大三學(xué)年總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
三年前當(dāng)我來到這個園子的時(shí)候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今三年轉(zhuǎn)瞬離去，已經(jīng)長成一個青年，對現(xiàn)實(shí)與未來也有了一些自己的思量；在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回頭去看,有一些話應(yīng)當(dāng)寫下來。
高考之后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。當(dāng)我的雙腳真正邁進(jìn)這所校園時(shí)，一切又都很快成為現(xiàn)實(shí)，生活就是生活——實(shí)實(shí)在在，來不得幻想，這里只有真實(shí)！
大一的第一個月懷著對“兵”的無比敬仰，我嚴(yán)格、認(rèn)真的上完了進(jìn)入大學(xué)以來的第一堂人生之課——軍訓(xùn),近一個月“風(fēng)吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個個的黑人！但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應(yīng)該如何為人，如何處事！也正是因?yàn)檫@些奠定了我三年大學(xué)生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！
大一是懷著對大學(xué)生活無比新奇的一年。進(jìn)網(wǎng)吧，學(xué)會了qq聊天，學(xué)會了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒日沒夜的給同學(xué)打電話，找同學(xué)聊天，給他們發(fā)郵件，而知識永遠(yuǎn)只屬于書本。一年的“游子”生活下來多少有些蒼白與暗淡，但正因?yàn)橛辛诉@些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待；同學(xué)情誼真，知己亦難求；真情話離別，心中許多愁！
經(jīng)過一年的散漫，到了大二，學(xué)習(xí)開始成為我的主題。
計(jì)算機(jī)等級考試、英語四級，網(wǎng)頁制作……讓我忙的不亦樂乎，但又忙得踏實(shí)。學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的求知欲望，加上青年的好勝，巴不得把世上所有想學(xué)的東西一下子都通通學(xué)完了，學(xué)好了。一次一次的考試，一次一次的給自己信心，給自己堅(jiān)強(qiáng)，這一年我比溫總理還忙！可那浩蕩的知識海洋又豈是我一介青年所能學(xué)得完的?。∪欢忠欢翁厥獾娜松?jīng)歷讓我懂得了人生更應(yīng)該懂得的真諦——學(xué)習(xí)，人生永不變更的話題——活到老學(xué)到老！
好像一切的準(zhǔn)備都是為了這一年，為了這一天——大三！大三，是一個讓人歡喜讓人憂的一年，歡喜的是自己終于可以工作了，可以自己賺錢了，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候了；而憂的是我們到底擁有什么，我們到底可以做什么，我們的人生價(jià)值又何在？
懵懂的大一，繁忙的大二，可真正到了大三的時(shí)候卻手足無措！想想自己究竟學(xué)到了什么，這張人生的白紙依舊還是一張白紙，依舊還是蒼白！也許這個時(shí)候我們更習(xí)慣于去想什么是人生，習(xí)慣于去講理想與抱負(fù)，然而每每想到這些卻只能是惆悵！望著藍(lán)藍(lán)的天空——廣博、深淵……
這就是我的大學(xué)生活了嗎？可圈子外面還有多少人在羨慕，在好奇；還有多少人在期盼，在追求！是啊，大學(xué)校園充滿了太多的神奇，然而又有多少人把它看成是成才的搖籃，又有多少人把它看成是青春的荒廢！而大學(xué)他真正神奇的地方又是在什么地方，他的深邃又在何方呢？讀完大學(xué)，我們真正明白了這些嗎？
畢業(yè)了，離開這曾經(jīng)無限向往的地方，有不舍，有迷惘；有依戀，有徘徊！從此我開始步入社會，開始直面人生，我準(zhǔn)備好了嗎？
幸運(yùn)的是，我還有夢想。青年須努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)。大家共勉之！
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
第2篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
3．使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣．發(fā)展學(xué)生連貫地、有順序地、有層次地進(jìn)行思維．
教學(xué)重點(diǎn)
如何分析文字?jǐn)⑹鲱}意，依據(jù)題意用混合運(yùn)算順序列出綜合算式并解答一般二步應(yīng)用題．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確使用小括號解答一般二步應(yīng)用題．
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．先說出運(yùn)算順序，再口算出結(jié)果．
（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）（3）（26－14）÷6（4）18÷9×3
2．列出算式并說出各部分名稱，并口算出結(jié)果．
350減去240，差是多少？
270乘以3，積是多少？
72與28的和是多少？
75除以15商是多少？
結(jié)合學(xué)生的回答，逐步出示：
3．導(dǎo)入：剛才復(fù)習(xí)了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今天我們要在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識．（板書課題）
二、主動探索，解決問題．
第一層：討論探究，初步認(rèn)識．
1．學(xué)習(xí)例3．
（1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？
分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？
被減數(shù)是誰？減數(shù)是誰？題目直接給了嗎？
必須先算什么？
列出一個式子時(shí)，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？
（學(xué)生討論時(shí)，教師注意巡視，掌握信息進(jìn)行指導(dǎo)．）
討論后學(xué)生嘗試列出綜合算式．
板書：
引導(dǎo)學(xué)生說出：這道題最后求差是多少？被減數(shù)直接給出，減數(shù)沒有直接給出，要先算出來．列綜合算式時(shí)被減數(shù)350寫在前面，減數(shù)“80×3”寫在后面．
（教師板書350－80×3＝350－240＝110）
教師指出：象這樣由幾個式子合并在一起寫成一個式子叫綜合算式，與分步計(jì)算道理一樣，但書寫過程簡單了．
（2）反饋練習(xí)．
第二層：試做探究，初步掌握．
教師提問：如果把上題改成：“350減去80，再乘以3，積是多少？”該怎么列式呢？
學(xué)生試做時(shí)，教師對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)．巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生板演．學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解法：
小組討論：以上兩種解法哪個對，為什么？
教師說明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰是第一個因數(shù)，誰是第二個因數(shù)，第一個因數(shù)沒有直接給出，要用“350－80”作第一個因數(shù)．要先算出減法，求出第一個因數(shù)，再乘以3．所以必須加上小括號．如果不加上小括號，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意．
第三層：分析比較，加深理解．
請學(xué)生看書，對例3和改編的題進(jìn)行比較．
小組討論：例3和改編的題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
教師補(bǔ)充概括：相同點(diǎn)：數(shù)相同，計(jì)算符號相同．
三、反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納．
1．400減去170與80的和，差是多少？
2．16與24的和除以8，商是多少？
師問：第二題為什么要加小括號？
四、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高．
1．列出綜合算式，不計(jì)算．
（1）42乘以5，加上36，積是多少？
（2）800減去18乘以16的積，差是多少？
（3）525加上525除以25的商，和是多少？
（4）57與43的和，乘以87，積是多少？
（5）930除以48與42的差，商是多少？
2．先在里填上數(shù)，再列出綜合算式．
3．正確答案．（使用手勢表示）
（1）75加上25乘以3的積，和是多少？
①75＋25×3②（75＋25）×3③75＋（25×3）
（2）75加上25的和，再乘以3的，積是多少？
①75＋25×3②（75＋25）×3
（3）400除以25減去21的差，商是多少？
①400÷25－21②400÷（25－21）
（4）400加上25減去21的差，和是多少？
①400＋25－21②400＋（25－21）
說明：第1題中③中的括號是多余的，按照運(yùn)算順序先乘后加，沒必要加小括號．
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課．
今天我們學(xué)習(xí)的是用綜合算式解答兩步文字題．解答時(shí)應(yīng)注意：從問題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時(shí)哪部分應(yīng)寫在前面，哪部分應(yīng)寫在后面，注意正確使用小括號，并檢驗(yàn)列出的綜合算式是否符合題意，計(jì)算是否正確．
六、布置作業(yè)．
列出綜合算式，并算出結(jié)果．
1．42乘5，再加上36，和是多少？
2．800減去18乘15的積，差是多少？
3．625加上625除以25的商，和是多少？
第3篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新西蘭；奧克蘭大學(xué)；小學(xué)教育本科；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-155-03
在眾多國家中，新西蘭被認(rèn)為是世界上基礎(chǔ)教育最優(yōu)秀的國家之一，國際PISA項(xiàng)目測定也顯示其中小學(xué)生讀寫與算術(shù)能力水平遠(yuǎn)高于其他國家。優(yōu)秀的師資促成了優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育。就小學(xué)教育而言，新西蘭各大學(xué)的小學(xué)教育本科專業(yè)（以下稱小教專業(yè)）為小學(xué)輸送了大量優(yōu)秀師資。奧克蘭大學(xué)作為新西蘭綜合排名第一的大學(xué)，同時(shí)也是新西蘭幾個最大的職前教師培訓(xùn)單位之一，其小教專業(yè)有著完整而成熟的培養(yǎng)體系，成為新西蘭其他大學(xué)小教專業(yè)的“樣板”。對新西蘭奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)培養(yǎng)體系的分析，探討其對我國小教專業(yè)的有益的借鑒與啟示，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
