小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。

1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。

3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。

1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進取參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的本事。

3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進取性和主動性。

2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個童話的世界！

教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學(xué)生的喜歡的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事。

再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！

語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本事，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文教師的初期，由于沒有經(jīng)驗，一向堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點：

1、抓住教材中重點的知識點，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時間。

4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，知識理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事

談到創(chuàng)新本事，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實上，每個學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會因為同學(xué)的不經(jīng)意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學(xué)相長的過程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成進取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

（一）有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)就是指實現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)知活動和實踐活動的統(tǒng)一，就要考慮到教師和學(xué)生雙向互動的參與，又要對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)進行合理設(shè)計和把握。有效就是指實現(xiàn)一定的課堂效果，教師通過學(xué)生反饋和教學(xué)檢測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，旨在實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要掌握一定的教學(xué)時效性，更需要提升教學(xué)效率，不斷鞏固教學(xué)實踐成果，達到學(xué)習(xí)效果的長效性保持。有效教學(xué)的開展順應(yīng)了新課程改革的教學(xué)需求，對于學(xué)生的全面發(fā)展做出了科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）小學(xué)語文有效教學(xué)概述

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教學(xué)承載著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實價值。小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生的情感價值觀、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進作用。有計劃性、有目的性的小學(xué)語文教學(xué)實踐的開展能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，促進對學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力的綜合培養(yǎng)，推動小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展。小學(xué)語文教學(xué)需要不斷的實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，注重基礎(chǔ)層次和發(fā)展層面的推動，為小學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效教學(xué)的實現(xiàn)條件

一堂有效的教學(xué)需要具備五個條件：扎實的理論、充實的課程安排、豐實的情感投入、平實的語言對話、真實的教學(xué)情境。這五個方面相互促進，對于有效教學(xué)的實現(xiàn)具有非常重要的促進作用。扎實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，有利于學(xué)生對于主要教學(xué)內(nèi)容進行把握。教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況才能更好地開展教學(xué)活動。充實的課堂教學(xué)安排就是運用靈活的教學(xué)手段豐富語文課堂教學(xué)。豐富的情感投入就是指教師應(yīng)該和學(xué)生展開有效的互動，讓學(xué)生能夠感受到語文教學(xué)對于自身情感價值觀的培養(yǎng)。平時的語言對話是指教師為了更好地向?qū)W生傳授語文教學(xué)內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞，有重點地進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。真實的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和營造教學(xué)氛圍以提升學(xué)生對于知識的把握程度，深入鞏固教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的實踐對策

（一）制定合理的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計

小學(xué)語文有效教學(xué)實踐的開展需要以充分的課程準(zhǔn)備為前提。教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解課程節(jié)奏的安排，對教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的把握。在備課環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師都需要有豐富的內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，考慮到有效教學(xué)的實現(xiàn)條件，為學(xué)生設(shè)計一堂豐富的課程教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，對于學(xué)生的知識和情感價值實現(xiàn)都要有積極的引導(dǎo)、注重和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的掌握情況，提升小學(xué)語文有效教學(xué)實踐的實際效果。

（二）選擇有效的課堂教學(xué)手段和組織形式

小學(xué)語文教學(xué)實踐對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用。語文教學(xué)手段和課堂組織形式必須多樣化。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、對話交流能力的培養(yǎng)、聽寫能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動的設(shè)計來實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段和應(yīng)用能力的提升，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過豐富的教學(xué)材料來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識面。通過音頻、視頻等多樣化的教學(xué)成果展示實現(xiàn)對學(xué)生多重感官能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時感受到課堂教學(xué)的氛圍，還要注重對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)組織的形式上，教師可以通過教學(xué)活動的設(shè)計讓學(xué)生實現(xiàn)互助分享式的學(xué)習(xí)，通過討論，表演等活動形式更好地掌握所學(xué)的知識，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有效的課程環(huán)境中實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)反饋和思考

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效性 小組合作 自學(xué)能力 實踐 教學(xué)理念 創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學(xué)成果。然而，在教育實踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，小學(xué)語文教學(xué)擺脫了教育實踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學(xué)語文教學(xué)高效性的諸多原因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、影響小學(xué)語文高效性教學(xué)的原因

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。長期以來，我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的高效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學(xué)語文教學(xué)在追求高效性時仍然存在很多問題，這些問題在很大程度上影響了高效性教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀不全面

