四葉草的折法精選(九篇)

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第1篇：四葉草的折法范文

2004年，朱印成為微軟中國首位視覺設(shè)計(jì)師，參與創(chuàng)建微軟亞洲設(shè)計(jì)中心并擔(dān)任設(shè)計(jì)主管。在旁觀者看來，朱堪稱年輕有為—他曾多次參與微軟核心產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括Windows Vista、Windows Office、MSN、Surface、Windows Phone等等。

不過，朱印卻并不滿足，他希望自己的設(shè)計(jì)理念能影響更多的人，然而，時(shí)不待我，朱最終選擇辭職。

體驗(yàn)設(shè)計(jì)

5年的微軟從業(yè)經(jīng)歷令朱印獲益良多。2008年底，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)公司Rigo design注冊成立，朱印的新頭銜則改為Rigo design創(chuàng)始人兼設(shè)計(jì)總監(jiān)。開張不久，朱印即應(yīng)邀為聯(lián)想消費(fèi)類品牌IdeaPad設(shè)計(jì)品牌DNA。

聯(lián)想的需求非常明確—為IdeaPad構(gòu)建其品牌DNA。聯(lián)想筆記本共分兩條產(chǎn)品線，一個(gè)是面向高端商務(wù)、辦公人群的ThinkPad，其脫胎于IBM，黑色識(shí)別色、鍵盤小紅點(diǎn)等辨識(shí)體系已令其品牌DNA足夠豐滿。另一個(gè)則是主打生活化，羽翼未豐的消費(fèi)類品牌Idea Pad。

但除了花費(fèi)數(shù)百萬設(shè)計(jì)LOGO之外，初出茅廬的Idea Pad并無太多品牌故事。聯(lián)想則希望朱能夠?yàn)镮dea Pad找到“故事”，并提煉出產(chǎn)品性格。

“任何產(chǎn)品都有自己的產(chǎn)品性格，這種東西說起來很虛，但是所有產(chǎn)品都必須回答的問題。以前的產(chǎn)品和企業(yè)很少關(guān)注這些，但現(xiàn)在不得不直面這個(gè)問題，原因很簡單—競爭在加劇?！敝煊Α董h(huán)球企業(yè)家》說。

所謂的產(chǎn)品性格、品牌DNA可簡稱為“什么令我們與眾不同？”RIGO首先對IdeaPad的品牌內(nèi)涵進(jìn)行提煉概括。首先是賦予其新鮮活力，與生活化元素建立聯(lián)系，RIGO將其意化為”簡單的、有夕陽下湖面波光粼粼感覺的品牌”。根據(jù)這一要求，RIGO隨后為IdeaPad找到4種關(guān)鍵色——藍(lán)色、綠色、灰白色、純黃。藍(lán)色象征科技感，也是聯(lián)想的代表色，而綠色則輕松自然，灰白色則簡單直接，純黃色則凸顯活 力。

上述工作完成后，朱印則利用圖像將上述元素具化出來。RIGO找到浪潮、湖面、水滴等具有關(guān)鍵色的圖，并針對這些具象畫面有針對性的抽象提取，最終為IdeaPad提煉出“四葉草”創(chuàng)意。彼時(shí)，聯(lián)想重啟移動(dòng)互聯(lián)戰(zhàn)略，而“四葉草”創(chuàng)意則順理成章的成為聯(lián)想首款安卓智能手機(jī)樂phone的手機(jī)界面DNA。

除了視覺方面的提煉，品牌DNA還將在后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中得以展現(xiàn)。譬如IdaePad筆記本產(chǎn)品程序被激活之后，即有藍(lán)色浪潮與水滴所組成的虛擬抽象畫，波光粼粼的湖面則最終成為音樂播放時(shí)的光效動(dòng)畫。而四葉草的解鎖碼則成為樂phone手機(jī)界面的一部分，當(dāng)播放音樂時(shí)它變身為音樂播放條，充電時(shí)則變身虛擬電池棒。朱印將上述設(shè)計(jì)稱之為“體驗(yàn)的all in one ”。“體驗(yàn)設(shè)計(jì)需要從概念到視覺，再到設(shè)計(jì)與產(chǎn)品體驗(yàn)的一系列構(gòu)架?！敝煊≌f。

“四葉草”的設(shè)計(jì)最終成為聯(lián)想樂Phone系列產(chǎn)品的點(diǎn)睛之筆，這一設(shè)計(jì)亦沿用在聯(lián)想眾多手機(jī)之中?！安荒芄庥幸粋€(gè)理念，你需要將這一理念放在每個(gè)界面、每項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)過程中去。好的品牌都希望用戶的整個(gè)使用過程都在其理念之下”。

簡約法則

聯(lián)想IdeaPad DNA的成功得益于客戶需求明確。不過，朱印與其RIGO團(tuán)隊(duì)亦時(shí)常遭遇沒有任何確切需求的客戶，例如金山網(wǎng)絡(luò)。