新西蘭奧克蘭大學(xué)成立于1883年，作為新西蘭ITE計(jì)劃（職前教師教育計(jì)劃）的27所培訓(xùn)單位之一，其小教專業(yè)有著悠久的歷史，發(fā)展至今已經(jīng)形成了完整而成熟的培養(yǎng)體系。奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的主要目的是為新西蘭小學(xué)和中學(xué)（包括毛利人學(xué)校、太平洋島嶼族裔學(xué)校）培養(yǎng)能進(jìn)行有效教學(xué)的教師，使教師具有廣泛的學(xué)科知識、教學(xué)技能和處理沖突能力。除此之外，小教專業(yè)還為小學(xué)教育碩士專業(yè)提供優(yōu)秀后備軍。奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)最大的特色在于不僅能真正做到教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，而且專業(yè)的設(shè)置還以市場就業(yè)為導(dǎo)向，這主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)新西蘭最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐理論（best―practice theories），并掌握如何將它們很好地運(yùn)用到學(xué)校和課堂；第二，通過每學(xué)期大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的教學(xué)生活，并能理解教學(xué)的真正意義；第三，在第三學(xué)年可以根據(jù)自身的興趣與就業(yè)申請一個以證據(jù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新框架。學(xué)生畢業(yè)后通過新西蘭教師協(xié)會（New Zealand Teachers Council）進(jìn)行教師注冊，經(jīng)認(rèn)證合格后可取得教師資格證。該資格證有著很大的通用性，不僅可以申請一年級到八年級的教師崗位，也可以申請高中教師崗位，還可以申請非教學(xué)崗位，如申請社會工作、人力資源、新聞、政府各部門等崗位。
二、奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的培養(yǎng)體系
（一）學(xué)年安排
奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)為3年制本科專業(yè)，每一學(xué)年為9個月，中途有3次各為期10-14天不等的休假，每一學(xué)年學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，整體上按照專業(yè)學(xué)習(xí)“理論+技能”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年主要是由教授給學(xué)生做講座、學(xué)習(xí)專業(yè)課（上冊）和教育實(shí)習(xí)為主，教授講座的主要目的是讓學(xué)生對新西蘭的教育歷史和課程設(shè)置有清晰明確的了解；學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課（上冊）的目的是發(fā)展學(xué)生讀寫和算術(shù)能力以及對新西蘭多元文化的掌握。與此同時(shí)，第一學(xué)年學(xué)生就開始進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對教育的深厚興趣，并為以后的畢業(yè)論文撰寫獲取第一手資料。第二學(xué)年則是在第一學(xué)年的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新西蘭教育歷史和專業(yè)課（下冊），并選修通識教育課。通過專業(yè)課（下冊）的學(xué)習(xí)使學(xué)生的讀寫與算術(shù)能力、多元文化的理解與掌握能力進(jìn)一步提升，并通過更長時(shí)間的教育實(shí)習(xí)使教學(xué)技能上一個新的臺階。第三學(xué)年以實(shí)踐為主，包括長達(dá)10周的教育實(shí)習(xí)以及各類教育參觀活動，同時(shí)開始開設(shè)選修課，以滿足不同學(xué)生的需求、興趣和特長。如果學(xué)生想申請取得其他專業(yè)的學(xué)位也需要在第三學(xué)年申請。
（二）課程設(shè)置
奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)以專業(yè)課為主，具體而言，第一學(xué)年全部安排專業(yè)課（上冊）并安排教授以講座的方式進(jìn)行授課，第二學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課（下冊）并開始增設(shè)通識課，第三學(xué)年則是以實(shí)習(xí)為主，并為學(xué)生的興趣以及申請其他學(xué)位設(shè)置選修課，所有課程（包括實(shí)習(xí)）共350學(xué)分。專業(yè)課主要是為促進(jìn)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)發(fā)展而準(zhǔn)備，專業(yè)課程有：新西蘭教育史；發(fā)展、學(xué)習(xí)與教學(xué)；小學(xué)教育藝術(shù)；小學(xué)語言與文學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教育；小學(xué)信息技術(shù)教育；小學(xué)多元文化學(xué)習(xí)；教學(xué)與學(xué)習(xí)評價(jià)；小學(xué)健康教育；小學(xué)科學(xué)教育；支持教學(xué)。其中，專業(yè)課重點(diǎn)是小學(xué)語言與文學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)教育兩門課程，這兩門課程在3個學(xué)年中貫通。通識課程的設(shè)置主要是為了滿足學(xué)生的興趣并為學(xué)生申請其他學(xué)位而準(zhǔn)備，通識課程可以從以下課程中選擇一門：音樂、美術(shù)、當(dāng)代出版藝術(shù)；商業(yè)與社會；生命科學(xué)；物理科學(xué)；數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)；公共關(guān)系學(xué)；語言學(xué)。第三學(xué)年的選修課也將圍繞專業(yè)課與通識課程展開，學(xué)生如果致力于教學(xué)工作則繼續(xù)選修與教育相關(guān)的課程，如學(xué)生要申請其他專業(yè)的學(xué)位則依據(jù)第二學(xué)年的通識課程，選修與通識課程內(nèi)容相關(guān)的課程。
（三）教育實(shí)習(xí)
奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的教育實(shí)習(xí)有著極其嚴(yán)格的規(guī)定，遵行循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在3年內(nèi)至少在3所不同的小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。首先，在第一和第二學(xué)年學(xué)生不能直接對一個班的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是先分配到小學(xué)班級學(xué)習(xí)小組并能和一位小學(xué)生交流，主要目的是觀察班級小組，了解學(xué)生的性格；其次，在此期間如果學(xué)生的教學(xué)技能和溝通能力有一定的提高，則將協(xié)助小學(xué)教師對一個班級小學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，并負(fù)責(zé)該小學(xué)班級的趣味課程；最后，到了第三學(xué)年，在第一和第二學(xué)年積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只需在小學(xué)助教（associated teacher）的協(xié)助下，開始為期10周的全職教育實(shí)習(xí)。在全職教育實(shí)習(xí)期間，奧克蘭大學(xué)派數(shù)名講師對學(xué)生的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤。需要指出的是，助教和講師的作用在學(xué)生教育實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，助教代表小學(xué)為實(shí)習(xí)教師提供指導(dǎo)，協(xié)助實(shí)習(xí)教師管理好班級，組織班級活動，在特殊情況下（如實(shí)習(xí)教師無法管理班級）為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件，并且代表小學(xué)為大學(xué)提供學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋；講師則為實(shí)習(xí)學(xué)生提供理論指導(dǎo)，補(bǔ)充理論知識，并且代表大學(xué)與小學(xué)進(jìn)行溝通，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利，同時(shí)也對實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行打分。
（四）評價(jià)方式
奧克蘭大學(xué)對學(xué)生的評價(jià)以形成性評價(jià)（formative as.sessment）和總結(jié)性評價(jià)（Summative assessment）結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生的成績，它要求對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價(jià)，以形成性評價(jià)為主，最后基于形成性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的全年表現(xiàn)做出一個總結(jié)性的評價(jià)。學(xué)生在校需要接受各種類型的評價(jià)，主要包括平時(shí)作業(yè)、日常表現(xiàn)和各種考試，除教育實(shí)習(xí)外，不對學(xué)生打?qū)嵎?，而是劃等級，從A+劃到D-不等，最終確定“通過/失敗”（見表1）。評價(jià)的內(nèi)容也是多種多樣，包括小組學(xué)習(xí)、課堂測驗(yàn)、研討、論文、課前預(yù)習(xí)情況、計(jì)算機(jī)使用能力等。通過形成性評價(jià)，有助于學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題并迅速做出修改?？偨Y(jié)性評價(jià)基于形成性評價(jià)所得的結(jié)論，用于為學(xué)生的每一門課程成績劃定等級，其應(yīng)用條件、目的和時(shí)限都有明確規(guī)定，主要用于評價(jià)學(xué)生是否可以取得每門課程相對應(yīng)的學(xué)分和學(xué)生是否可以順利畢業(yè)，同時(shí)總結(jié)性評價(jià)也是為小學(xué)教育碩士專業(yè)選拔研究生的重要參考。
