數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾種做法。

第一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，談?wù)剶?shù)學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和攻取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生以探索者身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段----觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段----推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段----抽象、概括、推擴(kuò)。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

第2篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-330-01

隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師要樹(shù)立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動(dòng)力

興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于具體運(yùn)算階段，喜歡具體形象的事物，對(duì)于抽象乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考?！?】

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前所提倡的新的教學(xué)組織形式之一，學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以向同學(xué)展示自己的思維成果，也可以學(xué)習(xí)借鑒他人的可取之處。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意突出培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、發(fā)現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中相互啟迪，合作交流，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的目的。

二、以實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)自于實(shí)踐，最終還要應(yīng)用于實(shí)踐。這與小學(xué)數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)具有緊密的關(guān)系。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)比較枯燥，一遍一遍的計(jì)算，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性原則，要求學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?nèi)粘Ｉ畹某橄?，它源自于生活，因此我們可以?chuàng)設(shè)出生動(dòng)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生解決具體問(wèn)題的興趣。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，我們可以設(shè)置這樣的生活情境：小明去商店來(lái)買(mǎi)衣服的時(shí)候，衣服的標(biāo)價(jià)是92元，小明身上有一張一百元的紙幣和四個(gè)一元的硬幣。當(dāng)小明把一百元的紙幣給營(yíng)業(yè)員的時(shí)候，營(yíng)業(yè)員沒(méi)有那么多零錢(qián)找錢(qián)，怎么辦？從而引導(dǎo)學(xué)生想出付102元，讓營(yíng)業(yè)員找一張十元的紙幣的辦法。這個(gè)案例是以后學(xué)生在生活購(gòu)物中常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便方法運(yùn)算的一種應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中解決生活問(wèn)題，他們的問(wèn)題意識(shí)就可以得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。

三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到獨(dú)立思考、合作探究，尋求解決問(wèn)題的方法，所以這是素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方法?！?】

探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動(dòng)中抽象出對(duì)概念的概括，使學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)有一個(gè)更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個(gè)正確的解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程；在知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對(duì)具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次應(yīng)用。

四、以寬松作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的環(huán)境

對(duì)教學(xué)要求是否具有彈性是教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著性區(qū)別之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都得到必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！边@就說(shuō)明了我們對(duì)學(xué)生的要求不能是千人一面，要達(dá)到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生克服對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的恐懼心理，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給自己的樂(lè)趣。一個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的事情，因此，教師首先要讓學(xué)生明白一件事情在成功的過(guò)程是充滿失敗的。成功就是對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)基礎(chǔ)上才能夠取得的。其次，教師要對(duì)學(xué)生探索過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己每次失敗的原因，做到一次比一次有進(jìn)步。

綜述所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)入手，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)其思維能力的訓(xùn)練，以探究性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。同時(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能一蹴而就，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)教材有一個(gè)深刻把握的基礎(chǔ)上，獲得一種能力上的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

在創(chuàng)新教育中，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每部分的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較抽象，理解起來(lái)存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次，在解題過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)雖然懂得其中的道理，卻時(shí)常會(huì)感到疑惑，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，都要從啟發(fā)開(kāi)始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特質(zhì)或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“1”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時(shí)候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來(lái)，開(kāi)始思考。很快，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說(shuō)：“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了自己的答案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見(jiàn)解，提出了質(zhì)疑，同時(shí)在不知不覺(jué)中提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫(xiě)應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體，毫無(wú)針對(duì)性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)，或者無(wú)限放大自己的劣勢(shì)，最終便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評(píng)價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對(duì)待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對(duì)待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無(wú)法取得應(yīng)有的效果，更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過(guò)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；更新觀念；創(chuàng)新課堂；作業(yè)批改

