辭職信的寫法精選(九篇)

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第1篇：辭職信的寫法范文

關(guān)鍵詞：有獎?wù)鞔?；單詞諧音；幫助記憶；有效程度；排序；微信；智能紅包

一、引言

英語單詞諧音記憶法就是利用英語單詞發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶的方法，通常一個單詞可以標(biāo)注為多種諧音，其中有的諧音可以非常有效地幫助我們記憶單詞，而有的諧音則對我們記憶單詞的幫助不大。受此啟發(fā)，我提出了一種通過有獎?wù)鞔饐卧~諧音進(jìn)行促銷的方法，以及一種微信智能紅包應(yīng)用的構(gòu)想。

二、一N通過有獎?wù)鞔饐卧~諧音進(jìn)行促銷的方法

一種通過有獎?wù)鞔饐卧~諧音進(jìn)行促銷的方法，該方法包括下列步驟：選定一個單詞，列出能有效地幫助我們記憶這一單詞的各種諧音；根據(jù)幫助記憶的有效程度，對這些諧音進(jìn)行排序；設(shè)立不同等級的獎勵，上述每種諧音對應(yīng)一定等級的獎勵；企業(yè)通過有獎?wù)鞔鸬姆绞浇o出這個單詞，消費者需要答出該單詞的諧音；消費者在進(jìn)行消費（如購物、付費游戲）后，便可在規(guī)定的時間內(nèi)向企業(yè)發(fā)送其認(rèn)為最佳的答案；企業(yè)根據(jù)消費者的答案，看其是否中獎，中獎則給出相應(yīng)的獎金或獎品。

為了對這種促銷方法有更直觀的認(rèn)知，下面我將給出幾個實例。如universityn.大學(xué)，這個單詞可以標(biāo)注為多種諧音，列出能有效地幫助我們記憶這一單詞的各種諧音，并根據(jù)幫助記憶的有效程度，對這些諧音進(jìn)行排序：有你喂習(xí)題、有你圍習(xí)題、由你喂習(xí)題、有你惟習(xí)題、有你唯習(xí)題、有你畏習(xí)題、有你惟喜題、有你唯喜題、有妮喂習(xí)題、由妮喂習(xí)題、有妮惟習(xí)題、有妮唯習(xí)題、有妮惟喜題、有妮唯喜題、有妮畏習(xí)題、由你惟習(xí)題、由你唯習(xí)題、由妮惟習(xí)題、由妮唯習(xí)題、由你惟喜題、由你唯喜題、有你惟析題、有你唯析題、有你畏析題、由你惟析題、由你唯析題、有妮惟析題、有妮唯析題、有妮畏析題、由妮惟喜題、由妮唯喜題、由妮惟析題、由妮唯析題。

設(shè)立不同等級的獎勵，上述每種諧音對應(yīng)一定等級的獎勵，如一等獎為：有你喂習(xí)題、有你圍習(xí)題。二等獎為：由你喂習(xí)題、有你惟習(xí)題、有你唯習(xí)題、有你畏習(xí)題。三等獎為：有你惟喜題、有你唯喜題、有妮喂習(xí)題、由妮喂習(xí)題。四等獎為：有妮惟習(xí)題、有妮唯習(xí)題、有妮惟喜題、有妮唯喜題、有妮畏習(xí)題。五等獎為：由你惟習(xí)題、由你唯習(xí)題、由妮惟習(xí)題、由妮唯習(xí)題、由你惟喜題、由你唯喜題、有你惟析題、有你唯析題、有你畏析題、由你惟析題、由你唯析題、有妮惟析題、有妮唯析題、有妮畏析題、由妮惟喜題、由妮唯喜題、由妮惟析題、由妮唯析題。

如果一個消費者向企業(yè)發(fā)送的答案是“由你惟習(xí)題”，那么他將獲得五等獎；而如果向企業(yè)發(fā)送的答案是“有你喂習(xí)題”，他就將獲得一等獎。

發(fā)音為you的常用字32個，發(fā)音為ni、ne、li的常用字共91個，發(fā)音為wei的常用字50個，發(fā)音為xi、se的常用字共63個，發(fā)音為ti的常用字22個，因此單詞university的諧音共有201801600種排列組合，可見要找出能有效地幫助我們記憶這一單詞的各種諧音是非常難的。根據(jù)情況，我們可調(diào)整問題的難度，如單詞imagine，這個單詞諧音的排列組合就要少得多，而單詞approximately，這個單詞的諧音超過一萬億種排列組合。另外，我們還可根據(jù)問題的難易程度，對回答問題的時長做出相應(yīng)的調(diào)整。

evolutionn.進(jìn)化；演變，漸進(jìn)。列出能有效地幫助我們記憶這一單詞的各種諧音，并根據(jù)幫助記憶的有效程度，對這些諧音進(jìn)行排序：以微入神、一位入神、以微入圣、一位入圣、儀偉入神、儀偉入圣、一微入神、一微入圣、以為入神、以為入圣、亦微入神、亦微入圣、億微入神、億微入圣、以微入舜、一位入舜、儀偉入舜、以微入甚、一微入舜、以為入舜、億微入舜、亦微入舜。

