簡述教師心理健康的標準精選(九篇)
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第1篇：簡述教師心理健康的標準范文
【關(guān)鍵詞】 高年級小學生；心理健康；現(xiàn)狀；對策
一、前言
近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生的心理問題受到了一定程度的重視，小學階段是人生發(fā)展過程中一個非常重要的階段，與小學生學習、生活良好習慣的養(yǎng)成以及身心健康的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。根據(jù)研究者對小學生心理健康的調(diào)查顯示：小學生的心理健康狀況不容樂觀。其中小學高年級學生的心理問題較為突出。高年級小學生處于身心迅速成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的發(fā)展具有一些顯著特點。他們在學習、人際交往和社會適應等方面可能遇到各種各樣的心理壓力，如果這些壓力超過他們所能承擔的范圍，則會引起心理困擾，從而導致心理問題的發(fā)生。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。所以，小學生不僅要掌握豐富的科學文化知識，更要具備健康的人格和良好的心理素質(zhì)。
二、相關(guān)概念的界定
1、小學高年級
目前，我國小學階段以六年制為主。小學生的年齡一般在6、7歲到11、12歲之間，在本研究中，將4-6年級稱為小學高年級，這一階段的學生年齡大約在9-12歲之間。
2、心理健康
雖然科學家對心理健康的關(guān)注和研究已有半個多世紀，但始終沒有對心理健康總結(jié)出一個公認的定義。
日本學者認為：“所謂心理健康，是指人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會認可的形式適應這樣一種心理狀態(tài)?！倍覈承┭芯空哒J為：“心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在該狀態(tài)下，個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能?！北M管研究者們對心理健康有著不同的解釋，但實質(zhì)上都說明心理健康不僅是健康的重要組成部分，而且也是一種良好的心理狀態(tài)。
3、高年級小學生心理健康標準
關(guān)于心理健康的標準，不同的研究者根據(jù)不同的理論及標準有不同的觀點。通過調(diào)查，我們將高年級小學生心理健康的標準歸納如下幾點：
（1）智力正常，具備一定的抽象邏輯思維。
（2）意志健全，能夠長時間堅持做某一件事情。
（3）情緒健康，能夠自我調(diào)節(jié)不良情，樂觀對待學習與生活。
（4）行為協(xié)調(diào)，在學習生活中能自我控制不好的行為。
（5）反應能力適度，不死氣沉沉，較為活潑。
（6）人際關(guān)系良好， 能換位思考他人的感受，和諧的解決人際關(guān)系問題。
（7）心理特點符合實際年齡特點，對第二性特征的出現(xiàn)不感到突兀。
三、高年級小學生心理健康相關(guān)研究
隨著教育改革的不斷深入，高年級小學生的心理健康越來越受到國內(nèi)外心理學家的關(guān)注，筆者通過采用調(diào)查問卷、量表測試等方式，就高年級小學生心理健康問題、影響因素以及解決策略簡述如下：
1、高年級小學生目前存在的心理健康問題研究
（1）學習障礙。根據(jù)對高年級小學生的調(diào)查研究顯示，有30%的高年級小學生存在厭學現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在學習成績不良、課上注意力不集中、課下不能按時完成作業(yè)、以各種理由逃學等方面。
（2）性格缺陷。高年級小學生處于習俗水平階段，處于該階段的學生總是想謀求大家的認可和贊賞。由于教育問題以及家庭條件的限制，部分高年級小學生始終認為自己“不夠優(yōu)秀”、“不如他人”，從而導致他們產(chǎn)生自卑、嫉妒、膽怯的不健康心理。
（3）情緒障礙。小學生的心理承受能力差，不能正確對待委屈、困難與批評，常常會表現(xiàn)出任性、煩躁、恐懼、敵對等心理，甚至會出現(xiàn)攻擊 。根據(jù)調(diào)查顯示，有27%的學生存在報復行為，包括語言和動作。
2、高年級小學生心理健康影響因素分析
針對高年級小學生心理健康影響因素的研究，本文主要從家庭、學校、社會以及個人的因素進行分析。
（1）家庭因素方面。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高年級小學生心理健康家庭因素方面主要有家庭教育方式、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟地位等等?，F(xiàn)在小學生大部分是獨生子女，許多父母把自己未實現(xiàn)的夢想寄托在孩子身上。大部分父母在沒有與子女溝通交流的前提下，給子女報各種輔導班。父母過高的期望以及不科學的家庭教育方式讓高年級小學生快樂的童年增添了許多沉重的學習負擔。少數(shù)學生的父母離異，家庭氛圍不和諧，使孩子的心靈受到深深的傷害，這是造成部分高年級小學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（2）學校因素方面。學校是學生學習和生活的主要場所，學生大部分時間是在學校度過的。所以，學校環(huán)境、教師素質(zhì)、教師教學的方式方法以及師生關(guān)系對高年級小學生心理健康發(fā)展有著重要的影響。教師自身素質(zhì)不高，責任心不強，沒有科學合理的教育教學方法，使得學生對學習產(chǎn)生恐懼，厭學、逃學、冷漠等心理現(xiàn)象，進一步導致他們出現(xiàn)學業(yè)、人際關(guān)系方面的問題。不良的校風班風也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（3）社會因素方面。小學階段，學生辨別是非能力差，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，社會上一些不良的社會風氣，消極的人生觀、價值觀等現(xiàn)象很容易使高年級小學生的心理受到扭曲，進一步導致他們產(chǎn)生懶惰、說謊、焦慮等心理問題。
