技能實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。總而言之，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。

三、實(shí)訓(xùn)目的

不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說通過這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

第2篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

二.實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：蘇寧南京配送中心

三.實(shí)訓(xùn)目的：

本次蘇寧實(shí)訓(xùn)是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要教學(xué)方式，也是理論聯(lián)系實(shí)際和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)、物流的流程和物流的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認(rèn)識(shí)；并通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，能根據(jù)實(shí)際工作情況找出自己學(xué)習(xí)的差距，鍛煉獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，也為將來的工作打好的基礎(chǔ)。

四．公司簡(jiǎn)介：

蘇寧電器1990年創(chuàng)立于江蘇南京，是中國3c（家電、電腦、通訊）家電連鎖零售企業(yè)的領(lǐng)先者，國家商務(wù)部重點(diǎn)培育的“全國15家大型商業(yè)企業(yè)集團(tuán)”之一。經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為中國最大的商業(yè)企業(yè)集團(tuán)，品牌價(jià)值508.31億元。

南京蘇寧物流基地位于雨花現(xiàn)代綜合物流園，集蘇寧電器服務(wù)總部、物流配送中心、售后服務(wù)中心，客服呼叫中心、培訓(xùn)中心及全國性數(shù)據(jù)中心于一體，是蘇寧電器第三代綜合性物流基地，占地面積350畝。

基地的物流配送中心采用普通貨架庫與自動(dòng)化立體倉庫相結(jié)合的建設(shè)方式，倉庫面積46000平方米，引入了先進(jìn)的存儲(chǔ)、搬運(yùn)、輸送、分揀設(shè)備和信息管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)物流的機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化操作和管理，日吞吐能力可達(dá)最大入庫17000臺(tái)，最大出庫24000臺(tái)。物流配送中心使用wms（warehouse management system）倉庫管理系統(tǒng)，可以有效支持不同用戶的不同信息需求，更加合理地平衡工作負(fù)載，減少級(jí)別錯(cuò)誤，提高庫存準(zhǔn)確性和倉儲(chǔ)空間利用率，降低作業(yè)成本。物流配送中心的另一個(gè)重要核心軟件系統(tǒng)tms（transportation management system）運(yùn)輸管理系統(tǒng)能夠針對(duì)訂單的零售配送和長(zhǎng)途配送，優(yōu)化路線排程計(jì)劃，有效減少配送里程和工作時(shí)間，徹底轉(zhuǎn)變?nèi)斯づ懦痰膫鹘y(tǒng)作業(yè)方式。計(jì)劃建立的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，包括圖像監(jiān)控、通訊視頻、信息匯聚、指揮調(diào)度等功能，可以對(duì)全國所有連鎖店面、物流中心、售后網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控和實(shí)時(shí)管理。建成后，蘇寧物流配送中心可實(shí)現(xiàn)200公里范圍內(nèi)24小時(shí)直接送貨上門，支持年銷售額達(dá)120億元。

五.實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容：

在蘇寧中心庫里工作，主要從事貨物揀配工作。在工作之前，倉庫主管帶領(lǐng)我們參觀了中心庫，并講解其布置的原理.蘇寧大庫給我的第一印象就是規(guī)模大，家電種類和數(shù)量多，這充分顯示了蘇寧公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。之后，主管向我們介紹了倉庫工作的流程，蘇寧的大庫主要有收貨，存貨，盤貨，發(fā)貨四項(xiàng)功能，每一項(xiàng)工作都要很好的鏈接才能保證整個(gè)工作的順利進(jìn)行。我做的具體的工作是將高層貨架的貨物用工具運(yùn)到集貨位,雖然是一個(gè)普通的工作，但也要認(rèn)真對(duì)待。第一天做這個(gè)工作的時(shí)候，使用液壓叉車去搬運(yùn)貨物，可能是剛從學(xué)校里出來適應(yīng)不了，第一天感覺很累，回去洗完澡就早早的睡了。第二天我開始學(xué)習(xí)使用電動(dòng)車去搬運(yùn)貨物，才開始我經(jīng)常會(huì)撞來撞去，可是我并不氣餒，堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)著，學(xué)了一段時(shí)間后，我終于可以獨(dú)立的送貨了，用電瓶車以后搬貨就相對(duì)輕松許多了，做的效率也很高，但是貨物還是要從電瓶車上搬到集貨位的，經(jīng)常搬手上的皮都磨掉了，有時(shí)候不小心撞到腿會(huì)很疼，可是想到自己的父母工作的時(shí)候甚至比這更苦，而且這也對(duì)我們以后的工作有好處，所以我堅(jiān)持了下來，收獲了不少知識(shí)。

六.實(shí)訓(xùn)感悟：

第3篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理教育 護(hù)理技能 職業(yè)認(rèn)知 綜合素質(zhì)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生是醫(yī)院、社區(qū)和公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)護(hù)理人員的直接人才資源，護(hù)生的培養(yǎng)為醫(yī)院的診療工作提供主要人力資源保證。面對(duì)我國人均生活水平的提高、對(duì)完善醫(yī)療服務(wù)體系的需求和較大的護(hù)士缺口，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格護(hù)理職業(yè)人才是護(hù)理教育的目標(biāo)。

然而，護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀在一定程度上影響著其理論基礎(chǔ)和護(hù)理技能成績(jī)，進(jìn)而影響其綜合實(shí)踐素質(zhì)。明確護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、打下扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)和練就過硬的護(hù)理技能基本功對(duì)護(hù)生的成長(zhǎng)尤為重要。根據(jù)我校護(hù)理教學(xué)改革的三級(jí)考核模式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行小組學(xué)習(xí)，設(shè)置大組長(zhǎng)名、小組長(zhǎng)4名，改變以往“教師演示―學(xué)生模擬練習(xí)―教師指導(dǎo)”三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用以教師指導(dǎo)―教師、小組長(zhǎng)考核―分組討論和解決問題―集訓(xùn)、教師輔導(dǎo)―大組長(zhǎng)考核―教師考核，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法。一方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)自我認(rèn)知、提高綜合素質(zhì)和職業(yè)勝任力提供有利的教育教學(xué)改革參考。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象及內(nèi)容

某醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院大學(xué)三年級(jí)護(hù)理本科學(xué)生自主集訓(xùn)活動(dòng)前與經(jīng)自主集訓(xùn)后護(hù)生的護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)平時(shí)成績(jī)和技能考核成績(jī)的分析。

1.2方法

1.2.1問題采集

在學(xué)習(xí)的過程中，采集學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)和護(hù)理技能學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行條目歸納和分組討論，采用教師指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)資料查詢等方式解決；以護(hù)生針對(duì)解決問題進(jìn)行的資料檢索、擴(kuò)展閱讀和知識(shí)分享實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)情況記入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)平時(shí)成績(jī)，85分以上為自主學(xué)習(xí)良好落實(shí)；護(hù)生的護(hù)理專業(yè)職業(yè)自我認(rèn)知度采用Arthur的量表進(jìn)行問卷調(diào)查，其Cronhach's值為0.81，該問卷總分共計(jì)120分，得分75分以上的表明有護(hù)生有較明確的職業(yè)自我概念。

1.2.2集訓(xùn)

集訓(xùn)項(xiàng)目：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以無菌技術(shù)、穿脫隔離衣、鋪床三項(xiàng)操作為首批階段式集訓(xùn)項(xiàng)目。技能集訓(xùn)規(guī)則：在理論、技能學(xué)習(xí)前組織預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后開展討論，對(duì)問題是否解決及解決程度進(jìn)行調(diào)查分析；再由任教教師和小組長(zhǎng)考核，考核后統(tǒng)計(jì)成績(jī)優(yōu)越和存在問題同學(xué)，結(jié)成配對(duì)小組，交流學(xué)習(xí)認(rèn)知、練習(xí)技巧和分享如何避免問題發(fā)生，利用開放實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間由任教教師、學(xué)生志愿者開展集訓(xùn)，期間隨機(jī)選出成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任督導(dǎo)，互通有無；集訓(xùn)后再次由大組長(zhǎng)組織模擬考核，并由學(xué)生或教師模擬病人角色參與打分，實(shí)行評(píng)委制，即規(guī)定每項(xiàng)操作由六位評(píng)委監(jiān)考，例如：第一小組的參加者由第二小組的評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，反之亦然，最后由非任教教師再次考核，實(shí)現(xiàn)考、教分開，角色護(hù)患，補(bǔ)缺增益，提高整體技能水平、換位思考及溝通能力。

1.2.3考核

形式：先讓參與者提前熟悉用物和考場(chǎng)環(huán)境，以抽簽的形式?jīng)Q定參與者各項(xiàng)操作的考試次序，分項(xiàng)目進(jìn)行考核。操作時(shí)間：按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如無菌技術(shù)操作要求6分鐘完成，穿脫隔離衣5分鐘完成，鋪床7分鐘完成。時(shí)間每超過10秒扣1分，不足10秒不扣分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)委嚴(yán)格按護(hù)理技能考核標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分項(xiàng)進(jìn)行加/減分；模擬病人對(duì)學(xué)生的操作、解釋溝通和問題解決予以打分，將每個(gè)同學(xué)的成績(jī)?nèi)サ糇罡叻峙c最低分，取平均成績(jī)作為最后得分。

2結(jié)果與分析

2.1自主集訓(xùn)活動(dòng)對(duì)護(hù)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)平時(shí)成績(jī)的影響：經(jīng)自主集訓(xùn)，護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)平時(shí)成績(jī)平均分為86.12±2.04，較自主集訓(xùn)前（70.25±6.48）有明顯提高（n=156， Student’s ttest， p< 0.05）。

2.2自主集訓(xùn)能提高護(hù)生的護(hù)理專業(yè)職業(yè)自我認(rèn)知度：經(jīng)自主集訓(xùn)，護(hù)生的技能（p

3討論

通過護(hù)理技能訓(xùn)練能使護(hù)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理技術(shù)，從而為臨床護(hù)理實(shí)踐提供基礎(chǔ)。以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，在教師輔助下以學(xué)生為主體開展集訓(xùn)活動(dòng)，一方面激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，增強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)同感和自信心，另一方面使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到護(hù)理技能培養(yǎng)不單是力求實(shí)踐操作上的熟練應(yīng)用，更要注重護(hù)生綜合素質(zhì)和職業(yè)勝任力的提高。

3.1自主集訓(xùn)，有利于提高護(hù)生對(duì)操作的規(guī)范性的認(rèn)知、認(rèn)同

一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者必須掌握嫻熟、準(zhǔn)確、符合程序的護(hù)理操作技術(shù)。護(hù)士的行為關(guān)乎患者的健康、安危，在醫(yī)院這種交叉感染高發(fā)的環(huán)境中，應(yīng)注意防范感染的發(fā)生，這就要求我們做到每項(xiàng)操作都符合標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的臨床工作護(hù)理工作中，護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)是面向具有生理、心理和社會(huì)特征的人的操作，只有嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，才能為護(hù)理對(duì)象提供有效的護(hù)理，如無菌技術(shù)操作，每一個(gè)步驟都強(qiáng)調(diào)無菌的重要性，這就要求學(xué)生樹立無菌的觀念，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，這對(duì)預(yù)防院內(nèi)感染、控制傳染病的傳播、減輕病人的傷痛和促進(jìn)康復(fù)尤為重要。

