語文教學(xué)的實踐性精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)的實踐性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課改 實踐教學(xué)

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較大程度的影響了學(xué)生的價值觀和人生觀的形成和發(fā)展。在新課改的背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性和進取心，提高小學(xué)語文的教學(xué)實踐是效率，成為一個亟需解決的問題。

一、探究式學(xué)習(xí)的涵義

（一）探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

廣義的探究式學(xué)習(xí)即是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究問題的能力。這種學(xué)習(xí)具有較大的靈活性、跨越性和選擇性，而所要探究的問題具有內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性。狹義上的探究式學(xué)習(xí)則指的是教師通過營造一種類似科研的情景，指引學(xué)生學(xué)會自己手記分析數(shù)據(jù)和信息，在體驗知識的過程中不斷提高分析問題和解決問題的能力，最終達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。

（二）探究式學(xué)習(xí)的原則。

探究式學(xué)習(xí)所要遵循的原則主要體現(xiàn)為：第一，自主性原則，自主性主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠以自愿和自主為引導(dǎo)，以較高的熱情和興趣進行探究問題；第二，活動性原則，指的是在探究式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在一定的認(rèn)識中進行學(xué)習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官；第三，團隊原則，學(xué)生在探究的過程中應(yīng)當(dāng)形成一定的團隊，通過小組討論等提高交流和溝通能力；第四，綜合性原則，指的是在學(xué)習(xí)過程中注意多種形式的結(jié)合，在內(nèi)容上注意內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

（三）探究式教學(xué)的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力

教師通過提供有趣的學(xué)習(xí)工具和材料設(shè)備，在給予一些方向性的指導(dǎo)的情況下，把具體操作的空間留給學(xué)生進行自由的探索，在很大程度上有利于學(xué)生的實踐意識和能力的提升。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)造思維

在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在搜集資料和分析資料信息的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維，在開放活躍和自由的環(huán)境中不斷進行探究和學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和拓展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

教師在探究教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題，認(rèn)真細(xì)致的考察 事物及事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，不斷獲得進展和成果，從而形成獨立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墨@取知識的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)探究式實踐的策略

（一）樹立正確的教學(xué)理念。

新課標(biāo)的理念認(rèn)為，在教學(xué)活動中教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)以平等的身份進行交流和教學(xué)，教師作為學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)的參加者，也是教學(xué)的組織合作和引導(dǎo)者。教師通過平等的方式對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使得語文教學(xué)過程成為一個活潑生動的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的個性和自主性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）培養(yǎng)探究環(huán)境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性來源于學(xué)習(xí)情境是否是充滿問題和疑問。這就需要小學(xué)語文教師創(chuàng)造一個良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入一個與問題相關(guān)的情境。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，盡量突破傳統(tǒng)的思維定式，敢于想象，敢于發(fā)表自己的創(chuàng)造性見解；

2.給予學(xué)生充分的時間鼓勵學(xué)生進行積極的觀察，通過自己的細(xì)致認(rèn)真的觀察去主動獲取知識；

3.鼓勵學(xué)生通過自己的觀察和體驗，從不同的視角去思考所獲取的信息，通過自己的想象力把捕捉的信息描繪出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用，克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。

（三）差異化教學(xué)。

不同學(xué)生由于生活經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的需求也會有所不一致，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性差異，針對不同學(xué)生的不同個性特征和認(rèn)識能力，善于傾聽學(xué)生的新奇思想，更好的喚醒學(xué)生的個性和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的差異性進行分層次指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得不同程度管理的學(xué)生在不同的教學(xué)方式和情境下激發(fā)個人最大的潛質(zhì)，找到適合自己的獨特發(fā)展空間，在指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成互幫互助組，這樣學(xué)生可以在相互學(xué)習(xí)中不斷共同進步，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊精神，提高了學(xué)生在人際溝通方面的能力。

例如，在小組的同學(xué)完成作業(yè)后，大家相互批改和糾錯討論，可以使學(xué)生對于作業(yè)的內(nèi)容和要求進一步加深。在相互學(xué)習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)一些問題，大家在討論的過程中可以共同解決出現(xiàn)的難題。另一方面配之老師的分層指導(dǎo)法，不僅可以使得學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，在彌補了教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的照顧不周方面，同時也可以有效提高教學(xué)實踐的效率。

（四）作業(yè)實踐化。

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐精神，教師可以在教學(xué)中設(shè)計實踐性的作業(yè)，從而提高學(xué)生的實踐能力。

1.可以設(shè)計調(diào)查型的實踐作業(yè)，根據(jù)課業(yè)教學(xué)任務(wù)的安排，設(shè)計課外的實踐性的調(diào)查活動，調(diào)動學(xué)生積極參與調(diào)查訪問、參觀展覽和查找資料和數(shù)據(jù)，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。實踐性比較強的作業(yè)，學(xué)生不僅腦子里形成了對相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)，不僅有利于寫作，同時也使得學(xué)生的人際溝通能力得到了提高，引導(dǎo)學(xué)生形成一種獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的探究精神。

2.在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等了解當(dāng)今社會的前沿知識和動態(tài)。例如，在教學(xué)過程中可以通過布置一項課堂學(xué)習(xí)過的文章后，設(shè)計一個關(guān)于這個文章的小作文，使學(xué)生在一定的選擇空間下，自主積極的學(xué)習(xí)，從而不斷增強嚴(yán)密的邏輯思維和謹(jǐn)慎認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的思維，進一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘探究式的教學(xué)方式，充分結(jié)合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分結(jié)合生活和實踐，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參與文獻(xiàn)：

[1]霍蘭萍.研究性學(xué)習(xí)：實踐與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

第2篇：語文教學(xué)的實踐性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實踐教學(xué)；重要性