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)中，目標(biāo)是靈魂，是核心，只有制定出了科學(xué)而又合理的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做到有的放矢。在實際的教學(xué)中，雖然教師們在備課時首先寫下的就是教學(xué)目標(biāo)，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對教學(xué)目標(biāo)的整體構(gòu)建重視不夠。

（二）學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。目前，我國小學(xué)語文高效性教學(xué)活動中過分關(guān)注學(xué)生知識的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因為知識是無止境的，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)完所有的知識，更多的時候得益于學(xué)生在教育實踐中的自我積累。所以，目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂更注重知識的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

（三）科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

小學(xué)語文高效性教學(xué)需要經(jīng)歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學(xué)活動中。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中體會到落實高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進，更談不上初中教育實踐的適時應(yīng)用。

（四）高效性教學(xué)過程教師缺乏創(chuàng)新意識

教師是高效性教學(xué)過程中的直接動力。目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學(xué)語文高效性教學(xué)的推進，依托教育實踐這個環(huán)節(jié)更是一句空話。

二、落實高效性教學(xué)的措施

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中確實存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法。依托教育實踐，使高效性教學(xué)之路順利地走下去，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

（一）教師大力提升知識理論，加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教師是知識的傳播者，是落實教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致教育實踐的無目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)語文教學(xué)過程中的無效勞動。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好地指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出、分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保小學(xué)語文高效性教學(xué)活動的有效實施。

（二）教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運用

良好高效的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運用這些方法，從而使小學(xué)語文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，走在本學(xué)科的前沿，時刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動態(tài)，要不斷地加強本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種有效信息傳達給學(xué)生。

（三）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚團結(jié)精神，實現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

教師隊伍同樣離不開團隊協(xié)作精神。畢竟，個人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實施小學(xué)語文高效性教學(xué)過程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性，促使這種科學(xué)教學(xué)理念真正落到實處。

（四）適時將課堂學(xué)習(xí)搬移到課外，讓學(xué)生在實際生活中掌握知識

教師可以將課堂學(xué)習(xí)搬移到課堂之外，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授小學(xué)生進行寫景作文訓(xùn)練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環(huán)境，將學(xué)生組織到學(xué)校附近的樹林和河邊，讓學(xué)生面對生活中最為普通的事物進行描述，鍛煉他們的語言組織能力、思維能力、想象能力和表達能力，也能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷；然后由學(xué)生進行互評，指出不足，以便日后改進；同時，進行必要的總結(jié)，鼓勵那些存在不足的學(xué)生，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，使其再接再厲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的學(xué)生互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，進行小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生給予鼓勵，增強其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理。

總之，時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時俱進，不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要真正意識到高效性教學(xué)的重要意義，才能使教學(xué)活動應(yīng)有的效果得到及時的實現(xiàn)，實現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)的最大化。

參考文獻：

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第4篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

小學(xué)語文教學(xué)方式教學(xué)特點小學(xué)教育是人生中的基礎(chǔ)教育階段，因此至關(guān)重要。小學(xué)語文教育更是承擔(dān)著給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識和技能，還要對學(xué)生心靈和人格進行塑造的重任。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)取得了卓越的成就，但是仍然存在一些問題，教學(xué)發(fā)展陷入困頓之中。小學(xué)語文老師只有充分了解教學(xué)特點和缺陷并積極改進，才能促進小學(xué)語文教學(xué)健康發(fā)展。

一、個性在釋放，行為缺規(guī)范

培養(yǎng)孩子的個性，能夠提高學(xué)生的獨立思考和做事能力，同時也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛的活躍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。然而，小學(xué)生的自控能力相對于中學(xué)生來說較差，讓學(xué)生不受約束地自由發(fā)言就容易出現(xiàn)課堂失控的糟糕情況，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時，一定要作出規(guī)定，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，培養(yǎng)其自控能力。

二、重視局部知識，輕視整體感悟

小學(xué)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對字詞的認(rèn)識和掌握，卻沒有教會學(xué)生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達到所謂的教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環(huán)境或語境進行教學(xué)，輕視了對文章整體感悟的教學(xué)。小學(xué)語文教育的最終目的是讓學(xué)生在有所知的前提下，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價值觀和積極的人生態(tài)度。所以，老師在語文教學(xué)中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時，也提升學(xué)生對文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學(xué)的研究結(jié)果可知，兒童的記憶力較強，理解力相對較差。因此，對小學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該循序漸進，老師應(yīng)該讓學(xué)生多記多寫，隨著年齡的增長和樂理的豐富，再讓學(xué)生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學(xué)規(guī)律，老師不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多誦讀的前提下對誦讀的內(nèi)容進行揣摩理解，以達到教學(xué)目的。

