小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問題；提升；小學(xué)語文；教學(xué)；效果
在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時間掌握所學(xué)知識，并運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性
在九年義務(wù)教育的今天，如果說九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語文課對于學(xué)生而言，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，能夠通過學(xué)習(xí)語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學(xué)科的知識，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)成績，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要性。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)語文教師素質(zhì)不高
我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，整體而言，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。
2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語文老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實(shí)不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學(xué)生之間沒有討論，其實(shí)很多問題，幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，遇到問題時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長和提高。
3.教學(xué)中師生之間缺乏互動
小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進(jìn)行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會主動和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因?yàn)槿狈贤ê突?，老師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)效果較差。
4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動性
小學(xué)生天生活潑好動，可以說學(xué)習(xí)沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語法和詞語，很多學(xué)生認(rèn)為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動性。
三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果途徑
1.提升教師的整體素質(zhì)
要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因?yàn)榻處熓鞘┙陶?，只有高素質(zhì)的小學(xué)語文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進(jìn)高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進(jìn)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強(qiáng)在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，讓小學(xué)語文教師整體素質(zhì)有一個大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。
2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)?？梢栽谡n堂上進(jìn)行PK，也可以在考試中進(jìn)行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動，教學(xué)質(zhì)量自然提高。
3.注重教學(xué)中師生間互動，增進(jìn)感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果
每個學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達(dá)的知識。同時，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以同其他友好學(xué)校進(jìn)行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便為今后更好開展教學(xué)活動打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
總之，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動，教學(xué)效果自然明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)方式
隨著社會和時代的不斷發(fā)展，新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力和口頭表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生呢？下面根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾條有效的教學(xué)方式。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生“開口”
由于傳統(tǒng)的“老師在上，學(xué)生在下”的教學(xué)模式，使得學(xué)生即使有自己的想法都不敢在課堂上表達(dá)出來，久而久之，學(xué)生變得不敢“開口”了。這就需要教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生：“開口”。舉個例子，教師在教《買文具》時，可以提問學(xué)生：“大家平時有沒有自己買過文具呢？你們是根據(jù)什么來挑選文具的呢？”由于學(xué)生沒有說話的欲望和勇氣，教師就可以讓平時比較活躍的學(xué)生來回答這個問題，他就會說：“我會挑選自己喜歡的顏色，我覺得藍(lán)色和黃色最好看?！边@時其他學(xué)生因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的回答，便也充滿興趣地參與到課堂中，積極地回答教師的問題。這種由活潑多話的學(xué)生來帶動平時沉默寡言的學(xué)生的方式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的說話欲望，使得學(xué)生的口語表達(dá)得到鍛煉，從而在無形中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
