數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)理解為小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠綜合運(yùn)用這些知識去解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題的一種綜合能力。核心素養(yǎng)不僅僅是指具體的知識技能，也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的能力。它是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上進(jìn)行升華。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)傳達(dá)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識中形成一種綜合性、持久性和整體性。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，它對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指讓學(xué)生在未來的社會生活中做一個會思考、會關(guān)心的社會公民，并能夠理解數(shù)學(xué)在社會中的地位。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.建立新的數(shù)學(xué)概念

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是因該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)的教育中滲透人文精神，重視學(xué)生的心理狀態(tài)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師首先要思考一個問題，那就是如何教授學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的成長是小學(xué)教師應(yīng)該確立的一個基本思想，學(xué)生的每一堂課都是應(yīng)該充滿著激情與智慧的，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中伴隨著創(chuàng)造、探索、交往等綜合過程。教師的上課過程也是與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的過程。

例如，在教授到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《加與減》時，筆者就設(shè)計了一個這樣的教學(xué)活動：根據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分為兩個小組，分別進(jìn)行扔飛鏢比賽，每組各三人，每人有三次扔飛鏢的機(jī)會，最后讓學(xué)生算出兩組的在總成績，成績算得對且環(huán)數(shù)最高的組獲勝。像這樣的游戲，很多教師僅僅給獲勝者獎勵，而對失敗者則沒有獎勵。其實(shí)，這樣輸?shù)舻哪墙M會很不開心，有可能他們算數(shù)也算對了，只是沒扔好，就是敗了，即使學(xué)會了知識，但是他們也會很難過。所以老師要給獲勝者獎勵，同樣也要給失敗者獎勵，因?yàn)樗麄円矊W(xué)會了知識，值得擁有獎勵。讓學(xué)生在快樂的心情中獲得知識，記得更牢固。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)

新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡單的教與學(xué)，而應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐中去，通過社會實(shí)踐強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，突出社會實(shí)踐的重要性。教師也要調(diào)動學(xué)生已有的知識組織學(xué)生到校外進(jìn)行探索研究，豐富自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《圖形的面積》這節(jié)課的時候，我們學(xué)習(xí)的是組合圖形，課本中的題目是這樣的：“小明家買了新的房子，計劃客廳安裝地板，然后通過圖片，計算一下他家應(yīng)該買多大的地板？”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何計算組合圖形的面積，在教師布置課堂作業(yè)的時候，為了加深學(xué)生的印象，可以讓學(xué)會測量一下自己家整個房子的面積，并畫出圖來交給老師。這樣的作業(yè)不僅有趣，還讓學(xué)生更貼近生活，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

3.推動學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須一步一步地推動學(xué)生。在這個過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使他們形成好的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生要培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)就是教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小學(xué)階段，W生的求知欲望比較高，同時也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。這時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主去探索，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。例如，在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)》的時候，可以讓學(xué)生自己先看書，然后告訴老師班級里的男女生各占幾分之幾。

合作性學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量解決問題。一般都是比較難的問題才會通過小組合作解決，在小組合作過程中，也會建立學(xué)生彼此之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積時，可以讓學(xué)生分組合作探索，這比老師直接教授效果要好。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎小學(xué)生的成長，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程，具有非常重要的作用。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，不足之處，請各位老師批評指正。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析、解決的過程中，嚴(yán)密求證、理性思維、邏輯推理，并能準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行表達(dá)。從數(shù)學(xué)的專業(yè)角度講指的是學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠抓住與問題相關(guān)的本質(zhì)和背景的學(xué)科素養(yǎng)；能夠熟練地使用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；面對數(shù)學(xué)問題能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式，從多個角度分析問題，提出多種解決問題的方法的素養(yǎng)；在實(shí)際生活中善于利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要能明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橐磺袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，更是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線和核心。素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠完成三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這個三維的教學(xué)目標(biāo)既有關(guān)聯(lián)性，又有一定的區(qū)別，因此在教學(xué)設(shè)計中要能有所側(cè)重，但又不能有所偏薄。這就要求在幾十分鐘的課題教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，不能面面俱到，否則教學(xué)效果只會適得其反，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