四、照本宣科的應(yīng)試教育

當(dāng)前，語文教學(xué)的最大誤區(qū)在于：有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，使用應(yīng)付考試的教學(xué)方法，規(guī)矩老套的教學(xué)模式從開始教育工作后就一成不變，對所有的文章都采用讓學(xué)生認(rèn)識字詞、理清文章段落層次、找出優(yōu)美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學(xué)生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學(xué)到了什么，而是一套枯燥無聊的重復(fù)學(xué)習(xí)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力根本得不到提高，教學(xué)也就失去了意義。因此，教師在教學(xué)過程中一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和興趣，以快樂端正的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握學(xué)習(xí)和人生中的知識。

五、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體資源的廣泛應(yīng)用，帶來了教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教學(xué)手段多樣化，它給現(xiàn)代教學(xué)帶來了諸多便利。但是萬事開頭難，在對多媒體介入小學(xué)語文教學(xué)的探索過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，是教師對多媒體課件以及傳統(tǒng)課件的主次關(guān)系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優(yōu)勢，但是它在教學(xué)中只能起到輔助作用，并非主要的教學(xué)手段。其次，很多老師過分依賴多媒體課件，一切都按事先準(zhǔn)備的課件來講解，這就使課堂缺乏了靈活變動性，并且整堂課都用來展示課件所呈現(xiàn)的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導(dǎo)，難以跟學(xué)生進行互動，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學(xué)地使用多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動形象、直觀性強的特點，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是為了更好更有效地教學(xué)，板書不應(yīng)該被忽視，它是文字語言的再現(xiàn)，在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生直觀地理解和掌握老師所教的內(nèi)容。如果老師要教學(xué)生一個生字，那么老師在黑板上反復(fù)板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學(xué)成果要顯著很多，因為前者是在傳授書寫的過程，而后者則直接呈現(xiàn)了結(jié)果，前者顯然更適應(yīng)小學(xué)生對知識的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學(xué)流程中，它能幫助學(xué)生循序漸進地獲取知識并牢牢掌握，也能提高學(xué)生的文字書寫能力以及語言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學(xué)生在語文上學(xué)習(xí)能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅持并往正確的方向堅持。很多語文老師只通過課本來拔高學(xué)生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴大學(xué)生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學(xué)生才能更好更快地吸收知識。大量閱讀不僅能擴充學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的語言運用及表達能力，對語言的駕馭能力正是語文教學(xué)所要達到的真正目的。閱讀分為無聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學(xué)生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協(xié)作，這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，當(dāng)然對書籍的種類也要有規(guī)定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規(guī)定不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學(xué)習(xí)。

八、實踐才能出真知

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，要想達到非常好的教學(xué)效果，光靠課本上的語言描述和老師的口頭傳授是難以達到目標(biāo)的。定期進行實踐活動，不僅能滿足小孩子好動、好奇的天性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要讓學(xué)生有豐富的生活體驗，這樣才能掌握語言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，一定要讓理論與實踐相結(jié)合，學(xué)到有關(guān)親情的文章，就讓學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)；學(xué)到描寫烈士的文章，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，這樣的實踐活動，對于塑造學(xué)生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結(jié)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直強調(diào)將“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)到新知識都要進行溫習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要尊重每個學(xué)生遇到不同問題的差異性以及學(xué)生的個人感受。總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在成人的第一步健康發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)富有活力且能滿足不同學(xué)生的需求，并能隨著社會的變遷和時代的進步，不斷調(diào)節(jié)和發(fā)展。

參考文獻：

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第5篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：趣味游戲教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

愛玩游戲幾乎可以說是小學(xué)生的天性，因材施教是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，那么在對小學(xué)生進行教育教學(xué)時，教師就可以投其所好，從小學(xué)生的興趣和性格特點出發(fā)，將有趣味的游戲引入小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，從而給語文課堂增添生機與活力，為構(gòu)建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。綜合目前的課堂教學(xué)狀況，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，小學(xué)生往往會過度地投入到游戲中，而導(dǎo)致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發(fā)生，教師要科學(xué)合理地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容，真正地讓學(xué)生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲

語文教學(xué)的基本目標(biāo)是教師傳授給學(xué)生知識與技能，那么在進行游戲時，教師要在游戲中充分地融入教學(xué)內(nèi)容，避免過于注重游戲而忽略了對教學(xué)知識的傳授，也要避免知識融入游戲中的生搬硬套，使游戲進展不順利?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要性。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，才能讓學(xué)生在參與游戲時學(xué)有所獲，使其達到好學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

例如，在進行識字教學(xué)時，我就組織學(xué)生以小組為單位進行“開火車識字”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個小組，并讓他們在小組內(nèi)選一名小組長，負(fù)責(zé)記錄整個小組的答題情況。在游戲開始時，每個小組長抽取答題的序號，我會利用多媒體課件隨機播放學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的漢字，當(dāng)火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時，每個小組則要按順序依次念出對應(yīng)序號中的漢字，讀對一個得1分，讀錯不扣分，如果小組中有一個成員讀錯，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，增強學(xué)生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質(zhì)的游戲更容易激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好勝心，從而有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更加用心、認(rèn)真，有助于高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

二、豐富游戲教學(xué)的形式

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們主觀能動性的提高。因此，教師在設(shè)計游戲教學(xué)時還要豐富教學(xué)的形式，采用不同的游戲方式來保持學(xué)生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時也能全身心地投入，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了課本上的古詩后，我便組織學(xué)生進行了“古詩接力”的游戲，即我說出古詩的上半句，學(xué)生則要對應(yīng)著說出下半句，這個游戲主要通過學(xué)生舉手搶答的方式進行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于讓學(xué)生“溫故而知新”。再如，在教學(xué)了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學(xué)生在課下搜集一些寓言故事，并組織學(xué)生進行了一場“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容進行了內(nèi)化，還有效地鍛煉了學(xué)生的口語組織能力與膽量，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)評價游戲教學(xué)成果

總結(jié)與評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，在游戲結(jié)束時，教師要及時地鼓勵學(xué)生進行游戲總結(jié)，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應(yīng)的改進措施，從而通過學(xué)生的自我反省來增強他們內(nèi)心學(xué)好知識的欲望，而教師則要給予學(xué)生鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立信心。另一方面，教師還可以與學(xué)生交流游戲中需要改進的地方，讓學(xué)生共同制定出一套較為完善恰當(dāng)?shù)挠螒蚍桨?，這樣既可以增強學(xué)生的責(zé)任意識，也有助于學(xué)生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實地提高游戲教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學(xué)，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應(yīng)用游戲教學(xué)，在游戲中滲透教學(xué)知識，教要明白利用趣味游戲開展小學(xué)語文教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是提高教學(xué)效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中可以有效地活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高語文課堂的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師，我們要在游戲教學(xué)的過程中不斷觀察、思考，通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有目的、有計劃地開展接下來的教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 教學(xué)活力 有效方法

語文是人們用漢語相互交流思想的語言工具，是人文科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。然而長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中一些不容忽視的問題，例如：課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，效率低；學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，主動性不高；學(xué)生不能很好的將學(xué)習(xí)的知識與生活實際聯(lián)系起來；有的學(xué)生因為得不到老師的肯定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文時信心全無等等。因此我們需要構(gòu)建充滿活力的語文學(xué)習(xí)課堂，將新的理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，用新的教學(xué)策略徹底改變過去填鴨式的學(xué)習(xí)模式。語文課堂需要煥發(fā)活力，更要讓學(xué)生彰顯自己的個性，要以一種全新的模式充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建生機盎然的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)[1]。

一、增強教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的熱潮

學(xué)習(xí)興趣伴隨著學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果。有興趣者，學(xué)起來就更加積極主動，反之亦然。興趣就相當(dāng)于一種無形的動力。因此，學(xué)生所感興趣的課堂也一定是充滿魅力和趣味性的、形象的、貼近生活實際的，我們應(yīng)該以此為鑒，創(chuàng)設(shè)并增強教學(xué)情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。讓小學(xué)語文課堂那個煥發(fā)活力。

可以通過新穎的教學(xué)方式來增強課堂教學(xué)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是以小學(xué)生感興趣的漫畫、故事等形式做好課堂知識學(xué)習(xí)的鋪墊，讓學(xué)生樂于接受。還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)出學(xué)生的探究欲。只有營造出良好的課堂教學(xué)情景，學(xué)生才能夠在這里馳騁，在語文學(xué)習(xí)舞臺上充分展示自己的個性。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