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0180-02

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的首要問(wèn)題。下面就談一談筆者在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、更新教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)處，首要的就是要做一個(gè)創(chuàng)新型的教師。這就要求我們教師必須改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要地位，以學(xué)生為中心，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂我們只注重了教師的講解分析，而忽視了學(xué)生的自我理解和情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一位哲學(xué)家曾這樣講：“什么都可以代替，唯有思維不能代替?！蓖瑯樱魏胃呙鞯慕處煻疾荒艽鎸W(xué)生的學(xué)習(xí)。我們必須把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)教師的提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、答疑、評(píng)點(diǎn)等方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究知識(shí)的快樂(lè)，從而越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。當(dāng)然，變教為學(xué)是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，我們不可能一下子就完全放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，但我們可以逐步做到：開(kāi)始多教少學(xué)，然后少教多學(xué)，最后達(dá)到不教自學(xué)。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“讓學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。教師教，隨時(shí)準(zhǔn)備少教，最后達(dá)到不教。”教學(xué)、教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其終生受益?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的也同樣是這個(gè)道理。因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生，蹲下身來(lái)和學(xué)生交朋友，建立起民主平等、和諧互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由，這樣不僅有利于師生間的情感交流，而且能大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、打造創(chuàng)新型課堂，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新教育能不能落實(shí)，關(guān)鍵在課堂。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，最大限度的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是讓很多教師感到頭痛的問(wèn)題。我認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上真正的行動(dòng)起來(lái)。首先應(yīng)在上課之初就想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這就要求教師備課必須充分，能夠通過(guò)挖掘教材把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生自覺(jué)去探究新的知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。除了這種以新激趣外，也可以以疑激趣、以奇激趣等，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)采用不同的方法。其次應(yīng)通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，可讓學(xué)生先回憶全等的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS，然后大膽地猜測(cè)相似有沒(méi)有和全等類(lèi)似的判定方法，猜測(cè)后讓學(xué)生利用全等的經(jīng)驗(yàn)自己去驗(yàn)證，最后小組之間進(jìn)行交流，從而順利地得到了三角形相似的判定方法。因此教師不應(yīng)把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、習(xí)得方法，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。再者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行變式教學(xué)。通過(guò)“一題多解”、“一題多變”和“一題多法”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，把學(xué)生的思維進(jìn)一步推向更深、更廣的境界，使其學(xué)習(xí)積極性高漲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，下面的學(xué)習(xí)就富有了個(gè)性和創(chuàng)新，呈現(xiàn)出教學(xué)的豐富和多彩。

三、建立新的作業(yè)批改機(jī)制，是創(chuàng)新教育的保障

上課、批改作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)固定不變的模式。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育就不僅僅在課堂，作業(yè)批改也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如何在這個(gè)環(huán)節(jié)既鞏固了學(xué)生的知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和摸索，我建立了以下新的作業(yè)批改機(jī)制。

1.當(dāng)堂批改作業(yè)。新課后，課本上的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一自改。

2.小組內(nèi)對(duì)改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，組成一個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組組成一個(gè)大組每小組內(nèi)都有數(shù)學(xué)尖子任組長(zhǎng)。由教師或小組長(zhǎng)提供參考答案，小組內(nèi)互相批改后，課代表和大組長(zhǎng)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，并向老師匯報(bào)錯(cuò)題情況，然后提出正確答案供學(xué)生參閱。同時(shí)把作業(yè)中收集到的做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

3.教師及時(shí)抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解學(xué)生作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

第5篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①?gòu)倪@個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。②因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來(lái)。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3,C30=435,說(shuō)明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。③引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段——觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。④這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

第6篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)教學(xué)　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

全面推行的高中新課程改革，為創(chuàng)新教育有效的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

1.更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念

成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

首先，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒(méi)有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。所以，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尤其對(duì)后進(jìn)生不應(yīng)該采取歧視的態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該相信每一位學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生自己能做的事情就應(yīng)該由學(xué)生自己去完成。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來(lái)自基本的認(rèn)知過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。

其次。要樹(shù)立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識(shí)，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)將日益通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。因此，教師的作用就在于如何創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師必須做好角色轉(zhuǎn)換，正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用：導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)學(xué)，使自己不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。就目前的教學(xué)改革而言，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索研究等等，教師先前并無(wú)多少經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以一位合作者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生共同探索、共同討論、共同研究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育

2.1處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系

針對(duì)傳統(tǒng)教育中的弊端，而對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)教育工作的改革正處于關(guān)鍵的歷史時(shí)期。隨著改革的深入，人們開(kāi)始反思，開(kāi)始重視我國(guó)數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國(guó)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。事實(shí)上，通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號(hào)意識(shí)；從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變；從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。由于在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，觀察、比較、類(lèi)比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等。就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”國(guó)外的教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)借鑒。再者，我國(guó)大班額的教育國(guó)情也制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡。把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2.2反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。

逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路。從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，得出與眾不同的見(jiàn)解。

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證。我們教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式。“教無(wú)定法。貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。

第7篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

摘要：“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面向21世紀(jì)，要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多的適合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：初中中學(xué)創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。面向21世紀(jì)，要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多的適合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出。可以結(jié)合實(shí)例提出：“如何表示一對(duì)具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫(huà)個(gè)“+”號(hào)表示物重超過(guò)規(guī)定重量，畫(huà)個(gè)“-”來(lái)表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用“+”“-”來(lái)表示，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來(lái)就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)――“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴(lài)于實(shí)踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣是從好奇心發(fā)展而來(lái)的，它是學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。教師導(dǎo)入新課時(shí)要采取靈活方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導(dǎo)人、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景入等。例如；在引入“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，教師先提出一個(gè)實(shí)踐生活中的“軌跡”，比如，飛機(jī)在空中飛行的時(shí)候，我們可以把它看作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的點(diǎn)，沿著某一特定方向前進(jìn)，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實(shí)際上就是飛機(jī)運(yùn)動(dòng)時(shí)噴下的痕跡，這就給了我們軌跡現(xiàn)象。然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實(shí)踐舉一些事例。同學(xué)們發(fā)言踴躍，把生活中所見(jiàn)的有關(guān)“軌跡”問(wèn)題舉出了很多例子：“鐘擺下端往復(fù)擺動(dòng)時(shí)形成的弧行”等等。為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，可以組織搶答競(jìng)賽。如：“數(shù)、式的運(yùn)算”、“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競(jìng)賽，要求做到準(zhǔn)備，迅速。

二、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)習(xí)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常有的而課本中又沒(méi)有的專(zhuān)節(jié)專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法（如演繹法、歸納法、類(lèi)比法等）適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)（人教冊(cè)）在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的指導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形式。又如八年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（北師大版）上的習(xí)題：“在直角坐標(biāo)系中，有四個(gè)點(diǎn)A（-6，3），B（-2，5），C（0，m），D（n，0）”。當(dāng)四邊形ABCD的周長(zhǎng)最短時(shí)，m,n的值分別是什么？A（5，-3）或（-5，-3），B（-3，5）或（-3，-5），C（-3，5），D（-3，-5）”解答本例如的思維方法可以是：（1）排異法或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了角答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。

著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)：“歸好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手?！眰魇诮虒W(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此今后我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有自我再學(xué)習(xí)、具有開(kāi)拓和創(chuàng)造能力的學(xué)生，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

第8篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，學(xué)生可以是主體，但不能讓學(xué)生占為主導(dǎo)地位，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，避免直接左右學(xué)生的決定，而應(yīng)該適時(shí)地加以引導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題分析

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)新能力是多么的重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師認(rèn)為只要按照自己的方式把課講完就可以了，往往忽略了學(xué)生是否能夠接受[1]。他們以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)完全和教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)系，把所有責(zé)任都推向?qū)W生，覺(jué)得是學(xué)生上課思想不集中，下課不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的原因造成的，從來(lái)不在自身上尋找原因。因此，想要把以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新教育，還是有一定的難度。以下就是對(duì)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新存在的問(wèn)題分析：

1、教學(xué)目標(biāo)不明確，太過(guò)于盲目

大多教師在教學(xué)過(guò)程中，只是照抄照搬的給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的思維被局限在書(shū)本上，或者是老師的想法里面，教師從來(lái)不考慮如何去傾聽(tīng)學(xué)生的想法[2]。大多教師都是以命令的口吻去告訴學(xué)生，這個(gè)你必須給我記住，那個(gè)你必須掌握，學(xué)生也就只有靠死記硬背的方法去記住，根本沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的方法，這樣不但不會(huì)提高學(xué)生成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。