二、采用新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在講臺上生動地講著，學(xué)生在下面聆聽著，并按照老師講授的理論知識和筆記理解和掌握數(shù)學(xué)的理論和基礎(chǔ)知識，授課結(jié)束后學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識，練習(xí)相關(guān)的習(xí)題。對于這樣的教學(xué)方式，認(rèn)真研究會發(fā)現(xiàn)一些弊端，老師是課堂教學(xué)的中心，老師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)時間的很大一部分，學(xué)生只是被動地聽老師的授課內(nèi)容，沒有作為課堂教學(xué)的主體被對待，沒有能充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，采用新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行課堂教學(xué)。無論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在學(xué)生以后的工作中，都會遇到和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，如果學(xué)生在課堂上只是學(xué)到了一些理論知識，而沒有理論聯(lián)系實(shí)際的解題能力，沒能具備把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用的能力，那么就無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，如果只是讓學(xué)生一味的采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，雖然能一時地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但只會造成學(xué)生死讀書，讀死書，無法提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。面對新的教育形式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂設(shè)計，使學(xué)生在小組合作中，在自主探究學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出他們的主觀能動性，以促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)形式，老師的教和學(xué)生的學(xué)是這個教學(xué)過程中的基本形式，二者的目的都是為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。對于老師的教來說，其最終的目的也是為了學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中老師只顧及到了個人講課的感受，沒考慮到學(xué)生是否感興趣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果不理想。素質(zhì)教育形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師應(yīng)正確認(rèn)識和把握好教與學(xué)的關(guān)系，擺正教的位置，認(rèn)清教師的角色定位，切實(shí)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，積極地培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，重視和尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，提高教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究意識和能力，就需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計，從而為學(xué)生敢于提出問題打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的提高還表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)中學(xué)生能l現(xiàn)疑問，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決疑問，并且能多角度、多方面地提出問題的解決方法。

四、設(shè)置科學(xué)評價體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高

對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，常用的評價方式是考試與作業(yè)，這兩個評價方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的智商發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握情況，忽視了學(xué)生的情商發(fā)展情況?！扒樯淌菦Q定人生成功與否的關(guān)鍵”這就要求在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的情商。首先數(shù)學(xué)教師要采用一切辦法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要滲透美的教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果學(xué)生沒足夠的信心，那么遇到難學(xué)的數(shù)學(xué)問題時，就會退縮，就會止步不前。對于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時地進(jìn)行表揚(yáng)，多鼓勵少批評，以促進(jìn)其信心的提高，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高打下非智力方面的基礎(chǔ)。

第3篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價值，數(shù)學(xué)知識所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個人的基本修養(yǎng)，一個人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國際學(xué)生評價項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，基于對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識點(diǎn)設(shè)置上相對簡單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識。

（二）加強(qiáng)知識與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識是，教師首先明確了主要知識點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績，只注重知識點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對核心素養(yǎng)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評價中考察

在教育教學(xué)中，考核評價是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識掌握程度的同時，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對與錯，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測、將知識點(diǎn)與實(shí)際理論融會貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

第4篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、將數(shù)學(xué)的方法和思維滲透在整個教學(xué)過程中

