基礎(chǔ)英語教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)英語教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)問題；應(yīng)對(duì)措施

英語作為國(guó)際交流的媒介，受到了教師和家長(zhǎng)的足夠重視，為了進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該正視教學(xué)中的問題，并提出解決方案。

一、初中英語教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法單一陳舊

雖說國(guó)家一直提倡教育改革，但是很多教師并沒有把改革落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)觀念固化，教學(xué)模式一直保持著陳舊的教學(xué)方法，即“填鴨式”的英語教學(xué)方式。教師不管學(xué)生聽沒聽進(jìn)去，也不管聽懂沒聽懂，在課堂上只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)無奈地聽教師授課，他們有時(shí)候感到厭煩。

2.過于重視讀寫能力，忽略聽說能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)英語素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的人才必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，他們是英語本身具有的四種表達(dá)能力，在英語教學(xué)中必須相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。但是在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師一味地追求升學(xué)率，過分注重讀寫能力，忽視了聽說能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.適當(dāng)改變教學(xué)模式，改善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全拋棄，如果教師完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是依賴現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際接受情況并不能得到很好的反饋。但是也要適當(dāng)?shù)馗淖?，要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用課堂上有限的時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)多加講解，對(duì)于一些非重點(diǎn)一筆帶過，這樣，多媒體教學(xué)能節(jié)省很多沒必要的時(shí)間?？傊?，要把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來使用，不能顧此失彼。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)是整個(gè)學(xué)生時(shí)代教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，采用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來，這樣有利于學(xué)生能力的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在授課時(shí)用全英文授課，完全是英語教英語，提高學(xué)生的聽力水平。此外，在課堂上組織一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，初中英語教學(xué)要注重各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法和策略，正視教學(xué)中的各種問題并及時(shí)找到解決方案。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運(yùn)用比喻教學(xué)法的成功案例以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，講述如何運(yùn)用比喻教學(xué)法把課程中相對(duì)抽象的知識(shí)講授變得淺顯易懂。

1. 比喻教學(xué)法的含義

所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

2. 比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的作用

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，另外一部分同學(xué)盡管對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，運(yùn)用比喻教學(xué)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用“比喻法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學(xué)法案例分析

我們先來看看怎樣組織計(jì)算機(jī)硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間大約為25分鐘。

首先給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的電腦，然后針對(duì)圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識(shí)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機(jī)箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機(jī)”，“主機(jī)+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個(gè)完成的計(jì)算機(jī)。在此用一個(gè)FLASH演示主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個(gè)硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計(jì)算機(jī)機(jī)的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止。CPU主要由運(yùn)算器和控制器組成。這個(gè)運(yùn)算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會(huì)給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時(shí)候，我會(huì)說：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€(gè)大腦是不是會(huì)變的更聰明??！是不是運(yùn)算的速度會(huì)變快，而且，我們還可以利用兩個(gè)大腦同時(shí)去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個(gè)CPU的時(shí)代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實(shí)，這個(gè)比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時(shí)完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲(chǔ)器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲(chǔ)的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲(chǔ)器主要分為主存儲(chǔ)器和輔存儲(chǔ)器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲(chǔ)存在自己的資料庫(kù)中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個(gè)硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時(shí)候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個(gè)公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實(shí)際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個(gè)完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計(jì)算機(jī)所能處理的只有數(shù)字信號(hào)，而現(xiàn)實(shí)生活中的聲音是模擬信號(hào)，這樣就需要一個(gè)設(shè)備能夠把數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個(gè)設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達(dá)，計(jì)算機(jī)則可以通過現(xiàn)實(shí)器和打印機(jī)來完成書寫的功能，可是計(jì)算機(jī)并不能識(shí)別文字和圖像，這需要顯卡來完成數(shù)字信號(hào)和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

主板Motherboard：主板是微機(jī)的核心鏈接部件。微機(jī)的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實(shí)物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來的；而芯片則是一座架起各個(gè)插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。

連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。

第3篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0156-01

在初中英語教學(xué)中，閱讀課是一種基本課型，英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程中有目的的去獲取信息、預(yù)測(cè)并對(duì)信息進(jìn)行分析、判斷，從而深入理解文章的思想內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，廣大英語教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究越來越深入，但不少教師對(duì)英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還存在不少誤區(qū)。當(dāng)前英語閱讀課堂教學(xué)中的死氣沉沉、教學(xué)效率不高等現(xiàn)象，與問題設(shè)計(jì)單一、問題內(nèi)容不夠深入等有著密切的關(guān)系。因此，要提高英語閱讀教學(xué)效果，必須優(yōu)化英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)藝術(shù)。