小學(xué)語文教學(xué)一直被教師和學(xué)生們誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語文教學(xué)的實踐性。課堂是學(xué)習(xí)知識的平臺，但是卻并不是唯一的平臺。語文在我們的生活中無處不在，而學(xué)習(xí)語文的時候，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活，將語文的學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。特別是小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，教師培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文的教學(xué)特點分析

從目前大部分的教學(xué)現(xiàn)狀分析，語文教學(xué)都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學(xué)的過程中也會遇到學(xué)生厭學(xué)的情況，而束手無策。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多寫作的問題，比如，課文中對于一個實物、一處風(fēng)景、一種意境或是場合的描寫。教師們一般都會對其進行講解，讓大家去體會或者是思考。但是這就忽視了一點，為何不讓學(xué)生們?nèi)ド钪腥ふ疫@些描寫？此外，小學(xué)語文注重朗讀與寫作，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。那么在寫作方面，學(xué)生們是否真的能夠貼近生活去寫？還是參照著一些作文輔導(dǎo)，或者是在教師的要求下進行冥思苦想的寫作呢？學(xué)生在朗讀的時候，是不是只是覺得這是一種任務(wù)？有沒有想過朗讀怎樣與實際生活相關(guān)聯(lián)呢？以上分析可知，小學(xué)語文教學(xué)與實際教學(xué)完全脫節(jié)，教師缺乏實踐性教學(xué)的理念與方式。

二、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的實行

實踐性教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將語文教學(xué)與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學(xué)語文教學(xué)與實際生活連接的主線。教師在進行小學(xué)語文實踐性教學(xué)的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學(xué)生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^，去親身觀察，絕對不能總是讓學(xué)生們在封閉的教室中，學(xué)習(xí)著那些基礎(chǔ)知識，而卻不知道為什么學(xué)習(xí)這些。寫作是語文與實際生活聯(lián)系最為緊密的方式，也是小學(xué)語文實踐教學(xué)的關(guān)鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將生活中的點滴記下來。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)，原來我們學(xué)習(xí)的知識都來源于生活。

三、小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的能力應(yīng)該作為首要課題。而實踐教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生能力的最佳途徑，所以，小學(xué)語文的實踐教學(xué)就顯得更加重要。

首先，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。注重語文學(xué)習(xí)的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創(chuàng)造能力等方面對小學(xué)生進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

其次，教學(xué)的真正目的在于學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)唐詩的時候，很多小學(xué)生也曾經(jīng)想過，這些這么久遠(yuǎn)的知識我們學(xué)習(xí)有什么用呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，課文以及詩詞的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現(xiàn)實的生活。教師一定要讓學(xué)生們學(xué)到的知識得以體現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)實的生活中。我們學(xué)習(xí)的課文就是要在其中找到生活的意義，學(xué)習(xí)寫作也是要能夠表達(dá)自身對生活的感悟。

最后，實踐性的融會貫通。實踐教學(xué)是為了滿足社會未來的需求，對學(xué)生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學(xué)課堂上告訴小學(xué)生們，學(xué)習(xí)是為了將來能夠得到使用。語文的學(xué)習(xí)讓我們更加有素質(zhì)以及涵養(yǎng)，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚社會上的一些現(xiàn)象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現(xiàn)象，為社會做貢獻(xiàn)。讓語文教學(xué)更加貼近生活與社會，那么教學(xué)的意義才真正得以體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡實踐教學(xué)，讓學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)的真正目的。教師要通過創(chuàng)造獨特的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文的實踐性教學(xué)。學(xué)習(xí)一定是為了要使用，將知識應(yīng)用到生活中去，才真正擁有學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文的實踐教學(xué)要從根抓起，并給予重視。

參考文獻(xiàn)：

1.宋慧珍，《小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)初探》[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012

2.陳永杰，《小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式實踐與探索》[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012

3.胡麗萍，《小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐》[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2011

第3篇：語文教學(xué)的實踐性范文

論文關(guān)鍵詞：語文教育實施能力；實踐性課程；實踐性知識

高師畢業(yè)生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業(yè)性知識，還應(yīng)通過實踐性課程養(yǎng)成扎實的實踐性知識。這是由于中小學(xué)教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎(chǔ)。理論性知識可以通過理論學(xué)習(xí)獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學(xué)習(xí)才能奏效。但現(xiàn)在教師教育課程設(shè)置中，由于對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導(dǎo)致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。

針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標(biāo)準(zhǔn)即將出臺的大背景下，安陽師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)有必要在原有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步加強實踐性課程的開發(fā)和重構(gòu)。這是由于實踐性課程“有利于把學(xué)習(xí)內(nèi)容置人中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐情境中去，基于真實的教育教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；有利于促進學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學(xué)機智具體應(yīng)用于教育教學(xué)情境之中”。因此實踐性課程的開發(fā)就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學(xué)專業(yè)實踐性課程的構(gòu)建作一探討，以求教于方家。

一、樹立正確理念是成功先導(dǎo)

語文教育實施能力是高師生畢業(yè)從事工作所需的重要素養(yǎng)，因此我們一直堅持在教學(xué)和管理中狠抓學(xué)生這方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出了一批批高質(zhì)量的中學(xué)語文教師，也贏得了較高的社會聲譽。

1．職業(yè)定位教育形成職業(yè)認(rèn)同感。新生入學(xué)后，我們通過“職業(yè)定位教育”幫助學(xué)生堅定從事語文教育事業(yè)的決心。這有助于學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，養(yǎng)成基本的職業(yè)認(rèn)同感和形成初步的敬業(yè)精神。這種精神一旦養(yǎng)成必將產(chǎn)生極大的動力并進發(fā)出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中注定我必須當(dāng)語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年?！笔鞘箤W(xué)生全身心地投入到教育實踐中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就能把提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)作為其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識和能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為自覺的追求。學(xué)生不僅自覺練習(xí)“三字一話”等教學(xué)基本功，還非常重視語文教育學(xué)等教育類專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2．“三字一話”訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。說好普通話、寫好規(guī)范字是語文教師的基本功，也是對一名語文教師最基本的要求。基于此，我們不僅注重在輿論導(dǎo)向上引導(dǎo)學(xué)生，如通過多種多樣的活動，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，而且在課程設(shè)置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供了堅實的保障和有力的支撐。