二、利用激勵機(jī)制，樹立學(xué)生自信
要知道，小學(xué)生更多的是以自我為中心，他們很在乎自己的自尊，如果教師過于嚴(yán)厲地批評學(xué)生，那么學(xué)生不但不會“聽話”，反倒是更加叛逆和彰顯個性，這對語文課堂教學(xué)是非常不利的。因此，教師要針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，采取激勵手段來教導(dǎo)學(xué)生。比如，在講《豬八戒吃西瓜》這個故事時，教師可以改變以往自己講述故事蘊(yùn)含道理的教學(xué)模式，而是問學(xué)生“你們知道這個故事講了一個什么道理嗎？”這時有的學(xué)生回答：“它告訴我們不能亂丟垃圾，不然最后懲罰的是自己?！甭犕甏鸢福處煴阋皶r地給予肯定和表揚(yáng)：“你說的很棒，其他學(xué)生可要好好向小力學(xué)習(xí)哦?！比缓蠼又鴨枺骸罢l還有其他想法嗎？”這時學(xué)生為了得到教師的表揚(yáng)都舉手踴躍回答問題。通過這種激勵的教學(xué)手段，使學(xué)生更加敢于在課堂上交流和表達(dá)了，為學(xué)生樹立了自我表達(dá)的自信心，有利于提高學(xué)生口語交際的能力。
三、運(yùn)用游戲教學(xué)，促使學(xué)生交流
小學(xué)生比較好玩好動，那么語文教師就可以抓住這個年齡特征，在教學(xué)過程中使用游戲法。例如，在教學(xué)《裝扮我們的教室》時，可以讓學(xué)生兩兩配對組成若干個小組，然后讓每個小組的兩名成員相互介紹自己想怎么樣來裝扮教室，而小組中的另一個學(xué)生則可以對其提出建議和做出評價。通過這種兩兩相互表達(dá)的小游戲，語文的課堂氣氛活躍起來了，而且學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力也在無形中得到了提升，從而提高了語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。不過，在使用游戲法時，教師也要參與到其中，與學(xué)生進(jìn)行更加直接的交流。教師可以隨意走到一個小組旁邊，與小組成員一起探討怎么樣才能把教室裝飾得更漂亮。這樣的話，學(xué)生除了和學(xué)生交流外，還和教師溝通交流，使得學(xué)生突破師生之間的隔閡，在與教師的交流中增強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力。而教師也可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，對學(xué)生的話題進(jìn)行引申和擴(kuò)展，同時及時指出學(xué)生錯誤的地方，使得學(xué)生在這個過程中可以懂得如何與他人進(jìn)行有效的交際和交流。
四、借助生活情境，提高交際能力
很多語文教師并不注重生活化教學(xué)，他們認(rèn)為沒有必要花費(fèi)心思去設(shè)計教案，只要把課本知識教授給學(xué)生，學(xué)生掌握了就好?？墒俏覀冎?，很多語文知識都來源于生活，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師便可以充分利用生活中的資源進(jìn)行教學(xué)，使語文課堂變得生活化，讓學(xué)生在生活化的課堂中體驗(yàn)和錘煉，從而保證學(xué)生真正地提高自己的口語交際能力。舉個例子，教師在教學(xué)《我的暑假生活》時，可以讓學(xué)生分享自己在暑假中做了什么有意義的事情，而其他學(xué)生可以根據(jù)他的描述來提問一些問題，而學(xué)生就要根據(jù)提問的問題進(jìn)行進(jìn)一步的解答。因?yàn)橹黝}是自己在暑假中做了什么有意義的事情，所以學(xué)生的熱情和興趣會更加高漲。而在這種相互分享的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何更好地在公眾面前表達(dá)，如何與他人更好地交際，有利于學(xué)生的口語交際能力的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力呢？這就需要語文教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的口語交際能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐夢.訓(xùn)練學(xué)生口語交際之我見[J].教師，2012（35）.
[2]王新景.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（35）.
第3篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
一、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
微課作為一種新的教學(xué)方法，它使得小學(xué)語文課堂教學(xué)，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實(shí)際應(yīng)用的時候，教師往往改不掉自己多年在應(yīng)試教育下養(yǎng)成的授課習(xí)慣。所以隨著課堂的進(jìn)行，漸漸又變成了對學(xué)生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學(xué)語文教師首先改變自己的教學(xué)觀念。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)并不是簡單地教給學(xué)生如何應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生專業(yè)語文知識的同時也加強(qiáng)對學(xué)生視聽語言等方面技能的培養(yǎng)。另一方面，教師要盡量擺脫應(yīng)試教育下養(yǎng)成的教學(xué)模式，將課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)利用微課進(jìn)行優(yōu)化重組。舉個例子，在教師對學(xué)生進(jìn)行拼音、漢字教學(xué)的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段做好微視頻的設(shè)計工作。
二、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要組建微課開發(fā)團(tuán)隊
微課的開發(fā)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，它是教師進(jìn)行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團(tuán)隊進(jìn)行合作，在整個團(tuán)隊中發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，對微課的每個制作過程進(jìn)行優(yōu)化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因?yàn)橥ㄟ^微視頻的方式，學(xué)生可以直觀地理解語文教學(xué)中的難點(diǎn)。那么在對微視頻進(jìn)行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)的教師可以進(jìn)行漢語發(fā)音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進(jìn)行講解，而具備專業(yè)技術(shù)的教師就可以負(fù)責(zé)對微視頻進(jìn)行制作。這樣明確分工，每個人都發(fā)揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協(xié)調(diào)。在完成一個微課的制作之后，及時地進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進(jìn)。