（4） 個體因素方面。通過對部分地區(qū)高年級小學生的研究發(fā)現(xiàn)，當高年級小學生生理發(fā)展與自我意識及心理發(fā)展不平衡、不同步時會導致他們心理上產(chǎn)生煩惱和憂慮。另外，小學生自身的意志力薄弱和長時間的不良情緒體驗也會影響他們的心理健康發(fā)展。
3、高年級小學生心理健康問題對策
根據(jù)高年級小學生心理健康存在的問題以及影響因素，提出了一些關(guān)于解決其心理健康問題的對策。
（1）在家庭方面：父母應該積極配合學校的心理健康教育，應該樹立正確的教育觀、價值觀，對子女進行科學的家庭教育和指導，提出符合實際情況的成長期望并營造一個良好的家庭教育環(huán)境。俗語說：言傳大于身教 ，父母是孩子最好的老師。所以，父母也需要接受家庭心理健康教育，提高家庭道德觀念，用自己的言行舉止以身作則，潛移默化的影響子女。
（2）在學校方面：學校要做好學生心理教育工作。要開展小學生心理健康教育，建立有針對性的小學生心理健康教育模式，要營造良好的校園環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，另外還要暢通學校和家庭的聯(lián)系通道，構(gòu)建心理健康教育立體化網(wǎng)絡(luò)。
（3）在社會方面：學生是祖國的未來，社會要給學生創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，形成優(yōu)良的和諧的安定的社會風氣。網(wǎng)吧、ktv等娛樂場所應該堅決執(zhí)行國家規(guī)定，嚴禁未成年人進入。對留守兒童，周圍鄰居以及相關(guān)工作人員要關(guān)心愛護他們，幫助他們健康快樂的成長。
（4）在自身方面：學生是自己的主人，應該積極參加集體活動，不斷完善自己。學習簡單的自我心理調(diào)適方法，如自我放松，寫日記或者周記等等。也可以主動的尋找老師、親人或者朋友的幫助。
【參考文獻】
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第2篇：簡述教師心理健康的標準范文
關(guān)鍵詞：思想品德學科；心理健康教育；小學生
在素質(zhì)教育的推動下，在思想品德學科教學中滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然。小學生具有較強的模仿性，且容易受到外界因素的影響，思想品德學科本身具有思想教育、心理教育特征，其集中面向?qū)W生的心理素質(zhì)、人文道德、價值走向等進行教學，在很大程度上實現(xiàn)了人文精神教學，這就為學生心理健康教育提供了良好的先天資源。因此，在思想品德學科教學中，要抓住小學生的心理特征，結(jié)合思想品德學科特點，對小學生展開心理健康教育。
一、把握學生心理特征，端正學生認識
1.選擇積極性材料
小學生的心靈就像一塊白凈的畫板，你給它畫上什么，它就會呈現(xiàn)出什么。我校很多學生是留守兒童，家長的呵護不足，加之外界因素的不良影響，一些小學生形成拜金、自私、性情怪僻、暴力等心理傾向，這不利于小學生的健康成長。因此，思想品德學科教學中，教師要首先認識到小學生的個性心理特征，選擇積極性的教學資料來打開小學生的心扉，盡量避免采用一些反面或是過激性的材料，充分運用對比呼應的方式，使小學生全面認識各種行為的性質(zhì)，端正小學生的行為。
人教版三年級下冊第一單元《在愛的陽光下》教學目標之一是，要求學生體會家長對自己的愛，并學著尊重家長、愛家長。在教學中，我們以“小小信件”的形式展開教學，讓學生寫出一件和父母有關(guān)的美好回憶，并在信中表達對父母的感情。寫完后，找?guī)讉€同學起來朗誦，并讓他們說出曾經(jīng)做過的傷害父母的事，并說出自己的愧疚。這就用雙面教學的形式，讓學生感受到家長之愛。
2.展開探究式教學
小學生的判斷力和理解力有限，對各種事物的判斷往往基于感性認知。因此，在面對外界誘惑時，常常會出現(xiàn)一些錯誤行為。在思想品德學科教學中，要突出學生的思維能力、理解能力和分析能力培養(yǎng)，通過探究式教學方式，使學生樹立良好的價值取向。
如，在《祖國的寶島臺灣》教學中，課前讓學生收集一些關(guān)于臺灣的資料，讓學生了解影響臺灣回歸祖國的原因。在課上，用新聞模擬的方式，讓學生做主持，說出“兩岸兒童盼統(tǒng)一”的心聲，并讓學生當小記者，采訪其他同學，加深對影響臺灣回歸因素的理解。最后對學生的這次活動展開評比。此種教學方式，不但利于提升學生的課堂參與性，而且整個過程向?qū)W生傳輸了愛國主義精神，并且以競爭評比的方式，增強了學生的競爭意識和團隊精神。
二、充分挖掘教育資源，深化學生情感
1.深化課程材料
思想品德學科本身就有心理教學的內(nèi)容，如，《家人的愛》《來自社會的愛》中，要求學生樹立一顆求愛、懂愛、獻愛的心，如，《換個角度想一想》《不一樣的你我他》中，要求學生懂得換位思考，學會理解別人，學會寬恕，學會共享歡樂，那么教師要全面運用原有的教材，挖掘教材內(nèi)涵，將能夠?qū)πW生產(chǎn)生積極影響的成分提煉出來。
