優(yōu)質(zhì)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

首先要讓課堂活起來。這是新課程的理念，從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來；其次要從無效、低效走向有效。每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲；有效之后，還要有更高的境界、更高的追求，這就是有效教學(xué)。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。

我們從學(xué)的角度和教的角度來考察優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我們進(jìn)課堂，怎樣判斷學(xué)生是否在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)？我們從以下幾個(gè)方面來考察和分析：

一、情緒狀態(tài)

具體說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)的情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具備很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)

參與狀態(tài)包括以下幾個(gè)方面：一是全程參與，學(xué)生自始至終都參與教學(xué)過程；二是每個(gè)學(xué)生都參與；三是學(xué)生全身心地參與，不僅參與，還要情感參與、心理參與、身體參與，總之是全身心地參與，整個(gè)融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；四是參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。

三、思維狀態(tài)

一節(jié)課是否是好課，關(guān)鍵看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。是否有深度，是否擊中要害；是否有廣度，有不同見解；是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解。

四、生成狀態(tài)

這是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的收獲、思維、情感、品德等方面的提升。

最后我們從教的角度做一個(gè)考察。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從教師這個(gè)方面來講表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有思想。有思想的教學(xué)。就是教師怎樣教是他自己獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的結(jié)果，是他自己的追求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵就是老師有思想，對教學(xué)工作有自己的見解和判斷。

第二，有智慧。有智慧的老師在課堂上擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正達(dá)到親切自然，游刃有余，循序漸進(jìn)，觸類旁通達(dá)到以靈性啟迪學(xué)生悟性的最高境界。

第三，有激情。如果老師上課沒有真情、激情，那么課就是死水一潭了。

第四，有個(gè)性。老師要經(jīng)過努力，經(jīng)過自己的實(shí)踐、反思、形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。

第2篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 多媒體技術(shù) 機(jī)電教學(xué)

中圖分類號：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大規(guī)模技能型人才的艱巨任務(wù)。機(jī)電專業(yè)是中職教育中的一個(gè)重要專業(yè)，機(jī)電教學(xué)效果的好壞直接影響機(jī)電專業(yè)中職生的專業(yè)技能的高低。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)憑借其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，在整合課堂教學(xué)資源、提高機(jī)電教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂、商業(yè)廣告等多個(gè)領(lǐng)域成功運(yùn)用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕了教師教學(xué)難度，為廣大的教師所青睞。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專業(yè)概念繁多，知識枯燥無味，很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書進(jìn)行，學(xué)生上課過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式對于教師上課也具有難以克服的困難。例如，那些復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造無法板書板畫、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的過程無法模擬等。多媒體技術(shù)運(yùn)用很好地解決了機(jī)電教學(xué)所面對的此類問題，有效地降低了機(jī)電教學(xué)的難度。例如，在講授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體將整個(gè)系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識要點(diǎn)展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過這些簡便易懂、生動(dòng)形象的圖形動(dòng)畫，將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識點(diǎn)。而這種身臨其境的教學(xué)情境，將給予學(xué)生全面的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2 理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。機(jī)電教學(xué)中，相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識，容易脫離實(shí)際的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。如果開展過多的實(shí)踐課程又會耽誤太多的時(shí)間，同時(shí)也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機(jī)電課程中理論與實(shí)踐結(jié)合難的問題。通過多媒體技術(shù)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)能夠真切地體會到這些理論知識在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的運(yùn)用情況，也能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中的問題及時(shí)地返回到理論知識中尋求答案，達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的效果。另外，多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險(xiǎn)性大、操作成本高的實(shí)習(xí)實(shí)踐，是對真實(shí)動(dòng)手實(shí)踐最為有效的模擬與代替，其理論聯(lián)系實(shí)際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

3 增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠口述及板書方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，容易形成“教師上面講，學(xué)生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生缺乏興趣。如果能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，則可較好地改善這一局面，實(shí)現(xiàn)“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機(jī)電教學(xué)的實(shí)踐來看，對多媒體教學(xué)模式的開展能夠很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。比如，在教授電路知識的過程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個(gè)簡單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4 拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率

第3篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

營造和諧的教學(xué)氛圍是中專數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎(chǔ)。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中保持思維的活躍，達(dá)到構(gòu)建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學(xué)生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性的因素，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到樂趣和快樂?；诖?，整個(gè)中專數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

二、突出學(xué)生的主體性

另一方面，從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，從主觀上將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識的地位。具體地說，教師體現(xiàn)的是“教”而不是“學(xué)”，沒有突出學(xué)生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在被動(dòng)接受知識的過程中，學(xué)生對知識的理解與掌握程度較低，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師必須在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，立足于知識建構(gòu)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識，進(jìn)而獲得更深刻的認(rèn)識與感受，并有效提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《對數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，對數(shù)的定義相對抽象，學(xué)生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時(shí)，教師可以通過一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究和探索，在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學(xué)生對對數(shù)的相關(guān)知識才能夠有足夠深刻的認(rèn)識，也就使得學(xué)生建構(gòu)的知識體系更加完整和系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、合理利用多媒體教學(xué)法