3.2自主集訓(xùn)促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”護(hù)生不僅要牢固掌握好理論知識(shí)，更要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，并進(jìn)一步創(chuàng)新。如鋪床時(shí)要求兩腳與肩同寬，符合省力的原則，很多同學(xué)在操作中并未注意這個(gè)細(xì)節(jié)，或者注意了卻沒有深究這種做法的意義，理論與實(shí)際脫離。而護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識(shí)后，只有通過臨床實(shí)踐的應(yīng)用，才能很好地掌握知識(shí)以及融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)。模擬病區(qū)是護(hù)理專業(yè)教育與職業(yè)的橋梁，在模擬病區(qū)展開的以學(xué)生和模擬病人為核心的集訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能夠?yàn)榕R床護(hù)理實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3.3自主集訓(xùn)活動(dòng)有利于護(hù)生人文關(guān)懷能力的提高

人文關(guān)懷是文化護(hù)理的核心內(nèi)容之一，是護(hù)士將獲取的知識(shí)內(nèi)化后，自覺的給予病人的情感付出；護(hù)理實(shí)踐中的人文精神集中體現(xiàn)在護(hù)士對(duì)病人的生命與健康、權(quán)利與需求、人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和照護(hù)。通過護(hù)理技能課上學(xué)習(xí)與自主集訓(xùn)相結(jié)合，使護(hù)生體會(huì)到護(hù)士是一個(gè)人性化的職業(yè)，是充滿愛與奉獻(xiàn)的職業(yè)，應(yīng)設(shè)身處地為患者著想，在護(hù)理工作中，對(duì)患者多一分理解和尊重，便少一分猜忌與不信任，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的和諧，有利于護(hù)理工作的貫徹執(zhí)行，促使患者積極配合治療與護(hù)理。

3.4自主集訓(xùn)活動(dòng)有利于提高護(hù)生承受壓力的心理素質(zhì)

擁有好的心理素質(zhì)是個(gè)人能力得到充分發(fā)揮的先決條件，有的同學(xué)在正式考試或參加競(jìng)賽時(shí)會(huì)由于緊張而慌亂，影響正常發(fā)揮，而在處置護(hù)理操作、搶救病人的過程中，則更需要具備承受應(yīng)激壓力的能力。因此，通過在模擬病區(qū)集中集訓(xùn)，競(jìng)賽式的面對(duì)廣大師生、面對(duì)模擬病人、面對(duì)評(píng)判，有助于練就鎮(zhèn)定自如良好心態(tài)、精準(zhǔn)快捷而不亂的實(shí)施護(hù)理操作。

3.5自主集訓(xùn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)良好的護(hù)士禮儀與儀態(tài)

護(hù)士的行為與禮儀涉及站姿、行姿、坐姿等，護(hù)士是“白衣天使”的代名詞，在與患者的溝通中，應(yīng)注意禮儀與儀態(tài)，這對(duì)建立良好的護(hù)患關(guān)系起到了促進(jìn)作用。南丁格爾說過：“護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，護(hù)士與患者接觸最多，為患者所做的一切都要求科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、嫻熟。護(hù)理技能的操作過程本身就有藝術(shù)美，這樣的美能使患者信任、放心。通過以學(xué)生為主體的護(hù)理技能，使學(xué)生們通過旁觀者角色、患者角色到護(hù)士角色的轉(zhuǎn)換，體會(huì)到良好的護(hù)士禮儀與儀態(tài)對(duì)服務(wù)于患者及促進(jìn)健康的重要性，在模擬病區(qū)中逐漸適應(yīng)職業(yè)角色，更具備護(hù)理工作的職業(yè)勝任力。

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第4篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電子技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

引言

近年來，我國中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)了一系列的應(yīng)用型人才，但在中職教育中存在著不少的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量不高等，需要中職院校積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)電子技能人才的需求不斷增多，同時(shí)對(duì)中職電子技能實(shí)訓(xùn)課程也提出了更高的要求，電子技能實(shí)訓(xùn)需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用人才。

1.中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷推進(jìn)職業(yè)教育的改革，各專業(yè)的設(shè)備不斷完善。在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職院校大都配有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，或者進(jìn)行校企聯(lián)合，共享實(shí)訓(xùn)資源。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行各種崗位職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用型人才。但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也存在不少的問題，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的定位沒有與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知上，而且沒有有效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，過度的強(qiáng)化技能，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，部分實(shí)施項(xiàng)目沒有針對(duì)性，影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)原則

技能實(shí)訓(xùn)以一定的理論為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用理論，掌握某一職業(yè)崗位需要的一切技能和應(yīng)用能力。技能訓(xùn)練有一定的階段性，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，到對(duì)學(xué)生的基本技能實(shí)訓(xùn)，到綜合技能實(shí)訓(xùn)，再到最后實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠完全勝任這項(xiàng)工作。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要遵循一定的教學(xué)原則，首先是理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)有積極的作用[1]。其次要堅(jiān)持適應(yīng)性和開放性相結(jié)合，根據(jù)崗位能力要求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。同時(shí)，還要堅(jiān)持針對(duì)性和職業(yè)定向性相結(jié)合，圍繞職業(yè)組織教學(xué)體系，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能。

3.中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的任務(wù)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。電子技能實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生掌握電氣電力、電子信息等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生在以后的工作和生活中，能夠分析和解決一般電子問題，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等，構(gòu)建三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括產(chǎn)品裝備的生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)、職業(yè)崗位的工作任務(wù)。任務(wù)具有綜合性和完整性，整合了專業(yè)的技能素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)等，在任務(wù)中，明確技術(shù)要求、質(zhì)量要求和精度的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。在任務(wù)中，學(xué)生作為主體進(jìn)行全程參與，并且能夠自主學(xué)習(xí)，完成整個(gè)項(xiàng)目。教師可以設(shè)置情景，布置任務(wù)，學(xué)生開始進(jìn)行策劃，根據(jù)任務(wù)的要求，做好各方面的準(zhǔn)備，然后執(zhí)行任務(wù)，進(jìn)行交接并整理現(xiàn)場(chǎng)，最后進(jìn)行作品的評(píng)定。

