高校景觀設(shè)計案例精選(九篇)

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第1篇：高校景觀設(shè)計案例范文

【關(guān)鍵詞】高校 景觀設(shè)計 教學(xué) 創(chuàng)新

工業(yè)文明讓人類物質(zhì)文化生活得到極大的滿足和提升，工業(yè)時代快速發(fā)展的今天，人們必須面對工業(yè)時代給人們生活環(huán)境帶來的污染問題。人們要獲得更好的生活，就要更多地去關(guān)注生存環(huán)境，景觀設(shè)計便成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的重要手段。而我國景觀設(shè)計起步較晚，高校景觀設(shè)計教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，加之教學(xué)資源匱乏，高校景觀教學(xué)依然是景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的突出問題。

一、高校景觀設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計理念滯后

目前，高校景觀設(shè)計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，是高校景觀設(shè)計教學(xué)普遍存在的問題。各高校教學(xué)大綱雜亂、教學(xué)重心偏向不同，學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)會議少，高校教師進修周期長，使教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，景觀設(shè)計教學(xué)無法正確引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。因此，將新的景觀設(shè)計理念引入課堂教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可較好地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，使高校景觀教學(xué)切實為我國景觀設(shè)計儲備高質(zhì)量的人才。

（二）教學(xué)方式及教學(xué)方法單一

作為實踐性較強的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計由于嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對于景觀藝術(shù)設(shè)計提出的需求，這樣的問題也普遍存在于高校景觀設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實際的動手能力，導(dǎo)致不切實際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生一旦遇到實際問題，就會感覺不知所措，很難適應(yīng)未來工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

二、高校景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)理念

1.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國際新理念接軌

為了讓高校景觀設(shè)計教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要迎合中國社會發(fā)展的基本國情，還應(yīng)該與國際上的景觀設(shè)計新理念相互融合，同時也可以借鑒國外高校景觀設(shè)計教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校的教學(xué)指導(dǎo)方案，對教學(xué)內(nèi)容進行更新。如此，才能讓教師與學(xué)生都具備與時俱進的新理念，滿足景觀設(shè)計教學(xué)所需。

2.規(guī)范教學(xué)大綱

為了迎合時代創(chuàng)新，高校景觀設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該做好教學(xué)大綱的規(guī)范，只有規(guī)范之后，才能讓教學(xué)大綱的內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也才能夠滿足高校景觀設(shè)計教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.加強學(xué)術(shù)交流

作為高校景觀設(shè)計教學(xué)，還應(yīng)該加強學(xué)術(shù)之間的交流。學(xué)術(shù)交流可以是學(xué)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師之間的相互探討，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗學(xué)術(shù)交流。在這樣的氛圍下，才能讓教師不斷地積累、獲取，從而創(chuàng)新景觀設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

4.縮短教師進修周期

以往教師會花費較長時間用于自身進修，卻沒能考慮到長時間的進修能夠帶來的好處究竟有多少，很可能過長的進修還會帶來反效果。因此，教師要特別注意進修的周期，避免重復(fù)出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法

1.案例式教學(xué)

作為實踐性與應(yīng)用性兼顧的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計課程是讓學(xué)生天馬行空地去設(shè)想，這樣不僅阻礙了學(xué)生設(shè)計思維的拓展，并且設(shè)計出來的作品缺乏實施性。通過成功設(shè)計案例的分析，我們可以將課題設(shè)計、創(chuàng)新思維設(shè)計及具體的環(huán)境項目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過習(xí)作展覽以及實地考察等手段，幫助學(xué)生提升分析表達能力以及設(shè)計能力，可以強化學(xué)生對設(shè)計感性方面的認識。通過實際的案例分析，再配合具體的實際情況，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，找準(zhǔn)正確的出路。

2.多媒體教學(xué)及課堂分組式討論

隨著多媒體教學(xué)的融入，以往死板的教學(xué)模式得以改變，課堂也更加生動有趣，課件當(dāng)中插入的音樂、視頻、圖片等內(nèi)容也能更加直觀地迎合教學(xué)，增強知識的趣味性，再配合課堂教學(xué)中分組式教學(xué)，也可以促進師生之間的相互交流和互動。眾所周知，現(xiàn)實生活中的景觀設(shè)計會涉及諸多方面，常常需要一個團隊才能夠完成。所以，進行分組協(xié)作就可以模仿設(shè)計公司本身的團隊工作理念，這樣才更具實踐性，通過團隊協(xié)作，教師給出課題，然后由小組相互分析討論，通過教師正確的引導(dǎo)解決問題，這樣不僅有利于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生設(shè)計表達能力的激發(fā)。