如，在《說聲“謝謝”》教材中涉及的實際內(nèi)容很少，只是點出日常生活中我們要感謝的一些人，這對小學生的實際性指導作用不大。在教學中，我們將教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，以“尊重別人勞動，愛惜他們勞動成果”為主題，讓小學生說出心目中最偉大的勞動者，并簡述他們的勞動過程，之后，讓學生用小詩、歌唱、繪畫等方式表達出對勞動者的熱愛之情，引導學生樹立熱愛勞動、尊重勞動的思想。最后通過“制作感謝卡”和“送卡片給感謝的人”的小任務，讓學生體會勞動的艱辛和快樂。這就一步步將學生的情感認知深化，進而促使學生樹立了解他人、為他人思考的心理意識，提升了學生的感恩情懷，有效預防了自我主義的形成。
2.選擇興趣切入點
小學生與社會的接觸機會較少，他們活動空間集中在生活領(lǐng)域，這就使得他們對生活中喜聞樂見的事情比較感興趣，而興趣是打開心靈的金鑰匙，因此，思想品德學科教學要從小學生的生活實際出出發(fā)，選擇小學生感興趣的話題，在激發(fā)小學生興趣的基礎(chǔ)上，進行思想引導和心理教育。
如，在《誠信是金》教學中，用“曾子殺豬”的小故事引入“誠信”課題，并讓學生自主討論一些誠信方面的話題，尤其是生活中的小買賣行為、學生之間的承諾等，接近學生生活實際的問題，有助于學生理解“人無信不立”這句話，進而將話題擴大到企業(yè)與社會、國家與國家，這就有效實現(xiàn)了教學面的擴展，進而促使學生恪守誠信原則，做到言而有信、言出必行。
三、采用多元教學模式，培養(yǎng)學生健康心理
1.采用合作學習
隨著獨生子女的增多，很多小學生出現(xiàn)自我主義、自負等心理問題，這對小學生人際交往以及后期發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響。在教學中，我們采用合作學習、活動教學的方式，促使小學生之間展開合作，以此提升他們的合作意識、集體意識。如，在《分享的快樂》教學中，以“我們一起畫板報”為主題，將學生分成幾個小組，每個小組自定主題，展開板報設(shè)計，做完后，教師將各個小組的成果進行展示，并讓學生談談做板報過程中的小趣事，講述大家是怎么合作完成板報設(shè)計的。這就以合作教學的方式，將學生連接在一條線上，進而刺激學生團結(jié)互助。
2.進行開放式教學
開放性的教學環(huán)境，為小學生展示自我、參與實踐創(chuàng)造了良好的空間，在開放化的環(huán)境中，小學生的潛力會被最大限度地開發(fā)。很多心理學家認為開放性的環(huán)境不但有利于實現(xiàn)教學目標，而且有利于學生通過自主學習來增強自身的獨立性、責任感以及應對挫折的能力。因此，在教學中，教師要關(guān)注學生的個人價值，展開開放性的教學。如，在《集體的事誰說了算》教學中，我們結(jié)合很多學生自我性較強，不遵守班級規(guī)定的行為，展開“班級準則大家定”的活動，讓學生說出自己能遵守的準則，并以書面形式規(guī)定下來，如，自習課上不大聲喧嘩、不遲到、不早退等，進而促使學生發(fā)揮集體主人翁精神，增強學生的民主意識。
3.建立多元評價標準
在進行評價中，轉(zhuǎn)變以往的成績評價方式，對學生的日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、意志品格等展開評價，并充分肯定學生的積極性表現(xiàn)，以有效提升學生的自信心。讓學生、教師、家長等參與到對學生的評價之中，并關(guān)注學生的個人評價，以此促使學生形成健康的心理。
小學生的心理認知能力不高，對外界事物的判斷力不強。因此，在現(xiàn)代多元化的社會中，難免會出現(xiàn)一些心理問題，但是小學生的思維塑造性較強，他們愿意接受真、善、美的事物。因此，在思想品德學科教學中，教師要從小學生的心理實際出發(fā)，結(jié)合思想品德學科的教學特點，選擇適宜的內(nèi)容，采用開放性、多元化的教學方式，促使學生形成良好的心理意識。
參考文獻：
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［3］張鴻雁.健康的心理健康的未來［J］.新課程：小學，2010.
第3篇：簡述教師心理健康的標準范文
開放性教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0077-01
新課程標準要求教師在教學過程中注重教學方法，講求教學策略，同時還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主觀能動性，基于這兩點要求，在教學過程中采取開放教學的方式成為了各個階段教學工作者的最佳選擇。生本理念，顧名思義就是以生命為本的教學方法，在某些方面生本理念與新課程標準和開放性教學策略的觀點是相契合的。本文將在簡述什么是生本理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例具體談在生本理念下如何進行初中數(shù)學課堂的開放性教學。
一、生本理念簡述
生本理念是由郭思樂提出的一種科學教學方式，它要求教師在教學過程中以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的全面能力。生本理念的最重要意義在于開創(chuàng)了素質(zhì)教育理念的先河，這一思想在各個學科各個階段均有其實用價值，已被廣泛應用于教學工作中。生本理念最重要的兩個特點在于：一方面，這一教學理念要求教師在教學過程中在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，滿足學生的好奇心，并注重應用性教學，培養(yǎng)學生主觀能動性和與現(xiàn)實相結(jié)合的能力，使學生的個性得以張揚。另一方面，生本理念追求整個教學班的全體學生的整體素質(zhì)的提升，要求教師在教學過程中以合理的教學手段堅決杜絕兩極分化的學習現(xiàn)象，這樣的教學觀點從學生的角度出發(fā)，在關(guān)注學生心理健康的同時能夠使教學班的整體學習水平得以提升?？梢姡纠砟钍且环N關(guān)注學生自身個性發(fā)展并且追求全班素質(zhì)整體提升的教學理念?；诖?，生本理念下的教學要求教師講求教學策略，關(guān)愛學生，開放教學。
