四年級語文教學(xué)要求精選(九篇)
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第1篇：四年級語文教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文；問題；對策
作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中舉足輕重，它是一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)很多年了，我深感學(xué)生作文中存在不少問題，也采取了一些措施。下面就以四年級作文為例來號號脈，開開方。
一、錯(cuò)字別字多
漢字比較復(fù)雜，寫錯(cuò)別字是人人難免的，如某個(gè)字多一撇少一撇，多一點(diǎn)少一點(diǎn)，多一橫少一橫，這在學(xué)生的作文中更是無法避免。較之三年級，四年級的作文已經(jīng)不提倡用漢語拼音注音了，于是除了上述的“錯(cuò)字”外，還出現(xiàn)了一些“生造字”。四年級上學(xué)期教材“習(xí)作4”，要求用象聲詞寫一個(gè)場景，很多象聲詞都有口字旁，于是就出現(xiàn)了把“叮當(dāng)”“丁零”“突突”“轟隆”加上了“口”字。由于作文時(shí)間有限，學(xué)生“提筆忘字”“思維卡殼”更是常有的，所以作文中出現(xiàn)同音字、形近字混淆使用的現(xiàn)象更是舉不勝舉。
怎樣才能最大限度地減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生呢？我除了讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)別字自備一本“糾錯(cuò)本”外，還依據(jù)作文批改記錄，定期總結(jié)歸納生活中的常用字、易錯(cuò)字，打印后粘貼于班級“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀、記憶。實(shí)踐證明是有效果的。
二、方言口語多
本地方言把“老叔”稱為“老爺”，“姑媽”稱為“娘娘”，“姨媽”稱為“姨娘”，“爺爺”稱為“爹爹”，“外公外婆”稱為“公公婆婆”，這就讓人難以讀懂，甚至產(chǎn)生歧義。學(xué)生署名時(shí)，“外甥子”與“外孫子”概念混淆不清?？梢姺窖酝琳Z確實(shí)影響閱讀、交流。除此之外，總有一些學(xué)生文中夾雜著口語，破壞了語言的美感和表達(dá)的流暢性。
減少作文中的方言土語，我是從以下幾個(gè)方面抓起的：1、堅(jiān)持跟學(xué)生用普通話交流，用普通話上課，學(xué)生用普通話回答問題。2、利用現(xiàn)有教材資源，通過課文教學(xué)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書、作文指導(dǎo)書，并做好讀書筆記，摘錄好詞好句，從中學(xué)習(xí)說話。4、堅(jiān)持做好作文批改，對文中好的詞句及時(shí)批注、肯定，好的文章當(dāng)做范文，評講時(shí)讀給同學(xué)們聽，集中學(xué)習(xí)。
三、了解家鄉(xiāng)少
四年級上學(xué)期教材“習(xí)作3”，要求介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗美食，學(xué)生對家鄉(xiāng)靈巖山、金牛湖等只知其名，并不了解多少。我認(rèn)為讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，應(yīng)該重視鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我認(rèn)為，除了重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還要了解家鄉(xiāng)，做個(gè)有心人、負(fù)責(zé)人的人，多向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的過去和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)心國內(nèi)外大事，這樣，“心中有積淀”，寫作才能胸有成竹，文思如泉。
四、交往觀察少
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3～4年級)對習(xí)作的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。
采取什么措施呢？我首先教育孩子友情的珍貴，鼓勵(lì)他們多交幾個(gè)朋友，在家長允許的情況下多串串門，探討學(xué)習(xí)中的問題，互相借閱課外書。我利用中隊(duì)活動(dòng)，帶孩子到操場觀察春天的足跡，我還通過校信通、家長會(huì)跟家長交流，建議家長多帶孩子外出活動(dòng)，親近社會(huì)。
以上即使我對四年級作文的一個(gè)粗淺的診斷和做法。作文教學(xué)不是一朝一夕之功，它任重而道遠(yuǎn)，有待于我去進(jìn)一步探索。
參 考 文 獻(xiàn)
第2篇：四年級語文教學(xué)要求范文
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我四年級的語文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。
二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。
在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。
四、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
五、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
第3篇：四年級語文教學(xué)要求范文
一、了解教材中每組課文的知識結(jié)構(gòu)
1.我們的小學(xué)語文教材，每一學(xué)段的課文編寫都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，都是按照學(xué)生的年齡特征，把每一組課文的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的編排。各年級的語文教材，每一組課文的編排和知識結(jié)構(gòu)，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，低年級注重字詞的學(xué)習(xí)掌握，中年級注重詞句的閱讀掌握，開始習(xí)作，高年級注重語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。
2.各個(gè)年級語文教材中的每一組課文，作為一名語文教師，在分析教材時(shí)，一定要考慮這一組課文教學(xué)中要落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的要求。在教學(xué)三、四年級的課文時(shí)，我們要結(jié)合課文的詞語特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力。在教學(xué)五、六年級的課文時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章的表達(dá)效果。