三、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際
因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。所以教師在利用微課進(jìn)行授課的時候也需要注意學(xué)習(xí)主體學(xué)生的實(shí)際情況。我們知道對于小學(xué)生而言，貪玩是他們的天性，小學(xué)生的課堂注意力持續(xù)的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進(jìn)去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內(nèi)，這樣能夠保證學(xué)生高效率的聽講，確保學(xué)生能夠?qū)處熤v述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最好的課堂效果。
四、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要提高教師整體素質(zhì)
想獲得良好的教學(xué)效果，對教師的培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意對教師的培養(yǎng)，一方面，可以讓教師進(jìn)行進(jìn)修，另一方面還可以在教師中間進(jìn)行交談會。讓教師相互之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的教師可以掌握微課制作技術(shù)，真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
五、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要引導(dǎo)家長積極參與
第4篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育
在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，不僅能讓小學(xué)生在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成語文知識的內(nèi)化，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生在充滿合作氣氛的環(huán)境中學(xué)會與他人的溝通和互助。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)做了以下兩點(diǎn)分析。
一、優(yōu)化教學(xué)的評價方式
在教學(xué)活動中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。單一的評價方式不利于提高學(xué)生的主動性。教師的評價有很多種新的方法，教學(xué)評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也有很大的幫助。以前學(xué)生的表現(xiàn)只有教師一個評價者，這種評價方式打擊了學(xué)生的自信心。所以要讓學(xué)生積極主動地參與到評價中來，給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，實(shí)行多鼓勵、少批評，多表揚(yáng)、少體罰的評價體系，逐漸樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、在小組合作學(xué)習(xí)中注意增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識
在我國，兒童普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，他們大多是獨(dú)生子女，在人際交往方面不愿意與人交往，他們常常以自我為中心，不愿意與他人合作，也不愿意主動與他人分享勞動成果，這種現(xiàn)狀極大地影響了學(xué)生綜合能力的提高。在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師要積極地為學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識，培養(yǎng)起他們的交際能力，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會與他人相處，提高自己的綜合能力，也培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的意識，為以后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語文的合作教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文的知識，就要在課堂上積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師要從優(yōu)化教學(xué)的評價方式、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識等方面出發(fā)，讓合作學(xué)習(xí)的效率得到提升。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：興趣；語文學(xué)習(xí)；方法途徑
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有動力，教師教授過程才有吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)不再是單純地向?qū)W生硬性的灌輸知識，把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，能夠展現(xiàn)個性，發(fā)揮主觀能動性。如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，一直是廣大小學(xué)語文教師孜孜不倦探索的問題，結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾點(diǎn)入手。
一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到真摯的情感體驗(yàn)
首先，教師要樹立自己良好的形象。儀表端莊，博學(xué)多識，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。使學(xué)生親近你、信任你，認(rèn)為你是他心目中最好的老師。這樣，學(xué)生才會緊隨你，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要做學(xué)生的良師益友。語文課堂不僅是知識的傳遞，更是師生心靈的接觸和情感的交流。親切融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)氣氛中高效地完成教學(xué)任務(wù)，收到理想的教學(xué)效果。