3.2探究式教學(xué)

探究式教學(xué)模式以教師的啟發(fā)和引導(dǎo)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的合作討論和自主學(xué)習(xí)，將實(shí)際生活的參照物融入課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)行自由表達(dá)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。在探究式教學(xué)模式中，不僅要提高學(xué)生的實(shí)用技能，還要在探究中完善學(xué)生的思維模式和認(rèn)知方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。中職電子技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，并且與生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，首先要提出問題，可以是教師提出，也可以是學(xué)生提出，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后是分析問題，這是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法步驟等進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。之后解決問題，根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以分組或者集體進(jìn)行，在小組中交流，探討實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，最后教師進(jìn)行總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)。

3.3CBE教學(xué)

CBE教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，以職業(yè)能力為本位的模式，這種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力，在教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排中，將職業(yè)分析表里的專項(xiàng)能力作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在教學(xué)中，注重學(xué)生的自學(xué)和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，幫助學(xué)生制定適合自身的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，以學(xué)生的個(gè)人能力為基礎(chǔ)，承認(rèn)學(xué)生原有的能力，在教學(xué)方法上注重靈活性[4]。CBE教學(xué)模式的核心目標(biāo)，主要是培養(yǎng)崗位群所需要的職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)和崗位變化的要求，滿足職業(yè)的實(shí)用性需求。對(duì)于電子技能專業(yè)的學(xué)生，需要既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，才能在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在教學(xué)中，要提高電子技能實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以未來的職業(yè)需求為基礎(chǔ)，圍繞崗位能力，完善教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂上以學(xué)生演練為主，教師的操作指導(dǎo)為輔助作用，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我完善，根據(jù)實(shí)訓(xùn)技能的實(shí)際水平，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行取舍，并及時(shí)檢查自己的訓(xùn)練效果。總之，我國重視對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，重視職業(yè)教育，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)用人才。

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第5篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

G642；TH-39

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。但是，當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往做表面文章，學(xué)生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)改革。

一、機(jī)電專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

當(dāng)前機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握情況，忽視學(xué)生綜合技能的掌握水平。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生重視單項(xiàng)技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學(xué)評(píng)價(jià)與技能考核缺少科學(xué)性。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教學(xué)以教材為依托進(jìn)行技能操作，將教材中的示例原封不動(dòng)地演示給學(xué)生，接著由學(xué)生自己進(jìn)行單項(xiàng)技能練習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種流程模板式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生對(duì)不同單項(xiàng)技能之間的具體聯(lián)系與相關(guān)知識(shí)理解有限。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)社會(huì)思想氛圍不足

隨著教學(xué)改革的深入，特別是受高等院校擴(kuò)招的影響，社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在不夠重視的問題。在這種社會(huì)氛圍影響下，有些教育主管部門對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)關(guān)注程度不夠高，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能關(guān)注不足，從而導(dǎo)致許多學(xué)校并不能給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐，使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能把理論知識(shí)和具體的操作實(shí)踐結(jié)合起來。進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之后，面對(duì)企業(yè)和工廠的現(xiàn)實(shí)需求，常常出現(xiàn)無法應(yīng)對(duì)、束手無策等現(xiàn)象。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備無法同步更新

國家近幾年來加大了對(duì)專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實(shí)依然有部分院校的硬件設(shè)施落后，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。陳舊的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)用設(shè)備，學(xué)生在這些設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)踐操作與企業(yè)機(jī)電設(shè)備相差太多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以達(dá)到。

二、改善機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.構(gòu)建自由的綜合性機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)研究室

研究室要進(jìn)行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上，建設(shè)主要以技術(shù)員、維修員、操作員為主要方向的，交叉而又相互配合的綜合性模塊式實(shí)際訓(xùn)練全能平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)包括車工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機(jī)電技術(shù)員模塊。不同模塊的設(shè)置，全方面地考慮了學(xué)生們的綜合技能水平，各自的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式，讓這些個(gè)性的個(gè)體可以充分地分配到各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案中。而特定的學(xué)習(xí)方案包括了個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，資源分配，學(xué)習(xí)方法。這樣的分配方式，極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成了獨(dú)特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生的在崗能力和學(xué)習(xí)方向，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹立理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互配合與促進(jìn)的教學(xué)理念

在理論教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該做好備課工作，擬好教學(xué)提綱，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)需要的部分進(jìn)行備課，注重突出實(shí)用性。要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)到的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中理解和掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要明確指出學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。要充分利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和工作實(shí)際。

3.積極廣開校企聯(lián)合實(shí)地培訓(xùn)的路子

作為為社會(huì)輸送技術(shù)操作人才的中等業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的具體勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和吸收知名學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、策略、方式與方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)中與工廠隔離、與企業(yè)隔絕的教學(xué)模式，積極探索加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)的路子，采用形式多樣的校企合作模式，讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生深入到企業(yè)一線，走進(jìn)生產(chǎn)第一線，與那些長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線中的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老工人、老師傅進(jìn)行面對(duì)面的交流。跟這些老同志學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化他們的專業(yè)技術(shù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力與具體實(shí)踐能力。

4.實(shí)施機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的課堂

第一，需要明確實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)：①掌握機(jī)電一體化設(shè)備的所必需的PLC技術(shù)知識(shí)、機(jī)械技術(shù)知識(shí)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)知識(shí)、傳感器技術(shù)知識(shí)四大方面的理論知識(shí)；②按照氣動(dòng)控制回路的電路圖進(jìn)行氣路的規(guī)范連接；③掌握氣路護(hù)理的連接方法和調(diào)試方法；④完成供料單元的氣路連接，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)試。第二，學(xué)習(xí)供料模塊的氣動(dòng)原理圖，從而幫助學(xué)生理解工作原理。第三，進(jìn)行氣路回路的仿真，采用仿真軟件組建回路圖，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)啟動(dòng)電路的護(hù)理院里，氣缸和電磁閥的工作原理；第四，連接和調(diào)試；第五，考核和評(píng)價(jià)，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的檢查依靠對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，具體包括理論知識(shí)的掌握程度、操作技能、勞動(dòng)效率以及安全操作四大方面。

