四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材 人文 “處處留心” 閱讀視野 言語(yǔ)錘煉

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0092-02

語(yǔ)文教材中單元練習(xí)的作用在于通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)修養(yǎng)。可是傳統(tǒng)的單元練習(xí)過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的傳授與掌握，題目設(shè)計(jì)機(jī)械而乏味，練習(xí)味過于濃重。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與對(duì)比思考，研究新舊教材的異同，發(fā)現(xiàn)新教材中“處處留心”的設(shè)計(jì)合理而巧妙，有效改變了這一現(xiàn)狀。因而思路也由困惑逐漸明朗，從而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中更加注重這一版塊的教學(xué)，爭(zhēng)取形成有趣而又高效的課堂。

一 初為人師的困惑

初為人師，帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不免有些忐忑。如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并能更多地掌握語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能？本人在自身刻苦鉆研的同時(shí)，不斷向前輩和周圍的同事學(xué)習(xí)。但仍有困惑，且引導(dǎo)我不斷思考。

如某同事在執(zhí)教第五冊(cè)練習(xí)三中“植物種子的傳播方式”的內(nèi)容時(shí)，配合動(dòng)畫課件，大講植物種子的傳播方式。之后抱怨：自己儼然成了一名科學(xué)老師。我在思考，既然是科學(xué)的內(nèi)容，為什么要大篇幅地在語(yǔ)文課堂中講解呢？

又如，一同事在執(zhí)教第七冊(cè)練中的“寫家庭地址和走法，畫示意圖”時(shí)，在畫示意圖上花了不少時(shí)間，上完后連他自己都糊涂了：“我這樣上課和品德與社會(huì)課還有什么大的區(qū)別？”

再如，面對(duì)四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)四中的中藥材內(nèi)容，我無(wú)奈地問前輩：“像這種內(nèi)容怎么上？我可以把它當(dāng)成綜合實(shí)踐課來(lái)上嗎？”

面對(duì)這些現(xiàn)狀，通過一年的教學(xué)實(shí)踐與思考，我深深感到教師不能把編者精心安排的“處處留心”版塊當(dāng)成其他學(xué)科知識(shí)的拼盤，背離了語(yǔ)文教學(xué)軌道，結(jié)果是“肥了別人的田，荒了自家的園”。所以，怎樣將這些紛繁的內(nèi)容用語(yǔ)文的方式來(lái)呈現(xiàn)，明明白白地上成語(yǔ)文課，烹制出語(yǔ)文味，成了我在實(shí)踐中的追求。

二 “處處留心”的優(yōu)勢(shì)

比較新舊兩種教材，我認(rèn)為設(shè)置“處處留心”這一版塊提升了中年級(jí)語(yǔ)文教材的品位，使之更生動(dòng)、人文、綜合。

1.更生動(dòng)

“處處留心”保留著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，如在不同語(yǔ)境中了解字的不同含義、形似字的巧妙記法、擬人修辭手法的運(yùn)用等。“處處留心”還非常重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在生活中主動(dòng)識(shí)字、學(xué)查字典。這些原本枯燥的知識(shí)要點(diǎn)，“處處留心”用豐富多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形象逼真的圖片、生動(dòng)的生活情境的再現(xiàn)、有趣的故事，讓練習(xí)課也能擁有屬于自己的精彩。

2.更人文

“處處留心”中許多內(nèi)容飽含著民族文化，洋溢著中華文化的氣息，如對(duì)歌詞的了解，對(duì)京劇臉譜的初步認(rèn)識(shí)，賞對(duì)聯(lián)寫對(duì)聯(lián)，詩(shī)歌賞析和《三國(guó)演義》文字片段的賞讀等。即便是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)也僅限于一字一詞，而不探究微言大義，更沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，而是富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生們的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的愿望和興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.更綜合

“處處留心”版塊的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，涉及生活的方

方面面。植物種子的傳播方式、動(dòng)物園里動(dòng)物的名稱、中藥材的名稱、藥品包裝上的說(shuō)明、不同城市的別稱都成為了“處處留心”的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界，架起了生活與語(yǔ)文之間的橋梁，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，培養(yǎng)了學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)的意識(shí)。

可見，“處處留心”這一教學(xué)版塊的安排為整本語(yǔ)文書增添了許多精彩，可謂風(fēng)景這邊獨(dú)好。

三 教學(xué)實(shí)踐與反思

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，我從敞亮閱讀的視野和關(guān)注言語(yǔ)的錘煉等兩個(gè)方面，用具體的實(shí)例闡述處理教材的方法，從而突出有效處理“處處留心”版塊的優(yōu)勢(shì)與作用，最終闡明我的觀點(diǎn)。

1.“處處留心”敞亮閱讀的視野

蘇教版四下單元中有課文《三顧茅廬》，練習(xí)三中安排了涉及三國(guó)故事和人物的“處處留心”及兩組成語(yǔ)，我充分利用這些教材，進(jìn)行閱讀《三國(guó)演義》讀書方法的指導(dǎo)，讓兩條閱讀線有了交叉的機(jī)會(huì)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”的大語(yǔ)文思想可以在現(xiàn)實(shí)的閱讀實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

練習(xí)三提供的這些材料怎樣利用？可以教給學(xué)生怎樣的閱讀方法？這是此次教學(xué)“處處留心”著重要解決的問題。（1）由扶到放。練習(xí)三中所有的材料涉及兩個(gè)人物：關(guān)羽和諸葛亮。所以先從研讀關(guān)羽這個(gè)形象入手，教給閱讀方法，再讓學(xué)生獨(dú)立利用所學(xué)方法去研讀諸葛亮這個(gè)人物形象。（2）由形到神。四年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，從人物的外形、坐騎、武器入手，在學(xué)生頭腦中初步建立起感性的形象，再分析人物在關(guān)鍵事件中的表現(xiàn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理性地思考和判斷。（3）成語(yǔ)搭橋。本學(xué)期，為學(xué)生訂閱了適合四年級(jí)學(xué)生看的青少年版《三國(guó)演義》，它以成語(yǔ)故事的形式，把主要事件呈現(xiàn)給學(xué)生。這使我深受啟發(fā)：以成語(yǔ)形式呈現(xiàn)，既能抓住人物身上發(fā)生的關(guān)鍵事件，而且能讓學(xué)生積累有故事背景和人文精神的語(yǔ)言精華——成語(yǔ)，可謂一舉兩得！

基于這種思考，我將本課的目標(biāo)進(jìn)行了定位：情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面，認(rèn)識(shí)古代“勇義”的化身——關(guān)羽這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一美好形象的敬仰之情；過程和方法層面，閱讀貴在得法，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由表及里和在關(guān)鍵事件中評(píng)價(jià)人物的閱讀方法；知識(shí)和技能層面，知道教材中有關(guān)關(guān)羽的成語(yǔ)的意思，能有感情地讀好“溫酒斬華雄”的片段。

這樣的教學(xué)把握了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的特性，通過研讀《三國(guó)演義》中關(guān)羽這一人物，感受中華民族傳統(tǒng)精神中忠義的可貴；同時(shí)發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)讀思的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)四年級(jí)學(xué)生的閱讀心理和認(rèn)知水平，滿足學(xué)生閱讀的興趣和需要，不盲目拔高。學(xué)生能自己看懂故事，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是——教會(huì)學(xué)生聯(lián)系前后的事件來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格、胸懷和品質(zhì)。而且以現(xiàn)代青少年的視角，用通俗易懂的語(yǔ)言，去解讀《三國(guó)演義》的著名人物——關(guān)羽這個(gè)人物的作為和內(nèi)心世界。以“處處留心”中呈現(xiàn)的這段文字為平臺(tái)，讓孩子們走進(jìn)關(guān)羽的世界，又以對(duì)“關(guān)羽”這個(gè)人物的解讀為橋梁，促使學(xué)生走向《三國(guó)演義》中更多的精彩人物，為孩子的深度閱讀打開了一扇窗。

2.“處處留心”關(guān)注言語(yǔ)的錘煉

四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)五中有一項(xiàng)關(guān)于謎語(yǔ)創(chuàng)作的練習(xí)，這讓我不由得想到三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七中有過圍繞“花”進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括讀花名、認(rèn)花形、猜花謎、編花謎。我就在想如何使學(xué)生在原來(lái)的謎語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一層樓呢？原來(lái)老師們重在對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，此次還需要嗎？答案是肯定的，孩子的語(yǔ)言是稚嫩的，需要在一次次的錘煉中提升。而且原先編謎語(yǔ)主要針對(duì)“花”，這次編謎，內(nèi)容十分寬泛，有鬧鐘、鞋子、藕、茄子等，這也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。

這次教學(xué)，我在簡(jiǎn)單回顧了謎語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)后，便讓學(xué)生們自由創(chuàng)編了，我將教學(xué)的重心放到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行比較，感受精確表達(dá)的魅力，而后著重指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自編的謎面進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程承上啟下，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)層次不斷提高。

方法一：比較引路。

出示兩則謎面，讓學(xué)生猜一猜：（1）生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（2）深山塢里一蓬青，五龍十爪摘我心；帶到潼關(guān)來(lái)逼死，遭遇湯泉又還魂。

當(dāng)孩子們很快猜出兩者的謎底均為“茶葉”時(shí)，我就引導(dǎo)孩子來(lái)細(xì)讀比較語(yǔ)言。學(xué)生們各抒己見，言辭精彩。他們真切地感受到這兩則謎語(yǔ)雖然都是反映茶葉的“生、采、制、泡”的過程，可是在表達(dá)上卻各有特色。前者像打油詩(shī)，后者則有絕句風(fēng)采。