3.語文教材中的每一組課文，分為精讀課文和略讀課文兩大類型，精讀課文和略讀課文在教學(xué)時(shí)有不同的要求和方式，如人教版教材中四年級語文下冊，《桂林上水》和《七月的天山》這兩篇課文中，《桂林上水》屬精讀課文，我們在分析教材時(shí)，一定要按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)課時(shí)，必須精講多練，把握課后練習(xí)和拓展訓(xùn)練。《七月的天山》屬略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，在較短時(shí)間內(nèi)把握文章的大意，逐步掌握略讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、獨(dú)立閱讀的能力。
4.在語文教材中，根據(jù)不同的學(xué)段，都編排了詩歌、古詩、文言文等，詩歌突出朗讀、背誦。古詩和文言文采用誦讀的方式，讓學(xué)生借助注釋或工具書自己讀懂。根據(jù)學(xué)段的不同，各個(gè)年級古詩教學(xué)在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年級語文教材中的詩歌《鵝》一文，重點(diǎn)突出讀讀背背，識字寫字，就能達(dá)到教學(xué)的目的。四年級語文下冊中《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》這幾首古詩要突出讀讀背背，解詞解句，能夠用自己的話說出詩句的意思。高年級應(yīng)突出自主感悟，朗讀欣賞，如，六年級語文下冊中《七步詩》這首古詩，一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自主感悟每句詩的意思。
二、掌握每一組課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)語文教材，根據(jù)不同的學(xué)段，有不同的要求。從分析教材得知，每一組課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
例如，小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》一文，教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。（2）學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。（3）能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。（4）學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)是抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
三、分析教材要仔細(xì)體會(huì)課后思考練習(xí)顯示的編寫意圖
人教版小學(xué)語文教材，從一年級下冊開始，每冊由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元的識字課、閱讀課、語文園地、回顧拓展都圍繞本組主題合理安排，相互聯(lián)系。每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，如，四年級語文下冊中《桂林上水》一課，課后的練習(xí)是：寫得真美，我要有感情地朗讀，要把課文背下來；認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系上文說說自己對桂林山水的感受；把課文第二自然段抄下來。從教材課后思考練習(xí)來看，注重從“文體”向“學(xué)體”的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的自主選擇，個(gè)性化閱讀，注重語言的積累運(yùn)用。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，在分析教材時(shí)，了解每一組課文的知識結(jié)構(gòu)，掌握每一組課文的教學(xué)重難點(diǎn)，弄清每一組課文作者的編寫意圖，就能很好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們一定要靜下心來認(rèn)真分析教材，真正讀懂教材、讀透教材，引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂中，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：四年級語文教學(xué)要求范文
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；運(yùn)用；影響；效果和效率
[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0091-02
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生釋疑解難；可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的感悟，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。這些優(yōu)點(diǎn)是廣大教師有目共睹的。然而，筆者在近些年探究語文教學(xué)更優(yōu)化、更高效的過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師過多、過頻地使用多媒體，給語文教學(xué)帶來了許多弊端。
一、無需使用多媒體技術(shù)，留給學(xué)生閱讀與感悟的時(shí)間與空間
四年級的一位語文教師在講授《三顧茅廬》（蘇教版四年級）一文時(shí)，課前布置學(xué)生閱讀《三國演義》，了解小說中主要人物的相關(guān)事件。第一課時(shí)，先由談?wù)摗度龂萘x》中的人物導(dǎo)入，接著學(xué)生自學(xué)課文生字詞，讀通讀順課文，畫出不明白的和有感受的詞句，最后教師指名初讀課文。有學(xué)生讀出了張飛的粗魯，引起了全班同學(xué)的大笑。此課被教育局的督查領(lǐng)導(dǎo)批為差課，理由是作為現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，語文教師上課居然不用多媒體。筆者認(rèn)為，這課的生字量不大，可以由教師用粉筆在黑板上邊板書邊認(rèn)讀，以體現(xiàn)教師的書寫指導(dǎo)和示范功用。給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生按自己的感悟去朗讀課文，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主探究?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生只有通過自己的獨(dú)特感悟，才能認(rèn)識自己眼中的劉備、張飛、諸葛亮。這位教師的教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)到了這課的教學(xué)目標(biāo)，又為何非得使用多媒體呢？在語文教學(xué)“倡簡”的今天，我們更應(yīng)該把感悟語言文字的空間留給學(xué)生自己，而不是將多媒體技術(shù)變成程式化的教學(xué)機(jī)器，把學(xué)生制造成流水線上的規(guī)格產(chǎn)品。