第4篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

一、優(yōu)質(zhì)提問課堂教學(xué)特征

優(yōu)質(zhì)提問課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心，以質(zhì)疑為導(dǎo)向的課堂，即受優(yōu)質(zhì)問題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，借助教師和自身努力，運(yùn)用等待時(shí)間，經(jīng)提問、思考、回答、評估等過程獲得知識意義建構(gòu)和能力提高，極度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)法。優(yōu)質(zhì)問題目的性極強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生參與，并關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生所期學(xué)習(xí)效果。教師的任務(wù)不僅在于提供優(yōu)質(zhì)問題，還要促進(jìn)所有學(xué)生思考回答，保證師生按步驟答題，持續(xù)激發(fā)學(xué)生思考，以幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

形成優(yōu)質(zhì)問題耗費(fèi)時(shí)間多，它包括思維、技巧和實(shí)踐，有以下四個(gè)特征：

1.目的明確。教師設(shè)問須先自問：“此時(shí)設(shè)此問目的何在?”問題目的由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及當(dāng)時(shí)情境決定，認(rèn)知水平不同的問題教學(xué)目的不同：口答者，常為復(fù)習(xí)知識掌握程度或提示重點(diǎn)；引發(fā)討論者，旨在給學(xué)生思考機(jī)會，保證所有學(xué)生積極參與。當(dāng)然，有時(shí)是為后續(xù)問題鋪墊，使所有學(xué)生由表及里，層層遞進(jìn)，順利進(jìn)入后續(xù)討論。

2.關(guān)注學(xué)科核心?！陡咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》理念是：為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展，全面提高政治素養(yǎng)。科學(xué)探究是其核心，所有學(xué)生應(yīng)在積極參與中逐漸形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。探究學(xué)生親歷事物產(chǎn)生的問題，是政治教學(xué)采取的主要做法。教師可形成關(guān)乎學(xué)科核心，或圍繞該核心向外延伸的問題，它能點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情，是學(xué)生工作的能量和學(xué)習(xí)燃料。

3.認(rèn)知水平合適。問題與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多不相關(guān)，學(xué)生多以旁觀者冷觀教師，靜聽“目標(biāo)生”發(fā)言，未參與到所期的有意義、思考性的學(xué)習(xí)中。吸引其積極參與的良方是，提符合其認(rèn)知水平，能激發(fā)思維的誘導(dǎo)性問題。

4.陳述清晰簡明。構(gòu)思好問題較難，詞匯要精簡，能闡明欲問內(nèi)容，又要有助于學(xué)生理解何為所期，故需字斟句酌以求無瑕。

二、優(yōu)質(zhì)提問課堂教學(xué)實(shí)施策略

教師準(zhǔn)備并提出目的性極強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生參與，且教學(xué)效果很好的優(yōu)質(zhì)問題，學(xué)生應(yīng)思考并試圖做答。答題步驟常為：傾聽、理解、答題、思考并修正。學(xué)生受問題驅(qū)動(dòng)，精神高度集中，思維隨問題情境展開高速運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)學(xué)習(xí)最高境界。而在學(xué)生思考時(shí)誘發(fā)完整正確答案，乃教師使命，要信“所有學(xué)生能答所有問題”，有合適的激發(fā)策略，執(zhí)行有助于學(xué)生完整答題的行為策略。

1.力搭腳手架。所問與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，或?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)超其知識范圍和能力水平，學(xué)生極易厭煩受挫。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，又稱“潛在發(fā)展區(qū)”，指學(xué)生獨(dú)立答題實(shí)際水平，與教師指導(dǎo)或與有能力同伴合作的潛在水平間的差距，揭示教學(xué)本質(zhì)特征非“訓(xùn)練”“強(qiáng)化”已有的，而在激發(fā)形成尚無的心理機(jī)能。它表明：教師運(yùn)用中介幫助，能使學(xué)生達(dá)最高水平，從而幫其經(jīng)自身努力達(dá)最高發(fā)展。教師應(yīng)知學(xué)生潛在學(xué)習(xí)區(qū)，提問或指導(dǎo)助其掌握相應(yīng)內(nèi)容。其功能似“腳手架”，僅據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”所搭“腳手架”對其發(fā)展最為有效。

2.帶興趣傾聽。如提問后急切求答，不等答畢便迫不及待去啟發(fā)、換人或自答，可致師生、生生對話交流蕩然無存。教師應(yīng)極度地在時(shí)空上給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，無論對錯(cuò)都應(yīng)專注傾聽，切忌半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷。用“不急”“慢說”“再試”等語，激發(fā)其繼續(xù)探究和戰(zhàn)勝挫折的欲望，用傾聽的心態(tài)投入學(xué)生探究中。對學(xué)生每次答題，教師如始終微笑面對，賞識他們，耐心傾聽，無疑是對答者莫大的信任鼓勵(lì)。于學(xué)生而言，被教師欣賞，是真從心底涌起的幸福。

