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每當(dāng)在電視上看到兇猛的鱷魚，我就會(huì)想到那次去武漢動(dòng)物園看鱷魚的情景。我們聽說武漢動(dòng)物園有了八條新鱷魚，于是就決定去一睹它們的真容。
這天，我們來到了武漢動(dòng)物園，一進(jìn)去就直奔鱷魚池。我們?nèi)r(shí)，已有許多人在圍觀。哇，真的有八條鱷魚！它們有的趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著一個(gè)地方，目不轉(zhuǎn)睛；有的趴著，眼睛閉著。有些小朋友看到了，疑惑地問爸爸媽媽：“爸爸，鱷魚怎么不動(dòng)呀，它是不是死了呀？”“媽媽，鱷魚是假的吧，它動(dòng)都不動(dòng)一下，是雕塑吧？”于是，爸爸媽媽回答說：“不是的，它只是在那兒休息。”孩子們還是一臉的不相信：“那它怎么長時(shí)間都不動(dòng)？”大人們?yōu)榱俗尯⒆酉嘈坯{魚是活的，便開始攻擊了不雅之舉，有的人從地上撿起石子砸向鱷魚，鱷魚的尾巴馬上甩一甩；有的人拿竹竿子，伸向鱷魚，然后連續(xù)不斷地捅捅它，鱷魚就馬上爬到另一個(gè)地方去。孩子們看到鱷魚動(dòng)了，都喊起來：“哦，鱷魚沒死，它是活的。”大人們見孩子高興了，更加肆無忌憚地戳鱷魚，戳得鱷魚爬來爬去，到處躲避人們攻擊的武器，有的鱷魚縮在一旁，眼睛邊不時(shí)地有水流下來，看著兇殘的人們，好像在說：“你們別戳我們了，我們好痛好痛。”過了一大會(huì)兒，人們都走了，剩下的卻是遍體鱗傷的鱷魚。
就這樣，日積月累，一年后，竟死去了四條鱷魚。這是多么令人痛心的事情。終于，動(dòng)物園的飼養(yǎng)員給鱷魚換了一個(gè)“新家”，這個(gè)“新家”是用玻璃做成的，玻璃上寫著六個(gè)大字“請勿敲打玻璃”，只有這樣才能保護(hù)剩下的四條鱷魚。
各位，讓我們保護(hù)、愛護(hù)動(dòng)物吧！不要再讓其它動(dòng)物像鱷魚那樣流下傷心的眼淚。
湖北荊門沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五三班五年級:鄭竹君
地理類專業(yè)ESP學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略一、引言
Weiner提出了動(dòng)機(jī)與歸因理論，把歸因分為積極歸因與消極歸因兩大類，積極歸因是把成就高歸于自己能力強(qiáng)或自己的努力，而消極歸因是把成就低歸因于環(huán)境差、運(yùn)氣差、老師差、考試試卷難、監(jiān)考老師嚴(yán)等因素。隨著學(xué)習(xí)者成為語言教學(xué)和研究的主體，國內(nèi)外涌現(xiàn)出一大批研究策略、成就、動(dòng)機(jī)、效能、歸因等的學(xué)者。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)激發(fā)與維持高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)效能感；大學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因觀與其內(nèi)生動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)，但與外生動(dòng)機(jī)多為顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就歸因、學(xué)習(xí)效能感直接或間接影響個(gè)體的成就狀況；通過學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)心理效能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能感能夠得到提升，通過進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練有助于學(xué)業(yè)成功；發(fā)現(xiàn)研究生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)度與性別、英語水平等存在顯著相關(guān)關(guān)系。但是對ESP歸因研究卻較少，故對ESP歸因的研究將開辟該類研究新天地。
二、研究方法
1.被試
以江西贛南地區(qū)兩所高校地理類專業(yè)2009級、2010級本科生和2011級研究生，共69名為研究對象，其中男58名、女生11名，本科生51人、研究生18人。
2.研究工具
以調(diào)查問卷為主要研究工具，問卷共分三部分：第一是個(gè)人信息，包括性別、年齡、本科或研究生；第二是ESP動(dòng)機(jī)問卷；第三是ESP成就歸因問卷。問題表述全采用Lickert五級量表形式，即“1=完全不符合或贊同”到“5=完全不符合或贊同”。問卷收回后采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)。
三、結(jié)果與啟示
1.地理類學(xué)習(xí)者ESP動(dòng)機(jī)
為探索地理類專業(yè)學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)行了內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)調(diào)查研究。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）顯示內(nèi)在動(dòng)機(jī)（Intrinsic motivation）強(qiáng)度較弱（Mean：2.8537），而其外在動(dòng)機(jī)（Extrinsic motivation）較強(qiáng)（Mean：3.6409），表明大部分學(xué)習(xí)者ESP學(xué)習(xí)目的是出于外來因素影響，如找工作、出國、考研等；從標(biāo)準(zhǔn)差（Standard Deviation：.52361）看，內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面?zhèn)€體差異比較大（標(biāo)準(zhǔn)差：.975723），其人員分布離散度較大，而外在動(dòng)機(jī)個(gè)體差異比較?。?biāo)準(zhǔn)差：.52361），人員分布也較為集中。
2.ESP成就歸因
為探索ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成就歸因狀況，對被試進(jìn)行了成就歸因問卷，問卷主要從三方面，即，自己的ESP成就主要是與那個(gè)因素有關(guān)，如自己（Learner）、老師（Teacher）、學(xué)習(xí)環(huán)境（Environment）、學(xué)習(xí)材料（Material）等。分析結(jié)果（表2）顯示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成就總體上是歸因于學(xué)習(xí)者本身以外的因素，其中歸因于老師的是最多的（Mean3.2711），即，認(rèn)為老師的“好”與“壞”是其ESP成就高低最重要因素；其次就是環(huán)境因素（Mean2.5072），即，認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)得好壞也要看學(xué)習(xí)環(huán)境；第三大因素才是學(xué)習(xí)者本身（Mean2.0134），其標(biāo)準(zhǔn)誤最大說明分布落差大，人員分布離散度更大；絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)者不把成就高低怪罪于學(xué)習(xí)材料（Mean1.3134），且其標(biāo)準(zhǔn)誤最小說明其一致性也是最高。
從以上表1和表2結(jié)果顯示該被試群體所在的機(jī)構(gòu)的主體ESP動(dòng)機(jī)水平是內(nèi)在動(dòng)機(jī)低，外在動(dòng)機(jī)相對高；成就高低歸因主要是外因，其次才是內(nèi)因，動(dòng)機(jī)與歸因間呈有正相關(guān)關(guān)系。
四、結(jié)語
研究結(jié)果表明該研究對象ESP動(dòng)機(jī)狀況是外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成就歸因情況是外因強(qiáng)于內(nèi)因，即ESP成功與否主要因素是依次是老師、其次是環(huán)境、再次才是學(xué)習(xí)者本身；且ESP歸因與動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱狀況也呈正相關(guān)關(guān)系。這也反映出該群體可能責(zé)任心還有待提高，事情的成敗歸因不是先內(nèi)再外，有背于唯物主義的內(nèi)因決定性作用的哲理。故在ESP教學(xué)過程中要有效培養(yǎng)學(xué)生正確的成就歸因，因?yàn)檎_的歸因策略、積極的效能感及其他靈活策略有利于提高學(xué)習(xí)水平和效率。
參考文獻(xiàn)：
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你好！
在茫茫的人生海洋上，會(huì)遇到無數(shù)挫折，你像一艘船，乘風(fēng)破浪，勇敢向前。
但最近你遇到了海上的一簇暗礁，你停止了行進(jìn)，陷入了沉思。事情是這樣的：黑板報(bào)的組長——你，有權(quán)力管組員，組員分配好了，但沒有人把水倒掉，你隨便點(diǎn)了一位同學(xué)把水倒掉，那個(gè)矮矮胖胖的袁斌就是不倒。當(dāng)老師走進(jìn)教室，見一桶臟水在墻角，就厲聲問：“金瀟逸，這是怎么回事？”你惱怒地說：“袁斌，他～”袁斌當(dāng)場抵賴，無奈無辜的你又遭老師訓(xùn)斥：“為什么沒倒掉，你身為組長，沒有分配好！即使袁斌不倒，你也可以倒掉！”你氣得似狂怒的獅子，兩滴委曲的淚珠兒滑落下來，袁斌卻露出狡獪的笑。