3．教育類課程實施的人性化。語文教育學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)課程實施注重實效，力求學(xué)生真有所得、確有所獲。我們充分發(fā)揮這類課程的理論性品格、實踐性品格和藝術(shù)性品格，不僅使學(xué)生獲得必需的教育類知識，而且還能使學(xué)生掌握必備的從事語文教育教學(xué)實施的能力。為了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和開放性的統(tǒng)一，努力把學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和前沿性知識都傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了這些必須了解的理論知識，就能使學(xué)生即知其然又知其所以然，極大地提高學(xué)生認(rèn)識和分析教育現(xiàn)象的水平。為了落實這些課程的實踐性品格，我們大膽打破傳統(tǒng)過于封閉的課程體系，力求使課程內(nèi)容做到現(xiàn)代性，明確提出行為規(guī)范和建議，并且回應(yīng)新課改和新熱點，做到教學(xué)聯(lián)系實際。為了落實這些課程的藝術(shù)性品格，體現(xiàn)出濃郁的人文特色，我們不僅開發(fā)出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，力求通過優(yōu)美的語言，以及適當(dāng)?shù)募畲胧┍３謱W(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程設(shè)置是基本保障

語文教育實施所需的實踐性知識，只能通過實踐性課程才能養(yǎng)成。因此優(yōu)化課程設(shè)置，增加實踐性課程的分量就成為當(dāng)務(wù)之急。

1．必修課程實施的優(yōu)化。作為必修的教育學(xué)、教育心理學(xué)和語文教育學(xué)課程，其基本定位就是提供怎樣教學(xué)的科學(xué)途徑和方法，并使高師生畢業(yè)后能順利從事語文教學(xué)工作。為了達(dá)成此目標(biāo)，我們不僅應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法等方面進行多向度的探索，還應(yīng)致力于突出此類課程的實踐特質(zhì)。以語文教育學(xué)課程為例，從內(nèi)容上講就構(gòu)建了以完成語文課程目標(biāo)為中心的體系，內(nèi)容設(shè)計上以語文課程目標(biāo)開頭、接著是語文教學(xué)內(nèi)容和教材的處理和使用、語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)實施，最終以語文課程與教學(xué)的評價作結(jié)，構(gòu)成了一個比較完善的學(xué)科體系。在教學(xué)創(chuàng)新方面，我們應(yīng)在注重學(xué)科理論品格的前提下，擠出時間留給學(xué)生說課和試講，并以此為媒介，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在課下進行大量的語文實踐能力的訓(xùn)練。

2．選修課程構(gòu)建的系列化。語文教育實施能力具有非常復(fù)雜的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，因此這種能力的達(dá)成需要系列課程的實施才能成為可能。這樣構(gòu)筑必修課程和選修課程相結(jié)合，理論課和實踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結(jié)構(gòu)就成為必需。我們精心準(zhǔn)備，構(gòu)建了比較完善和實用的選修課程系列：一是側(cè)重擴大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加深學(xué)生對語文教育規(guī)律認(rèn)識的課程，如《中國大陸與英美母語教學(xué)比較研究》等。本課程通過對英美母語教育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的簡要介紹，并與國內(nèi)語文教育現(xiàn)狀相比照，以加深學(xué)生對語文教育現(xiàn)象的認(rèn)識和對語文教育規(guī)律的把握。二是為了提高學(xué)生語文實踐能力的《語文教學(xué)藝術(shù)研究》、《文本解釋學(xué)》等課程。比如《語文教學(xué)藝術(shù)研究》課程就是通過探討當(dāng)代語文特級教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，追尋其語文教育思想和教學(xué)藝術(shù)形成的軌跡。通過案例教學(xué)提高高師生語文教學(xué)能力和語文教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。三是為了提高學(xué)生教學(xué)基本功的《微格教學(xué)》、《說課與試講》等課程。如《微格教學(xué)》課程就瞄準(zhǔn)如何迅速提高高師生的教學(xué)技能，以教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代視聽技術(shù)和教學(xué)媒體手段對學(xué)生教學(xué)所需的各種能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練。

三、開發(fā)實踐性課程是重要支撐

知識可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會游泳。語文教育實施能力的養(yǎng)成有賴于學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下的反復(fù)操練。因此我們狠抓說課、試講、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的實踐達(dá)到提高能力之目的。

1．扎實組織的說課訓(xùn)練。說課是介于備課和課堂教學(xué)之間的一個中間環(huán)節(jié)，指的是教師把自己教學(xué)設(shè)計的過程、設(shè)計的內(nèi)容及設(shè)計的板書等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養(yǎng)和提高高師生課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式。因此我們有意識地指導(dǎo)學(xué)生編寫說課稿，并組織學(xué)生在小組比賽的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)勝者參加全班組織的說課比賽。并把這些選手經(jīng)過進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練后，參加學(xué)院、學(xué)校、乃至全省的教學(xué)技能大賽。

2．日?；脑囍v操練。試講是高師生綜合能力的體現(xiàn)，通過試講不僅可以了解高師生對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能考查高師生的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念、教學(xué)程序和教學(xué)方法等，并可在此過程中知曉學(xué)生存在的缺點和不足，從而在教學(xué)中采取補救措施。因此我們力求給每個學(xué)生都創(chuàng)造走上講臺機會，不再只是讓試講成為能力強的學(xué)生施展才華的舞臺，而是讓學(xué)生特別是語文教育實施能力欠缺的學(xué)生走向成熟的練兵場。學(xué)生通過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，基本上都具有了很強的語文教育實施能力。幾年來在河南省師范生教學(xué)技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎就很能說明問題。我院畢業(yè)生也非常優(yōu)秀，涌現(xiàn)出了像安陽曙光中學(xué)常作印、安陽市新世紀(jì)中學(xué)鮑志慧等這樣的全國優(yōu)秀青年教師。