3.用等待時(shí)間。課上教師會提各式問題，留多少時(shí)間思考答題？據(jù)教育專家觀察，80%以上教師問后一秒或復(fù)述問題后即叫答，結(jié)果答是否對錯(cuò)類問題學(xué)生可立答，如需答者歸納，一兩秒遠(yuǎn)不夠。當(dāng)教師見答者有難時(shí)，便叫他生或干脆自答。教師在學(xué)生口頭沉默而思想最活時(shí)迫不及待給出答案，剝奪了學(xué)生抓要點(diǎn)找答案的機(jī)會。資料表明：國外教育專家尤威曾訓(xùn)練教師，將等待時(shí)間從不到1秒增至3-5秒。令人驚訝的是，多數(shù)教師很難做到，然成功增加等待時(shí)間者，有如下可喜變化：答敗者減，答題長度、無需教師誘導(dǎo)的適當(dāng)回答、深思熟慮的回答、相互比較借鑒、從證據(jù)導(dǎo)出結(jié)論的回答、學(xué)生提問、答題貢獻(xiàn)均增。

4.啟發(fā)教學(xué)。教師給以足夠的等待時(shí)間經(jīng)歷答題四步驟，并在必要時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生正確答題，此即啟發(fā)教學(xué)?？鬃釉訇U述：“不憤不啟,不悱不發(fā)?！薄秾W(xué)記》描述更科學(xué)：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”啟發(fā)教學(xué)，要教者善問，經(jīng)科學(xué)有層次的問啟發(fā)學(xué)生思維，使其在不斷的“茅塞頓開”中發(fā)展邏輯思維能力。

三、實(shí)踐優(yōu)質(zhì)提問課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)觀念，改視問題為具體學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)評估工具為積極處理、思考及創(chuàng)造運(yùn)用信息的方式，及帶領(lǐng)學(xué)生駛向真正學(xué)習(xí)的工具，使其參與高水平思考。

2.等待，讓教學(xué)節(jié)奏放緩，少急功近利，多深思熟慮。

3.對以往不參與課堂互動(dòng)者期望值增加。初用等待，常有差生道出己見，當(dāng)更多學(xué)生參與時(shí)，教師對其尤為差生期望更高。

第5篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

令我驚訝的是，作者在5歲時(shí)就確定了自己一生的理想：成為一名教師，但是作者在學(xué)生時(shí)代曾是老師眼中的“問題學(xué)生”，她頑劣不堪，經(jīng)常和一些老師作對，令某些老師忍無可忍，但就是因?yàn)檫@樣，才更加堅(jiān)定了她要成為一名真正的教師，從事真正的教育這一信念。

讀完此書，細(xì)細(xì)回味，受益匪淺。下面我對其中的幾條準(zhǔn)則談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能，人類從嬰兒期開始就自然而然地學(xué)習(xí)著，要制止嬰兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎是不可能的事。確實(shí)，想到我2歲的女兒，對外界的一切都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，凡事都要問為什么，為什么要吃飯，為什么要洗澡，為什么要睡覺，其實(shí)這就是一種學(xué)習(xí)的本能，在我們小的時(shí)候我們?nèi)巳硕加羞@種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是現(xiàn)在我們所接觸的大部分學(xué)生，為什么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒呢？我們想知道的是，在這十幾年中到底發(fā)生了什么？優(yōu)質(zhì)教學(xué)的第二條準(zhǔn)則，那就是教師要向?qū)W生展示并傳遞學(xué)習(xí)的快樂。俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，恐怕也是每個(gè)教師想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中學(xué)，他們提出了“快樂學(xué)習(xí) 幸福成長”的教學(xué)宗旨，力求把每節(jié)課都變成“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的一次幸福體驗(yàn)?；叵胛覀兊恼n堂，是否真正關(guān)注了學(xué)生的生命狀態(tài)、生命質(zhì)量和生命價(jià)值呢？還是更多地將注意力放在了我們的教學(xué)任務(wù)上了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無論如何也要完成，這就造成了學(xué)生被動(dòng)接受，教師強(qiáng)制灌輸，久而久之，惡性循環(huán)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)你將所有上課需要的東西都準(zhǔn)備好了，興奮地跨進(jìn)教室開始你的一節(jié)課時(shí)，是否遇到過這樣的煩惱――準(zhǔn)備得很充分的東西居然不能吸引學(xué)生的注意，反而花了很多時(shí)間在處理課堂紀(jì)律問題上？相信很多教師在初執(zhí)教鞭時(shí)，都會聽到許多來自前輩教師的建議，比如，在開始時(shí)就要嚴(yán)格對待學(xué)生，不可以對他們笑；學(xué)生怎么對你，你就怎么對待他們；決不能對學(xué)生笑等。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對某些教師來說可能非常有用，但作者卻認(rèn)為如果真正懂得權(quán)力和控制的含義的話，那么就應(yīng)該明白光靠強(qiáng)迫是不能解決任何問題的，對于這一點(diǎn)，我也深信不疑。我覺得，學(xué)生真正享受你的課堂才會給你最大的成就感?，F(xiàn)在我所教的六個(gè)班級中，有兩個(gè)就是所謂的“藍(lán)天班”，其中一個(gè)班級是集中了全年級的“精英”學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣大家都可想而知，再將40個(gè)左右這樣的學(xué)生集中在一個(gè)班級里，可以想象，他們的破壞力是非常巨大的，在這樣的班級里展開你的教學(xué)是多么困難！這些學(xué)生幾乎不怕任何東西，包括他們的家長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在這種情況下，教師沒有任何的權(quán)力可言。作者在成為一名知名教師之后也曾經(jīng)遇到過這樣的有史以來最糟糕的班級，那個(gè)班級甚至還引發(fā)了作者對從事教師職業(yè)的重新思考，也差點(diǎn)讓這位歷經(jīng)沙場的老教師奔潰。我們每個(gè)教師都要有這樣的思想準(zhǔn)備，在你的職業(yè)生涯中，你也會遇到這樣的班級。如果是這樣，那你將如何去面對呢？對于不聽話的學(xué)生，我們教師用得最多的恐怕就是“威脅”了，比如，“你的平時(shí)成績我是不會給你的”“你的綜合素質(zhì)評價(jià)會不合格的”。書中有一句話很有道理：給學(xué)生不及格的分?jǐn)?shù)并不是權(quán)力的象征，而是對教學(xué)失敗的承認(rèn)。這就是作者給我們提供的第六條準(zhǔn)則：要做一個(gè)保持公正，并在問題發(fā)生前就做好準(zhǔn)備的教師！