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求就是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略，只有將它掌握好才能從整體上全面地理解教材知識，融會貫通，才能靈活、科學(xué)地得到解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如，在講解圖表的相關(guān)知識時，可以利用圖表的多種圖案，在不告知學(xué)生的前提下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名，那么他們就會有圓柱形、扇形、曲線形等概念；又比如，在一些根據(jù)已給數(shù)字找規(guī)律的題中，就會有潛意識的等差數(shù)列的概念等。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)方法，同時數(shù)學(xué)知識層面也會得到擴(kuò)大和提高，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會比較輕松。正所謂：“授人以魚”不如“授人以漁”，只有讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只要學(xué)生能通過自己的觀察和思考學(xué)到的知識，就放手讓他們?nèi)プ?，絕不進(jìn)行“填鴨式”的被動灌輸。如，講到事物的對稱性，就讓學(xué)生積極動腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門等一些建筑物。這樣，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也指出，數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明的重要組成部分，是人類的一種文化，它包括思想、內(nèi)容、語言和方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語言是思維的工具，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成緊密相連。語言能展示一個人的思維，反映一個人的思維是否準(zhǔn)確、清晰。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“”的簡化時有的同學(xué)講：從最小的公約數(shù)“2”開始約，最后得“”；有的講直接用“4”約也可以得到“”，可見，學(xué)生能利用自身掌握的知識，在解答的過程中條理、清晰地講解自己的解題過程，鍛煉并發(fā)展了數(shù)學(xué)語言能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活和數(shù)學(xué)可以說是相輔相成、密不可分。比如，報紙當(dāng)中公布的股票行情、電視中的福彩節(jié)目等，這些都包含著一定的數(shù)學(xué)知識，可是我們在課堂上對此完全忽略、不屑一顧，只字不提。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)起來才是“活”的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一定理時，就應(yīng)該讓學(xué)生畫出居住地與學(xué)校之間的地理位置圖，再讓他們運(yùn)用這一定理找到最近、最適合、最快到學(xué)校的途徑。這些實(shí)際的事情避免了數(shù)學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，在無形之中就激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生產(chǎn)生一種想要探究的心理傾向，在生活中也會時時注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去看待周圍的事物

第5篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]生活經(jīng)驗(yàn)；建模；實(shí)踐操作；課堂教學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0074-01

所謂“數(shù)感”是指對數(shù)與數(shù)量、數(shù)理關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計等方面的感悟。時下，關(guān)于“核心素養(yǎng)”這個新興的名詞也越來越受到廣大教師的重視。那么，什么是核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)并不是孤立存在的，它不是指一種具體的知識或技能，也不是指傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)能力，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是指基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的綜合能力。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的途徑之一。

一、提取生活素材，在感知中培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，對于學(xué)生來說，在生活中大都已經(jīng)具備了對數(shù)的感知體會與了解，在課堂教學(xué)時，教師就要善于幫助學(xué)生從生活中提取素材。

如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，教師展示“0～9”的各數(shù)字卡片，并提問：“你們認(rèn)識這些數(shù)字嗎？想一想在什么地方見過？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，有學(xué)生說：“這是1，我在卡片上見過，1像小棒細(xì)又長?！庇袑W(xué)生說：“這是2，我家就在2號樓?！庇袑W(xué)生說：“我在1元、2元店見過這些數(shù)字?！边€有學(xué)生說：“我在人民幣上見過5，有5角的，有5元的?！本瓦@樣，在生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛表達(dá)自己對數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果顯著。

從上述教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生的生活處處充滿與數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動。教學(xué)時，教師就要善于從生活入手，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)、感知數(shù)、體驗(yàn)數(shù)，這樣一來，學(xué)生的數(shù)感就能得到自然的生長與發(fā)展。

二、經(jīng)歷建模過程，在計算中培養(yǎng)數(shù)感

所謂模型思想，就是指用數(shù)學(xué)思想方法去刻畫和幫助學(xué)生解決具體問題的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，借助模型思想可以極大降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。因此，對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識到模型創(chuàng)造的具體過程。

如，教學(xué)“路程問題”時，有一道習(xí)題：一條公路長2000千米，一輛汽車每小時行駛80千米，求這輛汽車行駛完這條公路需要多長時間。教師先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識建構(gòu)解決此類問題的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生根據(jù)題意得出t=s÷v=2000÷80。此時，教師沒有止步，而是讓學(xué)生根據(jù)路程、速度、時間的關(guān)系改變原題的已知條件，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