2012年初，金山網(wǎng)絡(luò)CEO傅盛在董事會(huì)上提出涉足瀏覽器的構(gòu)想，這一構(gòu)想獲得認(rèn)可頗為周折。獲批之后，傅盛迅速便找到RIGO，其想法很簡單—做一款與眾不同的“獵豹瀏覽器”。雙方合作方式則十分簡單，視覺與品牌定位、交互構(gòu)架、軟件構(gòu)架均由RIGO負(fù)責(zé)，金山網(wǎng)絡(luò)僅負(fù)責(zé)功能實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過縝密的產(chǎn)品調(diào)研后，朱印提出傳統(tǒng)瀏覽器功能過于繁冗，極少能在簡單、簡潔的基礎(chǔ)為用戶提供滿意服務(wù)。這與傅盛的設(shè)想不謀而合，傅亦希望金山網(wǎng)絡(luò)能成為“創(chuàng)新破壞 者”。

在“破壞者”的要求下，RIGO得以在獵豹瀏覽器上打破常規(guī)。例如多數(shù)瀏覽器的頁面均有搜索功能，但該功能使用率僅10%，RIGO最終將其簡化。多數(shù)瀏覽器的歷史記錄采用列表方式，而獵豹?jiǎng)t選用日歷方式呈現(xiàn)。

為了推廣獵豹瀏覽器，RIGO甚至制作了一段十分炫酷的操作視頻指南。目的在于告訴用戶操作從何處發(fā)生，如何發(fā)生?！昂玫膭?dòng)畫就像人的肢體語言一樣，它能通過交互、視覺、動(dòng)態(tài)等設(shè)計(jì)語言讓用戶體驗(yàn)與感知，能讓用戶體驗(yàn)到它的溫度?！敝煊≌f。

獵豹瀏覽器的大獲成功令RIGO順利成章地接到金山電池醫(yī)生、手機(jī)毒霸等更多合同。其中，手機(jī)毒霸則是朱印最喜歡的一款產(chǎn)品。設(shè)計(jì)之初，朱印最愛問的問題是：“殺毒究竟為什么？”PC時(shí)代的殺毒軟件擁有各種繁冗功能，很多功能用戶根本不清楚是什么，但軟件卻經(jīng)常彈窗，或稱用戶C盤空間太小，或稱其開啟速度太慢，諸如此類，不一而足。朱印認(rèn)為這種“替用戶分憂”的糟糕設(shè)計(jì)最終造成了用戶的心理恐慌—我買了這臺(tái)電腦，但實(shí)際上卻是軟件公司在支配。

基于這種認(rèn)識(shí)，朱印與傅盛很快達(dá)成共識(shí)—產(chǎn)品設(shè)計(jì)要足夠簡單、足夠簡潔、足夠安靜。RIGO研究市場后發(fā)現(xiàn)用戶的核心需求只有兩點(diǎn)：隱私和廣告。所以手機(jī)毒霸其產(chǎn)品頁面只有兩個(gè)按鈕：禁止廣告、查隱私。如此行事的目的在于杜絕過多的操作。為了追求簡潔界面，手機(jī)毒霸主打色為藍(lán)色，而非金山網(wǎng)絡(luò)的主打色橙色。

上述成功為RIGO帶來另一個(gè)著名客戶：小米。事實(shí)上，2009年，RIGO曾在北京五道口財(cái)智國際大廈辦公，該地距離小米很近。朱印亦經(jīng)常到小米公司找其創(chuàng)始人雷軍、黎萬強(qiáng)等人聊天。不過，兩者的合作要到2012年才開始。

2012年8月16日，雷軍在小米2手機(jī)會(huì)上邀請RIGO為其MIUI設(shè)計(jì)定制主題。其后，小米MIUI V5系統(tǒng)的視覺與交互、小米盒子的系統(tǒng)設(shè)計(jì)均有RIGO的影子。朱印認(rèn)為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)公司僅負(fù)責(zé)視覺，而RIGO則應(yīng)該充當(dāng)企業(yè)產(chǎn)品的外包團(tuán)隊(duì)。

這要求RIGO團(tuán)隊(duì)不僅需具備視覺經(jīng)驗(yàn)，亦要有產(chǎn)品經(jīng)理思維。譬如在小米盒子的推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，用戶若看成龍電影，是推薦其他成龍電影，還是放一些其他網(wǎng)友也曾經(jīng)看過的片子？這一問題看似簡單，但實(shí)際上前者按照演員或?qū)а萃扑]電影強(qiáng)調(diào)的是歷史與數(shù)據(jù)分類，而后者則強(qiáng)調(diào)興趣分組實(shí)則為社交。

第2篇：四葉草的折法范文

驀然回首，青春已逝，往事如煙，相知如鏡的你啊，亙綿在我的心里，盈盈跳顫……

縷縷清風(fēng)，拂不去離別的眼淚；滂沱大雨，沖不走最美的思念。掀開記憶的心窗，一次次把情思釋放，將念想的莫名，放縱在一個(gè)人靜靜的世界。也許，你終不會(huì)明白，我用了十年才迎來了最美的春天，只是，只是我們卻要在最美時(shí)分別。

