xué)期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個方面得到充分的發(fā)展
第3篇：六年級下冊語文教學(xué)計劃范文
一、 教學(xué)環(huán)節(jié)層面的整合
1. 加強聯(lián)系，落實整體定位下的分析
受認識事物規(guī)律的影響，為了深入理解語文相關(guān)知識點，師生往往習(xí)慣于采用分析的方法，通過把事物分解為各個部分、側(cè)面、屬性，分別加以研究，但分析之后如果不能回歸整體，甚至忽略整體的存在，知識間就會割裂，從而影響整體效果。整合，就是要在整體定位下，加強這些被分解的各個部分之間的聯(lián)系，確定各個部分的合適的分析程度。這樣的課堂就會有適度感和推進感。例如，在六年級下冊《廣玉蘭》第二課時教學(xué)中，圍繞“審美認識和審美情趣的提升”這條主線，設(shè)定了“課前談話，鋪墊認識美”“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，建整體印象”“理解特點，體會外在美”“感悟品性，發(fā)現(xiàn)理趣美”“誦讀文字，感受喜愛情”“比較閱讀，提升認識美”等五個板塊，既突出教學(xué)重點板塊，又層層推進，既實現(xiàn)了前后之間的板塊整合，又有利于板塊內(nèi)部逐次推進的整合處理。
2. 融會貫通，實現(xiàn)某個時間段的整合
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，往往會受時間段的限制，在有限的時間段里，如果能夠及時處理不同部分的相關(guān)信息，就有助于整合發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的收獲會更大，如果還能注重不同部分相關(guān)信息的融會貫通，整合的學(xué)習(xí)效果則會更理想。這樣的課堂就會有緊湊感和融通感。例如，在三年級下冊《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第一課時教學(xué)中，出示這樣一組詞語：“暴跳如雷 談笑風(fēng)生 驚慌 自豪 泄氣”，先讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確；接著要求學(xué)生試著讀出詞語所表示的情緒的變化，并在讀的過程中簡單說說為什么要那樣讀；然后再指名學(xué)生分別讀課文第6至第8自然段，并說說這些詞語分別描寫了誰在什么情況下的情緒。整個教學(xué)過程一氣呵成，在讀熟詞語和相應(yīng)段落的同時激發(fā)體驗，又在比較讀的過程中靈活地理解了五個詞語，詞、文互通，相得益彰。
3. 納新吐故，時代轉(zhuǎn)型中的文化整合
隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新媒介不斷出現(xiàn)，信息文化沖擊著傳統(tǒng)語言文化，時代呼喚創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這些都對語文課程的實施提出了新的挑戰(zhàn)。如何把這些新的氣息、新的元素納入教學(xué)實踐中，與傳統(tǒng)課程精華融合為一體，也是語文教學(xué)整合的應(yīng)有之義。這樣的課堂會有時代感。例如，在五年級下冊《月光啟蒙》第一課時教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用電子詞典查詢“歌謠”的意思，通過聽歌謠來體會“音韻”的意思，使用百度搜索引擎來查詢“荊草”，圖文并茂地理解，通過觀看百度視頻片斷來感受“蓮花落”等，有效提高了學(xué)生在信息社會查詢詞語的實踐能力。
二、 不同梯度范圍的整合
1. 整合作為一種思想方法
語文課程作為具有綜合性的分科課程，不同層次的整體與部分的關(guān)系以及千絲萬縷的不同事物、不同要素之間的關(guān)系，決定了整合理念不能僅局限于教學(xué)環(huán)節(jié)層面，它必須作為一種思想方法貫穿于整個語文課程的實施過程中。工具性與人文性的統(tǒng)一需要整合理念，而不是簡單相加；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的課程目標(biāo)需要相互滲透，有機整合，融為一體；課內(nèi)與課外需要整體考慮，聯(lián)系整合，相互促進；預(yù)設(shè)與生成、實施與評價、聽說與讀寫需要作用整合，協(xié)調(diào)一致，密不可分。遇到諸如此類的對立矛盾或多種教學(xué)要素時，就需要用整合理念來和諧地統(tǒng)領(lǐng)融合。
2. 開展學(xué)期課程整合研討
一個學(xué)期的開始是教學(xué)工作的關(guān)鍵節(jié)點，既是上一學(xué)期教學(xué)工作的延續(xù)，又是新學(xué)期教學(xué)工作的開端，我們不能囿于制訂簡單的教學(xué)計劃和提前備課，而應(yīng)該圍繞課程整合展開研討活動，從理論到實踐，系統(tǒng)構(gòu)建整合意義上的語文課程實施規(guī)劃。首先，應(yīng)充分認識到高屋建瓴，整體把握，提升整合水平的時機，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義，站在比較高的層面進行課程開發(fā)和課程規(guī)劃，以彌補一線教師微觀思維、就具體內(nèi)容談具體內(nèi)容的不足，從而增強課程意識和統(tǒng)籌意識。同時，從學(xué)校層面上來看，教師群體雖然分工協(xié)作，但需要進行教師間的銜接對話，讓每一位教師都清晰認識到本校的語文課程整體構(gòu)建，自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的整體定位，明白怎樣團結(jié)協(xié)作、把握各自的階段重點才會更有成效，其中，教研組長發(fā)揮重要的紐帶作用。
3. 以生為本構(gòu)建整合信源
人的生命是物質(zhì)、精神、文化和信息的生命整體，課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，而每個學(xué)生又都是獨特的生命個體。然而，即使是在小學(xué)階段，分科課程眾多，且由眾多的教師分別任教，每個年段，又分別由不同的教師任教，一般來說，每個班會有四五十名學(xué)生，所以，極易形成師生之間的割裂、課程之間的割裂、教師之間的割裂、家校之間的割裂、教育與教學(xué)之間的割裂，進而造成學(xué)生人格的割裂。要想避免割裂，就必須充分發(fā)現(xiàn)和共享學(xué)生身上的信源，整合貫通，語文課程的實施也不例外。例如，通過搜集學(xué)生不同方面、不同時間的典型材料或者過程記錄可以建立學(xué)生檔案，特別是如果能夠建成信息豐富的網(wǎng)絡(luò)電子檔案，方便各類教育人員和家長、學(xué)生自己在異時異地進行信源的共享共建，這無疑立體地展現(xiàn)了幾近完整的學(xué)生個體，運用整合理念開展語文教學(xué)活動就會更趨科學(xué)和理想。
三、 淡化學(xué)科結(jié)構(gòu)的整合
在語文學(xué)科中開展綜合性學(xué)習(xí)，是淡化語文學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的結(jié)果，是語文作為分科課程高度綜合化的需要。雖然仍然表現(xiàn)出語文性這一基本特點，但綜合性、實踐性、開放性、自主性更顯突出，既是一種學(xué)科具體化的學(xué)習(xí)方式，更是一種基于學(xué)生生活經(jīng)驗的、下屬于語文課程的、尚未獨立的課程形態(tài)，在充分的聯(lián)系和整合中重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，我們在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該準(zhǔn)確定位，把握其特征，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。就拿語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計來看，五年級下冊的《節(jié)約用水》，既有調(diào)查研究的內(nèi)容，還有“談節(jié)水學(xué)成語”“介紹節(jié)水小竅門”“編寫公益廣告”“搶答”等內(nèi)容，在教學(xué)過程中，就不能把它們孤立地進行知識教學(xué)，而應(yīng)該在調(diào)查研究的實踐過程中穿行，既要讓學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查研究方案，還要在真實的、開放的實踐中突出強調(diào)一些與語文緊密相關(guān)的活動。