準(zhǔn)則十：提高對自己和學(xué)生的期望！作為教育者，我們正在從事的也是最大的錯(cuò)誤之一，就是將學(xué)生視為等待我們打開蓋子灌入知識的空容器。但事實(shí)上，學(xué)生帶著不同層次的技能、經(jīng)歷和期望前來求學(xué)，我們所面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)該是讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這也是我們的首要任務(wù)。因此，我們要為每一個(gè)學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，至少不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。對每一個(gè)學(xué)生充滿期望，并真心幫助他們?nèi)カ@得進(jìn)步，這可能要花費(fèi)我們很多時(shí)間和精力，但當(dāng)你真的這樣做了，你會覺得內(nèi)心特別滿足，更重要的是你也會得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。同樣，我們也要提高對自身的期望值。有位名人說過這樣一句話：“優(yōu)秀的教師對學(xué)生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學(xué)生的期許也很高，對自己卻沒有什么高標(biāo)準(zhǔn)的要求。”我們經(jīng)常會聽到很多家長這樣說：“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處！”我們不懷疑這位家長的真誠，但像這樣對人對己不同期望的現(xiàn)象也是一個(gè)比較普遍的社會現(xiàn)象，正所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”，事實(shí)上卻已然演變成“寬于律己，嚴(yán)以待人”。作為教師，很多時(shí)候我們也未能走出這樣的誤區(qū)，經(jīng)常會聽到教師發(fā)出這樣的感慨：“這些學(xué)生，真是笨死了。這些題，我都講過三次了，他們?nèi)匀徊粫??！逼鋵?shí)，我們是否該反思：怎么教了幾遍也沒能教會學(xué)生呢？是不是有更好的方式去教會他們呢？我們自己只有不斷提高對自己的期望值，才有資格去期望自己的學(xué)生學(xué)得更好、做得更好。否則，就如同“我已經(jīng)是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處”一樣，期望也僅僅是期望而已，不會產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。

第6篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；小語種；課堂教學(xué)

與小學(xué)的課堂教學(xué)法有所不同，對小學(xué)生來說，教師的個(gè)人能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，但在大學(xué)課堂教學(xué)中是不同的，課堂教學(xué)方法的選擇要比教師個(gè)人的能力高低更加重要。高職學(xué)生的特點(diǎn)越發(fā)鮮明，而高職小語種作為零起點(diǎn)的教學(xué)，要求在三年的時(shí)間內(nèi)培育出應(yīng)用型的語言人才同樣面臨挑戰(zhàn)。而面對此現(xiàn)狀，如何在課堂教學(xué)的質(zhì)量方面下功夫成為重要的探究問題。努力提高教師和學(xué)生課堂應(yīng)具備的態(tài)度和能力，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

一、高職小語種發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生現(xiàn)狀

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)在?？凭€，知識學(xué)習(xí)的扎實(shí)度和學(xué)習(xí)的能力方面相比較本科生稍差。并且現(xiàn)在高職生大部分都是獨(dú)生子女，以自我為中心。到學(xué)校后，進(jìn)入新的環(huán)境，不適應(yīng)周圍的一切，容易受挫。面對學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，逆反心理越嚴(yán)重。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，基本上是被動(dòng)上課。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，在課堂中學(xué)生幾乎不提問題，對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，有的學(xué)生到課堂聽課，一是受學(xué)校紀(jì)律的約束，二是應(yīng)付考試，但真正參加考試也是一臉茫然，沒有去接受業(yè)務(wù)知識的欲望，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛。

2.高職小語種現(xiàn)狀

高職小語種與本科小語種的重要區(qū)別在于：高職小語種培養(yǎng)的學(xué)生，要求是應(yīng)用型的語言人才。在校的三年中，要求在學(xué)習(xí)小語種的同時(shí)，學(xué)習(xí)國貿(mào)、管理等相關(guān)專業(yè)知識。這就要求學(xué)生既有小語種專長，又能掌握一門專業(yè)知識技能，對開闊學(xué)生視野、提高就業(yè)能力有很大的幫助。這種特點(diǎn)適合就業(yè)方向明確且跟個(gè)人特長、興趣吻合的學(xué)生選擇。高職小語種面對的是零起點(diǎn)的學(xué)生，只要學(xué)生想學(xué)好一門新的語言，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

