小學(xué)音樂教學(xué)故事精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
對于古詩詞，《樂記》中說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！惫磐駚?，無論是《詩經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌，還是唐詩、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱。在古詩詞教學(xué)中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么，歌唱熟了，詩詞自然也就背熟了，有利于理解古詩詞中的意境和復(fù)雜情感。具體做法如下：
一、用音樂營造課堂氣氛
俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的為可能?！庇靡魳穼?dǎo)入，在營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨到的作用。
如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》?！懊髟聨讜r有？把酒問青天……”哀婉綿長、柔情似水的聲音，深深地吸引住學(xué)生，悠揚的樂曲聲把學(xué)生帶進(jìn)了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，以《三國演義》的主題歌《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢，讓學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)時，年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜談笑風(fēng)生、指揮若定的神態(tài)。在語文教學(xué)過程中，適當(dāng)使用流行音樂，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
二、用音樂指導(dǎo)學(xué)生品評古詩詞
古詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但很多古詩詞中的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)生很難領(lǐng)會。將音樂融入詩歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩歌潛入心扉。
如講授李白的《宣州謝樓餞別校書叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護(hù)國良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”悲愴中包含高昂樂觀的樂曲，加上翁培倫那至情至性，憂郁但不消極的男中音，把作者情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生似乎看到素懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，深感日月不居，時光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒的詩人，面對寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現(xiàn)實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠(yuǎn)翥到天上去摘取明月。但現(xiàn)實“夷羊滿中野，盈高門”的可憎局面，又讓詩人覺得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱意”的苦悶中，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過流行歌曲，學(xué)生能很好地理解作者的復(fù)雜情感，更能體會出作者面對實際生活中的種種缺憾，不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓，不甘沉淪的、豁達(dá)樂觀的精神。
現(xiàn)代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩詞演繹得通俗易懂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，真正體會到作者的情感、領(lǐng)會了詩的內(nèi)涵。
三、用音樂幫助學(xué)生背誦古詩詞
古詩詞中的很多優(yōu)秀內(nèi)容被很多現(xiàn)代的音樂制作者制作成具有時代風(fēng)格的音樂。在教學(xué)時，教師借助這些流行音樂，能使古詩詞長留學(xué)生心間。在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，我播放了王菲的《明月幾時有》，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，不亦樂乎。十幾分鐘的時間，他們就把這首詞全背了出來。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時間，給學(xué)生聽一些這類歌曲。如：根據(jù)李煜《相見歡》改編的《獨上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿西樓》等。漸漸的，當(dāng)初不喜歡古詩詞的學(xué)生也加入吟唱的隊伍，古詩詞的默寫有了很大的改善。
總之，作為語文教師，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生喜愛的流行歌曲進(jìn)行古詩詞教學(xué)，不但能使學(xué)生體會到音樂之美，而且為古詩詞課堂教學(xué)開辟了一片新天地，大大地提高了古詩詞課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教學(xué)觀念是以教師為整個教學(xué)過程的主體。在語文課堂中，教師多半都是采用灌輸式的教學(xué)方式，將課本的知識點完完全全地給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生獲取知識的途徑就是“死記硬背”。長此以往，學(xué)生會對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。而且，這種灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的出臺，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式。