教與學(xué)的過程是師生互動的過程。小學(xué)語文課堂上，一方面需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式；另一方面學(xué)生也要與教師積極互動獲取知識。才能達到很好的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生普遍對新鮮的事物感興趣，但卻容易轉(zhuǎn)移注意力。如何能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生保持高度的集中狀態(tài)，教師就相當(dāng)于有了一把教學(xué)利器。能夠讓學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，用多媒體呈現(xiàn)《掩耳盜鈴》這則寓言故事，動畫的形式比枯燥的書本現(xiàn)象更加立體，也易于吸引學(xué)生的注意力。通過這種方式向?qū)W生進行提問、以及讓學(xué)生講述身邊現(xiàn)實版得“掩耳盜鈴”故事，不僅讓課堂的氣氛更加活躍，還鍛煉了學(xué)生思考、觀察以及表達能力。通過調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌乃伎迹畲笙薅鹊匕l(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，在自主探索學(xué)習(xí)中掌握思考問題的方法，不斷積累知識。

三、給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

信息時代的知識變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。改變過去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時代的教育發(fā)展要求。新時期的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。

如何讓學(xué)生自主探究、實踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識點，對于學(xué)生有疑問的地方，應(yīng)給盡可能的通過一系列的問題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機會。通過不斷的實踐和激烈，學(xué)生很自然的形成了自己的思維方式和知識結(jié)構(gòu)[2]。盡可能的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提供豐富的學(xué)習(xí)素材，教師提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，繼而引出新問題，在針對新的問題進行探究。學(xué)生掌握了思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題時便可以迎刃而解了。

四、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開學(xué)習(xí)

小學(xué)生有其自身的特點：活潑好動，愛玩、愛表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式教學(xué)也不失一種構(gòu)建活力課堂的有效策略之一。通過這種形式的教學(xué)無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予教學(xué)一個全新的視角，也營造出富有挑戰(zhàn)性的交流合作的情境[3]。同時豐富了學(xué)生的情感體驗，也激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力的欲望?？梢酝ㄟ^辯論賽、成語接龍、情景劇等等方式來進行教學(xué)，還可以借助當(dāng)前小學(xué)生愛看的電視欄目的方式展開課堂教學(xué)，學(xué)生也會認(rèn)為這種題材新穎充滿新鮮感，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主的表達自己的想法、很自然的接受了思維的訓(xùn)練、不自覺的就掌握了很多知識點。

五、積極客觀的評價學(xué)生

教師對學(xué)生的評價和態(tài)度都會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。每一個學(xué)生都渴望得到老師的贊揚，也非常在意教師對自己的評價。因此，小學(xué)生的心理問題也是不容忽視的，教師需要細(xì)心的觀察學(xué)生、挖掘他們身上的每一個閃光點，老師的贊揚和同學(xué)的掌聲都會對化為學(xué)生學(xué)習(xí)一種動力為，同時也是給其他同學(xué)的激勵。在學(xué)生犯錯誤的時候，教師也可以用富有幽默感的語言進行暗示[4]。巧妙客觀的對學(xué)生進行評價，語文課堂也就能充滿活力，真正提高語文的教學(xué)成果，加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，活力的課堂應(yīng)該是豐富多彩、生機盎然的，活力課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)的園地。我們要在教學(xué)實踐中不斷探索構(gòu)建活力課堂的源泉，不斷的注入新的活力，將這片舞臺教給學(xué)生，張揚他們自己的個性，找到學(xué)習(xí)語文的興趣和靈感、愛上充滿活力的語文課堂。

參考文獻：

[1].陳娟.優(yōu)化教學(xué)手段煥發(fā)課堂活力[J]

[2].張伊丹.淺析如何創(chuàng)建富有活力小學(xué)語文的課堂[J]

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；閱讀；心理素質(zhì)

最近幾年來，不少小學(xué)生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的不正常，小小年紀(jì)因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴(yán)重者將其父母殺害，多數(shù)學(xué)生只聽表揚不聽批評，凡不順耳之語就有強烈的反感，這種現(xiàn)象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴(yán)格實施素質(zhì)教育，開展心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的防錯能力。