3.語言課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的語言課堂教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思路占有主要位置。以至于課堂的大部分時(shí)間都是教師在說、學(xué)生在聽的現(xiàn)狀。教學(xué)過程缺乏一定的創(chuàng)新，面對新時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，從而造成課堂的枯燥乏味。課堂教學(xué)缺乏科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。有些任課教師語言能力和綜合素質(zhì)也亟待提高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

研究表明，學(xué)生在課堂上積極參與并不一定就意味著學(xué)習(xí)效率的提高。而清晰明確的教學(xué)語言、良好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)進(jìn)度的靈活掌握對取得良好的學(xué)習(xí)成果則是不可或缺的因素。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)包括：以師生成功協(xié)作為目標(biāo)；能引導(dǎo)學(xué)生的思想、情感和人格發(fā)展；有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的能力發(fā)展等要素標(biāo)準(zhǔn)。

1.清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在一堂課的教學(xué)中需要有設(shè)定清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如過程明了、目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰等。結(jié)構(gòu)清晰的課堂教學(xué)尤其能使那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更容易保持注意力高度集中。而課堂期間的有效學(xué)習(xí)時(shí)間分配比例恰當(dāng)。一方面，一味追求教學(xué)進(jìn)度是沒有意義的。另一方面，如果學(xué)習(xí)速度太慢，課堂中的噪音會增大，學(xué)生會更多地做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情?，F(xiàn)代教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代意識，把握學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律性和科學(xué)性，更要對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整授課的計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度、方法，本著與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效、以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，從學(xué)生認(rèn)知的策略、知識的遷移、記憶方法、學(xué)習(xí)效果等方面，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、直觀的、有效的方法來提高學(xué)習(xí)的效率。

2.目標(biāo)語授課，避免教師表達(dá)錯(cuò)誤

對于零起點(diǎn)的小語種而言，使用目標(biāo)語授課是很重要的。有些任課教師會錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生還什么都不懂，即使使用目標(biāo)語授課，學(xué)生也聽不懂?；蛘哂械慕處煏痪淠繕?biāo)語一句中文地翻譯給學(xué)生。實(shí)際這樣做是浪費(fèi)時(shí)間的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了教師句句翻譯，學(xué)生的注意力就全部集中在中文翻譯的部分，從而無法達(dá)到傳遞給學(xué)生的目標(biāo)語語境。特別是對于零起點(diǎn)的學(xué)生，在最初學(xué)習(xí)語言，模仿是重要的步驟。所以教師在表達(dá)講解工程中應(yīng)避免自己的表達(dá)錯(cuò)誤，以避免誤導(dǎo)學(xué)生的語言習(xí)慣。

3.吸引學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)的大部分時(shí)間應(yīng)要求學(xué)生閉合教材，避免學(xué)生大部分時(shí)間眼睛注意力的轉(zhuǎn)移。學(xué)生應(yīng)盡量用自己的耳朵和口去學(xué)習(xí)。教師可以有效地借助PPT或圖片實(shí)物等來吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該把更多的注意力集中在教給學(xué)生單詞的結(jié)構(gòu)上，而不是簡單地逐詞講解。語言不是很多詞語的堆積，而是一個(gè)由詞結(jié)構(gòu)組合的系統(tǒng)。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生多“說”

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂時(shí)間盡可能地多說。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會一種語言唯一的方式就是說。特別是在小語種學(xué)習(xí)的初期，教師盡量用簡短的時(shí)間介紹語法，要更多地讓學(xué)生通過造句或情境等方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。在語言學(xué)習(xí)中，犯錯(cuò)誤是難免的。所以教師在語言課堂教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不怕犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生了解在課堂學(xué)習(xí)的語言知識和句子能夠用到未來工作的實(shí)際中，讓學(xué)生了解語言的實(shí)際的操作性。要通過了解學(xué)生，信賴學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我控制的能力，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也鍛煉了自己，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也增強(qiáng)了。

總之，高職教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，有待于廣大高校教育工作者共同的努力，為高職教育的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。外語學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)具有重要作用。課堂是學(xué)生接受高質(zhì)量語言輸入的場所，也是進(jìn)行語言操練和實(shí)踐的地方。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用語言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生通過與同學(xué)和教師的互動(dòng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊健.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教育[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（05）：98.