方法二：修改提升。

出示：方方正正大腦袋，小老鼠在旁邊臥。每天摸摸再點(diǎn)點(diǎn)，比爾·蓋茨樂呵呵。

我讓學(xué)生們自讀謎語(yǔ)后對(duì)謎面進(jìn)行修改，怎樣改讀起來(lái)才更加通順流暢。學(xué)生們聽后躍躍欲試，議論紛紛。

學(xué)生：四句話寫出了電腦的特點(diǎn)，我覺得一、二兩句可以改成：方方正正大腦袋，小小老鼠旁邊臥。

教師追問：為什么要這樣修改呢？

學(xué)生：這樣讀起來(lái)更有味道。

第2篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

關(guān)鍵詞：中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過渡，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。

一.中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：

第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。

第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來(lái)的“被動(dòng)依賴型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語(yǔ)文中低年段過渡期間無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。

二.造成中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)的原因

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。如果說(shuō)，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。

第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……

三.小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過渡的途徑

（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽到這里，同學(xué)們的心都懸起來(lái)了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是舉足輕重的前提，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我教過的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。

（三）做好語(yǔ)文知識(shí)上的銜接

眾所周知，藍(lán)圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語(yǔ)拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接與過渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過看課外書、看報(bào)紙、聽廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。

（四）做好教學(xué)方法上的銜接

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的好壞，是教師“引”出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫花開的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無(wú)從知道。其實(shí)，如果教師將問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫“花開了”，作者是怎樣寫的？你能像作者那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語(yǔ)言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無(wú)法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉?？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說(shuō)出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。

老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開語(yǔ)文知識(shí)的大門?！白龅浇淌菫榱瞬唤獭薄?/p>

（五）課外閱讀的銜接

《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬(wàn)字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開始進(jìn)入這個(gè)閱讀過程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開始進(jìn)入這個(gè)閱讀過程，不僅可以解決這個(gè)問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。

近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)?？梢?，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不容忽視的重要作用。

教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書，而且多數(shù)是很早就開始進(jìn)行閱讀的，他們的語(yǔ)文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。

（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績(jī)，防止學(xué)生成績(jī)過早分化，語(yǔ)文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時(shí)制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門別類，差什么就補(bǔ)什么。在小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)銜接與過渡階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績(jī)也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同提高。

第3篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)本原；創(chuàng)新性思維；學(xué)生主體

語(yǔ)文教學(xué)到底怎么教，已經(jīng)是中小學(xué)語(yǔ)文教師普遍感到困惑的重大問題。很多教師對(duì)教什么和怎么教都缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，相對(duì)于其他科目的教學(xué)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的最大難題。語(yǔ)文教師如果像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教師那樣只是依據(jù)課本教W，要明顯提升學(xué)生的語(yǔ)文能力顯然很困難，于是語(yǔ)文教師紛紛根據(jù)自己的理解去探索語(yǔ)文教改的途徑。但是這也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性，并且又將進(jìn)一步造成語(yǔ)文教學(xué)的不規(guī)范。語(yǔ)文教學(xué)要成為一門具有科學(xué)性的專業(yè)，就必須形成一套可供普遍遵循的規(guī)范。語(yǔ)文教學(xué)的困境，本質(zhì)上來(lái)自對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的缺乏一致的科學(xué)認(rèn)識(shí)。只有明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的，改進(jìn)和改革語(yǔ)文教學(xué)才有明確方向。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的

把培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的得到了廣泛認(rèn)同，在課程內(nèi)容的設(shè)置上就表現(xiàn)為“ 字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文” 這樣龐大、松散和難以駕馭的結(jié)構(gòu)，對(duì)于這樣一個(gè)寬泛而缺乏重點(diǎn)的目標(biāo)而言，課程內(nèi)容的龐雜就是不可避免的。表現(xiàn)在教學(xué)方法上，就是填鴨式教學(xué)盛行：教師條分縷析的煩瑣講解，對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一再肢解，題海戰(zhàn)術(shù)和注重枝節(jié)的教學(xué)與社會(huì)生活失去聯(lián)系，其結(jié)果是遏制和扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

要了解語(yǔ)文教學(xué)的本原，需要回到對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上。人類語(yǔ)言的發(fā)明和運(yùn)用為的是方便傳遞信息，尤其是傳遞復(fù)雜的信息，因此語(yǔ)言在本質(zhì)上就是信息的載體。從信息載體的視角可以看出，聽、說(shuō)、讀、寫，只不過是信息交流和傳遞的不同環(huán)節(jié)和方式，這四個(gè)方面是整體的四個(gè)部分，它們共同滿足了信息交流的需要：聽和讀是獲取信息的環(huán)節(jié)，說(shuō)和寫是加工信息、傳遞信息的環(huán)節(jié)，從“聽、讀”到“說(shuō)、寫”，就形成了信息收取―處理―傳遞的閉合回路，人類的交流通過聽說(shuō)讀寫而得以完成。

“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力可以分為兩個(gè)類型的能力，一是獲取信息的能力，即聽和讀的能力；一是加工信息和傳遞信息的能力，即說(shuō)和寫的能力。聽是即時(shí)獲取信息，讀是獲取歷史信息；說(shuō)是即時(shí)加工、回應(yīng)信息，寫是深度加工和儲(chǔ)存信息。進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)類型的能力就獲取的難易程度和意義而言都是不同的。在難易程度上，獲取信息比加工信息要容易，獲取信息（聽與讀）是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，加工信息（說(shuō)與寫）則是一個(gè)更為復(fù)雜的創(chuàng)造過程，由此在意義上兩者也就有了區(qū)別。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了創(chuàng)造知識(shí)，雖然學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識(shí)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是生存的條件，是一種必備的生活技能，但在人類發(fā)展的意義上，知識(shí)的創(chuàng)造才發(fā)揮決定性作用。創(chuàng)造永遠(yuǎn)是人類社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。在知識(shí)創(chuàng)造的維度上，“聽”與“讀”只具有手段和方法價(jià)值，“說(shuō)”與“寫”才具有目的價(jià)值。如果“說(shuō)”與“寫”只是對(duì)原有信息的簡(jiǎn)單傳遞，沒有創(chuàng)造新的知識(shí)，那么人類的認(rèn)識(shí)水平就會(huì)停滯不前。

根據(jù)上述討論就得到了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)層次：

第一個(gè)是基礎(chǔ)層次，即聽與讀的訓(xùn)練。獲取信息的能力是創(chuàng)造的前提。相對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造，知識(shí)獲取比較簡(jiǎn)單，因而這種能力也比較容易培養(yǎng)，在很大程度上，它是一種自我養(yǎng)成的能力。多讀是提高閱讀能力的基本方法。理解詞義當(dāng)然只是閱讀最初、最基本的能力，從材料中抓取重要信息的能力才是閱讀能力的體現(xiàn)。個(gè)人通過大量閱讀以及因此形成的知識(shí)積累，是最有效地培養(yǎng)閱讀能力的途徑。

第二個(gè)層次是說(shuō)與寫的訓(xùn)練，它比基礎(chǔ)層次更重要。說(shuō)與寫的能力比聽與讀的能力更難培養(yǎng)，因?yàn)樗撬枷氡磉_(dá)的部分，是運(yùn)用知識(shí)的部分，其中包含了對(duì)創(chuàng)造的要求和廣泛的個(gè)人創(chuàng)造的可能性，在語(yǔ)文教學(xué)中需要花更多的時(shí)間。

第三個(gè)層次是核心層次，即對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)最重要、最核心、最本質(zhì)的部分。

現(xiàn)在就能更加清楚地看出目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在。在第一個(gè)基礎(chǔ)的、學(xué)習(xí)上比較容易的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，教師精講細(xì)分，學(xué)生陷入題海，事倍功半。在第二個(gè)層次上，在說(shuō)與寫的層次，學(xué)生卻是沉默、安靜的，課堂上保持著教師講、學(xué)生聽的教學(xué)秩序，而寫作教學(xué)則進(jìn)入進(jìn)退維谷的困境，教師難以對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生難以提高寫作水平。正如上海師范大學(xué)教育學(xué)院王榮生教授所說(shuō)：“在語(yǔ)文課程里，教師不可能教會(huì)學(xué)生寫內(nèi)容‘獨(dú)創(chuàng)’、形式‘獨(dú)創(chuàng)’的好文章，因?yàn)榻虒W(xué)按其本性只能教已有的東西，比如寫散文的知識(shí)和技巧這些形式方面的東西，教學(xué)生如何模仿好的例文等等?！边@樣做的結(jié)果就是助長(zhǎng)了學(xué)生作文的形式主義風(fēng)氣。至于在第三個(gè)層次上，即創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不但被現(xiàn)有教學(xué)模式所忽視，而且事實(shí)上也受到嚴(yán)重壓制。

二、訓(xùn)練和實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法

創(chuàng)新是教不出來(lái)的，但可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，語(yǔ)文教學(xué)的根本方法就是訓(xùn)練，重點(diǎn)在于思維訓(xùn)練。就像游泳教練訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員那樣訓(xùn)練學(xué)生，教練必須讓運(yùn)動(dòng)員自己在反復(fù)練習(xí)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高實(shí)戰(zhàn)水平，而不是停留在課堂上講授游泳理論和技巧。