二、讓每一個學(xué)生抓住成功的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
人人都有成功的愿望，作為青少年的學(xué)生這種愿望更為迫切。在語文教學(xué)中，我充分利用每一機(jī)會讓學(xué)生嘗試到成功，感受到學(xué)習(xí)語文的喜悅。課堂提問回答得好，及時肯定評價；測驗(yàn)、考試進(jìn)步了，寫一封祝賀問候的信，讓學(xué)生帶回家和家長一起分享快樂；比賽獲獎了，大力表彰；作文寫得好，刊登在自辦的年級報、校報上，讓學(xué)生體驗(yàn)到小作家的成功喜悅，在整個年級甚至全校大力宣傳，以感染更多的學(xué)生。讓語文課堂成為學(xué)生創(chuàng)造成就感的平臺，使學(xué)生能時時感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和價值，我們的學(xué)生怎么不對語文課感興趣呢？
三、開展豐富多彩的語文課外活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣
俗話說：語文學(xué)習(xí)是三分課內(nèi)，七分課外。這話有一定的道理，生活中處處有語文，無論何時何地都能學(xué)習(xí)到語文。因此，開展豐富多彩的語文課外活動是有必要的，也更能擴(kuò)大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些語文課外學(xué)習(xí)活動，如朗誦比賽、辯論會、看電影寫觀后感。在活動中既鍛煉了他們的能力，開闊了他們的視野，學(xué)習(xí)到豐富的知識，也不斷擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、挖掘教材中的語文之美，讓學(xué)生受到美的熏陶
語文之美無處不在，無論是什么文章，我們的語文課堂教學(xué)都要充分挖掘教材的語文之美，讓學(xué)生時時感受到美的熏陶?！逗苫ā分小拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！鼻捎帽扔鳎H切自然；老舍的《草原》中“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！鼻稍O(shè)擬人，新鮮貼切；這些能讓我們感受到作品語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動的藝術(shù)美。這些都具有人格美育的價值，都能給學(xué)生以人格美的熏陶。我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，他們的審美能力提高了，語文帶給了他們美的享受、美的熏陶，他們學(xué)習(xí)語文的興趣就自然而然地生了。
五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
當(dāng)今是信息時代，信息的高速傳播激活了整個世界。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個需要廣博閱讀和長期積累的過程。多媒體語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)是容量大，情境逼真，學(xué)生積極參與，這也是語文教學(xué)方法不斷豐富的重要途徑，也是語文課堂教學(xué)效果得以不斷提高的重要保證。如，我在講《趵突泉》一文時，結(jié)合該文的寫景抒情模式，在教學(xué)前我精心準(zhǔn)備了課文的配樂朗讀和相關(guān)影像，首先讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中熟悉課文，從聽覺中感知趵突泉的魅力。繼而在這個基礎(chǔ)上，我用多媒體課件播放了相關(guān)影像，讓學(xué)生盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。學(xué)生看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經(jīng)置身于趵突泉公園里。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說，假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚?！闭谜n因?yàn)橛辛硕嗝襟w的相伴，學(xué)生的目光就沒有離開過講臺，目不轉(zhuǎn)睛地聽著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學(xué)通過大屏幕可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)的途徑及方法是不勝枚舉、多種多樣的，只要語文教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識，始終立足于學(xué)生的實(shí)際需求，一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，全身心地置身于教學(xué)工作中，便能使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍懋征.霍懋征語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編[M].人民教育出版社，1983.
[2]吳孝亮.談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2008（1）.
第6篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
作為一名小學(xué)語文教師，如何在日常的語文教學(xué)中滲透法制教育，將起到非常重要的作用，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育談?wù)勛约旱捏w會：
一、將課文內(nèi)容與法律知識有機(jī)結(jié)合
課堂是語文教師的陣地，如何在自己的陣地上很好的滲透法制教育，這就要求我們語文教師從課前的準(zhǔn)備就要很好的思考這個問題。因?yàn)椴荒馨颜Z文課上成法制課，也不能完全丟開法制內(nèi)容去開展語文教學(xué)。因此，就要將我們所上的語文課內(nèi)容和法律知識有機(jī)結(jié)合起來，充分把握好語文課滲透法制教育多少的度，在課堂中實(shí)現(xiàn)無縫銜接的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)好語文課的同時潛移默化的學(xué)了法律知識。
例如：在語文課上，在學(xué)到“贍”字時，我讓學(xué)生圍繞“贍”字進(jìn)行組詞，很多學(xué)生立刻想到“贍養(yǎng)”，我表揚(yáng)了學(xué)生，并解釋贍養(yǎng)，主要是指子女在經(jīng)濟(jì)上為父母提供必須的生活用品和費(fèi)用的行為，即承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，給予物質(zhì)上的幫助。同時，還告知學(xué)生，根據(jù)《中華人民共和國婚姻法》的規(guī)定，小孩由父母“撫養(yǎng)”成人是子女的“權(quán)利”，而“贍養(yǎng)”老人是子女的“義務(wù)”，每個人的權(quán)利和義務(wù)都是對等的。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務(wù)。這樣，同學(xué)們在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。
