高校思想政治工作關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

一、以新型師生關(guān)系在高校開展思想政治工作的必要性

高校中的思想政治教育方法，是高校中塑造學(xué)生靈魂、豐富學(xué)生精神生活和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中所應(yīng)用的各種手段、辦法和程序的總和。各種方法無(wú)一例外的都屬于架設(shè)在教育內(nèi)容和教育目的之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教育主體與客體之間雙向交流的渠道，是思想教育必不可少的組成部分。各個(gè)高校在開展思想政治教育工作方面，都有著很多各自的經(jīng)驗(yàn)，方法也是千姿百態(tài)，包括說(shuō)教式、啟發(fā)式、灌輸式、引導(dǎo)式等，各種方法針對(duì)不同類型的學(xué)生有著各自的作用。而在這些過(guò)程中，無(wú)一例外的是思想教育工作者的主導(dǎo)性被過(guò)分夸大，而作為接受教育的學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中則沒有主動(dòng)權(quán)。我們?cè)诟咝Ｖ薪?jīng)常可以看到，輔導(dǎo)員坐在椅子上，學(xué)生站在面前，輔導(dǎo)員開始指手畫腳的批評(píng)，學(xué)生始終低頭不語(yǔ)，那么這種“教育”要什么時(shí)候結(jié)束呢?一般是輔導(dǎo)員累了，或者有其他事了，學(xué)生才能走。顯然，在整個(gè)過(guò)程中，教師或教育者在很大程度上把學(xué)生當(dāng)作政治理論和觀點(diǎn)灌輸?shù)膶?duì)象，無(wú)視學(xué)生是具有自主性。結(jié)果是思想政治教育成了單向的灌輸，而缺乏雙方有效的互動(dòng)，學(xué)生感覺到的是一種壓迫感，教師感覺到的是征服感；學(xué)生最終獲得的是一種叛逆和抵觸，教師最終獲得的是學(xué)生思想層次上緩慢的進(jìn)步甚至是倒退，總之思想政治教育效果很不理想。

師生關(guān)系，主要是針對(duì)教師與學(xué)生在共同的教育過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而形成和建立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系，它貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，是教育教學(xué)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，教育活動(dòng)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的交往實(shí)現(xiàn)的。仔細(xì)分析目前高校思想政治教育工作效率不高的原因，主要還是師生關(guān)系不平等，而教育理念源頭就已經(jīng)出現(xiàn)了導(dǎo)向的錯(cuò)誤。學(xué)生懼怕教師，教師不了解學(xué)生，學(xué)生在教師面前不想說(shuō)也不敢說(shuō)，教師在學(xué)生面前只能是就事說(shuō)事，或者泛泛其談，針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致師生之間交流不暢，這是導(dǎo)致目前高校思想政治教育工作不順暢的最主要原因。因此，要想徹底改變目前的現(xiàn)狀，必須要大膽打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建新型高校師生交流新渠道，形成師生新的關(guān)系模式，即師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。只有這樣才能使得思想上的交流有載體，有內(nèi)容，有效果，有進(jìn)展。否則，再大的思想教育工作規(guī)模、再久的思想教育工作時(shí)間、再頻繁的思想教育工作次數(shù)也都不會(huì)有很好的效果。

二、以新型師生關(guān)系在高校開展思想政治工作的思路

1.嘗試以新型的“朋友”師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和交流

調(diào)查顯示，師生關(guān)系在高校中的最重要問(wèn)題就是交流太少，尤其是隨著高校擴(kuò)招后，一名思想政治輔導(dǎo)員往往需要管著幾百名的學(xué)生，再加上學(xué)生們沒有固定的教室，不要說(shuō)師生之間，就是班級(jí)同學(xué)之間的溝通都不多。學(xué)生與思想政治輔導(dǎo)員之間的溝通與年級(jí)高低有關(guān)系，調(diào)查顯示(見表1)，大一、大二、大四是學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通較多的時(shí)期，而大三則比較少。選擇比較少或者非常少的大二年級(jí)則比較少。其原因與不同年級(jí)對(duì)校園熟悉程度、依賴性有很大關(guān)系。但總體來(lái)看，學(xué)生與思想政治工作人員接觸的頻率并不高，在大一、大三、大四三個(gè)年級(jí)中，均有超過(guò)30％的學(xué)生選擇比較少或者非常少，這表明一個(gè)班集體中有三分之一左右的學(xué)生很少與輔導(dǎo)員見面。在與思想政治輔導(dǎo)員見面的調(diào)查中(見表2)，有9％的學(xué)生選擇是主動(dòng)接觸，45％的學(xué)生選擇是被輔導(dǎo)員叫去談話，還有41％的學(xué)生選擇是在例行的思想政治工作會(huì)議上與輔導(dǎo)員接觸，另有5％的學(xué)生選擇是偶然碰上輔導(dǎo)員了才會(huì)與輔導(dǎo)員溝通一下。由此可見，目前我們的高校中學(xué)生與輔導(dǎo)員溝通的頻率太少，主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，作為教師的思想政治工作人員，需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路，深入到學(xué)生之中，增加與學(xué)生溝通的頻率。甚至要讓自己與學(xué)生做朋友，做相互可以交心的朋友。關(guān)系近了，心也近了，雙方也相互熟悉了，學(xué)生的性格才能被了解，才能有針對(duì)性的安排思想工作方式。

2.師生“角色轉(zhuǎn)換”，凸顯學(xué)生的主體性

高校中，思想政治教育過(guò)程實(shí)際上是教育者的教育過(guò)程與學(xué)生修身過(guò)程的統(tǒng)一，學(xué)生介入高校思想政治教育過(guò)程的，不僅有認(rèn)知因素，而且有情感因素、意志因素、行為因素。思想政治教育過(guò)程的特殊復(fù)雜性要求學(xué)生必須成為“過(guò)程主體”。也只有學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)有積極性參與到思想政治教育活動(dòng)中去，那么這種教育的結(jié)果才會(huì)被學(xué)生所接受。比如在以往的思想政治教育工作會(huì)議中，都是教師侃侃而談，學(xué)生們坐在臺(tái)下聽著教師講。有的講的有意思的，學(xué)生可能會(huì)聽一會(huì)，很多形式上的思想政治教育會(huì)議，學(xué)生們根本就沒人聽，臺(tái)上大講，臺(tái)下小講；臺(tái)上慷慨激昂，臺(tái)上昏昏欲睡的情況比比皆是，這種情況下思想政治工作效率必然不會(huì)高。新時(shí)期，思想政治輔導(dǎo)員可以把每個(gè)宿舍做為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組輪流主持一次會(huì)議，議題可以由思想政治輔導(dǎo)員指定幾個(gè)。主持會(huì)議的小組上臺(tái)用親身實(shí)踐或者親身查閱所獲得的經(jīng)歷去講述，其它小組做為裁判，主持人可以提問(wèn)其他小組成員，也可以提問(wèn)思想政治輔導(dǎo)員。講完后，大家自由討論，看看對(duì)這個(gè)議題有什么看法。通過(guò)這樣的方式，師生關(guān)系得到了暫時(shí)的轉(zhuǎn)換，教師也更能體會(huì)坐在臺(tái)下的感覺，進(jìn)而可以完善思想政治功過(guò)的方式；學(xué)生站在臺(tái)上，也能體會(huì)教師的辛苦，會(huì)更加珍惜教師講過(guò)的每一句話。同時(shí)，學(xué)生的主體性徹底被激發(fā)出來(lái)了，而且學(xué)生為了主持好這次會(huì)議，必然也會(huì)齊心協(xié)力的去準(zhǔn)備和實(shí)踐，一方面思想政治教育的知識(shí)得到了提高，另一方面在集體寫作過(guò)程中，集體榮譽(yù)感和集體凝聚力也得到了有效的鍛煉。

3.師生“同長(zhǎng)同樂”，推進(jìn)思想政治教育載體的創(chuàng)新

第2篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

學(xué)生工作關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)生的主體地位能否得到保證，對(duì)塑造學(xué)生的健全人格具有重要作用。在人文關(guān)懷視角下開展高校思想政治教育工作，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.要尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分發(fā)揮在教育工作中的引導(dǎo)作用，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的指明燈，做一名良師益友，而不是將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生。

2.要充分尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)

教師要讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理，在這個(gè)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐，教師要給予信任，使其充分展現(xiàn)自己的能力。

3.要在思想政治教育工作中投入真情實(shí)感

要將人文關(guān)懷帶入其中，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。人文關(guān)懷視角下的思政教育是學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的互動(dòng)過(guò)程，要讓學(xué)生感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)懷和幫助，從而更好地開展思想政治教育工作。

二、滿足不同學(xué)生的需求

人文關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高校思想政治教育中，教師要注重人文關(guān)懷的重要作用。學(xué)生是教育的個(gè)體，每一名學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，有不同于他人的需求，因此根據(jù)個(gè)體需求的差異性開展思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的前提。首先，教師要想掌握學(xué)生的情況，可以通過(guò)翻閱檔案、單獨(dú)談話、進(jìn)行心理測(cè)評(píng)的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求為課程做準(zhǔn)備，提升思想政治教育課程的實(shí)效性。其次，教師要了解學(xué)生的主要需求和次要需求，分清主次才能為科學(xué)安排課程做好準(zhǔn)備，使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求。再次，對(duì)于學(xué)生存在的疑惑和問(wèn)題，教師要真誠(chéng)地給予解答和幫助，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)愛。

三、注重人文關(guān)懷功能的實(shí)用性

要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況調(diào)整教育方法和內(nèi)容，?他們易于接受。優(yōu)秀的思想政治教育工作者通曉心理學(xué)方面的內(nèi)容，會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理健康，并且會(huì)將教育工作與心理健康教育緊密結(jié)合。注重心理健康教育有利于增強(qiáng)人文關(guān)懷的實(shí)用性。在當(dāng)前，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，采取新的教育方式走近學(xué)生，通過(guò)心理健康輔導(dǎo)、談話、網(wǎng)上交流等方式，使思想政治教育工作有效開展。

四、注重人文關(guān)懷的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)當(dāng)重視心理疏導(dǎo)工作，首先評(píng)價(jià)學(xué)生的心理特點(diǎn)和問(wèn)題，然后有針對(duì)性地開展教育工作，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和生活的定位，為自己樹立合理的目標(biāo)，用積極樂觀的心態(tài)擁抱生活和未來(lái)。

高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)在師生相互理解、相互幫助的和諧模式下開展。教師要重視與學(xué)生的交流溝通工作，讓學(xué)生充分信任教師。要在課堂上給學(xué)生提供充分的討論空間，在交流和互動(dòng)中促進(jìn)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。除此之外，教師要做好評(píng)價(jià)工作，要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。在思想政治教育課堂中，要讓人文關(guān)懷滲透到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也增強(qiáng)了認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)了自我調(diào)控。人文視角下的思想政治教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)。