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)際化，能更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求。多種模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識(shí)的平面教學(xué)，在必須的立體空間系統(tǒng)，以組織學(xué)生在完成技術(shù)任務(wù)為目標(biāo)的前提下展示給學(xué)生，講究實(shí)際訓(xùn)練效果與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生真正掌握機(jī)電專業(yè)的技術(shù)知識(shí)為目的。學(xué)生不僅要接受全過程的操作訓(xùn)練，還可以自已進(jìn)行一些探索性、自設(shè)性的訓(xùn)練內(nèi)容，有針對(duì)性地以解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問題來設(shè)計(jì)總體方案，并實(shí)施全過程，突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥國.構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[D].河北師范大學(xué)，2013.

第6篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 鉗工技能實(shí)訓(xùn) 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.

Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system

我校機(jī)電類專業(yè)在高二上學(xué)期開設(shè)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課，它是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，走進(jìn)生產(chǎn)的啟蒙課程。隨著時(shí)展機(jī)電行業(yè)對(duì)工人要求是：掌握基本的理論知識(shí)，熟練掌握基本技能，有一定的創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)。鉗工技能實(shí)訓(xùn)課也要隨著新形勢(shì)而改革，只有從良好的硬件（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)）和軟件（行之有效的教學(xué)方法）上下攻夫，才能提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。下面從我校軟硬件兩方面改革做法，與大家探討。

1 硬件建設(shè)方面

1.1 校內(nèi)鉗工技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套建設(shè)

我校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課開設(shè)20多年，2011年起利用創(chuàng)建國家級(jí)示范中職校的契機(jī)，高起點(diǎn)更新改造鉗工實(shí)訓(xùn)室的硬件配置，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境，打造理實(shí)一體化的多媒體鉗工技能實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了四大功能分區(qū)，多媒體設(shè)備教學(xué)區(qū)：裝有投影儀、實(shí)物投影儀、高清攝像頭。理論教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)：可實(shí)施小組學(xué)習(xí)和鉗工實(shí)訓(xùn)基本技能的理論教學(xué)。學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)和工、量、夾、刃具的擺放區(qū)。工作過程區(qū)：可實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等“一體化”與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境相近，區(qū)內(nèi)設(shè)有帶安全網(wǎng)的鐵制鉗臺(tái)，裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)裝置，臺(tái)鉗、臺(tái)式鉆床、立式鉆床、砂輪機(jī)、普通車床、小牛頭刨床、銑床、劃線標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)等。該鉗工實(shí)訓(xùn)室可承擔(dān)鉗工職業(yè)資格鑒定，對(duì)外可承接簡(jiǎn)單工件的生產(chǎn)。鉗工實(shí)訓(xùn)室采用6S精益管理模式實(shí)施管理，并做好實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)和制度建設(shè)。

1.2 校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由校機(jī)電部牽頭結(jié)合數(shù)控機(jī)床、汽車維修、空調(diào)與制冷、電器制造維修和其它項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮制定校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。選擇一些和我校專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，依托行業(yè)和企業(yè)，積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)提供模擬、仿真以及真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，對(duì)于一些復(fù)雜和大型的、投入特別巨大的設(shè)備，通過校企合作，到企業(yè)中組織實(shí)訓(xùn)和參觀。目前我校已建立：廈門宸鴻科技、宏發(fā)電聲、盈趣科技、金龍汽車、廈華電子、華洋鑫等公司作為校企合作開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終能實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化 “教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能更好地為鉗工實(shí)訓(xùn)課的理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。

2 軟件建設(shè)方面

中職學(xué)校教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，它包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括知識(shí)、操作、技術(shù)技能。職業(yè)素質(zhì)包括五個(gè)方面能力：表達(dá)溝通、自主學(xué)習(xí)、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、也就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的鉗工專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，就必須從軟件（教學(xué)方法）上下功夫，以下就近幾年筆者采用的教學(xué)方法展開探討。

2.1 理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)法

鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，零件加工工藝和測(cè)量技術(shù)，提高學(xué)生看圖識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)公差配合和裝配的基本知識(shí)，并會(huì)學(xué)以致用。教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合作業(yè)訓(xùn)練階段和獨(dú)立操作階段?；A(chǔ)訓(xùn)練階段：對(duì)鉗工主要內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨、裝配與拆卸等基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，注重強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范性。如在銼削中銼刀握法，銼刀柄在手心準(zhǔn)確定位，站立位置與姿勢(shì)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，兩手的用力都要反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更需要反復(fù)練習(xí)糾正，才能端平銼刀，銼出平面。綜合作業(yè)訓(xùn)練階段：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件設(shè)計(jì)和工藝操作編制能力，學(xué)會(huì)測(cè)量技術(shù)和熟練掌握基本技能，能達(dá)到一定的加工精度。獨(dú)立操作階段：針對(duì)動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行裝配操作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)對(duì)常用部件和機(jī)構(gòu)的裝配和調(diào)整能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故障原因分析和檢驗(yàn)?zāi)芰?。?huì)檢測(cè)裝配精度，用檢測(cè)結(jié)果與技術(shù)要求作對(duì)比從而判斷裝配是否達(dá)到技術(shù)要求，并以檢測(cè)結(jié)果來判斷如何調(diào)整并作出調(diào)整的依據(jù)。針對(duì)以上三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師要面向生活和生產(chǎn)實(shí)際，由簡(jiǎn)到難精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一：將50mm×50mm的圓棒料銼削成正六面體；項(xiàng)目二：在厚度為20mm鋼板的同一圓周上，鉆鉸八個(gè)16H8的等分孔；項(xiàng)目三：一端帶鴨嘴的鉗工錘；項(xiàng)目四：微型平口鉗項(xiàng)目五：卷揚(yáng)機(jī)或電動(dòng)葫蘆等簡(jiǎn)單機(jī)械的總裝配。筆者在教學(xué)中精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目的全過程中，掌握知識(shí)與知識(shí)間，知識(shí)與實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