二、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀與感悟的效果和效率
現(xiàn)代教育教學(xué)中，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體，不僅不能解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。筆者曾經(jīng)嘗試在同一課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)，取得的教學(xué)效果完全不同。例如在四年級上冊的《泉城》第一課時(shí)教學(xué)中，筆者先在一個(gè)班級用多媒體技術(shù)播放濟(jì)南四大名泉的影像，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本意是讓學(xué)生先對濟(jì)南的泉水有一個(gè)初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對課文描述泉水的語言降低感悟的難度。誰知，學(xué)生看了四大名泉的錄像后，議論紛紛。那些問題，既有與課文所描述的名泉有關(guān)，又有一些無關(guān)課文的題外話。結(jié)果，筆者費(fèi)了不少口舌，才將學(xué)生的思維牽回到課文中來，讓他們按要求自學(xué)生字詞，閱讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然有學(xué)生不能專注地完成自學(xué)任務(wù)，還在竊竊私語。由此可見，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果無法達(dá)標(biāo)。筆者吸取了這個(gè)教訓(xùn)，在另一個(gè)班級教授《泉城》的第一課時(shí)的時(shí)候，由說一說城市的別稱導(dǎo)入，引出課文的最后一個(gè)自然段：“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以被人們稱為‘泉城’?！庇袑W(xué)生對這句話發(fā)出質(zhì)疑：“濟(jì)南的泉水為什么天下聞名？它們有什么特別之處？”筆者引導(dǎo)道：“問題的答案就在課文中，請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文?！睂W(xué)生帶著問題，一下子就投入到課文的初步學(xué)習(xí)之中，專心致志地讀課文、學(xué)生字，學(xué)習(xí)效果非常好。到第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生感悟課文的語言文字之后，再來欣賞名泉的影像，既提高了學(xué)生感悟語言文字的能力，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，圖文結(jié)合，印象更深刻，提高了教學(xué)效果。由此可見，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)事半功倍。
三、合理使用多媒體技術(shù)，加大學(xué)生閱讀與感悟的廣度和深度
二年級的一位語文教師在教授口語交際《我長大了做……》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)過程中，他播放了一段錄像，內(nèi)容是國旗班的戰(zhàn)士們護(hù)衛(wèi)國旗并與旭日一同升起，工人在工廠里做工，醫(yī)生在給病人看病。當(dāng)學(xué)生自由表述自己的理想時(shí)，就僅僅圍繞錄像中播放的三種職業(yè)來說。由此可見，這個(gè)教學(xué)中的多媒體使用沒能拓展學(xué)生的思維，反而限制了學(xué)生思維的廣度和深度。筆者認(rèn)為，教師完全可以讓學(xué)生暢所欲言，如自己的爸爸媽媽在做什么工作，自己還了解哪些職業(yè)，自己將來想從事什么職業(yè)……而教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該將更多的職業(yè)采集過來，并且闡明“職業(yè)不分貴賤，只要是為人民服務(wù)，都是高尚的”這一觀念。
四、過多使用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在語文課教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到“不動(dòng)筆墨不讀書”的話語，可是自從學(xué)校配備多媒體設(shè)備后，許多教師就將多媒體設(shè)備運(yùn)用到了“極致”。多媒體不光用來顯示與課文相關(guān)的圖片和影像，就連板書也用投影顯示，甚至是課文都被一句句、一段段地打在了屏幕上。學(xué)生只需看著屏幕，跟著鼠標(biāo)，讀著顏色各異、字體大小不一的字、詞、句。如果鼠標(biāo)再一點(diǎn)，可以標(biāo)識重點(diǎn)詞句，提示學(xué)生引起注意。學(xué)生將書本當(dāng)成了課桌的裝飾品，一節(jié)課下來，學(xué)生的手沒拿過一次筆，書本上干干凈凈，什么標(biāo)識與文字都沒有。試問，學(xué)生的記憶力真的有那么好，可以將教師在課堂上教授的所有東西都牢記于心？過多地使用多媒體，又該讓我們?nèi)绾稳?shí)施“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念呢？
五、過頻使用多媒體技術(shù)，阻礙年輕教師基本素質(zhì)的提高
自從多媒體技術(shù)進(jìn)了課堂，不少年輕教師的課堂教學(xué)都依賴于多媒體。不用好好練字，電腦打出的字漂亮著呢！不用簡筆畫示范，網(wǎng)絡(luò)上的精美圖片多著呢！不用示范朗讀，教材配套的教學(xué)資料上有專業(yè)播音員的課文范讀，動(dòng)聽著呢！教師可以不用寫字，不用讀書，不用繪畫，不用朗誦……一切有多媒體呢！就連課后小練習(xí)、小測驗(yàn)，都可以到網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)現(xiàn)成的，多么輕松。更不用說什么聽課評論、教研小結(jié)、教學(xué)隨筆，甚至是教學(xué)論文，都可以到網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)成的，不用費(fèi)心費(fèi)力。許多教師將教學(xué)以外的精力，都用在了休閑、娛樂上，放棄了提高自身的教學(xué)功底。
綜上所述，過多、過頻或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅不能給小學(xué)語文教學(xué)帶來最優(yōu)化、最高效，反而起到了相反的作用。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，只有正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)才能推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)，才能為學(xué)生更快、更好、更高效地學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)，才能提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王梅菊.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求[J].文教資料，2006（9）.