第3篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：思想政治；有形化

高校思想政治工作關(guān)系到高校具體培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)的根本問(wèn)題。在高校教育教學(xué)中，要通過(guò)思想政治教育來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的道德行為，凈化學(xué)生的政治思想。而思想是無(wú)形的，看不見摸不著。如何在新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求下將科學(xué)的人生觀、世界觀和理想信念轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、記得住、用得上的鮮活、生動(dòng)、形象的理論，從而推動(dòng)學(xué)生思想政治教育的成效，是當(dāng)前高校思政教育亟待思考和探索的問(wèn)題。

一、高校思想政治教學(xué)有形化的現(xiàn)實(shí)意義

一是高校思想政治教學(xué)的新要求。今年12月7日-8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開，主席指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。思想政治教育必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，用好課堂教學(xué)主渠道，堅(jiān)持思想政治理論課在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。更加注重以文化人、以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的思政育人活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用新媒體新技術(shù)革新傳統(tǒng)思政教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

二是高校思想政治教學(xué)新形勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)變遷，學(xué)生和老師的生活環(huán)境與價(jià)值觀念發(fā)生了顯著的變化，特別是新的歷史時(shí)期，各種社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生影響巨大，不少學(xué)生還存在著道德認(rèn)知與道德行動(dòng)脫節(jié)、學(xué)生政治信仰熱情下降，對(duì)思政理論教學(xué)不感興趣，部分學(xué)生政治迷惘、信仰失落、知行不一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。人的思想受客觀社會(huì)的發(fā)展變化所制約，客觀社會(huì)在不斷變化，因此思政工作必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須持續(xù)地進(jìn)行，不斷研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。

三是高校思想政治教學(xué)新特征。新時(shí)期，技術(shù)文明以不可阻擋之勢(shì)，融入并影響到高校思想政治教學(xué)各個(gè)方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式、方法產(chǎn)生直接作用，對(duì)傳統(tǒng)思想政治教學(xué)產(chǎn)生了直接影響。思想政治工作的時(shí)代性就是充分利用各種新的觀念、方法、工具來(lái)傳播、影響、傳承核心價(jià)值，使學(xué)生聽得懂、記得住、用得上。

二、高校思想政治教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基本思路

思想政治教育是為實(shí)現(xiàn)一定的政治目標(biāo)，有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響，以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷牒椭笇?dǎo)人們行動(dòng)的社會(huì)行為。它不僅要解決人們的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治行為等問(wèn)題，還要解決人們的世界觀、人生觀、道德觀問(wèn)題。思想政治教學(xué)具有鮮明的黨性和階級(jí)性、廣泛的群眾性和社會(huì)性、嚴(yán)密的科學(xué)性、具體對(duì)象的針對(duì)性以及教育過(guò)程的連續(xù)性。從人的精神意識(shí)形成的客觀規(guī)律來(lái)看，將無(wú)形的思想意識(shí)，通過(guò)一定的有形載體予以傳播和影響，是人精神升華的主要方式。

高校思想政治教學(xué)有形化是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容有形化、體驗(yàn)環(huán)境有形化、傳播渠道有形化、師生關(guān)系有形化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教學(xué)核心價(jià)值的傳遞。具體而言就是運(yùn)用有形的載體將思想政治教學(xué)核心價(jià)值以實(shí)際教與學(xué)為載體，以四個(gè)方面的有形化方式傳遞給學(xué)生，在確保思想政治教學(xué)可操作性、系統(tǒng)性和規(guī)范性的同時(shí)提高學(xué)生參與性、互動(dòng)性和沉浸性，提高思想政治教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、高校思想政治教學(xué)有形化實(shí)踐探索

一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)督促方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程痕跡化。創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)機(jī)制，突出時(shí)效性和實(shí)效性，實(shí)施小組學(xué)習(xí)發(fā)言人制度，提高學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)形式，實(shí)施集體學(xué)習(xí)錄音記錄，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)和發(fā)言的可溯源和可再學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生電子課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)視頻學(xué)習(xí)，記錄自學(xué)心得。

二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)載體化。在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)建立思想政治教學(xué)電子課堂，將課程核心內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)。引入視頻、幻燈片、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式，以短信形式、微信等方式，定期發(fā)送教學(xué)等內(nèi)容。開展系列思想政治教育主題活動(dòng)，激發(fā)思想政治教學(xué)生機(jī)活力。

三是創(chuàng)建教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)實(shí)景化。充分利用社會(huì)資源，建立學(xué)生思想政治教育基地。通過(guò)實(shí)踐基地人物故事場(chǎng)景模擬、典型人物實(shí)錄和場(chǎng)景還原、沙盤、視圖、展板展示等，營(yíng)造思政教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮基地作用，用事實(shí)說(shuō)話，以鮮活的事例教育引導(dǎo)學(xué)生。

四是豐富傳播渠道，實(shí)現(xiàn)熏陶生動(dòng)化。營(yíng)造視覺文化環(huán)境，將思想政治教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。開展思想政治教學(xué)展示進(jìn)班級(jí)，營(yíng)造規(guī)范、良好班級(jí)氛圍。在教室、圖書館、餐廳等環(huán)境中，設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌、懸掛海報(bào)等，開展互動(dòng)、體驗(yàn)和競(jìng)賽等多種形式的主題教育活動(dòng)。形成了獨(dú)具特色的環(huán)境和氛圍。實(shí)現(xiàn)思想政治教育生動(dòng)化。

五是開展學(xué)習(xí)標(biāo)桿行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣化。圍繞思想政治教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)榜樣、典型人物、道德模范等人物，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，組織學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 公安院校 思想政治教育 影響因素 改進(jìn)條件

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.039

0引言

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京舉行。出席并在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”

為了貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，2016年12月26日全國(guó)公安院校思想政治工作會(huì)議在北京召開，郭聲琨部長(zhǎng)在講話中強(qiáng)調(diào)：公安院校要緊密結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合青年學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)關(guān)切，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)具有公安特色的思想政治理論課程建設(shè)，著力形成課上與課下、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位相結(jié)合的課程教學(xué)體系。

公安院校作為公安機(jī)關(guān)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士的重要使命。在新的歷史時(shí)期和現(xiàn)實(shí)條件下，結(jié)合公安院校管理模式和公安院校大學(xué)生的特點(diǎn)，必須要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育主體、模式和方法，切實(shí)提高學(xué)生思想政治水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格忠誠(chéng)衛(wèi)士的重要目標(biāo)。

1公安院校思想政治教育的影響因素

1.1學(xué)生信息獲取渠道廣泛，易受干擾

當(dāng)前，公安院校在校學(xué)生與各高等院校在校生一樣，以1995年后出生的居多，更有的是2000年后出生的。@樣的一個(gè)群體，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展與普及，自媒體、微媒體迅速蔓延的一代。

相對(duì)于在信息獲取不便捷，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不發(fā)達(dá)而成長(zhǎng)起來(lái)的前一代大學(xué)生而言，當(dāng)前新一代大學(xué)生他們已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲取了大量、廣泛的信息，傳統(tǒng)的思想政治教育方式、方法受到了沖擊與挑戰(zhàn)。他們不習(xí)慣于安靜的接受，而更加傾向于辯論與思考。他們都正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與穩(wěn)定的特殊階段，因而十分容易受到各種負(fù)面信息、不正確信息的誘導(dǎo)或誤導(dǎo)。

1.2公安院校警務(wù)化管理模式一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，公安院校一直參考和借鑒軍隊(duì)院校和軍隊(duì)的管理模式，普遍實(shí)行較為嚴(yán)格的警務(wù)化管理。警務(wù)化管理模式對(duì)于公安院校大學(xué)生的日常生活習(xí)慣、服從意識(shí)、命令意識(shí)有著很好的養(yǎng)成作用，同時(shí)這種警務(wù)化管理模式一旦過(guò)于僵化或機(jī)械，則很有可能制約、束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

此外，當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，接受信息的渠道日益廣泛，相對(duì)于普通高校豐富多彩的校園生活，公安院校大學(xué)生的日常生活相對(duì)單調(diào)和匱乏。出操、列隊(duì)、集合、拉練、訓(xùn)練等管理制度，將學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間占用，校園文化生活相對(duì)單一、匱乏。有些院校的學(xué)生中甚至出現(xiàn)除了游戲、聚會(huì)之外沒有個(gè)人的興趣、愛好，因而造成公安院校學(xué)生業(yè)余文化生活單一，不利于提高學(xué)生的思想政治教育工作的開展實(shí)效。

1.3學(xué)生獨(dú)立管理不利于形成思想政治教育的合力

普通院校一般是以院系為單位，學(xué)生以專業(yè)類別歸屬于院系統(tǒng)一管理，其管理與授課為同一單位；而公安院校為了更好地實(shí)行警務(wù)化管理模式，通常是學(xué)生以年級(jí)歸屬于專門的學(xué)管機(jī)構(gòu)，或者雖以專業(yè)進(jìn)行劃分，但仍歸屬于專門的學(xué)管部門。這種管理體制就造成了學(xué)生的日常管理脫離于專業(yè)，脫離于教學(xué)單位，因而很難形成學(xué)生管理人員與專業(yè)教師之間的交流、互動(dòng)，密切配合，形成思想政治教育的合力。

1.4公安院校獨(dú)特的就業(yè)保障制度易造成學(xué)生的懈怠心理

為了有效解決公安院校公安專業(yè)學(xué)生的就業(yè)入警問(wèn)題，人力資源社會(huì)保障部、公安部、國(guó)家公務(wù)員局聯(lián)合制定了《公安機(jī)關(guān)面向公安院校公安專業(yè)畢業(yè)生考試錄用公務(wù)員工作實(shí)施方案》，自2016年開始正式實(shí)施并進(jìn)行了首次專業(yè)招錄，2017年的招錄工作也正在進(jìn)行。相對(duì)于普通高校的學(xué)科專業(yè)而言，公安院校公安專業(yè)具有很強(qiáng)的專有性、性，其學(xué)生流失于社會(huì)是一種專業(yè)人才的浪費(fèi)。正是基于提高公安院校公安專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的入警率，國(guó)家才專門有針對(duì)性地指定了招錄實(shí)施方案，有力地保障和解決了公安院校公安專業(yè)學(xué)生畢業(yè)入警的渠道與途徑問(wèn)題。

但是，伴隨著這一招錄方案的出臺(tái)，公安院校公安專業(yè)學(xué)生的入警渠道和入警率都大幅提升，公安院校公安專業(yè)學(xué)生不再過(guò)于擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。而伴隨著就業(yè)問(wèn)題的有效解決，學(xué)生的懈怠心理則有所增多，安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)等現(xiàn)象也有所回升，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，各種教育都將失去其功能和作用。

2思想政治教育方式改進(jìn)的條件

2.1信息化發(fā)展與自媒體技術(shù)普及為改進(jìn)提供了技術(shù)條件

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校信息化建設(shè)取得了明顯的提升，自媒體、微媒體等社交軟件、平臺(tái)在大學(xué)生之中得到廣泛運(yùn)用，這些技術(shù)條件的發(fā)展，拓寬了學(xué)生接受各類信息的渠道和途徑，對(duì)于思想政治教育產(chǎn)生了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。但是，任何事物具有兩面性。信息技術(shù)和自媒體技術(shù)的普及，同樣也為思想政治教育工作提供了技術(shù)支撐。