設(shè)立不同等級的獎勵，上述每種諧音對應(yīng)一定等級的獎勵，如一等獎為：以微入神。二等獎為：一位入神、以微入圣、一位入圣。三等獎為：儀偉入神、儀偉入圣、一微入神、一微入圣。四等獎為：以為入神、以為入圣、亦微入神、亦微入圣、億微入神、億微入圣。五等獎為：以微入舜、一位入舜、儀偉入舜、以微入甚、一微入舜、以為入舜、億微入舜、亦微入舜。

發(fā)音為yi的常用字89個，發(fā)音為wei的常用字50個，發(fā)音為lu、ru、nu的常用字共61個，發(fā)音為shen、sheng的常用字共36個，因此單詞evolution的諧音共有9772200種排列組合。

astonishvt.使驚訝。列出能有效地幫助我們記憶這一單詞的各種諧音：兒撕大力士、兒撕大理石、兒似大力士、兒似大理石、兒撕大利是、兒撕大利事、兒撕大利市、兒撕大力獅、兒撕大力師、兒撕大力是、兒撕大力似、兒撕大力媳、兒撕多力士、兒撕多力獅、兒撕多力師、兒撕多力是、兒撕多力似、兒撕多力媳、兒嘶大力士、兒嘶大力獅、兒嘶大力師、兒嘶大力媳、兒嘶多力士、兒嘶多力獅、兒嘶多力師、兒嘶多力媳、愕死大力士、愕死大力獅、愕死大力師、愕死大力媳、愕死大利是、愕死大利事、愕死大利市、愕死多力士、愕死多力獅、愕死多力師、愕死多力媳、扼死大力士、扼死大力獅、扼死大力師、扼死大力是、扼死大力似、扼死大力媳、兒撕打你是、兒撕打你師、兒撕打你獅、兒撕打你似、兒撕打你士、兒撕打你十、兒撕打你事、兒撕打你媳、兒死打你是、兒死打你師、兒死打你獅、兒死打你似、兒死打你士、兒死打你十、兒死打你事、兒死打你媳、兒似打你是、兒似打你師、兒似打你獅、兒似打你似、兒似打你士、兒似打你十、兒似打你事、兒似打你媳、兒死剁你是、兒死剁你師、兒死剁你獅、兒死剁你似、兒死剁你士、兒死剁你事、兒死剁你媳、兒死跺你是、兒死跺你師、兒死跺你獅、兒死跺你似、兒死跺你士、兒死跺你事、兒死跺你媳、兒似大你是、兒似大你師、兒似大你獅、兒似大你媳、兒似剁你是、兒似剁你師、兒似剁你獅、兒似剁你似、兒似剁你士、兒似剁你媳、兒似跺你是、兒似跺你師、兒似跺你獅、兒似跺你似、兒似跺你士、兒似跺你事、兒似跺你媳、兒肆打你是、兒肆打你師、兒肆打你獅、兒肆打你似、兒肆打你士、兒肆打你十、兒肆打你事、兒肆打你媳、兒肆剁你是、兒肆剁你師、兒肆剁你獅、兒肆剁你似、兒肆剁你士、兒肆剁你事、兒肆剁你媳、兒肆跺你是、兒肆跺你師、兒肆跺你獅、兒肆跺你似、兒肆跺你士、兒肆跺你事、兒肆跺你媳、兒撕打妮是、兒撕打妮似、兒撕打妮事、兒撕大你士、兒撕大你師、兒撕大你獅、兒撕大你石、兒撕大你十、兒撕大你似、兒撕大你媳、兒撕大妮是、兒撕大妮似、兒撕大妮事、兒嘶大你師、兒嘶大你獅、兒嘶大你士、兒嘶大你十、兒嘶大你似、兒嘶大你媳、爾撕大力士、鵝撕大力士、鱷撕大力士、蛾撕大力士、娥撕大力士、兒數(shù)大利是、爾數(shù)大利是、鵝數(shù)大利是等。