1 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在的問題

初中英語新課標(biāo)指出英語課程的學(xué)習(xí)是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，閱讀教學(xué)有著不可替代的作用。現(xiàn)行教材中有大量的閱讀板塊，是各單元教學(xué)的核心，具有容量大、密度高、課時(shí)緊的特點(diǎn)。因此，英語閱讀教學(xué)中提問很重要。問題設(shè)計(jì)的得體、巧妙，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師不重視問題設(shè)計(jì)藝術(shù)，致使問題設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)。

1.1無效設(shè)問

從問題質(zhì)量上來看，設(shè)計(jì)的問題多但能力訓(xùn)練目標(biāo)不具體，有的甚至是無效提問。問題涉及到文章的主旨、脈絡(luò)、目的的比較少，忽視了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

1.2問題形式單調(diào)

一些教師為了方便，問題設(shè)計(jì)時(shí)常采用對(duì)或錯(cuò)的形式，學(xué)生的聽覺、視覺長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，不利于開啟學(xué)生的思維活動(dòng)。

2 英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)藝術(shù)

2.1讀前設(shè)問，激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示熟悉的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師先提出問題，讓學(xué)生猜Who is it？并讓學(xué)生分組討論作出回答。學(xué)生很容易就能猜出It is Po，a hero panda。師：Yes.In the film，which is his favourite food？生：Noodles.師：In the film，what can he do？生：Play Kungfu.師：Good！What dou you think of Po？生：Lovely，brave…在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，教師引入本節(jié)課的主題：Today，we will meet another lovely giant panda named Xi Wang.Let's see wether the two giant pandas are different or not.通過這樣的一問一答，學(xué)生對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)有了初步的印象，為有效閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2讀中巧問，逐層推進(jìn)

2.2.1讀中設(shè)問，層層遞進(jìn)

學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)由淺入深、由易到難的過程，因此，問題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、條理性，深化學(xué)生思維。如教學(xué)8A Unit 5Reading Birds in ZhaLong時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一級(jí)問題：where is ZhaLong？What makes ZhaLong special？What problem does ZhaLong have？這三個(gè)問題的答案分別在文章的開頭、中間和結(jié)尾，可以促使學(xué)生快速瀏覽全文，弄清文章大意；再設(shè)計(jì)二級(jí)問題：Why are there so many birds and wildlife there？這個(gè)問題是在前面一級(jí)問題的基礎(chǔ)上提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵信息；最后再設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的討論題：What will happen if we don't protect wetlands？要問答這個(gè)問題，學(xué)生需要回讀課文。這樣由淺入深的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

2.2.2讀中追問，開啟思維

閱讀課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些即時(shí)生成的問題，這些問題來自于學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在教學(xué)中教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)追問，開啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀前三段，并根據(jù)the growth of Xi Wang設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本部分細(xì)節(jié)。What did Xi Wang look like when she was ten days old？What did she start to do at four months old？這樣的問題容易吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)透徹了解“希望”的成長(zhǎng)過程。然后教師追問：Why does the writer give the giant panda the name Xi Wang？這個(gè)問題稍帶有深度，能引起學(xué)生深思，對(duì)學(xué)生的回答教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生不斷的深入閱讀材料體會(huì)作者的意圖，從而開啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

2.3讀后設(shè)問，注重應(yīng)用

閱讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)知識(shí)性問題，這類問題一般都有明確的答案并且學(xué)生的答案基本上趨同，雖然能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，但不利于學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)。而開放式問題則沒有固定的答案，容易發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，閱讀教學(xué)中要加大開放性問題的設(shè)計(jì)比例，激發(fā)學(xué)生的參與欲，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生語言輸出，使師生課堂互動(dòng)更具有交際性。如教學(xué)7B Reading A ghost in the zoo后，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題：What will you do if you meet something unusual？提示學(xué)生可以結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)給出答案。學(xué)生經(jīng)過小組討論后會(huì)給出很多答案如call 110 for help；shout loudly for help等。這樣的問題沒有固定的答案，能激發(fā)學(xué)生思維想象的空間，他們?cè)诜e極的參與中能張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)閱讀的交際化。

總之，英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力起著重要作用，我們只有優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，改革英語閱讀教學(xué)，才能真正落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

（1）教材及內(nèi)容沒有得到完善和形成體系

我院目前使用的教材已經(jīng)將近十年沒有得以更新，內(nèi)容較為陳舊，難度較大，學(xué)生反映問題較多。實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容要通過高質(zhì)量的教材來體現(xiàn)，教材是主要載體。高職目前推行實(shí)用為主、夠用為度的理念，且要突出專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。但我們現(xiàn)有的教材還停留在理論階段，實(shí)操性不強(qiáng)，指導(dǎo)性也不強(qiáng)。學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)在實(shí)際的工作崗位中利用度不高，這正是體現(xiàn)了教材的局限性。國(guó)家主張編寫適合于高職院校學(xué)生的自編教材，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在雖已經(jīng)開始這方面的研究，但教材質(zhì)量相差較大。而且，不同層次的學(xué)生也沒有相應(yīng)層次較為合適的教材。