在這一技術(shù)條件支撐下，可以通過(guò)構(gòu)建思想政治教育平臺(tái)、教育微博、微信平臺(tái)等來(lái)開展思想政治教育工作；同時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者遇到的疑惑、困擾通過(guò)這些平臺(tái)及時(shí)與老師、輔導(dǎo)員等進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。更為重要的是，可以以當(dāng)前學(xué)生對(duì)這些技術(shù)條件的廣泛使用為前提，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自媒體內(nèi)容的征集、制作，變思想政治教育的單一性、說(shuō)理性為多樣性、直觀性和生動(dòng)性，從而提升思想政治教育的效果。

2.2公安院校警務(wù)化管理模式為改進(jìn)提供了時(shí)間條件

如前論述，公安院校大多實(shí)行警務(wù)化管理模式，在這種管理模式中，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間通過(guò)警務(wù)化管理而進(jìn)行了規(guī)劃和統(tǒng)一。這種管理模式下，雖然有些機(jī)械、呆板，但是這種管理模式可以有效的將學(xué)生集中起來(lái)，且相對(duì)時(shí)間都比較統(tǒng)一，因而能夠有充足的統(tǒng)一時(shí)間來(lái)進(jìn)行思想政治教育工作。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)、舉辦更多的寓思想政治教育內(nèi)容于其中的業(yè)余生活來(lái)提升工作效果。如通過(guò)舉辦對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論、辯論；學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題的原因剖析、交流等主題活動(dòng)來(lái)改進(jìn)思想政治教育工作。

2.3公安院校學(xué)生的服從意識(shí)為改進(jìn)提供了保障條件

通過(guò)警務(wù)化管理和公安院校特有的生活制度，公安院校學(xué)生的服從意識(shí)明顯高于普通院校。這并不是說(shuō)我們可以通過(guò)強(qiáng)制要求學(xué)生服從而進(jìn)行思想政治教育工作，而是我們充分、有效利用這一特點(diǎn)，通過(guò)更為生動(dòng)、直觀和形象的教育活動(dòng)，加深和提升思想政治教育工作的效果。相對(duì)于普通院校而言，這種服從意識(shí)為思想政治教育工作改進(jìn)提供了保障條件。

2.4多方面信息廣泛碰撞為改進(jìn)提供了資料條件

進(jìn)行思想政治教育工作，必須要有充足的第一手素材或資料，且相對(duì)要求資料要更加貼近實(shí)際生活，不能與日常生活脫節(jié)。當(dāng)前，無(wú)論是教師還是學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都能夠快速、便捷地獲得各方面的信息，進(jìn)而對(duì)這些信息及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，形成思想政治教育的素材和內(nèi)容。

3提升公安院校思想政治教育實(shí)效的途徑

3.1創(chuàng)新教育方式方法，增強(qiáng)思想政治教育的靈活性與可接受性

思想政治教育工作重在說(shuō)理，使人信服。面對(duì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的新一代大學(xué)生，如果仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)理式、教科書式的思想政治教育方法，將會(huì)很難收到成效，嚴(yán)重制約和影響思想政治教育的效果。

在日常教育中，我們要通過(guò)創(chuàng)新教育方式方法，有效且充分利用新媒體，特別是伴隨著當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自媒體、微媒體等手段進(jìn)行思想政治教育。通過(guò)微視頻、微動(dòng)畫以及微電影等多種形式將思想政治教育內(nèi)容融入其中，變固定的、單一的、抵觸的教育為靈活的、多樣的、易接受的，從而提高思想政治教育實(shí)效。

3.2建立和保障聯(lián)動(dòng)思想政治教育模式，形成教育合力

學(xué)生的思想政治教育工作，不是單一的思想政治理論課的任務(wù)，也不是單純的學(xué)生管理工作，而是所有教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一項(xiàng)工作內(nèi)容。特別是公安院校的教師，其既有人民教師的身份，同時(shí)兼有人民警察的身份，身為人民教師，應(yīng)當(dāng)“學(xué)高為師、身正為范”，以自身的品德、學(xué)識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，教育學(xué)生；身為人民警察，要以警察應(yīng)有的政治立場(chǎng)、政治覺悟、服從意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)充分建立思想政治理論課教師、學(xué)管教師和專業(yè)教師之間的互動(dòng)與交流機(jī)制，形成教育合力，將思想政治教育的內(nèi)容融入到日常管理和日常的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分受到教育。

第5篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

一、高職院校輔導(dǎo)員的地位和作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理第一線的工作者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才、學(xué)院的穩(wěn)定和發(fā)展都有重大的影響；是從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量；是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友，在大學(xué)生思想政治教育和推動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展中承擔(dān)著重要職責(zé)，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。輔導(dǎo)員不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地開展學(xué)生思想政治教育，還要從事學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供生活指導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，在學(xué)生管理中居于特殊的地位，對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高起到重要的基礎(chǔ)性作用。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理

輔導(dǎo)員的年齡分布呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的“啞鈴”狀態(tài)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中30-40歲之間的中青年骨干人數(shù)較少，具有長(zhǎng)期從事學(xué)生思想教育工作經(jīng)歷的輔導(dǎo)員人數(shù)很少，年齡結(jié)構(gòu)有斷層的現(xiàn)象。一方面，年齡較大的輔導(dǎo)員多數(shù)是企事業(yè)內(nèi)退人員，他們與青年學(xué)生存在著一定的代溝，僅依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備要做好學(xué)生思想政治工作其難度可想而知；另一方面，年輕輔導(dǎo)員一般都是剛走出校門的本科生或研究生，隊(duì)伍年輕化、有朝氣、有活力、精力充沛，但社會(huì)閱歷相對(duì)不足，學(xué)生管理知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)等各方面積累不夠，對(duì)學(xué)生中的許多問(wèn)題不能給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題、突發(fā)事件、就業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題時(shí)往往對(duì)策不多。

2.專業(yè)性不強(qiáng)

在專業(yè)結(jié)構(gòu)中，輔導(dǎo)員從事理論專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、人文社科專業(yè)的偏少。這與輔導(dǎo)員應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景的要求有一定差距，因此，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的單薄，無(wú)法為學(xué)生提供常識(shí)性的咨詢服務(wù)，工作中往往找不到有力的切入點(diǎn)。而且輔導(dǎo)員平時(shí)忙于處理學(xué)生管理日常事務(wù)性工作，在學(xué)習(xí)、更新知識(shí)方面的機(jī)會(huì)不多，特別是進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，幾乎與他們無(wú)緣，這樣以來(lái)弱化了進(jìn)行思想政治教育理論的研究與探討，學(xué)術(shù)氛圍不濃，使得一些實(shí)際問(wèn)題無(wú)法從理論上得到很好的引導(dǎo)，說(shuō)服力不強(qiáng)。

3.政治理論知識(shí)欠缺

輔導(dǎo)員是校園穩(wěn)定的維護(hù)者，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育者和實(shí)施者，這就要求輔導(dǎo)員對(duì)黨的路線、方針、政策要有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在現(xiàn)階段的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，大多是新招來(lái)的各種專業(yè)的畢業(yè)生，雖然他們各人的專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，但由于沒有接受過(guò)正規(guī)的、系統(tǒng)的思想政治教育理論和方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，他們的理論修養(yǎng)包括馬列主義的理論水平，對(duì)黨的政策的理解能力，對(duì)思想政治教育的原理與方法、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，都處于一個(gè)相對(duì)較低的水平，以致在解決學(xué)生深層次的思想問(wèn)題時(shí)顯得力不從心，難以收到良好的效果。

4.隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)和入口把關(guān)不嚴(yán)，使一些沒有專業(yè)知識(shí)和教育管理經(jīng)驗(yàn)的人也可以進(jìn)入。不管什么學(xué)校、何種專業(yè)的畢業(yè)生，有部分人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一個(gè)不太情愿的驛站，給人一種好像人人都可以做輔導(dǎo)員的感覺，輔導(dǎo)員工作成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)宜之計(jì)，某些時(shí)候甚至成了安置教師家屬或接收下崗人員的場(chǎng)所。隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，輔導(dǎo)員普遍感覺“不受重視”、“沒有地位”，職業(yè)認(rèn)同感低、吸引力不強(qiáng)。困擾多年的政治待遇、工資待遇長(zhǎng)期未能得到有效解決，大部分人聘期相對(duì)較短、工作關(guān)系不穩(wěn)固、發(fā)展方向不明確，輔導(dǎo)員工作在許多人眼中僅僅是“簡(jiǎn)單的謀生手段”。因此，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)、有條件就“跳”的心態(tài)普遍存在。輔導(dǎo)員工作主要是靠事業(yè)心和責(zé)任感，人員的頻繁流動(dòng)，使輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性不強(qiáng)，往往只能在低水平的階段重復(fù)。

5.思想政治教育效果不明顯

輔導(dǎo)員在具體工作中所采用的方法比較簡(jiǎn)單，一般教育多于分類引導(dǎo)、剛性管理多于柔性疏導(dǎo)、事務(wù)服務(wù)多于個(gè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育的效果不理想。具體表現(xiàn)在：一是教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大，與學(xué)生成才規(guī)律不相適應(yīng)，教育的方法手段與時(shí)展及學(xué)生的要求不相適應(yīng)。二是心理輔導(dǎo)其針對(duì)性不夠，心理咨詢工作基本上處于起步階段，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢服務(wù)，尚不能滿足學(xué)生心理健康方面的預(yù)防、咨詢和治療服務(wù)的要求。三是就業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，其工作多限于為學(xué)生提供用人信息、聯(lián)系工作，不能指導(dǎo)學(xué)生開展成才規(guī)劃設(shè)計(jì)，不能幫助學(xué)生了解本身專業(yè)傾向和建立職業(yè)目標(biāo)，不能有效幫助學(xué)生選擇好適合自己發(fā)展的方向以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.事務(wù)管理工作負(fù)擔(dān)過(guò)重

學(xué)生思想政治工作關(guān)系到學(xué)院如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，但是，由于部分管理者觀念陳舊，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的地位和作用是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，關(guān)鍵時(shí)不要”，這些都成為制約輔導(dǎo)員工作積極性的重要原因。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，責(zé)任重大，輔導(dǎo)員要做好本職工作需要很大的精力投入和犧牲許多業(yè)余時(shí)間。而幾乎所有行政后勤機(jī)關(guān)都不直接對(duì)學(xué)生服務(wù)，認(rèn)為輔導(dǎo)員是“萬(wàn)金油”，凡是與學(xué)生相關(guān)的一切事宜都屬于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，各類瑣碎事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)往輔導(dǎo)員身上壓，這使得輔導(dǎo)員的主要精力投入在學(xué)生管理事務(wù)中，在一定程度上削弱輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者的職能。本該是學(xué)生思想政治教育主力軍，卻變成了忙于事務(wù)性的勤雜人員，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政工作的目的。而學(xué)生中的一些突發(fā)性事件也時(shí)刻懸在輔導(dǎo)員心頭，使輔導(dǎo)員的心理一直處于緊張的應(yīng)激狀態(tài)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，提高工作成效