第5篇：四年級語文教學(xué)要求范文
一、 按照課文要求提問
教科書中的要求，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的年段特點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，也是引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀的教學(xué)要求，因此，教科書中的問題，是課堂提問的主要依據(jù)。
一是課中“泡泡”。人教版教材中第二學(xué)段課文中往往有“泡泡”，這些泡泡，一般是每課1至3個(gè)，大都是要求理解的詞語和較小的問題，但是，這些問題又比較重要，也屬于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，“泡泡”里的內(nèi)容要融入教學(xué)。如人教版三年級上冊三單元《風(fēng)箏》一課“我查詞典知道了‘憧憬’的意思?！本褪且髮W(xué)生查閱詞典理解詞義。還有人教版四年級上冊二單元《蟋蟀的住宅》一課中有個(gè)“泡泡”里問“‘隨遇而安’是什么意思？”這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中都可以以此提問，這也是理解課文和語言運(yùn)用相結(jié)合的形式。
二是課后要求。有的教師上課時(shí)，不愛使用課文后面的問題，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因之一。當(dāng)下我國的小學(xué)語文教科書有十多個(gè)版本，無論哪個(gè)版本，一般都是采取選文式主題閱讀的編排形式，即圍繞著一個(gè)主題，所選的幾篇文章都符合這一主題，反映了語言文字和思想情感的相互融合，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教科書編者編制課后問題時(shí)煞費(fèi)苦心。一般課后有2至4個(gè)問題，其問題有一定的思考價(jià)值和思維方向。如人教版三年級上冊第二單元《小攝影師》一課，課后的問題第二題：“從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀?！苯虒W(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先找出高爾基讓秘書放小男孩進(jìn)來和對高爾基照相的細(xì)致描寫以及高爾基喊小孩回來的內(nèi)容，包括高爾基最后對秘書說的話，這是引領(lǐng)學(xué)生從整體上感知課文。還有的課文后面有理解語言形式的要求，如人教版六年級上冊三單元《只有一個(gè)地球》后面有“舉例說一說，課文運(yùn)用了哪些說明方法?！边@個(gè)內(nèi)容也要融入教學(xué)，讓學(xué)生理解語言形式。
三是小練筆。課后的小練筆是體現(xiàn)讀寫結(jié)合、升華學(xué)生情感的形式，也是教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。如人教版四年級上冊三單元課后的小練筆“我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來?！苯處熆梢蕴釂枺骸澳阆雽B兒說些什么？”讓學(xué)生先說再寫，完成了課后的要求，才是完成了基本的教學(xué)任務(wù)。
二、 抓住重點(diǎn)問題提問
語文教學(xué)要講求實(shí)效，要提高閱讀效率，教學(xué)時(shí)就要抓住大問題，刪去細(xì)枝末節(jié)的小問題，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，刪繁就簡、突出重點(diǎn)。教師也可以根據(jù)自己對文本的解讀，自行設(shè)計(jì)提問，所設(shè)計(jì)的問題是課文后面沒有提出的，但又對理解課文和培養(yǎng)學(xué)生語文能力有幫助的。如人教版四年級上冊四單元的《貓》，課后的問題是“作者非常喜歡他描寫的那只貓，我們來舉些例子說一說。”教學(xué)中，教師可以加上“老貓有什么特點(diǎn)？”“小貓又有什么特點(diǎn)？”這樣的問題，需要學(xué)生整體上關(guān)照全文。再如人教版五年級上冊三單元《落花生》一課，教師可以提問：“我們要向花生學(xué)習(xí)什么？”這是一個(gè)有思考價(jià)值的大問題，需要學(xué)生獨(dú)立思考、互相交流才能解決，教學(xué)中融入了這樣較大的問題，教學(xué)實(shí)效性就會(huì)提高。
三、 針對有疑之處提問
有的課文中有疑問處、矛盾處，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)有些疑問，課文中也沒有直接給出答案，學(xué)生需要深入思考，這些是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決這些問題，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如人教版六年級上冊二單元《詹天佑》一課，用了很長的篇幅寫帝國主義對中國人修鐵路的阻撓和要挾，教學(xué)時(shí)，教師就可以提問：“課文以詹天佑為題，但是為什么卻要寫帝國主義對中國人修鐵路的阻撓和要挾？”這個(gè)問題的答案能從側(cè)面表現(xiàn)詹天佑為國爭光的決心和修鐵路的能力。再如人教版六年級上冊三單元《窮人》一課，有一處關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這些內(nèi)容，不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，也是課文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中教師可以提問：“這五處省略號分別省略了什么內(nèi)容呢？從而表現(xiàn)了桑娜的什么品質(zhì)呢？”學(xué)生的回答有助于進(jìn)一步把握文本的重點(diǎn)和主人公桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、 根據(jù)簡約之處提問
由于文本受篇幅的制約和學(xué)生年段的限制，大都不會(huì)很長，一般都有一些描寫簡約或者空白之處，因此，根據(jù)文本簡約、空白的地方提問，也是設(shè)計(jì)提問的重要依據(jù)，前提條件是這個(gè)內(nèi)容必須能直接或間接反映課文重點(diǎn)，不能在無疑處生疑。如人教版四年級上冊三單元《巨人的花園》一課，對巨人堆起圍墻和推到圍墻的情景描寫得比較概括，但這又是課文重要的內(nèi)容，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“想象巨人堆起圍墻之后，花園里是什么景象？”“想象巨人推到圍墻之后，花園里又是什么景象？”這兩個(gè)問題，既是語言文字運(yùn)用的形式，也能體現(xiàn)課文的主旨，即“有孩子的地方就有春天，沒有孩子的地方就沒有春天”。再如《去年的樹》中有兩處描寫：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！薄俺炅烁?，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩處描寫是表現(xiàn)鳥兒的好朋友大樹被制成了火柴，火柴點(diǎn)亮了燈火，屬于課文的重點(diǎn)部分，因此，教師可以提問：“鳥兒盯著燈火看了一會(huì)兒，它的心里會(huì)想些什么？鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，它的心里又會(huì)想些什么？請展開想象?！睂W(xué)生的回答能豐富課文內(nèi)容。
第6篇：四年級語文教學(xué)要求范文
《國學(xué)啟蒙》四年級（古詩、詞、古文）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀古詩文，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
2、通過誦讀古詩文，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化的熏陶。
3、通過誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解能力、記憶能力和想象力，營造濃厚的讀書氛圍，提升學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，通過天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志和毅力。
5、通過誦讀以及背誦一些經(jīng)典的古詩文，使學(xué)生有意識地積累經(jīng)典古詩文，拓展知識面。
三、各學(xué)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方式