走吧，我愛的人，我送你。

一顆憂憂無奈的心，吶喊出無奈生痛的言，盡管此刻淚流滿面，盡管此刻心如刀斬，盡管我已語無倫次。但，因?yàn)閻勰?，所以我送你。送你，我依依不舍，蕩起偽裝的笑面?？茨闱嗌?fù)窦s的身姿，搖曳在前方，暖暖的夕陽，映紅你憔悴的臉，我的心，好痛，好痛。

微微的晨風(fēng)，撩起你的秀發(fā)，飄動(dòng)你的美麗。嫩綠的花草，爭奇斗艷?？鞓返纳`，鶯歌燕舞。一切，一切自然的美好，打濕我朦朧的眼眸。世外桃園之風(fēng)光，我無動(dòng)于衷，決絕佳人的卻別，我心生痛楚。我們，什么也不說，盡管，那是在通往離別的道途。( 散文網(wǎng)： )

我知道，夢與理想的距離，亦是天南地北的不可契合。所以，你我的相戀之路，才是那么的艱難與困惑，不斷的徘徊在取舍之間，不停的奔波在思念的邊緣，直到你我都清晰的感覺到，那份疲憊與乏累頓生，悄悄逼近，逐漸吞噬著我們岌岌可危的愛情。

也許愛你，總是我最深的嘆息和無奈，也許愛我，亦是你最無奈的苦惱和嘆息，而你與我之間纏繞著的情思，卻是我們相愛的悲哀與矛盾。

現(xiàn)在的我，給不了你什么，也不想看到你再為我哭泣的悲鳴。或許，在所有的心情平靜以后，你和我之間，再也無法維系那份殘缺的陰霾，再也無法去守望那一段無痕的歲月，終于，終于讓一切矛盾都劃上了句號(hào)。

走吧，我愛的人，我送你。盡管我的心已被蟲蟻噬去，盡管我只剩下脆弱的身軀。因?yàn)椋覑勰?，所以，我送你。愛你，總有磕不下的情，送你，總有難卻的牽絆。愿只愿，你把我從你心底驅(qū)逐，把我從你的記憶中抹去。

走吧，我最愛的人，我送你。盡管我哭，盡管我依然迷蒙惦記。離開我，你的天空，會(huì)更加美麗。離開我，你的翅膀，會(huì)更加隨意。離開我，你的快樂與幸?？孔约喝フ湎А?/p>

走吧，我最愛的人，我送你。盡管我會(huì)永遠(yuǎn)愛你，盡管我會(huì)依舊想你。你走后，也許，我的人生從此空虛。你走后，也許，我的世界從此孤寂。但我會(huì)珍藏曾經(jīng)走過的歲月，珍藏我們相愛的軌跡，帶著你我曾經(jīng)愛戀的回憶，泅渡紅塵。

曾經(jīng)，我們是魚和水，說好不離分；曾經(jīng)，我們是花和蝶，說好要相依；曾經(jīng)，我們無數(shù)纏綿的愉悅，歷歷醒目；曾經(jīng)，我們美好嬉戲的過往，不會(huì)遺棄……如今，飄動(dòng)在心間，凄美盈香。

愿我們的天空中再也沒有眼淚，只因我們已飛過，一生的執(zhí)著，亦是一生的傷痛，斷斷續(xù)續(xù)的思緒，是不是也期待著一種永恒，哪怕只是一場悲傷的延續(xù)。

盡管今天我們已將遠(yuǎn)離，但遠(yuǎn)離不了心魂的牽掛。我將用我最堅(jiān)實(shí)的力氣，把你送進(jìn)自由的海洋。

盡管今天我將獨(dú)忍煎熬，但煎熬不斷思念的濃香。我將用我最炙熱的真誠，把你送上蔚藍(lán)的天芒。

盡管今天我將自承煉獄，但我卻獨(dú)享情思的膨脹。我將用我最疼痛的神經(jīng)，把你送入幸福的道途。

因?yàn)?，我愛你，所以，我想你。因?yàn)?，我愛你，所以，我承受。想你，是一折幽深朦朧的夢。念你，是我百花園里飄走的花。雖然你和我之間，只是情深緣淺，只是一段小憩的相約，但怨只怨，聚散在天，分別在時(shí)。

低吟一曲《在最美時(shí)分別》，潮濕了我的案頭，縈繞在我的心上徘徊。生生選擇在最美時(shí)分別，怨只怨我們赴道紅塵，各自天涯。但我知道，在這個(gè)世界上，我已發(fā)現(xiàn)沒有第二個(gè)人像我如此深愛著你，牽念著你，祝福著你，就如你愛我一樣。

深知有一種愛叫做放手，我為你放棄天長地久。我把所有的疼痛獨(dú)自忍受，只想要看到你的美好幸福。對你的思念是這樣的溫暖而薄涼，我把溫暖給予你，寧愿留下薄涼給自己。