二、生本理念下初中數(shù)學的開放性教學
生本理念要求教師在教學過程中關(guān)注學生個性的發(fā)展，采取開放式的教學方式進行合理教學。下面以人教版初中數(shù)學“全等三角形”為例，具體論證在生本理念下初中數(shù)學應如何進行開放性教學。
（一）以生本理念為基本教學思想，注重學生的主體地位，開放教學
“全等三角形”是初中數(shù)學中較為重要的內(nèi)容，考查的概率大，應用性強。證明三角形全等的方法很多，故而本節(jié)非常適于應用開放式的教學方法。
教師在教學“全等三角形”前可以為學生布置課堂作業(yè)：要求學生制作兩個完全一樣的三角形，帶到課堂上來。在教學之初，教師可以要求學生展示自己的成果，并說明制作的理念。這時學生可能會給出如下的觀點：
學生一：將三條邊都制作得一樣長。
學生二：將兩個三角形的兩邊做成相同的長度，并使這兩條邊之間的夾角相等，最后發(fā)現(xiàn)兩個三角形就完全相同了。
學生三：在制作的時候把兩張紙重疊放置后直接剪，剪出來的就是兩個一樣的三角形。
通過以上三位學生的敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生用自己的語言表述的正是全等三角形的證明方法及其具備的特殊性質(zhì)。學生一所敘述的是“SSS”，學生二敘述的是“SAS”，學生三敘述的是全等三角形可以完全重合的性質(zhì)。
基于這樣的感性認識，相信隨后的“全等三角形的性質(zhì)”的闡述與證明方法的講解將會更加淺顯易懂，有助于學生的理解與應用。這是生本理念下的注重學生主體地位的教學方式的具體體現(xiàn)。教師在提這類問題時可有針對性地將其面向自身素質(zhì)較弱的學生，這樣讓學生感覺受到尊重，滿足其自尊心，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這樣的開放教學能夠活躍課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學效果。
（二）生本理念下的開放式教學同樣適用于課后作業(yè)的布置
開放式教學除了適用于課堂教學，也同樣適用于課外，具體方法是布置難易程度適中的與相關(guān)教學內(nèi)容相關(guān)的開放式作業(yè)，保持學生的學習興趣，并使學生在完成開放式作業(yè)的同時獲得知識的鞏固和能力的提升。仍然以“全等三角形”的證明為例，教師在完成整個內(nèi)容的教學后可以布置如下課后習題：
在BCD與BCE中，BE與CD相交于一點O，∠EBC=∠DCB，請在不添加邊角的條件下填充一個條件，使得BD=CE，并加以證明。
這一習題的開放性很強，在考察學生對課堂上所學內(nèi)容的掌握程度的基礎(chǔ)上拓展學生思維，也增加了習題的趣味性。
具體的條件可以填充為：①CD=BE，②∠D=∠E，③∠DBE=∠ECD，④∠DBC=∠ECB。這些條件都可以使得BCD≌ECB，從而有BD=CE。
這樣的作業(yè)既緊密結(jié)合了課堂上所講解的內(nèi)容，又開闊了學生的視野，既兼顧了生本理念的要求，又具備了教學上的開放性，無疑是最佳的作業(yè)形式。
第4篇：簡述教師心理健康的標準范文
摘 要 中學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要不斷進行體育鍛煉增強體質(zhì)。田徑運動作為基本的體育運動，相對其他運動而言趣味性不高，學生鍛煉的積極性不夠。本文從中學田徑課教學中對田徑運動教學意識不夠，教學設(shè)備不全，基本知識了解不夠，基本技能訓練不夠等問題談起，簡述了培養(yǎng)中學生田徑運動興趣的重要性，并從教學意識，教學設(shè)備，教學內(nèi)容及教學方式等角度提出了培養(yǎng)中學生田徑運動興趣的方法。
關(guān)鍵詞 中學生 田徑運動 興趣培養(yǎng) 方法
田徑運動是體育運動中延續(xù)下來的基本運動形式，有“運動之母”之稱，由走、跑、跳躍、投擲等運動技能組成，其項目包括：短距離跑、中長距離跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、馬拉松、競走、跳高、撐桿跳高、跳遠、三級跳遠、擲鐵餅、擲鏈球、擲標槍、推鉛球、全能運動等等。中學生田徑運動的教學一般有短跑、跨欄跑、跳高、跳遠、擲標槍、鐵餅、鉛球等。由于中學田徑教學內(nèi)容較為枯燥，教學中還存在一些問題，認識到培養(yǎng)田徑運動興趣的重要性，并著力培養(yǎng)中學生的田徑運動興趣尤為重要。
一、中學田徑課教學中存在的問題
影響中學生田徑運動興趣的因素是存在于多方面的，而在田徑課教學上存在的問題也是多方面的。以下是筆者提出的幾個關(guān)于田徑課教學中存在的問題。
（一）田徑運動教學意識不夠，忽略田徑運動的重要性
在中學生的體育教學中，體育教師的教學素質(zhì)很重要。在一些條件較差的初中，教學中不重視體育課，體育教師也并非是體育專業(yè)人士，且學歷偏低，教師的整體素質(zhì)不高，關(guān)于田徑運動的教學意識薄弱，教師自身對田徑運動的重要性了解膚淺，導致田徑課內(nèi)容被忽視。而在高中階段的體育教學中，受高考制度中的體育不納入考核范圍的影響，體育運動更是被嚴重忽略。
（二）田徑運動教學設(shè)備不齊全，學生對田徑運動可選擇性不高