二、加強(qiáng)學(xué)生對法律意識的思考
將課文內(nèi)容與法律知識有機(jī)結(jié)合是讓學(xué)生在課堂上被動的接受法律知識，那么如何讓學(xué)生主動去思考這些法律知識呢？我的做法是鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識大膽思考。例如：在教《去年的樹》的時候，我利用五分鐘時間讓每位學(xué)生進(jìn)行思考“你最想對砍樹人說些什么？”，并選一些代表把他們思考的結(jié)果與大家一起分享。學(xué)生們想說的話讓我們感覺到很震撼：
“如果不是你，地球就不會是這樣。”
“你就是個壞壞的光頭強(qiáng)?！?/p>
“小鳥找不到它的好朋友，都是因?yàn)槟銇y砍樹木?！?/p>
“砍樹人，你砍了樹木，讓小鳥找不到家了?！?/p>
“樹木也是我們?nèi)祟惖呐笥眩銘?yīng)該愛護(hù)它、保護(hù)它?！?/p>
最后，在總結(jié)學(xué)生們思考時候我對學(xué)生們說：“保護(hù)環(huán)境是我們每個人的應(yīng)盡的義務(wù)，我們國家也出臺了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，這部法律的出臺就是為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的制定國家法律。如果破壞環(huán)境，就是一種違法行為?！?/p>
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物開展法律教育
第7篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)組織;調(diào)控
1.目前我國小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)組織與調(diào)控中存在的問題
1.1組間的資源分配不合理
小組合作學(xué)習(xí)的對象不再是單一的學(xué)生個體，而是一個小群體，因此，教師首先要做的就是確立小組，按照一定的人數(shù)（4人或6人）分成一個個小組，分組也是要講究一定的科學(xué)性，只有做到合理的分配每一組學(xué)生，才能夠確保后續(xù)的教學(xué)有效開展。
1.2小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確、不具體
教師設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，加上小學(xué)生天性活潑好動，缺乏自覺性，在自主合作中，很容易出現(xiàn)教師控制不住局面的狀況。究其原因是教師沒有組織好，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確、具體，大而化之。例教學(xué)《畫家和牧童》時，教師讓學(xué)生分小組討論“你喜歡文中的誰？”問題拋出后，一部分學(xué)生馬上開始了討論，還有一些學(xué)生遲遲沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來。從學(xué)生的問話中可知，學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)并不是十分清楚，因此，就沒有迅速投入到討論活動中來。倘若教師一開始，就先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的人物，將要求明確，每個學(xué)生都有自己說的對象，自然就能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.3教師對自身的角色作用缺乏正確認(rèn)識很多老師深受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，認(rèn)為教師是知識的傳授者，學(xué)生只需要傾聽、照做就可以了。課堂上，教師是主體，有些教師在課堂上話特別多，生怕學(xué)生沒聽懂，一遍又一遍地重復(fù)，要求學(xué)生把自己教授的必須全部記住，卻很少關(guān)注學(xué)生是真正理解的記憶。這樣一來，學(xué)生成了課堂的客體，沒有自己的思考空間。毋庸置疑，這樣的學(xué)習(xí)是低效的，表面上看，學(xué)生好像都會了，但實(shí)際上是缺少自主思考的，也很難達(dá)到學(xué)以致用。
2.如何解決小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)組織與調(diào)控中存在的問題
2.1制定明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在安排設(shè)計合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過小組合作，要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生弄清什么知識？發(fā)展學(xué)生的哪方面的能力？......例：教學(xué)人教版三年級上冊《掌聲》一課時，我設(shè)計了一個小組活動：比較兩次掌聲,他們分別代表什么？設(shè)計時，我將小組學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、品讀課文，體會“掌聲”的含義；2、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)生與生之間的合作。我為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)卡，要求學(xué)生找出兩次掌聲時“英子”的神態(tài)、動作，并寫下自己的體會，幫助學(xué)生記錄下自己的想法；然后，學(xué)生之間進(jìn)行交流，將小組意見匯總；最后，由教師將小組意見在全班進(jìn)行分享，師及時地給予評價，并總結(jié)。
2.2充分發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用
小組合作學(xué)習(xí)中，語文教師要對自己的角色定位有一個正確的認(rèn)識，具體來說就是教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，活動的主體是學(xué)生。教師不應(yīng)該對學(xué)生的小組活動進(jìn)行過多地干涉，甚至包辦，教師要做的應(yīng)該是巡視指導(dǎo)。即當(dāng)學(xué)生在活動過程中，遇到困難時，及時給與提示啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，及時地進(jìn)行糾正；當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)分歧時，給與公正客觀的評價?？偠灾?，教師的作用就是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
2.3明確小組成員的分工