日子一天一天漫過，思念卻一天一天瘋長，感染著最美的時(shí)光，在并肩走過的路上，我的心一直守護(hù)在你的身旁。每天，心中永恒著祈禱：愿你好好保重，比我過的好！

今生，我已欠你太多，只有永遠(yuǎn)默默為你祝福；來世，我在三生石畔等你，再為你梳妝畫眉。

第3篇：四葉草的折法范文

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中最活躍的因素莫過于互聯(lián)網(wǎng)了，互聯(lián)網(wǎng)細(xì)分的應(yīng)用類型中沒有被BAT（即百度、騰訊、淘寶）所占據(jù)的大藍(lán)海行業(yè)，現(xiàn)在就要數(shù)在線教育了。在線教育到目前還是一個(gè)足夠大的讓人們充滿想象的藍(lán)海行業(yè)。在2013年、2014年間，在線教育驟然成為炙手可熱、萬眾矚目的明星行業(yè)和潛力股。目前據(jù)行業(yè)內(nèi)專家估計(jì)，在線教育企業(yè)已經(jīng)達(dá)到692家之多，每天就會(huì)有2.6家在線教育企業(yè)涌現(xiàn)。2013年在線教育市場規(guī)模達(dá)到900億，2014年預(yù)計(jì)達(dá)到1200億。出現(xiàn)這樣的局面，究其根源還是在于互聯(lián)網(wǎng)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，以及人們對改變教育的無限期許。當(dāng)下，在線教育這一教育信息化的核心產(chǎn)業(yè)都在發(fā)生哪些變革？人們是如何去探索、去沖擊、去創(chuàng)造這個(gè)行業(yè)的呢？在這一過程中有哪些試錯(cuò)、收獲，這一行業(yè)又會(huì)朝著哪些方向發(fā)展呢？筆者嘗試解讀并與大家共同研討在線教育當(dāng)下的發(fā)展。

在線教育的發(fā)展契機(jī)

似乎已經(jīng)記不得第一根火柴是誰劃燃的了，也許是“一起作業(yè)”，也許是“新東方”，也許是……從百度指數(shù)（圖1）上我們可以清楚地看到，從去年后半年在線教育就開始醞釀?lì)A(yù)熱，在今年初這個(gè)行業(yè)真正地被引爆了。至今，在線教育仍在跳躍上升。這一波迅猛的行業(yè)浪潮中，傳統(tǒng)在線教育企業(yè)重新抖擻精神摸著自己的脈搏，眼看著股價(jià)節(jié)節(jié)攀高。那些“豪強(qiáng)富帥”們，吶喊著以改變中國教育為己任，紛紛投入在線教育這片創(chuàng)業(yè)熱土中，而且有媒體訪談均表示不缺錢！投資人早已聞風(fēng)而動(dòng)，兵馬未動(dòng)糧草先行，沒有資本的支撐哪有行業(yè)的蓬勃？作為用戶的學(xué)生、教師、家長，看著迎面而來的各種在線教育產(chǎn)品，懵懂而新奇，這東西真管用嗎？有個(gè)真實(shí)的笑話，在一個(gè)在線教育研討群里，你經(jīng)常會(huì)看到大家熱烈爭論著一個(gè)個(gè)如arcs模型的教育學(xué)理論、原理，讓人恍然間感覺教育行業(yè)的變革真的到來了，這么多精英人士的加入，必將為教育這一古老行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造新的生命力。

在深入這個(gè)行業(yè)的企業(yè)和產(chǎn)品之前，我們來看看大家對在線教育的期許、心愿。

國家：提升教育質(zhì)量，改變教育應(yīng)試模式，為社會(huì)發(fā)展提供原動(dòng)力，是我國政府多年來一直推動(dòng)的；提高人民對教育的滿意程度，是當(dāng)下國家高度關(guān)注的，在線教育的興起為國家教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。例如，教育均衡是我們當(dāng)下政府高度關(guān)注、矢志解決的問題，優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)更多的是在一線和二線城市，很多的三四線城市有實(shí)際的教育需求存在，但享受不了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在線教育讓我們找到了一條彌合這道教育鴻溝的通路。只要有一個(gè)地方，有一根網(wǎng)線，有一臺(tái)數(shù)字設(shè)備，你就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。當(dāng)下的教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目，國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建成，都是國家在在線教育方面的努力。全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建設(shè)推進(jìn)，更是以信息化徹底改變了建國以來教育投入、教育評價(jià)的最大難題，基礎(chǔ)學(xué)籍的全國聯(lián)網(wǎng)匯集，實(shí)現(xiàn)了教育管理最深刻的變革。

教師：在線教育是什么？它能幫教師降低勞動(dòng)強(qiáng)度嗎？它能幫我們提升教學(xué)效果嗎？它能改善我們的教學(xué)甚至生活嗎？它能讓我成為名師嗎？它能讓我們So easy？All easy？很少有一線的教師關(guān)心在線教育是什么，但教師都關(guān)心著自己的工作和生活需要——這就是在線教育用戶的剛需！如果在線教育項(xiàng)目關(guān)系到教師這個(gè)用戶群，而又不能對他們的需求理解入髓入味，這個(gè)基本就是不靠譜的在線教育了。目前這也是比較大的一個(gè)“坑”，老板有情懷了，“覺得”教師需要這個(gè)或是那個(gè)，可是投資弄出來的卻是沒有教師用，諸多尷尬大致如此。