四年級上學(xué)期：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩、詞（1《觀滄?！法D―16《登飛來峰》）
學(xué)習(xí)形式：以誦讀、品悟?yàn)橹鳌?/p>
要求背誦的篇目：
（1）《飲酒》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《望天門山》、《望岳》、《黃鶴樓》五首。
（2）教師自選詞和古文中的名句引領(lǐng)學(xué)生背誦。
評價(jià)方式：
優(yōu)秀：能夠熟練背誦五首古詩以及四段名句。
良好：能夠熟練背誦五首古詩以及2段名句。
合格：能夠熟練背誦3首古詩以及2段名句。
四年級下學(xué)期：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩、詞、古文。
學(xué)習(xí)形式：以誦讀、品悟?yàn)橹鳌?/p>
要求背誦的篇目：
（1）《曉出凈慈寺送林子方》、《西江月夜行黃沙道中》、《滕王閣詩》三首。
（2）教師自選詞和古文中的名句引領(lǐng)學(xué)生背誦。
評價(jià)方式：
優(yōu)秀：能夠熟練背誦三首古詩詞、4段名句以及熟讀優(yōu)秀古文。
良好：能夠熟練背誦三首古詩詞、2段名句以及熟讀優(yōu)秀古文。
合格：能夠熟練背誦三首古詩詞、2段名句以及會(huì)讀優(yōu)秀古文。
四、活動(dòng)安排
根據(jù)市教育局的安排，在原課程設(shè)置基礎(chǔ)上，抽出一節(jié)地方課用于開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀并明確了各時(shí)間段的任務(wù)要求。
1、每周抽出一節(jié)地方課用于開展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀，誦讀課重在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)新內(nèi)容；
2、在每天晨檢上課的前10分鐘，為中華文化經(jīng)典誦讀時(shí)間，重在復(fù)習(xí)；
3、每天上課前時(shí)間10分鐘，重在檢查，待誦讀結(jié)束后自然轉(zhuǎn)入學(xué)科課程；
經(jīng)典誦讀知識答題和問卷調(diào)查分析報(bào)告
一、經(jīng)典誦讀教材情況分析：
我校學(xué)生擁有國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本，分為小學(xué)高、中、低段。其中小學(xué)四年級為中段。內(nèi)容是《弟子規(guī)》，《論語》。
二、經(jīng)典誦讀課程開設(shè)情況：
我校每兩周開展兩次國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，各班班主任擔(dān)任，通過晨課讓學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：
學(xué)生此次活動(dòng)是通過誦讀答題和問卷調(diào)查，答題有多選題、單選題、判斷題組成，共100分。問卷調(diào)查是固定的問題，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答。我校四年級的學(xué)生參與，從學(xué)生的數(shù)據(jù)來看，我校大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到國學(xué)的重要性，但也可以看出一些問題：學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的途徑單一，但學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
教師此次活動(dòng)是通過經(jīng)典誦讀答題和問卷調(diào)查，答題有有多選題、單選題、判斷題組成，共100分。問卷調(diào)查是固定的問題，教師根據(jù)自己的情況和學(xué)校的情況進(jìn)行回答。我校共10位教師參與。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我校對經(jīng)典誦讀十分重視，有固定的時(shí)間安排和評價(jià)措施，但是教師認(rèn)為教材太難，學(xué)生很難理解。
四、開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的總體情況
多年來我校一直將“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”傳承、繼續(xù)、并將之發(fā)揚(yáng)廣大：保證教師、學(xué)生人手有教材；有固定的國學(xué)課及誦讀國學(xué)的時(shí)間；定期開展國學(xué)誦讀活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺，取得了以下成效：
1、豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。
（1）通過實(shí)踐，初步探索出一條符合本校實(shí)際的中華經(jīng)典誦讀的路子。
（2）探索教師導(dǎo)讀的方法，培養(yǎng)了一批導(dǎo)讀骨干教師。
（3）把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學(xué)校教育、管理的實(shí)際情況相結(jié)合。
2、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
（1）在誦讀實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言。
（2）陶怡情操，發(fā)展個(gè)性，提高道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)各門功課的學(xué)。
3、提高了教師的文化底蘊(yùn)
（1）通過活動(dòng)，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的重大影響意義，陶怡自己的情操，樹立更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。
（2）掌握小學(xué)生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，提高誦讀效果。
存在問題：
1、國學(xué)教學(xué)形式單一，僅僅在早讀時(shí)間和少年宮活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)、誦讀。
2、活動(dòng)開展不夠，應(yīng)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中輕松、快樂地學(xué)習(xí)、誦讀。
下一步工作思路：
1、經(jīng)典誦讀與活動(dòng)結(jié)合。
將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生通過吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等文藝活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能；辦與古詩詞相關(guān)的板報(bào)、專欄來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。
2、經(jīng)典誦讀與學(xué)科結(jié)合
與語文科相結(jié)合，讓經(jīng)典誦讀與識字、閱讀、表達(dá)相伴而行，并最大限度地融合到語文教學(xué)中，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸。
第7篇：四年級語文教學(xué)要求范文
一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外“聽力退化”研究發(fā)現(xiàn)，聽力是最難提高的一項(xiàng)語言技能。一些不利因素干擾了學(xué)生的聽力理解，阻礙了學(xué)生的聽力發(fā)展。世界上很多國家非常態(tài)教學(xué)情境以討論式為主，并形成了頗具影響的教學(xué)模式，對提高語文聽力教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。在語文教學(xué)中，主要是通過音樂、圖畫等形式讓學(xué)生進(jìn)入非常態(tài)情境。人類的語言從音調(diào)節(jié)奏上分為常態(tài)語言與非常態(tài)語言兩大類。常態(tài)語言以陳述句為代表，起伏不大。非常態(tài)語言以感嘆句為代表，主要傳達(dá)情感。受情感的影響，非常態(tài)語言在結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，但相同情感體驗(yàn)經(jīng)歷使人們能根據(jù)具體情境、語氣，感受到此時(shí)激動(dòng)者的情感。