朋友，不要煩惱，惡人會(huì)有惡報(bào)的！放開心胸，讓小船重新啟航，重新啟航！這只是生活中一個(gè)小小的挫折，讓它遠(yuǎn)去吧！遼遠(yuǎn)的人生之海，等待你的挑戰(zhàn)！
瞧，你的學(xué)習(xí)成績不是很好嘛！袁斌和你比真是天差地別，他是個(gè)無賴，以干壞事出名，不要跟他賭氣，放開點(diǎn)兒吧，朋友。
那艘船仍行駛在生活之海中，忽然，海上刮起一陣風(fēng)，掀起的浪花搖動(dòng)著船身，原來勇敢的你被風(fēng)的巨大和海的氣魄所壓抑，你又一次停止了行進(jìn)……
王超是班上有名的“傻蛋”，眼睛一大一小，身上有股狐臭，是班中的“臭屁精”。你，是班上的“諸葛亮”，學(xué)習(xí)甭說，身體也不錯(cuò)，就是喜歡和人對峙，愛把事弄得亂七八糟?？蛇@卻招來“天災(zāi)”，王超竟主動(dòng)和你交手，他還有個(gè)綽號“罵人王”，你怎能和這種人接軌？？？他罵人時(shí)總把人罵個(gè)狗血淋頭，而且用魯迅的那套“罵法”罵人，把人罵哭了，還說他（她）是鱷魚眼淚，我看他把學(xué)習(xí)的力氣都用在罵人上了！你準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，上課時(shí)，他輕輕地罵你，你馬上重重地反擊，卻被教師叫住，說‘上課不許交頭接耳’，你冤啊，很冤?。。。s是啞巴吃黃連——有苦難言。其實(shí)，你也有錯(cuò)，這能怪誰呢？你為什么不能控制自己呢？這也是一個(gè)生活插曲，一個(gè)小小的挫折，你挺過去了。
海上風(fēng)停了，浪退了，金黃的太陽射出萬丈光芒，你又哼著歌兒遠(yuǎn)行！你知道前面還會(huì)有暗礁，有旋渦，但我相信你定會(huì)有勇氣闖過去，去迎接光輝燦爛的明天！
祝你：
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化；電子信息專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；本科教學(xué)
1.引言
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件工具的出現(xiàn)為電子設(shè)計(jì)工作者提供了一種全新的設(shè)計(jì)方法。開展EDA教學(xué)可使學(xué)生開闊眼界，從中小規(guī)模的分離器件上升到可編程邏輯器件，從傳統(tǒng)的低效、低可靠、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、且成本高昂的自底向上的設(shè)計(jì)方法，上升到適應(yīng)現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)需要的自頂向下的設(shè)計(jì)方法。這種思想上的改革不僅僅是知識的更新，更是培養(yǎng)未來高水平的國際化高科技人才的需要。
計(jì)算機(jī)與微電子技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA（Electronic Design Automation）和可編程邏輯器件PLD（Programmable Logic Device）的發(fā)展都非常迅速，熟練地利用EDA軟件進(jìn)行PLD器件開發(fā)已成為電子工程師必須掌握的基本技能。
2.電類本科專業(yè)EDA教學(xué)內(nèi)容
EDA技術(shù)作為電子信息類本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大多數(shù)高校的相關(guān)學(xué)科中已成為共識，但就其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)安排上，當(dāng)今尚有諸多不同看法，這里列出幾點(diǎn)，以供探討：
a）課程應(yīng)分三個(gè)層次來教學(xué)，即將諸如EWB、PSPICE和Protel的學(xué)習(xí)作為EDA的最初級內(nèi)容；VHDL和FPGA開發(fā)等作為中級；ASIC設(shè)計(jì)為最高級；
b）認(rèn)為EDA技術(shù)學(xué)習(xí)中，VHDL的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)半年乃至一年的時(shí)間才能完成；
c）EDA技術(shù)只是數(shù)字電路課的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有一致性，即只需以EDA的手段完成與數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)相近的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即可。
以上的看法值得商榷，關(guān)鍵的問題在于怎樣緊緊把握課程教學(xué)中最實(shí)質(zhì)的東西，即必須突出要點(diǎn)。EDA技術(shù)的教學(xué)必須圍繞這樣一個(gè)核心內(nèi)容來展開，即學(xué)習(xí)一種通過軟件的方法來高效地完成硬件設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，盡量略去其他沒有直接聯(lián)系的內(nèi)容，如EWB、PSPICE、Protel等，因?yàn)檫@些工具僅屬CAD的范疇，它們沒有現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)計(jì)中關(guān)于行為與結(jié)構(gòu)綜合的概念，沒有自頂向下設(shè)計(jì)理論的內(nèi)容。此外，因?yàn)闊o論是ASIC還是FPGA，都只是EDA最后的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。EDA的特性決定了其實(shí)現(xiàn)方式具有很大的自由度。而最實(shí)質(zhì)，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的是利用EDA技術(shù)完成某一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。因?yàn)榛贔PGA的實(shí)現(xiàn)幾乎如同軟件一樣可以隨心所欲，而ASIC的前端設(shè)計(jì)與FPGA十分相近，可以利用ASIC設(shè)計(jì)EDA軟件來完成，其最終的實(shí)現(xiàn)通常類似于交付PCB制作文件一樣，可將最終的網(wǎng)表文件交付專業(yè)廠家來負(fù)責(zé)。今天的EDA技術(shù)已經(jīng)使得“從事IP開發(fā)的無芯片EDA公司”和“無生產(chǎn)線的IC企業(yè)”成為可能，而且將可能成為我國現(xiàn)代電子技術(shù)的重要產(chǎn)業(yè)。
對于教學(xué)內(nèi)容如果要分層次的話，從實(shí)現(xiàn)的方法和內(nèi)容上去分比從實(shí)現(xiàn)的工具和工藝上去分更為合理。例如可以將邏輯行為的實(shí)現(xiàn)作為最低層，即用EDA工具完成數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中的部分內(nèi)容，如紅綠燈控制、數(shù)碼譯碼顯示、邏輯表決等；將控制與通信的實(shí)現(xiàn)作為第二層次，如A/D高速采樣、工業(yè)自動(dòng)化控制、接口與通信模塊的設(shè)計(jì)等；而將算法的實(shí)現(xiàn)作為最高層次，如FIR、FFT、CPU的設(shè)計(jì)等。因?yàn)檫@樣能使教學(xué)效果更好地反映EDA技術(shù)最本質(zhì)的內(nèi)容。
近年來，隨著集成電路技術(shù)和EDA技術(shù)的不斷發(fā)展，集設(shè)計(jì)、模擬、綜合和測試功能為一體的V HDL語言，已作為IEEE標(biāo)準(zhǔn)化的硬件描述語言。由于其在語法和風(fēng)格上類似于現(xiàn)代高級匯編語言，具有良好的可讀性，描述能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)方法靈活，易于修改，又具有可移植性，可重復(fù)利用他人的IP模塊（具有知識產(chǎn)權(quán)的功能模塊）等諸多優(yōu)勢而成為EDA設(shè)計(jì)方法的首選。
3.EDA教學(xué)的難點(diǎn)
EDA教學(xué)語言選用VHDL（Very high speed integrated circuit hardware description language甚高速集成電路硬件描述語言）語言。學(xué)習(xí)VHDL語言的學(xué)生，大多已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過C或PASCAL等高級語言，對于語法的理解一般不存在困難。但VHDL語言作為硬件描述語言，有其自身的特點(diǎn)，與其它高級語言有本質(zhì)的區(qū)別。其教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：
a）VHDL語言與其它高級語言的區(qū)別
VHDL語言的形成與一般高級語言十分類似，具有規(guī)范的程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和靈活的語句表達(dá)式。而其每一條或每一部分設(shè)計(jì)程序都對應(yīng)著相應(yīng)的硬件資源的支持，而最終的設(shè)計(jì)，其硬件資源是確定的，其邏輯功能也是確定的。由于硬件資源是確定，故而不能期待特定的硬件資源去實(shí)現(xiàn)不同的功能。