設(shè)立不同等級的獎勵，上述每種諧音對應(yīng)一定等級的獎勵，如一等獎為：兒撕大力士、兒撕大理石。二等獎為：兒似大力士、兒似大理石、兒撕大利是、兒撕大利事、兒撕大利市等

發(fā)音為er、e的常用字共42個，發(fā)音為si的常用字26個，發(fā)音為da、duo的常用字34個，發(fā)音為ni、ne、li的常用字共91個，發(fā)音為shi、xi的常用字共112個，因此單詞astonish的諧音共有378408576種排列組合。

顯然，即使消費者進(jìn)行的是小額消費，只要參與者多，最終給出的獎勵就可能十分可觀。

三、微信智能紅包

第2篇：辭職信的寫法范文

開頭部分：一般可以寫出你的辭職原因，至于是否真實要根據(jù)自己的情況來決定了，可以簡單的一句帶過，也可以詳細(xì)的描述，另外要注意語氣，建議用一些比較客套的話。比如：經(jīng)過本人慎重的考慮，決定辭去單位所有職位……，又如：家中發(fā)生變故，無法安心的工作，為了不影響單位的效益，我決定辭去工作等。

第二部分：說明你決定離開的最后時間，一般單位都對于辭職有一個明確的時間規(guī)定，比如辭職獲得批準(zhǔn)以后一個月，半月等，但是據(jù)我的觀察，很多朋友一旦提交了辭職信，決定離開以后，都是恨不得馬上走人，呵呵。至少我是這樣的，如果你在這里明確指出你確實有重要的事情需要提前離開，單位方面很可能會提前放你走人的，畢竟人在心不在對單位來說沒有任何好處：比如這樣寫：因為家中來電，讓我10天內(nèi)必須趕回去，否則將耽誤大事，因此，懇求您能讓我盡量提前回去等。。。。

第三部分：簡要的說說你與單位的一些情況，比如感謝單位對你的栽培和認(rèn)可，你在單位學(xué)到了很多東西等，需要注意的是無論你辭的心情多么痛苦，難堪或者委屈，一旦決定離開，就不要在辭職信中有絲毫流露，你的目的是離開，而不是訴苦。

寫好辭職信需要注意的幾點：

1：抓住關(guān)鍵點。在辭職信的開頭要直接表明你辭職的意圖，并說明你辭職的原因是已經(jīng)接受其他單位的聘用書或其他原因，比如搬遷到其他城市等。

2：說明合同最終終止是哪一天。一般來說應(yīng)該在合同終止前2個星期提出辭職申請。

第3篇：辭職信的寫法范文

第一段：寫出辭職的心理（當(dāng)然不一定是真的），你可以寫一些客套的句子。例如：經(jīng)過多方面的考慮，我打算辭掉目前所從事的職位……，或者：因家中變故，我打算申請辭去我現(xiàn)在的工作。因此整個第一段可以這么寫：

尊敬的人力資源經(jīng)理：

您好！

經(jīng)過深思熟慮地思考，我決定辭去我目前在公司所擔(dān)任的職位，我知道這對于您來說，是非常難以作決定的事情。

第二段：說明您自己考慮的辭職的時間（盡管您提出辭職經(jīng)公司同意后，公司的人力資源部將按照固定的離職日程辦理離職手續(xù)，但這樣說并不是畫蛇添足，大多數(shù)情況下，你都能夠爭取到提早離開的時間）。例如：

我考慮在此辭呈遞交之后的2—4周內(nèi)離開公司，這樣您將有時間去尋找適合人選，來填補(bǔ)因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協(xié)助您對新人進(jìn)行入職培訓(xùn)，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺得我在某個時間段內(nèi)離職比較適合，不妨給我個建議或盡早告知我。

第三段：說明您在這個公司里的經(jīng)驗積累，盡可能地去贊揚(yáng)公司對您的栽培（不論您有多么大的委屈和氣憤，都不應(yīng)該在辭職信里表露）。例如：

第4篇：辭職信的寫法范文

關(guān)鍵詞：寫作；實訓(xùn)；教材建設(shè)；問題；對策

當(dāng)今，就業(yè)競爭日趨激烈，提升學(xué)生熟練撰寫應(yīng)用文書的能力，已成為增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和職業(yè)能力的重要內(nèi)容。應(yīng)用寫作實訓(xùn)教材是將寫作知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，其編寫質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生寫作技能水平的高低。因此，大力開發(fā)簡潔易讀而又極富操作性、指導(dǎo)性的實訓(xùn)教材已成為提升應(yīng)用寫作實訓(xùn)質(zhì)量重要而又緊迫的課題。