小組合作學(xué)習(xí)的對象不再是單一的學(xué)生個體，這就要求教師必須充分發(fā)揮其調(diào)控作用，針對學(xué)生之間的差異，進(jìn)行合理分工。例教學(xué)《只有一個地球》時，教師先給小組布置任務(wù)，再由組長安排每位組員分別找出文章中關(guān)于一個地球的的描寫，最后再將大家的結(jié)果放在小組中進(jìn)行討論、體會，整理得出小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。由此可以看出，針對高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小組分工活動，讓每一個學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來，讓每個學(xué)生都真切感受到自己在小組當(dāng)中的價值，促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作意識的發(fā)展，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3.結(jié)束語
第8篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供輕松、和諧、自由的思考空g才能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的素材，利用課堂開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動：課本劇表演、朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、講故事大賽、記憶力大考驗(yàn)、采訪活動、口頭作文大賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮小學(xué)生自身特長，在活動中展示才華，獲得新知。例如在教授《找春天》一課時，通過展示大量四季圖片和視頻，開展尋春和贊春比賽活動。從早開的野花，探頭的小草，解凍的小溪，飄搖的風(fēng)箏等景物，去發(fā)現(xiàn)春天的美和固有特點(diǎn)。在活動中汲取語文知識，鍛煉語言表達(dá)能力，同時了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)。
二、整合教學(xué)資源，喚起學(xué)習(xí)熱情
由于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)和小學(xué)生的思維方式的特殊性，要求教師注重開發(fā)和利用教學(xué)資源，以多樣的學(xué)習(xí)活動形式，主動參與課堂活動，感受語文知識的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，需要借助多媒體圖文并茂，形象直觀的特點(diǎn)，去喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師充分利用媒體資源，把圖片、歌曲、視頻動畫等引入課堂，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在講解《葡萄溝》在這節(jié)課時，教師作為導(dǎo)游，借助多媒體手段讓學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，進(jìn)入葡萄園，來到維族老鄉(xiāng)家，了解葡萄干的制作方法，“品嘗”葡萄干。借助優(yōu)越的多媒體資源，把整節(jié)課都置于虛擬體驗(yàn)，在這類特殊體驗(yàn)中強(qiáng)化對課文語言文字的感悟，收獲情感。
教師在課堂上引入相關(guān)的社會生活問題，激起學(xué)生思考和討論的熱情，深化認(rèn)知，升華情感。例如在教授《誠實(shí)的孩子》一課時，讓學(xué)生回憶生活中，做錯了事，自己的想法和做法，鼓勵學(xué)生把這些小秘密告訴老師和同學(xué)。讓學(xué)生理解大家都喜歡誠實(shí)的孩子，有時候做錯事并不可怕，只要能夠及時充分地認(rèn)識錯誤，敢于承認(rèn)錯誤，就是一個誠實(shí)的孩子。
三、注重合作交流，形成多重互動
課堂教學(xué)過程是動態(tài)變化和發(fā)展的過程，是師生之間交流互動、生生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。因此，在小學(xué)語文活力課堂中，需要建立和諧人際關(guān)系，不僅需要師生之間的良好互動，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)生生間的友好交流。通過合作交流打破傳統(tǒng)機(jī)械僵化的教學(xué)模式，推動師生、生生之間的多重互動，讓小學(xué)語文課堂活起來。例如在《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看逃難人日夜奔波、饑渴難耐、筋疲力盡的片段。預(yù)設(shè)學(xué)生自身就是逃難人群中的一員，如果有人贈送食物，你會怎么做？在小組討論中，發(fā)散思維、各抒己見、互相補(bǔ)充，與同學(xué)和老師分享自己當(dāng)時的感受和具體做法。教師則深入小組，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解文章語言的內(nèi)涵。
四、自主質(zhì)疑探究，激活學(xué)生思維
鼓勵自主質(zhì)疑探究是活力課堂的重要因素。自主質(zhì)疑體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，自主探究幫助學(xué)生在實(shí)踐中找到問題解決的方法。小學(xué)生具有好奇、好問，喜歡質(zhì)疑的特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用語文課堂，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，勇于探究，善于發(fā)現(xiàn)。例如在《麻雀》這一課的內(nèi)容分析上，本篇文章的第四和第五自然段為文章的重點(diǎn)段落，需要學(xué)生結(jié)合語境主動探究老麻雀的雙重性格根源。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自讀和自悟。在進(jìn)行“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”此句的語言分析時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑，麻雀落地怎么能像石頭似的落呢？鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探究課文中文字的內(nèi)涵。自己感悟老麻雀拯救幼兒的急切心情和老麻雀的勇敢。學(xué)生自主地質(zhì)疑探究，積極思維，自然很容易感悟課文語言文字背后所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。
綜上所述，小學(xué)語文課堂需要用教師的睿智去激活，也需要廣大教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到活躍課堂教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗莉.略論小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2013，02：57.