強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的中心位置，決定了語(yǔ)文教學(xué)的兩大基本原則：一是學(xué)生主體原則，一是實(shí)踐原則。學(xué)生主體原則要求教師從目前教學(xué)的中心位置上退出，讓學(xué)生站到教學(xué)的中心位置，結(jié)束被固化的教師與學(xué)生之間的“講―聽”關(guān)系，代之以新的“教―練”關(guān)系。實(shí)踐原則要求實(shí)踐主體在做中學(xué)，在訓(xùn)練中掌握方法，獲得真知，塑造世界觀和價(jià)值觀。

一位英國(guó)教育工作者在《金融時(shí)報(bào)》網(wǎng)站上發(fā)表文章，記述他在北京八一中學(xué)五個(gè)星期的戲劇教學(xué)經(jīng)歷，從中對(duì)比出西方教育與中國(guó)教育的差異。這是一次訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，他挑選了22名沒有任何表演經(jīng)驗(yàn)的14歲中國(guó)小演員，將為1500名觀眾用英語(yǔ)表演《查理與巧克力工廠》。他寫道：“他們所接受的全部教育都告訴他們，戲劇是個(gè)無(wú)關(guān)緊要的東西?！彼幸惶炻犃嗽撔５囊惶谜Z(yǔ)文課，學(xué)生們先起立背誦他們正在學(xué)習(xí)的文章片段，然后在接下來(lái)的課堂時(shí)間里記錄教師的上課筆記。在他的戲劇課上，學(xué)生們一開始非常害羞，他們只有在被要求發(fā)言時(shí)才會(huì)說(shuō)話。即使是在戲劇課程里，采用死記硬背辦法的本能依然強(qiáng)大。一位班主任對(duì)他說(shuō)，她和她的同事一直在讓所有學(xué)生排練他們的臺(tái)詞。這位英國(guó)教育工作者評(píng)價(jià)說(shuō)：“我們的理念與中國(guó)的教育原則可謂截然相反，西方戲劇課的基礎(chǔ)理念之一就是只要肯嘗試，犯錯(cuò)也無(wú)所謂。在西方，學(xué)習(xí)藝術(shù)類科目、培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的內(nèi)在價(jià)值被認(rèn)為是不言而喻的。”這在這些中國(guó)孩子身上也得到初步體現(xiàn)，參加一個(gè)多月戲劇排練、表演的每一位學(xué)生都寫了日記來(lái)記錄這次的經(jīng)歷，“自信”“改變”和“樂趣”幾個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)。

訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)看重的是訓(xùn)練的過程，在訓(xùn)練和實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生的能力，而不是獲取某個(gè)確定的結(jié)論和答案。與之相反，我國(guó)的中小學(xué)教育看重的卻是結(jié)論和答案，而輕視訓(xùn)練過程，這不僅是應(yīng)試教育的結(jié)果，也是長(zhǎng)期來(lái)教育偏離目標(biāo)的結(jié)果。

語(yǔ)文教學(xué)改革是整個(gè)教育改革的一部分，與整個(gè)教育改革相聯(lián)系，但單一的語(yǔ)文教學(xué)改革也可以進(jìn)行，通過改進(jìn)原有的教學(xué)手段可以收到改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。目的與手段的一致性，要求改變現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方法，使教育方法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

作文教W本應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，但是當(dāng)下的寫作教學(xué)恰好是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。雖然看上去作文是學(xué)生自己寫作，好像體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但學(xué)生并沒有發(fā)揮主體作用。學(xué)生課堂寫、教師課堂評(píng)的方式，不能使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫作的問題并尋找解決問題的方案。學(xué)生沒有進(jìn)入探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而僅僅是按照高考作文模式在書本中尋找例子、名句。同樣，教師的作文講評(píng)也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探討和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師試圖教會(huì)學(xué)生某種“正確”模式的作文寫法時(shí)，他事實(shí)上就做了不正確的事情。

語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生主體原則和實(shí)踐原則，究其實(shí)質(zhì)，就是要讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)融入到書本和知識(shí)中去。學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)自我教育過程，學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練激發(fā)想象力，在學(xué)習(xí)中不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，增加新經(jīng)驗(yàn)，由此獲得探索能力的提升。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目標(biāo)出發(fā)，中小學(xué)生作文就應(yīng)理解為組織材料和思想、尋找結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新事實(shí)的過程。這個(gè)過程自始至終是學(xué)生自己去完成的，教師只是在方法上做適當(dāng)指引。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、耶魯大學(xué)教授陳志武講述了他讀小學(xué)的女兒的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

“在我女兒她們四年級(jí)的時(shí)候，老師就會(huì)花一年時(shí)間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。她們就學(xué)到，科學(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)，第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)，第三步是做分析、檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)危谒牟绞歉鶕?jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋，如果結(jié)論是證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么，為什么錯(cuò)了？如果是驗(yàn)證了當(dāng)初的假設(shè)，又是為什么？第五步就是寫報(bào)告或者文章。老師會(huì)花一年的時(shí)間給實(shí)例，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。比如，我女兒讀四年級(jí)時(shí)，老師讓她們想一想如何應(yīng)用科學(xué)方法，想針對(duì)什么來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。她們四五個(gè)小孩一起醞釀了一下，或許可以研究學(xué)生每天早晨到校的高峰時(shí)間是幾點(diǎn)鐘。她們想，每天學(xué)校于八點(diǎn)半開始上課，那么，八點(diǎn)二十左右應(yīng)該是學(xué)生到校的高峰點(diǎn)，這就是她們的假設(shè)。把這一想法告訴老師，老師說(shuō)OK，你們可以去檢驗(yàn)一下這個(gè)假設(shè)。于是，她們下一步是搜集數(shù)據(jù)。大概有四五個(gè)星期，每天清早，這些小孩分頭站到各個(gè)校門口，去統(tǒng)計(jì)各學(xué)生到校的時(shí)間。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，她們發(fā)現(xiàn)7：50是學(xué)生到校最多的時(shí)候。這一結(jié)論跟她們?cè)瓉?lái)猜想的很不一樣，否定了最初的假設(shè)。為什么7：50到校的學(xué)生最多，而不是8：20？后來(lái)，她們討論、分析了很久，得出一個(gè)解釋是因?yàn)楹芏喔改杆托『⑸蠈W(xué)后要去上班，而8：00或者8：30是很多公司和機(jī)構(gòu)上班的時(shí)間，為了上班不遲到，父母肯定要提前一點(diǎn)把小孩送到學(xué)校。這就是她們最后得出的解釋。然后，再寫出作業(yè)報(bào)告，向全班同學(xué)表述、講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)?！?/p>

在這個(gè)事例中，“說(shuō)”與“寫”實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在書本之外的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問題，通過調(diào)查矯正原有的看法，避免武斷作出結(jié)論，理解到在科學(xué)研究中思想適應(yīng)事實(shí)、思想與事實(shí)一致性的重要意義，學(xué)生由此領(lǐng)會(huì)到什么是科學(xué)精神。

探索性作文與王榮生教授所說(shuō)的我國(guó)語(yǔ)文課程里學(xué)生學(xué)習(xí)的“文學(xué)性散文”寫作是截然不同的。他說(shuō)，小學(xué)是“記敘性的散文”，初中由“記敘性的散文”過渡到“議論性的散文”，高中則主要寫“議論性的散文”，或者叫“夾敘夾議”的隨筆。而這類好文章的標(biāo)準(zhǔn)，一是結(jié)構(gòu)巧妙，二是語(yǔ)言有文學(xué)的意味，即有“好詞好句”；兩者合二為一，也就是形式的“獨(dú)創(chuàng)”。

這種文學(xué)性或隨筆式寫作與探索性寫作在方法上、在教育效果上的差別表現(xiàn)在許多方面：

1.前者脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，脫離對(duì)具體的實(shí)際問題的考察，是純粹的課堂寫作；后者扎根于現(xiàn)實(shí)生活，融入學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際需求的關(guān)注，永遠(yuǎn)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之源。

2.前者沒有探索和研究，主要是個(gè)人情感的自由抒發(fā)，因而也不需要有科學(xué)方法的支持；后者是在科學(xué)方法的支持下獲得結(jié)論。

3.前者，學(xué)生沒有“思想―事實(shí)”的求證，沒有科學(xué)精神的追求，觀點(diǎn)沒有從形成到逐步清晰、完善的發(fā)展；后者，學(xué)生不斷使自己的思想適應(yīng)事實(shí)，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、發(fā)展自己的思想。求證的精神是科學(xué)精神最重要的方面。

4.前者沒有思維訓(xùn)練，沒有學(xué)生的獨(dú)立自主探索，沒有培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的潛力；后者相反，真正起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

第4篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

記得我1999年剛中師畢業(yè)，帶著新學(xué)，揣著夢(mèng)想，擁著激情，踏上工作崗位，對(duì)自己的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作充滿信心，對(duì)學(xué)生滿懷愛心，教學(xué)和生活都很舒心。當(dāng)時(shí)我天真地認(rèn)為，憑我在中師三年的勤學(xué)苦練和對(duì)自己“我一定要成為一名優(yōu)秀的好教師”的堅(jiān)定信念的執(zhí)著追求，我的夢(mèng)想定會(huì)實(shí)現(xiàn)！在憧憬與忙碌中，我的生活軌跡定格在辦公室―教室―教師宿舍，這三點(diǎn)一線，備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)、輔導(dǎo)，成了我生活的全部。辛勤的付出換來(lái)了豐碩的收獲，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律衛(wèi)生、班隊(duì)活動(dòng)，表現(xiàn)得都很出色，我的臉上總是成天洋溢著燦爛的笑容。