3.課堂理論與現(xiàn)場相配合

作為一門實踐性較強的學(xué)科，高校景觀設(shè)計教學(xué)還要求課堂理論能夠同現(xiàn)場相互配合，將課堂基礎(chǔ)的理論知識運用到實際的現(xiàn)場設(shè)計中去。只有如此，才能夠讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，不會讓自己所學(xué)的理論知識成為一紙空文。因此，理論與現(xiàn)場之間的相互配合極為關(guān)鍵，同時也是創(chuàng)新景觀設(shè)計教學(xué)的主要途徑。

（三）建立工作室教學(xué)制度，完善專業(yè)教師考核機制

景觀設(shè)計教學(xué)作為實踐性很強的學(xué)科，可以提出工作室教學(xué)制度，由各個專業(yè)教師負責(zé)一個工作室，制定相關(guān)的專業(yè)課教案，包含實踐課題。學(xué)生老師互選，限定名額，以期在教學(xué)過程中真正做到理論與實踐結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。對專業(yè)教師建立系統(tǒng)的考核機制，對不合格的教師派遣學(xué)習(xí)，以提高其專業(yè)能力，更好地掌握專業(yè)發(fā)展動向，適時提出新的專業(yè)理念。如此操作，對高校景觀設(shè)計教學(xué)也大有益處。

結(jié)語

高校景觀設(shè)計教學(xué)只有在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機制，才能使高校景觀設(shè)計教學(xué)成為國家景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲備。

參考文獻：

[1]王鋒.行走感知與理性圖形――景觀設(shè)計教學(xué)新探討[J].裝飾，2012（4）.

[2]劉駿.理性與感性的交織――景觀設(shè)計教學(xué)中的理性分析與感性認知[J].中國園林，2009（11）.

第2篇：高校景觀設(shè)計案例范文

隨著我國的城市化進程，以及社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，人們對環(huán)境的要求越來越高，這就對高校景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，我國景觀設(shè)計起步較晚，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在很多的不足，嚴(yán)重阻礙了我國對于景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。因此，對于景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新是迫在眉睫的事情。

我國當(dāng)前景觀設(shè)計教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容老化

景觀設(shè)計課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要專業(yè)課，長期以來，一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，沒有形成良好的互動式教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了我們對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的落后，使得教學(xué)與時代的現(xiàn)實需要相脫節(jié)，教學(xué)中缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)作力！“重技能，輕理論”這是目前該專業(yè)課程普遍存在的現(xiàn)象，教師往往通過學(xué)生“效果圖”表現(xiàn)的好壞來判定其水平的高低。這些都是目前該專業(yè)課程所存在的弊病！

2.教學(xué)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)

景觀設(shè)計課程是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對于應(yīng)用型人才的要求。很多學(xué)生畢業(yè)后都只能從工作中從頭開始學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。我們常說“理論指導(dǎo)實踐”，理論教學(xué)固然重要，但更重要的是教會學(xué)生如何將理論用于實踐，我們強調(diào)在獲得了足夠的理論知識后，如何將知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會自己去優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和增加知識內(nèi)容，能夠舉一反三，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力！從而提高自己的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)！

景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.教學(xué)方式多樣化，提高創(chuàng)新能力。

（1） 案例式教學(xué)

景觀設(shè)計課程是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。傳統(tǒng)式的教學(xué)是關(guān)起門來讓學(xué)生天馬行空的去設(shè)計，不僅沒有辦法拓展學(xué)生的設(shè)計思維，而且導(dǎo)致學(xué)生做出的作品沒有可實施性。給學(xué)生欣賞和分析一些成功的設(shè)計案例，將創(chuàng)新思維設(shè)計、課題設(shè)計以及實際環(huán)境項目調(diào)研融入教學(xué)當(dāng)中，通過實地考察、習(xí)作展覽等手段來提升學(xué)生的設(shè)計能力和分析表達能力，不斷的加強學(xué)生對設(shè)計的感性認識！通過對案例的分析和研究，結(jié)合實際，可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實際很好的結(jié)合！使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力得到提高！