第7篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)常態(tài)的課堂組成,如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革多元化發(fā)展趨勢的必然需要。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心,是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的知識、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)的教師。近年來,我們一直關(guān)注和研究信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)如何才能常態(tài)化,根據(jù)我們長期以來在實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們參加各級優(yōu)質(zhì)課比賽或觀摩活動(dòng)的感受和體會,經(jīng)過細(xì)致的分析、比較、歸納,我們得出了一些信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化策略。

加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),提升教學(xué)技能

課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)的內(nèi)涵又包羅萬象,非常豐富。要把握這門藝術(shù),不僅要求具有心理學(xué)、教育學(xué)等作為支撐,還要有先進(jìn)的教育理念。教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。只擁有知識的教師,就只能傳授給學(xué)生知識,唯有智慧才能啟迪智慧,唯有發(fā)展才能引領(lǐng)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時(shí)代性、先進(jìn)性、示范性。俗話說得好,“臺上十分鐘,臺下十年功”。這句話說的就是教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較深的業(yè)務(wù)水平,這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的基本保證。

1.要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)

教育理論幫助教師認(rèn)識教育現(xiàn)象、解釋教育問題、指導(dǎo)教育實(shí)踐、預(yù)測教育未來、提高教育工作興趣。作為一名教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,提高教學(xué)效果,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),調(diào)整控制教學(xué)行為。

2.多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方式有多種,如可以向本校信息技術(shù)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),可以采用“請進(jìn)來,走出去”的方式向其他兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)參加有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)方面的討論,甚至是參加一些教育專家或?qū)W者主持的信息技術(shù)教育教學(xué)論壇的討論,從中傾聽專家的教導(dǎo),學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3.要多閱讀多看書

在教學(xué)過程中,一個(gè)具有豐富專業(yè)知識的教師不僅善于深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加深對各知識點(diǎn)的掌握和理解,還能旁征博引,開闊學(xué)生們的眼界和知識面,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要做到這一點(diǎn),就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新和豐富專業(yè)知識,以提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果。

4.錘煉和提高教學(xué)語言藝術(shù)

充滿魅力的教學(xué)語言如同一塊磁石,能把學(xué)生緊緊吸引住。為了提高教學(xué)語言藝術(shù),在平時(shí)教學(xué)中要力爭做到語言精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng),說話態(tài)度宜親切自然,表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人,聲音語調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫,速度節(jié)奏力求張馳有致,教學(xué)語言還要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力。

發(fā)揮教師集體智慧,提高備課質(zhì)量

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長補(bǔ)短,具有舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮教師集體的智慧,集體備課就是最有效的形式。每次優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)候,我們總會聽到老師們由衷地發(fā)出“課上得太精彩了”、“考慮得太全面了”、“設(shè)計(jì)得太完美了”諸如此類的感嘆。其實(shí)優(yōu)質(zhì)課精彩的背后,除了授課老師的精心準(zhǔn)備之外,更多的蘊(yùn)涵著教師集體的智慧。

1.教師備課要體現(xiàn)以學(xué)生為中心

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道,教師精心的設(shè)計(jì),精彩的發(fā)揮,都是為了讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,缺少學(xué)生的參與熱情,老師再淋漓盡致的展示也是蒼白沒有生命力的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把握教學(xué)最佳時(shí)間合理安排教學(xué)密度。充分估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。

2.課堂要有具體的三維教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,不僅要向?qū)W生傳授知識與技能,還要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程與方法,并得到情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)。我們信息技術(shù)教師要從不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生基礎(chǔ)背景出發(fā),以靈活多樣的方式整合三維教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3.教學(xué)方法要講究技巧,體現(xiàn)巧、活、新

教學(xué)活動(dòng)是一種啟迪學(xué)生心智的活動(dòng),是一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),因而富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境,然后或拋磚引玉,或畫龍點(diǎn)睛,或點(diǎn)撥,或明理,使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會,豁然開朗。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于信息技術(shù)具有技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),因此良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得非常重要,學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響巨大。和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生身處其中就會身不由己地去學(xué)習(xí),并且,從事學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生而言也是自覺自愿、快樂而高效的。構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍有以下幾個(gè)方面:

1.構(gòu)建互動(dòng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生搭建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,鍛煉學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)的能力。我校在2000年搭建了信息技術(shù)教學(xué)平臺,我們利用這個(gè)平臺進(jìn)行教學(xué)收到了非常好的教學(xué)效果,受到了學(xué)生的歡迎,得到了同行包括全國普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組負(fù)責(zé)人、信息技術(shù)教育專家李藝教授的充分肯定。

2.創(chuàng)造豐富多彩的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”從目標(biāo)到內(nèi)容都滲透了關(guān)于學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的基本方式和要求的建議,這就要求,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將學(xué)生融于實(shí)際問題和具體的情境之中。教學(xué)中,我們可以利用學(xué)校的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用方面的專題活動(dòng),如班級網(wǎng)站、電腦小報(bào)、平面設(shè)計(jì)等;針對有信息技術(shù)特別愛好的學(xué)生,可以為他們開設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組;還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