我以為我的教育生涯會(huì)一直這樣一帆風(fēng)順下去，沒想到我對(duì)孩子們充分的信任與尊重，卻成為了個(gè)別學(xué)生說(shuō)謊逃學(xué)的突破口。當(dāng)時(shí)我班最讓我頭疼的就是樊XX和秦XX這兩位男生，他們不光成績(jī)差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，經(jīng)常不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逃學(xué)、上網(wǎng)、偷東西、說(shuō)謊、打架，屢教不改。依據(jù)中師所學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，我通過與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生本人談話，訪談這倆學(xué)生的同學(xué)，了解這倆學(xué)生的方方面面，決定采用多親近，多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)（因?yàn)樗麄兊母改负掼F不成鋼，經(jīng)常用暴力，可是不見成效）的策略。經(jīng)過我很長(zhǎng)一段時(shí)間苦口婆心的教育和耐心的輔導(dǎo)，可這兩位學(xué)生的進(jìn)步卻微乎其微。我無(wú)語(yǔ)了，也絕望了，更多的是困惑。在一次閑聊中，我一位年長(zhǎng)同事笑著對(duì)我說(shuō)：“丫頭，你要知道‘紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行’‘三年教書教自己’，慢慢來(lái)，你還年輕，要學(xué)習(xí)的東西還多著呢！”一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，對(duì)呀，我可以向年長(zhǎng)教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是，課余，同事們談?wù)摻逃门c失時(shí)，我認(rèn)真傾聽，納為己有經(jīng)驗(yàn)；碰到棘手的教育問題，虛心請(qǐng)教多位教師，博采眾長(zhǎng)。晚上，別人看電視，休息時(shí)，我伏案?jìng)湔n，批改作業(yè)，反思自己的教育言行；周末雙休日，別人忙著打麻將，與朋友聚會(huì)時(shí)，我在《湖南教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《語(yǔ)言文字報(bào)》等書海中遨游。漸漸地，我明白了，對(duì)學(xué)生光有愛是行不通的，必須愛嚴(yán)相濟(jì)；對(duì)教學(xué)光有知識(shí)是片面的，必須講究方式方法；對(duì)教育光有熱情是不夠的，必須要有足夠的耐心，也要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在學(xué)習(xí)和摸索中，靈活多樣的教學(xué)方法被我用于課堂教學(xué)中，很快，虛心、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)在我身上形成。我取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，贏得了廣大師生的一致好評(píng)及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，2000年年終考核被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)，受縣人民政府嘉獎(jiǎng)一次。

得到上級(jí)的肯定，我很欣慰，同時(shí)以更高的熱情投入到下一輪愉快的工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中。在追求高效教學(xué)的同時(shí)，也伴隨著我對(duì)教研教改的不懈追尋、實(shí)踐之路。每個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)組織聽課、評(píng)課、上公開課、寫論文等教育教研活動(dòng)，我都積極認(rèn)真地參與。同事們完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩紛呈的教學(xué)方式、妙語(yǔ)連珠的教學(xué)語(yǔ)言、天衣無(wú)縫的教學(xué)機(jī)智、精辟獨(dú)到的教學(xué)見解無(wú)不令我折服，也讓我學(xué)有所得，并適時(shí)地加以應(yīng)用于自己的教學(xué)之中。在漫漫的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思的無(wú)限輪回中，我的教學(xué)水平不斷提高，教育技術(shù)日漸成熟。

本行業(yè)一直提倡教育改革和創(chuàng)新，在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，我大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1.重視“讀”，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲

古語(yǔ)云“書讀百遍，其義自見”。說(shuō)的就是“讀”的重要性，上課的時(shí)候，我著重于讀，注意讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的讀，是沒有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把讀分為個(gè)人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競(jìng)賽讀，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽讀了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為6組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在讀的時(shí)候，其他組就聽，等到這組讀完后，其他組就指出這組在讀的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣1分，然后把這組的最后得分記入他們的每月總分，每月末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種讀的效果是不錯(cuò)的。

2.注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在上每一節(jié)課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到了心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的程度的學(xué)生來(lái)回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的，學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3.探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是學(xué)生掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”“演講競(jìng)賽”“背書比賽”“查字典比賽”“找錯(cuò)別字比賽”“成語(yǔ)接龍比賽”“IQ游戲比賽”“寫字比賽”“講故事比賽”“作文片段描寫比賽”等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門課程的熱愛，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科“愛學(xué)”“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文取得更好的效果。

第5篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 多元導(dǎo)學(xué)單 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，導(dǎo)學(xué)單基本以板塊式為主，為契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，貫穿于各個(gè)導(dǎo)學(xué)流程中。筆者以人教版四年級(jí)下冊(cè)24課《麥哨》一文為例將多元導(dǎo)學(xué)單范式設(shè)計(jì)如下：

1文本感知式

積累篇（不積跬步，無(wú)以至千里）請(qǐng)熟讀課文三遍，分類摘錄你最喜歡的好詞佳句。

積累好詞：一星級(jí)

描寫鄉(xiāng)村孩子吹麥哨的詞語(yǔ)：

描寫鄉(xiāng)村孩子外貌的詞語(yǔ)：

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)：二星級(jí)

通過預(yù)習(xí)，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和疑難問題和老師、同學(xué)交流嗎？

1.1設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前在通讀文本的基礎(chǔ)上嘗試學(xué)習(xí)積累好詞佳句，了解文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的困惑與發(fā)現(xiàn)。

1.2實(shí)施路徑

課前預(yù)習(xí)完成，小組內(nèi)交流批閱，并交老師評(píng)定等級(jí)。

2文本感悟式

運(yùn)用篇（學(xué)以致用，實(shí)踐出真知?。?/p>

（1）二星級(jí) “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>

請(qǐng)你試著把下面的句子也加上幾個(gè)數(shù)量詞：

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，

（2）三星級(jí) “ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>

請(qǐng)你仿照上面句子的寫法，想象田野其他農(nóng)作物結(jié)果的情景寫一句話：

（）的（）花謝了，（ ）出了（）的（ ）。

2.1設(shè)計(jì)意圖

教師鉆研文本發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課中進(jìn)行合作探究，通過讀思議練去體驗(yàn)感悟文本內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐，達(dá)成一課一得的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2實(shí)施路徑

課中合作完成，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式，交流分享，組間對(duì)抗，師生互評(píng)。

3檢測(cè)矯正式

鞏固篇（溫故而知新，展示是機(jī)遇，不要輕易放棄?。?/p>

（1）按要求默寫文中的四字詞語(yǔ)：

寫鄉(xiāng)村孩子吹麥哨時(shí)聲音變化的詞語(yǔ)（2個(gè)）

寫蠶豆花顏色的詞語(yǔ)（1個(gè)）

（2）你能用歡快、柔美的情感基調(diào)展示你的朗讀或背誦文中的美句嗎？

（3）通過《麥哨》一文的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些新的發(fā)現(xiàn)與感悟？

（4）你還有什么不懂的問題讓老師或同學(xué)幫助你解決嗎？

3.1設(shè)計(jì)意圖

課堂教學(xué)中，檢測(cè)矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，檢測(cè)與矯正的基本要求是“適時(shí)檢測(cè)，及時(shí)矯正；真實(shí)檢測(cè)，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的語(yǔ)用訓(xùn)練題要緊扣本次學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。檢測(cè)矯正不僅僅是書面檢測(cè)練習(xí)，也可以是提問、情讀展示、感悟發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)獲得交流等形式。

3.2實(shí)施路徑

課中由教師或?qū)W生互相出示相關(guān)檢測(cè)習(xí)題，以小組互相提問、指名現(xiàn)場(chǎng)作答、展示、交流、評(píng)價(jià)等方式完成。

4拓展閱讀式

推薦篇（得法于課內(nèi)，獲益于課外）

（1）師課件示自編童謠，小組拍手自由讀，指名交流感受與發(fā)現(xiàn)。

綠湖畔 青草地 小涼帽 布襯衫 花兜肚 彩頭巾 光屁孩 放學(xué)早 拔豬草 閑著樂 好逞能 翻跟頭 豎蜻蜓 摔摔跤 躲貓貓 玩水漂 小饞鬼 吃甜莖 嘗百草 捉泥鰍 釣魚蝦瘌痢頭 一撮毛 大花貓 吹麥哨 小無(wú)賴 好逍遙 仿編童謠 四星級(jí) 試將課文第4小節(jié)改編成三字童謠。

（2）請(qǐng)?jiān)谡n外去讀一讀寫鄉(xiāng)村生活的文學(xué)作品，在閱讀積累卡上完成好詞佳句的摘錄，并準(zhǔn)備讀書匯報(bào)對(duì)抗賽。曹文軒《草房子》、蕭紅《呼蘭河傳》。

4.1設(shè)計(jì)意圖

從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的整體看，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注意課堂的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的格局。在學(xué)生小結(jié)閱讀感悟發(fā)現(xiàn)與課堂實(shí)踐中所習(xí)得的閱讀方法基礎(chǔ)上，教師推薦相同體裁的文本，由此而激起的學(xué)生課外閱讀欲念將永不停息。

4.2實(shí)施路徑

課中教師推薦，并出示相關(guān)句段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課后進(jìn)行了讀書匯報(bào)會(huì)的形式完成，組間對(duì)抗互評(píng)大賽。