（2）教學(xué)方法不夠靈活和使用，改革力度不大

大部分高職學(xué)院院校對(duì)英語的要求較多注重于等級(jí)考試過級(jí)率的提升，忽視了英語應(yīng)用能力的提升。雖然近幾年得到了部分改善，但沒有徹底顛覆。沒有意識(shí)到英語不僅是一種知識(shí)，更是一種技能和素質(zhì)。另外，在教學(xué)方法方面，我們的現(xiàn)狀不容樂觀。教師一味地灌輸理論知識(shí)，即便是設(shè)計(jì)一些小組互動(dòng)活動(dòng)，形式也較為單一，學(xué)生興趣不是很大。多媒體教學(xué)手段利用率也不是太高。我院之前雖然進(jìn)行了嘗試性的改革，對(duì)基礎(chǔ)英語進(jìn)行分層教學(xué)，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，力度不夠，教學(xué)效果不明顯。而且，教師的教學(xué)方法改革意識(shí)很重要。介于我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，分院專業(yè)學(xué)生在后期必須學(xué)習(xí)全英文狀態(tài)下的部分專業(yè)課程，因此，基礎(chǔ)英語是每位英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。但隨著近年來新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作分院專業(yè)學(xué)生民族學(xué)生招生比例的逐漸增加，零基礎(chǔ)英語水平的民族學(xué)生也進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，但他們的英語基礎(chǔ)很難適應(yīng)目前的實(shí)際狀態(tài)。部分漢族學(xué)生的英語基礎(chǔ)也非常弱。為了使不同類別的學(xué)生都能學(xué)有所獲，且為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我院結(jié)合以前教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以基礎(chǔ)英語為突破口進(jìn)行分層教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)英語分層教學(xué)改革措施探究

（1）指導(dǎo)思想

為充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，依據(jù)學(xué)院教學(xué)整改指導(dǎo)建議中關(guān)于“對(duì)民族班的教學(xué)，各分院要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面加大改革力度，做到因材施教”的思想，結(jié)合國(guó)際合作分院專業(yè)學(xué)生民漢英語基礎(chǔ)差異大和漢族學(xué)生英語水平也有一定差異的實(shí)際現(xiàn)狀，我分院擬結(jié)合該指導(dǎo)思想，通過提取學(xué)生英語高考英語成績(jī)和進(jìn)行綜合測(cè)試，將分院四個(gè)專業(yè)的學(xué)生分二個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)改革以“因材施教”為基本的教學(xué)原則

將學(xué)生進(jìn)行分類，不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。切實(shí)考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體，課程教學(xué)也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)有所獲。

（3）具體措施

1）學(xué)生分層

①結(jié)合學(xué)生高考成績(jī)，測(cè)試成績(jī)和自愿選擇，將學(xué)生分為A班和B班兩個(gè)層次四個(gè)班（A班和B班各兩個(gè)）實(shí)施教學(xué)。分層標(biāo)準(zhǔn)為：一、學(xué)生英語高考成績(jī)；二、綜合測(cè)試成績(jī)（新生入校后，開課之前進(jìn)行）。②兩個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)階段測(cè)試成績(jī)進(jìn)步情況自由流動(dòng)，建立較為靈活的課程學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有更大更廣的選擇余地和機(jī)會(huì)。

2）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求

A、B兩個(gè)層次使用不同的課程標(biāo)準(zhǔn)（教材可以相同），依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在大一兩個(gè)學(xué)期執(zhí)行。①教學(xué)目標(biāo)A班學(xué)生旨在培養(yǎng)較高素質(zhì)的技能競(jìng)賽類人才。學(xué)生全國(guó)英語四級(jí)考試成績(jī)達(dá)到300分以上。B班學(xué)生教學(xué)以興趣為目標(biāo)，通過合理化教學(xué)能夠恢復(fù)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)潛能。達(dá)到全國(guó)英語應(yīng)用能力等級(jí)考試A級(jí)50分以上。②教學(xué)要求A班要求逐步適應(yīng)全英語授課。能對(duì)一般性聽力內(nèi)容掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)；能夠就教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題進(jìn)行初步交際，能連貫、清楚地表達(dá)主要意思；能夠讀懂一般應(yīng)用類英語文章；能撰寫常用應(yīng)用文且無明顯錯(cuò)誤；譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用恰當(dāng)?shù)姆g技巧。B班教學(xué)內(nèi)容力求牢固掌握英語基本知識(shí)，以興趣為主。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度，減少上課容量。