b）數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算、運(yùn)算符和程序包之間的關(guān)系
VHDL語言是一種強(qiáng)類型語言，不同的數(shù)據(jù)類型其運(yùn)算操作符不同，不同的操作要求的運(yùn)算符不同。同一運(yùn)算符在不同的環(huán)境下要求的運(yùn)算對象不同，而不同的運(yùn)算符要求不同的程序包的支持。這就決定了在在程序設(shè)計(jì)中應(yīng)針對不同的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算、運(yùn)算符，在程序設(shè)計(jì)的USE區(qū)應(yīng)引用不同的程序包。
c）多進(jìn)程中信號的更新問題
用多個(gè)進(jìn)程描述邏輯，每個(gè)進(jìn)程只描述整體邏輯的一部分，進(jìn)程之間通過信號相互聯(lián)系，這種方法稱為多進(jìn)程描述。其中信號的更新問題是一個(gè)難點(diǎn)，也是VHDL語言與其它高級語言的區(qū)別之一。
4.電類本科專業(yè)EDA教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法
首先改善教學(xué)方法。考慮到目前的本科課程門類已大為增加，任何一門非公共課的學(xué)時(shí)都不會(huì)很多。顯然，突出要點(diǎn)才能有效控制學(xué)時(shí)。建議這門課可安排42學(xué)時(shí)左右，包括實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。這就要求主要以引導(dǎo)性教學(xué)為主。例如對VHDL的教學(xué)就不能像C或匯編語言那樣逐條語句講授，而是應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例講解最基本的語句現(xiàn)象及其使用方法。
其次是注重教學(xué)實(shí)效。數(shù)字電路與EDA技術(shù)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于邏輯行為的認(rèn)知和驗(yàn)證；后者則側(cè)重于實(shí)用電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，EDA實(shí)驗(yàn)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，而決非僅僅使用了什么EDA軟件。在初級階段，用EDA工具重復(fù)一些數(shù)字電路課中的實(shí)驗(yàn)是必須的，但這遠(yuǎn)非EDA實(shí)驗(yàn)的全部。因?yàn)閿?shù)字電路實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是邏輯行為和功能的驗(yàn)證，因而可用手工插線方式來完成“設(shè)計(jì)”，而不涉及任何技術(shù)指標(biāo)和規(guī)模。眾所周知，電子系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)是十分重要的，這包括速度、面積（芯片資源）、可靠性、容錯(cuò)性、電磁兼容性等。有時(shí)往往指標(biāo)要求決定了所使用的技術(shù)，指標(biāo)要求推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題中從來不提使用何種工具或技術(shù)來完成賽題，但參賽者不得不根據(jù)給出的技術(shù)指標(biāo)做出選擇。因此，EDA課程的實(shí)驗(yàn)，除了必須完成的基礎(chǔ)性項(xiàng)目外，引導(dǎo)學(xué)生完成一些傳統(tǒng)電子設(shè)計(jì)技術(shù)（包括單片機(jī)）不能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，從而突出這一現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)勢。例如UART、PS/2或USB接口的設(shè)計(jì)突出自主知識產(chǎn)權(quán)的概念；VGA顯示器的控制或狀態(tài)機(jī)控制A/D采樣突出了高速性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；FIR設(shè)計(jì)表現(xiàn)了基于EDA技術(shù)特有的IP應(yīng)用技術(shù)；純硬件奏樂電路的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了EDA工具面對復(fù)雜邏輯電路設(shè)計(jì)的突出優(yōu)勢等。在這些實(shí)踐過程中，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，諸如ISP下載方式、FPGA、ASIC乃至EDA軟件等設(shè)計(jì)手段本身都成了配角，而唯有對更高質(zhì)地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而不懈追求的設(shè)計(jì)能動(dòng)性和創(chuàng)造性成了主角，從而有效地提高這門以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為主的課程的教學(xué)效果。
再次就是注重實(shí)踐與實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容上，在講清內(nèi)容的同時(shí)，對每部分內(nèi)容均需安排有針對性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對設(shè)置的大部分的實(shí)驗(yàn)除給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求外，還應(yīng)包含2至4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（層次），即：第一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（層次）是與該部分內(nèi)容相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對于該部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只須將提供的設(shè)計(jì)程序輸入到計(jì)算機(jī)，并按要求進(jìn)行編譯仿真，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)即可；第二實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（層次）是在上一實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮性實(shí)驗(yàn)；第三、四實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（層次）屬于自主設(shè)計(jì)或創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
最后，注重速成。一般認(rèn)為EDA技術(shù)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)的根源在于VHDL語言。對此，根據(jù)電子類專業(yè)的特點(diǎn)，教師需放棄流行的計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)模式，放棄常規(guī)的教學(xué)思路，以電子線路設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，從實(shí)例的介紹中引出VHDL語句語法內(nèi)容，通過少數(shù)幾個(gè)簡單、直觀、典型的實(shí)例，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能有效地把握VHDL的主干內(nèi)容，而不必花費(fèi)大量的時(shí)間去“系統(tǒng)地”學(xué)習(xí)語法書。要求教師從時(shí)間中抓效益，從效益中提高學(xué)生學(xué)習(xí)與研究能力的培養(yǎng)。
總之，高校教師需力爭在不增加課時(shí)的情況下，保持EDA教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，VHDL語言的精髓。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，初步掌握EDA技術(shù)最基本的內(nèi)容。同時(shí)通過向?qū)詫?shí)驗(yàn)，通過幾個(gè)典型實(shí)用示例的設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在只有數(shù)字電路基礎(chǔ)知識的條件下即能迅速學(xué)會(huì)使用原理圖或波形輸入設(shè)計(jì)方法、文本輸入法和學(xué)會(huì)利用大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷瓿奢^復(fù)雜的數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；成果導(dǎo)向教育；船舶特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