中學生對田徑運動失去興趣與學校體育運動基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有著一定的關(guān)系。一些中學關(guān)于田徑運動的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，導致學生在田徑運動的選擇上不能選擇自己喜歡的運動。例如，短跑、跳高、跳遠缺少場地，擲標槍、鐵餅、鉛球又缺少器材。這些問題使得學生對田徑運動的可選擇性偏低，大大減弱了對田徑運動的興趣。
（三）田徑運動基礎(chǔ)知識講解不夠，忽視田徑運動基本技能的訓練
中學對田徑運動的教學在不同的階段具有不同的特征。例如，在初中階段，由于體育成績要計入中考成績，相應的在田徑運動基本技能的訓練上就會得到加強。但是基礎(chǔ)知識因為與考試考核沒有直接聯(lián)系，則同樣被忽略，從而導致學生對田徑運動的理論基礎(chǔ)不牢固，訓練水平得不到更好的提升。而在高中階段，則是因為體育成績與高考分數(shù)不掛鉤，基本沒有開設(shè)田徑課。無論是對田徑運動基礎(chǔ)知識的講解，還是基本技能的訓練都遠遠脫離了教學的過程。
二、中學生田徑運動興趣培養(yǎng)的重要性
子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，說明了“樂學”的重要性。樂學，即是學生帶著興趣的學習。可見，興趣在學習中很重要。因此，培養(yǎng)中學生田徑運動興趣同樣不容忽視。那么，培養(yǎng)中學生田徑運動興趣的重要性體現(xiàn)在哪里呢？我們可以從以下幾個點來了解。
（一）提高教學效率，提升教學質(zhì)量
一堂成功的田徑課體現(xiàn)在教學效率和教學質(zhì)量上，而從提高教學效率到提升教學質(zhì)量都離不開學生對田徑運動的興趣。如果學生對田徑運動感興趣，就會在基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓練上自主下功夫?qū)W習。例如，在教師上課之前主動對教師將要講解的知識進行了解，同時在課堂上認真聽教師講解的知識點，課后還會對講過的知識進行鞏固，并主動加強技能訓練。這就大大提升了學生接收能力，提高了教學效率，從而提升教學質(zhì)量。
（二）促進鍛煉習慣的養(yǎng)成，提高身體素質(zhì)
中學生無論是在身體上還是在心理上的健康成長都需要得到更多的關(guān)注。中學生身體的健康有利于心理健康的發(fā)展，而在青春期身體健康成長需要擁有好的運動習慣。培養(yǎng)中學生的田徑運動興趣能夠促進中學生養(yǎng)成平時經(jīng)常鍛煉的好習慣，提高學生的整體身體素質(zhì)，這對學生的健康成長具有重要意義。
（三）提升訓練質(zhì)量，培養(yǎng)更多田徑運動員
我國的田徑運動員在后備力量上還存在著不足，中學階段努力加強田徑運動訓練力度，提升訓練質(zhì)量，培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣可以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的田徑運動員。
三、中學生田徑運動興趣培養(yǎng)的方法
我們知道，學生對田徑運動的興趣不是天生就有的，是可以后天培養(yǎng)的。中學生無論從身體、心理都正在處于成長的特殊時期。對中學生田徑運動興趣的培養(yǎng)需要從多方面來進行，以科學、多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生運動的興趣在教學的過程中占有重要地位。
（一）提升田徑運動教學意識，深入了解田徑運動的重要性
意識決定行為。提升田徑運動教學的意識，對培養(yǎng)中學生的田徑運動興趣具有重要意義。然而，深入了解田徑運動的重要性是提升意識的關(guān)鍵步驟。有了意識上的提升，才有可能得到行動上的進步。了解重要性，提升意識需要從體育教師做起。首先，學校應該重視田徑課教學，盡量安排專業(yè)的體育教師授課。其次，創(chuàng)造機會讓體育教師去其他體育專業(yè)院校交流，學習先進的田徑課教學模式。最后，邀請?zhí)飶竭\動專業(yè)人士對體育教師進行培訓。
（二）加強田徑運動基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)并完備體育器材，讓田徑運動具有可選擇性
從中學生的年齡特征來看，大部分中學生開始具有選擇自己興趣愛好的意識。符合學生興趣愛好的田徑運動項目能夠很好地培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣。寬敞的田徑運動場地和完備的田徑運動器材讓學生能夠得到更好的鍛煉。因此，加強田徑運動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完備田徑運動器材，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的田徑運動有利于促進學生對田徑運動興趣的培養(yǎng)。
（三）利用科學的田徑教材，加強對基礎(chǔ)知識的講解
眾所周知，高樓大廈的建造離不開地基的打造。中學生田徑運動的教學要得到更好的發(fā)展同樣離不開對田徑運動基礎(chǔ)知識的講解。一本科學的田徑教材對田徑運動基礎(chǔ)知識的講解具有重要的輔助作用。中學生普遍處于叛逆的青春期，具有貪玩的天性，自控能力還比較弱，教師在講解運動的基礎(chǔ)知識時，做不到認真聽講并做課堂筆記。因此，擁有一本教材能夠補充學生在課堂上遺漏的知識點。
（四）設(shè)計新穎的教學的方式，加強基本技能的訓練