學(xué)生：在線教育學(xué)生是核心用戶，學(xué)生才是產(chǎn)品的主要使用者。怎么打動(dòng)學(xué)生，怎么能吸引學(xué)生？是每個(gè)在線教育產(chǎn)品經(jīng)理日思夜想的問題，企業(yè)變換著各種方法，根據(jù)自己的理解進(jìn)行著嘗試，試圖沖擊這個(gè)難題。讓他們游戲吧！用游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，好像不行；那就給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品吧！虛擬的不夠勁兒那就來實(shí)物的，好像也不能“一叫即到”。如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是在線教育產(chǎn)品矢志不渝的追求。

家長：家長對在線教育產(chǎn)品的目的性比較強(qiáng)，那就是實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)習(xí)效果，最常見的目標(biāo)就是成績。畢竟，考試是目前家長最切實(shí)的利益訴求，不能夠有效地實(shí)現(xiàn)家長訴求的產(chǎn)品就屬于沒現(xiàn)金流、沒想象空間的產(chǎn)品。家長對待在線類學(xué)習(xí)產(chǎn)品有著投資者的心態(tài)：首先要保證風(fēng)險(xiǎn)最低，安全收益最高，這就決定了家長需要更強(qiáng)的產(chǎn)品效果認(rèn)知。這里也很容易理解家長對在線教育“安全第一”的心態(tài)。

投資機(jī)構(gòu)：目前K12在線教育領(lǐng)域更多的是資本的“跑馬圈地”，投資機(jī)構(gòu)對于在線教育項(xiàng)目發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從最初的天使投資，到后面的A輪、B輪、C輪，投資對一個(gè)在線教育項(xiàng)目的快速發(fā)展有著決定性的影響。例如，在線教育方面非?；钴S的的真格基金、IDG等。IDG的王辛甚至在2014年9月份的一個(gè)行業(yè)會(huì)議上號(hào)召與會(huì)的人員，如果有創(chuàng)業(yè)的想法要抓緊行動(dòng)。經(jīng)緯中國的投資人在接受采訪時(shí)也向觀望者發(fā)出了號(hào)召：K12領(lǐng)域的在線教育增長很快，市場非常大，希望更多的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入這一領(lǐng)域。這個(gè)例子生動(dòng)地向我們展示了當(dāng)前投資人對在線教育的熱切關(guān)注。

在線教育產(chǎn)品重點(diǎn)分類

目前在線教育市場中占比最高的是高等學(xué)歷教育，其后依次是在線語言培訓(xùn)、職業(yè)在線教育、K12在線教育、企業(yè)e-Learing、學(xué)前在線教育。就目前發(fā)展態(tài)勢看，K12在線教育的發(fā)展空間最大。筆者側(cè)重K12在線教育來談比較突出的幾個(gè)類別。

題庫評測類產(chǎn)品：以猿題庫、梯子網(wǎng)為代表的題庫評測類產(chǎn)品是近來K12在線教育領(lǐng)域最突出的類型。由前網(wǎng)易門戶總裁李勇創(chuàng)辦的猿題庫，從成人職考進(jìn)入高考題庫評測，又進(jìn)而邁入初中的學(xué)段，一步步走入K12的核心區(qū)。它能夠縮短學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率，利用算法為學(xué)生打造量身定做的試卷，避免將大量時(shí)間浪費(fèi)在與其能力不匹配的習(xí)題上。其產(chǎn)品著力于成績的提高。用戶平均花在產(chǎn)品上的時(shí)間是每天30分鐘，答題數(shù)20到30道。本來梯子網(wǎng)是行業(yè)內(nèi)風(fēng)頭最勁的排頭兵，專以題庫評測為核心，但因?qū)Ξa(chǎn)品、運(yùn)營把握的失控，于2014年9月份停止了開發(fā)，僅僅保持網(wǎng)站基本運(yùn)轉(zhuǎn)。但其建立的上千萬道試題庫，及其提供的優(yōu)良產(chǎn)品體驗(yàn)成為了近期此類型產(chǎn)品的典范。

教育游戲化產(chǎn)品：從國外的《地平線報(bào)告》到國內(nèi)企業(yè)的堅(jiān)持不懈，可以看到教育游戲化產(chǎn)品一直是在線教育力求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“夢”。這個(gè)夢目前最有實(shí)力的承載非“一起作業(yè)網(wǎng)”莫屬了?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”從2011年開始，以英語及口語評測做突破口，到目前覆蓋語、數(shù)、英三大學(xué)科。為教師提供布置和檢查作業(yè)的平臺(tái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師能通過平臺(tái)掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況；學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能和同班同學(xué)交流；家長也可以對這一過程進(jìn)行監(jiān)督，通過手機(jī)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。其創(chuàng)始人之一的劉暢對媒體說，要在網(wǎng)絡(luò)上續(xù)寫教育“傳奇”。