（2） 多媒體教學(xué)及課堂分組式討論

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的引入，一改往日死板的教學(xué)模式，讓我們的課堂變的更加生動有趣，課件里插入的圖片、視頻、音樂等使授課的內(nèi)容更加直觀，增強了知識的趣味性！而結(jié)合課堂分組式的教學(xué)方法，更是增強了課堂師生間的互動性和交流性！我們知道社會上景觀設(shè)計的項目所涉及范圍較廣，通常都是由一個團隊合作完成。分組協(xié)作的教學(xué)模式是對設(shè)計公司分小組團隊式工作理念的模仿，它的實踐性很強，采用團隊協(xié)作的方式，教師給出課題，學(xué)生小組通過分析和討論提出問題，通過教師理性引導(dǎo)來提出解決問的方案，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，另一方面可以很好的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表達能力！充分激發(fā)了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性和交流的互動性，相互之間的交流和學(xué)習(xí)在無形之中提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在這個過程中教學(xué)情緒也得到高漲！

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探討。

隨著景觀設(shè)計行業(yè)的不斷進步和發(fā)展，作為高校專業(yè)培養(yǎng)景觀設(shè)計人才的我們，必須立足于本學(xué)科發(fā)展的前沿，對于景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新思考是擺在我們面前的一個重要課題。我們必須要拼棄老的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選用最新的教材，傳授最前沿的理論知識，不斷去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有如此，我們才能跟得上時代的步伐！

我們都知道，學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)就是要不斷加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)。因此學(xué)生對于景觀設(shè)計的概念，產(chǎn)生和發(fā)展，審美及基礎(chǔ)理論應(yīng)該有一個比較系統(tǒng)的了解和認識，為自己構(gòu)建一個扎實的理論基礎(chǔ)。然而，景觀設(shè)計是一個融自然、科學(xué)、人文為一體的學(xué)科，它有著極強的交叉性和延展性，豐富而深厚的文化知識是學(xué)好景觀設(shè)計的基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)中要不斷去拓展學(xué)生的設(shè)計視野和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生博覽群書，例如環(huán)境心理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會學(xué)等等。通過教師在課堂上給學(xué)生推薦閱讀書目，來不斷充實和鞏固學(xué)生課堂知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷得到橫向和縱向的延伸，為未來成為一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計師打下良好的基礎(chǔ)！

3.理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計能力。

馬克思曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”！我們知道要想成為一名出色的景觀設(shè)計師，不但要有深厚的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗！理論和實踐兩者缺一不可，它們之間是相輔相成的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)具有了良好的設(shè)計理論基礎(chǔ)、設(shè)計思維能力和審美能力后，必要通過實踐去深化和完善自己的理論知識！在實際的課堂教學(xué)中，盡可能給學(xué)生一個實際的項目，讓學(xué)生以小組方式展開調(diào)研、分析和設(shè)計，最后通過“習(xí)作展”的形式，大家相互討論學(xué)習(xí)、觀摩評比，來發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足和自我能力的評估！這樣不但能提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性，還有效的提高了他們的設(shè)計能力和團隊合作能力！

給學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)實踐的平臺是作為高校教師的我們義不容辭的責(zé)任，大學(xué)教育就是要教會學(xué)生如何去解決問題。高校作為景觀設(shè)計教育的搖籃，必須要讓學(xué)生走出去，將理論與實踐相結(jié)合，讓所學(xué)的理論知識在實踐中得到檢驗！在此過程中，學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力、應(yīng)變能力及協(xié)作能力等得到了全面的提高，還能學(xué)到很多課堂上得不到的知識和生活經(jīng)驗！作為學(xué)校，我們可以通過邀請知名的學(xué)者教授及實踐經(jīng)驗豐富的專家來學(xué)校進行專業(yè)講座，來擴展學(xué)生的視野，使他們了解行業(yè)的動態(tài)和最前沿的設(shè)計！還可以讓教師以工作室的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際項目中，是學(xué)生認識社會并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。另外與社會上的設(shè)計機構(gòu)合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺，通過長期的合作來達到雙贏的專業(yè)實踐模式！高校景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新必須走從實踐中去總結(jié)經(jīng)驗的道路，理論聯(lián)系實際，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的設(shè)計能力！

結(jié)束語

綜上所述，景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新是擺在我們每一位景觀設(shè)計教育者面前的一個挑戰(zhàn)，要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考。只有這樣，我們才能為不斷發(fā)展的景觀設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)更多更好的設(shè)計人才， 才能滿足經(jīng)濟發(fā)展對景觀需要重要基礎(chǔ)！