第6篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0078-03

新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但是語(yǔ)文課堂上仍然存在以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)過程中存在不注重學(xué)生的需求以及反饋，只按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)“依樣畫葫蘆”等問題，教學(xué)效果可想而知。那么，如何改變教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，具有工具性，語(yǔ)文又是人類文化的重要組成部分，具有人文性；工具性與人文性兩者是統(tǒng)一的。

1. 基本理念：“以生為本”

【案例1】《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）

（教師出示多媒體課件：美麗的夏景圖）

師：你看到了什么呀？

生：……

師：誰(shuí)記住了小動(dòng)物的名字？

（學(xué)生踴躍發(fā)言）

師：孩子們表現(xiàn)真棒，小動(dòng)物的名字沒有拼音寶寶的幫忙，你們還能叫出它們的名字嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲。

（師生共同做游戲：師點(diǎn)動(dòng)物圖片，生讀并舉起相應(yīng)卡片）

師：接下來(lái)，我們和這些動(dòng)物交朋友吧?。▽W(xué)生回答愿意）

師：它們?cè)诟墒裁?？小朋友?lái)看一看。

（教師出示課件）

師：請(qǐng)你準(zhǔn)確讀出它們的名字，并說(shuō)出它們都在干什么？

生1：（讀蜻蜓）：蜻蜓在空中展翅飛翔。

……

師：同學(xué)們學(xué)得真快，讀得真準(zhǔn)。它們努力地做好自己的工作，你們長(zhǎng)大后也應(yīng)該像這些小動(dòng)物一樣盡職盡責(zé)呀！

【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片段具有兩大特色：一是教師的語(yǔ)言富有童性和童趣，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極情感，使課堂充滿了人文魅力。二是通過課件的展示，各種畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物在做什么，從而讓孩子們知道做好自己本職工作的重要性，適時(shí)滲透了德育。工具性、人文性融合恰當(dāng)，語(yǔ)言和思維、語(yǔ)言和思想得到了和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

2. 結(jié)合點(diǎn)：人文性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合

如五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課中，以“父親的教導(dǎo)”這樣一個(gè)帶有明顯人文意義的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。隨后引領(lǐng)學(xué)生去歸納內(nèi)容，然后通過多種形式的朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，去填補(bǔ)空白點(diǎn)，自讀自悟。通過多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的情感得以迸發(fā)，智慧得以啟迪；表達(dá)“含義”也就是水到渠成的自然傾吐，找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中要“備學(xué)情”

教學(xué)是雙邊活動(dòng)。所以，教師只有了解學(xué)生的基本學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生所“需要”的活動(dòng)。因而，我們的備課應(yīng)更多地考慮學(xué)生，備課要備學(xué)情，要備到學(xué)生的心里去。

1. 要了解學(xué)生發(fā)展的需要

教師要很好地了解當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)、技能、智力發(fā)展水平。假如學(xué)生對(duì)先前的知識(shí)似懂非懂，那么，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要加入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，讓孩子們?cè)谛率谡n中也能鞏固舊知識(shí)。

2. 要了解不同學(xué)生的差異

學(xué)生的差異表現(xiàn)在很多方面：年齡不同、個(gè)體認(rèn)知、知識(shí)掌握等。只有認(rèn)知準(zhǔn)確，認(rèn)知深刻，認(rèn)可學(xué)生之間的不同差異，適應(yīng)差異，才能教到點(diǎn)子上，才能叩響學(xué)生的心靈之弦。

【案例2】本校老師執(zhí)教的選學(xué)課文《豐碑》片段

語(yǔ)文課中，老師們常常指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)感悟文章的精髓。X老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀下面這個(gè)句子時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：看，@是課文中的句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指2名朗讀水平較差的學(xué)生讀句子）孩子們，剛才這兩位同學(xué)讀得怎么樣？有感覺嗎？

生：……（學(xué)生直搖頭）

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己？（教師請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生讀）能告訴大家，你在朗讀時(shí)注意到了什么？

生1：我在朗讀時(shí)抓住了關(guān)鍵詞，比如“晶瑩的豐碑”。

師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)展示一下。

生2：（有感情地朗讀此句）我在朗讀時(shí)邊讀邊想象“軍需處長(zhǎng)”被大雪覆蓋的畫面。

師：是啊，剛才兩位同學(xué)一是抓住關(guān)鍵詞，二是邊讀邊想象畫面，才讀出了軍需處長(zhǎng)的偉大、無(wú)私。那么，我們請(qǐng)先前那兩位同學(xué)注意這兩點(diǎn)再來(lái)讀讀吧。

生3：……

生4：……

師：他們這次讀得怎么樣？（其他學(xué)生評(píng)價(jià)有進(jìn)步）

師小結(jié)：所以說(shuō)，只要你“敢”讀，認(rèn)真地讀，有方法地讀，一定會(huì)讀好的。

X老師的成功教學(xué)在于他對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確判斷。他知道學(xué)生的朗讀能力存在差異，并把這種差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，有意挖掘，于是我們看到X老師對(duì)朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)既是非常簡(jiǎn)潔的，又是“有意”安排的。從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，一切來(lái)源于學(xué)生，才成就了課堂上的生生互動(dòng)，精彩生成。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的語(yǔ)言、素質(zhì)是在不斷的實(shí)踐中提高的，學(xué)生主體的言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路。那么如何針對(duì)不同教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？

1. 深挖文本中的語(yǔ)言因素，引領(lǐng)學(xué)生感知語(yǔ)言

“讀”是一些寫景類的記敘文、詩(shī)歌等教材的最有效的實(shí)踐方式，但不能一定讀到底，沒有目的地進(jìn)行朗讀體會(huì)或一味強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而要重視個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。教師要善于發(fā)掘教材中的精彩地方，有效地引領(lǐng)學(xué)生的“語(yǔ)言點(diǎn)”。如：言外之意蘊(yùn)含豐富處；遣詞造句準(zhǔn)確精妙處；省略留白可展開想象處等。

2. 活化教材的“實(shí)踐性”因素，豐富教學(xué)形式

文本雖為靜止的語(yǔ)言文字，但包含著諸多的“實(shí)踐性”因素――有的教材適合誦讀；有的教材適合表演；有的教材適合語(yǔ)言轉(zhuǎn)化；有的教材適合喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【案例3】本校另外一位教師設(shè)計(jì)的四年級(jí)略讀課文《文成公主進(jìn)藏》片段

師：同學(xué)們，文成公主在進(jìn)藏途中遇到了哪些困難？她又是怎么解決的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第6～13段，4人為一小組完成這張表格。（出示PPT）

文成公主進(jìn)藏途中遇到了哪些困難？她又是怎樣克服的？

（1）交流困難。（指名一組組長(zhǎng)上去交流，適時(shí)板書）

師：哪一組愿意派代表上來(lái)交流一下（指名）。

（指導(dǎo)學(xué)生用完整的句式：文成公主在進(jìn)藏途中遇到的第一個(gè)困難是____________ ，她用____________ 。）

（2）老師聽見剛才這位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括了文成公主在進(jìn)藏途中遇到的困難及克服方法。如果要你選擇其中的一個(gè)來(lái)講成一個(gè)小故事，你會(huì)怎么講？

（3）老師給每塊內(nèi)容加了開頭，供同學(xué)們參考，請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容自言自語(yǔ)地練一練吧?。ǔ鍪綪PT）

（4）誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？（指名）學(xué)生讀四個(gè)故事體會(huì)“神奇”時(shí)，積極評(píng)價(jià)引出：民間傳說(shuō)。

（5）聽了這幾個(gè)進(jìn)藏路上的片段，你覺得文成公主這一路上走得容易嗎？

生：不容易。

（6）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不容易的理由？

（出示13段第1句）

（生讀13段第1句）

師：同學(xué)們，哪些字、哪個(gè)詞跳入了你的眼簾？（一條條大河…….）

師：真的不容易呀，讓我們讀出文成公主進(jìn)藏的不易吧！

（生讀）

3. 發(fā)現(xiàn)文章的表述特色，提升學(xué)生言語(yǔ)能力

中年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)如何有序、具體地寫一段話缺乏經(jīng)驗(yàn)，那么教材中“先總后分”的段落結(jié)構(gòu)方式，就能為他們提供很好的范例。高年級(jí)學(xué)生非常需要習(xí)得具體描繪的方法，如選擇典型事物從正面描寫；與其他事物相比較，側(cè)面烘托；情境渲染，細(xì)節(jié)描寫；打個(gè)比方，運(yùn)用諺語(yǔ)等，在課文中都能找到很好的范例。針對(duì)這些教材，設(shè)計(jì)“讀寫”相結(jié)合，提升學(xué)生言語(yǔ)能力的環(huán)節(jié)就成為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。

四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)細(xì)節(jié)

1. 把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)

所謂“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要細(xì)節(jié)，如困惑之處、易e之處、文章的知識(shí)新授點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感體驗(yàn)點(diǎn)等。

2. 改造“慣?！奔?xì)節(jié)

在習(xí)慣性的課堂中添一些變化，改“平?！睘椤皠?chuàng)新”，變“乏味”為“趣味”，讓語(yǔ)文課堂充滿“生命的律動(dòng)”，達(dá)到應(yīng)有的教育意義。

五、設(shè)計(jì)更有意義的練習(xí)