3．針對性強的教育實習(xí)。教育實習(xí)是學(xué)生走向教學(xué)崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。因此我們細(xì)化了操作程序，使我們的實習(xí)計劃更具可行性和操作性。比如我們在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，就以評選優(yōu)秀實習(xí)生為契機抓緊時間組織學(xué)生進行教育實習(xí)的反思，使學(xué)生能及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)和參與學(xué)生的“回講”和座談。通過這種民主、自由的交流，學(xué)生談經(jīng)驗、講教訓(xùn)，比不足、找差距，中間還不時穿插老師精當(dāng)?shù)狞c評。因為我們深知“教師通過教學(xué)實踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對其進行反思，構(gòu)建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學(xué)活動的開展。”

四、良好氛圍是有力促進

語文教育教學(xué)能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖?，我們應(yīng)精心設(shè)計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學(xué)生的語文教育能力訓(xùn)練。

1．文學(xué)院應(yīng)在加大理論宣傳、營造良好氛圍的基礎(chǔ)上，營造學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員和教師等各個層次的立體結(jié)構(gòu)。從而為語文教育實施能力訓(xùn)練提供輿論上、制度上的保證。通過輿論引導(dǎo)和一系列的制度設(shè)計，高師生應(yīng)從入學(xué)起就樹立這樣的信念：語文教育實施能力是從事教育工作之本，是發(fā)展之本。語文教育實施能力的強化和訓(xùn)練成為每個學(xué)生在這四年求學(xué)歷程中的自覺追求，并落實到每一項活動的開展、每一門功課的學(xué)習(xí)中。

2．專業(yè)課教師應(yīng)以高度的自覺性，通過言傳身教自覺主動強化訓(xùn)練。教師不僅應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的理念，精選教學(xué)內(nèi)容并大膽采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等方法，還應(yīng)用其高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)等潛移默化的影響學(xué)生。這不僅使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中受益，更重要的是學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，對學(xué)生人格的形成和教師職業(yè)情操的養(yǎng)成發(fā)揮巨大作用。

第4篇：語文教學(xué)的實踐性范文

關(guān)鍵詞：職中 語文教學(xué) 探究 實踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

新課程改革已經(jīng)走過了六個年頭了，中職語文教學(xué)改革也在不斷的深入中，取得了一定的成績，但同時也應(yīng)該看到，從語文課堂的總體來看，還存在一些教學(xué)上的問題和不足。探究式語文實踐教學(xué)模式，在被多數(shù)老師接受并付諸教學(xué)實踐的過程中，對探究“問題”部分還有很多疑慮，難以實現(xiàn)探究式語文實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合在中職語文課堂教學(xué)實際，從相關(guān)問題入手，探討一下語文探究性教學(xué)的實踐性，并作出一些建議和意見，以期相學(xué)相長，共同進步。

1中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，中職學(xué)生由于其特殊性，普遍存在學(xué)科知識薄弱的情況。其中，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)也不容樂觀。由于中職學(xué)校學(xué)生對文化課的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是語文基礎(chǔ)知識上，很多學(xué)生錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，語句不通、標(biāo)點符號不正確，與人交流缺乏相應(yīng)的文學(xué)常識，閱讀能力差，不愛讀書，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)所要求的文學(xué)素養(yǎng)知識。為此，中職語文教師在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)壓力、教學(xué)難度面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何改變中職學(xué)生的書面表達(dá)能力，如何提高中職學(xué)生的語言交際能力，如何提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何實現(xiàn)中職語文教學(xué)有效性，是中職語文教師當(dāng)前必須加以分析和探討的關(guān)鍵問題。

2加強中職語文探究性教學(xué)必須首先解決的的幾個基本問題

（1） 加強對中職語文教學(xué)課堂體系的建設(shè)

通過中職語文課堂教學(xué)的有效性，必須建立相應(yīng)的課堂教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的一本書、一支筆、一張嘴的灌輸式教學(xué)法，將課堂知識的學(xué)習(xí)上升到語言能力培養(yǎng)的高度，如說好普通話，寫好鋼筆字，能夠做到人際間順暢的溝通與合作能力水平，具有一定的應(yīng)用文寫作能力等目標(biāo)。為此，增加對學(xué)生的語言能力和寫作能力的訓(xùn)練到課堂教學(xué)實踐中就顯的尤為重要。

（2）加快對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整

中職層次的教學(xué)是面向就業(yè)的教學(xué)，對課堂教學(xué)內(nèi)容更注重構(gòu)建多學(xué)科豐富的教學(xué)資源以實現(xiàn)對中職學(xué)生真善美的培養(yǎng)，如融入歷史、文藝、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、政治、法律等知識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的探究與實踐，促進學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合能力的提升。

（3）加強對課堂氛圍的營造

中職語文課堂教學(xué)要營造出利于學(xué)生探究、思辨、交流的課堂氛圍，從相互交流和探討中，實現(xiàn)對知識的碰撞，從積極的思考與辯論中實現(xiàn)對思考能力的激發(fā)，從而將學(xué)生的興趣教學(xué)應(yīng)用到課堂中，抓住學(xué)生對興趣的求知欲，展開相關(guān)的口頭討論和書面交流，圍繞相關(guān)的話題，達(dá)

到人與自然、人與社會，人與人之間的和諧發(fā)展。

（4）加強教師人文修養(yǎng)的內(nèi)煉

課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生的探究和思考，同樣也對教師提出一定的要求，教師要不斷從自身素養(yǎng)出發(fā)，提高自身的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)，從人格魅力、從氣質(zhì)修養(yǎng)上影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，做好學(xué)生的表率。