3.創(chuàng)造寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境

信息技術(shù)課突出的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性,學(xué)生必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)才能更好地掌握信息技術(shù)。但由于多種原因造成學(xué)生在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異比較大,要解決這些問題,必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。如信息技術(shù)課堂教學(xué)中確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練;課余時(shí)間對學(xué)生開放電腦室,并安排老師值班輔導(dǎo);開設(shè)學(xué)習(xí)交流論壇,為學(xué)生答疑解惑。另外還要及時(shí)高效地做好電腦室的管理與維護(hù)。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)質(zhì)量的首要條件。良好的師生關(guān)系使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科,信息技術(shù)學(xué)科更是如此。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,首先是從課堂教學(xué)入手,老師要客觀公平地對待并尊重每一個(gè)學(xué)生,老師要經(jīng)常參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論;課后要盡量幫助需要幫助的學(xué)生,如有學(xué)生需要掃描圖片、問題咨詢等,不夠條件的也想辦法盡力做好,讓學(xué)生高興而歸,我校學(xué)生對信息技術(shù)老師評價(jià)非常好,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也非常高。

做好課堂教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,需要教師具有較強(qiáng)的反思能力。教師要根據(jù)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐,去反思每一節(jié)課的成敗,體會、挖掘、整理、總結(jié)出適合自身個(gè)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。教學(xué)反思常見的可操作形式有:寫課后教案、寫反思札記、對觀摩課或公開課進(jìn)行反思等。教學(xué)反思可以激活我們的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思的一般內(nèi)容有:

1.反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)前教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)和生成的問題進(jìn)行反思。教學(xué)后要將教學(xué)設(shè)計(jì)中的精當(dāng)之處與不足進(jìn)行梳理,并對教學(xué)方法的取舍、教學(xué)資源的配置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價(jià)有效性進(jìn)行回顧和評價(jià),然后整合成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種反思會使教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和新的高度。

2.反思成功的經(jīng)驗(yàn)

吸取以往的經(jīng)驗(yàn)有助于教師成長,但沒有反思的經(jīng)驗(yàn)就缺失了價(jià)值,也對教師的發(fā)展造成了局限。教師要對自己教學(xué)過程中感覺較為成功的經(jīng)驗(yàn)中,提煉出這一經(jīng)驗(yàn)背后的有價(jià)值的教學(xué)理念,從零碎經(jīng)驗(yàn)中抽象教學(xué)規(guī)律。不斷在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐。使經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,并轉(zhuǎn)化為教師提升自己教學(xué)能力的底蘊(yùn)和實(shí)力。

3.反思失敗的教訓(xùn)

課堂教學(xué)中難免會有些不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會使我們多次犯同樣的錯(cuò)誤。教師要反思失敗的原因,分析教學(xué)中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的思維站在自己教學(xué)的對立面,反思自己的教學(xué)行為,對敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案,教學(xué)中再吸取教訓(xùn)就會不斷超越自我。

4.反思教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

課堂教學(xué)中不時(shí)會閃爍出教師創(chuàng)新的火花,教師要重新回顧、感悟課堂教學(xué)中的創(chuàng)新之舉,會對教師自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)。教師要珍惜自己的創(chuàng)造及成果,反思其生成的情境及價(jià)值,使之內(nèi)化成自己的默會知識。通過反思創(chuàng)新之舉,能喚醒教師創(chuàng)新的思維,激發(fā)創(chuàng)新的潛能,使創(chuàng)新成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

第8篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 興趣 觀念 方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0119-01

有些人認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識點(diǎn)背下來，考試就會取得好成績，然而并不是這樣。不僅如此，現(xiàn)在在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的要求越來越高，歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時(shí)安排少，在這樣艱難的情況下，提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為我們教育工作者的責(zé)任。為此，作為新時(shí)期初中歷史教育工作者，我們一定要努力探究初中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方法。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。作為新時(shí)期的教育工作者，我們應(yīng)該把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)首位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何讓學(xué)生動(dòng)起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味的課堂，別說實(shí)現(xiàn)高效，就是實(shí)現(xiàn)有效也是無稽之談，那么要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，那就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾得出過這樣的結(jié)論，對某項(xiàng)事物只要感興趣，就好主動(dòng)接近它，思考它，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，做好課前導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入的到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去，通過藝術(shù)性的導(dǎo)語一下子就能把學(xué)生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該充分利用好課本插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強(qiáng)烈，但這種強(qiáng)烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導(dǎo)，通過插圖進(jìn)行宣講，使得課堂變得更有意思，這樣樣的歷史課堂對于初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

2 采用多種教學(xué)方法

磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時(shí)期，對于初中階段歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，我們要重視教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來，還要讓歷史人物動(dòng)起來，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)香港與澳門的回歸時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點(diǎn)。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，加強(qiáng)自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有序的進(jìn)行。

第9篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)范文

一、作文指導(dǎo)求新、求深。

(一)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)學(xué)生寫作求新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展，民族進(jìn)步的需要，也是個(gè)性發(fā)展的教育的根本宗旨。

文章要有新意，選材要新、立意要新、手法要新、語言要新，一句話，作文就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨(dú)到的東西，是自我個(gè)性的直接外現(xiàn)。

1、運(yùn)用發(fā)散思維。它的主要特征是多向性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。其中的“獨(dú)創(chuàng)性”是發(fā)散思維的核心本質(zhì)，把這種創(chuàng)造性發(fā)散思維引進(jìn)作文教學(xué)機(jī)制，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生求新、探新、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生對同一題材、同一體裁，從不同角度、不同立意、不同構(gòu)思、不同手法等方面進(jìn)行創(chuàng)作。