1. 賦練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性

練習(xí)的設(shè)計(jì)要有趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生一看到就躍躍欲試。一個(gè)“請(qǐng)”字，一句“請(qǐng)你試一試”“練習(xí)自助餐，爭(zhēng)星大舞臺(tái)”，拉近了學(xué)生與練習(xí)之間的距離。

2. 賦練習(xí)設(shè)計(jì)以發(fā)展層次性

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、多角度，體現(xiàn)自主性。做到既讓發(fā)展遲緩的學(xué)生能積極消化，又讓發(fā)展領(lǐng)先的學(xué)生能放膽吃飽。

總之，基于“問題解決”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的禁錮，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生；教師

【中圖分類號(hào)】G631 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0113-01

課外閱讀中出現(xiàn)的主要問題首先是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)今，雖然“減負(fù)”之聲高漲，但應(yīng)試教育仍扭曲著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生們除了奔走于各補(bǔ)習(xí)班之外，還奔走于各個(gè)特長(zhǎng)培養(yǎng)班。基本無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。其次大多數(shù)老師沒有有意識(shí)地去進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)更多關(guān)注還是學(xué)生的成績(jī)，所以老師更愿意花時(shí)間去“培優(yōu)補(bǔ)差”。雖然現(xiàn)在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時(shí)候要趕教學(xué)進(jìn)度，課間要講評(píng)作業(yè)，午休時(shí)間還想多給優(yōu)生“開小灶”，多拉幾個(gè)差生補(bǔ)課。作為教師畢竟要保證一定數(shù)量的“優(yōu)秀率”和“合格率”嘛，又哪有時(shí)間去開設(shè)“課外閱讀輔導(dǎo)課”呢？即便哪天心血來(lái)潮，那也只是寥寥幾句，不足以勾起學(xué)生的閱讀興趣。再次就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視。不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外書就是“閑書”，只是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，書先要讀好，有空了就多做做輔導(dǎo)題。只有現(xiàn)在讀好了書，將來(lái)才能考上大學(xué)，找到好的工作，才會(huì)出人頭地有出息。在這種思想的影響下，一些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子看課外書的問題上表現(xiàn)比較偏激，一看見就罵，甚至撕毀。還有些家長(zhǎng)不但不支持孩子看書，自己也不買書、看書，家庭中缺少讀書的環(huán)境和氛圍。那么如何摒棄種種壓力，剝開層層迷霧，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀

課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生和科學(xué)家一起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生穿梭于各時(shí)代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略世界各地風(fēng)光……學(xué)生與課外閱讀同歡同樂同哀同愁。但學(xué)生在對(duì)待課外閱讀時(shí)，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點(diǎn)：

1、善于選擇閱讀的內(nèi)容。課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。學(xué)生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個(gè)條件。其一、書中內(nèi)容是健康的，積極向上。在讀的過程中不但得以知識(shí)的增長(zhǎng)，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個(gè)年齡段讀的書。每個(gè)孩子的心智成長(zhǎng)年齡各不相同，每個(gè)人要選擇適合自己看的書。且只可前進(jìn)不可后退，不能四年級(jí)的學(xué)生還拿著一年的注音畫冊(cè)看得津津有味。

2、注意閱讀的方法。a、質(zhì)疑性閱讀。質(zhì)疑性閱讀的目標(biāo)就是在閱讀的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》一書中有解密卡，就是讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的矛盾點(diǎn)，從而通過細(xì)心觀察解密卡，注重書內(nèi)容中描述的各個(gè)小細(xì)節(jié)去解決問題。b、創(chuàng)造性閱讀。在質(zhì)疑閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)著在閱讀中實(shí)行“再創(chuàng)造”。創(chuàng)造性閱讀既能養(yǎng)成認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又有利于開拓自身的發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)造能力。如《快樂星球》，文中是圍繞一個(gè)小學(xué)生丁凱樂的煩惱而描寫的。那么我們也可以將自己的困惑寫出來(lái)，然后來(lái)想像一下，快樂星球的人又會(huì)發(fā)明什么東西來(lái)解決自己的這個(gè)困惑。當(dāng)看完別的人小說(shuō)后，動(dòng)筆來(lái)寫自己的想像小說(shuō)，不但有滿足感，而且有成功感。

3、學(xué)會(huì)做讀書筆記。要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。有意識(shí)地運(yùn)用描述性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既動(dòng)口，也動(dòng)筆，將形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，不但增強(qiáng)了自身的語(yǔ)像感，而且學(xué)會(huì)了用文字的美來(lái)表現(xiàn)美的事物。其實(shí)有時(shí)我們?cè)诳匆槐緯鴷r(shí)，第一遍看和第二遍看，或許就會(huì)有完全不同的感覺，那么及時(shí)地將自己的感悟、心德記錄下來(lái)，在對(duì)比中感受自己的成長(zhǎng)。

二、老師為課外閱讀巧花“心”思

課程改革，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣、完成“課標(biāo)”規(guī)定的145萬(wàn)字的課外閱讀量來(lái)說(shuō)，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫，是我們每一位教育工作者的份內(nèi)之事。老師們也許會(huì)問：時(shí)間從哪兒來(lái)？課外書在哪兒？我們應(yīng)積極主動(dòng)，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上！”

1、細(xì)心安排時(shí)間。在時(shí)間的安排上，我們首先寄望于學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，如果能特意一周安排二三節(jié)最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點(diǎn)兒，晨會(huì)課、班隊(duì)課借一點(diǎn)出來(lái)，集中這幾節(jié)課讀課外書。教師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書看報(bào)看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫心得），或進(jìn)行展示交流，召開“班級(jí)讀書會(huì)”。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣的教師功德無(wú)量。

2、用心攬聚書籍。課外書呢？學(xué)校買一點(diǎn)，同學(xué)湊一點(diǎn)，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，組織學(xué)生省吃儲(chǔ)錢買書，班級(jí)賣廢品換錢買書；再不然，把文章抄在黑板上，抄在報(bào)紙上讓學(xué)生讀。有古人借書、抄書來(lái)讀，在樹葉上作詩(shī)那股勁兒，什么困難不能克服？營(yíng)造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會(huì)的需要。每一位教師要從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、教師要精心策劃閱讀指導(dǎo)

1、推薦課外讀物。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。所以教師在推薦課外讀物時(shí)，教師在推薦課外讀物時(shí)，可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用“情景設(shè)置法”、“片段導(dǎo)讀法”、“大意概括法”等方法來(lái)引讀。只有激起了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，他們才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。

2、教給閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給必要的閱讀方法：可以抓人物的神情、語(yǔ)言、心理描寫去設(shè)定故事背景，想象故事情節(jié)，揣摩人物性格?？梢愿鶕?jù)自己有無(wú)充足的閱讀時(shí)間，選擇性對(duì)重點(diǎn)篇章精讀、對(duì)描述語(yǔ)句略讀?？梢赃呑x邊記錄優(yōu)美詞句，作好批注。更可以有感而發(fā)，動(dòng)筆抒情。隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也日漸厚實(shí)，情感內(nèi)涵也日漸豐腴。

第8篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀

習(xí)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問題，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子們。筆者所教的四年級(jí)，第一組單元習(xí)作就出問題了。習(xí)作內(nèi)容讓孩子們寫一寫自己去過的一處著名景點(diǎn)或者身邊的某一處景物，并要求能抓住事物的特點(diǎn)。寫作前輔導(dǎo)課，我就抓住事物特點(diǎn)這一要求進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明、教授了方法，還找了一些較有代表性的美篇佳作進(jìn)行有針對(duì)性的示范。結(jié)果，反饋上來(lái)的作文卻不容樂觀。這讓我聯(lián)想到之前三年級(jí)時(shí)，孩子們寫熟悉的一個(gè)人，寫一件神奇的物品，都存在@樣的情況。究其原因，就是孩子們不懂得如何抓住事物的特點(diǎn)，或者說(shuō)，就算找到了事物的特點(diǎn)，也不知道該怎么寫。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于中段習(xí)作有這樣的要求：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。從這點(diǎn)可以看出，不管是寫人、狀物還是記事，都應(yīng)該抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。而我們班的孩子，缺少的恰恰就是這種能力。

換一種方式習(xí)作

筆者上網(wǎng)查閱、查看相應(yīng)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)如果單純地只是從方法的教授、例文的示范等常規(guī)教學(xué)方法，很難讓這群語(yǔ)文底子并不厚的孩子學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)。既然沒辦法做到，是否能用一些載體為孩子們?cè)O(shè)置臺(tái)階，讓他們順著臺(tái)階往上走，通過這樣的載體，孩子們逐漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，培養(yǎng)他們習(xí)作的信心，并慢慢地學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，提高他們的習(xí)作能力。

于是，筆者聯(lián)想到二年級(jí)時(shí)，常用到的一種提示詞寫作：給孩子們提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞編寫一個(gè)故事或者記敘一件事情。這樣的情境作文，有方向性，有指向性，還能結(jié)合孩子們生活體驗(yàn)，孩子們更樂于寫。那筆者是否也可以借用這樣的方式，通過“事物+性質(zhì)”這樣的詞匯聯(lián)結(jié)提示，先幫助孩子們尋找事物的特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)臺(tái)階，然后讓他們根據(jù)我給出的命題抓住特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。嘗試下來(lái)，效果顯著。