3）教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用分層

①A班學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)在加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化聽說讀寫四項(xiàng)基本能力的提升和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為其職業(yè)生涯發(fā)展添彩。②B班學(xué)生，教師要利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，并增加對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

4）教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)分層

①設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)分層后的教學(xué)班級(jí)A班和B班設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃；學(xué)時(shí)設(shè)置相同，總體來講A班課程標(biāo)準(zhǔn)較高，進(jìn)度計(jì)劃較快，B班課程標(biāo)準(zhǔn)較低，進(jìn)度計(jì)劃較慢。②考核評(píng)價(jià)：分課程考核（A班和B班依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，執(zhí)行不同的相應(yīng)層次的考核與評(píng)價(jià)。）和英語等級(jí)考試考核（A班學(xué)生參加全國(guó)英語四級(jí)考試，300分以上為合格。B班學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用英語能力考試A級(jí)考試，成績(jī)必須達(dá)到50分以上。）

5）教學(xué)實(shí)施

兩個(gè)層次班級(jí)同時(shí)段上課。雖然排課有一定難度，但只有通過這種方式才能確保和其他課程實(shí)施時(shí)間不沖突。

三、結(jié)論

第5篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中英語；動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指“興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等，這些相關(guān)因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“在教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起穩(wěn)定且持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就會(huì)使他們的自信心得到增強(qiáng)，克服困難的意志增強(qiáng)，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，摒棄不足，與他人共同合作，養(yǎng)成健康和諧向上的品質(zhì)?！睘榱四芴岣哂⒄Z教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和實(shí)施素質(zhì)教育，廣大英語教師們應(yīng)該有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、存在問題

最近幾年，國(guó)內(nèi)外有很多關(guān)于動(dòng)機(jī)類型與如何激發(fā)動(dòng)機(jī)的理論，但他們的研究對(duì)象以大學(xué)生較多，對(duì)中小學(xué)生的研究不足，幾乎沒有對(duì)初中生，特別是初二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。大學(xué)生與中學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)積累、社背景等方面存在很大差異，我們不能將這些研究成果直接用到中學(xué)生外語教學(xué)實(shí)踐中去。因此，調(diào)查中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解其成因，分析相關(guān)影響因素，對(duì)激發(fā)、維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)和教育質(zhì)量有重要作用。另外，由于國(guó)內(nèi)對(duì)于初二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究較少，因此，我認(rèn)為本研究的成果對(duì)于豐富我國(guó)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。現(xiàn)今學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師不是非常喜歡，這種對(duì)英語老師的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧拥录{的社會(huì)教育動(dòng)機(jī)模式理論指出，學(xué)生對(duì)語言教師的態(tài)度影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以只有英語老師多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加喜愛老師，喜歡上英語課，進(jìn)而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)成功

根據(jù)調(diào)查顯示，初中英語學(xué)生英語成績(jī)不理想，也沒有相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，所以大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。這時(shí)作為英語教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)行為都會(huì)產(chǎn)生積極的直接影響，有利于學(xué)生英語動(dòng)機(jī)水平的提高。

另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師也應(yīng)以身作則，樹立好榜樣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和強(qiáng)化有著不可替代的作用。

（三）積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。然而筆者在對(duì)學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低，不懂英語，他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，對(duì)孩子放任自流，他們根本沒有心思輔導(dǎo)子女的功課，更沒有能力敦促子女學(xué)習(xí)英語；經(jīng)過筆者的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)學(xué)生的教育管理方式存在很大的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母一旦發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)荒廢或考試成績(jī)不理想，就破口大罵，或者棍棒相加，落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)生的產(chǎn)生和學(xué)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

（四）教師多研究教材，挖掘教材的趣味性，開展生動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

由以上的調(diào)查研究，可以看出，大多數(shù)初中英語學(xué)生都認(rèn)為英語教材相對(duì)比較難，教師對(duì)教材的設(shè)計(jì)不合理，然而他們又能充分認(rèn)識(shí)到英語教材的價(jià)值，這說明初中英語學(xué)生能客觀的看待英語教材和英語學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語教材的價(jià)值持肯定的態(tài)度，由于自身英語水平的低，很多知識(shí)都不能很好的消化，所以認(rèn)為教材比較難，而對(duì)于教師對(duì)教材的設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為沒有達(dá)到他們的期望。作為教師應(yīng)該充分研究初中英語教材，把教材吃透，才能對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。

教師對(duì)教材有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)之后，要能根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生就能從學(xué)習(xí)英語的過程中得到樂趣，并越發(fā)的喜歡上英語，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使英語學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化初中英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