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）

作者簡介：李崢崢，助教，藝術(shù)碩士在讀，現(xiàn)任吉首大學(xué)張家界學(xué)院文法學(xué)部藝術(shù)專業(yè)專職教師。

第3篇：高校景觀設(shè)計案例范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計教學(xué)；當(dāng)前問題；對策措施

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0263-01

一、加強景觀設(shè)計教學(xué)改革的必要性

伴隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，對景觀環(huán)境設(shè)計也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計隊伍綜合水平的提高，同時我國范圍內(nèi)關(guān)于景觀設(shè)計教育的探討和研究還非常少，關(guān)于景觀設(shè)計教育問題與對策的理論研究更是少之又少，所以，加強景觀設(shè)計教學(xué)改革研究是十分必要的。

二、我國景觀設(shè)計教育存在的問題分析

（一）景觀設(shè)計專業(yè)定位不合理

景觀設(shè)計在近幾年的發(fā)展中，逐漸形成為一門交叉性學(xué)科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風(fēng)景園林”，“環(huán)藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內(nèi)容的一門綜合性較高的設(shè)計藝術(shù)。

景觀設(shè)計專業(yè)在不同院校進行開設(shè)，然而從教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都沒從景觀設(shè)計學(xué)科的交叉性，綜合性角度出發(fā)合理定位景觀設(shè)計教學(xué)。景觀設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位不合理。

（二）景觀設(shè)計作業(yè)缺少創(chuàng)意，模仿之風(fēng)盛行

課程作業(yè)缺乏創(chuàng)意，較多學(xué)生面對課題作業(yè)，喜歡借用優(yōu)秀案例直接模仿他人的設(shè)計與創(chuàng)作，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不動腦筋，方案平實，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（三）過分依賴工程實踐而忽視研究性、概念性方案設(shè)計的訓(xùn)練

高校里的專業(yè)設(shè)計教學(xué)固然與社會上的設(shè)計實踐有著密切的聯(lián)系，但畢竟與工程實踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實踐，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上未免會適得其反。

三、景觀設(shè)計教學(xué)發(fā)展對策

（一）加強基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流

加強基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計策略、審美觀念以及景觀設(shè)計理論前沿等有一個比較系統(tǒng)的認識與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代景觀設(shè)計，其核心是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃三大塊綜合而成。在景觀設(shè)計教育上來說應(yīng)該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)科的“三位一體”。應(yīng)當(dāng)把景觀設(shè)計專業(yè)定位為園林、環(huán)藝、規(guī)劃、建筑等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強基礎(chǔ)課程與景觀設(shè)計課程教學(xué)銜接

目前我國高校的設(shè)計學(xué)科的教學(xué)大致都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課、實踐課幾部分。但是，我們目前高?；A(chǔ)課的開設(shè)與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象尤為顯著。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，創(chuàng)新思維發(fā)展與專業(yè)的基本功。大多數(shù)學(xué)生在這一階段都達到了教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。然而在后期學(xué)生的設(shè)計方案大多數(shù)還是缺乏創(chuàng)意，有的甚至出現(xiàn)審美問題。因此，在后期的專業(yè)教學(xué)階段，教師應(yīng)把握課程的前后貫通，積極發(fā)展學(xué)生的思維，。作業(yè)得設(shè)置可以靈活多變，不要一味的與實際工程結(jié)合。

四、結(jié)語

景觀藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對景觀需要的重要基礎(chǔ)，加強景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新十分必要。景觀藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施推進景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而逐步構(gòu)建一個以社會經(jīng)濟發(fā)展為依托、以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容、以社會人才需求為立足點和出發(fā)點的景觀設(shè)計人才培養(yǎng)體系，從而最大限度地滿足社會經(jīng)濟生活的發(fā)展對景觀設(shè)計教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計》課程教學(xué)改革探討[J].美與時代（上），2010（3）.

[2]張繼之.對高等教育中景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

[3]鄭麗屏等.城市園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.

第4篇：高校景觀設(shè)計案例范文

關(guān)鍵詞：電腦制圖；景觀；高校景觀及園林專業(yè)；創(chuàng)新；改革

中圖分類號：TU986

隨著當(dāng)今景觀設(shè)計節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的手繪及傳統(tǒng)徒手制圖的方法已經(jīng)跟不上時代及大環(huán)境的需求，越來越多的高校及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了計算機輔助制圖或電腦繪圖這一課程，而效果圖是成套圖紙中最為有價值，最直觀，最真實，最能體現(xiàn)其藝術(shù)效果的圖紙，有著舉足輕重的作用，是一套方案的核心部分；本文以一實例（浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二實訓(xùn)大樓3F屋頂花園景觀設(shè)計方案），著重闡述電腦制圖在效果圖中的運用。