1從教材中挖掘心理切入點

從教材中挖掘心理切入點是語文教學(xué)滲入心理素質(zhì)教育的核心優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶人的心靈、情操及個性的飛揚，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，小學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質(zhì)。1．1因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。在教學(xué)過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導(dǎo)，循序漸進，適時對學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝，讓學(xué)生從中受到熏陶。1．2科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的?！敝挥姓_認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學(xué)作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

2通過指導(dǎo)寫作，為心理保建筑起“預(yù)防線”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學(xué)生思想，對學(xué)生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?！边@種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”?？傊斯こ淌且粋€復(fù)雜的過程，不能靠單方面去造就培養(yǎng)，而是要多方面的關(guān)心、呵護，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評、反感的人和事及言語讓學(xué)生得以領(lǐng)會，承受著打擊，增強抗挫能力。心理疾病是因為心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能得到解決能形成的心理問題。我們語文教師可通過談心，了解學(xué)生的心理變化情況，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記、話題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說出自己的心理話，從而進行心理素質(zhì)教育。在語文教學(xué)中，滲入心理素質(zhì)教育促進學(xué)生心身健康發(fā)展，塑造健全完美的人格觀，是語文教師義不容辭的責(zé)任，也是一項艱巨的任務(wù)，是育出人才的關(guān)鍵問題，讓他們樹立正確的人生觀。參考文獻［1］《小學(xué)語文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］《小學(xué)語文教學(xué)大綱》［3］《教育心理學(xué)=》培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運用德育在小學(xué)語文教學(xué)中加以實現(xiàn)。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對其加以評價，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用德育教學(xué)。

總結(jié)：將德育教育順利運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問題亟待解決，需要小學(xué)語文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開展多種教學(xué)活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國的未來發(fā)展。

作者:肖英 張濟濤 單位:重慶市開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)敦好村校

參考文獻

［1］唐德敏．淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實施分析

穩(wěn)定的教學(xué)模式在組織小學(xué)小組合作中占據(jù)核心地位，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點，運用情景引入、自主學(xué)習(xí)、資源運用、展示交流等方式，在組成合作小組，分為組長、副組長、兩個發(fā)言生，來表達小組的觀點與看法。例如，課堂上談?wù)撘粋€話題，組員由組長帶領(lǐng)進行組織交流，組長作為主心骨首先要抓住問題，組員積極討論進行內(nèi)部交流，副組長維持組內(nèi)秩序，組員發(fā)表自己的意見。副組長負(fù)責(zé)總結(jié)匯報。組長，副組長每輪話題后輪流換人任職，這樣才可以使每個人都得到鍛煉，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并發(fā)揮集體的智慧，給老師展現(xiàn)出學(xué)生間互相幫助交流的學(xué)習(xí)方式。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小組合作學(xué)習(xí)效果的策略探討

1.建立合作小組

教師應(yīng)該合理安排學(xué)生分組，由于小學(xué)生年齡較小，好奇心重，學(xué)生的興趣愛好、個性特點以及學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以教師分組也應(yīng)靈活組合，使學(xué)生可以合作愉快，并加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.小組分工明確

對每組責(zé)任分配，包括組長、副組長、記錄生、打分員、評分員以及匯報員職位。組長是一個小組的中心人物，要給組員明確的分工，并保證每個學(xué)生都有機會參與；副組長要協(xié)助組長，維持好組內(nèi)的紀(jì)律；記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組中出現(xiàn)的問題以及討論的結(jié)果；評分員，根據(jù)小組中組員的態(tài)度和討論交流中發(fā)言等因素進行組員打分；匯報員，匯集小組內(nèi)部研究成果，作為小組代表在班內(nèi)和其他小組進行交流。為了使每個學(xué)生都得到鍛煉，組內(nèi)成員輪流任職以上角色，不得重復(fù)。運用這種合作形式，可以使小組成員明確分工、取長補短，保證每個學(xué)生都可以在小組合作中得到成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行合作

小組之間合作雖然增加了學(xué)生參與的機會，班級中部分學(xué)生參與機會較多，而一部分不愛說話的學(xué)生則成了聽眾。往往越過了自己思考的機會直接從其他學(xué)生處獲得答案，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組合作中無法得到收益，因此老師應(yīng)該引導(dǎo)，在每個組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該從旁指導(dǎo)學(xué)生如何做以及引導(dǎo)學(xué)生間多多交流，從而形成良好的互助互動關(guān)系。

4.及時匯報學(xué)習(xí)成果

通過小組之間的合作，使得學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中更加有底氣，闡述內(nèi)容也更加豐富，這個過程不僅可以提高學(xué)生的表達能力，而且可以提高課堂效率。