一、應(yīng)用寫作實訓(xùn)教材現(xiàn)存的突出問題

(一)內(nèi)容陳舊，脫離提高應(yīng)用寫作能力的實際需求

1.知識的點撥難以體現(xiàn)“基于工作過程”的理念，與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律相悖

現(xiàn)有的實訓(xùn)教材，雖不乏亮點，但內(nèi)容陳舊，體例老套，訓(xùn)練內(nèi)容定位不準(zhǔn)仍是痼疾。如，一些名為“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向”的實訓(xùn)教材，雖包括了與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的項目(文種)，項目下也設(shè)計了若干“任務(wù)”，但內(nèi)容卻與“基于工作工程”的理念脫節(jié)，各文種的定義、特點、分類、區(qū)別、寫作要求等一應(yīng)俱全，唯獨掌握應(yīng)用文生成過程、思維活動進(jìn)程等規(guī)律及運用寫作策略等實訓(xùn)題，如例文評析、病文修改題、寫作題等缺失，學(xué)生難以在任務(wù)的完成中逐步提高寫作水平。

再如，有的實訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文須“立意鮮明”，并闡釋了含義與重要性，但“片言撮要”“段首撮要”“標(biāo)題現(xiàn)旨”等令立意鮮明的重要技巧則鮮有揭示，與之配套的示例及評點、對應(yīng)的實訓(xùn)題缺失。因?qū)懽鞑呗缘闹笇?dǎo)、寫作思路的形成、寫作情境的設(shè)計等內(nèi)容的欠缺，寫作知識難以被學(xué)生所感悟，終陷入“眼高手低”的境地。

“他山之石，可以攻玉”，《職場寫作力》的編排體例給我們以啟迪，試看其“文體”部分的內(nèi)容：

原則6：支持你的觀點(使用具體、真實的文字支持你的觀點)

原則9：把長句變?yōu)槎叹?/p>

闡釋上述原則時，其體例為：(1)指出其長處；(2)舉出不同的例子讓學(xué)生去感悟其表達(dá)效果的差異；(3)列舉實例及輔之以相關(guān)技巧的剖析，具體、深入地揭示寫作思路及寫法，以保證寫作者使用的語句真實、明確地呈現(xiàn)自己希望表達(dá)的思想；(4)精心設(shè)計配套的、針對性強(qiáng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握每一訓(xùn)練項目的知識點、技能點。如“支持你的觀點”的編寫思路：

以某物品的描述為例，先提出啟發(fā)學(xué)生思考的一系列問題。再講解運用“支持你的觀點”這一原則所應(yīng)考慮的具體問題，隨之舉出了“籠統(tǒng)抽象的描述”一“籠統(tǒng)不夠具體的描述”一“具體的描述”一“更好的描述”四種由粗糙、籠統(tǒng)到精確、具體的文章修改過程。該編排形式，示例直觀，能讓學(xué)生加深領(lǐng)悟作文加工過程的規(guī)律，并在模仿中逐步掌握運用材料說明或論證觀點的技能。

2.技能的訓(xùn)練缺乏操作的實戰(zhàn)性

“個人無法按預(yù)定的方式將知識遷移到應(yīng)當(dāng)發(fā)生遷移的新情境中?！辫b于此，要使學(xué)生嫻熟地運用各種寫作方法和技巧，須設(shè)計出便于操作的寫作題，而突破口應(yīng)是寫作表達(dá)過程各步驟中關(guān)鍵點的分步訓(xùn)練而非按分解的能力點逐一訓(xùn)練。若僅將寫作能力的諸方面分解為若干的簡答、填空、判斷題，學(xué)習(xí)者只會成為被動接受、貯存知識的容器。

3.例文缺乏可模仿性

模仿性的寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生通過閱讀、理解、消化等形式，建立起對正在閱讀的文章模式的心理映象，并通過模仿與再加工的過程建立起穩(wěn)定的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，故其是創(chuàng)造性寫作的前提。