引導(dǎo)學(xué)生寫作文的策略

定“物、性” 習(xí)作按照類型分，主要可分為寫人、寫景、狀物、敘事等幾方面。根據(jù)不同的事物特征進(jìn)行分類，按照人物、景物、物體、事件四個(gè)方面進(jìn)行歸類。在這幾個(gè)方面中各定一些學(xué)生熟悉、有生活體驗(yàn)的“物”，在確定這些事物的時(shí)候，筆者基本以學(xué)生熟悉的為主，比如定的人物就是媽媽、爸爸、老師、朋友等，然后針對(duì)這些事物，共同探討，確定事物的“性”。將這些“物、性”聯(lián)結(jié)進(jìn)行整合，按照不同的階段或者學(xué)生能力的差異提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

找方法、行策略 第一，給予情境，情景再現(xiàn)。要寫好情境作文，首先要從寫作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合、景象或境地，或者對(duì)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)性回憶等方式，讓學(xué)生置身在其中，以通過觀察、思考、想象而獲得情感體驗(yàn)，繼而進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。在確定好“物、性”聯(lián)結(jié)的內(nèi)容后，針對(duì)特定的事物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，比如在寫“爸爸、胖”這一詞匯聯(lián)結(jié)時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)情境――讓孩子回憶爸爸的外形與胖的聯(lián)系，指定學(xué)生進(jìn)行模仿，通過觀看視頻資料等方式給孩子一種體驗(yàn)，通過他自己看到的，聽到的，觀察到的，結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，盡量以孩子的生活基礎(chǔ)，找出學(xué)生熟悉的事物，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，并進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練。

第二，學(xué)生試水，自由創(chuàng)作。在經(jīng)過一段時(shí)間的有針對(duì)性的訓(xùn)練后，還是應(yīng)該放開手讓孩子自己自由創(chuàng)作。課標(biāo)中對(duì)中段習(xí)作要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。那么，讓孩子們根據(jù)教師提供的“物、性”聯(lián)結(jié)進(jìn)行自由的創(chuàng)作就顯得尤為重要。同樣的事物，同樣的特征，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平不同、語(yǔ)文素養(yǎng)不同，肯定在不同的學(xué)生眼中也是不同的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知、體驗(yàn)，還可結(jié)合自己的生活感悟進(jìn)行自由創(chuàng)作，相信一定會(huì)碰撞出不同的火花。

第三，習(xí)作交流，尋找創(chuàng)新。同樣的事物，出自不同學(xué)生的筆，肯定會(huì)出現(xiàn)不同。這樣，自由創(chuàng)作后的習(xí)作交流便必不可少。讓寫同一種類型的學(xué)生聚在一起，共同交流，找到不同并探討，一定還能在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這又是一種習(xí)作能力的提高。

第四，范文比較，方法指導(dǎo)。教師在習(xí)作教學(xué)中最常用的指導(dǎo)方式就是例文示范，找一些與主題相對(duì)應(yīng)的美篇佳作供學(xué)生賞析。在研究過程中我們也可以這樣做，根據(jù)確定的“物、性”聯(lián)結(jié)內(nèi)容找到一些貼近學(xué)生生活，容易產(chǎn)生學(xué)生共鳴的佳作，讓學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，并逐漸滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。

第五，習(xí)作展示，多元評(píng)價(jià)。任何的習(xí)作訓(xùn)練，都需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有很多：建立習(xí)作檔案袋，記錄每一次習(xí)作練習(xí)……

經(jīng)過了一段時(shí)間的嘗試與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的方式不僅降低學(xué)生習(xí)作要求，讓他們樹立了習(xí)作信心，而且效果顯著，我們班的孩子，在這樣一次又一次的訓(xùn)練中提高了習(xí)作能力，逐漸學(xué)會(huì)了抓住事物特點(diǎn)將文章寫具體、寫生動(dòng)。

第9篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的困惑范文

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。下面是小編為大家整理的教科研組工作鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教科研組工作鑒定1教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和提高的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計(jì)方案―解決問題―改善實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來(lái)不斷改善教師的實(shí)踐行為，提高教師素質(zhì)。透過各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績(jī)?，F(xiàn)就將本學(xué)期的教研工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的鑒定：

幼兒早期閱讀是一個(gè)新的課題。應(yīng)對(duì)一個(gè)知識(shí)日新月異多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚的看到，閱讀是一個(gè)人務(wù)必具備的潛力，開學(xué)初，課題組帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《綱要》，把握《綱要》中提出“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)的幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能的精神實(shí)質(zhì)，讓教師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識(shí)點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)與其關(guān)系，制定適合本園幼兒的計(jì)劃。如何科學(xué)地到達(dá)閱讀的目的?首先，各班創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教室里添設(shè)了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，個(gè)性是中(一)班的張萃教師和大(三)班的陶潔教師字寶寶樂園里的字寶寶添得多、換得快。第二，透過觀摩、聽課的方法來(lái)了解幼兒對(duì)閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實(shí)錄、討論、鑒定、反思這樣的步驟，循環(huán)上升，到達(dá)改善教育實(shí)踐的作用。比如：中(三)班顧榮教師的那節(jié)《色彩謠》，教案經(jīng)過一次一次地修改試上，總不能激起幼兒的興趣。經(jīng)過課題組一次次的討論、改善，最終根據(jù)幼兒愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，使用電腦教學(xué)，將動(dòng)畫軟件貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終，使幼兒簡(jiǎn)單愉快地掌握了資料，到達(dá)預(yù)期目

標(biāo)。在5月28日對(duì)江都市開放半日活動(dòng)中受到外園教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。第三，我們將早期閱讀貫穿于一日活動(dòng)的始終。晨間活動(dòng)、盥洗、午餐、游戲都有機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀潛力和興趣的培養(yǎng)。比如：大(三)班的童莉芳教師將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做成搞笑的頭飾，在晨間活動(dòng)時(shí)和幼兒一齊玩，幼兒輕簡(jiǎn)單松，很容易地認(rèn)識(shí)并掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，各班還透過家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合帶幼兒逛書店，看一些動(dòng)畫片，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的潛力。透過早期閱讀，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時(shí)也提高了教師布置環(huán)境、組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教案、隨機(jī)教學(xué)的潛力，提高了教師的整體素質(zhì)。

333學(xué)具，已是我園多年前研究的課題，在整個(gè)江都市幼教界是一支獨(dú)秀，風(fēng)景亮麗。而本學(xué)期我們采取了結(jié)對(duì)子的辦法，老教師盛翠鳳和田麗身先士卒，傳授經(jīng)驗(yàn)帶著課題組的成員們共同提高，上好教研課，并組織觀摩討論，使得333教學(xué)在中大班全部普及。透過333的操作，訓(xùn)練了幼兒的眼、耳、手、口、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)潛力。調(diào)動(dòng)了幼兒感知、記憶、比較與分類、推理等潛力，更增強(qiáng)了幼兒勇于探索的精神。最值得一提的是，

經(jīng)過幾年的333實(shí)踐教學(xué)，我們每位教師都能隨機(jī)地將333經(jīng)驗(yàn)遷移到其他的各門學(xué)科中去。季敏教師的一節(jié)體育課《神奇寶貝皮卡丘》就是運(yùn)用333軍事化的訓(xùn)練，一改了體育課以往的混亂、難以組織這些缺點(diǎn)，取得了很好地效果。下學(xué)期，我們還要朝著這個(gè)方向去努力，在333經(jīng)驗(yàn)遷移方面爭(zhēng)取取得更加豐富地成果。

隨著中國(guó)加入WTO，國(guó)際間交流地增強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言正日益受到青睞。兩年來(lái)，我們認(rèn)真貫徹全教會(huì)精神，深化改革，使英語(yǔ)教學(xué)在我園得到推廣和普及。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們教研組鑒定出幼兒英語(yǔ)務(wù)必遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，個(gè)性在發(fā)展趨勢(shì)上、學(xué)習(xí)方式上、智力結(jié)構(gòu)上、性格特點(diǎn)上，我們把課題研究地重點(diǎn)放在了發(fā)展和提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)這一主題上，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，充分放手，讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。小(一)班的陳曉梅教師是本學(xué)期剛擔(dān)任英語(yǔ)課，由于她不因?yàn)樽晕沂抢辖處?，而虛心好學(xué)，主動(dòng)向小教師巫芳芳、王靜討教英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。在5月28日的小班開的英語(yǔ)課，受到外園教師的一致好評(píng)。而巫芳芳、王靜已有兩年的英語(yǔ)從教經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)感好。兩節(jié)課《Icanhelpyou》、《Go》經(jīng)過教研組地觀摩、修改，再經(jīng)過試上，最終取得了好的效果和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。當(dāng)然，幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的提高也能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，它們是相輔相成、相得益彰。英語(yǔ)教學(xué)的嘗試將是我們研究的方向，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷努力，加大聽課、觀摩、研討力度，不斷提高教師的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

西方的教育家杜威說(shuō)過：“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的世界，而不是一個(gè)事實(shí)和規(guī)律的世界?！备鶕?jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，多年來(lái)，我們一致進(jìn)行著書畫教學(xué)研究，也鑒定出一套適合我園特色的教學(xué)方法。幾年來(lái)，捷報(bào)頻傳，幼兒的書畫作品連年榮獲全國(guó)性書畫大賽的各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，幼兒參加的“華辰杯”少兒書畫大賽全部獲獎(jiǎng)，可喜可賀!在取得成績(jī)的同時(shí)，更增強(qiáng)了我們不斷學(xué)習(xí)、再上新臺(tái)階的決心和勇氣。讓幼兒在“興趣”教師的指導(dǎo)下，用心學(xué)習(xí)，熱情探索，為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