2.2 采用分組合作學(xué)習(xí)

合理分配小組成員按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每班大概分成五組每組6～8人，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名，記錄匯報(bào)員一名，安全員一名，筆者在課上實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，根據(jù)學(xué)生掌握鉗工基礎(chǔ)理論和技能情況，及時(shí)進(jìn)行小組人員調(diào)整，以保證小組實(shí)力均衡，始終充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，同組同學(xué)互學(xué)互幫凝聚力不斷加強(qiáng)。教師在組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過競(jìng)賽來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，競(jìng)賽讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，看到差距提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.3 利用一切資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

成立機(jī)械、機(jī)器人等學(xué)生社團(tuán)，鉗工實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生定期開放，讓有興趣的學(xué)生參與。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的環(huán)境條件。課堂教學(xué)時(shí)間有限，要讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有更好的訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)室定期開放很重要，由班干部配合實(shí)驗(yàn)室老師共同管理，實(shí)訓(xùn)室使用要有人負(fù)責(zé)，教育學(xué)生節(jié)約材料，愛護(hù)設(shè)備和工量具。任課教師要優(yōu)選學(xué)生興趣的鉗工制作項(xiàng)目，讓學(xué)生有項(xiàng)目做，教師必須及時(shí)檢查任務(wù)完成情況。課堂外師生間還可進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，如利用電子郵箱、班級(jí)QQ群，微信、微博等已經(jīng)成為課堂外師生間溝通的渠道。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題，同學(xué)間、師生間利用班級(jí)QQ群，微信等進(jìn)行討論，共同解決問題。在教學(xué)中也會(huì)把一部分操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)如何解決布置給學(xué)生完成，讓學(xué)生代表走上講臺(tái)將操作技巧與其他同學(xué)分享，展示自身風(fēng)采，活躍了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高有很大的幫助。把鉗工技能實(shí)訓(xùn)課延伸到課外，讓能力水平強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)荒廢時(shí)間，學(xué)會(huì)自我管理，自我學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生提升了技能水平，為學(xué)校參加各類競(jìng)賽輸送人才。

2.4 充分利用信息化的教學(xué)手段

教師從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、收集企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技術(shù)，制作出鉗工教學(xué)PPT課件，F(xiàn)LASH動(dòng)畫課件，圖片和規(guī)范的工藝操作視頻等。多媒體課件插圖多形象直觀，又可反復(fù)回看 這對(duì)學(xué)生掌握工藝流程、設(shè)備使用、操作要領(lǐng)等有很大幫助。有了多媒體課件，每次上課前還能很方便地把以前學(xué)過的知識(shí)提出來復(fù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新工藝時(shí)，就能很好地對(duì)比不同工藝操作的異同點(diǎn)，學(xué)生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教學(xué)手段運(yùn)用使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.5 鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)還包括：責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、群體意識(shí)等方面。在日常教學(xué)中，讓實(shí)訓(xùn)環(huán)境和訓(xùn)練要求與工廠“零距離”銜接，我們引入了企業(yè)先進(jìn)的6S管理模式來實(shí)施教學(xué)管理。制訂鉗工技能課學(xué)生行為6S標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生鉗工制作品審核評(píng)價(jià)6S標(biāo)準(zhǔn)，制訂鉗工技能實(shí)訓(xùn)課6S管理量化考核表，每次課都運(yùn)用6S管理模式按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生實(shí)施量化考核（包括遵守紀(jì)律、上課不玩手機(jī)、按規(guī)程作業(yè)、工量具的正確擺放，節(jié)約和安全意識(shí)等），這樣能很有效地規(guī)范學(xué)生的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂效率。

2.6 工學(xué)結(jié)合更好地提升鉗工技能的掌握

利用工學(xué)結(jié)合的模式，讓學(xué)生將所學(xué)的技能和企業(yè)所需的技能接軌。在高二年開展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)中，學(xué)校從新普龍等公司接了散熱器加工。加工中運(yùn)用到鋸割、鉆孔、絞孔、攻絲、去毛刺、和把低頻大功率三極管鎖在散熱器上，讓學(xué)生掌握鉗工技能在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用。加工過程中嚴(yán)格按照工藝文件和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，嚴(yán)格產(chǎn)品質(zhì)量和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要完全聽從企業(yè)師傅技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，對(duì)加工中產(chǎn)生的次廢品，虛心請(qǐng)教企業(yè)師傅，一起分析原因，并找到解決的方法。經(jīng)過生產(chǎn)過程實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)鉗工基本技能，初步建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，這樣所掌握的技能在將來才能被企業(yè)所承認(rèn)和接受。

我校還組織到校外的實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造技術(shù)和新材料、新工藝，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工中心，學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)備技術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。在企業(yè)工學(xué)結(jié)合中還能涉及到模具鉗工、修理鉗工和裝配鉗工的訓(xùn)練，在工學(xué)結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知得到很大的提升，開闊了視野理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能以最好的技術(shù)水平走向社會(huì)。