3、中職語文探究性實踐必須加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在課堂教學(xué)中抓好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，才能有利于推動探究教學(xué)的教學(xué)效率。在中職語文教學(xué)中，教師在合作教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行統(tǒng)籌兼顧，合理運用教學(xué)手段，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效執(zhí)行。

3.1對小組分工合作的實踐

在探究式課堂教學(xué)實踐中，分組是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進行分組時，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際進行合理劃分，以實現(xiàn)小組內(nèi)的學(xué)生相互幫帶，相互補充，小組間的學(xué)習(xí)力相近的原則，也就是所說的“同組異能，異組同能”的參照策略。比如根據(jù)學(xué)生在寫作能力、語言能力、思維能力等方面的差異，使他們能夠在同一組中各有所長，各有所需。課堂分組最終實現(xiàn)小組成員間的能夠發(fā)揮各自的潛能，來完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2加強對探究式學(xué)習(xí)的問題設(shè)置

探究式課堂需要學(xué)生針對教師布置的課題進行有效的探究，課題也就是學(xué)生探討的話題或問題，問題設(shè)置的合適與否直接關(guān)系到課堂探究的成敗，因此，在問題設(shè)置上，教師結(jié)合課程改革教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)進行設(shè)置趣味性的課題，以實現(xiàn)學(xué)生都能參與，都能從中發(fā)表自己的見解，展開自己的學(xué)習(xí)實踐。

3.3 加強對探究過程的鼓勵和關(guān)注

探究式課堂教學(xué)的展開，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在規(guī)定時間來實現(xiàn)問題探究目標(biāo)的實現(xiàn)。小組成員在相互交流過程，充分表達(dá)自己的觀點，展示自己的自信和能力，同時從傾聽中學(xué)習(xí)人際溝通和交往的基本能力，在差異中尋找共性，從共同點發(fā)現(xiàn)差異化，既能讓學(xué)生培養(yǎng)同中求異，異中求同的思維能力，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，為學(xué)生的自我評價作出了準(zhǔn)備。

3.4建立探究式學(xué)習(xí)的評價體系

第5篇：語文教學(xué)的實踐性范文

【關(guān)鍵詞】 職高語文；實踐活動；有效性

由于職高的教育問題長期沒有得到相關(guān)的重視，在其發(fā)展改革的過程中，出現(xiàn)了滯后以及改革力度不夠的問題。在這樣的環(huán)境下，針對職高學(xué)校語文的教學(xué)，在整個職高的教學(xué)工作改革中，既是重點，又是難點。

一、目前職高語文教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，針對性不足。作為語言類的課程，職高的語文教學(xué)不可避免的具有普遍語言類課程的特點，文字作為課程的主要載體，在講授的過程中難免覺得講授的知識量很大，但是發(fā)展掌握不牢靠的問題。

2.教學(xué)方式的單一化。在語文教學(xué)改革中，最大的改革應(yīng)該就是對于教學(xué)方式的改革，語文課程可以說是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生涯時間最長的課程之一，小學(xué)老師教學(xué)方式是直線型的，初中是同樣的，到了職高的語文課堂，還是如此，雖然傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也有它的長處，但是隨著時代的發(fā)展，信息化的不斷沖擊，對于語文的教學(xué)，單一的方式已經(jīng)不能滿足社會對于人才需求的相關(guān)要求。

3.學(xué)生積極主動性不強，興趣愛好不濃厚。由于上述的兩個原因，造成的最直接的后果就是學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的興趣不足，語言課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，但是如果在這個過程中，學(xué)生缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的意識，那么教學(xué)過程將顯得特別吃力。

二、在實踐中探索職高語文教學(xué)有效性的意義

1.寓教于樂，輕松掌握語文知識。相對于側(cè)重理論教學(xué)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，相關(guān)實踐活動形式的引入能夠有效解決教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，與此同時，能夠?qū)W生最大限度牢靠的掌握相關(guān)的語文知識。在所有新生事物發(fā)展探索的過程中，無數(shù)成功的例子已經(jīng)體現(xiàn)出了實踐的重要性，在職高的語文教學(xué)中也不例外，在實踐中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多在書本上看起來陌生但是實際很容易掌握的特性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的形成。擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的特點，實踐活動能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，傳統(tǒng)性對于知識的講授方式上，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動式的學(xué)習(xí)，而在實踐活動中個，他們掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在活動開始之前他們需要自發(fā)的去收集材料、整理材料、分析材料，而在收集整理分析的過程中，實際上他們已經(jīng)完成了一部分的學(xué)習(xí)，而這個過程中，他們一直是居于主導(dǎo)地位的。

3.提高學(xué)生的應(yīng)用能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求。在實踐活動中，學(xué)生會與其他同學(xué)或者社會群體發(fā)生接觸，這對于學(xué)生的應(yīng)變能力、交流能力都是一種極大的提升。

三、實踐活動中實現(xiàn)職高語文教學(xué)的有效性的具體措施

（一）課堂實踐活動教學(xué)

對于學(xué)生而言，課堂仍然是他們接受知識的主要場所，在語文教學(xué)的過程中，充分結(jié)合實踐活動利用好課堂的教學(xué)氛圍，對于教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用。

1.動手操作。教師可以在課堂中安排情境模擬或者其他的表演形式，對教材內(nèi)容加以升華的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的表達(dá)和實際操作空間，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的消化和吸收，對于提高學(xué)生課堂參與程度有著重大的促進作用。