三、借鑒與啟示
自1998年我國教育部實(shí)施“面向2l世紀(jì)培養(yǎng)專、本科學(xué)歷小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目由杭州師范學(xué)院、南京師范大學(xué)率先設(shè)立小教專業(yè)，到2002年小教專業(yè)被教育部正式確立為本科專業(yè)目錄，截至2011年，我國開設(shè)小教專業(yè)的高校共計(jì)131所。我國小教專業(yè)培養(yǎng)在不斷摸索中取得重大成績的同時(shí)，也面臨著不少問題，例如，小教專業(yè)地位不高、課程設(shè)置不合理、畢業(yè)生就業(yè)難、學(xué)生教學(xué)技能水平低等。筆者認(rèn)為，借鑒新西蘭奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的培養(yǎng)體系，我國小教專業(yè)可采取以下策略進(jìn)行改革。
（一）提高小教專業(yè)的地位
奧克蘭大學(xué)作為新西蘭27所職前教師培訓(xùn)單位之一，非常重視小教專業(yè)的建設(shè)。它將小教專業(yè)視為最有價(jià)值的專業(yè)之一，認(rèn)為該專業(yè)不僅能使教師“與孩子們共同進(jìn)步并分享他們的成功”，而且其學(xué)位也受到許多非教育機(jī)構(gòu)部門的承認(rèn)。在我國，雖然小教專業(yè)被列入本科專業(yè)目錄已將近10年，但其地位還不是很高。研究發(fā)現(xiàn)，造成此類問題的原因有三個：一是相對其他專業(yè)其歷史短而未引起足夠重視；二是高校小教專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性而研究小學(xué)不足；三是忽視專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致培養(yǎng)效果不明顯，小學(xué)教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，培養(yǎng)模式簡單同一化。因此，我國亟須提高小教專業(yè)的地位，例如，高校與地方教育部門合作宣傳小教專業(yè)、突出小教專業(yè)的師范性與示范性特色、國家事業(yè)單位招聘崗位適當(dāng)向小教專業(yè)傾斜等，通過此類途徑促進(jìn)小教專業(yè)的良性發(fā)展。
（二）實(shí)行教授一年級授課制
奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)將大部分的專業(yè)課程設(shè)置在第一學(xué)年，要求教授在第一學(xué)年給學(xué)生上課，并能過一系列的講座與研討來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的教育價(jià)值觀的養(yǎng)成?？v觀我國高校的小教本專業(yè)的培養(yǎng)方案，大一、大二學(xué)年以基礎(chǔ)課（公共課）為主，大三集中學(xué)習(xí)專業(yè)課，大四進(jìn)行教育實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，而教授授課也大多是在大二學(xué)期之后。由于我國小教專業(yè)地位相對來說還比較低，因而不少學(xué)生對該專業(yè)認(rèn)識不夠，以致不少學(xué)生對小教專業(yè)的前途感到茫然，因此，讓優(yōu)秀的教授或?qū)＜以诖笠婚_始給學(xué)生授課顯得非常有必要。優(yōu)秀教授或?qū)＜医o大一年級的學(xué)生上課，并非期待教授立即給學(xué)生傳授他們一時(shí)不能理解的高深學(xué)問，更為重要的是，讓學(xué)生在進(jìn)校之初就能在與大師巨匠的零距離溝通中，在很高的起點(diǎn)上領(lǐng)悟科學(xué)、宇宙、人生的真諦，并充滿信心找到自己未來的人生目標(biāo)。
（三）推行教育實(shí)習(xí)長效制
通過奧克蘭大學(xué)小教專業(yè)的培養(yǎng)體系，我們可以發(fā)現(xiàn)，其十分重視教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)面向所有學(xué)年，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也比較長，這不僅有利于學(xué)生能充分感受到教學(xué)的魅力，同時(shí)也有利于學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。反觀我國的小教專業(yè)實(shí)習(xí)制度，除了部分院校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)或一學(xué)期教育實(shí)習(xí)制度，大多院校的實(shí)習(xí)期也只有2個月，而且集中在大四上學(xué)期。由于實(shí)習(xí)期過短，而且僅一次機(jī)會，這不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。因此，我國可以參照奧克蘭大學(xué)的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生從大一、大二、大三每學(xué)年各實(shí)習(xí)1個月，大四進(jìn)行一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，使教育實(shí)習(xí)貫穿整個人才培養(yǎng)全過程，從而提高教育實(shí)習(xí)的效果。
第4篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 本科生 科技創(chuàng)新 人才培養(yǎng)
近幾年，國內(nèi)眾多高校創(chuàng)建了國家級或省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、以本科生為主體的實(shí)踐創(chuàng)新基地，通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理、加大開放式教學(xué)力度和擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)了以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合幾年的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，對以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)和探討。
一、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性
1.社會的需求
受高校擴(kuò)招等因素的影響，本科教育中一度出現(xiàn)輕視本科教學(xué)質(zhì)量、理論和實(shí)踐等關(guān)系的失衡，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新能力不足等[1-2]，學(xué)生就業(yè)后，很多用人單位反饋認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較低，不能安心實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力有其必要性和緊迫性。
2.學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的意識和有效途徑不足
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本科生自跨入校園大門后，受傳統(tǒng)文化中的一些觀念的影響，過于求穩(wěn)，不敢冒險(xiǎn)，這種心理束縛了學(xué)生的創(chuàng)新步伐，他們有創(chuàng)新的欲望但不能充分利用和創(chuàng)造條件、有創(chuàng)新的興趣但缺乏創(chuàng)新持之以恒的堅(jiān)持、有創(chuàng)新的熱情但缺乏與社會的全部溝通與了解而缺乏實(shí)際操作性、有創(chuàng)新的潛能但未能系統(tǒng)開發(fā)與挖掘。高校教育體制中以課堂講授為主的灌輸式應(yīng)試教育，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動性、積極性，學(xué)生為了應(yīng)付考試而將大部分活動在本專業(yè)范圍內(nèi)展開，不會主動學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識，缺乏實(shí)踐性，限制了學(xué)生視野的擴(kuò)大、全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
二、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施過程
1.第一學(xué)年以引導(dǎo)為主
剛脫離父母羽翼的大學(xué)一年級新生在學(xué)習(xí)、生活、心理素質(zhì)、社會交往等方面會存在迷茫與困惑，對于這一年級的學(xué)生，在新生的專業(yè)教育中應(yīng)簡單介紹其所學(xué)專業(yè)的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生對專業(yè)有初步了解；在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵他們學(xué)好基礎(chǔ)課程，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)對大學(xué)生活基本適應(yīng)，在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生多查閱專業(yè)雜志、參與科研課題申請書的書寫、在高年級同學(xué)的指導(dǎo)下承擔(dān)部分科研課題的實(shí)施工作，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識。
2.第二學(xué)年穩(wěn)步運(yùn)行
進(jìn)入大二自主學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸明確，開始對專業(yè)問題進(jìn)行研究，也會主動與老師討論。教研室應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的穩(wěn)步運(yùn)行工作，通過多種方式建立創(chuàng)新平臺，如參與教師的科研平臺、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)會等，增強(qiáng)這些創(chuàng)新平臺的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，并提高它們在學(xué)生中的影響力，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍。
組織學(xué)生參與各級科研課題的申報(bào)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。學(xué)生可以申報(bào)的科研課題有校級學(xué)生科研課題、省級新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)有數(shù)量限制、有科研經(jīng)費(fèi)支持，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)需要提供一定的研究成果，適合在第二學(xué)年實(shí)施。通過這些項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到科研創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊，自己所做的工作也是前沿科研的一部分，從而打破科研創(chuàng)新的神秘性，使學(xué)生主觀思維得到充分調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情。