新穎的教學方式對激發(fā)學生的興趣很關(guān)鍵。在中學生的田徑運動教學中，針對中學生性別、年齡、生理、心理做出的新穎的教學方式具有加強學生基本技能訓練的作用。中學生的好奇心都比較強，新穎的田徑運動教學方式能夠很好的吸引學生的眼球，提高學生對田徑運動的關(guān)注度。例如，針對男女生體質(zhì)的不同，可以讓男生選擇偏力量培養(yǎng)方面的擲標槍、鉛球等田徑運動，而女生則可以選擇培養(yǎng)速度方面的短跑運動。再如，在訓練學生的短跑技能時，以學生分組競賽的方式進行，加入游戲的成分，能夠更好的提升學生的積極性。
（五）開展田徑運動競賽，增強學生的鍛煉積極性
大多數(shù)中學生都具有愛表現(xiàn)的心理，而田徑運動競賽能夠為學生提供一個在同學面前表現(xiàn)的平臺。在開展田徑運動競賽的過程中，學生由于愛表現(xiàn)心理的作用，會自覺對田徑運動進行鍛煉。由此，則可以增強學生鍛煉的積極性。
四、結(jié)論
總之，興趣是最好的導師，高質(zhì)量的教學離不開對學生興趣的激發(fā)。田徑課作為內(nèi)容較為乏味的課程，培養(yǎng)學生的田徑運動興趣是促進田徑教學發(fā)展的關(guān)鍵。同時，實現(xiàn)中學生田徑運動興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要不斷認識田徑課的重要性，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷探索培養(yǎng)學生田徑課興趣的方法。
參考文獻：
第5篇：簡述教師心理健康的標準范文
關(guān)鍵詞：政治教學；試卷結(jié)構(gòu)及分值比例；試卷特點；辦學建議
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0050-04
筆者參加了石家莊市組織的中考閱卷工作，并從三萬多份文綜試卷（II）中，抽取1000余份政治答題，通過分析，得出如下結(jié)論及建議，寫在這里供同行參考，并請批評指正。
一、試卷結(jié)構(gòu)及分值比例有一定調(diào)整
（一）試題數(shù)量及分值調(diào)整
河北省2012年初中畢業(yè)生升學文化課考試思想品德說明中規(guī)定，選擇題與主觀題的分值比例為4：6。今年的試卷主客觀分值在往年的基礎(chǔ)上進行了調(diào)整，主要體現(xiàn)在主客觀試題的政史綜合部分。一是客觀題部分由原來的27個小題變?yōu)?5個小題，綜合部分政治和歷史各減去一個小題，客觀題部分分值也由原來的50分調(diào)整為46分。二是32題政史綜合部分由原來“一史兩政”三問調(diào)整為“一史兩政一綜合”四問，分值由原來的14分變?yōu)?8分?？陀^題分值減少，主觀題分值增加，第一次出現(xiàn)真正意義上的政史綜合，這些變化更加凸顯了對學生能力考核的要求。
（二）試題內(nèi)容的調(diào)整
《河北省2012年初中畢業(yè)生升學文化課考試說明·文科綜合》中規(guī)定，思想品德學科的考試范圍除了往年的法律、國情及時事政治外，首先增加了《民族政策常識》的內(nèi)容。而且在試卷結(jié)構(gòu)部分明確規(guī)定“民族政策常識分值約占思想品德分值的15%”。這一要求在試卷中得到了很好的體現(xiàn)。卷Ⅰ選擇題的9-10題、卷Ⅱ27題第二問分別考查了民族關(guān)系、民族區(qū)域自治、我國對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟政策等內(nèi)容，總分為7分，占思想品德總分的12%。
二、試卷主要特點
（一）堅持正面價值導向，以認識成就、關(guān)注發(fā)展為試卷的主旋律
卷Ⅰ部分選擇題1～2題展示了我國一年來所取得的重大科技成就，充分顯示了我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的豐碩成果； 7～8題以縣鄉(xiāng)換屆選舉為切入點，不僅反映了建設(shè)法治國家的成果，更表現(xiàn)了我國民主政治的發(fā)展；22題用中國入世十年來對世界經(jīng)濟的貢獻來表現(xiàn)我國經(jīng)濟建設(shè)的巨大成就；24～25題則以中外文化交流為背景反映了我國文化建設(shè)的成就。上述卷Ⅰ部分的選擇題正好涵蓋了我國科技、法律、經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)的成就。這樣建構(gòu)試題，符合思想品德學科堅持正確的價值引導的原則，充分體現(xiàn)了思想品德學科“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”這一核心理念，有利于喚起考生的社會責任感，逐步樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）體現(xiàn)學科說明要求，靈活、有機整合各模塊知識
河北省2012年初中畢業(yè)生升學考試思想品德學科說明規(guī)定，國情和法律兩個模塊是考試的主體內(nèi)容，但思想品德課課程標準規(guī)定，為適應初中生成長需要，課程融合道德、心理健康、法律、國情四個模塊內(nèi)容。因此，試題從這兩個角度出發(fā)，靈活把握，有機整合，對四個模塊內(nèi)容進行了合理的安排。
1.以不同生活主題為統(tǒng)領(lǐng)，有機整合不同模塊知識。卷Ⅱ主觀題部分以“參與生活”、“知曉國情”、“珍惜權(quán)利”為引領(lǐng)，主題鮮明，給考生以啟示。并且盡量在每一主題下融入不同模塊知識的內(nèi)容，實現(xiàn)了不同模塊知識間的有機融合。如，26題以道德主題為引領(lǐng)，巧妙的將道德品質(zhì)與公民的維權(quán)意識結(jié)合在一起。
2.凸顯對公民道德、法律素養(yǎng)的關(guān)注。
2009～2012年中考各模塊知識所占比例（粗略統(tǒng)計）