(二)編寫體系貪博求全，脫離學(xué)生的職業(yè)需求

寫作實訓(xùn)內(nèi)容的針對性建立在對應(yīng)用寫作專門人才及一般員工所需的寫作技能的深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。據(jù)調(diào)查，目前商務(wù)類應(yīng)用文已取代行政公文的中心地位。但實訓(xùn)教材大多仍以行政公文為實訓(xùn)重點，且偏重于知識的系統(tǒng)性(主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式、文體寫作等內(nèi)容包羅萬象)。因?qū)β殘鏊璧膶懽骷寄芏ㄎ徊粶?zhǔn)、對常用文種缺乏了解，實訓(xùn)內(nèi)容的難易程度難以體現(xiàn)大專、本科等人才培養(yǎng)規(guī)格的差異及不同職業(yè)群的崗位需求，如有的實訓(xùn)教材竟然包括了調(diào)研、策劃、公文、禮儀、宣傳等十多類，設(shè)置了命令、可行性報告、商務(wù)談判方案等生產(chǎn)、經(jīng)營第一線的高技能應(yīng)用型人才在職場中鮮有機(jī)會“操刀”的文種，而職場常用的簡歷、求職信與辭職信、競聘演說詞、商務(wù)信函、各類分析報告的撰寫等訓(xùn)練項目則涉及不多，學(xué)生興趣大減，實訓(xùn)質(zhì)量存疑。

二、構(gòu)建寫作實訓(xùn)教材新體系，提升職場寫作力的對策

(一)緊扣實際需求設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)實訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性

為使實訓(xùn)教材為學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，其建設(shè)應(yīng)“著眼于學(xué)生未來職業(yè)生涯、事業(yè)拓展和人格成熟”，選取與學(xué)生未來職業(yè)密切相關(guān)的項目(文體)來確立內(nèi)容框架，以訓(xùn)練學(xué)生駕馭寫作過程各步驟為主線來設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，構(gòu)筑起基于工作過程的以項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向為載體的寫作實訓(xùn)課程體系。務(wù)必做到：一是突出職業(yè)化的內(nèi)容導(dǎo)向，以職業(yè)崗位實際寫作技能的提高為出發(fā)點，突出商務(wù)、政務(wù)領(lǐng)域常用文體寫作技能的訓(xùn)練。二是合理設(shè)置知識點撥與技能訓(xùn)練的比例，突出知識與技能的關(guān)聯(lián)度。三是增強(qiáng)例文的可模仿性，突出操演性，構(gòu)建以單項實訓(xùn)為輔，綜合實訓(xùn)為主的新體例，加大手腦并用的技能實訓(xùn)的比重。要通過寫作情境的設(shè)置，強(qiáng)化寫作技能、思維訓(xùn)練。四是例文導(dǎo)讀。實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)緊扣職業(yè)需求及學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)啟發(fā)性，使教材既有利于師生間教與學(xué)的互動，激活學(xué)生的寫作思維，又有助于引導(dǎo)學(xué)生通過自主地探索、思考、體驗應(yīng)用文生成的全過程去建構(gòu)知識，通過獨立的寫作活動去掌握寫作方法和技巧。

(二)立足于寫作流程規(guī)律的揭示，按表達(dá)規(guī)律來構(gòu)建實訓(xùn)內(nèi)容

按應(yīng)用文寫作操作步驟分步訓(xùn)練，是消除學(xué)生寫作的盲目感、降低訓(xùn)練難度的有效做法，故實訓(xùn)教材應(yīng)以學(xué)生最難掌握的“理清思路一撰寫高質(zhì)量的初稿”這一過程的關(guān)鍵步驟的操作方法及實用技巧為主線，構(gòu)建基于寫作過程的“分解操作”及“組合操作”的訓(xùn)練體系，增強(qiáng)訓(xùn)練的流程性和訓(xùn)練體系的科學(xué)性。如從設(shè)計提高學(xué)生選詞能力的訓(xùn)練人手，再到句子、句群的構(gòu)思，最后訓(xùn)練其謀篇布局的能力，訓(xùn)練效果當(dāng)立竿見影。

(三)思考與練習(xí)要以形式多樣的實用案例為依托

思考與練習(xí)或?qū)嵱?xùn)題是對教材內(nèi)容的鞏固、深化和補(bǔ)充。故其設(shè)計，一要緊扣學(xué)生的需求，二要按比例配置復(fù)習(xí)鞏固性的題目、思考性的題目、寫作題、病文修改題等多種形式，以培養(yǎng)其義體感、語感及思維能力、表達(dá)能力。

(四)突出語言訓(xùn)練

劉勰在《文心雕龍·章句》中提出了因字成句，積句成章，積章成篇的立言標(biāo)準(zhǔn)。基于“語言的痛苦是寫作中的最大痛苦”及學(xué)生表達(dá)能力欠佳這一現(xiàn)實，寫作實訓(xùn)教材的編寫應(yīng)加大語言訓(xùn)練在實訓(xùn)中的比重，如設(shè)計出按應(yīng)用文的語體色彩，選擇詞類、常用詞匯及再運用詞組、句子類型等由淺入深的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、得體地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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