3.第三學(xué)年穩(wěn)步提高
大三學(xué)生能夠較其他年級學(xué)生更迅速地調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)和生活，精神狀態(tài)比較飽滿，學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，這一學(xué)年應(yīng)該穩(wěn)步提高本科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在大三第一學(xué)期，應(yīng)積極組織學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，高質(zhì)量完成所承擔(dān)的學(xué)生科研課題，形成一批標(biāo)志性成果；在大三第二學(xué)期，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，并在比賽過程中不斷完善作品。
“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和承辦高校所在地人民政府聯(lián)合主辦的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性的全國競賽活動，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會。競賽的目的是引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、提高素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動蓬勃開展，現(xiàn)已培養(yǎng)了一大批科技人才?！疤魬?zhàn)杯”是大學(xué)生綜合素質(zhì)展現(xiàn)的絕佳平臺，并日漸成為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺。
大三學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，是一次畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)前鞏固專業(yè)知識的大好機(jī)會，在比賽中也能鍛煉各方面能力，如團(tuán)隊(duì)合作精神、動手實(shí)踐能力、與人溝通能力（尤其是社會調(diào)查）、分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用文的寫作能力等，團(tuán)隊(duì)的成員之間會形成融洽的關(guān)系。在這一過程中，科研創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提高。
4.第四學(xué)年充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過程
畢業(yè)論文的完成是培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)研究訓(xùn)練的基本過程，要充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)思維的能力和探索精神。學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，需要學(xué)會收集、整理和利用材料，調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)檢索和查閱文獻(xiàn)，很好地梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、清楚地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的各個階段和過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中具有良好的科研習(xí)慣，較強(qiáng)的動手能力及勤于思考、提出問題、分析問題和解決問題的科研能力，以及較高的綜合科研素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。
三、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果
以國家級、省級、校級創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”作品競賽等活動為載體，積極探索“分年級、多模塊、逐級遞進(jìn)”的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。2010―2013年度溫州醫(yī)科大學(xué)環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目合計(jì)立項(xiàng)40多項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)近500人，學(xué)生在核心刊物上多篇，在國家級和省級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得二等獎以上獎勵6項(xiàng)，本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得顯著效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]于衍真，馮巖.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（7）：132-134.
第5篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
新學(xué)年伊始經(jīng)過層層篩選之后,確立了新一屆正式成員,在一段時(shí)間的鍛煉后,他們工作能力有了很大提高,我們在工作上對他們進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)和生活上給予他門幫助,使他們很快適應(yīng)了學(xué)生會工作,并在同學(xué)中樹立了良好的學(xué)生會干部形象.他們在學(xué)生會活動中積極探索創(chuàng)新,兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,在班里和同學(xué)友好相處,積極配合班主任工作.在各方面都嚴(yán)格要求自己,起到表率帶頭作用.
二.健全內(nèi)部建設(shè),完善管理體制
新一屆學(xué)生會成立之后,我們就實(shí)施了新的管理制度,改變了以前學(xué)生會松,散的局面,使學(xué)生會的各項(xiàng)工作都制度化.在積極開展各項(xiàng)活動的同時(shí),我們也對學(xué)生會內(nèi)部建設(shè)進(jìn)行了完善,實(shí)施科學(xué)的管理理念.建設(shè)并完善學(xué)生會的管理機(jī)制和運(yùn)作機(jī)制,使學(xué)生會內(nèi)部運(yùn)作趨于制度化、系統(tǒng)化和規(guī)范化.建立實(shí)行辦公室值班制度,制定了學(xué)生會工作細(xì)則和工作職能,并實(shí)行嚴(yán)格的例會制度,獎懲制度,完善了活動申請、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的財(cái)務(wù)制度.“一份耕耘,一份收獲”在我們不斷的努力下,管理學(xué)院學(xué)生會在內(nèi)部建設(shè)和管理體制上已逐漸趨于成熟.
三.積極開展課外活動,豐富同學(xué)課余生活學(xué)生會是學(xué)生的代言人,我們在發(fā)揮紐帶作用的同時(shí),結(jié)合我院實(shí)際,開展了豐富多彩的課余文化活動,為促進(jìn)廣大同學(xué)全面成長成材發(fā)揮了積極作用,同時(shí)也活躍了校園氣氛.我們堅(jiān)持“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作職能,在廣大同學(xué)的鼎立協(xié)助下,經(jīng)過全體學(xué)生會成員的共同努力,不斷拓展工作領(lǐng)域,創(chuàng)新工作模式,改進(jìn)工作方法,基本上完成了本學(xué)年制訂的工作計(jì)劃,現(xiàn)將本學(xué)年活動總結(jié)如下:
(一)xxxx年11月管理學(xué)院第二屆“團(tuán)結(jié)杯”籃球聯(lián)賽
在金秋送爽，丹桂飄香的日子，管理學(xué)院第二屆“團(tuán)結(jié)杯”大學(xué)生籃球聯(lián)賽于xxxx年11月3日下午在霏霏細(xì)雨中拉開帷幕。
本次“團(tuán)結(jié)杯”有不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生組成二十九支隊(duì)伍共300多人參加比賽，是規(guī)模最大的一次聯(lián)賽。各參賽隊(duì)員信心百倍，蓄勢待發(fā)，追求更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。出席“團(tuán)結(jié)杯”開幕式的領(lǐng)導(dǎo)有學(xué)工處桂鶴年處長，管理學(xué)院陳銀珍副院長，管理學(xué)院賈先國書記。
經(jīng)過兩周的激烈角逐，管理學(xué)院第二屆“團(tuán)結(jié)杯”籃球聯(lián)賽于11月19日落下帷幕。本屆籃球聯(lián)賽中各代表隊(duì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，奮力拼搏，聯(lián)賽取得圓滿成功！
本屆籃球聯(lián)賽得到學(xué)校和院主要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和贊揚(yáng)。管理學(xué)院黨委書記賈先國為聯(lián)賽作閉幕辭。他高度贊揚(yáng)了同學(xué)們在比賽中發(fā)揚(yáng)出的體育精神。他指出本屆籃球聯(lián)賽在于加強(qiáng)各班級之間的交流和合作，豐富同學(xué)們的課余生活，展現(xiàn)商院人的精神面貌。同時(shí)他也對學(xué)生會所做的努力給予肯定。他希望學(xué)生會多開展活動，豐富同學(xué)們的生活。
獲獎名單:
(略)....
(二)xxxx年12月我們從這里飛翔文藝晚會
12月1日晚20時(shí)30分,由管院學(xué)生會主辦------“我們從這里飛翔”晚會拉開了維幕,晚會以送別大三學(xué)生為主題,參加晚會的領(lǐng)導(dǎo)有鐘校長及各部門負(fù)責(zé)人。時(shí)尚的歌舞受到了同學(xué)們的熱烈歡迎,民族舞小品等節(jié)目贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩,短信互動節(jié)目為大三學(xué)子送出了美好祝福,精典回顧節(jié)目凝結(jié)了大三學(xué)生三年來努力與拼搏的點(diǎn)滴,并傳達(dá)了對學(xué)弟學(xué)妹們要珍惜時(shí)光奮發(fā)圖強(qiáng)的殷切希望.
濃烈的氣氛似乎展現(xiàn)的不是送別,而是預(yù)祝羽翼豐滿的大三學(xué)子們信心飽滿的展翅高飛翱翔藍(lán)天,一曲“飛的更高”為晚會劃上了圓滿的句號.
(三)3月下旬,第二屆拔河比賽.