2、教學(xué)方式太過(guò)單一，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)很好的聽(tīng)眾，從來(lái)不問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，有沒(méi)有什么疑問(wèn)，恨不得一口氣把所有知識(shí)全部裝進(jìn)學(xué)生的大腦里。這樣不但不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)起到反作用，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)厭倦了，他們已經(jīng)不愿意只當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更多的時(shí)候是想當(dāng)一個(gè)提問(wèn)人[3]。每天上課所灌輸?shù)闹R(shí)還沒(méi)有消化完，下課又被堆積如山的作業(yè)壓的喘不過(guò)氣來(lái)，這樣不但會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，還會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維的擴(kuò)，因?yàn)閷W(xué)生除了去應(yīng)付這些作業(yè)之外，沒(méi)有更多的精力去擴(kuò)散自己的思維，只會(huì)應(yīng)付差事罷了。

3、師生之間溝通太少

很多教師都只在乎一個(gè)數(shù)學(xué)答案，也就是只在乎結(jié)果不在乎過(guò)程，從來(lái)不會(huì)詢問(wèn)你這個(gè)答案是怎么來(lái)的[4]。教師根本不了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生為了完成任務(wù)，不會(huì)的題寧愿去抄同學(xué)的，也不愿意去問(wèn)老師解題的思路或是過(guò)程。導(dǎo)致師生之間的溝通越來(lái)越少，從而出現(xiàn)隔閡，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，創(chuàng)新精神也就不復(fù)存在了，那又何來(lái)的創(chuàng)新教育呢？4、對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就很枯燥，對(duì)于初次接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那更是無(wú)聊。完全沒(méi)有任何邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只不過(guò)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，對(duì)于數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣，更不要說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)了[5]。這樣很難讓創(chuàng)新教育在教學(xué)中展開(kāi)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的措施

1、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師的作用是非常重要的。在課堂上，教師不能一味的照抄照搬，要結(jié)合課本的知識(shí)，然后根據(jù)自己的所學(xué)的創(chuàng)新教育觀念，把兩者合理的結(jié)合在一起，這樣在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)就不僅僅是局限于書(shū)本上的知識(shí)了。例如：10的22倍是多少？如果教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去解出這道題，那么可能有學(xué)生真的會(huì)在本子上列出一長(zhǎng)串的加法算式，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，用最簡(jiǎn)便的方法計(jì)算出這道題。這樣讓學(xué)生在思考中去得出答案，刺激他們的腦細(xì)胞，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)慢慢的產(chǎn)生興趣。

2、改革教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的交流

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果并不是很明顯，雖然沒(méi)有被淘汰，但是已經(jīng)開(kāi)始慢慢的替換他的陳舊性。教師在教學(xué)上不能一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)，這樣不但會(huì)阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力被遏制。只有改變自己的教學(xué)方法才有可能為創(chuàng)新教育工作的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)[6]。教師可以采用一問(wèn)一答的教育方式。例如：教師提問(wèn)12個(gè)14相加的的和是多少？算是怎么列？這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，到底要用什么方法才更簡(jiǎn)便。教師也可以給予一定的提示，然后讓學(xué)生上黑板列出算式，12個(gè)14相加，可以列出算式：12×14=168《人教版三年級(jí)下冊(cè)》，這樣不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能加深師生之間的感情。

3、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵除了教師的正確引導(dǎo)之外，其次就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能無(wú)止境的去思考問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[7]。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤教師不能一口就否定，這樣很容易打擊到學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)不那么被學(xué)生待見(jiàn)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也有很多的樂(lè)趣。只有依靠教師的創(chuàng)新教育模式來(lái)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感，數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除或是一些計(jì)算公式，更多的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)會(huì)舉一反三，這樣不管在遇到什么方面的難題時(shí)，學(xué)生都能主動(dòng)的去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。雖然創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中還存在這很大的問(wèn)題，但是要相信辦法總比困難多。教師積極的更換自己的教學(xué)方式，合理的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多提問(wèn)，只有幫助學(xué)生解決他們的疑問(wèn)，教師才能更好的找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，雖然這過(guò)程很辛苦很復(fù)雜，但是給創(chuàng)新教育方式的實(shí)施減少了一些不必要的麻煩，從而讓我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的保證。

作者:魏亮明 單位:重慶市榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第9篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新教育

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。班集體集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維