1.抓好教育和培養(yǎng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院黨政應(yīng)該嚴(yán)把輔導(dǎo)員的入口關(guān)，選拔任用素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的人員充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。要堅(jiān)持選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，采取有力措施，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育、培養(yǎng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。要像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員骨干。從實(shí)際出發(fā)，制定健全的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，建立輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)制度、在職培訓(xùn)制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況有計(jì)劃的、有步驟地選送輔導(dǎo)員參加與本職工作有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)訪問(wèn)等途徑學(xué)習(xí)學(xué)生工作理論及相關(guān)知識(shí)，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和更新，使這支隊(duì)伍專業(yè)化，并具備高學(xué)歷、高層次。在輔導(dǎo)員的選配上應(yīng)盡量考慮年齡梯隊(duì)上的合理性、專業(yè)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)性、人員配合的融洽性等，促進(jìn)隊(duì)伍的整體優(yōu)化組合。在隊(duì)伍管理上，對(duì)輔導(dǎo)員各方面的工作均應(yīng)明確要求、職責(zé)、考核辦法，做到輔導(dǎo)員的評(píng)聘、考核、晉升有章可循。

2.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)政策性和理論性很強(qiáng)的工作，做好思想政治工作需要每位輔導(dǎo)員全身心地投入到本職工作中來(lái)。要使輔導(dǎo)員做好工作，必須在政治上、工作上、生活上關(guān)心和支持他們，解決他們的后顧之憂。因此，學(xué)院要重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性，制定相關(guān)的政策，建立保障輔導(dǎo)員政治待遇、工資待遇和生活待遇的制度，在加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范、強(qiáng)化思想政治素質(zhì)、弘揚(yáng)敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上，將激勵(lì)機(jī)制有機(jī)地貫穿于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之中，形成物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制，增加輔導(dǎo)員工作的吸引力。

3.理順工作體制，明確崗位職責(zé)

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面成才，既需要學(xué)院各方面的共同努力，真正形成全員育人的良好局面，又需要思想政治工作隊(duì)伍內(nèi)部的分工協(xié)作。大學(xué)生直接面對(duì)最多的老師是輔導(dǎo)員，他們對(duì)輔導(dǎo)員的需求最多、期望最高，這相應(yīng)地增加了輔導(dǎo)員角色內(nèi)涵的復(fù)雜性以及實(shí)際工作的難度。鑒于輔導(dǎo)員個(gè)人時(shí)間、精力、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，學(xué)院應(yīng)理順工作體制，明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，學(xué)生工作涉及到思想教育、學(xué)籍、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、后勤等方面的管理工作，應(yīng)分別由不同的部門和人員來(lái)承擔(dān)，不能全部都?jí)旱捷o導(dǎo)員肩上。因此，學(xué)校應(yīng)明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，訂立科學(xué)的輔導(dǎo)員工作條例，使輔導(dǎo)員工作有章可循，保證輔導(dǎo)員做他們應(yīng)該做的工作、做好本職工作。

4.輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)多方面的學(xué)習(xí)

作為輔導(dǎo)員，因其是學(xué)生思想政治教育工作者，要確立正確的人才觀、德育觀，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用正確的思想理念為自身的工作導(dǎo)航，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)新形勢(shì)下高校思想政治工作的需求；要把自己的工作作為一門科學(xué)來(lái)思考、研究，成立自己的學(xué)術(shù)團(tuán)體和專門研究陣地，發(fā)表自己的文章；要清醒地認(rèn)識(shí)到，做人的工作，如同給自己做工作，要慎思善度，做個(gè)研究型的輔導(dǎo)員，把這門科學(xué)學(xué)好、研究好，用科學(xué)的理論來(lái)為自己的工作作指導(dǎo)依據(jù)；要加強(qiáng)對(duì)黨政時(shí)事的學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，人文、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)新事物、新思潮的敏感度與鑒別能力，做一名知識(shí)型、學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員；在實(shí)際工作中要善于觀察總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重向他人學(xué)習(xí)，召開工作研討會(huì)，不斷創(chuàng)新工作思路，幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)際困難，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，用真愛關(guān)懷學(xué)生，用真心打動(dòng)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生思想教育與管理工作中越來(lái)越顯示出其重要的地位與作用，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)生工作的成效。然而輔導(dǎo)員機(jī)制建設(shè)的不完善，隊(duì)伍不穩(wěn)定，非正常流動(dòng)性大等因素一直困擾著這支隊(duì)伍建設(shè)。因此，每一位思想政治教育者應(yīng)積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新思路和新途徑，貫徹“與時(shí)俱進(jìn)”的工作精神，營(yíng)造良好的學(xué)生管理氛圍，增強(qiáng)工作實(shí)效性，實(shí)事求是，積極主動(dòng)地研究新情況，創(chuàng)造出富有成效的新方法，以開創(chuàng)高校思想政治教育的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文建.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度思考[J].高教論壇， 2006，（12）.

[2]時(shí)長(zhǎng)江.探索高校輔導(dǎo)員工作職業(yè)化的新路子[J].中國(guó)高等教育研究，2007，（11）.

[3]徐靜英.淺析新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的工作原則及方法[J].思想政治教育研究，2006，（2）.

第6篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；和諧校園；思想政治教育

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，適應(yīng)了我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)，人關(guān)鍵時(shí)期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望，是對(duì)關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)理論的豐富和發(fā)展，也是我們黨執(zhí)政理念和執(zhí)政實(shí)踐的升華。

高等院校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，但又有其自身的特殊性，代表了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中有著重要的地位和作用。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，這是因?yàn)椋汉椭C校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，沒有和諧的校園，便很難說(shuō)是真正的和諧社會(huì)；學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，和諧校園可以為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)具有和諧精神的人才，促進(jìn)社會(huì)各行業(yè)的和諧發(fā)展；學(xué)校是人才集聚之地，和諧校園可以產(chǎn)生示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、高校和諧校園的基本內(nèi)涵

和諧校園是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣鳎瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。因此，構(gòu)建和諧校園就是要樹立和諧發(fā)展觀。和諧發(fā)展是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，應(yīng)該和教學(xué)、科研并重，共同圍繞學(xué)生這個(gè)“根本”，合作、協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。從和諧發(fā)展觀出發(fā)，和諧校園的基本內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：

1、堅(jiān)持以人為本

以人為本是教育的本質(zhì)，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的理念和價(jià)值所在。人是高等學(xué)校發(fā)展的主體，是高校最核心的資源和競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，發(fā)展要靠人，發(fā)展的目的是為了人，這是高校改革與發(fā)展的核心思想。以人為本的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的潛能和智慧的信任，對(duì)人的自由和民主的追求，最廣泛地調(diào)動(dòng)人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。以人為本，就是要把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育，要?jiǎng)?chuàng)造既包括學(xué)生的德智體美全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)、也包括員工具有人盡其才、才盡其用、酬當(dāng)其勞、身心俱安的環(huán)境。

2、堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作為和諧發(fā)展觀的基本內(nèi)容，是相互聯(lián)系的整體，全面發(fā)展是基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展是中心，和諧發(fā)展是根本。全面是指高校的各個(gè)方面都要發(fā)展，協(xié)調(diào)是指高校的各個(gè)方面的發(fā)展要相互適應(yīng)，和諧發(fā)展強(qiáng)調(diào)高校發(fā)展的持久性、連續(xù)性和可再生性，三者是和諧發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。高等院校要根據(jù)學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和可爭(zhēng)取的發(fā)展空間科學(xué)地界定學(xué)校的辦學(xué)定位，實(shí)事求是地制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，始終堅(jiān)持把保證和提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，處理好目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量和速度的關(guān)系，掌握好發(fā)展的節(jié)奏，保持學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。

3、堅(jiān)持教育創(chuàng)新

創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)和諧發(fā)展的動(dòng)力和源泉。高等學(xué)校必須在指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、機(jī)制創(chuàng)新、發(fā)展規(guī)劃、工作部署、考核體系等各個(gè)方面，大膽探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，集中力量突破全局性、戰(zhàn)略性的重大課題，推動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展。

二、思想政治教育在構(gòu)建和諧校園中的地位和作用

高水平的大學(xué)應(yīng)該是各個(gè)方面都比較先進(jìn)的大學(xué)，因而必然具有和諧的校園環(huán)境和校園氛圍，構(gòu)建“和諧校園”是建設(shè)高水平大學(xué)和促進(jìn)高校改革與發(fā)展的集中體現(xiàn)。高校作為整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，不僅是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和驅(qū)動(dòng)力，也是傳統(tǒng)文明，確立主流價(jià)值的倡導(dǎo)者和示范區(qū)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。這一要求對(duì)于我們?cè)跇?gòu)建“和諧校園”中提高大學(xué)生思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)高等教育的發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、按照和諧校園構(gòu)建的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的主要途徑

大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。高等學(xué)校的各門課程都有育人功能，所有的教師都有育人的職責(zé)。只有建設(shè)全方位育人的和諧校園，把大學(xué)生思想政治教育融入到各個(gè)環(huán)節(jié)才能形成系統(tǒng)工程，才能切實(shí)把大學(xué)生思想政治教育工作提高到一個(gè)新的水平。按照建設(shè)和諧校園的要求，應(yīng)該從各方面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

1、要關(guān)愛高校學(xué)生中的貧困家庭子女

首先，要主動(dòng)了解大學(xué)生中貧困群體的現(xiàn)狀，主動(dòng)傾聽他們的呼聲，從而制訂助學(xué)措施方法，形成一個(gè)自上而下、齊抓共管的工作機(jī)制。其次，要通過(guò)多渠道多途徑作為貧困生資助工作，建構(gòu)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩、捐”等相結(jié)合的立體資助格局，為他們辦實(shí)事，幫助他們解決實(shí)際困難，以達(dá)到溫暖人心、化解矛盾、調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)創(chuàng)造力的目的。再次，要堅(jiān)持“資助育人”的指導(dǎo)方針，在解決好貧困生實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上認(rèn)真作好貧困生的思想政治工作。一要針對(duì)貧困生因貧困而自卑、自棄的不良心理表現(xiàn)，注重開展自強(qiáng)自立教育，鼓勵(lì)貧困大學(xué)化壓力為動(dòng)力，克服自卑，樹立自信、走向自強(qiáng)。二要針對(duì)貧困生因貧困而產(chǎn)生的羞愧、屈辱的心理，開展艱巨奮斗的傳統(tǒng)教育，組織學(xué)生大力開展勤工助學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴，用自己的勞動(dòng)收益減輕個(gè)人經(jīng)濟(jì)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和堅(jiān)韌不拔的品格。三要配合國(guó)家制訂的助學(xué)貸款政策，加大誠(chéng)信教育的力度，如要將誠(chéng)信教育納入大學(xué)生思想政治教育體系，加強(qiáng)慎獨(dú)、自律的道德約束，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，完善學(xué)生畢業(yè)教育體系，協(xié)助銀行建立風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，通過(guò)這一系列誠(chéng)信教育讓學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任感和使命感。