0 引言
2012年在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)上，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，明確指出要充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式[1]。為了推動(dòng)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，江蘇在全國率先啟動(dòng)實(shí)施高校協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，建設(shè)江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，旨在鼓勵(lì)高校、科研院所等創(chuàng)新主體充分發(fā)揮人力、知識和技術(shù)等創(chuàng)新資源優(yōu)勢，構(gòu)建起人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)，形成有利于產(chǎn)出創(chuàng)新成果、有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的新機(jī)制[2]。因此，高校開展協(xié)同創(chuàng)新教育，既是高等教育改革的發(fā)展方向，也是提升國家創(chuàng)新能力和核心競爭力的重要途徑。
協(xié)同創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，承擔(dān)著提升高?？萍紕?chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要使命[3]。目前，我國在機(jī)艙自動(dòng)化裝置、船舶電站、電力推進(jìn)系統(tǒng)、動(dòng)力定位系統(tǒng)和綜合船橋系統(tǒng)等核心裝備和系統(tǒng)的國產(chǎn)化能力和水平很低，船舶與海洋工程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級還需要大量具有創(chuàng)新能力的船舶控制類工程技術(shù)人才。因此，江蘇科技大學(xué)圍繞專業(yè)定位，結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，以綜合能力、分析能力、實(shí)踐能力三大核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過改革課程體系、培育船舶特色科研平臺(tái)、組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊(duì)和建立綜合評價(jià)機(jī)制等方面探索控制類研究生的培養(yǎng)模式，建立起船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應(yīng)用型、知能復(fù)合型”工程人才培養(yǎng)體系。
1 圍繞能力培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系
結(jié)合船舶與海洋工程裝備制造企業(yè)的實(shí)際用人需求，提煉出船舶自動(dòng)化類工程人才創(chuàng)新能力的核心是綜合能力、分析能力和實(shí)踐能力。運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理念，突出船舶與海洋工程裝備自動(dòng)化特色，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將形成控制專業(yè)學(xué)生核心創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素作為課程教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生創(chuàng)新能力是否得到提高”為教學(xué)目的的評判標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的課程知識體系邏輯架構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前控制理論和技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用實(shí)際，梳理專業(yè)核心知識點(diǎn)，以船舶與海洋工程自動(dòng)化裝備典型工程案例為主線，串連相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“先進(jìn)控制理論及應(yīng)用”、“機(jī)器人傳感與控制”、“電力傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”、“船舶先進(jìn)控制技術(shù)”、“控制科學(xué)與工程前沿技術(shù)”等控制專業(yè)課程模塊，重構(gòu)了部分課程教學(xué)內(nèi)容，搭建起“行業(yè)需求引領(lǐng)，多元協(xié)同、行業(yè)資源共享”的解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。
2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，建設(shè)船舶特色實(shí)踐平臺(tái)
通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以加速協(xié)同創(chuàng)新的各要素優(yōu)化組合，共同發(fā)揮積極作用，形成“課內(nèi)與課外協(xié)同、校內(nèi)與校外聯(lián)手，專業(yè)與行業(yè)接軌、共性與個(gè)性結(jié)合”的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)途徑，促進(jìn)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生?？刂茖I(yè)所在學(xué)院擁有船舶電力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、船舶與海洋工程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、船舶綜合電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、船舶通信與導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)室和水聲與通信實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)行業(yè)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并與多家國內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實(shí)踐教育中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇省企業(yè)研究生工作站，這些場所為研究生提供科研訓(xùn)練的平臺(tái)，成為了研究生科研的孵化器和推進(jìn)器。通過校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)資源，在項(xiàng)目開發(fā)過程中提煉課堂案例和實(shí)驗(yàn)案例，多方位培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力，用一系列船舶與海洋工程裝備自動(dòng)化領(lǐng)域的科研成果打造特色鮮明的全船自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，逐步形成“學(xué)生―教師―實(shí)驗(yàn)中心―協(xié)同創(chuàng)新中心―船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系。
3 組建創(chuàng)新研究生團(tuán)隊(duì)
依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，如“海洋工程船動(dòng)力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測與清污的水下機(jī)器人導(dǎo)航與控制研究”等，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和研究生團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)[4]。根據(jù)研究生的特點(diǎn)和專業(yè)共同組建跨專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，力求各專業(yè)學(xué)生互有區(qū)分又分工協(xié)作，共同完成創(chuàng)新型課題的研究工作。通過目標(biāo)管理將導(dǎo)師、學(xué)生和科研平臺(tái)等要素進(jìn)行協(xié)同，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的科研工作始終朝著既定的目標(biāo)順利開展。在項(xiàng)目實(shí)施中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在學(xué)科、研究方法和創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢，遵循團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將個(gè)人的智力資源整合為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造成果[5]。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的需要，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)和企業(yè)需求與應(yīng)用結(jié)合起來，基于科研實(shí)踐平臺(tái)營造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立起導(dǎo)師和研究生團(tuán)隊(duì)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的關(guān)系，使教師和學(xué)生兩個(gè)主體從科研活動(dòng)中獲得理論和科研水平的提升。