5.建立反饋機制，有效激勵學(xué)生

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動腦筋，合作中幫助學(xué)生更好地理解小組合作涵義，并將小組表現(xiàn)及時反饋給學(xué)生。教師需建立反饋機制，例如在班級中建立評比機制，根據(jù)每小組的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，進行評比，每星期一次，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可讓學(xué)生了解團隊合作的重要性。

三、案例分析

某小學(xué)五年級1班有48個人，均分為6組，每組8人，再把同一大組分為兩個小組，分別為甲組和乙組，根據(jù)要求，甲乙兩組為合作關(guān)系，以學(xué)期為單位，更換每小組人員，在小組中擔(dān)任不同職位，互相交流并留下電話、QQ等聯(lián)系方式。完成分組后，開始實際演練。

教師在課堂上選取《山行》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生體會此詩意境的環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自由組合，例如朗誦組、寫作組、繪畫組等，學(xué)生可以凸顯自己的特長，在小組合作中感受杜牧筆下動人的山林晚秋美景。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境

用幻燈片播放個別學(xué)生尋找的晚秋美景圖，以及學(xué)生找來的秋景詩詞，并進行講解，并提問學(xué)生是否喜歡這首詩。

2.師生開始互動交流

教師提問學(xué)生是否喜歡秋天，《山行》這首詩講述的是什么，是否喜歡這首詩描繪的意境，引出主題。

3.創(chuàng)設(shè)情境

教師以Flas的形式，充分給學(xué)生原景重現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加真實看到其美景。

4.小組合作，討論互動

每個大組甲乙兩組形成辯論組，展開討論并說出自己的想法。最后，每個小組互相交流心得和體會。教師進行評議總結(jié)，并評價哪一組表現(xiàn)最好，進行表揚獎勵。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)小組合作可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中注意力集中，提高課堂效率，小組之間的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和與同學(xué)交流的合作能力，對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐也有大大提高。綜上所述，教師要在日常課堂上正確運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)成果總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語文 精品課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-02

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)對教師、對課堂氣氛等提出了更高要求，從傳統(tǒng)的教師為主逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的方法，重視多元化發(fā)展，充分理解因材施教的重大意義，力求打破傳統(tǒng)理念的學(xué)習(xí)方式，爭取在較短時間內(nèi)構(gòu)建出精品活力課堂。活力課堂是新課標(biāo)下科學(xué)理念的教育產(chǎn)品，是充分調(diào)動全體學(xué)生的積極參與性、動腦動手能力、團隊合作意識的開放課堂。

二、傳統(tǒng)課堂弊端

傳統(tǒng)課堂教育中，以教師傳授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背為主，課堂氣氛沉悶，教育模式單一，主要表現(xiàn)形式有以下幾點：其一，課堂主角人物是教師，因擔(dān)心學(xué)生自我約束能力差，無法掌控有限的學(xué)習(xí)時間，教師從始至終的進行講說教學(xué)，快速達到課堂教案要求內(nèi)容，考核方式僅以考試成績?yōu)闇?zhǔn)進行判斷；其二，教師在傳授知識時采用一視同仁的態(tài)度，不會區(qū)別對待個體差異，填鴨式教育理念下，單一的教學(xué)模式，沒有溝通交流的部分，使得大部分學(xué)生對傳統(tǒng)課堂無明顯興趣，課堂氣氛嚴(yán)肅沉悶；其三，傳統(tǒng)教育注重有限時間教授更多的書本知識，不會給學(xué)生留出充分的探討、交流空間，這種教育理念沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、新課標(biāo)下語文教學(xué)精品課堂的構(gòu)建

1.新思想多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

新課標(biāo)的教育理念下，要求教學(xué)目標(biāo)必須朝著多元化發(fā)展。因為小學(xué)生的認(rèn)知能力、生活背景不同，對語文課本知識的接受程度、理解方式也不會完全一致，需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，因材施教，圍繞書本中的內(nèi)容，進行價值觀建立、思想開拓工作。比如小學(xué)課本中不乏魯迅先生的文章，因為作者所處時代的特殊性，其價值理念、表達思想也必須符合當(dāng)時的背景，教師首先需要對文化背景進行充分講授，必要時可以借助現(xiàn)代影視劇更加生動直觀的表現(xiàn)半封建社會的剝削壓迫，結(jié)合課本中內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生思維，進行換位教育理念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進入時代背景，從而更加深刻的體會魯迅先生的表達思想、刻畫人物的生動性。