在國內(nèi)，為了改變學(xué)生聽力中存在的種種弊端，人們從各個(gè)角度對“聽力退化”現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛研究。我國的教育工作者都在努力試圖構(gòu)建教學(xué)新模式，特別是在學(xué)科間融合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通等方面。對于“非常態(tài)情境教學(xué)”研究，國內(nèi)在非常態(tài)教學(xué)情境學(xué)生聽力退化研究方面有一些研究成果。
本文以非常態(tài)教學(xué)情境中學(xué)生聽力退化現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過問題調(diào)查尋求提高學(xué)生聽力的途徑及指導(dǎo)策略，并應(yīng)用于有效教學(xué)中，促進(jìn)新課程改革扎實(shí)、有效、深入地推進(jìn)。
二、 非常態(tài)教學(xué)情境中聽力退化的相關(guān)概念解析
平常教學(xué)活動(dòng)存在著兩種情境：一種是常態(tài)情境，另一種是非常態(tài)情境。常態(tài)指的是事物經(jīng)常性、固定性的正常狀態(tài)，非常態(tài)則是指事物在非正常條件下特有的、非固定性的反常狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中的非常態(tài)教學(xué)情境是指由情境之外或之中的某些因素引起的，往往會(huì)對課堂教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)起干擾作用的事件發(fā)生的場合。在醫(yī)學(xué)上一般將聽力退化統(tǒng)稱為耳聾，它是指聽神經(jīng)及各級聽覺中樞，對聲音感受等發(fā)生障礙。在非常態(tài)教學(xué)情境中，聽力退化是由情境之外或之中的某些因素引起的，對聲音感受發(fā)生障礙。四年級學(xué)生在非常態(tài)教學(xué)情境中聽力退化現(xiàn)象是指對課堂教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)起干擾作用的事件發(fā)生的突發(fā)現(xiàn)象。
三、 學(xué)生在非常態(tài)教學(xué)情境中聽力退化的原因
通過研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境中的非常態(tài)因素是影響四年級學(xué)生聽力退化的重要原因，如教室環(huán)境的布置（如鮮花、彩燈、會(huì)標(biāo)等），話筒來回傳遞，攝像人員來回走動(dòng)，看到熟悉老師，看到眾多的聽眾，聽課教師手機(jī)突然響起，聽課教師相互交流的聲音等。調(diào)查結(jié)果顯示：40%的學(xué)生認(rèn)為教室周圍的環(huán)境布置（如美麗的鮮花、五顏六色的彩燈、漂亮的會(huì)標(biāo)等）分散了上課注意力；30%的學(xué)生認(rèn)為教室內(nèi)部環(huán)境分散了上課注意力，如話筒的來回傳遞，攝像人員的到處走動(dòng)等；20%的學(xué)生在看到熟悉的老師和眾多聽課老師時(shí)不由自主注意力不集中；20%的學(xué)生認(rèn)為聽課教師手機(jī)的鈴聲響起，聽課教師之間的說話干擾了注意力，還有10%的學(xué)生認(rèn)為是其他一些因素的影響。
當(dāng)然，教師語文課堂的教學(xué)方法不當(dāng)也是影響四年級學(xué)生課堂聽力下降的重要原因。例如，在四年級語文聽力課堂上，很多語文教師往往只注重語文中的讀與寫，而忽視了語文技能中的聽與說，這導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上聽力退化。學(xué)校在聽力訓(xùn)練方面，缺乏較為齊全的教學(xué)硬件，沒有相關(guān)的音像材料，就無法開展語文聽力教學(xué)訓(xùn)練；語文教學(xué)脫離生活實(shí)際，只重視靜態(tài)的語言規(guī)則，忽視動(dòng)態(tài)的言語經(jīng)驗(yàn)；缺乏合格的教師隊(duì)伍，教師口語不規(guī)范，方言太重，不能起到示范帶頭作用。當(dāng)前，很多教師還沒注意到聽力的作用和地位，對聽力教學(xué)的探索較少。
四、 學(xué)生在非常態(tài)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)效率提升的對策
（一）盡量減少教學(xué)環(huán)境中的非常態(tài)因素對學(xué)生聽課的干擾
教學(xué)環(huán)境中的非常態(tài)因素是降低學(xué)生課堂聽力的直接原因，因此，我們要盡量減少教學(xué)環(huán)境中的非常態(tài)因素對學(xué)生聽課的干擾，如布置教學(xué)環(huán)境應(yīng)簡潔明了，盡量不要讓教室內(nèi)出現(xiàn)美麗的鮮花、五顏六色的彩燈、漂亮的會(huì)標(biāo)等，避免分散學(xué)生上課的注意力，弱化學(xué)生的聽力。為避免非常態(tài)因素對學(xué)生上課的影響，也要盡量減少來回傳遞話筒、攝像人員到處走動(dòng)等現(xiàn)象，禁止聽課教師在聽課時(shí)攜帶手機(jī)等通訊設(shè)備，禁止聽課教師在聽課時(shí)進(jìn)行交流，以盡可能減少對學(xué)生課堂注意力的干擾，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
（二）改善教師教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生上課的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率
1. 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境，形成和諧輕松的課堂氣氛，充分吸引學(xué)生上課的注意力。在課堂教學(xué)中，采用新穎別致、妙趣橫生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，教學(xué)生字詞時(shí)我采用了對換角色的方法。請幾位識字能力較好、普通話準(zhǔn)確、聲音響亮的孩子當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀準(zhǔn)生字。學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生間積極互動(dòng)的必要條件。教師面露溫柔的微笑、說出的暖心話語，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識，產(chǎn)生愉悅和滿足的心情，增添學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極上進(jìn)。
2. 有效利用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、共同提高。如在合作預(yù)習(xí)新課時(shí)，事先將預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓各小組的同學(xué)查閱生詞、預(yù)習(xí)課文，經(jīng)小組內(nèi)部的討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題寫成組內(nèi)筆記。然后，學(xué)生有的放矢地聽老師的課堂講評，逐一解決疑難問題。如在合作完成作業(yè)時(shí)，采用講故事、表演對話、辯論賽等多種形式，讓學(xué)生小組合作完成這些作業(yè)。在合作訂正答案時(shí)，要求在各小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍。學(xué)生在小組合作過程中自覺培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅。
3. 教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，保持學(xué)生上課的注意力。在學(xué)生最容易犯困和最想睡覺的時(shí)間，教師應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施，如采用課前豐富多彩的導(dǎo)入方式防止學(xué)生每天下午第一節(jié)課犯困現(xiàn)象的出現(xiàn)，還可以采用課前播放動(dòng)感音樂、講懸疑故事等方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的特長，以詼諧幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、急緩相間的語速、極具節(jié)奏的敲擊聲等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生睡意。為保持學(xué)生的注意力集中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。有時(shí)多講不如少講，有時(shí)少講還不如不講。上課時(shí)，教師只要把主要問題闡述清楚，就可以把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去閱讀、理解和鞏固，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)。