1 項目背景

第二實訓(xùn)大樓建筑面積達11278.6m平米。建筑地點：位于麗水市教育園區(qū)內(nèi)，南臨北外環(huán)路，東靠中山街，西靠括蒼路。本項目區(qū)塊位于第二實訓(xùn)大樓3F北面露天天臺，整個露臺呈："L"型，是3F不同兩個區(qū)域的聯(lián)系處，起著“橋梁”和“通道”的作用。

2 將初步繪制好的CAD二維文件導(dǎo)入3DMAX進行三維建模

3DMAX是Autodesk公司推出的一款三維制作及渲染軟件，廣泛運用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域，是目前個人PC機上最優(yōu)秀的三維及動畫制作軟件。首先將前期已經(jīng)繪制好的CAD二維平面圖進行一定的整理，除去植物、鋪裝、填充等，僅留下輪廓線稿。

接著將CAD文件導(dǎo)入3DMAX，進行成組并凍結(jié)之，因為CAD底圖導(dǎo)入到3DMAX后一般不進行修改。在這里要特別強調(diào)一下，CAD底圖最好有平、立面兩張，這樣可以更加精準(zhǔn)地繪制出物體的精確高度，使三維模型更加貼近真實。

最后，使用“擠出”命令，生成三維墻體的相應(yīng)高度，運用“可編輯多變形命令”進行墻體的制作，然后放入一些已有模型，如花壇、木橋等（此類模型需平時的積累），這樣初步的場景就生成了。這樣不貼任何材質(zhì)的模型，業(yè)內(nèi)熟稱“白?！?，將已建好的“白模”給業(yè)主查驗，進行細部的一些整改，場景進行一定的整合。

3 在3DMAX中給“白?！辟x予材質(zhì)并打上燈光

首先，將攝影機設(shè)置一個適當(dāng)?shù)慕嵌取Ｓ捎谑彝饩坝^一般都表現(xiàn)白天的效果，因此在3D中模擬白天的情況，使用太陽光和天光就可以了，少量暗的地方采用補光和后期PS處理的方式。接下來的幾個步驟必須要配合VRAY，才可以進行。因為VRAY是一款高質(zhì)量的渲染軟件：VRay渲染器提供了一種特殊的材――VrayMtl。在場景中使用該材質(zhì)能夠獲得比3DMAX更加準(zhǔn)確的物理照明（光能分布），更快的渲染，反射和折射參數(shù)調(diào)節(jié)更方便。且后期的渲染出圖過程，必須要在VRAY中才能進行。

接著在VRAY中賦予材質(zhì)球，相比3DMAX材質(zhì)，VRAY材質(zhì)的效果在反光、高光和物理模糊中的是相當(dāng)杰出的，同時對比3DMAX自帶的材質(zhì)不僅渲染時間快，效果也很出眾。

4 渲染出圖

當(dāng)設(shè)置好燈光，貼好材質(zhì)后，便形成了效果圖的雛形。為了看到貼好材質(zhì)及打好燈光后，最終形成的效果，我們還需要將這兩者相結(jié)合，此步步驟稱為渲染。渲染的整個過程在VRAY里完成。渲染分為兩步：第一步為測試渲染，在此階段，各方面的值設(shè)置的都比較低，這樣可以最低限度地看到渲染后的大致效果。第二步為正式渲染，此步驟后即可出圖，此步設(shè)置的各值基本上比測試渲染時設(shè)置的值更高，更精細，花費的時間也較長，以目前雙核的售價2萬左右配置的PC來講，類似本案的效果圖起碼需要2小時左右。

5 PS后期處理

當(dāng)場景渲染完畢后，導(dǎo)出tga格式的圖片，將圖片導(dǎo)入PS進行效果圖的后期處理。PHOTOSHOP是一款強大的圖片及照片處理軟件，它可以說是凸顯效果圖整體藝術(shù)效果的關(guān)鍵所在，是整個效果圖制作的畫龍點睛的一筆。景觀效果圖中的植物及園建小品等細節(jié)都是PS后期加上去的，包括一些陰影、色彩、明暗度等細微的變化都是在PS中調(diào)節(jié)出來的。特別需要注意的是景觀效果圖后期需要貼入大量的植物，必須注意植物的遠近效果，虛實變化，喬灌木比例，及色彩上的搭配。最后將修飾過的圖片保存出圖。