由于我們深入的進(jìn)行教科研工作，使得我園教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。在今年5月28日，對(duì)整個(gè)江都市開放了半日活動(dòng)，全面開花，新穎的課題，創(chuàng)新的方案，得到了外界領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度贊譽(yù)。足以證明每位教師都有上進(jìn)、開拓、不斷創(chuàng)新的教育理念意識(shí)，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動(dòng)態(tài)?？傊?，本學(xué)期我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?jī)，但也存在著一些問題：由于本學(xué)期忙于園慶活動(dòng)，在對(duì)教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養(yǎng)成隨時(shí)寫心得的習(xí)慣。所以，我們還不能上升到必須的理論高度。

以上只是我對(duì)本學(xué)期教研工作方面的一點(diǎn)鑒定。為了使我園成為揚(yáng)州市現(xiàn)代化幼兒園，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實(shí)、豐富和完善自我，用科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)自我的工作實(shí)踐。我們?nèi)w同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)開展“早期閱讀”、“333學(xué)具”、“英語(yǔ)教學(xué)”的教育活動(dòng)，努力打造我園的特色品牌，為孩子們的成長(zhǎng)耕耘幸福的沃土。

教科研組工作鑒定2根據(jù)上級(jí)教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅(jiān)持科研興教和科研強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。本學(xué)期，我校的教科研工作穩(wěn)步推進(jìn)，開展得有聲有色，取得明顯效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教科研工作進(jìn)行鑒定。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展

本學(xué)期，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督查。校長(zhǎng)親自深入課堂聽課，并參與團(tuán)體備課、評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)，盡管學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，都能派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)及各項(xiàng)教研活動(dòng)。在開展教科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對(duì)教科研工作予以指導(dǎo)，并作階段性的鑒定。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開展。

二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念

學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一年來(lái)，我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學(xué)校每年撥出必須經(jīng)費(fèi)給教師征訂報(bào)刊供教師學(xué)習(xí)，還供給書吧、閱覽室等場(chǎng)所供教師課余學(xué)習(xí)。同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國(guó)教育改革的新動(dòng)向。經(jīng)過學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對(duì)我們教學(xué)的幫忙，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。經(jīng)過團(tuán)體備課活動(dòng)，進(jìn)取調(diào)動(dòng)組員進(jìn)取性，發(fā)揮團(tuán)體智慧探究課堂教學(xué)新模式，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫教學(xué)隨筆。

三、采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了提高教師教科研的水平，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式。本學(xué)期我校組織全體教師參加了各級(jí)各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是讓教師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。構(gòu)成了一個(gè)人人參與的教科研氛圍。安排了教師參加國(guó)家、省、市專業(yè)骨干教師培訓(xùn)及雙師型培訓(xùn)，還邀請(qǐng)省、市、縣專家對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。如：邀請(qǐng)市中職數(shù)學(xué)教研會(huì)副會(huì)長(zhǎng)沈崇玖教師來(lái)校為全體一線教師作《注重課堂細(xì)節(jié)提高課堂效益》的校本培訓(xùn)專題講座;特邀縣教育局教研室英語(yǔ)教研員鄭煥華教師為師生作《英國(guó)文化教育生活漫談》專題講座;特邀浙江科技學(xué)院教授級(jí)高工、當(dāng)明家陶松壘教師為師生作《發(fā)明創(chuàng)造人人可為》專題講座;特邀中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員、國(guó)際藝術(shù)家攝影學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、溫州市藝術(shù)攝影學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原溫州醫(yī)學(xué)院外事處處長(zhǎng)王曙先生來(lái)校作《攝影藝術(shù)的理解》專題講座等等。還有學(xué)校自行組織對(duì)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)校管理培訓(xùn)及班主任培訓(xùn)。

四、以課堂教學(xué)為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了促進(jìn)教科研取得良好效果，我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)鑒定督導(dǎo)，以促進(jìn)課改的進(jìn)一步發(fā)展。每學(xué)期要求教師至少開設(shè)一節(jié)公開課經(jīng)過團(tuán)體備課、議課、評(píng)課活動(dòng)，把三維的課程目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，異常是對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的確定、掌握和實(shí)施，作為鑒定課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與探討，反對(duì)教師以傳授式為主的教學(xué)方式。經(jīng)過教研組的活動(dòng)和校本教研，改變教師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為，使我校教育教學(xué)在新課堂教學(xué)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，取得明顯成效。本學(xué)期教師或獲獎(jiǎng)及參加市、縣基本功比賽、說(shuō)課比賽獲獎(jiǎng)到達(dá)20人次，教師指導(dǎo)學(xué)生參加省、市、縣各類技能比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生有80人次。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化

1、為激勵(lì)廣大教師進(jìn)取投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期評(píng)比教科研先進(jìn)個(gè)人。

對(duì)、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2、及時(shí)收集、反饋縣級(jí)以上各級(jí)各類報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽、學(xué)科技能評(píng)比等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。

教師熱情極高，我校部分教師將自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度，提升了自我的綜合素質(zhì)。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還存在許多的缺點(diǎn)，很多地方需要改善。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

教科研組工作鑒定3這學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹中心學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語(yǔ)文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)鑒定如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師團(tuán)體的智慧和才能。所以，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、開學(xué)初，語(yǔ)文教研組要求語(yǔ)文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。

在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新本事為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。

要求全體語(yǔ)文教師加入到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究的資料，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)鑒定的本事，牢固地樹立了鑒定要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師進(jìn)取外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。在多次的培訓(xùn)中，我校語(yǔ)文教師的各方面本事與水平都得到了提高。

二、進(jìn)取開展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

1、認(rèn)真進(jìn)取地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師團(tuán)體教學(xué)水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。

本學(xué)期，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語(yǔ)文教研組懂得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一齊討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評(píng)課、診斷、鑒定。其中許葉教師低年級(jí)教學(xué)課，教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言進(jìn)取，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的教師供給了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發(fā)，從多方應(yīng)對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

在這些活動(dòng)的開展中，教師互幫互學(xué)，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，到達(dá)了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。本學(xué)期我校出了“西橫校報(bào)”三期，每月布置“語(yǔ)文大世界”。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都很抓落實(shí)，不走過場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。經(jīng)過督促、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。本學(xué)期我們進(jìn)行了一年級(jí)拼音檢測(cè)，二年級(jí)寫字檢測(cè)，四年級(jí)閱讀檢測(cè)，五、六年級(jí)作文檢測(cè)。

四、進(jìn)取開展課題研究

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)本事和教研水平，進(jìn)取參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)取參與課改實(shí)驗(yàn)。這學(xué)期，我校語(yǔ)文教師緊緊圍繞學(xué)校的一個(gè)省級(jí)課題實(shí)施研究工作。全體教師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都有自我的實(shí)驗(yàn)操作。以此來(lái)加大教科研的力度，做好隨機(jī)的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質(zhì)量，進(jìn)取撰寫教科論文。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動(dòng)開展的不夠扎實(shí)，走過場(chǎng)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。

2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)不夠端正，參加團(tuán)體活動(dòng)的熱情、進(jìn)取性不高。

所以，教學(xué)本事提高不快，影響了教學(xué)成績(jī)的提高。一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的

3、學(xué)生活動(dòng)開展少，對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)不夠。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

六、下一步工作的四點(diǎn)措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的職責(zé)心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、本事訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。

3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了必須的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在鑒定本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。

教科研組工作鑒定4一學(xué)期即將過去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，鑒定經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下鑒定:

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我用心利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，用心參加教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行"自我充電"，以提高自我的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一齊探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自我平時(shí)的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

二、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生提高。

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以"師長(zhǎng)"自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，應(yīng)對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要應(yīng)對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與"學(xué)困生"實(shí)行"一幫一"結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新鑒定，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把鑒定作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒定，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使鑒定結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類鑒定，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自我的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

教科研組工作鑒定5一學(xué)期的教學(xué)教研工作即將接近尾聲。俗語(yǔ)說(shuō)"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾充實(shí)、幾分感概……本學(xué)期，我們教研組的工作本著"為了學(xué)生服務(wù)，為了自我的提高"的理念，在全體教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開展著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作鑒定如下：

一、確定教研資料，提高自身業(yè)務(wù)水平。

教研的資料決定著教師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為教師們負(fù)職責(zé)的態(tài)度，我們?cè)趯W(xué)期初便讓教師們填寫"語(yǔ)文組活動(dòng)開展方案"一表，讓大家談?wù)務(wù)f說(shuō)自我內(nèi)心的想法和自我所需提高的方向與資料，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的資料并撰寫入教研計(jì)劃中。這么一來(lái)，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)資料更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正到達(dá)為用而學(xué)、學(xué)以致用"的效果，教師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、入思想、理論著手，實(shí)踐課程改革。

曾記得通識(shí)培訓(xùn)的一位專家講過"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，僅有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處!"是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。所以本學(xué)期我們鼓勵(lì)教師們采取"多閱讀、多反思、多執(zhí)筆"的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)資料的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，經(jīng)過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合本事的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們提倡教師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，盡可能地為教師們供給一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。

四、存在的不足及今后努力的方向

⑴、我們教師們的聽課及評(píng)課的基本功仍有待于提高，對(duì)于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問題都不能很好地掌握;再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。

方向：采用每次開課由一位教師做為主評(píng)，其他教師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的本事。

多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓教師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛晕业娜舾商嶙h。