在春意盎然的三月，管理學(xué)院學(xué)生會體育部成功的舉辦了第二屆“拔河比賽”。在比賽中各參賽隊(duì)伍奮力拼搏。各班隊(duì)員愉快的揮灑著汗水，啦啦隊(duì)的吶喊助威聲更使得賽場聲勢磅礴！雖然此次拔河比賽舉辦的有些倉促，第一輪的抽簽準(zhǔn)備不夠充分，但總的來說此次活動還是成功的。比賽不僅促進(jìn)了同學(xué)們之間的交流，活躍了校園氣氛，豐富了同學(xué)們的課余生活，還增強(qiáng)了大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生會成員積極主動，在工作中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長。
此次活動由管理學(xué)院學(xué)生會主辦，來自管理學(xué)院04、05級共42個班參加了比賽，經(jīng)過激烈角逐，最終05級會計(jì)（3）班獲得冠軍，05級市場營銷（3）班獲得亞軍，05級管理（3）班獲得季軍，05級人力（1）被評選為最佳拉拉隊(duì)，04級會計(jì)（2）班被評選為最佳凝聚力獎。
(四)4月下旬，普通話競賽。
為了宣傳普通話，學(xué)習(xí)部、新聞部在其他各部門的協(xié)助下于4月底進(jìn)行了普通話競賽。這次競賽使全校師生意識到了普通話的重要性，促進(jìn)了普通話的推廣。
(五)4月28日，小型招聘會
大學(xué)與社會緊密相連，大學(xué)生應(yīng)該深入了解社會。4月28日，由外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)，與其他部門共同舉辦了一次“五·一假期做兼職”活動,此次活動在一定程度上豐富了同學(xué)們的社會經(jīng)驗(yàn).
(六)5月12日，五·四愛國演講比賽
“五·四”是青年的節(jié)日，更是愛國主義的體現(xiàn)。5月12日管理學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部組織了一場以“由五四放眼未來,由優(yōu)秀邁向卓越”為主題的“五四”愛國演講比賽。比賽于晚7:00在教學(xué)樓b204舉行，比賽中同學(xué)們感情真摯，激情如火，表達(dá)了熱愛祖國，知榮明恥的時(shí)代情懷。此次比賽豐富了大學(xué)生生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)了五四愛國精神，體現(xiàn)了開拓創(chuàng)新精神，在一定程度上提升了大學(xué)生知識體系和整體素質(zhì)，得到了院領(lǐng)導(dǎo)、老師以及同學(xué)們的一致好評。這次征文比賽喚醒了不少同學(xué)的愛國精神，提高了同學(xué)們的愛國主義精神，提高了同學(xué)們的愛國熱情，更印證了當(dāng)代青年的不滅青春！
經(jīng)過兩個多小時(shí)的激烈角逐，最終沈慧獲得一等獎，張金峰、陳偉強(qiáng)獲得二等獎，潘紅躍、周麗丹、張明星獲得三等獎，夏揚(yáng)樂獲得最佳創(chuàng)作獎，他們將代表管理學(xué)院參加校級演講比賽獲得優(yōu)秀獎。
(七)5月中旬，“送給母親的祝?！焙灻顒?/p>
5月14日，一個眾人都感懷于心的日子——母親節(jié)。管理學(xué)院學(xué)生會為了向全天下母親表達(dá)敬意與謝意，于5月12日舉辦了“送給母親的一句祝?！贝笮秃灻顒?。5月12日中午，教學(xué)樓一樓的“祝天下的母親節(jié)日快樂”橫幅吸引了諸多學(xué)子的目光。駐足、彎腰、提筆——句祝福躍然紙上。密密麻麻的簽名和祝福，有表達(dá)思念的，有傳遞祝福的，有表示決心的，雖然只有簡單一句話，卻能看出他們對母親深深的愛。寒冷的天氣依舊擋不住同學(xué)們心中如火的熱情，下午六點(diǎn)我們載著滿滿的祝福結(jié)束了活動。廣大師生借此次簽名活動寄托了對母親濃厚的思念之情。此次活動受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，我們也積累了工作經(jīng)驗(yàn)，得到了鍛煉。在以后工作中我們還會努力做的更好。
(八)每周
一、周二晚廣場舞會
這個學(xué)期，院文藝部和體育部首次承辦了每周
一、周二的舞會。每晚年輕靚麗的身影彌漫整個舞池，吸引了眾人的眼球?；顒又荚诔浞终宫F(xiàn)我院學(xué)生的青春活力，豐富大家的課余生活，為我院今后開展的大型舞會作好準(zhǔn)備。舞會舉辦的很成功，氣氛也很熱烈，吸引了好多其他院系的同學(xué)參加我院的活動，增進(jìn)了院系之間的溝通和交流。大多同學(xué)表示對該活動非常感興趣。動感優(yōu)雅的舞姿，展示著青春的旋律，包含著青春的激情與豪邁。我相信，大家一定會用同樣的激情，努力的工作，好好的學(xué)習(xí)。
(九)4月中旬—5月中旬首屆“心靈潮汐”征文大賽
為豐富校園生活，加強(qiáng)校園文化氛圍，提高同學(xué)們創(chuàng)作激情，以及擴(kuò)大院報(bào)《九點(diǎn)紅日》的稿件來源,管理學(xué)院學(xué)生會與春輝文學(xué)社共同舉辦首屆“心靈潮汐”征文大賽。此次征文活動在海報(bào)的繪畫、文字方面的都做了更高要求，并結(jié)合在各棟張貼通知以及請班主任在班級中動員等多種宣傳途徑，結(jié)果，收到了大量的稿件，這點(diǎn)值得其他部學(xué)習(xí)。這次征文活動不僅激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情，為廣大熱愛寫作的同學(xué)們“搭建”了一個展示自我的舞臺，更是為大家提供了一個肯定自我的機(jī)會。新聞部是首次舉辦此類活動,在全校師生的鼎力支持下，此次活動最終取得圓滿成功。
獲獎?wù)呙麊渭白髌?
略....
(十)6月8日協(xié)助院辦公室舉辦知識講座
6月8日晚,武漢理工大學(xué)管理學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師刁兆峰教授應(yīng)邀來我院舉辦題為“二十一世紀(jì)管理新趨勢”的專題講座.學(xué)生會負(fù)責(zé)事前宣傳、場地布置與現(xiàn)場秩序維護(hù)工作,精彩的演講贏得陣陣掌聲,我們的幕后工作也得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可.
(十一)3月學(xué)生公寓作品展
3月10日管理學(xué)院學(xué)生會與一棟公寓管理辦公室共同舉辦了學(xué)生公寓作品展.此次活動有學(xué)生會負(fù)責(zé),所展作品有書法、繪畫、攝影等,這些作品均是同學(xué)們自己創(chuàng)作.展覽不但改變了公寓環(huán)境,而且也給了同學(xué)們展示自己才藝的機(jī)會.
(十二)《九點(diǎn)紅日》與《逝水流年》
新聞部的《九點(diǎn)紅日》院報(bào)至今已出版六期，并得到廣大師生的認(rèn)可。在征文大賽結(jié)束之后新聞部趁熱打鐵，出版了一期《逝水流年》,文刊以純校園文學(xué)為主,真實(shí)地反映了同學(xué)們的大學(xué)生活.
(十三)每周日衛(wèi)生檢查工作
由生活部負(fù)責(zé)，其他各部門協(xié)助，對管理學(xué)院全體寢室的衛(wèi)生檢查，由原來的每周四改為每周日晚9點(diǎn)。衛(wèi)生檢查評出了每棟最佳、最差寢室，在一定程度上改變了寢室臟、亂、差的狀況，并引導(dǎo)大家創(chuàng)建文明、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生型寢室．
(十四)宣傳
宣傳工作以其獨(dú)特的方式在各項(xiàng)工作中占據(jù)了獨(dú)特的地位，尤其在學(xué)生會工作中，它傳達(dá)學(xué)生會各項(xiàng)工作的信息，是連接各項(xiàng)工作的橋梁和紐帶，使學(xué)生會組織的各項(xiàng)活動能夠得到積極的響應(yīng)．我院學(xué)生會宣傳部在版塊宣傳和櫥窗宣傳方面力抓質(zhì)量，為院里各項(xiàng)活動的成功開展奠定了基礎(chǔ)。
四.積極探索,不斷進(jìn)取
當(dāng)然有喜悅亦有憂.我們以年輕的熱情和信心努力工作,成功是我們工作的動力,不可否認(rèn),我們還有很多不足有待完善,需要總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為下一任期工作之借鑒:
1.管理體制未能完全實(shí)施.雖然我們制訂了完善的管理體制但有些未能完全實(shí)施,獎罰制度不是很分明,例如:有些人例會遲到、缺席,工作積極性不能完全調(diào)動起來,責(zé)任心不強(qiáng),對他們沒有詳細(xì)的懲罰標(biāo)準(zhǔn),以后的工作有待加強(qiáng).