4 建立綜合評價(jià)機(jī)制
學(xué)院制定了《電子信息學(xué)院研究生科技創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》和《教師教學(xué)和科研工作業(yè)績考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》等多個(gè)相關(guān)管理制度，形成了“教師愿指導(dǎo)、學(xué)生全參與、條件有保障、成果得認(rèn)可”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。在研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)團(tuán)隊(duì)各導(dǎo)師特長，明確各個(gè)導(dǎo)師培養(yǎng)工作職責(zé)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)按照責(zé)任分工積極落實(shí)研究生指導(dǎo)工作[6]。對于研究生團(tuán)隊(duì)評價(jià)考慮科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、課題項(xiàng)目完成情況、學(xué)術(shù)情況、國家專利申報(bào)情況、成果轉(zhuǎn)化情況和團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)情況等因素來評價(jià)；對研究生團(tuán)員的評價(jià)重點(diǎn)對個(gè)人的高水平論文或?qū)＠?shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度等綜合評價(jià)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)管理過程中，需對評價(jià)的結(jié)果和團(tuán)員進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)成員努力的方向、明確績效不理想的原因，并促進(jìn)成員持續(xù)改進(jìn)和提高個(gè)人能力。對于科研表現(xiàn)突出的研究生，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和資源配置相結(jié)合等手段。
5 結(jié)語
通過基于OBE理念的研究生協(xié)同創(chuàng)新培育活動(dòng)的開展，明顯地促進(jìn)了控制類研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的提升。近4年，在學(xué)術(shù)方面，獲得了江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共5篇，發(fā)表國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文126 多篇，完成各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目 214 項(xiàng)，獲得國家專利30多項(xiàng)。本項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施對學(xué)科發(fā)展也起到了較大促進(jìn)作用，學(xué)院獲批了3家江蘇省優(yōu)秀研究生工作站；獲批1個(gè)江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程一期、二期項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)科，控制科學(xué)與工程獲批為省一級重點(diǎn)（培育）學(xué)科，培育了1個(gè)江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明新的培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)科發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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“寶寶”類產(chǎn)品火爆，也帶動(dòng)銀行紛紛推出自己的“類余額寶”理財(cái)產(chǎn)品。但究竟是否便利？日前，《投資者報(bào)》記者以一個(gè)普通投資者的身份，對此進(jìn)行了體驗(yàn)式購買。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，興業(yè)銀行和中國銀行購買最為方便，不僅購買頁面提供了產(chǎn)品介紹、特點(diǎn)優(yōu)勢、購買流程等信息，購買門檻也低，并為不同銀行卡用戶的購買提供了購買渠道，且沒有任何手續(xù)費(fèi)。工商銀行購買則較為麻煩，不僅起購點(diǎn)高，而且缺少產(chǎn)品信息介紹，購買流程繁瑣漫長。并且，在記者親身體驗(yàn)后提出的上述不方便的地方，工行方面未能給出合理解釋。
工商銀行起購點(diǎn)高、購買流程繁瑣
在對銀行“類余額寶”理財(cái)產(chǎn)品的購買體驗(yàn)中，記者發(fā)現(xiàn)，大家的申請流程基本相同，都是先注冊賬戶，然后綁定銀行卡。
《投資者報(bào)》記者首先購買的是興業(yè)銀行的“掌柜錢包”。按照購買流程，首先注冊錢大掌柜的賬戶，這一步需要填寫用戶名和登錄密碼，并需提供姓名、手機(jī)號等個(gè)人信息。注冊成功后。系統(tǒng)要求再填寫身份證號并綁定銀行賬號，同時(shí)設(shè)置交易密碼以供購買時(shí)使用。綁定好銀行賬戶后，記者順利開通了錢大掌柜賬戶。
進(jìn)入賬戶界面，購買掌柜錢包的過程相當(dāng)順暢。點(diǎn)擊頁面上的轉(zhuǎn)入，輸入金額后點(diǎn)擊確定，只需輸入之前設(shè)置的交易密碼即可在不登錄網(wǎng)銀的情況下直接完成購買。
中國銀行“活期寶”的購買體驗(yàn)也是較為愉悅的。在活期寶官網(wǎng)點(diǎn)擊免費(fèi)開戶后，選擇中國銀行作為開戶銀行，系統(tǒng)提示需要開通“理財(cái)直付”功能，在幾個(gè)簡單的步驟后，記者開通了此功能。
隨后，記者在系統(tǒng)引導(dǎo)下提供了一系列個(gè)人信息，并設(shè)置交易密碼，成功開通中銀基金賬戶。登錄賬戶，完成風(fēng)險(xiǎn)評估后開始申購。申購時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)彈出中行的網(wǎng)銀登錄界面，在登錄并支付后，整個(gè)購買過程便告一段落。
工商銀行“薪金寶”只能通過工行卡購買。并且“薪金寶”的購買流程相對來說比較繁瑣，因?yàn)橘徺I界面提供的信息不足。
要買薪金寶，記者首先登錄工行網(wǎng)上銀行，在網(wǎng)頁上瀏覽一番后，找到“網(wǎng)上基金”這一選項(xiàng)，進(jìn)入后有很長的基金產(chǎn)品列表。記者通過條件搜索功能進(jìn)行搜索，管理公司選擇“工銀瑞信”，產(chǎn)品種類一欄選擇“開放式基金”，產(chǎn)品類型一欄選擇“貨幣型”。由于沒有任何產(chǎn)品介紹，若不是對產(chǎn)品有所了解，真的難以在短時(shí)間內(nèi)找到。
搜索到產(chǎn)品后，記者點(diǎn)擊購買。系統(tǒng)要求記者做風(fēng)險(xiǎn)能力測評，測評后，開始開通銀行端基金交易賬戶，需要填機(jī)號碼、地址、郵編等信息，輸入工行口令卡密碼后，才開戶成功，并顯示了交易賬號。
接著，系統(tǒng)提示記者開立工銀瑞信基金公司TA賬戶，開立后，才能進(jìn)入申購界面，填寫購買金額。
由于申請時(shí)間在3月31日15：00后，系統(tǒng)提示“基金交易時(shí)間一般為周一至周五的9：30至15：00，節(jié)假日除外。我行將在最近的交易時(shí)間內(nèi)處理此筆交易”。2個(gè)工日后的4月2日下午17：27，記者才收到工行的開戶申請成功短信。17：34收到申購成功短信。與興業(yè)銀行“錢大掌柜”和中國銀行“活期寶”相比，為何提供信息如此之少？購買流程又繁瑣漫長？記者向工行辦公室公共關(guān)系處處長汪振寧發(fā)出采訪提綱，他只回復(fù)“‘薪金寶’并非工行類余額寶產(chǎn)品，如有疑問，請向工銀瑞信咨詢”。記者問詢的是在工行界面上的體驗(yàn)，奇怪的是，他卻將此問題推給了基金公司。而對于其他疑問，汪振寧亦未能給予合理解釋。