資源類產(chǎn)品：百度文庫是國內(nèi)較大的教師資源庫平臺(tái)，其用戶數(shù)量已經(jīng)占據(jù)全國教師人數(shù)的一半還多，達(dá)到846萬。文庫中教育部分的內(nèi)容分為教案、習(xí)題、課件幾種類型，覆蓋全國絕大部分教材版本，每一類資源均按教材章節(jié)進(jìn)行了細(xì)分、匹配，徹底終結(jié)了過去那些依靠向?qū)W校、教育局兜售垃圾資源的行為，有效推動(dòng)了教師從傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。東部如山東、廣東等地區(qū)教師上傳的教育資源，通過百度文庫更多地為中西部省份教師所使用分享，真正實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育資源均衡的目標(biāo)。百度文庫作為一個(gè)開放的、不斷生長的平臺(tái)，教師使用其查找內(nèi)容不僅因?yàn)槠浞奖?、迅速、穩(wěn)定，更是因?yàn)橛盟业牟皇恰白詈谩?，而是“更好”?/p>

移動(dòng)端產(chǎn)品：移動(dòng)端產(chǎn)品是目前在線教育皇冠上最璀璨的明珠，其隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高成長，最具想象空間。在這一類中最突出的細(xì)分市場就是中小學(xué)答疑APP，如作業(yè)幫、學(xué)霸君、快樂學(xué)、愛考拉、學(xué)習(xí)寶等。其中百度布局的作業(yè)幫，短短半年內(nèi)就達(dá)到了1000萬激活的量級，著實(shí)讓人期待移動(dòng)學(xué)習(xí)令人遐想的明天。

家校通類（家?；?dòng)類）產(chǎn)品：三大運(yùn)營商的“校訊通”“家校通”“翼校通”是目前處于家校溝通市場絕對優(yōu)勢地位的代表產(chǎn)品。這類產(chǎn)品以家校溝通為主要服務(wù)，以管道的方式為教師、家長建立新的溝通方式。近年來，這些產(chǎn)品已經(jīng)著力把自己從簡單的管道提供者向內(nèi)容、服務(wù)提供者轉(zhuǎn)型，但其企業(yè)DNA決定了這些業(yè)務(wù)只能服務(wù)于“主業(yè)”，要做透還需要自我革新。公認(rèn)的是，這些產(chǎn)品在渠道和客戶把控上是高度強(qiáng)勢，無出其右的。他們可以把在線教育產(chǎn)品無縫地接入校園，這是他們最大的優(yōu)勢，解決了最后一公里的問題。這類產(chǎn)品除了三大運(yùn)營商外，還有已經(jīng)上市的全通教育、拓維信息等，都在不斷壯大自己的相關(guān)產(chǎn)品。

新興的微課平臺(tái)類：這類在線教育產(chǎn)品是在當(dāng)下微課、慕課的發(fā)展潮流下應(yīng)運(yùn)而生的。比較有代表性的有洋蔥數(shù)學(xué)、四葉草等，為普通教師、學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課提供平臺(tái)甚至資源的支持，滿足了當(dāng)下教師微課實(shí)施的平臺(tái)需要。當(dāng)然，這一類產(chǎn)品最后能否扛鼎，最終要看它是否能讓教師的微課教學(xué)更加有效、高效，也要看微課這一波浪潮是否能經(jīng)受得住教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。

在線教育的機(jī)構(gòu)主體

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：從2013年到2014年，在線教育之所以備受關(guān)注，主要源于這些銳意創(chuàng)新、百折不回的在線教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。他們是互聯(lián)網(wǎng)對教育行業(yè)最有力的影響因素，他們將互聯(lián)網(wǎng)思維帶入傳統(tǒng)教育產(chǎn)品，將技術(shù)乃至資金注入古老傳統(tǒng)的教育行業(yè)，從而讓人們對教育的期許變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)人們一個(gè)又一個(gè)教育夢。

在線巨頭：在線教育這個(gè)戰(zhàn)略級的市場從來都是百度、阿里巴巴、騰訊三大巨頭所緊密關(guān)注的焦點(diǎn)。他們各自都有自己的特別安排，也為我們呈現(xiàn)了如百度文庫、作業(yè)幫、淘寶同學(xué)、騰訊課堂等大量在線教育產(chǎn)品，并且還在不斷積極地布局。日前，百度又全資收購了傳課網(wǎng)。滬江、YY、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)龍也都在這一領(lǐng)域布下重兵。滬江要從一個(gè)語言學(xué)習(xí)社區(qū)向在線教育的創(chuàng)業(yè)社區(qū)而努力，YY打造的“100教育”背靠10億投資也從語言學(xué)習(xí)正式轉(zhuǎn)入K12市場，網(wǎng)龍手持用“91助手”從百度換來的巨資，拉上富士康也堅(jiān)定地站到了在線教育的舞臺(tái)上。