2.各部門合作不夠,溝通少.學(xué)生會作為一個有機(jī)整體,要求內(nèi)部既要獨(dú)立又要有機(jī)結(jié)合,每個部門有每個部門的職責(zé),同時(shí)每個部門都要積極協(xié)作其他部門的工作,學(xué)生會的工作才能正常開展，所謂“一枝花開不是春,百花齊放春滿圓”,下學(xué)期我們將加強(qiáng)部門交流與合作,使學(xué)生會活動能夠更加順利地開展.
第6篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：社會學(xué) 理論課程 心理特點(diǎn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.041
專業(yè)課的學(xué)習(xí)，最難的內(nèi)容是相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。沒有理論的構(gòu)架和積淀，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐就成了無本之木、無源之水。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)課程，是大學(xué)中每個專業(yè)課程安排中的重中之重。社會學(xué)學(xué)科成立以來，出現(xiàn)了很多的理論流派，大師級人物的閃耀的思想不僅照亮了社會學(xué)前進(jìn)的道路，也成為整個文科的發(fā)展的重要基石。因此，如何使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建起社會學(xué)專業(yè)的理論框架，對其之后的具體專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來說，是至關(guān)重要的。
但是，理論學(xué)習(xí)的困境在于，由于理論講授內(nèi)容的枯燥乏味性、缺乏靈活性，理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的、最容易產(chǎn)生抵觸心理的。學(xué)生上課沒有積極性、老師講授沒有動力，成為理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。
1 社會學(xué)專業(yè)理論課程安排的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，社會學(xué)專業(yè)的理論課，大致有社會學(xué)原理、中（西方）社會思想史、西方社會學(xué)理論和社會學(xué)名著選讀等課程，其中課程的具體命名會有所差異。
社會學(xué)原理（或稱社會學(xué)概論）是社會學(xué)專業(yè)課程中的重要課程，它作為社會學(xué)的入門課程，是對整個專業(yè)知識的系統(tǒng)梳理，內(nèi)容涉及廣泛但是相對淺顯，涉及到社會學(xué)研究領(lǐng)域的方方面面，對整個社會學(xué)的專業(yè)知識框架起到了提綱挈領(lǐng)的作用。因此，能否學(xué)好這門課程對以后的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。一般來說，這門課程安排在大一期間。
其他幾門課程，分別涉及到專業(yè)知識的歷史發(fā)展的沿革、理論流派的傳承以及相應(yīng)經(jīng)典專著的閱讀，對社會學(xué)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的深化起到了推波助瀾的作用。掌握了這些知識，就能較為全面掌握社會學(xué)理論知識，為后面的實(shí)際的專業(yè)運(yùn)用起到具體的指導(dǎo)作用。沒有理論知識的掌握，就沒有社會學(xué)專業(yè)的實(shí)際田野調(diào)查和應(yīng)用。對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)了概論之后，需要系統(tǒng)梳理社會學(xué)理論流派的發(fā)展，進(jìn)而了解整個學(xué)科理論的歷史發(fā)展過程，其中輔以相關(guān)大師級人物經(jīng)典著作的研讀，才能到達(dá)對社會學(xué)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)要求。因此，現(xiàn)階段這幾門理論課程的安排，參差不齊，基本上處于大二至大三這四個學(xué)期之中。
此外，理論知識的講授并不是僅僅出現(xiàn)在上述幾門單純的理論課程，在各個具體的專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，會有一些和本課程相關(guān)的理論知識的提及和具體應(yīng)用，因此，專業(yè)課程會以“知識點(diǎn)”的形式零星地體現(xiàn)理論課程的“知識面”，在具體的講授內(nèi)容上會有理論“點(diǎn)”重復(fù)的現(xiàn)象，這是在具體的教學(xué)中常見的現(xiàn)象。
2 大學(xué)生各學(xué)年的心理特點(diǎn)
大學(xué)四年，能夠真正讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)、學(xué)到實(shí)用的知識的具體時(shí)間并不多。
2.1 大一：新奇與適應(yīng)
大一剛?cè)胄?，新生往往是好奇和適應(yīng)的心理。一方面，要適應(yīng)從高中階段向大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式的過渡，適應(yīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自住校的生活過渡；另一方面，是對新的相對自由的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的好奇和自身的重新調(diào)整。這需要大學(xué)生拿出一定的時(shí)間來完成，大一的第一學(xué)期甚至整個大一就首當(dāng)其沖。
這一時(shí)期，大學(xué)生剛從高中的填鴨式教育中走出來，在學(xué)習(xí)上還保留著高中的學(xué)習(xí)方法，血液中還有高考奮斗的激情，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中自然地會將過去的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)方法帶入。學(xué)習(xí)激情與好奇結(jié)合，是新生顯著的心理特點(diǎn)，容易使大學(xué)生對自己的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能促使其對高中的學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)習(xí)氛圍，過去是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的緊張艱苦，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成為很寬松、充分自由的；課堂上，不用再預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不再是“分分分，學(xué)生的命根”，而是“60分萬歲”。高中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。
這個時(shí)期，大學(xué)生的重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了各種的大學(xué)社團(tuán)活動與集體活動，容易造成對專業(yè)課程的輕視，但是憑借學(xué)習(xí)激情的慣性，有些新生已經(jīng)開始反思具體學(xué)習(xí)方法的改變。
2.2 大二：迷惘
大二這一學(xué)年，大學(xué)生進(jìn)入了一個充滿迷惘和困惑的階段：對大學(xué)學(xué)習(xí)的迷惘、對課外活動的重新反思、對自己未來的迷惘……
這一時(shí)期，學(xué)習(xí)目的不明確。過去是一切只為高考的明確的目標(biāo)，有家庭、社會交付給他們的明確的學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)在考上大學(xué)的階段目標(biāo)已經(jīng)完成，那進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)目的又該是什么吶？
學(xué)習(xí)方式有待變化。過去是被動學(xué)習(xí)、填鴨式的高考教育，現(xiàn)在大學(xué)中一切寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，如何才能轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)，這就需要找到和過去不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)定位。
2.3 大三：自我定位
經(jīng)過了前兩年的新奇和迷惘，大學(xué)生進(jìn)入大三之后，對于大學(xué)生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)較為適應(yīng)，基本上有了自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，自己對于社會和未來開始有了一些認(rèn)識和看法。相對來說，這個時(shí)期的大學(xué)生的思維較為成熟一些了。但是，面對社會日益激烈的就業(yè)形式，“畢業(yè)就失業(yè)”、“學(xué)的好不如嫁得好”等輿論甚囂塵上，在校大學(xué)生開始明顯感受到外界的巨大壓力。
這個時(shí)期，大學(xué)生開始對未來的職業(yè)有了一定的規(guī)劃，開始利用課余時(shí)間甚至翹課來進(jìn)行自己的規(guī)劃，對專業(yè)課程的重視度明顯下降。同時(shí)，運(yùn)用還不怎么成熟的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)其他的知識，顯然是事倍功半，達(dá)到的效果不佳。
3 有針對性地課程設(shè)置與教學(xué)
3.1 課程設(shè)置
專業(yè)課程的整體安排。大四學(xué)年，是大學(xué)生四年大學(xué)生活的最后一年，也是四年生活的總結(jié)，大學(xué)生的主要任務(wù)就是找工作、撰寫畢業(yè)論文，是對之前三年專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。畢業(yè)論文的撰寫，除了要應(yīng)用社會學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，還需要有相應(yīng)的具體理論和研究方法與實(shí)例的相結(jié)合。因此，這一學(xué)年一般不用安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，充其量有幾門關(guān)于就業(yè)技巧的課程可以安排在大四第一個學(xué)期。
理論課程的安排。鑒于從大三開始，大學(xué)生需要使用在前兩年習(xí)得的新的學(xué)習(xí)方法來規(guī)劃自己的未來職業(yè)，難以有太大的精力和熱情來學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，因此大三學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)在于社會學(xué)各個分科社會學(xué)的學(xué)習(xí)。這些社會學(xué)分科課程（比如家庭社會學(xué)、人口社會學(xué)、農(nóng)村社會學(xué)等等），內(nèi)容比較貼近生活，教學(xué)形式和考核形式也可以多樣化，以靈活的方式引起學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，也是社會學(xué)具體理論和實(shí)際相結(jié)合的最好運(yùn)用。
社會學(xué)主要理論的學(xué)習(xí)應(yīng)該集中于大一大二兩年。這兩年是大學(xué)生進(jìn)入高校之后、建立自己的新的有效的學(xué)習(xí)方式的主要時(shí)間。在保持高中學(xué)習(xí)的激情的同時(shí)，探索如何由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，為之后專業(yè)學(xué)科上認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 教師的講授策略
社會學(xué)的整體課程，雖然由不同的教師來承擔(dān)不同課程的講授，但是應(yīng)該遵循社會學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有效地進(jìn)行溝通和相互借鑒，將專業(yè)知識的傳授融合成一個有機(jī)的有效整體。
社會學(xué)概論的課程作為整個社會學(xué)專業(yè)的入門課程，要給學(xué)生一個清晰的學(xué)科內(nèi)容和發(fā)展的框架脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，將中西方的思潮、主要理論學(xué)派按照時(shí)間的順序?qū)⒖蚣苤邢鄳?yīng)部分充實(shí)起來。大學(xué)的課堂教育一直崇尚學(xué)生主動自主的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)有的中國教育資源不能達(dá)到西方教育那種寬松的課堂形式，但是教師可以通過各種形式來達(dá)到課堂的活躍。理論知識的內(nèi)容很是枯燥，可以將學(xué)派人物的一些軼事、趣事作為引起學(xué)生興趣的調(diào)味品來活躍氣氛，在分析人物的特定性格的基礎(chǔ)上引出其闡述的特定理論，這樣可以適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎?。同時(shí)，理論課程的講授要注意理論演進(jìn)的歷史發(fā)展和傳承關(guān)系，注重其理論的整體性和全面性，并重點(diǎn)突出其對實(shí)地調(diào)查的應(yīng)用性，借以擴(kuò)大理論知識的“面”。