筆者根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理等相關(guān)書籍，并且結(jié)合訪談、觀察和問卷調(diào)查等方法對(duì)初中英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析。根據(jù)筆者對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與研究，了解到初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了能考上一所好高中，想上大學(xué)，想找一個(gè)好工作。這顯示出初中英語學(xué)生主要是想通過英語學(xué)習(xí)獲得自己外在的需要，而不是真正的想要融入到第二語言社團(tuán)中。而學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)歸因等方面都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。針對(duì)這些因素本文也提出了相應(yīng)的對(duì)策。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合英語學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)和類型，并對(duì)影響他們動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行細(xì)致的分析，然后因材施教，照顧到每一位學(xué)生的差異，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，來積極的轉(zhuǎn)化英語學(xué)生。

第6篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

第7篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)，語料庫(kù)，自主學(xué)習(xí)

 

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要素之一，也是用英語表達(dá)思想的基本材料。學(xué)生想要提高英語運(yùn)用能力，用英語流暢地進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)，通過各級(jí)各類英語能力測(cè)試，詞匯量不夠一直是困擾許多學(xué)生的難題。而這個(gè)問題對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法和策略比較欠缺的高職高專學(xué)生則問題更加突出。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校學(xué)生的能否提高自己的英語綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要。

一，目前高職學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)筆者在數(shù)個(gè)任教班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的單詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程單詞量多，難度大，教完就很快忘記，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，單詞記憶效果差。而將近一半的受調(diào)查學(xué)生則表示識(shí)記單詞“困難重重”。他們有決心要識(shí)記盡可能多的單詞，也會(huì)堅(jiān)持復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，但在記憶單詞時(shí)只是通過抱著教材或是四級(jí)詞匯手冊(cè)大聲重復(fù)朗讀單詞或是默背，默寫的方式進(jìn)行強(qiáng)記。只有一小部分同學(xué)能結(jié)合一定的句子或語境，來復(fù)習(xí)記憶單詞。此外中學(xué)英語教學(xué)論文，還有一定比例的學(xué)生反映他們通過強(qiáng)化記憶能“認(rèn)識(shí)”許多新單詞，但是在四級(jí)聽力練習(xí)中，口頭以及書面表達(dá)的時(shí)候往往做不到合理的語塊搭配或是很難應(yīng)用于正確的語境。因此，我們說學(xué)生的詞匯能力，不僅在于詞匯習(xí)得的寬度或詞匯習(xí)得的數(shù)量，還應(yīng)該注重詞匯習(xí)得的深度或詞匯習(xí)得的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該在正確的語塊中，語言環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能真正理解詞匯的意義和用法，從而幫助有效記憶。而我們的確發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生大多采用死記硬背的機(jī)械式記憶方法，不注重單詞的語境聯(lián)系，把單詞孤立開，單個(gè)單個(gè)的“搬磚頭”式的記憶，這樣一來，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生學(xué)得很累，只是應(yīng)接不暇地被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有正面激勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，累積的挫敗感就使他們就失去了學(xué)單詞學(xué)英語的信心。

從教師教學(xué)角度而言，由于更加注重完成教學(xué)進(jìn)度以及兼顧多方面英語語言知識(shí)的講授，許多教師對(duì)研究詞匯的教學(xué)方法少了，有的教師將單詞教學(xué)和文章學(xué)習(xí)進(jìn)行分離式處理，大量灌輸單詞知識(shí)，然后講解課文，這樣的教學(xué)模式日復(fù)一日，自然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的習(xí)慣造成了一定的誤導(dǎo)。此外，在課堂單詞學(xué)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)上，許多教師注重單詞本身的聽寫，要求學(xué)生在課堂上能記住拼寫、詞性、詞義等論文下載。將單詞作為孤立的個(gè)體進(jìn)行反復(fù)操練，強(qiáng)化，脫離應(yīng)用單詞的具體語境。

久而久之，學(xué)生受到教師教學(xué)思維的影響，必然不重視單詞的語境聯(lián)系中學(xué)英語教學(xué)論文，導(dǎo)致課后反反復(fù)復(fù)地單詞個(gè)體識(shí)記，這個(gè)枯燥乏味的過程以及效果不甚理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)使他們失去學(xué)好英語的信心。

二，利用語料庫(kù)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的有效方法

隨著二語習(xí)得理論的發(fā)展，教師們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)過程中的重要性和關(guān)鍵性。交際語言教學(xué)法提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與和決定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者自己的輸入成為學(xué)習(xí)過程的中心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)過程中的主角。因而，基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫(kù)是目前幫助高職學(xué)生走出單詞學(xué)習(xí)困境的一種較為有效的新的學(xué)習(xí)模式。