2.7 完善的鉗工技能實(shí)訓(xùn)課考核評(píng)價(jià)體系

開學(xué)初我就向?qū)W生公布鉗工實(shí)訓(xùn)考核的項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)為主?？己朔炙捻?xiàng)內(nèi)容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平時(shí)訓(xùn)練任務(wù)完成情況30%，安全生產(chǎn)20%，這樣的分配可以讓學(xué)生重視平時(shí)的訓(xùn)練，提高安全生產(chǎn)意識(shí)。每次課后考核方法：學(xué)生用量具測(cè)試按尺寸精度自評(píng)10%、小組組長(zhǎng)測(cè)評(píng)20%、教師按操作規(guī)范、6S量化測(cè)評(píng)70%。學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強(qiáng)弱之別，接受能力也有快慢之分。因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)和考核。對(duì)每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作都要給一定的考核成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生有做就有成績(jī)，這樣動(dòng)手能力相對(duì)欠缺學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中就能保持良好的心態(tài)。學(xué)生的課堂提問、互學(xué)互幫、工作位整潔、上課不玩手機(jī)、口頭測(cè)試、課外學(xué)習(xí)平臺(tái)交流、學(xué)習(xí)筆記、作品展示、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)都可計(jì)入成績(jī)，極大地提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

具體教學(xué)案例分析：

鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：制作一端帶鴨嘴的鉗工錘，這是綜合訓(xùn)練階段的項(xiàng)目，用到鉗工多項(xiàng)基本操作技能。原先教法是學(xué)生完全按圖紙的材料（教師提供）、尺寸、形狀制作，教師給出加工方案和步驟，學(xué)生按部就班完成。對(duì)于錘子的功能用途、材質(zhì)選取、形狀尺寸、成本核算等經(jīng)濟(jì)性問題學(xué)生沒思考。這樣教法學(xué)生的創(chuàng)新余地很小，經(jīng)改革教學(xué)，要求學(xué)生從生產(chǎn)生活需求出發(fā)，對(duì)鉗工錘按使用功能進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制造。教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)就特別重要。對(duì)每班5個(gè)學(xué)生小組我提出引導(dǎo)性問題如下：（1）鉗工錘的錘體和手柄根據(jù)使用用途的需要選材？哪些材料加工的鉗工錘需要熱處理，如何處理？（2）根據(jù)你選的材質(zhì)你的設(shè)計(jì)方案，優(yōu)點(diǎn)在哪？對(duì)教師提供鉗工錘圖樣，有改良意見嗎？（3）你設(shè)計(jì)的手錘基準(zhǔn)是如何選取，尺寸形狀公差精度的要求，最佳工藝路線的設(shè)計(jì)？（4）按你設(shè)計(jì)方案，制作中要用哪些工量夾具、標(biāo)準(zhǔn)件和機(jī)械設(shè)備，設(shè)備如何使用？（5）鉆頭的選取和刃磨方法，用絲錐和鉸杠攻螺紋的正確操作方法，攻螺紋的常見缺陷分析？（6）銼削平面操作要點(diǎn)，掌握平面度、平行度、垂直度的檢驗(yàn)方法，并做出手錘質(zhì)量檢查表？（7）用設(shè)備來加工鉗工錘，按產(chǎn)量大小選哪些設(shè)備較經(jīng)濟(jì)合理，那種設(shè)備自動(dòng)化程度高，我校現(xiàn)有設(shè)備哪些可用，使用設(shè)備的安全注意事項(xiàng)，設(shè)備日常如何進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)？

設(shè)計(jì)任務(wù)由小組同學(xué)分工合作完成，學(xué)生可通過書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，課余還可去商家了解鋼材型號(hào)規(guī)格和價(jià)格。我也會(huì)展示各種用途的手錘圖片讓同學(xué)分享，以啟發(fā)學(xué)生想象力。每個(gè)小組按手錘用途選材、進(jìn)行形狀和外觀設(shè)計(jì)，運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)先畫草圖，用制圖CAD 軟件完成圖紙最終繪制，結(jié)合成本核算撰寫簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述工量具設(shè)備的選用和加工過程精度要求，并制成PPT課件。以小組為單位闡述本小組設(shè)計(jì)可行性和經(jīng)濟(jì)性，本組手錘優(yōu)缺點(diǎn)，小組之間PK拿出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案和手錘加工質(zhì)量檢測(cè)單。老師也參與其中PK，最后由大家選定的手錘設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，制作過程學(xué)生全程參與，每個(gè)設(shè)計(jì)方案不論完善與否都是小組智慧的結(jié)晶。這樣教學(xué)從源頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新空間非常大，學(xué)生興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來，很有自豪和成就感，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中老師一定要不怕辛苦進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程要及時(shí)糾正。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)6S管理完成情況，學(xué)生用量具把檢測(cè)尺寸填入手錘質(zhì)量評(píng)定表，分析并寫出誤差原因，進(jìn)行自評(píng)或?qū)W生間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合打分。教師每次課后對(duì)在制作過程中出現(xiàn)的問題一定要進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)反饋，對(duì)制作精品要放在實(shí)訓(xùn)室的展示柜中讓同學(xué)觀摩。通過手錘制作學(xué)生鞏固了鉗工基本知識(shí)和技能，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

利用創(chuàng)示范校契機(jī)抓好校內(nèi)外鉗工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有強(qiáng)大的硬件設(shè)施保障，才能實(shí)現(xiàn)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課理實(shí)一體化教學(xué)。軟件上采用項(xiàng)目教學(xué)法，輔以信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，引入企業(yè)先進(jìn)6S管理進(jìn)課堂，制定完善的量化考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行考核，提升學(xué)生職業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合學(xué)生在身體力行的實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力和素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐冬元.鉗工工藝及技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。總而言之，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。

三、實(shí)訓(xùn)目的

不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說通過這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

第8篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)過程

實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要手段。作為教學(xué)一線的中職教師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么作為一線的中職教師，實(shí)訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的。對(duì)于采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一番探討。

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課在中職教學(xué)中的重要性

1. 了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職生既對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿擔(dān)憂，但又對(duì)未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取”的生活態(tài)度。