另外幾家銀行的“類余額寶”購買，交銀現(xiàn)金寶除了需要在身份認(rèn)證過程中會(huì)扣除0.01元之外，其余過程大部分與興業(yè)銀行無異。民生銀行如意寶雖然對接了兩個(gè)產(chǎn)品，但是兩個(gè)產(chǎn)品的購買流程一樣。除了需要向注冊賬戶里轉(zhuǎn)入一筆資金綁定銀行卡外，民生銀行還采取了與其他銀行都不同的購買模式――自動(dòng)將賬戶內(nèi)余額申請購買如意寶。
界面信息量工行也偏少
購買界面決定了購買者的體驗(yàn)，甚至可能會(huì)影響到購買者最后是否選擇購買。記者體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品界面信息量排名前三的是興業(yè)銀行、中國銀行和平安銀行，工商銀行相關(guān)產(chǎn)品的界面信息量最少。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排名前三的銀行購買界面有著一些共同的特點(diǎn)：購買界面首頁就有產(chǎn)品的詳細(xì)介紹、產(chǎn)品的優(yōu)勢亮點(diǎn)以及最關(guān)鍵的購買步驟。投資者能夠從購買界面獲取想了解的大部分信息，并根據(jù)購買步驟進(jìn)行操作。
工商銀行則不盡如人意：首頁沒有任何的產(chǎn)品介紹，需要自行查找；而其理財(cái)產(chǎn)品實(shí)際的購買過程又較為繁瑣，可是購買者無法獲取任何相關(guān)的流程介紹。
在支持銀行數(shù)量方面，排名前三的是興業(yè)銀行、中國銀行和交通銀行。興業(yè)銀行的合作銀行數(shù)量居首，達(dá)到77家。中國銀行和交通銀行則分別有18家和14家。
論文關(guān)鍵詞：信用卡詐騙 數(shù)款行為 金額累加
一、基本案情
被告人陳某，男，1965年10月16日，漢族，高中文化，無業(yè)。1997年6月因犯販賣物品牟利罪，被上海市黃浦區(qū)人民法院判處有期徒刑四年，并處罰金人民幣三千元。被告人張某，男，1983年7月22日生，漢族，大專文化，原系浦東發(fā)展銀行上海分行信用卡中心員工。被告人俞某，男，1983年10月7日生，漢族，高中文化，原系民生銀行上海分行信用卡中心三部員工。
被告人張某、俞某、陳某結(jié)伙，于2008年9月至12月間，經(jīng)預(yù)謀，由被告人張某、俞某利用工作便利得到的客戶資料，分別冒用和某、武某、王某的名義至光大銀行申請辦理三張信用卡（卡號分別為3568390001979999、3568390001993347、4062522823 653 274），由被告人陳某謊稱申請人系其公司員工，通過銀行核卡程序。后共從上述三張信用卡內(nèi)套取現(xiàn)金人民幣48000元，其中被告人陳某得款2000元，余款由被告人張某、俞某分贓花用。案發(fā)后，被告人張某、俞某已全額退賠贓款。
被告人陳某自2008年4月起，先后在中國民生銀行股份有限公司上海分行及廣東發(fā)展銀行股份有限公司上海分行申領(lǐng)兩張信用卡（分別為4218709971050915、4063661357774368，）后透支取款、消費(fèi)，并經(jīng)銀行多次催收仍不予歸還。至案發(fā)，共計(jì)透支銀行本金人民幣56967．31元。
另查明，被告人陳某、張某、俞某在接到公安機(jī)關(guān)電話傳喚后，主動(dòng)到案，并如實(shí)交待了上述犯罪事實(shí)。
二、分歧焦點(diǎn)
第一種意見認(rèn)為，“騙領(lǐng)并使用”和“惡意透支”在行為上屬于不同性質(zhì)，在手段上就不具類似性，在危害上來講也不具等價(jià)性。“騙領(lǐng)并使用”行為危害性更大，同時(shí)在實(shí)踐中，我們也認(rèn)識到在很多“惡意透支“的行為背后，銀行的審核不力甚至個(gè)別工作人員，為了工作指標(biāo)幫助他人用虛假的材料申領(lǐng)信用卡，因此，銀行方也是具有一定的過錯(cuò)的，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，司法解釋規(guī)定了不同的量刑幅度。同時(shí)既然信用卡詐騙對四種情形均有具體的金額和量刑幅度的規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)按照各自所涉及的款項(xiàng)進(jìn)行分別計(jì)算。在本案中，由于兩者都只達(dá)到數(shù)額較大的標(biāo)準(zhǔn)，因此對被告人陳慶寶只能按數(shù)額較大標(biāo)準(zhǔn)量刑。
第二種意見認(rèn)為，“騙領(lǐng)并使用”和“惡意透支”作為同一罪名的兩種犯罪行為，只是不同罪狀的表述而已，其犯罪的性質(zhì)是一致的，均是信用卡詐騙的行為，因此，犯罪數(shù)額可以累加，分別計(jì)算將因?yàn)樾谈竦南拗贫a(chǎn)生罪刑不相適應(yīng)的情況發(fā)生，但因二者社會(huì)危害性的不同，司法結(jié)束對這兩種不同的情形規(guī)定了不同的量刑標(biāo)準(zhǔn)，后者的量刑金額均是前者的2倍，因此，可以按比例打折累計(jì)計(jì)算。在本案中，應(yīng)將惡意透支的數(shù)額打?qū)φ酆笈c其他信用卡詐騙行為的數(shù)額累加計(jì)算。
第三種意見認(rèn)為，“騙領(lǐng)并使用”和“惡意透支”是同一罪名下的兩種犯罪行為，其犯罪數(shù)額雖然可以累加，但在數(shù)額認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同的情況下，不能簡單的按比例折算后累加，而是應(yīng)當(dāng)按照刑法的謙抑原則，適用處罰較輕的惡意透支的定罪量刑標(biāo)準(zhǔn)予以處罰，但在合計(jì)犯罪數(shù)額后不影響量刑幅度的，應(yīng)采取從一重處的原則。
三、法理研究
（一）被告人陳某的行為觸犯信用卡詐騙的兩款行為，犯罪金額應(yīng)當(dāng)累加
我國刑法對經(jīng)濟(jì)類犯罪的定罪量刑標(biāo)準(zhǔn)基本采用數(shù)額制，即根據(jù)犯罪數(shù)額作為被告人是否構(gòu)成犯罪、如何量刑的主要標(biāo)準(zhǔn)。行為的數(shù)額往往直觀體現(xiàn)了行為的社會(huì)危害程度，當(dāng)多次違法行為以其累計(jì)的數(shù)額達(dá)到犯罪行為所要求的量時(shí)，事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)變而升格，這是符合質(zhì)量互變的一般規(guī)律的。因此我們在認(rèn)定具體犯罪數(shù)額時(shí)，數(shù)額進(jìn)行累加是一項(xiàng)基本原則，就如非經(jīng)濟(jì)犯罪中，同時(shí)具有幾種行為，應(yīng)作為情節(jié)處理一樣。在我國刑法分則金融詐騙罪表述多為“有下列情形之一”，并具體加以列舉，盡管罪狀中規(guī)定了多種行為方式，但在具體構(gòu)成的要求上是相同的，并且它們的本質(zhì)特征一致，刑法進(jìn)行的也是等值評價(jià)，因此可以進(jìn)行累計(jì)。在本案中，雖然“騙領(lǐng)并使用”和“惡意透支”的行為有可能在社會(huì)危害性上不盡相同，但它侵犯的法益是相同的，因此將犯罪數(shù)額進(jìn)行累加也是完全符合我國刑法理論的。
罪刑相適應(yīng)原則是我國刑法的一項(xiàng)基本原則，要求刑罰的輕重應(yīng)當(dāng)與犯罪分子所犯罪行和應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)。如果在觸犯同一罪名下兩個(gè)不同性質(zhì)的犯罪行為情況下不對犯罪數(shù)額進(jìn)行累加，將完全有可能因刑格的限制而導(dǎo)致罪刑不相適應(yīng)，同時(shí)也會(huì)為行為人規(guī)避刑法提供了機(jī)會(huì)，在走私犯罪中“螞蟻搬家式”小額走私活動(dòng)的猖獗就是最好的例證。以本案為例，如果犯罪數(shù)額不可以累加，被告人陳某冒用和惡意透支的行為均只構(gòu)成數(shù)額較大的標(biāo)準(zhǔn)，只能在有期徒刑五年以下量刑。假設(shè)被告人的行為是兩次惡意透支，且數(shù)額分別為五萬元，則被告人將會(huì)被判處五年以上有期徒刑。筆者認(rèn)為，前者的社會(huì)危害性明顯是大于后者的，至少是相同的，若是不對數(shù)額進(jìn)行累加，將會(huì)出現(xiàn)罪重而刑輕的情況。
因此，被告人陳某的犯罪行為分別觸犯《中華人民共和國刑法》第一百九十六條信用卡詐騙罪的第一款第一項(xiàng)“以虛假身份騙領(lǐng)信用卡并使用”及第四項(xiàng)“惡意透支”，這兩種犯罪情形僅是信用卡詐騙罪罪狀表述的兩種不同手法。信用卡詐騙罪作為純正的數(shù)額犯，如對其所列的四種犯罪情形分別評價(jià)后予以量刑，將會(huì)因刑格的限制而導(dǎo)致罪刑不相適應(yīng)，因此在兩款行為分別構(gòu)罪的情況下，應(yīng)當(dāng)對兩款的犯罪金額予以累加后綜合量刑。
（二）累加的科學(xué)性問題
由于信用卡犯罪的復(fù)雜性，司法解釋規(guī)定了不同的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)和量刑幅度。對騙領(lǐng)并使用信用卡實(shí)施犯罪規(guī)定了比較嚴(yán)的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)，而對惡意透支犯罪的數(shù)額規(guī)定高于其他類型的信用卡犯罪，其原因在于惡意透支的社會(huì)危害輕于其他信用卡詐騙。刑法第196條和《關(guān)于辦理妨害信用卡管理刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》規(guī)定，對使用偽造或者使用以虛假的身份證明騙領(lǐng)的信用卡的、使用作廢的信用卡的、冒用他人信用卡的，數(shù)額在5000元以上不滿5萬元的，為“數(shù)額較大”；數(shù)額在5萬元以上不滿50萬元的，為“數(shù)額巨大”；數(shù)額在50萬元以上的，為“數(shù)額特別巨大”。惡意透支的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)則為上述三種情形規(guī)定數(shù)額的二倍。因此，對多種款項(xiàng)的金額的不同規(guī)定，引發(fā)了如何科學(xué)累加的問題。