2、深入開展大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況極為令人擔(dān)憂，悲劇時(shí)有發(fā)生。針對(duì)心理困難的學(xué)生，學(xué)校要把大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校思想政治教育體系，開展心理咨詢和服務(wù)，不斷完善和健全心理健康教育的工作機(jī)制，有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、交友、擇業(yè)等具體問(wèn)題，消除心理困惑和障礙，增強(qiáng)抵御挫折的能力。

3、重視對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和自立自強(qiáng)教育

關(guān)注和改善大學(xué)生中困難群體的生活，著力解決學(xué)生殊群體的實(shí)際困難，是一項(xiàng)重要的思想政治教育工作。學(xué)校要把堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，深入學(xué)生實(shí)際，突出抓好學(xué)習(xí)困難群體、經(jīng)濟(jì)困難群體以及其他特殊個(gè)體的教育和幫扶工作，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活給予更多的關(guān)心，幫助他們解決實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的意志品質(zhì)。

4、切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，學(xué)校要高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，一方面通過(guò)深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面努力把握市場(chǎng)變化，積極拓寬就業(yè)渠道，吸引更多更好的用人單位錄用畢業(yè)生，確保就業(yè)渠道的暢通，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)層次。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

培育良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校的校刊、校報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳櫥窗、黑板寶等文化陣地的建設(shè)，利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的德育功能，以精神文明創(chuàng)建活動(dòng)為載體，重點(diǎn)抓好文明寢室、文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，校園綠化美化凈化活動(dòng)等。堅(jiān)持以校園文化為載體，廣泛開展豐富多彩、健康有益的群眾性文化體育活動(dòng)，辦好一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，積極探索新形勢(shì)下思想政治工作的新途徑。

6、學(xué)校要制定穩(wěn)定工作預(yù)案

第7篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作實(shí)效；情感投入

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0050-01

大學(xué)生在完成情感的獨(dú)立性轉(zhuǎn)變方面必定面臨挑戰(zhàn)和困難，比如，高職學(xué)生比起普通大學(xué)的學(xué)生來(lái)講，更是有著學(xué)習(xí)的困難或不適應(yīng)、價(jià)值觀的混亂迷失、畢業(yè)求職的巨大壓力等。因此，重點(diǎn)關(guān)注輔導(dǎo)員工作的情感要素，對(duì)于提高工作的實(shí)效性以及提高思想政治教育的實(shí)際質(zhì)量，有著不可或缺的重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員情感投入工作的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)是對(duì)人成長(zhǎng)的關(guān)注，需要輔導(dǎo)者對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象真誠(chéng)的感情投入。因此，雙方關(guān)系的情感投入是影響輔導(dǎo)效果以及提高工作實(shí)效性的重要因素。關(guān)系的情感投入一方面體現(xiàn)在輔導(dǎo)員只是將與學(xué)生的關(guān)系視為單純的工作關(guān)系，還是對(duì)學(xué)生有真情實(shí)意的關(guān)心愛護(hù)；另一方面體現(xiàn)在輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系只發(fā)生在班集體，乃至高職院校集體的層面，還是有與學(xué)生個(gè)別地建立關(guān)系。

在我們的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員情感關(guān)系投入方面認(rèn)同（輔導(dǎo)員和我們只是一種工作關(guān)系，他不會(huì)投入太多情感），非常同意的占27.2％、比較同意的占52.2％、不太同意占的16.3％、非常不同意的占4％；學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人情感投入方面認(rèn)同（他是我們整個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員，和我個(gè)人關(guān)系不大），非常同意的占25.7％、比較同意的占45.1％、不太同意占的23.3％、非常不同意的占5.9％。

我們?cè)L談的情況也證實(shí)了這一點(diǎn)，多數(shù)被訪者在訪談中列舉最多的和輔導(dǎo)員的接觸機(jī)會(huì)是開班會(huì)，但班會(huì)也開得很少，一個(gè)學(xué)期一兩次就“撐死了”，而且學(xué)生參與的積極性也不高。班會(huì)之余往往平時(shí)也見不著他人影，其他時(shí)間就各顧各的，沒什么照面，偶爾在某次如春游之類的集體活動(dòng)中覺得關(guān)系拉近了一點(diǎn)，但之后的平常時(shí)間又沒接觸后，學(xué)生又覺得相隔遠(yuǎn)了，這說(shuō)明學(xué)生和輔導(dǎo)員的關(guān)系還處在非常疏離的狀態(tài)。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙方的基本關(guān)系還沒有建立起來(lái)；對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)一步提高思想政治工作的實(shí)效性必須加強(qiáng)情感關(guān)系的投入。

二、高校輔導(dǎo)員工作實(shí)效的情感投入機(jī)制的途徑

（一）關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性

輔導(dǎo)員的工作必須充分考慮學(xué)生的意愿和需求，學(xué)生只有把外在的主張經(jīng)過(guò)自己的選擇，變?yōu)樽约旱囊庵?，達(dá)到內(nèi)心的自由，才會(huì)使得輔導(dǎo)員所傳導(dǎo)的理念變?yōu)樽约旱囊庠负驮V求。

關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，把“工具——馴服型”教育、只注重文化灌輸?shù)慕逃?、教人學(xué)會(huì)服從的教育，變?yōu)椤爸黧w——發(fā)展型”教育、以人為本的教育、注重創(chuàng)新與發(fā)展的教育、教人學(xué)會(huì)選擇和做出正確選擇的教育。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是有著不同個(gè)性的個(gè)體，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，積極引導(dǎo)。輔導(dǎo)員為學(xué)生提供的應(yīng)該是辨別是非的能力和糾正錯(cuò)誤行為的導(dǎo)向，而非全權(quán)代勞或者是強(qiáng)迫接受。學(xué)生如果是被動(dòng)的接受輔導(dǎo)員的教育，形式上雖然做到了，但實(shí)際效果不一定是理想的。

（二）以情動(dòng)人，以人格魅力感染學(xué)生

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理、生理、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。單純的生硬的說(shuō)教是不會(huì)引起學(xué)生的共鳴的，所以輔導(dǎo)員在工作中必須充分注意道德情感在教育中重要地位和特殊作用。情感具有的信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能構(gòu)成人們社會(huì)行為的動(dòng)力系統(tǒng)，有無(wú)這種動(dòng)力，對(duì)于人們的行為態(tài)度和行為結(jié)果至關(guān)重要。從道德情感出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)出了友好的信號(hào)，在此基礎(chǔ)上的交流會(huì)有一種和諧寬容的氛圍，彼此間信息傳輸就減少了很多障礙。

輔導(dǎo)員如果自身對(duì)工作沒有信心，沒有熱情，就失去了人格的魅力和情感的渲染，這無(wú)疑會(huì)大大阻礙工作的效果。輔導(dǎo)員只有通過(guò)自身的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，才會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋找輔導(dǎo)員的幫助。比如，學(xué)生主動(dòng)找輔導(dǎo)員談心，有主題地進(jìn)行溝通，并且尋求解決問(wèn)題的途徑。大學(xué)生最好的最直接的效仿者就是高校輔導(dǎo)員，這樣，就對(duì)處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員提出了更高的期望和要求：以自己廣博的學(xué)識(shí)，高尚的道德品質(zhì)，獨(dú)特的人格魅力去感染和影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造健全的人格品質(zhì)。

（三）關(guān)注學(xué)生需要，善于采用激勵(lì)法

激勵(lì)之所以能調(diào)動(dòng)人的積極性，原因在于人的“需要”。人是自然實(shí)體也是社會(huì)實(shí)體，人的一切活動(dòng)都起源于需要，又都是為了滿足需要而進(jìn)行。當(dāng)人們產(chǎn)生某種需要時(shí)，就會(huì)形成一種促使人自身發(fā)展的動(dòng)力。在一定意義上，需要是人們自身生存和發(fā)展對(duì)外部對(duì)象的要求，是人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)也相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生各種需要，輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的合理需要，理解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們?yōu)橥瓿尚枰^斗，激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新力。從心理學(xué)上來(lái)講，激勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到一種無(wú)形的支持和別人對(duì)自己的肯定，從而獲得自信，增添成功的砝碼。

（四）創(chuàng)設(shè)具體情境，化堵為疏法

所謂情境是教育者根據(jù)教育目標(biāo)和受教育者思想品德形成、發(fā)展規(guī)律以及受教育者思想品德發(fā)展的需要，精選或創(chuàng)設(shè)的蘊(yùn)涵著、體現(xiàn)著教育者意圖的，具有教育意義的，以真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的形象為主體的教育情境。創(chuàng)設(shè)情境是一種形象直觀易于接受的形式，是思想政治教育的有效手段之一。

輔導(dǎo)員在工作中要善于創(chuàng)設(shè)情境，化堵為疏，積極應(yīng)對(duì)，而非單獨(dú)防御。大學(xué)生的好奇心重、年輕氣盛、敢闖敢干的特點(diǎn)是令人羨慕的，同時(shí)由于不成熟也會(huì)產(chǎn)生許多難以預(yù)料的問(wèn)題。在這種情況下，輔導(dǎo)員可以事先創(chuàng)設(shè)情境，虛擬可能出現(xiàn)的狀況，測(cè)試學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力并加以指導(dǎo)，改變單純硬性灌輸?shù)臓顩r，講求教育藝術(shù)、方法，提高引導(dǎo)水平，通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，通過(guò)潛移默化的滲透式教育來(lái)取得事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，不僅需要科學(xué)、合理的指導(dǎo)思想和實(shí)施規(guī)劃，更需要關(guān)注輔導(dǎo)員工作情感要素的實(shí)施。作為思想政治教育主體的輔導(dǎo)員要首先加強(qiáng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從人性化的情感角度和學(xué)生進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員工作才會(huì)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]周延鋒.高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)強(qiáng)化情感教育\[J\]．河南教育（高校版），2009，（4）.

第8篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

Abstract: Building a learning-oriented and research-based college counselor team is the requirement for better training talents in the new situation, fostering moral education goal and promoting the healthy growth of students. This article discusses the necessity and importance of the construction of learning-oriented and research-based college counselor team in college, points out the status and problems in the construction of learning-oriented and research-based college counselor team and puts forward some suggestions.