線下巨頭：傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在面臨在線教育這個(gè)新事物時(shí)，已經(jīng)從最初的不屑一顧，轉(zhuǎn)變成積極地投身其中，嘗試各種可能來完成戰(zhàn)略卡位。這里比較典型的兩個(gè)群體就是大型第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育出版企業(yè)。新東方、學(xué)大、學(xué)而思等已經(jīng)擁有了線下龐大用戶群及學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既出于彎道超車也出于未雨綢繆，目前都已經(jīng)緊緊地抓住了在線教育。新東方和騰訊為了在線教育而成立了合資公司。學(xué)大的e學(xué)大，學(xué)而思網(wǎng)校的O2O戰(zhàn)略已經(jīng)被公司確定為今后發(fā)展的重點(diǎn)布局。另一類的線下教輔出版企業(yè)，在數(shù)字化的步步緊逼下，已然開始了自己在線教育的試水。如上市公司皖新傳媒、方直科技、中南傳媒……客觀地講，一旦在線教育產(chǎn)品確立了自己的產(chǎn)品功效，那么傳統(tǒng)教輔出版業(yè)必將迎來雪崩式的變革。與其坐等，不如憤而發(fā)力，也許最后花落誰家還要看各自的行業(yè)積淀和實(shí)力了。

行業(yè)傳媒：就像“雪球”一樣，在線教育的熱潮也催生了細(xì)分行業(yè)媒體的快速演化，互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、芥末堆等專門報(bào)道研究在線教育行業(yè)資訊的企業(yè)也不斷壯大。線下的在線教育行業(yè)交流已然在北京、上海兩地形成了長期穩(wěn)定的態(tài)勢。這對于推進(jìn)在線教育的快速發(fā)展及行業(yè)進(jìn)步起到了重要作用。

在線教育產(chǎn)品存在的問題

如火如荼的在線教育行業(yè)發(fā)展帶給我們許多新的業(yè)態(tài)和運(yùn)營模式，當(dāng)然還有豐富多彩的在線教育產(chǎn)品。在這些產(chǎn)品火熱的背后，也存在著諸多亟需破解的行業(yè)難題。對于這些“經(jīng)典”的難題，雖然早已橫亙在行業(yè)發(fā)展的前路上，但在這一波互聯(lián)網(wǎng)精英的強(qiáng)力沖擊下，也許答案正在無限接近中。

1. 在線學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)氛圍

在線教育沒有傳統(tǒng)教育中教師的督促、師生的互動(dòng)，人人的交流溝通大受限制，難以達(dá)到原有教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)效果。人人的互動(dòng)效果差，缺乏學(xué)習(xí)的代入感。最近關(guān)于直播和錄播的爭論，最好的注腳就是誰能為用戶創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)誰就能勝出。

2. 簡單地搭個(gè)平臺(tái)，缺乏產(chǎn)品與人的互動(dòng)

無論公司大小，上來就弄個(gè)平臺(tái)，都是大平臺(tái)戰(zhàn)略，讓大家來放資源。試問：再好的資源放上來，就是在線教育了嗎？細(xì)分的職業(yè)、技能教育還可以，但是用戶中的大頭——K12部分，很難對此有實(shí)質(zhì)性的接受。

3. 如何將免費(fèi)用戶變?yōu)槭召M(fèi)用戶

一切產(chǎn)品、一切運(yùn)營模式都是為了建立起良性的運(yùn)作模式。核心就是實(shí)現(xiàn)服務(wù)的營收，目前在這方面K12領(lǐng)域難有破題之作。在用戶收費(fèi)上是小額低消還是高額高端路線呢？從目前互聯(lián)網(wǎng)營銷特點(diǎn)分析，小額低消毫無疑問是用戶更易接受的付費(fèi)模式，但用戶在教育方面從不吝嗇，發(fā)展空間巨大，只要你能為用戶提供效能確認(rèn)的產(chǎn)品，服務(wù)高額高端也絕不是問題。在一次筆者主持的投資論壇上，四家投行對一個(gè)案例給出了相同的答案，“一個(gè)在線教育企業(yè)做了三年，積累了600萬的用戶，還沒有現(xiàn)金流，一直在燒錢，作為投資人——投還是不投？答案：投，將來自會(huì)有人找到收費(fèi)的方式。”這個(gè)案例也再一次生動(dòng)、鮮明地表明了在收費(fèi)問題上大家的糾結(jié)和對未來堅(jiān)定的信心。

上面幾個(gè)突出問題的核心就是現(xiàn)有用戶對在線教育產(chǎn)品的效能還不認(rèn)可，不確認(rèn)有付費(fèi)的價(jià)值。這個(gè)在投行已經(jīng)有了明確的要求，那就是產(chǎn)品對用戶要形成有效的服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地滿足用戶的剛需、強(qiáng)需。無論公司大小，是大佬還是初出茅廬，在這個(gè)問題面前都是一視同仁的；反過來講，只要能夠在這方面有所突破，必將成就一個(gè)不世的產(chǎn)品、公司。