6 結(jié)論及建議

通過還原真實案例中效果圖的整個制作過程，結(jié)合目前高校中關(guān)于效果圖電腦繪圖課程中普遍存在的問題，提出一些想法和建議：

6.1 景觀或室內(nèi)建筑類的效果圖，它的要求不同于CG圖片的制作。一味地強調(diào)如照片般的真實感并不合適。效果圖最重要的是為了體現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計意圖，讓客戶看懂接受就好，而不是一味的貼近現(xiàn)實和照片。所以從某個角度來說，一天制作的圖，與一周制作的圖，沒有太大的區(qū)別。而目前以高校的3D課程來講，比較注重軟件的運用，而忽視了軟件的嫻熟程度和制圖的速度，要知道高校普遍培養(yǎng)的應(yīng)該是效果圖制作的從業(yè)人員，而不是藝術(shù)家。大部分公司或單位要求效率、效益。所以，有些3DMAX的命令可以少講或不講，把主要的精力集中在運用最多和最實用的幾塊知識點上。

6.2 軟件的學(xué)習(xí)有偏差。大部分高校的設(shè)計專業(yè)電腦制圖是由：CAD、PS、3DMAX組成，但經(jīng)過上述分析，光憑這三種軟件，是不能完成或很難完成效果圖的制作的，缺少了VRAY的渲染，效果圖的質(zhì)量會大打折扣。給出的建議是：高校的課程應(yīng)緊跟時代步伐，甚至應(yīng)走在時代的前沿，而不是讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，還不能繪制出一副完整的作品。所以，應(yīng)在已有的課程上加入VRAY此插件的內(nèi)容，起碼應(yīng)將VRAY中有關(guān)基礎(chǔ)渲染的幾個知識點教給學(xué)生。

6.3 忽視相關(guān)軟件認證考核。軟件認證是權(quán)威部門對于軟件學(xué)習(xí)者的軟件技能和軟件水平等級的一個評定，是聘人單位考核應(yīng)聘人員的一個標(biāo)準(zhǔn)，是就業(yè)的一塊敲門磚。目前市面上比較認可的3D、CAD認證證書一個是AUTODESK公司的國際認證，簡稱ATC；一個是中國國家信息產(chǎn)業(yè)部和中國電子商務(wù)協(xié)會共同批準(zhǔn)、設(shè)立的國家認證。簡稱CEAC。學(xué)生用了4個學(xué)期，花費了大量的時間去學(xué)習(xí)以上4種軟件，應(yīng)該也有必要考取相應(yīng)的證書，一方面是對其計算機輔助制圖水平的一個認可；一方面是為以后找工作提供一項優(yōu)勢。而就目前大部分高校相關(guān)專業(yè)來講，此認證考核的項目并沒有提上日程，應(yīng)加大該項目的力度。

參考文獻：

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第5篇：高校景觀設(shè)計案例范文

1 引語：當(dāng)前景觀實踐和認識中存在的庸俗化現(xiàn)狀及其批判

景觀，在當(dāng)下中國的一個很大范圍里，正在變成一出對世界“景觀品牌”熱鬧并且庸俗的“拿來主義”模仿鬧劇。這些世界“景觀品牌”包括了什么地中海風(fēng)情、夏威夷風(fēng)情，也包括指望若干世界名師為我們炮制的西餐洋點。景觀正成為徹頭徹尾的西洋景營造之術(shù)，成為當(dāng)代中國社會泛濫無邊的庸俗消費主義的一個組成部分。

景觀，本應(yīng)交織于其中的自然和生物的過程、歷史和文化的過程、社會和精神的過程，在今天大量充溢流行趣味的景觀設(shè)計和建造中，卻被扭曲、被剝奪、被篡改！而令人吃驚的是，這些惡俗事物強大并且一致：它們多少都呈現(xiàn)出設(shè)計的過度化；大量無節(jié)制地使用曲線；不無例外地使用圓形作為大、小節(jié)點圖形；多少可辨或真?zhèn)坞y辨的一些西洋古典構(gòu)圖趣味；從裝飾到裝飾，以至充滿裝飾。把裝飾出的層層“錦繡”拿開．．．就空無一物，完全與土地?zé)o關(guān)，完全與使用者無關(guān)。蒼白著的熱鬧！空洞著的紛繁！失去土地，看來不僅是指被侵略、被外族驅(qū)離鄉(xiāng)土，恐怕還有就是眼下的這種情形。站在土地上，卻無法感知來自土地的完整力量，只知道那是地皮，是商品，是錢！由于喪失了土地，人們只能找到膚淺的欲望！