二、小學(xué)語文課堂中的音樂選擇
將音樂元素引入小學(xué)語文教學(xué)的課堂中的目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)語文課堂中，不能隨意地引用音樂。語文課堂中的音樂選擇，應(yīng)該注意一定的方式方法，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的音樂。接下來，本文將結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特點，提出進(jìn)行音樂選擇的幾條途徑。
三、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行音樂選擇，集中學(xué)生的課堂注意力
小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知主要具有以下特點：維持注意力的時間短；記憶主要以機械記憶和形象記憶為主；思維的發(fā)展必須依靠具體事物的支撐。因此，老師在選擇課堂音樂的時候，一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量選擇節(jié)奏簡單、明確，容易引起學(xué)生注意的音樂。例如，《生日快樂》《藍(lán)精靈》《數(shù)鴨子》等等。這些音樂能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到語文課堂中，為老師接下來順利開展閱讀教學(xué)做好鋪墊工作。
四、根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行音樂選擇，營造教學(xué)氛圍
將音樂融入課堂的目的除了吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的語文課堂氛圍外，還要有效地促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行音樂的選擇時，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的內(nèi)容作簡要的分析，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，選擇適宜的音樂。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，音樂可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到閱讀的故事情節(jié)中，能夠有效地提高學(xué)生對故事情節(jié)的理解能力，能夠很好地幫助教師對故事情節(jié)進(jìn)行分析。例如，在講解《王二小》這一章節(jié)時，教師可以在閱讀分析前，播放《王二小》的音樂，讓學(xué)生們在音樂中去體悟故事情節(jié)。經(jīng)過教師的分析，學(xué)生們就能清楚地掌握故事情感，理解課文內(nèi)容。
五、根據(jù)課堂活動進(jìn)行音樂選擇，提高學(xué)生的閱讀能力
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
關(guān)鍵詞：審美教育 小學(xué)音樂 審美能力
音樂是一門聲樂藝術(shù)，作為一門課程來說，可以說是美育課程，在開展審美教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是在音樂欣賞活動中，教師可以通過豐富活潑的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活潑的音樂欣賞氛圍中培養(yǎng)審美意識。
一、開展音樂體驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
首先開展基本的有關(guān)音色、音律、節(jié)奏等理論知識教學(xué)，讓學(xué)生對聲音有基本了解，然后通過音樂的情感體驗拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)審美情趣。比如說，根據(jù)音樂作品本身的旋律將其劃分成不同的部分，用直觀的數(shù)據(jù)圖像畫出曲子的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入探究曲子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂美。例如：在《喜慶勝利》教學(xué)中，先將三段結(jié)構(gòu)圖畫出來，然后借由結(jié)構(gòu)圖開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的節(jié)奏、旋律。在這個曲子中，第一段以歡快、喜慶的氣氛為主，表達(dá)人們對勝利的向往；第二段以抒情為主，表達(dá)人們對新生活的向往；第三段是整首曲子的部分，表明人們對迎來勝利的激動心情，氣氛較前面更加的歡快、愉悅。教師借由結(jié)構(gòu)圖豐富學(xué)生的音樂情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂美，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
對于低年級的小學(xué)生來說，其心智還不成熟，可以采用簡單的故事串聯(lián)法來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)審美情操。例如：在《龜兔賽跑》中，先問學(xué)生烏龜和兔子賽跑誰會贏，小學(xué)生回答“當(dāng)然是兔子啦”，“那我們就來看看今天的賽跑誰會贏呢？”接著播放音樂，教師隨著音樂給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏打拍子。通過這樣故事化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，審美情趣也被激發(fā)出來，利于教師開展審美教育。
二、聆聽音樂，豐富審美教育內(nèi)容
音樂是聲樂藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聽，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去聽音樂，去感受音樂的層次、順序以及實際形象，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時想象到音樂作品中講述的故事、情景等，通過聆聽豐富學(xué)生的審美情趣。比如說：在《朝景》一課中，教師先帶著學(xué)生跟著音樂打拍子、哼唱主旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽主旋律在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)以及地方，學(xué)生在聆聽的過程中就會不由自主的跟著哼唱主旋律，反復(fù)播放兩三遍后，學(xué)生就會哼唱主旋律了。接著，教師以《朝景》的歌詞和樂曲情韻為背景，開展詩歌朗誦活動，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在朗誦詩歌的同時感受音樂想要表達(dá)的情感，將音樂美與人聲美緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的眼前浮現(xiàn)一幅幅畫，提升學(xué)生的審美情趣，豐富審美教育內(nèi)容。