從上述教學(xué)案例中可以看出，數(shù)學(xué)建模過程就是學(xué)生不斷經(jīng)歷和體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程，因此，教學(xué)時教師可以學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的構(gòu)建為媒介、以學(xué)生的靈活運(yùn)用為平臺，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)。

三、重視實(shí)踐操作，在活動中培養(yǎng)數(shù)感

在教學(xué)中，一些概念以及數(shù)學(xué)思想方法如果單純依靠教師講解，學(xué)生很難獲得深刻的認(rèn)識。在這種教學(xué)情形下，教師可以把動手操作引入課堂，在具體的活動中幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。

如，教學(xué)“認(rèn)識千克”時，教師可通過具體的操作活動讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感知的教學(xué)方法，使之在操作的過程中培養(yǎng)數(shù)感。根據(jù)本課所學(xué)知識的特點(diǎn)，教師設(shè)計了如下活動：

1.稱一稱。學(xué)生親自動手稱1袋鹽、1袋洗衣粉與1袋蘋果的重量，并且說一說它分別是多少克。

2.算一算。算一算，市場上的鹽幾袋是1千克？1千克蘋果大約有幾個？

3.掂一掂。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的油、橘子、餅干、西紅柿等，掂一掂，并說說它們大概是多少克。

上述教學(xué)案例中，教師沒有把教學(xué)的重點(diǎn)放在1千克等于多少克的簡單認(rèn)識與教學(xué)上，而是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)充分地進(jìn)行稱一稱、算一算或者掂一掂等操作。這樣一來，學(xué)生在親自操作中深化了對千克的認(rèn)識，數(shù)感自然得到有效地培養(yǎng)與發(fā)展。

第6篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識教學(xué)活動的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計、習(xí)題集、學(xué)生測試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

要使中學(xué)生從浩瀚的信息海洋中檢索、評價、獲取必要的信息，以適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)與生活，就必須培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。信息時代為初中生的學(xué)習(xí)和生活提供了一個全新的文化環(huán)境，在這個環(huán)境中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生學(xué)會用計算機(jī)“寫字”用信息化學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語和探索、學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識，培養(yǎng)敏感的、主動的信息意識，能從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，能簡單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳給別人。要將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的人，以使之適應(yīng)競爭日益激烈的未來世界，必須通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合來實(shí)現(xiàn)。

一、在整合過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)

整合中的情景就是在教學(xué)過程中充分利用形象、直觀、生動的模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步形成學(xué)生的信息意識。因?yàn)閷W(xué)科過程中的許多內(nèi)容可通過信息技術(shù)手段生動的形象把抽象概括了的東西，尤其是原理、法則等理性的知識呈現(xiàn)出來，由于這些理性的知識對于學(xué)生來說往往是陌生的，是離開了自己生活現(xiàn)實(shí)的世界，學(xué)生往往不能全面地理解。學(xué)生要真正理解這些知識并構(gòu)建起“意義”，教學(xué)中必須為學(xué)生提供相應(yīng)的情景，讓學(xué)生有一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識做基礎(chǔ)；也可以運(yùn)用信息技術(shù)手段去分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。如何創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的情景？根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪x擇信息教學(xué)資源，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的情景。例如：信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不是過去的“計算機(jī)輔助教學(xué)”而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，為語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)，以信息技術(shù)作為學(xué)與教的工具。也就是說，在“整合”過程中，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用是二者雙向互動的過程。如果語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、策略、評價等都沒有發(fā)生變化，只是把信息技術(shù)作為一種呈現(xiàn)信息的媒體，肯定只能是和信息技術(shù)簡單相加，那么語文教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了一句空話。如果信息技術(shù)不屑于關(guān)照語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過信息技術(shù)課程所學(xué)的技能與知識不能用于學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題之中，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：因特網(wǎng)上海量的信息資源不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，如何有效的獲得信息，如何熟練的、批判性的評價信息；如何精確的、創(chuàng)造性地使用信息等等，都成為至關(guān)重要的素養(yǎng)。