2、運(yùn)用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進(jìn)行思考，從反面思考解決方法與途徑，去尋找出路的思維方式。

3、培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。聯(lián)想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的特征是由此及彼，最突出的作用就是開擴(kuò)思路。想象是人的大腦對曾經(jīng)知覺過的各種有關(guān)事物形象進(jìn)行加式發(fā)行，創(chuàng)造出來未曾知覺過的、甚至是并不存在的事物形象的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，可在舉例講授后，當(dāng)堂或課后出一些小題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象練習(xí)、挖掘主題、進(jìn)行比賽。但進(jìn)行大膽想象必須合乎事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不能一味地追求離奇巧妙，只有這樣才可以更快地激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們寫作興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但絕不僅僅是生活的簡單復(fù)印。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫作有力度，有深度呢？

1、要開拓學(xué)生思維。開拓思維是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對本人的創(chuàng)作思維進(jìn)行求深，求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個(gè)方面的工作：一是題材的開拓，二是主題的開拓，三是表現(xiàn)形式的開拓。思維的開拓是為了意義上：從縱向開拓，使原來較為狹隘的變?yōu)閷拸V。在作品的時(shí)空上講，是賦予作品跨越歷史的時(shí)間感和跨越社會各方面的空間感，給作品一種豐富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2 、運(yùn)用辯證法，哲理求深。首先，層層剝筍，透過現(xiàn)象見本質(zhì)。要使學(xué)生和文章寫得準(zhǔn)確深刻，就要訓(xùn)練他們具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物存在的事理關(guān)系的慧眼，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物本質(zhì)特征和鮮明個(gè)性

二、作文情感滲透，求真、求美。

從人出發(fā)我們就應(yīng)該研究寫作的主體。我們總說文如其人，要作文先做人，作文就是抒寫人生。但現(xiàn)在此話在大部分作文教學(xué)中卻成了一句空話，因?yàn)樵诂F(xiàn)今作文教學(xué)訓(xùn)練下出現(xiàn)的作文哪有“人生”可言，有時(shí)甚至是我們在誘導(dǎo)學(xué)生“作假”，甚至，當(dāng)我們津津樂道于培養(yǎng)了許多擅長編造“美麗謊言”的“寫作尖子”的時(shí)候，其實(shí)，我們往往沒有意識到學(xué)生的心靈已經(jīng)荒蕪蕭索了，學(xué)生的人格個(gè)性已經(jīng)人為折損了。翻閱他們的作文，你會感到，千百個(gè)不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”和不屬于自己的“話語模式”。長期的個(gè)性箝制，窒息了學(xué)生的母語感悟和文學(xué)才情，學(xué)生從作文的虛偽滑向做人的虛偽，從“統(tǒng)一說話”滑向“雙重人格”。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、審美能力和人格，真正建構(gòu)以人為本、“人”“文”合璧的作文機(jī)制，這就要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透情感，求真求美。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作求精、求快。

近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是當(dāng)今社會進(jìn)入信息時(shí)代后，給我國的教育帶來了很大影響。時(shí)展對教育提出了新的要求，即在信息社會必須具備快速準(zhǔn)確獲取，篩選，掌握信息的能力。文章是以文學(xué)符號為媒介，或敘事明理，或表情達(dá)意的有一定篇章組織的信息載體。以現(xiàn)代信息觀點(diǎn)看，烈軍屬作過程實(shí)際上是信息處理的流程。這就是說，我們在信息化社會中，必須運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法去優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高學(xué)生寫作效率，使學(xué)生能優(yōu)質(zhì)高效地寫出美文。

應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作快而精呢？

第一，用發(fā)展思維打開寫作的思路之門。學(xué)生寫作時(shí)，思路常常難以打開，千文一面，偷梁換柱現(xiàn)象十分普遍。作文者在審題后的思維處于一種無序狀態(tài)，素材在腦海中來來去去，生生滅滅。如果這時(shí)教師及時(shí)加以引導(dǎo)，以“內(nèi)心觸動(dòng)”為核心，通過“人、物、時(shí)、空”四區(qū)域向外發(fā)散，構(gòu)成一個(gè)信息聯(lián)結(jié)系統(tǒng)，就能使學(xué)生快速構(gòu)思，打開思路。

第二，運(yùn)用“演、說、寫”作文思維訓(xùn)練模式。“演、說、寫”作文思維指按照動(dòng)作內(nèi)心和思維外化周轉(zhuǎn)循環(huán)的規(guī)律，將情境表演用說和寫的形式進(jìn)行作文思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文思維水平，寫作技巧和表達(dá)方式?！把荨?，指學(xué)生在寫作活動(dòng)中，按規(guī)定情境表演或腦中回演觀察體驗(yàn)過的生活情景，以而形成“意象”。這可以增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見?！罢f”，是指學(xué)生口頭交流心中的“意象”及該“意象”所表達(dá)之意?！罢f”在表達(dá)速度中最快，以說作為切磋，交流的形式最快捷，口耳授受，隨時(shí)進(jìn)行，而“寫”是指在“說”之后，學(xué)生將腦中成型的“意向”落筆成文并作進(jìn)一步修改。