再者，多元化還提現(xiàn)在教育資源多元化發(fā)展的理念，充分利用現(xiàn)代科技的產(chǎn)品，積極整合各種教育資源開發(fā)，如多媒體教學(xué)、簡單道具表演、音頻朗誦設(shè)備等等。在進行中國傳統(tǒng)古典詩詞教育時，可以組織學(xué)生朗誦，如《詩經(jīng)》 ；在針對歷史典故課文時，可以組織學(xué)生以小組形式進行表演，學(xué)生身臨其境的去揣摩人物心理，扮演丑惡善等，從而深刻認(rèn)知書本內(nèi)容的精華；再者，例如小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》，可以課前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)動畫，讓學(xué)生在靈動的視頻下進行學(xué)習(xí)，保證課堂氣氛的活躍性，同時，充分調(diào)動大家積極參與的興致，使得教學(xué)效率和質(zhì)量相對傳統(tǒng)方法會有大幅度提高。

2.平等教學(xué)，分組合作

新課標(biāo)下的教育理念要求教師與學(xué)生之間必須站在一個階級高度，改變傳統(tǒng)的教師形象，教師即是言傳身教者，又是參與活動的朋友，教學(xué)活動可以以分組合作形式進行探討學(xué)習(xí)，教師可以是組織者，也可以是某個小組的參與者，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考問題、共同協(xié)作解決問題的能力。小組討論式教學(xué)可以是多個小組為一個目標(biāo)共同努力，每個小組分工不同，通過大家合作共同解決某一問題；也可以是同一個題目，每個小組之間存在一定競爭關(guān)系，大家都是小組成員，必須努力思考為小組貢獻自己的力量。小組討論的題目一般要與生活、社會相關(guān)，同時充分結(jié)合教材內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生先是自己探討得出結(jié)論，而不是一開始就進行灌輸已有固定結(jié)論，硬塞進學(xué)生的腦袋，我們要倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮、個性探討的新型技術(shù)方法。

3.創(chuàng)新理念的評價

新課標(biāo)下的教學(xué)要求講究人文素質(zhì)教育，倡導(dǎo)將科學(xué)教育、素質(zhì)教育、人文教育充分結(jié)合，改變傳統(tǒng)的考試制度是唯一標(biāo)準(zhǔn)的方法，重視現(xiàn)代化教育器材的使用，同時面向全體學(xué)生需要教師更多的去關(guān)懷每個學(xué)生的閃光點，鼓勵大家進行愛好培養(yǎng)，發(fā)揮個人的優(yōu)勢性。小學(xué)語文課堂更是多元化教育的重要課堂，通過課本中簡單的文字，以表演、演講、小組討論等多種方式進行教學(xué)，學(xué)生的評價方式也可以多樣化，每次活動的表現(xiàn)，無論是語言、表情，還是創(chuàng)新性、動手能力等都可以進行打分測評，使得學(xué)生能認(rèn)識到課堂的豐富多彩，更優(yōu)質(zhì)的達到教育目標(biāo)。

一節(jié)精彩的語文教學(xué)課堂，不僅需要開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有吸引力，更需要結(jié)尾能充分的展現(xiàn)書本內(nèi)容的精華，充分引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，將課本簡單的表層概念進行充分升華，融入到今后的學(xué)習(xí)、生活中，同時讓學(xué)生能在課余期間仍回味課堂的趣味價值，同時對下一節(jié)語文課內(nèi)容充滿了好奇、期待，相信趣味橫生的課堂收尾會起到點睛之筆的作用。絕大部分教師都喜歡聰明的學(xué)生，然而任何班中都有差生，因此教師要及時幫助這部分學(xué)生消除消極的思想，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定信心。必要時降低要求，加強基礎(chǔ)練習(xí)。對不同層次的學(xué)生提出不同等級的要求。

四、結(jié)語

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂構(gòu)建是一個長期的過程，需要教師付出更多的辛苦和耐心，為了長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，為了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，必須充分落實新課標(biāo)改革要求，充分結(jié)合語文的特點進行因材施教，加快小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)工作，讓教學(xué)工作成為學(xué)生為主體參與的綜合性工作。

參考文獻：

[1]范利花.小學(xué)低年級語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（16）.