在當(dāng)下這么熱的經(jīng)濟、這么激烈的建造活動中，這情形或者就像一場特殊的“大逃亡”，跑得快叫效率，搶錢多叫效率。要生存，要跑贏，就要快，就沒時間琢磨，在許多房地產(chǎn)樓盤那里，甚至已經(jīng)沒有讓植物生長的時間了！

于是，就興拷貝，就搬就抄。這不是國際化，這是與盜版類似的事情。你的那個地中海，要笑死真正的地中海了；你的那個夏威夷，更要笑死真正的夏威夷了！你搬的只是一些雞毛蒜皮的東西、外表的東西。靈魂或者氣質(zhì)這些事情，我們連邊兒都沒沾上！

危險不僅來自瘋狂，來自庸俗，更來自一致。曾經(jīng)一致地革命，如今又一致地崇富，一致就是我們一直的問題！見不到差異，真正意義的差異。見不到對地域、氣候的起碼尊重，溫帶地區(qū)也硬著頭皮移種熱帶棕櫚科植物；在西北干旱地區(qū)，也搞人工大水景、水城！太多的設(shè)計公司，太多的高校景觀作業(yè)，太一致，太像！

網(wǎng)絡(luò)、信息化這些進步的東西，而今卻在加速滋長著諸如抄襲、拷貝、同質(zhì)化、無差異化、南北同貌、異城同貌這些近乎訴說同樣內(nèi)容的詞匯。這些詞匯的后面，不幸暴露的正是社會精神和審美生活鄙俗和單調(diào)的畫面。

2 語言和景觀—作為景觀批判和建樹工具的語言

2004年，俞孔堅教授撰文回顧20世紀(jì)初中鼓吹白話文、主張文學(xué)和語言革命的那段重要歷史，并再提科學(xué)和民主精神的價值意義，提出了白話景觀的概念。

白話景觀主張真實面對我們生活的世界，提倡日常的、當(dāng)代的景觀創(chuàng)造和表達。反對用中西古代的那些“高貴”的語言以及當(dāng)代那些權(quán)力化的虛假語言，去做充斥套話空話、無病的景觀，主張有真實生命感的人與同樣作為生命的大地去互動、去交流。俞孔堅追先賢之履印，以近百年的時間跨度，再次從語言發(fā)難，同樣直斥現(xiàn)實，表達了改造人心與文化的啟蒙抱負。白話景觀體現(xiàn)了中國當(dāng)代景觀的時代覺悟，延續(xù)和復(fù)興了之未竟話題，未竟事功！

語言學(xué)上，語言和思維的關(guān)系是一個重要的話題，華生（John B.Waston，1878—1958，美國行為主義心理學(xué)家）就認為語言是“出聲的思維”，而思維是“無聲的語言”，離開語言就無思維可言。語言的僵死、程式化直接影響中國人的思維活力和質(zhì)量。這其實就是抨擊文言文，鼓吹白話和文學(xué)革命的關(guān)鍵動機。同樣，在景觀設(shè)計中，一套來自中古的園林家法半通不通、半改不改地持續(xù)到今天。半部《論語》治不了天下。一部《園冶》其實也只能是文化遺產(chǎn)，不可能成為我們今天解決如此大量、復(fù)雜、豐富并且矛盾的社會景觀環(huán)境工作的指導(dǎo)文本。黃遵憲（廣東梅州人，1848—1905，清末著名外交家）一百多年前就主張“我手寫我口”，這已經(jīng)是白話景觀要說的意思了。

3 為什么還要方言—方言景觀實現(xiàn)完整意義的白話景觀

在今天這樣一個全球化的年代，社會達爾文主義其實正庸俗化地成為當(dāng)代人們的主流價值形態(tài)。英語正在一切上得了臺面的地方成為權(quán)力話語，而當(dāng)代漢語（普通話）以對英語世界的合作認同，并憑借國內(nèi)官方權(quán)力的雄厚基礎(chǔ)，加入了對地方性知識為背景的方言的空間壓迫，以至加劇形成了“共語即失語”的文化暗啞局面。