2.小組討論。促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且下意識的去尋求解決問題的途徑，這樣一樣，學(xué)生就已經(jīng)完成了初步的對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.知識競賽。將教學(xué)內(nèi)容安排成幾個階段來進行，在每一個階段中，適當(dāng)?shù)倪M行相關(guān)的知識競賽， 并設(shè)立一定的獎勵項目，提高學(xué)生的參與熱情，能有效的激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)的積極性。

（二）除了課堂之外，應(yīng)對整個校園環(huán)境加以利用，找到提高語文教學(xué)有效性的途徑

1.讀書會或者相關(guān)的學(xué)生活動的開展。在語文教學(xué)的改革進中，僅僅依靠教師在課堂上教授的內(nèi)容想要達(dá)到質(zhì)的提升是很有難度的，教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣，讀書會或者相關(guān)學(xué)生活動的開展能為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造良好的平臺。

2.在學(xué)校的相關(guān)實踐活動中，積極探索有效途徑。學(xué)校里各種各樣的活動其實也為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了機會，比如廣播稿、演講稿的撰寫，或者是國旗下講話等等，都能在一定程度上對學(xué)生的語文應(yīng)用能力起到一定的鍛煉作用。

3.將語文教學(xué)融入以節(jié)目作為載體的文學(xué)活動中。比如大型詩歌朗誦會、百家經(jīng)典閱讀會等等節(jié)目表演形式，或者是辯論賽的開展，讓學(xué)生在參與的過程中，不斷提高語文素養(yǎng)，既能完成節(jié)目的編排，又能將所學(xué)到的知識加以運用，并且還能學(xué)到新的東西。

（三）利用社會實踐，探索語文教學(xué)的有效性

第6篇：語文教學(xué)的實踐性范文

1 研究教學(xué)材料，明確教學(xué)層次，將提高效率落實到具體教學(xué)活動中

語文教學(xué)的層進關(guān)系如果不明顯，勢必導(dǎo)致過多的無效重復(fù)勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學(xué)生直到高三還存在語文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。

現(xiàn)行的高中語文教材的編寫做到了異中求同，同中存異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓(xùn)練，提高學(xué)生的議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

2 提升教學(xué)能力，努力成為新課改的優(yōu)秀語文教師

高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意提升三種教學(xué)能力，即（1）課堂調(diào)控能力。上課是個動態(tài)的過程，“茶館式教學(xué)”會不會太松？“三步式教學(xué)”會不會太傳統(tǒng)死板？這都要根據(jù)課堂上的實際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整課堂教學(xué)，有時要改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。我平時及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，如《雷雨》等小說戲劇課教學(xué)效果好，文言文課文高深難懂，通過分析來自學(xué)生的各種反饋信息，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（3）評價指引能力。評價就是對學(xué)生思維的點撥。我注意在課堂使用恰當(dāng)評價對學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學(xué)生；二是減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到了這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮出來了。

3 有效提問，合理解答，提高課堂效率

課堂提問是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該在提問中總結(jié)經(jīng)驗，并運用好提問這一關(guān)鍵性的互動工具。課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)該掌控好課堂氣氛。以前，經(jīng)常會聽到老師埋怨：“學(xué)生們太不懂事，怎么能利用上課時間睡覺呢？”相信也有很多老師和學(xué)生都有這樣的感受，其實這在一定程度上是老師教學(xué)的敗筆。學(xué)生們在課堂上睡覺，很大原因在于課堂氣氛過于死寂，教師在機械化地授課，學(xué)生們也在機械化的聽課。其實，有效的提問可以很好地調(diào)動課堂氣氛。在這方面，教師應(yīng)該掌握好提問的時機，最好能夠在教學(xué)開始的時候就給學(xué)生們提一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，并且問題的設(shè)定要新穎，不枯燥，杜絕照搬教參書的問題。教師可以提一些具有代表性的問題，最好能夠與身邊的實際相聯(lián)系。提問最好要具有普遍性，不可只是提問那些平時學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生，最好能夠平均分配，問題的答案也不能只是拘泥于教參，這樣做不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)擴展力，更讓學(xué)生覺得老師太過古板。教師對于學(xué)生的回答要先進行肯定性回答，即便學(xué)生的回答并不正確，但是也應(yīng)該講一些鼓勵的話，樹立學(xué)生的自信心，不要讓學(xué)生在回答問題的時候有壓力，有恐懼感?？傊釂栆袉l(fā)性，有節(jié)奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠主動去回答問題。

4 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

我們都知道，語文是學(xué)習(xí)時間最多、過程最長的一門學(xué)科，學(xué)生對這門學(xué)科最易滿足，也最易厭倦。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。

第一，循序漸進與跳躍前進的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，父母親友的言傳身教，使他們已經(jīng)有了點滴語文知識，所以學(xué)生在學(xué)前已有一定的語言基礎(chǔ)，因此，教學(xué)可以跳躍進行。另外，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點是對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本的語文技能的學(xué)習(xí)，因此要循序漸進。夸美紐斯說：“一切功課都應(yīng)該仔細(xì)分成階段，務(wù)使先學(xué)的能為后學(xué)的掃清道路，給予解釋。”

第二，新舊聯(lián)系，溫故而知新的方法。從簡單到復(fù)雜，自成體系，都有一定的規(guī)律。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。杜威在《民主主義與教育》一文中告誡我們：“比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識?！币蚨獦淞⑿屡f知識聯(lián)系的觀念，溫故而知新是一種經(jīng)驗性的方法。

第三，精學(xué)與廣學(xué)相結(jié)合的方法?！熬敝浮皩＞保皬V”指“廣泛瀏覽”，這是古人總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出高中語文課的基礎(chǔ)性、綜合性。

第7篇：語文教學(xué)的實踐性范文

一、授之以讀法

首先，葉圣陶先生告誡我們：“要了解語言文字，通常的辦法是翻查字典詞典。從原則上說，無論什么人都應(yīng)該把字典、詞典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難?！币虼耍P者要求學(xué)生每人必備字典詞典，還在每節(jié)課中留給他們適當(dāng)?shù)臅r間，先進行查字典的訓(xùn)練，教給他們查字典的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到真正屬于自己的東西。