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員;學(xué)習(xí)型;研究型;建設(shè)

Key words: college counselors;learning-oriented;research-based;building

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)25-0229-02

0引言

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,是培養(yǎng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的主力軍,是大學(xué)生日常管理工作最直接的實(shí)施者。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)、能力、水平直接影響著高校學(xué)生工作的質(zhì)量,甚至影響到高校的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化和高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入,高校學(xué)生工作的內(nèi)涵和職能不斷擴(kuò)展,工作對(duì)象迅速改變,學(xué)生工作和其他工作不斷交叉、滲透和融合,新時(shí)期高校學(xué)生工作正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)[1],高校需要通過(guò)建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)對(duì)這些壓力和挑戰(zhàn)。

1建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性和重要性

1.1 建設(shè)一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展,要鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修,長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

作為高校專職輔導(dǎo)員,首先要具備哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、形勢(shì)與政策等多學(xué)科知識(shí),同時(shí)要具備用各種形式將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的宣傳教育能力、組織管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及科研能力、創(chuàng)新能力等多方面能力[2]。而當(dāng)前大部分高校政治輔導(dǎo)員來(lái)源很廣,很多輔導(dǎo)員也并非思想政治教育專業(yè)出身, 在他們的以往的學(xué)習(xí)生涯中,很難有這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,他們的能力也沒有得到這樣全面的鍛煉和提高,以至于他們?cè)趯W(xué)生管理工作中顯得專業(yè)性和能力不足,在這種情況下,只有學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員才能在工作的過(guò)程中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究,提升自身的各方面素質(zhì)和能力,達(dá)到專職輔導(dǎo)員的要求。

1.2 時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步需要學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員時(shí)代不斷發(fā)展,社會(huì)形勢(shì)日新月異。國(guó)際化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境在很大程度上影響了青年大學(xué)生的思想觀念和行為方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,新事物更是層出不窮,昨天的知識(shí)不一定能夠解決今天的問(wèn)題,今天的經(jīng)驗(yàn)也不一定能解決明天的問(wèn)題。這些都為輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作帶來(lái)了新的機(jī)遇,也提出了新的挑戰(zhàn)。只有學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究新事物和新問(wèn)題,才能善于捕捉社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生帶來(lái)的可能影響,學(xué)生可能產(chǎn)生的需求,學(xué)生工作才能有的放矢,得心應(yīng)手。

1.3 學(xué)生特征的改變需要學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)外開放帶來(lái)的文化沖擊對(duì)“80 后”、“90 后”大學(xué)生產(chǎn)生了很大影響,他們更注重現(xiàn)實(shí)利益,功利心較強(qiáng);隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推進(jìn),很大一部分“80 后”、“90 后”來(lái)自獨(dú)生子女家庭,自我中心意識(shí)強(qiáng),個(gè)體差異大,受到的挫折較少,心理抗壓能力普遍較差;學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和法制觀念不斷增強(qiáng),甚至出現(xiàn)不少學(xué)生狀告母校的案例;學(xué)生的層次參差不齊,來(lái)自各地區(qū)、各民族的同學(xué)在思想意識(shí)、文化認(rèn)知等方面存在不小的差異;學(xué)生團(tuán)體的差異型逐漸擴(kuò)大,甚至出現(xiàn)相差一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就出現(xiàn)代溝等等。

面對(duì)這樣的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)群體,用傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的辦法已不能很好的解決問(wèn)題,輔導(dǎo)員如何有針對(duì)性,有目的性的開展工作,這需要學(xué)習(xí)型、研究型的輔導(dǎo)員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)、文化,研究學(xué)生群體特征和個(gè)體特征,才能應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),找出服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、管理學(xué)生的新途徑、新方法。

1.4 不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)需要學(xué)習(xí)型、研究型的輔導(dǎo)員成為學(xué)習(xí)型、研究型的輔導(dǎo)員,是適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下工作的需要,也是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的必然途徑。首先,它能提高輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平,幫助其正確處理各種工作關(guān)系。其次它能增強(qiáng)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作的實(shí)踐能力,不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)與理論素質(zhì),為理論與實(shí)踐更加完美的結(jié)合做好了準(zhǔn)備;再次,它有利于輔導(dǎo)員自身準(zhǔn)確把握學(xué)生工作的前沿問(wèn)題和提高科研水平,有利于輔導(dǎo)員在學(xué)生工作方面走向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化;最后,它有利于輔導(dǎo)員提高自身的學(xué)習(xí)能力和研究能力,進(jìn)而使自己在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地。

2建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1 輔導(dǎo)員自身的定位和認(rèn)同感得不到支持,放松了對(duì)思想政治工作的學(xué)習(xí)和研究

2.1.1 輔導(dǎo)員每天進(jìn)行著高負(fù)荷、長(zhǎng)時(shí)間、瑣碎繁重的工作,而工資待遇偏低,輔導(dǎo)員心理失衡,進(jìn)而對(duì)做職業(yè)輔導(dǎo)員工作提出質(zhì)疑,影響了輔導(dǎo)員在學(xué)生工作方面學(xué)習(xí)和研究的激情。

2.1.2 各高校對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)沒有明確,忽視了輔導(dǎo)員工作的真正內(nèi)涵,輔導(dǎo)員甚至被理解為學(xué)生的“高級(jí)保姆”。凡是涉及學(xué)生事務(wù)的,各單位、部門都可以直接找輔導(dǎo)員處理,輔導(dǎo)員終日被繁雜的事務(wù)困擾,忽視了對(duì)學(xué)生工作的學(xué)習(xí)和研究。

2.1.3 輔導(dǎo)員的工作價(jià)值未得到社會(huì)的認(rèn)可,許多高校不認(rèn)可優(yōu)秀資深輔導(dǎo)員的專家地位,使輔導(dǎo)員社會(huì)地位難保障,工作不安心。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱普遍在中級(jí)以下,很少有人晉升到高級(jí)職稱,在一定程度上影響了輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的認(rèn)同感,為自己的前途擔(dān)憂。因此,輔導(dǎo)員未將自己的職業(yè)規(guī)劃定位在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向上,而將精力投入到轉(zhuǎn)崗等其它方面,從而放松了對(duì)學(xué)生工作的學(xué)習(xí)和研究。

2.2 高校對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠

2.2.1 高校注重學(xué)生工作停留在表面上,忽視了學(xué)生工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。很多高校甚至認(rèn)為,只要學(xué)生管理不出亂子,學(xué)生不出大的安全事故,學(xué)生工作就算過(guò)關(guān)。忽視了時(shí)展和社會(huì)形式變化給輔導(dǎo)員帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)作用認(rèn)識(shí)不深刻。

2.2.2 高校只注重學(xué)科人才的培養(yǎng),注重本校專業(yè)學(xué)術(shù)科研,在教師隊(duì)伍的建設(shè)中,未將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入高校教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)科研不以為然,不能很好的提供培養(yǎng)造就學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員的條件,嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。

2.2.3 高校缺乏輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和研究的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)高校在建立學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍上未有有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施、培訓(xùn)計(jì)劃,在根據(jù)輔導(dǎo)員自身的發(fā)展,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才方面下的功夫不夠。

3建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議

3.1 增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,為建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍打好思想基礎(chǔ)由于各種原因,輔導(dǎo)員對(duì)本職工作缺乏認(rèn)同感和歸屬感,思想上的不穩(wěn)定,使他們?cè)谒枷胝喂ぷ鞯膶W(xué)習(xí)和研究方面投入的時(shí)間和精力有限。必須從根本上消除輔導(dǎo)員的心理顧慮,穩(wěn)定輔導(dǎo)員的思想,使他們能夠安心做好本職工作,將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃在輔導(dǎo)員專職化、專業(yè)化、專家化的方向上,只有這樣,他們不斷的將時(shí)間和精力投入到對(duì)學(xué)生工作的學(xué)習(xí)和研究上。

3.1.1 提高輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)待遇根據(jù)實(shí)際情況,統(tǒng)籌考慮輔導(dǎo)員崗位津貼,確保輔導(dǎo)員實(shí)際收入與其擔(dān)任的工作量相當(dāng),保證他們的收入與本校專任教師的平均收入水平相當(dāng)。

3.1.2 在職稱評(píng)定上給予專職輔導(dǎo)員相應(yīng)的支持政策輔導(dǎo)員工作有其自身的特殊性,它與專職教師有所不同,完善輔導(dǎo)員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)定過(guò)程中,應(yīng)多考慮輔導(dǎo)員工作的日常表現(xiàn)。

3.1.3 提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位教育主管部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策和措施,理解輔導(dǎo)員的辛勤工作,肯定輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī),重視輔導(dǎo)員的工作價(jià)值和意義,提高輔導(dǎo)員的地位。

3.2 建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成為學(xué)習(xí)型、研究型的人才高校要將學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體建設(shè)大局中。建立健全科學(xué)的、合理的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是打造學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)力源。

3.2.1 將輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)效果和研究成果納入輔導(dǎo)員年度業(yè)績(jī)考核中,在輔導(dǎo)員職級(jí)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)、績(jī)效考評(píng)中將輔導(dǎo)員在本職工作上的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果、研究能力及研究成果作為的主要參考內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2 設(shè)立輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和科研基金高校專門設(shè)立基金,在針對(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)科、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等與學(xué)生工作緊密相關(guān)的學(xué)科上的學(xué)習(xí)予以資助和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)在崗輔導(dǎo)員積極研究新形勢(shì)下思想政治工作的新情況和新特點(diǎn),利用基金資助輔導(dǎo)員進(jìn)行與學(xué)生工作相關(guān)的科研項(xiàng)目。

3.2.3 制定輔導(dǎo)員繼續(xù)深造的政策和規(guī)劃輔導(dǎo)員專家化方向

制定鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)攻讀與其工作密切相關(guān)的碩士學(xué)位或者第二學(xué)位的政策,提高輔導(dǎo)員的理論水平和專業(yè)水平。高校在充分考慮輔導(dǎo)員的本人意愿、結(jié)合輔導(dǎo)員的自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的引導(dǎo)輔導(dǎo)員在某個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究,使他成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。通過(guò)政策鼓勵(lì)和科學(xué)規(guī)劃,使每位輔導(dǎo)員都能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題,從而成為一專多能的學(xué)習(xí)型、研究型人才。

3.3 轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作理念,搭建平臺(tái),提高輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力和研究能力堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”思路,以輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展為契機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的傳統(tǒng)理念,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)理念,展現(xiàn)勤于研究的態(tài)度,引導(dǎo)他們從事務(wù)型輔導(dǎo)員向?qū)W習(xí)型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變,從經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員向研究型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變。

3.3.1 搭建有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容,打破一鍋燴的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制,按需進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。將輔導(dǎo)員上崗前的培訓(xùn)、階段性的工作培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專家化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等統(tǒng)籌考慮,科學(xué)規(guī)劃,增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.3.2 搭建工作研究和理論研討平臺(tái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展工作研究和理論研討,在研究?jī)?nèi)容上予以指導(dǎo)[3],及時(shí)將學(xué)生工作的前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題予以通報(bào),鼓勵(lì)輔導(dǎo)員以項(xiàng)目化的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究;舉辦輔導(dǎo)員論壇,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員撰寫論文,參加思政相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議;倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參與兩課教師科研合作,設(shè)立面向輔導(dǎo)員的專項(xiàng)學(xué)生工作研究課題[4]。通過(guò)這些措施,提高輔導(dǎo)員的科研興趣和能力。

參考文獻(xiàn):

[1]霍雪蓮.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2010,(2):53-54.

[2]曾茜.創(chuàng)新高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究,2010,(1):63-65.