第9篇：小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文
關(guān)鍵詞：教師成長；重要方法；對話
我是一位農(nóng)村小學(xué)教師，這些年憑著滿腔熱情和蠻勁曾取得過不菲的教學(xué)業(yè)績，卻總覺得離自己心中的理想還很遙遠(yuǎn)，尤其在新課程中碰到的諸如語文課程目標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容拓展等等問題更讓我無所適從。2013年底，我有幸參加了湖南省小學(xué)語文教師國家級培訓(xùn)，先進(jìn)的職后教育理念、全新的教學(xué)內(nèi)容和精心的教學(xué)組織消融了我心中的疑慮，團(tuán)隊中的勤奮共進(jìn)讓我重拾了奮進(jìn)的信心。
一、與專家對話，在聆聽中提升
大學(xué)之大乃在于大師，大師們是學(xué)科領(lǐng)域的最前沿者，和他們親密接觸，讓長時間偏安于農(nóng)村中小學(xué)的我們開闊了視野。朱紅文教授的“人文科學(xué)與教育”演講，向我們精彩地詮釋了人文科學(xué)的獨(dú)特精神和思想傾向，也為我們開啟了一盞引領(lǐng)教育的啟明燈：小學(xué)語文教學(xué)固然要狠抓知識教學(xué)與技能訓(xùn)練，同時更應(yīng)該彰顯其人文科學(xué)涵養(yǎng)人類心靈的功能，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考“人”“人性”“人生”，引發(fā)學(xué)生對生命的感悟，追求人生整體而內(nèi)在的意義。在李白堅先生的“小學(xué)生快樂作文”觀摩課中，我們時空穿越當(dāng)“小學(xué)生”，真切地感受了李先生與眾不同的作文教學(xué)：課堂上學(xué)生思維開闊，愿意寫、搶著寫，我們詫異感嘆“老師心痛、學(xué)生頭痛”的作文課原來還可以如此生動、饒有情趣地上！
二、與同行對話，在研修中提高
大學(xué)的本義就是“年輕人在一起持續(xù)不斷地對話與自由交流”。我們來自五湖四海，都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同生活背景，對生活、教育教學(xué)亦有著不同的思考與感悟，我們自由交流就會擦出智慧的火花。來自永州的一位學(xué)員在新課改中歷經(jīng)了千阻萬難取得了卓越成效，在小組研修中我們一起感受了她探索中的無助和絕望，一起分享了她成功的喜悅與酣暢，領(lǐng)略了農(nóng)村小學(xué)教師別樣的幸福人生。
三、與經(jīng)典對話，在沉積中充實(shí)
在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會里，一個教師只有不斷地積累和補(bǔ)充新的知識，才能始終站在學(xué)科的前沿高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生。由于歷史原因，農(nóng)村中小學(xué)可供閱讀的圖書資料極其匱乏，我們在日復(fù)一日的教學(xué)中深入閱讀和積極思考的習(xí)慣被日漸消解。作為“國培”學(xué)員重回大學(xué)，我們當(dāng)然不會錯過汲取營養(yǎng)的機(jī)會，重溫經(jīng)典與賢者圣人在交流中對話，在思索中豐盈思想的羽翼：教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》讓我懂得了如何成為一個可敬可親的老師；盧梭的《愛彌爾》讓我理解了他對自由平等的渴求；一線專家斯霞的《我的教學(xué)生涯》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中理想主義人文情懷與教學(xué)生涯的酸甜苦辣讓我在真實(shí)中感動……
四、與自己對話，在反思中成長