其次，所讀作品中的精彩句段，重要篇章的論點、論據(jù)或藝術(shù)特點，語言現(xiàn)象的歸類釋疑、有意義的寫作材料的積累、閱讀過程中有感而發(fā)的思想火花等，要鼓勵學(xué)生把他們列為閱讀筆記的內(nèi)容，長期沉淀便成為自己的東西，終生受益。

再次， 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文的前提下，可推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著，讓學(xué)生自己去認(rèn)識書中豐富多彩的人物，學(xué)習(xí)自己用筆去描述對這些人物的感受。

二、授之以說法

教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，就要注情于聲，以聲傳情，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，娓娓動聽的話語就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴，從而“情動而辭發(fā)”，造成一觸即發(fā)的態(tài)勢。一定的情境，激起了學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。教師應(yīng)營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生說話的欲望，給學(xué)生一個說話的空間，讓學(xué)生在討論中各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和答案的多樣性。教學(xué)人物形象豐滿、故事性較強的文學(xué)作品后，讓學(xué)生復(fù)述，達(dá)到“說”話的目的，既鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了說話能力。如學(xué)了《短文兩篇》，讓學(xué)生說說自己生活中的第一次；學(xué)了《童趣》，讓學(xué)生交流自己兒時的“物外之物”……這樣給學(xué)生提供充分說話的機會，無形中培養(yǎng)提高了表達(dá)能力。

三、授之以疑法

“疑是思之源，思是智之本”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們在“樂學(xué)”中敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，充分發(fā)揮思維能動性，敢于“異想天開”，并體驗自己的新穎創(chuàng)見被其他同學(xué)接受和贊賞的滿意感、自豪感。教師對學(xué)生提出的多種質(zhì)疑不應(yīng)擔(dān)心、回避，更不要阻止、壓制，而應(yīng)及時捕捉學(xué)生智慧的火花，引導(dǎo)學(xué)生加深對教材內(nèi)容及相關(guān)知識的理解、挖掘，通過有目的的思考、探究，來滿足好奇心和求知欲，從而促進學(xué)生積極主動發(fā)展，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力又增強能力，為終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時還能使教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵。

如上課時學(xué)生會對“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”這樣的廣告語犯疑，教師要大膽和學(xué)生共同進行探討。這個廣告的確存在語病，要讓學(xué)生知道分析其語法上前后矛盾的錯誤。但是廣告的經(jīng)濟效益和為大多數(shù)人所認(rèn)可的原因而出現(xiàn)此類現(xiàn)象，有其存在的合理性。學(xué)生可以有不同的見解，最后通過師生合力，為其找到合適的解釋。新課程要求教師能夠大膽面對此類問題，在實踐中不斷使學(xué)生關(guān)注生活中語文，用所學(xué)的語文知識解釋生活，更好地理解生活。

四、授之以覓法

魏書生曾說過，要進行教改，教師必須把自己的心靈全方位向?qū)W生敞開，把自己的人生觀、世界觀以及對教改的看法真誠地和學(xué)生傾談。這樣，師生在充分信任、相互理解的基礎(chǔ)上才能探討問題、探討改革，才能共同完成語文教改的任務(wù)。在課堂上，我總是努力去營造寬松民主的氛圍，逐漸強化學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式、輕松和諧的氛圍，便于學(xué)生人人參與，輕裝上陣，暢所欲言。這種方法突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重探索和研究的過程，這就體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的實踐性和綜合性的學(xué)習(xí)。

1.撰寫調(diào)查報告。在進行綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”時，可要求學(xué)生到生活中尋找語文，分小組走上街頭、走近熒屏、走到圖書館、走進網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，篩選、分類、編排，裝幀設(shè)計，裝訂成冊，互相交流。

2.辦手抄報，交流評價。可定期舉辦讀書匯報會，主張學(xué)生多讀書、讀好書，匯報會上談讀書心得，交流思想，推薦佳作。

3.主張戶外活動，回歸自然，關(guān)注社會。學(xué)生可以三五成群到圖書館、公園、旅游勝地，所有這些都為寫作積累了素材。

第8篇：語文教學(xué)的實踐性范文

所謂“學(xué)講模式”，就是讓學(xué)生先進行學(xué)習(xí)，然后再小組合作探究，最后在班級進行交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式符合語文教學(xué)的要求，既學(xué)習(xí)了課文的知識，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一種值得推崇而且有效的方法。筆者在語文教學(xué)中，根據(jù)自己的想法，踐行了“學(xué)講模式”，也引發(fā)了自己的思考。

一、分組

“學(xué)講模式”教學(xué)中，有一個小組合作探究重要環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中，首要任務(wù)是對學(xué)生進行分組。分組有很大的學(xué)問，既要在人數(shù)上有一定要求，還要對學(xué)生的成績進行合理搭配，不能成績好的學(xué)生一組，成績不好的學(xué)生一組，這種分組不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。筆者在語文課堂上，把全班分成六個組，每組人數(shù)在6到8人之間。而且對成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生進行合理搭配。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求?！痹谡Z文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀討論中都能很好地掌握。所以這樣分組，人數(shù)上不多不少，利于學(xué)生組織，而且是不同學(xué)生進行組合，利于學(xué)生在討論中充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用，讓他們有話可說，為順利進行“學(xué)講模式”做了準(zhǔn)備。