第9篇：高校思想政治工作關(guān)系范文

摘要：依據(jù)“女性學(xué)”理論，探解女大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的啟迪路徑。將性別教育的理念和內(nèi)容融入思想政治理論課的教學(xué)中，有的放矢、有針對(duì)性地對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：女性學(xué)；女大學(xué)生；價(jià)值觀

大學(xué)生的價(jià)值觀教育一直是高校思想政治教育的使命。2016年底，在中央全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。要貫徹落實(shí)這一要求，就要切實(shí)解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問(wèn)題，扣好人生的“第一?？圩印保?］。就女大學(xué)生的價(jià)值觀教育而言，據(jù)《中國(guó)婦女教育發(fā)展報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)女大學(xué)生比例一直呈上升趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，未來(lái)的她們無(wú)疑是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。然而，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜變化，各種思潮的激烈碰撞，面對(duì)審美看法、學(xué)業(yè)態(tài)度、就業(yè)選擇、自身安全意識(shí)、婚戀價(jià)值觀等關(guān)乎今后人生方向的重要考量，女大學(xué)生不可避免地存在著困惑和彷徨。本文擬從女性學(xué)域提出對(duì)女大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題的探解路徑，將性別教育的理念和內(nèi)容融入高校思想政治理論課。

一、女大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題的提出

2015年，復(fù)旦大學(xué)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)傳播研究協(xié)同創(chuàng)新中心、上海開放大學(xué)信息安全與社會(huì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、復(fù)旦發(fā)展研究院傳播與國(guó)家治理研究中心聯(lián)合《互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代大學(xué)生系列研究報(bào)告》。［2］針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀、婚戀觀展開全面調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40.2%的人會(huì)關(guān)注女大學(xué)生是否應(yīng)該接受被包養(yǎng)這樣的道德倫理問(wèn)題；廣州女大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告則顯示，59.2%愿意嫁給富二代，理由是可以讓自己的人生走捷徑……［3］當(dāng)今中國(guó)，恰逢從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在急劇社會(huì)變革的同時(shí)社會(huì)問(wèn)題叢生，人們的思想觀念發(fā)生著深刻的變化。國(guó)民生活水平的提升并沒有相應(yīng)帶來(lái)性別平等情況的改善，相反情況可能不進(jìn)反退。在很多人都說(shuō)“在中國(guó)男女已經(jīng)足夠平等了”的時(shí)候，數(shù)據(jù)顯示卻給出人們另一個(gè)答案：世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2016年全球性別差距報(bào)告》中，中國(guó)排名第99位，再創(chuàng)新低［4］。這說(shuō)明當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的整體氛圍對(duì)女性來(lái)說(shuō)并不理想：從出生時(shí)的“弄瓦”①、非自然選擇性別；入學(xué)時(shí)失學(xué)女童增多、未成年人頻發(fā)；就業(yè)時(shí)面臨的職業(yè)性別隔離和性別歧視、職場(chǎng)性騷擾、升遷發(fā)展的玻璃天花板；面臨婚姻時(shí)的剩女難嫁、老公出軌、家庭暴力、離婚貶值……面對(duì)如此不樂觀的現(xiàn)實(shí)狀況，女大學(xué)生更多的是困惑和手足無(wú)措。整容之風(fēng)盛行、婦女回家的呼聲漸起、干得好不如嫁得好的觀念越來(lái)越有市場(chǎng)，女大學(xué)生的價(jià)值觀教育引導(dǎo)遇到了新的挑戰(zhàn)。究其原因，一方面，根深蒂固的傳統(tǒng)性別觀念仍在一定程度上左右著我們；另一方面，由于改革開放的深入、社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種思潮匯聚、各種誘惑出現(xiàn)、各種欲望涌動(dòng)，不斷制造出新的女性社會(huì)問(wèn)題。鑒于此，針對(duì)目前女大學(xué)生中一些不正確的價(jià)值觀問(wèn)題，需要依據(jù)女性學(xué)理論來(lái)探解這些問(wèn)題，將性別教育的理念和內(nèi)容融入思想政治理論課的教學(xué)中，有的放矢、有針對(duì)性地對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育。女性學(xué)①（Women’sStudies），作為一門獨(dú)立的學(xué)科，誕生于20世紀(jì)六七十年代的美國(guó)高校，如今已經(jīng)成為西方高等教育中的主流學(xué)科。在美國(guó)、加拿大等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，要求男女學(xué)生通修的性別教育必修課和選修課早已經(jīng)在普通大學(xué)開設(shè)。而中國(guó)的女性學(xué)研究起步較晚，大約在20世紀(jì)80年代?！吨袊?guó)婦女女發(fā)展綱要》（2001—2010）規(guī)定高校開設(shè)女性學(xué)課程為重要發(fā)展目標(biāo)。2006年，教育部把女性學(xué)專業(yè)確定為高校新增專業(yè)，并開始招收首屆普高本科生②，學(xué)位授予門類和思想政治教育專業(yè)同屬法學(xué)門類，女性學(xué)專業(yè)正式進(jìn)入國(guó)家教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)很多高校開設(shè)了女性學(xué)課程，將性別教育貫徹到高校，通過(guò)以性別為視角看待身邊的人和事，貼近女大學(xué)生日常生活與成長(zhǎng)成才的實(shí)際，為其釋疑解惑，對(duì)女大學(xué)生走入社會(huì)后面對(duì)擇業(yè)、婚姻、家庭等問(wèn)題有很大幫助。為女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和自身發(fā)展提供指導(dǎo)和建議，培養(yǎng)大學(xué)生男女平等、兩性和諧的價(jià)值觀念和女性獨(dú)立自主的人格特點(diǎn)，傳播先進(jìn)性別文化。

二、女大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題分析

在女性學(xué)域探解女大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題，將性別教育的理念和內(nèi)容融入高校思想政治理論課。我們要考慮三方面的基本問(wèn)題，一是培養(yǎng)女大學(xué)生的社會(huì)性別意識(shí)，加強(qiáng)女大學(xué)生的社會(huì)性別角色意識(shí)建構(gòu)，需要以社會(huì)性別理論為基礎(chǔ)；二是要加強(qiáng)女大學(xué)生的性別觀教育，需要以馬克思關(guān)于婦女解放和人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)；三要培養(yǎng)女大學(xué)生正確的價(jià)值觀，需要以思想政治教育接受理論為基礎(chǔ)。因此，本文在研究各領(lǐng)域的研究成果的基礎(chǔ)上，將社會(huì)性別理論、女性解放理論、思想政治教育接受理論作為重要的理論基石。

（一）社會(huì)性別理論

社會(huì)性別理論，是1976年由美國(guó)人類學(xué)家蓋爾•盧賓（GayleRubin）提出的?！吧鐣?huì)性別”在英語(yǔ)中為“gender”，它與“sex”是相對(duì)的。Sex指的是與生俱來(lái)的男女生物屬性，兩性存在著性染色體、荷爾蒙、腦結(jié)構(gòu)等純生理方面的差異，是生理性別，自然存在物；而社會(huì)性別是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的作用發(fā)展而成的在角色、行為、思想和感情特征等方面的差別，是社會(huì)文化在二者生理差異的基礎(chǔ)上，對(duì)二者行為角色、氣質(zhì)特征以及社會(huì)地位和分工等的社會(huì)期待，是文化構(gòu)成物。社會(huì)性別一詞用來(lái)指由社會(huì)文化形成的對(duì)男女差異的理解，以及社會(huì)文化中形成的屬于女性或男性的群體特征和行為方式［5］。通俗點(diǎn)說(shuō)，社會(huì)性別也就是我們通常所說(shuō)的男子氣和女人味的社會(huì)既定角色模式。比如：男孩和女孩從出生取名的不同；從小喜歡顏色及愛好的不同；成長(zhǎng)中性格堅(jiān)強(qiáng)與柔弱的不同；成年后社會(huì)責(zé)任的期待不同……所以，世界女性主義運(yùn)動(dòng)的教母西蒙娜•德•波伏娃（SimonedeBeauvoir）一語(yǔ)中的：“女人不是天生的，而是造就的。”也就是說(shuō)，社會(huì)性別的男女，是在先天生理基礎(chǔ)上由后天的社會(huì)文化制度造就的男女，是在社會(huì)化過(guò)程中人為賦予的性別。而這種人為賦予的社會(huì)性別差異會(huì)隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷地變化。正是這種社會(huì)文化制度造成的男女性別差異導(dǎo)致了男女不平等。社會(huì)性別理論對(duì)這種不平等提出挑戰(zhàn)，為兩性平等提供了理論上的可能。女性主義就是女性尋求自身權(quán)利的過(guò)程。哲學(xué)家尚塔爾•墨菲則用一句話來(lái)概括：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，女性主義就是婦女為平等所進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！眹?guó)內(nèi)一些女性學(xué)研究學(xué)者認(rèn)為，從價(jià)值觀培養(yǎng)角度出發(fā)，男女平等作為一種價(jià)值觀念，應(yīng)該涵蓋在高校教育之中。通過(guò)規(guī)范高校性別教育的內(nèi)容，構(gòu)建社會(huì)性別教育的文化，來(lái)化解大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的性別困惑。高?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)“女性學(xué)”課程，普及社會(huì)性別理論，消除女大學(xué)生對(duì)女性主義的誤解，糾正女大學(xué)生性別意識(shí)偏差，加強(qiáng)女大學(xué)生的社會(huì)性別角色意識(shí)建構(gòu)，使她們從“男優(yōu)女劣”“男主女從”的自卑性別心理中走出，不再在潛意識(shí)中把自己定位為“性別弱勢(shì)群體”，從平等意識(shí)、差異意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)三個(gè)維度去建構(gòu)包括性別觀念、性別角色定位在內(nèi)的健康的社會(huì)性別意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健全的人格，這也是高校思想政治工作的應(yīng)有之義。

（二）女性解放理論

馬克思、恩格斯并沒有專門的系統(tǒng)論述女性問(wèn)題的著作，一般而言，馬克思恩格斯女性解放理論是對(duì)馬克思和恩格斯這兩位經(jīng)典作家文章中有關(guān)女性問(wèn)題論述的重要概括和經(jīng)典總結(jié)。馬克思和恩格斯的女性解放思想從辯證唯物主義和歷史唯物主義角度著手，馬克思尤其是恩格斯通過(guò)獨(dú)特的實(shí)踐道路，對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的女性解放問(wèn)題進(jìn)行了可貴的探索，闡明了女性之所以受剝削和受壓迫的根源，指出了女性實(shí)現(xiàn)解放和發(fā)展的道路。為全世界女性解放提供了科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)，對(duì)性別教育研究具有重要的理論價(jià)值。女性解放理論深刻強(qiáng)調(diào)女性解放的重要性，指出女性解放的前提、基礎(chǔ)、條件、內(nèi)容以及女性在歷史上的偉大作用和歷史地位。馬克思曾經(jīng)指出:“每一個(gè)了解歷史的人也都知道，沒有婦女的酵素，就不可能有偉大的社會(huì)變革。社會(huì)的進(jìn)步可以用女性的社會(huì)地位來(lái)精確地衡量?！保?］這為女性在男權(quán)社會(huì)中爭(zhēng)取平等地位提供了理論支撐。馬克思和恩格斯合著的《神圣家族》中，對(duì)傅立葉“婦女解放的程度是衡量普遍解放的天然標(biāo)準(zhǔn)”［7］這一觀點(diǎn)很是贊同。女性解放既是女性自身的事業(yè)同時(shí)也是整個(gè)人類的事業(yè)。只有女性的解放事業(yè)實(shí)現(xiàn)了，全人類的解放事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)。而所謂的女性解放，是指女性不再受父權(quán)的壓迫，首先在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，進(jìn)而在政治、文化、教育等方面都能和男性實(shí)現(xiàn)平等，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，無(wú)疑這將是人類史上一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的解放事業(yè)。