第8篇：四年級語文教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】語文教材；拓展教學(xué)；視野開拓
S著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。實(shí)際教學(xué)中，要求小學(xué)語文教師不應(yīng)過于局限課本內(nèi)容，應(yīng)以課本教材為依托，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，提升學(xué)生的想象空間，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出小學(xué)語文教學(xué)中拓展學(xué)生視野的教學(xué)策略。
1滲透教材原文內(nèi)容，開拓學(xué)生視野
小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文原文進(jìn)行拓展教學(xué)實(shí)踐，在教材的基礎(chǔ)上對原文內(nèi)容進(jìn)行全面的探索，以期讓學(xué)生能夠透過教材來接觸更多的知識，達(dá)到視野開拓的目的[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，語文課文教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)，學(xué)完課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生視野開拓的起始，課外豐富的內(nèi)容使學(xué)生視野得到開拓。
例如在教學(xué)人教版三年級下冊《女媧補(bǔ)天》這一課文，原文出自《山海經(jīng)》，在教學(xué)時(shí)教師就可以向?qū)W生簡單的講解有關(guān)女媧的神話傳說，并且可以讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)自己閱讀一下《山海經(jīng)》中其他的神話故事，使學(xué)生的視野得到開拓。再比如在教學(xué)人教版四年級下冊《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生簡單的講解“世界奇跡”，讓學(xué)生對我國這一重要?dú)v史遺產(chǎn)有深刻的認(rèn)識，從而使學(xué)生感受古人的智慧，這樣不但讓學(xué)生更好的了解歷史文化，而且開拓學(xué)生的視野。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教材進(jìn)行拓展教學(xué)符合小學(xué)生的心理及認(rèn)知需求，通過選擇與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的內(nèi)容，及補(bǔ)充的教材的內(nèi)容，又能夠借助課外相關(guān)資料來進(jìn)行比較，使學(xué)生的認(rèn)識與理解水平不斷提升，同時(shí)也使教學(xué)的真實(shí)感受得以體現(xiàn)。
2開展游戲教學(xué)，開拓學(xué)生知識面
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極輕，通過情境體驗(yàn)與內(nèi)容游戲化，使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的[2]。因此在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施多樣化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在吸收課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)探索與創(chuàng)新潛能，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級上冊《有趣的漢字》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)。具體游戲操作如下：
2.1談話導(dǎo)入。字謎是謎語中的一種，也是有謎面及謎底兩個(gè)部分組成。那么請大家展開想象，以小組為單位進(jìn)行猜字謎游戲，看哪組猜得又多又快。
2.2列出字謎：①畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏是長。②千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。③說他小，下邊大，說它大，上邊小。④一人一張口，下面長只手。⑤種花要除草，一人來一刀。
2.3小組同學(xué)討論猜謎底。
2.4公布答案：①日；②香；③尖；④拿；⑤化。
2.5拓展延伸。學(xué)生自己搜集或者編制字謎，小組之間相互出題與猜謎。
通過游戲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，對漢字的妙處也有深刻的了解，并且通過活動(dòng)拓展，還能夠開拓學(xué)生的知識面。
3實(shí)現(xiàn)自由教學(xué)，拓展延伸理解
在新課程改革下，教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性[3]。語文作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究與創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生從教材外部體驗(yàn)到課文中不曾擁有的風(fēng)景，促使學(xué)生語文綜合水平提升。語文自由教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對語言、文化以及人格上的認(rèn)知，通過教材內(nèi)容+拓展延伸，使小學(xué)生從課本內(nèi)容約束中真正解脫出來，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性以及個(gè)性化理解能力得到提升。
在自由教學(xué)中，要求教師為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)與拓展的空間，比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》一文時(shí)，教師不能一上來就進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，而是要通過合理的引導(dǎo)，比如上課前，教師就可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我想問一下你們每天都是由父母送自己上學(xué)的嗎？父母送你上學(xué)你覺得幸福嗎？”可以讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩π腋５睦斫?，然后在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，講解完成后，教師可以再對學(xué)生提問：“通過本文的學(xué)習(xí)，對本文所闡述的幸福進(jìn)行概括，聯(lián)系生活實(shí)際，再談?wù)勀闼J(rèn)為的幸?！?，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，然后由學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生在自我思考過程中，拓展延伸課文的理解。
4結(jié)語
總之，小學(xué)語文教學(xué)中，想要開拓學(xué)生的視野，就應(yīng)充分聯(lián)系教材內(nèi)容，通過原文進(jìn)行拓展，為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)之窗，激發(fā)學(xué)生思維及想象力，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞昕.悠悠迷所留，酒中有深味――《多元智能新視野》開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)“新視野”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2013（11）：3-5.