在線教育發(fā)展的思考

在線教育要在傳統(tǒng)教育行業(yè)的先天缺陷中，尋找自己安身立命的一畝三分地。只有這里最容易存在用戶的剛需、強(qiáng)需，最容易實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值突破，從而創(chuàng)造井噴的機(jī)會(huì)。

賣服務(wù)是優(yōu)秀的選擇：賣內(nèi)容掙小錢、賣服務(wù)掙大錢。在線教育目前的格局中，受益順序依次是服務(wù)提供商、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)團(tuán)隊(duì)更有優(yōu)勢，這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)有著已經(jīng)被驗(yàn)證了的改變傳統(tǒng)行業(yè)的能力。只是他們需要在教育這一傳統(tǒng)行業(yè)中找到自己的突破口，用自己的方式為用戶提供優(yōu)質(zhì)的超出預(yù)期的服務(wù)和產(chǎn)品。

在K12領(lǐng)域，教師是一個(gè)強(qiáng)力的突破口，產(chǎn)品不一定是要專門為教師服務(wù)，因?yàn)槊恳晃唤處煹暮竺娑碱I(lǐng)著一群學(xué)生，所以他們既是用戶又是渠道。要緊緊抓住教師需要什么，如工作效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)反饋等，甚至教師的工作、生活條件改善都是可選項(xiàng)。移動(dòng)化將成為在線教育一個(gè)增長最快的趨勢，試問有哪個(gè)Web應(yīng)用在半年到一年的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)過上千萬的用戶量？但移動(dòng)APP實(shí)現(xiàn)上千萬激活使用的有很多，這也印證了用戶學(xué)習(xí)終端的便捷性，大大促進(jìn)在線教育實(shí)現(xiàn)用戶的學(xué)習(xí)需求。

工具化更適合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及在線教育初創(chuàng)產(chǎn)品選擇，去平臺(tái)化、更細(xì)致地切入用戶的需求，用自己突出的效能來集聚人氣、流量，再逐漸向平臺(tái)方向轉(zhuǎn)化。這里墨跡天氣、大姨媽是參考的范例。

在線教育是顛覆還是輔助學(xué)校教育？這基本是個(gè)偽命題，在線教育關(guān)鍵是要看產(chǎn)品對用戶的服務(wù)效能價(jià)值。從目前行業(yè)情況看，從原有傳統(tǒng)教學(xué)需求出發(fā)更符合實(shí)際，如果想顛覆那就要用戶付出高額的成本。捫心自問，滴滴、快的的實(shí)力你具備多少？

慕課、微課是當(dāng)前教育界爆棚的概念，也是在線教育的熱點(diǎn)。北京大學(xué)汪瓊教授在中國大學(xué)慕課平臺(tái)上關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的培訓(xùn)受到了空前熱捧，共有近2萬名學(xué)員報(bào)名。學(xué)員們在數(shù)周的學(xué)習(xí)中親身感受了微課的使用。從中也與自己當(dāng)前的教學(xué)實(shí)操相結(jié)合印證，了解了期間的跨度。一期學(xué)員完成學(xué)習(xí)后爆發(fā)出最熱烈的討論居然是關(guān)于“證書”的問題。這從一個(gè)側(cè)面也尷尬地印證了慕課與微課在高等教育、成人教育中具有較高的適用性，而在K12部分跨度不是一般的小，期間的諸多實(shí)操問題還有很大挖掘的空間。

充分挖掘IT技術(shù)的智能化在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)金礦?；ヂ?lián)網(wǎng)除了內(nèi)容管道的搭建、內(nèi)容資源的傳輸，還有一個(gè)基本的屬性就是IT技術(shù)的智能化。這在口語評測（英語流利說、翼點(diǎn)通）、英文作文批改（句酷批改）、題庫評測中已經(jīng)得到大家的公認(rèn)。這個(gè)方向上還會(huì)不斷有新的寶藏等待大家挖掘，用IT智能改善傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的效率、效能來叩開寶藏的大門。

社交化（SNS）也是在線教育產(chǎn)品需要重視的一個(gè)產(chǎn)品元素。有一種說法是，無社交不學(xué)習(xí)。的確，在學(xué)習(xí)過程中，人與人的互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍的搭建都需要這一媒介來解決。從產(chǎn)品的開發(fā)上看，從最初的工具切入為了提升用戶的粘度，提高用戶流量這也是不二的法門。在國家制定的“三通兩平臺(tái)”政策中，目前始終未能落地成音的就是學(xué)習(xí)空間的“人人通”，也就是實(shí)現(xiàn)社交化，既然未成公論也就意味著大有挖掘空間。筆者在電子書包的課題中，針對學(xué)習(xí)型SNS的應(yīng)用場景進(jìn)行了探索、分類，得出小學(xué)階段的SNS需要與線下進(jìn)行互動(dòng)，才能有效地保持留存率。