上表為2009年～2012年各年度河北省中考中思想品德四大模塊知識所占比例的粗略統(tǒng)計，因為有些試題綜合性非常強，既涉及法律，又涉及道德，可能還涉及國情，甚至民族政策，難以細分。但從此表中不難看出，2012年中考試題中國情部分比例減少，法律部分基本穩(wěn)定，道德部分比例明顯提高。即試卷更側(cè)重于對學生道德、法律素養(yǎng)的考核。這一變化既沒有回避近兩年來社會中普遍關(guān)注的“道德缺失”這一熱點，又充分反映和體現(xiàn)了思想品德學科“旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識進一步發(fā)展”這一理念，彰顯了學科的特點和價值。
（三）堅持試題的開放性，形式和內(nèi)容不斷創(chuàng)新
1.背景呈現(xiàn)形式多樣，問題開放性、綜合性增強。試卷呈現(xiàn)方式豐富多樣，除了文字形式之外，還使用了圖片、扇形圖表、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，特別值得一提的是圖片和網(wǎng)絡(luò)論壇。選擇題5的圖片“安全連著你我他”改原來的單一內(nèi)容為復合內(nèi)容，融合了四個場景，包含了四個選項，設(shè)計新穎；28題以“主題探究論壇”模式將三個探究問題融入論壇中，不僅形式獨特，而且非常貼近學生的生活；32題第四問首次將歷史人物與政治中的熱點人物結(jié)合起來，讓學生共同探究，凸顯了問題的開放性和綜合性。
2.更加注重引導學生從宏觀角度獨立思考。2012年試題與往年相比，一個顯著的變化就是從原來“大背景，小角度”、多關(guān)注微觀轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^、宏觀兼顧，更注重從宏觀角度引導學生獨立思考，將正確的價值導向蘊含在鮮活的生活主題中，通過思考與探究促進學生成長。卷Ⅱ26題第二問“你最贊賞的做法，會產(chǎn)生哪些積極的社會影響？”27題“談談國家實施減貧規(guī)劃和西部開發(fā)對少數(shù)民族地區(qū)的影響？”第四問“概括一個有關(guān)我國現(xiàn)代化建設(shè)的正確認識？”32題第二問“聯(lián)系施杰對國家發(fā)展、社會進步的貢獻談談他被評為2011年度法治人物的理由？”以及第三問“簡述郭明義愛心團隊對我國思想道德建設(shè)的作用？”共計五個問題，都是要求從宏觀角度談影響和意義。
3.試題評價標準更加開放。2012年試題的評分建議及標準制定科學、合理，具有很強的可操作性和開放性，與試題的開放性緊密融合在一起。在評分建議中，給出的答案言簡意賅，對考生可能出現(xiàn)的情況預見充分，評價得當，充分體現(xiàn)了思想品德課的學科特點，有利于學生的創(chuàng)造和發(fā)揮。
4.充分發(fā)揮情境材料在能力考查中的價值，突出問題的探究價值。學生知識、能力和情感態(tài)度價值觀的考查都必須基于問題，問題源于情境材料，回答問題必須密切結(jié)合情境材料，是2012年試題的一個顯著特點。如，26題學生必須認真閱讀扇形圖中ABCD的結(jié)構(gòu)和所代表的信息，否則設(shè)問中的問題無一能回答；再如27題第一問，給出了固定的邏輯結(jié)構(gòu)，考生必須認真閱讀三則材料，正確理解材料的主題，并理清每則材料中所反映的國情-政策（國策、戰(zhàn)略）的關(guān)系，才能正確填寫各項對應的內(nèi)容，問題的探究性極強。更具有代表性的是27題第一問，考生如果沒有認真閱讀情境中的兩句話，就很難準確地答出“哪些個人信息被泄露？”從而造成答題的失誤。
5.試題貼近學生生活實際，注重情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注地方特色。試題的情境生活化是2012年試題的又一特點。文綜試卷政治部分除了政史綜合兩個一拖三的選擇題只明確主題，未設(shè)計情境外，其它政治試題都是在當前的時事熱點背景和生活情境中引出的。特別是“安全連著你我他”、食品藥品虛假宣傳、理財短信、推銷保險、法制人物施杰的醉駕入刑提案、“當代雷鋒”郭明義等，以現(xiàn)實生活或身邊人物為情境，使整張試卷充盈濃郁的生活氣息，充分體現(xiàn)了思品學科生活化的理念。邢臺援疆醫(yī)師余文麗事跡的選用，彰顯了試卷對河北地方建設(shè)和先進人物的關(guān)注。
三、具體試題分析（主觀題部分）
（一）卷Ⅱ26題分析
1.得分情況。總分8分，抽樣平均得分6.93，得分率86.6%；第一問總分4分，抽樣平均得分3.45，得分率86.2%；第二問總分4分，抽樣平均得分3.48，得分率87.1%。
2.試題分析。試題以“參與生活”為主題，以人們關(guān)注的熱點問題——食品、藥品安全為背景材料，情境創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息，貼近學生生活實際，主要考查中學生的情感、態(tài)度、價值觀，意圖在引領(lǐng)當今中學生要關(guān)注生活、關(guān)注社會，學會正確處理生活中面對的問題。
問題在設(shè)計上既有一定的開放性，又有一定的限制性?！八麄兊哪男┢焚|(zhì)值得你稱贊？”體現(xiàn)了一定的開放性，考查了學生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)?！澳阕钯澷p的做法會產(chǎn)生哪些積極的社會影響”則體現(xiàn)了一定的限制性，需要考生聯(lián)系第一問的回答，從社會的角度談積極影響。
3.學生存在的問題分析。①第一問“你最贊賞的做法會產(chǎn)生哪些積極的社會影響”，有部分學生答做法而不答影響；“你最贊賞哪類人的做法”括號中有明確要求“用字母表示”，部分學生用文字表述。②學生把握有效信息的能力差。第二問“積極”“社會影響”是關(guān)鍵詞，部分學生視而不見，答案離題萬里。