三、以音樂情操帶動審美情操的培養(yǎng)
每一部音樂作品都有故事背景，都表達(dá)一定的情感。教師可將音樂背景知識導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與音樂創(chuàng)作者進(jìn)行心與心的交流，升華學(xué)生的音樂情操。比如說，《二泉映月》的作者華彥鈞是一個命途多舛、自強不息、堅強勇敢的音樂人，教師可以向?qū)W生講述華彥鈞的故事，然后再播放音樂，讓學(xué)生將音樂與作者身處的時代、作者情感等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)出來的沉思、憂傷、悲憤、追求光明等情感，通過這樣的情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
四、音樂文化的導(dǎo)入，深化審美教育
任何一部音樂作品都有一定的文化土壤，他們之間是不可分割的關(guān)系，每一個國家的音樂都是有所不同的，教師可以將文化內(nèi)容導(dǎo)入到審美教育中，促使學(xué)生更好地認(rèn)識音樂思想，在文化中感受音樂，在音樂中體驗文化的魅力。比如說，《看龍船》講述的是端午節(jié)競渡龍舟的故事，21世紀(jì)的小學(xué)生都了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，但對于競渡龍舟來說沒有太大感受。教師可以先設(shè)計電子課件，將競渡龍舟的視頻和圖片搬到課堂上，擴寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在了解端午節(jié)的來源以及競渡龍舟故事之后，再讓學(xué)生在音樂中感受競渡龍舟的情景，“龍頭揚，龍尾翹，船兒好似浪里蛟”一句中的“揚”、“翹”、“浪里蛟”將生動形象的競渡龍舟場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將情景描繪得栩栩如生。通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象空間、視野擴寬了，了解到更多有關(guān)端午節(jié)的故事和人文知識，了解到華夏文化的源遠(yuǎn)流長，深化了學(xué)生的審美情感。
五、豐富音樂形象，提升審美能力
心理學(xué)家認(rèn)為：兒童是感知、感覺的生物，他們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)是自身的感知和感覺。在音樂教學(xué)中，由于是聲音的藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聆聽，而耳朵的感覺遠(yuǎn)沒有眼球的視覺沖擊來得強烈。這個時候，為了提升學(xué)生的音樂感知能力，提升審美能力，教師應(yīng)積極將音樂變得形象具體化，讓學(xué)生主動去深入探究音樂表達(dá)的內(nèi)涵、情感等，隨著音樂的節(jié)拍而發(fā)生情感的起伏變化。而豐富音樂形象最簡單常見的方式就是創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生親自去表演，在表演中感知音樂美，提升審美能力。舉例來說，在《森林狂想曲》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，并采用故事化的形式讓學(xué)生了解這首歌曲講述的故事，樂曲結(jié)束后，進(jìn)行小組合作教學(xué)，分析故事中每一個動物的性格特征，最后將音樂作品中的故事搬上舞臺，讓學(xué)生自己去表演，在表演中感受音樂美，感受各個動物的心理活動。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來力，音樂感知能力也提高了。真實的音樂形象有利于調(diào)動小學(xué)生的激情，有利于提升學(xué)生的審美能力。
六、結(jié)束語
小學(xué)音樂就是在聆聽音樂、唱歌中激發(fā)音樂情感，豐富精神生活，擴寬視野，培養(yǎng)想象力，提升審美能力。廣大小學(xué)音樂教師要將一節(jié)節(jié)普通的音樂課變成音樂與審美相溶的美育課，從學(xué)生的興趣入手，開展豐富多彩的音樂教學(xué)，激發(fā)音樂審美情趣，提高審美情操，提升審美能力。在音樂審美教育中注重學(xué)生創(chuàng)造精神、審美情操的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn)
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；精彩課堂；趣味教學(xué)
音樂趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂中展開趣味教學(xué)，有助于最大化調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣；有助于師生關(guān)系的融洽和諧發(fā)展；有助于活化課堂教學(xué)等。那么，音樂教師應(yīng)如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和課堂教學(xué)實際，構(gòu)建有效、精彩的小學(xué)音樂課堂呢？
一、情境渲染，引發(fā)學(xué)生童趣
無論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在多年的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結(jié)合這個特點和教材內(nèi)容，以情境渲染，引發(fā)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學(xué)生的童趣引發(fā)出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進(jìn)行曲》，并隨著音樂律動進(jìn)教師。師提問：同學(xué)們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學(xué)生很快高呼“迪斯尼樂園”?！罢媛斆鳌?。此時，音樂教師利用PPT呈現(xiàn)一組有關(guān)迪斯尼樂園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的童趣。學(xué)生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導(dǎo)：同學(xué)們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學(xué)習(xí)一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學(xué)生齊歡呼“想”。這樣一來，學(xué)生能以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發(fā)童趣，以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二、豐富形式，打造趣味課堂