二、分工

“學(xué)講模式”的教學(xué)，分組是基礎(chǔ)，是首要工作，隨后，小組的成員分工就是關(guān)鍵工作。要讓學(xué)生在語文課堂上動起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要讓學(xué)生有各自的任務(wù)，各司其職，發(fā)揮特長。首先，指定有責(zé)任心的學(xué)生任組長。組長的職責(zé)是組織全組學(xué)生進行討論，然后指定本組學(xué)生在交流中進行發(fā)言。其次，指定專人進行記錄。主要職責(zé)是記錄本組學(xué)生的討論成果，以備發(fā)言之用。最后要求組長指定發(fā)言人時，要輪流進行，要避免有人次次發(fā)言，而有人卻沉默不語的現(xiàn)象。語文教學(xué)，關(guān)鍵是聽、說、讀、寫，在分工合作中，這些能力都能得到鍛煉，讓學(xué)生動腦、動手、動嘴，提高綜合能力。分工合作為“學(xué)講模式”的“講”打下了基礎(chǔ)。

三、提問

課堂教學(xué)中，提問不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。好的提問方式，特別的語文課堂的提問，能起到一石激起千層浪的效果，牽動每一位學(xué)生的思維神經(jīng)，引發(fā)他們的思考?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！边@就要求教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，把課堂要解決的問題羅列出來，然后進行甄別，把重點、難點的問題分類組合，采用合理的方式提問。提問時，還要把問題按易難的順序提出，有一定的梯度，既調(diào)動了學(xué)生的參與意識，又順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。提問的藝術(shù)為“學(xué)講模式”的實施提供了保障。

四、競賽

“學(xué)講模式”在開始實施時，學(xué)生有一定的新鮮感，有興趣，在課堂教學(xué)中，積極參與課堂教學(xué)，討論問題，發(fā)言交流，都表現(xiàn)出了很大的熱情。但是，任何事情都會由感興趣到最后的無味，“學(xué)講模式”亦是如此。針對學(xué)生興趣減弱的現(xiàn)象，作為課堂組織者的教師，就要選擇競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。各組之間還可以進行相互挑戰(zhàn)。比一比，賽一賽，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚{(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮主觀能動性。競賽為語文課堂“學(xué)講模式”的落實起到了催化劑的作用。

五、總結(jié)

“學(xué)講模式”的實施，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過自學(xué)、發(fā)言等方式學(xué)習(xí)了課本知識。但是學(xué)生的分析水平、理解能力畢竟有限，有些內(nèi)容可能還考慮不到，或者涉及了，但是不全面。在課堂的最后，教師還要進行總結(jié)、概括。既要肯定學(xué)生的成績，還要補充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更完整?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”所以在教學(xué)中，及時進行評價，委婉地指出學(xué)生的不足之處，提出新的要求，利于以后“學(xué)講模式”往更深層面發(fā)展。

六、反思

優(yōu)點：“學(xué)講模式”的教學(xué)，順應(yīng)語文課改的要求，在課改的大潮中，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生參與課堂的意識大大提高，語文的閱讀能力、探究能力、語言表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)，真正讓語文姓“語”。這是語文課堂改革乃至整個教學(xué)改革的一大嘗試，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，帶來了生機與活力。

不足：“寸有所長，尺有所短。”任何事物都有不完美的一面?！皩W(xué)講模式”也存在缺陷。首先，“學(xué)講模式”的實施，沒有可參照的內(nèi)容，只有在實踐中摸索，在摸索中前進，必然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，走了很多彎路。其次，學(xué)生在課堂的討論中，會出現(xiàn)形式主義，表面在討論，而實際在聊天。最后，有的學(xué)生為了找到答案，可能照一些參考資料直接讀出來，沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

第9篇：語文教學(xué)的實踐性范文

一、揭題質(zhì)題后及時使用,有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后,學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面,可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面,加以獲得深刻而形象的印象,為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課,當(dāng)板書課題,質(zhì)題后,學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài),此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭,可使學(xué)生進入水靜、清、綠,山奇、秀、險的意境中,激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情,為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆,提供了鮮明生動的形象。

二、解決課文重點和難點,領(lǐng)會課文中心思想時使用,利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂,彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課,重點是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲,勇往直前的革命精神,難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識,不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時,我先讓學(xué)生朗讀課文,映出幻燈片(復(fù)合),引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu):只有13根鐵鏈,兩邊各有兩根,算是橋欄;底下并排9根,沒有木板。然后又打開錄音機,播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片,顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景,摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要,使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時,我又讓學(xué)生對照課文,研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”,這時,在錄音機中,又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲,更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點,最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時,我先提問:“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的?”在學(xué)生閱讀課文,初步理解該自然段的情節(jié)后,再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片,并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音,形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境,從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音,學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景,產(chǎn)生了身臨其境的感覺,學(xué)生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間,由于播放了波濤轟鳴的聲音,學(xué)生也就很直觀地理解了:震耳欲聾“的意思。

三、介紹地理位置時巧用,利于學(xué)生體驗課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣,而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識 較少,知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制,把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象,能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此,在介紹地理位置時,運用電教媒體,適時投影,可使學(xué)生一目了然,有助于學(xué)生對課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方?與詩人有什么關(guān)系?這些假如弄不清楚,就會影響學(xué)生對詩句的理解,因此,在學(xué)這兩首古詩之前,我先畫了一條由西向東流的長江,再畫出有關(guān)地理位置,用投影的方法放映地理位置圖,使學(xué)生清楚地了解地理位置,便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性,如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段,學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系,便于學(xué)生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用,利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感

在欣賞課文時,配合電教手段,可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容,深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文,借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時,可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后,教師可以邊映出幻燈圖像,邊朗誦:“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片,覆蓋上“細(xì)雨”片子映出,當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時,可以翻去細(xì)雨復(fù)片,換上桃花盛開,百花爭艷,柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來,為春天增添了許多生機”時,可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示,然后請學(xué)生默讀思考這一自然段,說說最欣賞這段中的哪幾句?為什么?在理解的基礎(chǔ)上,模仿錄音,練習(xí)表情朗讀。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用,以利于提高效率,提高口頭表達(dá)能力