語料，即語言素材，是自然發(fā)生的語言材料的集合。語料庫(kù)，就是按照特定的目的與方式建立起來的存貯語言材料的“倉(cāng)庫(kù)”，語料庫(kù)中存放的是在語言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過的語言材料。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的的廣泛使用，基于網(wǎng)絡(luò)的語料庫(kù)使用日益廣泛。語料庫(kù)的規(guī)模越來越大，種類也日益多元化，語言教學(xué)者和學(xué)習(xí)者和研究者們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松進(jìn)入語料庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。如美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)（COCA），專門研究中國(guó)大、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語料庫(kù)CLEC等等。

我們倡導(dǎo)高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑，在語料庫(kù)中自主學(xué)習(xí)相關(guān)單詞的語料，這是二語習(xí)得理論中，以學(xué)生為中心教學(xué)原則的體現(xiàn)。此外，我們?cè)S多教師也認(rèn)識(shí)到，高職院校教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要授之以“魚”，更重要的是要授之以“漁”。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語料庫(kù)以其豐富的語料資源和方便的檢索功能，為廣大學(xué)生開展課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)提供了十分便利的平臺(tái)。

在詞匯學(xué)習(xí)中，語料庫(kù)作為集合了豐富、典型又真實(shí)的語言素材的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效幫助學(xué)習(xí)者方便的觀察，分析和研究英語詞匯的各種特征，準(zhǔn)確迅速地把握英語詞匯的構(gòu)詞，搭配、語境等多方面語料及信息，從而從質(zhì)量上提高學(xué)習(xí)者對(duì)單詞的掌握程度，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在英語詞匯學(xué)習(xí)中中學(xué)英語教學(xué)論文，語料庫(kù)具備以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（1）可集中提供豐富的語料，有效解決教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低的問題，更科學(xué)地幫助學(xué)生全面習(xí)得詞匯。（2）單詞與語境共現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代語言學(xué)研究成果表明，在語境中學(xué)習(xí)單詞的效果要比單獨(dú)學(xué)單詞效果更好。因此，語料庫(kù)中大量真實(shí)典型的語例能幫助學(xué)生利用語境獲取語義和總結(jié)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（3）語料庫(kù)的語例來源于生活，內(nèi)容真實(shí)，準(zhǔn)確度高，時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生接觸的是地道的、自然的語言，這有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三，語料庫(kù)在英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語料庫(kù)能有助于拓展學(xué)生課內(nèi)外單詞自主學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)效率

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，廣大高職學(xué)生可以在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)進(jìn)行英語詞匯的自主學(xué)習(xí)，建立全新的自主語言學(xué)習(xí)模式。借助語料庫(kù)，學(xué)生通過關(guān)鍵詞查詢技術(shù)，找出某個(gè)單詞或結(jié)構(gòu)在語料庫(kù)中出現(xiàn)的詞性、意義、常用搭配以及例句，自主進(jìn)行研究，從中歸納、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，而不再僅僅依賴課堂教師的授課講義，筆記等有限的學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)方式能擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、以及各院校間學(xué)習(xí)資源差別等多方面的制約。

此外，基于語料庫(kù)的英語單詞學(xué)習(xí)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生自關(guān)鍵詞典工具書更具趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為更好的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）語料庫(kù)也是教師進(jìn)行單詞研究，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)模式的有效工具

1.在詞匯教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化方面

英語作為一種世界語言在互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用無處不在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，更新?lián)Q代，英語也發(fā)生著動(dòng)態(tài)的變化。因此，我們的英語教學(xué)，為了不落后于語言的發(fā)展，也要時(shí)時(shí)更新，因此用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué)成了未來的發(fā)展趨勢(shì)論文下載。而英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容不僅包括詞的形式和意義，還包括其句法特征、搭配、語域限制以及多義詞、語體特征和文化色彩等多層面的知識(shí)信息。面對(duì)如此豐富的內(nèi)容中學(xué)英語教學(xué)論文，英語教師經(jīng)常會(huì)遇到許多問題，往往在執(zhí)行詞匯教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于自己并不是以英語為母語而受到制約，有時(shí)候做出判斷都憑借自己的語感和經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供非常清楚的準(zhǔn)確的解釋。因此，語料庫(kù)中大量的語言素材是教師進(jìn)行深入備課，研究詞匯知識(shí)的一個(gè)有利平臺(tái)。在傳授詞匯知識(shí)時(shí)，利用語料庫(kù)的語例提供單詞使用語境，幫助學(xué)生區(qū)分一些同義詞用法的區(qū)分，使用頻度的差別，一些詞的搭配和用法信息等，避免死記硬背的機(jī)械記憶，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2.在教學(xué)模式改革方面