2. 認(rèn)識(shí)中職教育與普通高等教育的區(qū)別。

中職生的文化基礎(chǔ)差，在理論方面不能與高等教育學(xué)生相比，并且中職生在入中職學(xué)校以前就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。但中職生在動(dòng)手能力方面并不比普通高等教育學(xué)生差，中職學(xué)生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點(diǎn)。

普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生主要從事技術(shù)管理工作，可以說是灰、白領(lǐng)階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務(wù)一線的工作，可以說是藍(lán)領(lǐng)階層。那么，對(duì)于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，而對(duì)于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)即實(shí)訓(xùn)課對(duì)于中職生在校學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開始前，就要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說要好得多。

2. 讓學(xué)生享受勞動(dòng)和成功帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以把上一批學(xué)生的好作品，讓這批學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生來分享這份勞動(dòng)和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所取得進(jìn)步，每次都予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，教師要先鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去做簡(jiǎn)單且有代表性的實(shí)物操作，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、精心備好實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點(diǎn)，精講多練，巡回指導(dǎo)，因材施教，安全第一。

1. 備教學(xué)內(nèi)容。

正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點(diǎn)、論據(jù)、概念、觀點(diǎn)、層次邏輯，同時(shí)，應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容；要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)；要確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點(diǎn)、操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)等，難點(diǎn)是教材中學(xué)生難以接受、理解和掌握的思想、觀點(diǎn)、概念及操作方法與技巧等。要確定實(shí)訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實(shí)訓(xùn)教法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）備實(shí)訓(xùn)步驟。實(shí)訓(xùn)步驟，即如何開頭，如何導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)工種、引出主題；如何展開，如何對(duì)講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；如何結(jié)尾，如何鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。

（2）備實(shí)訓(xùn)方法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式適合集中講授學(xué)生此前知之甚少的新知識(shí)；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出信息，學(xué)生接受與反饋信息，雙邊互動(dòng)，教師順勢(shì)推理、總結(jié)、概括的過程；③多媒體講授。對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設(shè)備進(jìn)行授課。此外，當(dāng)訓(xùn)練條件不具備時(shí)可以作為一種彌補(bǔ)措施。④示范表演訓(xùn)練法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對(duì)不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提醒；⑤學(xué)生操作訓(xùn)練法。安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正；⑥集中講評(píng)訓(xùn)練法。在學(xué)生操作過程中，除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵(lì)；⑦參觀授課法。利用學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解企業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，樹立崗位意識(shí)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的自覺性。

（3）備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排。要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定每一個(gè)班在本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

3. 備實(shí)訓(xùn)對(duì)象。

想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)；②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。

4. 備教具。

教具是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必備的物品，是實(shí)訓(xùn)的基本條件，主要有：①多媒體設(shè)備；②直觀教具，如樣品、實(shí)物；③實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、工量刃具、材料等。

四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程

1. 實(shí)訓(xùn)課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。在每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師都要做好實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，列出實(shí)訓(xùn)材料清單，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊。對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整體教學(xué)效果。

2. 實(shí)施時(shí)集中精講，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過程中的注意事項(xiàng)。操作程序的安排要合理科學(xué)，即第一步應(yīng)做什么，第二步應(yīng)做什么。而對(duì)于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，教師教一步，學(xué)生跟一步，或者教師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)教師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一名學(xué)生能獨(dú)立完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)需要記錄實(shí)訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)做好記錄。在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。

3. 檢查實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)差生重點(diǎn)指導(dǎo)。

一般情況下，要檢查所有學(xué)生本次課的實(shí)訓(xùn)效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

4. 歸納總結(jié)，不斷提高。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成績(jī)，好的方面及學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤、以后實(shí)訓(xùn)要注意的問題都應(yīng)一一予以解決。

5. 清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。具體內(nèi)容包括材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表的清理以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)組織學(xué)生將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。

6. 課后作業(yè)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一起填寫《實(shí)習(xí)日志》，其內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫《實(shí)習(xí)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。

探討、研究中職生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉相.從專業(yè)實(shí)際出發(fā) 創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[N].中國教育報(bào)，2007.

第9篇：技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.16 文章編號(hào)：1672-3309（2012）04-35-03

高等職業(yè)教育作為教育的一種類型和層次，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一層次學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得進(jìn)入該職業(yè)或行業(yè)的能力和資格。對(duì)高職課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于高職教育各專業(yè)的課程設(shè)置趨于合理，使課程開發(fā)和建設(shè)規(guī)范化，為高職教育課程改革提供指導(dǎo)。

一、高職課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

高職課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生接受該課程的教育之后的結(jié)果做的具體描述，是教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。高職課程標(biāo)準(zhǔn)具有高等教育的特征，規(guī)定本課程的基本素質(zhì)要求和知識(shí)要求，也具有職業(yè)教育的特征，即地方行業(yè)性、技術(shù)技能性和市場(chǎng)導(dǎo)向，是課程組織實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融含的紐帶。依據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建高職課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)高職課程由“能力本位”向“人格本位”轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)高職課程的社會(huì)服務(wù)與相應(yīng)行業(yè)有機(jī)結(jié)合，建立與國家職業(yè)資格制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度相互融合，具有鮮明的職業(yè)特征的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職課程標(biāo)準(zhǔn)的特征

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)性。高職教育課程應(yīng)充分參考國家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位職業(yè)能力需求，根據(jù)崗位的工作任務(wù)和崗位職責(zé)確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性。高職課程面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置，具有個(gè)性化特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的課程和工作崗位進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的全面性。高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)全面、系統(tǒng)的特點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)包括課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與考核等。

三、《會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

會(huì)計(jì)技能課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)分配表

（二）教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備要求

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要，各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所必需的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備要求要清晰明了，可采取列表形式。

（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（四）考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要以工作過程為主，以項(xiàng)目課程為主體，將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，強(qiáng)調(diào)課程的職業(yè)性和開放性。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文.迎接高等職業(yè)教育的春天［J］.求是，2007，（18）.