第9篇：四年級語文教學(xué)要求范文
［摘 要］小學(xué)語文教學(xué)要追求高效課堂，就必須對語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。語文教師要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)在學(xué)段上的要求和本冊教材、本單元、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的書面練習(xí)設(shè)計(jì)。
［關(guān)鍵詞］書面練習(xí) 設(shè)計(jì) 分層
［中圖分類號］ G623.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）07-061
語文課堂書面練習(xí)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為目的的課堂書面實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求每節(jié)語文課都要有一定的書寫時(shí)間，這就更加彰顯了課堂書面練習(xí)的重要性。那么，如何設(shè)計(jì)練習(xí)才能提高課堂效率呢？
一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的技能化訓(xùn)練
在課堂教學(xué)中，語文教師要著力于學(xué)生綜合能力的提高，有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過程中學(xué)好課文，提高能力。
1．將模糊的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程是自身知識積累的過程，變話為畫，就是讓學(xué)生將文本進(jìn)行加工，在腦海中形成一幅幅畫面，然后通過繪畫的形式將其再現(xiàn)。
2．根據(jù)課文中的片段進(jìn)行仿寫
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模仿文本的寫作方法或技巧進(jìn)行仿寫練習(xí)，不但有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且利于學(xué)生語言能力的提高。如學(xué)習(xí)了蘇教版四年級下冊《蘋果里的五角星》后，仿例寫話：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．進(jìn)行主題寫話
圍繞課本中的某個(gè)主題讓學(xué)生展開討論，再寫成文字，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級下冊《海洋——21世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生搜集資料，寫一寫《未來的海洋》。學(xué)生通過主題寫話，以及口語表述，與文本中的內(nèi)容進(jìn)行了對話與交流。寫話訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生寫真實(shí)的事情、表達(dá)真實(shí)的情感的習(xí)慣。
二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的生活和個(gè)性
1．練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力
語文課堂的一個(gè)重要方面就是要聯(lián)系生活實(shí)際，蘇教版教材中也加入了語文與生活的內(nèi)容，因此，我們在課堂書面練習(xí)中就要進(jìn)一步提高練習(xí)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》后，就可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“你身邊有像天游峰的掃路人這樣豁達(dá)開朗、無私奉獻(xiàn)的人嗎？請寫一寫。”讓學(xué)生觀察、記述發(fā)生在身邊的人和事，學(xué)生就可以把課堂上所學(xué)的知識與生活很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“生活處處皆語文”。
2．練習(xí)的題型體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人特長
語文教師完全可以從學(xué)生的興趣愛好和特長出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。
如果學(xué)生擅長寫作，教師可以為“未來小作家”設(shè)計(jì)表達(dá)性的練筆，如蘇教版四年級上冊《》一課，可以“我站在林則徐塑像前”為題，讓學(xué)生抒寫自己閱讀課文后的感想。這樣，從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生感悟到一個(gè)全新的敘述角度，學(xué)生就有了一種全新的生活體驗(yàn)。
有的學(xué)生喜歡畫畫，教師可以讓“畫壇新苗”為課文配簡筆畫。如蘇教版六年級上冊《詹天佑》中開鑿隧道、建“人”字形鐵路的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生配上圖畫。
學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的課堂書面練習(xí)活動(dòng)中，不但很好地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各項(xiàng)語文能力均得到了不同程度的提高。
三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性和趣味性
語文課堂練習(xí)如果把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，把各項(xiàng)知識的訓(xùn)練、能力的提升和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓書面練習(xí)走出課堂，展現(xiàn)出多樣、有趣的特點(diǎn)，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
筆者教學(xué)蘇教版四年級下冊《燕子》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的課堂書面練習(xí)。
想象訓(xùn)練：藍(lán)天是一塊巨大的譜面，電線是那飛揚(yáng)的五線譜，而停歇的燕子成了躍動(dòng)的音符。
停歇在電線上的小燕子多悠閑呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
停歇在電線上的小燕子多幸福呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
停歇在電線上的小燕子多（ ）?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注個(gè)體差異，做到有層次
我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層練習(xí)。如教學(xué)蘇教版六年級下冊《如夢令》時(shí)，學(xué)困生能正確流利地朗讀、背誦并默寫，了解詞的大意即可；一般學(xué)生要求寫出詞人所表達(dá)的意境；而優(yōu)等生除此之外，還要把詞改寫成記敘文。這樣，既消除了差生對練習(xí)的畏難情緒，又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生通過課堂書面練習(xí)，都能有所收獲。