目前，大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師注重單詞的個(gè)體信息，，以大量詞匯搭配，派生詞等信息的灌輸為主，而較少地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。教學(xué)模式陳舊，方式單一，學(xué)生興趣索然，課堂效果甚微。英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這種被動(dòng)的局面，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，改變教學(xué)模式，既要在教學(xué)活動(dòng)中把知識(shí)、信息，準(zhǔn)確、高效地傳達(dá)給學(xué)生，又要提高學(xué)生的教學(xué)參與度，促進(jìn)教學(xué)更新，為大學(xué)英語課堂教學(xué)注入新活力。比如我們可以嘗試在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作這樣的改革。首先在，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生找出本課的核心詞匯，然后組織學(xué)生進(jìn)行課后分組自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)的素材，對(duì)核心詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上中學(xué)英語教學(xué)論文，教師不再精講詞匯，而是用小組匯報(bào)的形式展開交流學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，解答疑問，教師則通過總結(jié)評(píng)估的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。這樣，詞匯教學(xué)就從單一的教授模式變成了人人參與的互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課后，學(xué)生還可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及相關(guān)的知識(shí)延伸學(xué)習(xí)，從而提高單詞的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

語料庫(kù)對(duì)英語詞匯和語言教學(xué)和研究的作用毋庸置疑，利用語料庫(kù)輔助詞匯教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，又能在有限的教學(xué)時(shí)間，資源中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)語言教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。更重要的是它深刻地改變了我們的語言教學(xué)思想，使停留在理論階段的語言教學(xué)思想變成可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，比如以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使用真實(shí)語言材料的思想等等。想要讓大學(xué)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)并利用語料庫(kù)這一工具，為提高英語教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

何安平，2004，《語料庫(kù)語言學(xué)與外語教學(xué)》。北京：外語教學(xué)與研究出版社。

何安平，2004，《語料庫(kù)在外語教育中的應(yīng)用：理論與實(shí)踐》。廣州：廣東高等教育出版社。

衛(wèi)乃興，李文中，濮建忠等，2005，《語料庫(kù)應(yīng)用研究》。上海：上海外語教育出版社。

陳細(xì)竹，羅凌基于語料庫(kù)的詞匯自主學(xué)習(xí)及成效初探【J】。贛南師范學(xué)院院報(bào)，2005，（5）：128-129

陳建生，語料庫(kù)語言學(xué)與英語教學(xué)【J】。解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）：60-64

陳玉，語料庫(kù)語言學(xué)與英語詞匯教學(xué)【J】。高教論壇，2006，（2），66-70

沈毓菁，1981年11月出生于江蘇省蘇州市，河海大學(xué)英語語言文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)就職于蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部公共外語教研室，講師。

第8篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)，大學(xué)英語，教師角色，任務(wù)性教學(xué)法

 

一、引言

近年來，我國(guó)的高等教育發(fā)展迅速，高等院校的英語教育之一就是大學(xué)英語教學(xué)。但是，現(xiàn)在大量的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)仍然建立在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。行為主義心理學(xué)者熱衷于讓學(xué)生重復(fù)短語，不斷做一些只需要更換句子中的某個(gè)單詞，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)看成是鸚鵡或大猩猩的說話訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的掌握比較死板、狹隘，尤其是再做一些寫作和翻譯任務(wù)時(shí)露出極大的缺陷和不足。

二、“最近發(fā)展區(qū)”理論概述

20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基（Lev S. Vygotsky, 1896-1934）在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了重要的概念——最近發(fā)展區(qū)（Zone of ProximalDevelopment）,它定義認(rèn)為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問題的能力而定；后者是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問題的能力。” 維果茨基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下、借助成人的幫助可以達(dá)到的水平，或者是借助于他人的啟發(fā)、幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩個(gè)水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。因此教育教學(xué)論文，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)先了解兒童的實(shí)際發(fā)展水平和可能達(dá)到的水平；教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動(dòng)兒童的發(fā)展。最佳的教學(xué)效果產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是不斷的將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)有的實(shí)際水平。

三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)民族院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示

(一) 準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)

在21世紀(jì)隨著全球一體化和我國(guó)加入 WTO，作為國(guó)際交流所必需的英語知識(shí)及其應(yīng)用能力，已成為大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，越來越受到社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生自身的重視，而且外語水平在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)體發(fā)展中作用的愈加突出。對(duì)名族地區(qū)的大學(xué)生而言，僅通漢語和民族語言還不夠，還需學(xué)習(xí)一至兩門外語，而英語成為他們的首選。