首先，不能簡單累加。盡管“騙領(lǐng)并使用”和“惡意透支”是信用卡詐騙犯罪中的兩種不同情形，但從刑法的理論上講，屬于同種數(shù)罪。而對于同種數(shù)罪是不能簡單累加的。因?yàn)檫@樣處罰會(huì)導(dǎo)致罪刑不均衡。因?yàn)閚次有期徒刑的同種犯罪行為，即使并罰，按照限制加重的理論，也不可能并罰出無期徒刑，但是如果簡單累加，作為一次總的犯罪行為處理，能有可能出現(xiàn)無期徒刑的量刑結(jié)果，何況，這二種行為在量刑幅度的金額規(guī)定上還存有不同，因此，簡單累加不具科學(xué)性。
其次，不能折算累加。盡管騙領(lǐng)信用卡后使用的行為的金額規(guī)定是惡意透支行為的一半，但不能簡單的按照比例進(jìn)行折算后累加。因?yàn)樾庞每ㄔp騙設(shè)置有三擋刑格，簡單折算后累加也會(huì)因刑格限制導(dǎo)致罪行不相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：文化；翻譯；異化；歸化
1文化和翻譯
1.1文化和翻譯的關(guān)系
如今，翻譯和文化之間的聯(lián)系越來越緊密。我們在這里提到的文化是指廣義上的文化，不是指如城市、組織，學(xué)校等實(shí)體，而是指如思想、習(xí)俗、家庭構(gòu)成，語言等非實(shí)物的東西。簡單說來，文化就是指一個(gè)社會(huì)的整個(gè)存在的方式，人們的生活行為方式。
正是由于翻譯涉及到兩種文化兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，自然而然文化和語言二者的關(guān)系就出現(xiàn)了。語言和文化是不可分割的，沒有語言，文化就無法存在和發(fā)展；而語言只有在反映某種文化時(shí)才具備自身的意義。因?yàn)榉g首先要處理的就是文字，而文字只有在與文化相聯(lián)系的時(shí)候才被賦予真正的意義，這就要求譯者在處理文字問題的時(shí)候要深層次的理解文化內(nèi)涵。
由于人類社會(huì)要通過翻譯來進(jìn)行文化交流，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該重視語言中的文化因素，尤其是在面對翻譯當(dāng)中的一些特殊問題的時(shí)候，通過在翻譯理論的研究當(dāng)中廣泛全面、系統(tǒng)、具體的對比區(qū)別其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，識別共通之處，辨別特殊性。翻譯不是簡單的將語言的傳統(tǒng)意義進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而是最大限度的將原著中所有的文化韻味輸送出去，傳達(dá)各種文化信號，重現(xiàn)不同國家中根深蒂固的文化背景。
1.2翻譯的目的
大致說來，翻譯的目的就是消除或減少原著和譯本之間的差別。的確，在翻譯中會(huì)遇到一些巧合，就是相同的語言規(guī)則適用于兩種不同的語言體系，但相對而言，語言形成完全相同的這種情況并不多見。
2異化與歸化
2.1定義和要求
LaurenceVenuti將涉及文化差異的不同的翻譯處理方式劃為兩類:異化和歸化。異化是以源語言的文化為中心(SLculture-oriented)，而歸化則以目標(biāo)語言的文化為中心(TLculture-oriented)。
這兩種譯法的雙方都有各自的倡導(dǎo)者和觀點(diǎn)。既然我們都知道語言與文化是緊密聯(lián)系的，因此當(dāng)我們進(jìn)行翻譯時(shí)，文化因素應(yīng)該跟語言本身受到同等重視。而如何才能使雙方和諧統(tǒng)一是我們考慮的首要問題。
2.2論點(diǎn)
在何時(shí)何地采用異化還是歸化是個(gè)問題。在英語和漢語中就有很多的文化差異。在各自的語言中存在大量發(fā)源于它們各自的民族的獨(dú)特文化的表達(dá)方式，如典故、宗教用語、文化用詞、習(xí)語和新詞匯等，它們都與源語言國文化有著緊密的聯(lián)系?？紤]到這一點(diǎn)，以下列舉出一些關(guān)于異化和歸化這兩種翻譯方式的例子和解決方法。
3例子和方法
3.1典故
對于一些反映先進(jìn)文化和被經(jīng)常用到的的典故，我們可以采用異化的翻譯方式以此了解和熟悉其獨(dú)特文化。
很多與人物事件有關(guān)的典故都來自于英國文學(xué)這座寶庫，特別是莎士比亞的作品中。莎士比亞戲劇當(dāng)中的很多角色都代表著跟他們有著相同特點(diǎn)或性格特征的人。所以如果說一個(gè)人是“羅密歐”就意味著這個(gè)人年輕英俊，熱情激昂，神采奕奕，并且很有女人緣。如果稱一個(gè)人為“豬八戒”的話就表示他跟《西游記》中那頭粗魯、愛尋歡作樂、行為怪異但又有些可愛的豬有些相似之處。還有很多來自于莎士比亞戲劇和后英美文學(xué)的角色和名字成為了家喻戶曉的詞，如“夏洛克”、“葛朗臺(tái)”等等。
Whokeepscompanywiththewolf,willlearntohowl.——近狼者會(huì)嗷
Toweepcrocodile''''stear——流鱷魚眼淚3.2宗教用語
宗教也是文化傳播的一個(gè)途徑。它是一個(gè)民族的信仰問題，絕不可濫用和誤用。因此要遵從他們的信仰，異化這種方式在宗教用語的翻譯中起到了顯著的作用。在講英語的國家中，基督教占主要地位，因此不難發(fā)現(xiàn)很多對人物、事件的引用是源于基督教的圣書——《圣經(jīng)》：
Amessiah————-救世主彌塞爾
在中國，佛教和道教也是長期流傳的文化的來源：
臨時(shí)抱佛腳——toembraceBuddha''''sfeetinone''''shourofneed————-seekhelpattheleastmoment.
對歸化處理不當(dāng)會(huì)造成沖突和目標(biāo)語言的讀者對文化的錯(cuò)誤理解，例如：
“TherewassomerealfalsitywhentheycametotreattheGoddessofMercyasafashionplateofthecourttoday.”
譯法一:中國人漸漸把慈悲女神描繪成穿著時(shí)髦的宮廷貴婦形象，這可嚴(yán)重走樣了。
譯法二:中國人漸漸把大慈大悲觀世音菩薩描繪成穿著時(shí)髦的宮廷貴婦形象，這可嚴(yán)重走樣了。
佛教是在中國流傳最廣，影響最深遠(yuǎn)的宗教，但是譯法一很難讓人能理解“慈悲女神”就是他們所熟知的“觀音菩薩”，因?yàn)榉鸾讨械娜宋镆呀?jīng)被換成了希臘神話和羅馬神話中的人物。
3.3文化用詞
在各種文化中都有一些獨(dú)特的詞語或短語。也就是說，這個(gè)詞具有文化特征并且能把這種文化特征帶到某個(gè)社會(huì)文化的群體當(dāng)中去。當(dāng)它被用于跨文化交流時(shí)，就稱之為獨(dú)特文化詞或文化用詞。
因?yàn)樵凑Z言和目標(biāo)語言之間無法完全等同，我們最好采用異化的翻譯方式來履行翻譯的使命。
舉例如下：關(guān)于物質(zhì)文化，西方國家有我們以前從未聽說的sandwich和hotdog，譯者將它們介紹給我們中國人就稱之為“三明治”和“熱狗”。而中國的餃子和豆腐被引進(jìn)國外就稱之為jiaozi和tofu.還如，中國有“旗袍”cheong-sam;英國有swallowtail“燕尾服”;美國有jacket“夾克”。
關(guān)于社會(huì)文化,外國人都知道“中國功夫”Chinesekongfu.在英語中,有他們的church“教堂”andmissionary“傳教士”;而在漢語中有“道教”Taoism和“陰陽”yinyang。
3.4習(xí)語
習(xí)語是指人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在英漢翻譯當(dāng)中有兩類習(xí)語。一類是在一個(gè)相似的文化背景下漸漸形成的，通常情況下將它們歸化雙方都不會(huì)引起文化誤解，如：
Selfdo,selfhave——自作自受
雨后春筍——springuplikemushroomsafteravernal
而有些習(xí)語用異化的方式更為恰當(dāng)，如：
Armedtotheteeth——武裝到牙齒
3.5新詞匯
新詞是指隨著一個(gè)社會(huì)中最近或當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件，出現(xiàn)的人物，發(fā)明的產(chǎn)品等的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新的說法。
在英語當(dāng)中有的新詞匯在中文中沒有對等物，我們就要再充分理解原生詞這個(gè)首要條件下根據(jù)中文的規(guī)則想辦法創(chuàng)造出與他們相對應(yīng)的詞語。這種情況就要采取歸化的翻譯方法：
back-to-back——雙往返機(jī)票
thumbtribe——手機(jī)一族
還有一些新生詞匯由于解釋起來過于復(fù)雜，不容易采用歸化的翻譯方式就最好異化這些詞：
bungiejumping——蹦極跳
Namitechnique——納米技術(shù)
參考文獻(xiàn)
［1］Eugene,Nida.Language,CultureandTranslation［J］.外國語,1993,(3).
［2］郭建中.翻譯中的文化因素：歸化與異化［J］.外國語,1998,(2).
［3］李慶生，郭著章.英漢互譯使實(shí)用教程［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，1996.