其他專業(yè)課程，在講授具體的理論知識“點(diǎn)”的時(shí)候，由于之前的理論教學(xué)已經(jīng)涉及到了這部分內(nèi)容，就可以采用較為靈活的不同形式來教學(xué)：比如學(xué)生主講、教師評價(jià)的鞏固以往知識的方法；比如采用分組討論的方式，鼓勵學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)之上能夠闡發(fā)出自己的想法和思想。在考核方式上，引入多種的考核形式，多方面地督促學(xué)生對已有知識的活學(xué)活用。比如采用小型的論文答辯的形式，就能有效地遏制學(xué)生在課程論文上的抄襲行為；比如采用舞臺劇的形式，讓學(xué)生將社會工作的調(diào)解行為通過實(shí)際的案例表演出來，不僅使學(xué)生運(yùn)用了相關(guān)理論，而且為之后的工作進(jìn)行了提前的演練。
3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)
大學(xué)生通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了建立適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式，這是會終身受益的。如何達(dá)到學(xué)生主動的、有針對性的高效學(xué)習(xí)，需要大學(xué)生有意識進(jìn)行自我培養(yǎng)。
專業(yè)知識不是一成不變的，不是照本宣科的，大學(xué)生要用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光來看待理論知識的發(fā)展。社會學(xué)是一門實(shí)證為基本取向的社會科學(xué)。離開了對學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就不可能達(dá)到社會學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。
理論知識的掌握程度直接影響著學(xué)生對社會學(xué)專業(yè)知識的吸收。面對內(nèi)容龐大卻瑣碎的理論知識，學(xué)生需要主動地去理解并吸收相關(guān)的知識，而不是略帶無奈地為了學(xué)分而學(xué)。教師改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生也要發(fā)揮積極性，課下研讀經(jīng)典專著，用新時(shí)代的新眼光發(fā)展地了解這些理論的現(xiàn)實(shí)意義，賦予更多的新時(shí)代的氣息，用相關(guān)理論、視角分析各種當(dāng)今的熱點(diǎn)問題、社會現(xiàn)象。一旦找到了理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，就更容易找到大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。
4 結(jié)語
第7篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:大類招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究
1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革
我國的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個專業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個專業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個專業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會需求,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點(diǎn),需要攻破。
2在大類招生下尋求突破點(diǎn)
全國很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行大類招生,成為
今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業(yè)都濃縮到一個大的學(xué)科大類里,比如:電類、機(jī)械類、化學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專業(yè),先選擇一個大類,其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機(jī)會就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。
在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對培養(yǎng)計(jì)劃的意見和建議,并對其進(jìn)行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見?？偨Y(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個目的,我們對本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。
基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級基金項(xiàng)目(2008-10-12)。
作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
3改革的過程與研究
專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類的大類招生計(jì)劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。
3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整
經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評。
3.2課程體系的調(diào)整
由于計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計(jì)劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必
須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革。
首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學(xué)生是一個很好的實(shí)踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。
專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開有計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。
表1對前兩年專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整
課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)
計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課
C語言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力
離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)
課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。
3.3專業(yè)選修課程的制定
在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式
為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會看到這個課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個翔實(shí)的了解。
4結(jié)語
我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專業(yè)
特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個大學(xué)四年的各個實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價(jià)值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。
參考文獻(xiàn):
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Research on Course System Reform of Computer Science and Technology
Speciality in Large Class Enrollment
JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen
(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)
第8篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 餐飲社交消費(fèi) 調(diào)查分析
一、引言
在對市場需求進(jìn)行測量和預(yù)測的基礎(chǔ)上，實(shí)行市場細(xì)分、選擇目標(biāo)市場和找準(zhǔn)市場定位，是現(xiàn)代企業(yè)營銷策略的核心。
1.我們要對現(xiàn)代大學(xué)生消費(fèi)群體做一個定向。現(xiàn)代大學(xué)生大多靠父母供給經(jīng)濟(jì)來源來解決生活學(xué)習(xí)工作問題。
2.大學(xué)生在校消費(fèi)構(gòu)成，主要分生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)、休閑及娛樂消費(fèi)、社交消費(fèi)、個人鍛煉消費(fèi)等方面。社交消費(fèi)，是指交際支出，主要是為友情和愛情的支出。
3.高消費(fèi)傾向使得社交消費(fèi)需求增長。雖然多數(shù)大學(xué)生來自中低收入家庭，其消費(fèi)水平受到一定限制，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的額外收入如兼職收入、獎學(xué)金等一時(shí)收入的不斷增加又導(dǎo)致其高消費(fèi)傾向。
二、調(diào)查說明
我們以調(diào)查問卷作為資料收集工具，使用了一個包括500名中國礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)全日制在校學(xué)生的分宿舍樓隨機(jī)抽樣樣本。具體操作方法為：先按年級分配樣本容量，大一的200名，包括150名男生，50名女生;大二、大三、大四的各100名，男女生分別占80名和20名;接下來對各宿舍樓各樓層各宿舍進(jìn)行隨機(jī)抽樣，進(jìn)行調(diào)查直到滿足樣本名額要求。
三、調(diào)查內(nèi)容分析
1.大學(xué)生餐飲業(yè)社交消費(fèi)現(xiàn)狀。隨機(jī)調(diào)查的500名學(xué)生中有校內(nèi)餐飲社交消費(fèi)經(jīng)歷的占81%，其中沒有校內(nèi)餐飲社交消費(fèi)的19%大學(xué)生中大一新生占89%，而隨年級的增長在校內(nèi)沒有社交消費(fèi)的大學(xué)生比例逐漸減少，即大二學(xué)生占8%，大三學(xué)生占2%，大四的占1%。
2.用餐態(tài)度分析。
(1)從A、B兩項(xiàng)得分情況來看，學(xué)生消費(fèi)看重價(jià)格與就餐環(huán)境。好的就餐環(huán)境，優(yōu)惠的價(jià)格，是吸引學(xué)生的必要因素。
(2)C、E、G所對應(yīng)三因素滿意度介于4～4.5之間，說明傳菜速度、打折優(yōu)惠活動，輕松自由的就餐氛圍是影響學(xué)生社交消費(fèi)滿意度的重要因素。得分最高的G項(xiàng)說明，大學(xué)生社交消費(fèi)追求自主的消費(fèi)方式。
表1用餐態(tài)度值測評表
3.影響社交消費(fèi)地點(diǎn)選擇因素分析。
表2影響社交消費(fèi)地點(diǎn)選擇因素分布表
(1)因素1、4、5位列前三，說明這三項(xiàng)對消費(fèi)者就餐地點(diǎn)的選擇起到了決定性的影響，分別為朋友介紹、同學(xué)口碑、自己經(jīng)驗(yàn)。
(2)總結(jié)這三項(xiàng)因素可知，相對于廣告宣傳，大學(xué)生更容易受到周圍朋友同學(xué)影響。同時(shí)也暗示校內(nèi)餐飲業(yè)經(jīng)營重點(diǎn)應(yīng)在于對活廣告的培養(yǎng)，即提高同學(xué)滿意度、注重口碑效應(yīng)。
4.社交消費(fèi)用餐關(guān)注因素分析。
表3社交消費(fèi)用餐關(guān)注因素表