甘肅民族師范學(xué)院自1985年建校以來，一直面向省內(nèi)民族地區(qū)招生，學(xué)生主要來源于甘南藏族自治州的7縣1市、臨夏回族自治州的7縣1市、天祝藏族自治縣以及肅南、肅北等少數(shù)民族地區(qū)。來自這些地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生從初一起開始學(xué)習(xí)英語，而有的藏族地區(qū)的中小學(xué)實(shí)施雙語教育，即同時(shí)使用漢語和藏語授課。課程體系中不包括英語，因而高考時(shí)免試英語。而目前大學(xué)英語教學(xué)大綱適用的對(duì)象為在中、小學(xué)學(xué)過6至10年的英語，已經(jīng)掌握基本的語音、語法知識(shí)和相當(dāng)?shù)脑~匯等英語基礎(chǔ)知識(shí)，并在聽、說、讀、寫、譯方面受過初步訓(xùn)練的學(xué)生期刊網(wǎng)。顯而易見，甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后對(duì)英語的學(xué)習(xí)，不能完全歸屬于實(shí)施現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)大綱的對(duì)象。因此，大學(xué)英語的教學(xué)也遇到了實(shí)際性的問題，我們只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)，因材施教，才能充分利用大學(xué)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其英語聽、說、讀、寫、譯的知識(shí)與能力可以達(dá)到中級(jí)水平教育教學(xué)論文，為其將來進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)重視互動(dòng)式教學(xué)

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育提出的重要理念。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，互動(dòng)是不可缺少的。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論注重學(xué)習(xí)的互動(dòng),道理很簡(jiǎn)單，最近發(fā)展區(qū)的形成需要至少兩個(gè)人的積極參與。

1、教師的角色轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，民族地區(qū)高等院校的大學(xué)英語課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上教師不厭其煩的地講解課文中的英語知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)或是應(yīng)試技巧等，而學(xué)生則坐在那里被動(dòng)地接受這些知識(shí)。這對(duì)于身處知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代，易于接受新事物的大學(xué)生來說，早就失去了吸引力。實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)阻礙了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性受到打擊。新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出時(shí)代性和實(shí)際性，才能更好地滿足學(xué)生的需求，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語水平。因此交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法成為現(xiàn)在用的最多的英語教學(xué)方法。教師的角色也從以前的活動(dòng)主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體者，教師在學(xué)習(xí)中起中介作用，幫助學(xué)生跨越教學(xué)活動(dòng)中的障礙，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)能力。語言學(xué)習(xí)是在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中完成的。

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，得先制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。①確定重點(diǎn)喝難點(diǎn)，解答疑難問題。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確的解答。②設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏教育教學(xué)論文，是優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才能主動(dòng)參與。③確定教學(xué)方法。英語教學(xué)法多種多樣，“教無定法”，教師發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。 （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學(xué)，就要靠教師營(yíng)造一種民主和諧、 生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。英語語言教學(xué)是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重教學(xué)材料本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師應(yīng)該努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。教師站在講臺(tái)上，應(yīng)該把愛的目光平等的投給每一位學(xué)生；把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生；把尊重的話語送給每一位學(xué)生；讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)課堂。②把情境教學(xué)引進(jìn)課堂。語言教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入期刊網(wǎng)。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。③把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花．激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。④把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂。把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得很近，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。⑤照顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。

2、在課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法

(1)任務(wù)型教學(xué)法的概念

與交際教學(xué)法一脈相承的任務(wù)性教學(xué)法是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中教育教學(xué)論文，通過任務(wù)的決定使教學(xué)雙方都明確自己要解決的目標(biāo)，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)時(shí)，通過一系列的結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，并在互動(dòng)完成任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)和技能，最終提高運(yùn)用英語的綜合能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法的主要模式

①?gòu)?qiáng)式：將每一個(gè)任務(wù)看成一個(gè)完整的教學(xué)單位來對(duì)待（如Task one Task twoTask three……）。

弱式：知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)——用語言完成任務(wù)——用語言歸納完成任務(wù)的情況——用語言歸納、總結(jié)知識(shí)。

（3）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)性教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，從根本上使傳統(tǒng)的教學(xué)法發(fā)生了積極的變化。和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，任務(wù)性教學(xué)法有著很多的優(yōu)點(diǎn)。（見下表）

 

項(xiàng)目

傳統(tǒng)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法

課堂活動(dòng)形式

以教師為主體的大班講解

以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)

教學(xué)方法

滿堂灌、填壓式

互動(dòng)式、啟發(fā)式

教學(xué)目標(biāo)

重知識(shí)傳授，輕語言運(yùn)用能力培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

被動(dòng)的、機(jī)械化的

積極的、有目的的

學(xué)生角色

受控制者

參與者

教師角色

課堂控制者、知識(shí)傳授者、知識(shí)壟斷者

活動(dòng)參與者、知識(shí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)幫助者、資源開發(fā)者

檢測(cè)方式

以最終考試成績(jī)?yōu)橹?/p>

平時(shí)成績(jī)和最終考試成績(jī)按比例計(jì)算

最終結(jié)果

第9篇：基礎(chǔ)英語教學(xué)論文范文

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進(jìn)一步開展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：

七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

三、教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭(zhēng)取整體取得較好的成績(jī)。

5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考聽力口語自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好

一、

二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學(xué)論文比賽。