二、在信息技術(shù)與課程整合中注意新型教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

過去在計算機(jī)輔助教學(xué)或其他教學(xué)媒體的運(yùn)用中，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生主動作用的體現(xiàn)，而且教師主導(dǎo)的越多，學(xué)生就越被動，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就越難得到保證。信息技術(shù)和課程鄭和就是利用信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)資源和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)與課程整和中也提倡教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主媒體即輔助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，在課程整合中強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

信息技術(shù)與課程整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種信息化學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)工具獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或開展學(xué)習(xí)討論，或利用信息化學(xué)習(xí)工具分析問題、解決問題。這樣以來，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究、自主求解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息素養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的“實(shí)驗(yàn)”資源、適合的“實(shí)驗(yàn)”情景，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對問題的分析、解決、引申、變形等過程的模擬，使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，也有助于學(xué)生對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的結(jié)論或證明方法必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脭?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。直覺推理能力和邏輯推理能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需著力培養(yǎng)的兩大能力，不能只注重直觀演示而削弱數(shù)學(xué)的邏輯推理，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要合理安排教學(xué)過程中每個步驟的時間，使信息技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。

三、通過信息技術(shù)與課程整合效果的評價，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)與課程整合中，形成了一種全新的教學(xué)模式，其評價體系自然與傳統(tǒng)的評價體系不同，它主要強(qiáng)調(diào)以人為本，更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價體系的多元化和多維度，使其能客觀公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。

評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合主要以客觀的態(tài)度、多層次的標(biāo)準(zhǔn)來正確地衡量不同的學(xué)生，表現(xiàn)出一定的彈性。比如：對學(xué)生制作的網(wǎng)頁的評價就可能來源于多方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)、互動學(xué)習(xí)的參與程度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)；學(xué)生制作網(wǎng)頁的水平以及學(xué)生在實(shí)踐過程中處理信息、創(chuàng)作能力的表現(xiàn)等。

第8篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0229-01

創(chuàng)新是新時期社會發(fā)展的重要影響因素，要推動社會發(fā)展，就要努力培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新素質(zhì)是他們必須具備的。當(dāng)今社會中設(shè)計，抄襲的現(xiàn)象很嚴(yán)重，而且在藝術(shù)作品中，創(chuàng)新的東西很少，優(yōu)秀的設(shè)計作品，是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)對于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計健康發(fā)展有著十分積極的影響。

一、藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的必要性

在藝術(shù)設(shè)計中，創(chuàng)新才是設(shè)計的靈魂所在，一幅設(shè)計作品，只有具有自己的獨(dú)特之處，才能真正被人們所喜愛。然而當(dāng)今社會中，抄襲、模仿的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，人們?yōu)榱斯?jié)約時間，大部分都是按照已經(jīng)設(shè)計好的作品進(jìn)行修改，每一種主題的設(shè)計都有了固定的修改模式，沒有屬于自己的獨(dú)特之處。對于這種情況，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師就應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，從而推動設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時是離不開靈感的，但不是所有的靈感都可以應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，我們需要把靈感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成一種創(chuàng)造性的思維成果，并賦予其現(xiàn)實(shí)的意義。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生就要具備良好的創(chuàng)新思維能力，以便更好的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，為自己今后的設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)對于設(shè)計的創(chuàng)新具有積極的意義，而且具備了這種素質(zhì)，可以更加嚴(yán)格的要求自己，對藝術(shù)創(chuàng)作更加認(rèn)真，更具有責(zé)任感，減少模仿、抄襲的情況，使藝術(shù)設(shè)計真正實(shí)現(xiàn)自己的價值和意義。