分析可知：D項(xiàng)飯菜質(zhì)量被消費(fèi)者看重，其次是價(jià)格。這說明大學(xué)生社交消費(fèi)觀念漸趨成熟，看重產(chǎn)品服務(wù)的性價(jià)比，其消費(fèi)觀正向價(jià)值型購買者方面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的飯菜，適當(dāng)?shù)膬r(jià)格，良好的服務(wù)以及干凈的餐具是吸引大學(xué)生社交消費(fèi)的主要因素。
5.關(guān)于等待上菜時(shí)間方面。
表4等待上菜時(shí)間分級表
6.月平均消費(fèi)水平。
表5月平均消費(fèi)水平分布表
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示本題平均得分值為3.12，處于第三項(xiàng)區(qū)間少偏向第四項(xiàng)，即大多數(shù)學(xué)生的月平均消費(fèi)水平在300元～400元之間。當(dāng)然各個地域消費(fèi)水平差異也起到重要影響作用，企業(yè)可視當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平與徐州得比較差異做適當(dāng)調(diào)整。
調(diào)查得知：大學(xué)生社交消費(fèi)依次主要為朋友請客、班級聚餐，生日聚會、節(jié)日慶祝。學(xué)生一個月社交消費(fèi)2.21次，每次的人均消費(fèi)在10-20元。占月平均消費(fèi)水平的5.53%～14.7%。
四、結(jié)論
1.據(jù)以上調(diào)查可知大學(xué)生校內(nèi)社交消費(fèi)有以下重要特點(diǎn)。
(1)社交消費(fèi)隨著學(xué)生年級的增長成正比，并且大一到大二學(xué)年是學(xué)生社交消費(fèi)數(shù)量變化產(chǎn)生大飛躍階段；大二到大三階段是學(xué)生社交消費(fèi)頻率最高時(shí)期；而大三到大四則屬穩(wěn)定期，但由于畢業(yè)將至，朋友聚餐也較多。
(2)大學(xué)生社交消費(fèi)觀念已趨成熟，看重產(chǎn)品服務(wù)的性價(jià)比，其消費(fèi)觀念正向價(jià)值型購買者發(fā)展，但打折優(yōu)惠還是吸引其就餐的重要因素。
(3)大學(xué)生社交消費(fèi)追求自主的消費(fèi)方式。輕松自由不受干擾的就餐環(huán)境，尤其值得校園餐飲業(yè)的重視。
(4)大學(xué)生看重口碑效應(yīng)和個人體驗(yàn)而輕視廣告宣傳，其消費(fèi)選擇更容易受到周圍朋友影響。
2.通過調(diào)查問卷的總體分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體較特別，他們有著不同于社會其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對他們的消費(fèi)產(chǎn)生很大的影響。而當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)已經(jīng)越來越理性化，在餐飲社交消費(fèi)行為中開始表現(xiàn)較為成熟的價(jià)值取向，同時(shí)也希望通過社交來展示自己的個性與自信。
應(yīng)該說在大學(xué)生這一細(xì)分市場中仍有較大的需求空間，餐飲企業(yè)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)群體的心理、行為及需求等特征，考慮到學(xué)校政策等條件制約，進(jìn)行合理市場定位，制定相應(yīng)的營銷組合策略，真正滿足大學(xué)生這一消費(fèi)群體的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇志平徐淳厚:消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2004
第9篇：大三學(xué)年總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)
一、問題的提出
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩腳步和社會需求平穩(wěn)化，而高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(教高廳[2007]7號)，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課程成為高校大學(xué)生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高他們的就業(yè)競爭力，使處于劣勢的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師面臨的緊迫問題。然而，當(dāng)前我國各獨(dú)立學(xué)院開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進(jìn)。面對目前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業(yè)指導(dǎo)課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，因此尋找一種新的教學(xué)改革途徑迫在眉睫。研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應(yīng)的研究專題，以個人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?？梢?，研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的可行性
(一)符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院在生源類型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類型定位。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)較為突出，因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標(biāo)的一致。
(二)符合“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程特點(diǎn)
就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)而興起的，所以相對于一般的課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有極其的目的性，其教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其真正樹立起正確的擇業(yè)觀念?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”可謂是一門多學(xué)科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人力資源等多學(xué)科的知識，還包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。其目標(biāo)是使學(xué)生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用
(一)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想
就業(yè)指導(dǎo)課程在筆者的學(xué)校開設(shè)對象是全校學(xué)生，開設(shè)學(xué)期是大三學(xué)年的第一個學(xué)期。筆者所探索的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，即大三學(xué)年階段學(xué)生應(yīng)廣泛了解各個行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。任課教師應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中，圍繞某個課題或項(xiàng)目，設(shè)立一個類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在課題研究中發(fā)揮主動性，探索分析，允許學(xué)生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識分析解決實(shí)際問題的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，更注重著眼于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)性，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的開放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢；同時(shí)，通過對相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)行業(yè)。
(二)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
1.教學(xué)組織過程教學(xué)組織過程主要有六個環(huán)節(jié)。(1)知識背景的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，在開始組織實(shí)施任務(wù)前，必須做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。通過課程講授、開設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學(xué)生原有的知識儲存，開拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究動機(jī)。(2)組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，全班同學(xué)按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計(jì)的任務(wù)要包含課程目標(biāo)要求；其次，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)根據(jù)知識、技能的遞進(jìn)關(guān)系，對任務(wù)排序，逐步實(shí)施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實(shí)施階段、學(xué)生能力和生活實(shí)際，并進(jìn)行必要的簡化和分解，可以說任務(wù)的選擇決定了本課程教學(xué)的質(zhì)量。任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。(4)實(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法和利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關(guān)人員、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。(5)形成報(bào)告。任務(wù)小組將收集到的資料進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論，以調(diào)查報(bào)告的文本作業(yè)形式上交指導(dǎo)老師。經(jīng)過老師的閱評之后，方可最終定稿。(6)成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進(jìn)行展示，并推選一名組員向全體學(xué)生匯報(bào)，相互交流學(xué)習(xí)，每組匯報(bào)5-10分鐘，并接受聽眾學(xué)生至少2個問題的提問。讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。2.組織要求(1)任課教師必須對任務(wù)小組教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，做到“學(xué)生分散實(shí)踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；(2)小組作業(yè)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，每位同學(xué)積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時(shí)積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主實(shí)踐與教師培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎化。在推行過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，對學(xué)生的參與意識和成就感都具有推動作用，初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，對“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”的理解，希望為推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，提高獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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