（三）思想政治教育接受理論

思想政治教育接受理論作為思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)理論之一。是指“主體（即受教育者）在外界環(huán)境影響下，尤其是在教育的控制下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動(dòng)活動(dòng)?！保?］思想政治教育接受活動(dòng)作為一種接受客體對(duì)接受主體教育內(nèi)容進(jìn)行選擇和接受的過(guò)程，是內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的過(guò)程。通過(guò)有效的接受，社會(huì)和社會(huì)群體的一定的思想觀念，政治觀念，道德規(guī)范，就可以被內(nèi)化為接受主體的品德思想，并外化為品德行為?！保?］這個(gè)接受包括知識(shí)層面的接受、信念層面的接受以及行為層面的踐行三個(gè)維度。那么，在女性學(xué)域來(lái)開展對(duì)女大學(xué)生的價(jià)值觀教育，就要求教師對(duì)社會(huì)上一些性別歧視的現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)女大學(xué)生客觀地審視生活中出現(xiàn)的性別問(wèn)題，使她們正確看待不同性別主體所承擔(dān)的社會(huì)角色及其相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，從被動(dòng)接受到主觀能動(dòng)接受，從對(duì)自身行為模糊困惑到對(duì)人生規(guī)劃有一個(gè)清晰定位，最終達(dá)到行為層面的踐行———也就是形成科學(xué)的性別觀，進(jìn)而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、女大學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題探解路徑

在女性學(xué)域來(lái)開展對(duì)女大學(xué)生的價(jià)值觀教育，讓女大學(xué)生接受系統(tǒng)的性別教育，可以使在校女大學(xué)生增加對(duì)自身生理和心理特點(diǎn)的了解，促進(jìn)對(duì)踏入社會(huì)后面臨問(wèn)題的反思，使她們今后在面臨一些貼近女大學(xué)生日常生活與成長(zhǎng)成才的實(shí)際，諸如性別角色、交往安全、就業(yè)發(fā)展、身心健康、戀愛婚姻、分手失戀、離婚權(quán)益、家庭暴力等諸多挑戰(zhàn)時(shí)能夠自信從容、處變不驚，豁達(dá)面對(duì)，冷靜解決生活中遇到的實(shí)際困惑。

（一）引導(dǎo)培育女大學(xué)生正確的審美觀

審美觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們從審美角度對(duì)客觀事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的價(jià)值把握。在現(xiàn)代社會(huì)，女性被物化被商品化：女大學(xué)生找工作要面容姣好身材高挑；富豪相親要美女沒有性經(jīng)歷；小三兒要年輕貌美才能上位……為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)獲得有利的身體資本，為了在婚姻生活中戰(zhàn)勝入侵者，為了逾越現(xiàn)有的身份嫁入豪門改變命運(yùn)，女性不惜整容、隆胸。如果說(shuō)三寸金蓮是對(duì)女性的壓迫和踐踏，那么隆胸、整容與之又有什么區(qū)別？在女性學(xué)域來(lái)開展對(duì)女大學(xué)生的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們明白社會(huì)上這種扭曲的審美現(xiàn)象是把女性當(dāng)作商品，是對(duì)女性尊嚴(yán)的一種消費(fèi)，是資本主義和父權(quán)制對(duì)女性新的剝削壓迫手段和形式。引導(dǎo)他們多讀書多思考、多欣賞藝術(shù)培養(yǎng)氣質(zhì)，培育他們正確的審美觀，懂得心地善良、樂觀自信、關(guān)愛他人才是真正的美。

（二）引導(dǎo)培育女大學(xué)生正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們對(duì)職業(yè)的態(tài)度和追求，是其在職業(yè)選擇方面的人生態(tài)度表現(xiàn)。對(duì)女性來(lái)說(shuō)，首先要有自己的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立不依附于人，人格才能夠獨(dú)立，獲得尊嚴(yán)。現(xiàn)代女性大多接受高等教育，實(shí)踐證明在智力、能力上并不比男性遜色。但是，在就業(yè)市場(chǎng)上女性經(jīng)常受到各種或顯性或隱性的性別歧視，在職業(yè)升遷上也仍然存在著無(wú)形的“玻璃天花板”壓抑。甚至有一度，“干得好不如嫁得好”的觀點(diǎn)甚囂塵上，更有政協(xié)委員提議“婦女回家”。女性“生活在男人強(qiáng)迫她接受他者地位的世界當(dāng)中?！保?0］25在這些落后傳統(tǒng)觀念的潛移默化下，在這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的價(jià)值偏差的影響下，女大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了功利性、從眾性等特點(diǎn)。在女性學(xué)域來(lái)開展對(duì)女大學(xué)生的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)女大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，有自己的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們明白女性要從他者走向自我，不僅要像恩格斯所說(shuō)的參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，更重要的是女性自身要有主體意識(shí)，有獨(dú)立生存的能力，有獨(dú)立自信的人格，才能打造一個(gè)完整的女性自我。

（三）引導(dǎo)培育女大學(xué)生正確的婚戀觀

婚戀觀是人們對(duì)戀愛婚姻的態(tài)度、看法和行為傾向，其很大程度上是由人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀所決定的，是個(gè)體的價(jià)值觀在婚戀問(wèn)題上的體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新舊觀念交替，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到西方多元價(jià)值觀的沖擊，使得女大學(xué)生的婚戀觀趨向開放化和多元化。戀愛對(duì)于大學(xué)階段來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可回避的話題。如何處理學(xué)業(yè)和戀愛的沖突，上大學(xué)就是為了將來(lái)找個(gè)好老公嗎？如何對(duì)待婚前，未婚先孕了怎么辦？失戀了是不是人生的天空就塌了？這些跟父母和老師難以啟齒的問(wèn)題令大多數(shù)女同學(xué)困惑和苦惱。在女性學(xué)域來(lái)開展對(duì)女大學(xué)生的價(jià)值觀教育，讓大學(xué)生了解如何與異性相處，承擔(dān)起道德責(zé)任和社會(huì)責(zé)任；學(xué)會(huì)自我保護(hù)，盡量減少和避免在戀愛中受傷害；理智對(duì)待感情，調(diào)整戀愛過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。處理好戀愛與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，樹立正確的婚戀觀。近年來(lái)，在新時(shí)代新理念的沖擊下，“大叔控”“試婚”“閃婚”這些與婚戀相關(guān)的詞是屢見不鮮。“釣金龜婿”“傍大款”“包二奶”等現(xiàn)象也是司空見慣。這些現(xiàn)象、觀點(diǎn)和爭(zhēng)議對(duì)當(dāng)代女大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。通過(guò)開設(shè)“女性學(xué)”課程，讓女大學(xué)生明白只有自身獨(dú)立才能獲得有尊嚴(yán)的生活，不能依附于他人。正如波伏娃所說(shuō):“這條路很危險(xiǎn)，因?yàn)樗坏┨ど线@條路，就會(huì)被引向被動(dòng)、迷惘和毀滅，成為他人意志的造物，其超越將會(huì)受挫，其各種價(jià)值將會(huì)被剝奪?！保?0］9新的《婚姻法》頒布后更是證明，只有自己雙手創(chuàng)造出來(lái)的財(cái)富才會(huì)給自己安全感。比找一個(gè)能給自己幸福的人更重要的是，學(xué)會(huì)給予自己幸福。而經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立、生活的獨(dú)立、思想的獨(dú)立，則是獲得幸福的必備條件。所以，對(duì)于女大學(xué)生，在學(xué)好本領(lǐng)、成就事業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的戀愛觀、金錢觀和幸福觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造女性自身獨(dú)立的人格，才能成長(zhǎng)為陽(yáng)光、健康、積極、向上的青年。

（四）引導(dǎo)培育女大學(xué)生的“四自”精神

《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法》“總則”中規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)婦女自尊、自信、自立、自強(qiáng)，運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益?！睂?duì)于現(xiàn)代社會(huì)的女大學(xué)生而言，自卑、依賴他人，仍然是需要克服改進(jìn)的弱點(diǎn)。引導(dǎo)培育女大學(xué)生的“四自”精神，才能樹立科學(xué)的性別觀，不因?yàn)樾詣e而自卑脆弱、怨天尤人，面對(duì)性別歧視的社會(huì)不公平現(xiàn)象，不盲從不屈從，善于發(fā)現(xiàn)自身性別優(yōu)勢(shì)，勇敢樹立性別自信；在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技能，提高自身素質(zhì)，在就業(yè)市場(chǎng)上提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和精神獨(dú)立，不需要依靠別人和取悅別人，能夠客觀地評(píng)價(jià)自身性別的優(yōu)劣勢(shì)，正視性別差異，珍視性別尊嚴(yán)，摒棄社會(huì)上的物質(zhì)拜金的觀念，抵制消費(fèi)和物化女性的行為。培育女大學(xué)生的“四自”精神，引導(dǎo)樹立科學(xué)的性別觀和正確的價(jià)值觀，提升她們的主體意識(shí)，更好地促進(jìn)女大學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。國(guó)務(wù)院《中國(guó)婦女發(fā)展綱要》（2011—2020年）指出：“教育工作全面貫徹性別平等原則，高等學(xué)校女性學(xué)課程普及程度提高……提高教育工作者的社會(huì)性別意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)性別理論培訓(xùn)，加強(qiáng)婦女理論研究和高等學(xué)校女性學(xué)學(xué)科建設(shè)。提高女性學(xué)學(xué)科等級(jí)，鼓勵(lì)高等學(xué)校開設(shè)女性學(xué)專業(yè)或女性學(xué)課程，培養(yǎng)女性學(xué)專業(yè)人才。引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的性別觀念?！保?1］重視高校的女性學(xué)課程建設(shè)，通過(guò)女性學(xué)課程教育來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，是新時(shí)期我國(guó)高校思想政治工作的全新命題。

作為高校的思想政治工作者，我們希望依據(jù)女性學(xué)理論，從女性學(xué)域來(lái)探解女大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)問(wèn)題，將性別教育的理念和內(nèi)容融入高校思想政治理論課的教學(xué)中，通過(guò)在高校開設(shè)“女性學(xué)”課程，幫助女大學(xué)生增強(qiáng)自信、擺脫自卑、學(xué)會(huì)自我保護(hù)和保持經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；指導(dǎo)女大學(xué)生正確對(duì)待異性關(guān)系，處理男女兩性的矛盾和沖突，對(duì)將來(lái)走上社會(huì)后如何承擔(dān)好各自的社會(huì)角色進(jìn)行思考；引導(dǎo)女大學(xué)生在面對(duì)新的女性問(wèn)題時(shí)，秉持科學(xué)的立場(chǎng)和應(yīng)對(duì)方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使她們能夠在價(jià)值多元化的今天，以自由、獨(dú)立的女性精神，平衡好事業(yè)和家庭的關(guān)系，既能夠肩負(fù)起自身社會(huì)責(zé)任，又能夠?qū)崿F(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，從而能夠提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)和諧有序穩(wěn)定發(fā)展。

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