二、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的對策

1、針對學(xué)校特色，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)觀念

要想使藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)，學(xué)校就要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，樹立具有特色的創(chuàng)新理念和學(xué)生培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠切實(shí)提高自己的創(chuàng)新能力和意識，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。為以后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)類院校的學(xué)生，容易受到學(xué)校大環(huán)境的影響，他們的創(chuàng)新意識會更強(qiáng)，對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也具有一定的優(yōu)勢。

2、課程設(shè)置上，更加注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要是為了他們以后的工作和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校都會學(xué)習(xí)很多專業(yè)性的理論知識，每個人的掌握程度相差無幾，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，就會逐漸凸顯問題，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，在教學(xué)中，盡量減少課堂教學(xué)的時間，增加他們的課外實(shí)踐活動，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。在西方國家的藝術(shù)院校中，會成立各個學(xué)科的工作室，配有專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生更多的了解課堂外的知識，豐富學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識。

3、以市場為依托，開闊學(xué)生的視野

在教學(xué)時，教師要對藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使他們學(xué)會更多的知識，豐富知識儲備。設(shè)計師不是局限在一個空間里進(jìn)行創(chuàng)作的，接觸不同的領(lǐng)域，吸取不同的知識，可以使他們保持開闊的視野，能夠?yàn)樽约旱脑O(shè)計找到更多的素材。

藝術(shù)設(shè)計的作品最終都是要進(jìn)入到市場中，并且要符合市場的實(shí)際需求，所以在教會學(xué)生專業(yè)的設(shè)計知識好技能外，還要讓學(xué)生盡早的接觸市場，了解市場的經(jīng)營方式和理念，與設(shè)計的需求者進(jìn)行聯(lián)系和接觸，并參與設(shè)計，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間，能夠盡快的投入到實(shí)際的工作中，幫助學(xué)生更多的理解市場的需求與喜好，并進(jìn)一步完善自己的設(shè)計思路，創(chuàng)作出更多更好的作品。

4、充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段

在科技快速發(fā)展的今天，許多先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，并起著積極的作用，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以為人們的實(shí)際活動提供更多的便利，而且藝術(shù)設(shè)計者在先進(jìn)科技的幫助下，不斷的強(qiáng)化自己的思維意識，進(jìn)行更好的藝術(shù)創(chuàng)作。隨著科技的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式也逐漸多樣化，所以作為教師，應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段開展設(shè)計工作，使我們的設(shè)計不斷的表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)效果，受到更多人的喜愛與認(rèn)可，也為今后的發(fā)展和創(chuàng)作提供更多的機(jī)會。

結(jié)束語：

創(chuàng)新素質(zhì)是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生所不可缺少的一部分，要想使藝術(shù)設(shè)計更具影響力，受到更多人們的歡迎，就需要不斷的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　新課改　綜合素質(zhì)

蘇步青教授曾經(jīng)講過，學(xué)不好語文的學(xué)生，將會大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難的，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達(dá)，得不到分。新的教材就非常注重對學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對學(xué)生定義、概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解能力和表達(dá)能力。就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

一、全面貫徹新課標(biāo)的精神

1.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

對學(xué)科情感態(tài)度和價值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒有要求的，但這對個人的發(fā)展來說是很有用的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和科學(xué)價值。

2.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重思想品德教育。

未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長關(guān)系國運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)是我們黨歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的精神。以我國兩千年來的偉大的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、探究新課改下數(shù)學(xué)課的教學(xué)動向

那么初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？我們來看初中數(shù)學(xué)課程改有哪些變化，值得我們留意。

1.注重知識來源，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的緣故。例如在引入有理數(shù)時，課本從溫度、海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生解決問題的能力。

同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動手，解決實(shí)際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動手，通過實(shí)際操作得出幾何中立體圖形初步概念的實(shí)驗(yàn)課。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學(xué)生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進(jìn)學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力有著重要作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手。

1.首先建立良好的師生關(guān)系。

平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不褒此貶彼。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。