關(guān)鍵詞：文化；翻譯；異化；歸化
1文化和翻譯
1.1文化和翻譯的關(guān)系
如今，翻譯和文化之間的聯(lián)系越來越緊密。我們在這里提到的文化是指廣義上的文化，不是指如城市、組織，學(xué)校等實(shí)體，而是指如思想、習(xí)俗、家庭構(gòu)成，語言等非實(shí)物的東西。簡單說來，文化就是指一個(gè)社會(huì)的整個(gè)存在的方式，人們的生活行為方式。
正是由于翻譯涉及到兩種文化兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，自然而然文化和語言二者的關(guān)系就出現(xiàn)了。語言和文化是不可分割的，沒有語言，文化就無法存在和發(fā)展；而語言只有在反映某種文化時(shí)才具備自身的意義。因?yàn)榉g首先要處理的就是文字，而文字只有在與文化相聯(lián)系的時(shí)候才被賦予真正的意義，這就要求譯者在處理文字問題的時(shí)候要深層次的理解文化內(nèi)涵。
由于人類社會(huì)要通過翻譯來進(jìn)行文化交流，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該重視語言中的文化因素，尤其是在面對翻譯當(dāng)中的一些特殊問題的時(shí)候，通過在翻譯理論的研究當(dāng)中廣泛全面、系統(tǒng)、具體的對比區(qū)別其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，識別共通之處，辨別特殊性。翻譯不是簡單的將語言的傳統(tǒng)意義進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而是最大限度的將原著中所有的文化韻味輸送出去，傳達(dá)各種文化信號，重現(xiàn)不同國家中根深蒂固的文化背景。
1.2翻譯的目的
大致說來，翻譯的目的就是消除或減少原著和譯本之間的差別。的確，在翻譯中會(huì)遇到一些巧合，就是相同的語言規(guī)則適用于兩種不同的語言體系，但相對而言，語言形成完全相同的這種情況并不多見。
2異化與歸化
2.1定義和要求
LaurenceVenuti將涉及文化差異的不同的翻譯處理方式劃為兩類:異化和歸化。異化是以源語言的文化為中心(SLculture-oriented)，而歸化則以目標(biāo)語言的文化為中心(TLculture-oriented)。
這兩種譯法的雙方都有各自的倡導(dǎo)者和觀點(diǎn)。既然我們都知道語言與文化是緊密聯(lián)系的，因此當(dāng)我們進(jìn)行翻譯時(shí)，文化因素應(yīng)該跟語言本身受到同等重視。而如何才能使雙方和諧統(tǒng)一是我們考慮的首要問題。
2.2論點(diǎn)
在何時(shí)何地采用異化還是歸化是個(gè)問題。在英語和漢語中就有很多的文化差異。在各自的語言中存在大量發(fā)源于它們各自的民族的獨(dú)特文化的表達(dá)方式，如典故、宗教用語、文化用詞、習(xí)語和新詞匯等，它們都與源語言國文化有著緊密的聯(lián)系?？紤]到這一點(diǎn)，以下列舉出一些關(guān)于異化和歸化這兩種翻譯方式的例子和解決方法。
3例子和方法
3.1典故
對于一些反映先進(jìn)文化和被經(jīng)常用到的的典故，我們可以采用異化的翻譯方式以此了解和熟悉其獨(dú)特文化。
很多與人物事件有關(guān)的典故都來自于英國文學(xué)這座寶庫，特別是莎士比亞的作品中。莎士比亞戲劇當(dāng)中的很多角色都代表著跟他們有著相同特點(diǎn)或性格特征的人。所以如果說一個(gè)人是“羅密歐”就意味著這個(gè)人年輕英俊，熱情激昂，神采奕奕，并且很有女人緣。如果稱一個(gè)人為“豬八戒”的話就表示他跟《西游記》中那頭粗魯、愛尋歡作樂、行為怪異但又有些可愛的豬有些相似之處。還有很多來自于莎士比亞戲劇和后英美文學(xué)的角色和名字成為了家喻戶曉的詞，如“夏洛克”、“葛朗臺(tái)”等等。
Whokeepscompanywiththewolf,willlearntohowl.——近狼者會(huì)嗷
Toweepcrocodile''''stear——流鱷魚眼淚
3.2宗教用語
宗教也是文化傳播的一個(gè)途徑。它是一個(gè)民族的信仰問題，絕不可濫用和誤用。因此要遵從他們的信仰，異化這種方式在宗教用語的翻譯中起到了顯著的作用。在講英語的國家中，基督教占主要地位，因此不難發(fā)現(xiàn)很多對人物、事件的引用是源于基督教的圣書——《圣經(jīng)》：
Amessiah————-救世主彌塞爾
在中國，佛教和道教也是長期流傳的文化的來源：
臨時(shí)抱佛腳——toembraceBuddha''''sfeetinone''''shourofneed————-seekhelpattheleastmoment.
對歸化處理不當(dāng)會(huì)造成沖突和目標(biāo)語言的讀者對文化的錯(cuò)誤理解，例如：
“TherewassomerealfalsitywhentheycametotreattheGoddessofMercyasafashionplateofthecourttoday.”
譯法一:中國人漸漸把慈悲女神描繪成穿著時(shí)髦的宮廷貴婦形象，這可嚴(yán)重走樣了。
譯法二:中國人漸漸把大慈大悲觀世音菩薩描繪成穿著時(shí)髦的宮廷貴婦形象，這可嚴(yán)重走樣了。
佛教是在中國流傳最廣，影響最深遠(yuǎn)的宗教，但是譯法一很難讓人能理解“慈悲女神”就是他們所熟知的“觀音菩薩”，因?yàn)榉鸾讨械娜宋镆呀?jīng)被換成了希臘神話和羅馬神話中的人物。
3.3文化用詞
在各種文化中都有一些獨(dú)特的詞語或短語。也就是說，這個(gè)詞具有文化特征并且能把這種文化特征帶到某個(gè)社會(huì)文化的群體當(dāng)中去。當(dāng)它被用于跨文化交流時(shí)，就稱之為獨(dú)特文化詞或文化用詞。
因?yàn)樵凑Z言和目標(biāo)語言之間無法完全等同，我們最好采用異化的翻譯方式來履行翻譯的使命。
舉例如下：關(guān)于物質(zhì)文化，西方國家有我們以前從未聽說的sandwich和hotdog，譯者將它們介紹給我們中國人就稱之為“三明治”和“熱狗”。而中國的餃子和豆腐被引進(jìn)國外就稱之為jiaozi和tofu.還如，中國有“旗袍”cheong-sam;英國有swallowtail“燕尾服”;美國有jacket“夾克”。
關(guān)于社會(huì)文化,外國人都知道“中國功夫”Chinesekongfu.在英語中,有他們的church“教堂”andmissionary“傳教士”;而在漢語中有“道教”Taoism和“陰陽”yinyang。
3.4習(xí)語
習(xí)語是指人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在英漢翻譯當(dāng)中有兩類習(xí)語。一類是在一個(gè)相似的文化背景下漸漸形成的，通常情況下將它們歸化雙方都不會(huì)引起文化誤解，如：
Selfdo,selfhave——自作自受
雨后春筍——springuplikemushroomsafteravernal
而有些習(xí)語用異化的方式更為恰當(dāng)，如：
Armedtotheteeth——武裝到牙齒
3.5新詞匯
新詞是指隨著一個(gè)社會(huì)中最近或當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件，出現(xiàn)的人物，發(fā)明的產(chǎn)品等的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新的說法。
在英語當(dāng)中有的新詞匯在中文中沒有對等物，我們就要再充分理解原生詞這個(gè)首要條件下根據(jù)中文的規(guī)則想辦法創(chuàng)造出與他們相對應(yīng)的詞語。這種情況就要采取歸化的翻譯方法：
back-to-back——雙往返機(jī)票
thumbtribe——手機(jī)一族
還有一些新生詞匯由于解釋起來過于復(fù)雜，不容易采用歸化的翻譯方式就最好異化這些詞：
bungiejumping——蹦極跳
Namitechnique——納米技術(shù)
參考文獻(xiàn)
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［3］李慶生，郭著章.英漢互譯使實(shí)用教程［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，1996.