今天，與保護生物多樣性同樣原理的文化生態(tài)口號，即提倡文化多樣性被重視。在此背景下，方言被寄以期待，被委以重任。

曾幾何時，方言總是與保守、閉塞、難以溝通這些貶義詞聯(lián)系在一起。不僅“中心語言”的使用者，甚至方言的使用者本身，都同意方言的鄙俗和低等級，這是語言權(quán)力神話造成的可悲事實。而更需要指出的事實是，一種方言的消亡和式微意味著一種獨特思維方式的喪失和式微。對人類思維的多樣性無疑是一種損失。方言，是一個特定群體對其周遭的世界，對他們生活其中的山川物象和社會生活的獨特認知方式和表達方式。而當(dāng)這些獨特的思維、認知和表達投影于大地，我們看到的是景觀，真正屬于這個群體的景觀。這樣，在一個“楚夏聲異，南北語殊”的中國，多元的語言滋長了燦爛異彩的景觀大地。眺望枝丫叢生的中國方言世界，僅僅在長江以南，我們就同時看到了吳、湘、川、贛、客、粵、閩等同屬中國卻又豐富絕倫、獨具各自魅力的差異化景觀。語言學(xué)家洪堡特（Wilhelm von Humboldt， 1767—1835，德國語言學(xué)家、哲學(xué)家、政治家）說過，語言是全部靈魂的總和，而方言就承載了地方精神的靈魂，成為土地的歌吟，成為大一統(tǒng)中“不同”的寶貴源泉。

什么是方言景觀，方言景觀就如同方言一樣，承載和言說地方性知識、地方價值和精神。它重視并尊重土地，包括地形、河流、氣候、植被、動物、出產(chǎn)。它看重并屬于人民本身，風(fēng)俗、信仰、歌謠、傳說、、生老病死的一切。如同方言，它傳承時間，凝聚記憶；如同方言，它代表溝通，又代表拒絕，并且謹(jǐn)守主客。如果自身都不復(fù)存在，那么，是誰在包容？誰在迎納？

海德格爾說，大地需要被重新發(fā)現(xiàn)！以為只要現(xiàn)代化、國際化，而河流、植被可以不重要，鄉(xiāng)土、信仰可以不重要的人們是要重新去發(fā)現(xiàn)大地了！

所以，白話景觀是一種當(dāng)下人民的景觀，方言景觀則說出了沒有一種籠統(tǒng)的人民，抽象的當(dāng)下，一定是具體的地域，生動真實并有所區(qū)別和拒絕的人民，與吾鄉(xiāng)吾土牽連著的人民。

方言景觀不反對國際化、城市化。好的國際化、城市化應(yīng)當(dāng)是生態(tài)的、多重價值的，或者是陳冠中先生說的“雜種”式的。不僅是“引車賣漿者”的語言，也可以是網(wǎng)絡(luò)的語言，港臺華人的語言，可以是一切真實活躍的人們的聲音。

這個境界其實早在先生那里已經(jīng)有了！他說，“國語的文學(xué)從方言的文學(xué)里出來，仍需向方言的文學(xué)去尋他的新材料、新血液、新生命”（《吳歌甲集序》），這個有舊學(xué)功底的人，這個徹底提倡白話文的人，這個穿西服、有世界閱歷和目光的人，這個兼具了“根”和“翼”的人，已經(jīng)說出了我們景觀的道路。

4 實踐和案例

案例之一：麗江玉湖小區(qū)及社區(qū)中心。這個由李曉東和國立新加坡大學(xué)承擔(dān)的項目貫穿2003年的“非典”。這是一個講納西方言的案例，古老的楓樹被保留，一切新的建設(shè)都貫穿了對鄉(xiāng)土建筑的研究和尊重，該項目由李曉東指導(dǎo)村民自己施工完成。

案例之二：張智強的自宅。張的自宅只有330呎（相當(dāng)于30.6平方米），他把香港的都市化和擁擠當(dāng)成了契機，香港被做成了方法。這包括后巷、籠屋、點心蒸籠這些明顯粵語特征的事物，都在張的作品中出現(xiàn)。

例之三：蔗園。俞孔堅是中國當(dāng)代最堅定的“麥田的守望者”，是從古今士大夫當(dāng)中突圍而出的人。蔗園為廈門園博會的邀請項目。

案例之四：中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)。王澍使江南真正走進了現(xiàn)代設(shè)計，反之亦然。而這是二十多年前貝聿銘在香山?jīng)]有做到的事情。

案例之五：龐偉、黃征征、張健等設(shè)計的鄂爾多斯中山尚城36度半公園。嶺南土地的意志得以完整融入房地產(chǎn)景觀之中，哪怕是荒草藤葛、雜花野木，都得到了入畫、入景的平臺。