（二）卷Ⅱ27題分析
1.得分情況?？偡?0分，抽樣平均得分6.59，得分率65.9%；第一問總分3分，抽樣平均得分1.98，得分率66%；第二問總分3分，抽樣平均得分2.32，得分率77.5%；第三問總分2分，抽樣平均得分1.83，得分率91.4%；第四問總分2分，抽樣平均得分0.46，得分率22.9%。
2.試題分析。試題以“知曉國情”為主題引導學生，從內(nèi)容上考查了國情和2012年新增的民族政策常識，從能力上主要體現(xiàn)了對學生提取信息、轉(zhuǎn)化知識，綜合運用知識分析解決問題的能力的考核。試題背景材料選取面寬，覆蓋知識面廣，材料與問題結(jié)合緊密。第一、二、四問均從宏觀角度考查學生對問題的理解和認識，設(shè)問方式和角度別出心裁，但材料一、二內(nèi)容略顯陳舊。
3.學生存在的問題分析。①忽視對問題的分析，思考深度不夠，特別是在回答第一問的三個填空中，缺乏對問題的概括，直接抄襲內(nèi)容的較多。②缺乏對設(shè)問中關(guān)鍵詞的把握，閱讀能力差。如回答第二問中忽略設(shè)問中對“少數(shù)民族地區(qū)”的影響這一限定詞，過于宏觀，有的只回答對新疆或的影響，簡單抄襲材料，缺乏變通。再如，第三問回答抓不住“水資源”“日常生活”這些關(guān)鍵詞，答出企業(yè)、國家如何做，或如何節(jié)能環(huán)保。③此題區(qū)分度大、難度大，對學生概括能力要求高。很多學生只能從單個材料提煉出信息進行回答，不能從宏觀上理解，亦不能準確概括。
（三）卷Ⅱ28題分析
1.得分情況?？偡?1分，抽樣平均得分7.98，得分率72.5%；第一問總分2分，抽樣平均得分1.25，得分率62.7%；第二問總分6分，抽樣平均得分3.90，得分率64.9%；第三問總分3分，抽樣平均得分2.83，得分率94.3%。
2.試題分析。試題以“珍惜權(quán)利”為主題，考核了法律模塊的內(nèi)容。在背景材料上選用了當前社會中大家比較關(guān)注、關(guān)心的熱點問題——個人信息被泄露、被出售的問題，呈現(xiàn)方式比較新穎，具有濃厚的生活氣息。試題第一問切入點小，限制性強，第二問考查公民權(quán)利和法律之間的關(guān)系則較為宏觀，兩問都對學生解讀材料提出了較高的要求。第三問的設(shè)問和答案均具有較強的開放性。
3.學生存在的問題分析。①審題不清，不理解題意。如第一問中的“個人信息”、第三問中的“具體做法”，都是兩問中的關(guān)鍵詞，學生忽視或注意不到。第二問學生又容易受第一問的影響，答出隱私權(quán)和法律之間的關(guān)系。②表述不準，基礎(chǔ)知識不扎實，表述隨意，不運用學科知識答題。如第一問“個人信息”學生表述不準確，隨意性強；第三問權(quán)利名稱寫不對或出現(xiàn)錯別字，甚至有的考生不明確哪些權(quán)利與學生相關(guān)。③不會從材料中提取有效信息。如第一問中的“個人信息”在材料中有明確的體現(xiàn)；第二問法律與公民權(quán)利的關(guān)系在探究二中的問題敘述中至少能概括出兩個方面的內(nèi)容；第三問“最應該尊重同學的哪項權(quán)利”忽略了題目的背景和情境，答出了平等權(quán)等內(nèi)容。
（四）卷Ⅱ32題（政治、綜合）分析
1.得分情況?？偡?0分，抽樣平均得分7.91，得分率79.1%；第二問總分4分，抽樣平均得分2.51，得分率62.7%；第三問總分4分，抽樣平均得分3.55，得分率88.7%；第四問總分2分，抽樣平均得分1.85，得分率92.6%。
2.試題分析。試題以對國家和社會產(chǎn)生重要影響的人物為主題，從題目的設(shè)計上匠心獨具，給人耳目一新的感覺，因為在政史綜合部分，很少以人物為切入點命題。從考查內(nèi)容上來講，即關(guān)注了“當代雷鋒”郭明義、年度法制人物等熱點，又巧妙的將法律和道德兩個模塊的內(nèi)容融合在一起。特別是新增的第四問，不再是單純的政治或歷史題，而是一個真正意義上的政史綜合題。
3.學生存在的問題分析。主要問題體現(xiàn)在不能明確設(shè)問的指向性，抓不住關(guān)鍵問題。如第二問抓不住“對國家發(fā)展社會進步的貢獻”；第三問抓不住“我國思想道德建設(shè)”；第四問抓不住“綜合以上材料和問題”。學生審題能力有待提高。
二、對教學的建議
（一）試卷分析
1.試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，閱讀量逐年增加。
2.科學研讀，明確目標，使復習過程有章可循。作為畢業(yè)班的教師一定要認真研讀課程標準、中考說明、近三年中考試卷，目的在于了解中考發(fā)展變化的趨勢、全面把握命題的思想，明確備考方向。特別是對于中考說明，要逐句的研讀，新舊對照，找出變化，研究變化可能帶來的命題方向的調(diào)整。
3.夯實基礎(chǔ)，強化落實，使復習達到固本提效。重視對基礎(chǔ)知識的強化和鞏固，這是提高復習效果的根本。抓好教學環(huán)節(jié)落實，向過程要質(zhì)量，向環(huán)節(jié)要效益?；A(chǔ)知識是考試成功失敗的決定性因素。按照中考試題比例難易結(jié)構(gòu)3：5：2的比例，基礎(chǔ)知識仍是重點。無論是“難題”還是“活題”，都是基礎(chǔ)知識的演繹和遷移，學科綜合試題也是建立在基礎(chǔ)知識上的綜合。加強基礎(chǔ)的鞏固和訓練對提高學生成績具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此基礎(chǔ)必須要夯實。在基礎(chǔ)知識方面要強化落實和檢查。盡量做到落實有措施、檢查有手段、復習有效果。