趣味教學(xué)的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學(xué)科的關(guān)注。因此，音樂教師要豐富趣味教學(xué)形式，以打造趣味橫生的課堂。
（一）故事教學(xué)，營造和諧氛圍
動聽的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對于小學(xué)生而言，有時單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調(diào)動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動學(xué)生的情感，也容易過渡到新歌的學(xué)習(xí)。
（二）活用教具，構(gòu)建精彩課堂
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構(gòu)建精彩的音樂課堂呢？可以讓學(xué)生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級音樂《我愛我的家鄉(xiāng)》這一課時，在學(xué)生學(xué)完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務(wù)：請同學(xué)們用手中的畫筆畫出你的家鄉(xiāng)。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓教學(xué)變得趣味盎然。等學(xué)生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學(xué)生上臺展示作品，然后再讓下面的學(xué)生用歌曲表達(dá)作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達(dá)）。這樣的形式讓課堂教學(xué)變得格外精彩，學(xué)生學(xué)得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學(xué)生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學(xué)變得更活潑、精彩。
三、融入角色，鞏固課堂教學(xué)
讓學(xué)生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學(xué)的一種形式。這樣的形式有助于加深學(xué)生對音樂的理解，鞏固課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學(xué)生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達(dá)的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現(xiàn)出來。又如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)模式；互動教學(xué)；快樂課堂構(gòu)建
在小學(xué)音樂教學(xué)中，作為教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)真踐行新課改精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂的美，能夠在與教師的有效的互動學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造互動氛圍
新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地動起來，使學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生能夠在合作互動學(xué)習(xí)中不斷交流，體驗成功 快樂，這樣教學(xué)效果才能凸顯出來。作為小學(xué)音樂課堂，教師要想取得教學(xué)的成功，首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一種互動的氛圍，使學(xué)生的能夠積極的動起來。
1.與學(xué)生積極做朋友
在教學(xué)中，教師要能夠與學(xué)生平等相處使學(xué)生能夠充分感受到教師就是自己的朋友，這樣，學(xué)生在心里深處會親近教師，同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)所有的學(xué)生做朋友，這樣大家在一起就可以盡情表演，在合作學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣也能得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》時，教師就可以采用朋友的表演方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)歌曲，邊表演，教師可以與每個學(xué)生勾勾手指頭，和學(xué)生一起唱歌曲，這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生很快可以掌握這首歌曲，在歌曲之后，教師可以讓學(xué)生離開自己的座位，與自己喜歡的同學(xué)邊表演，邊唱歌，這樣，師生間，生生間的感情會加深很多，學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中，不斷體驗在音樂藝術(shù)的海洋中自由翱翔的快樂。
2.鼓勵學(xué)生做“小老師”
每個人都有很強的表現(xiàn)欲望，尤其對于小學(xué)生而言，他們的表現(xiàn)欲望更強烈。教師要體味學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做“小老師”，更好地促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗快樂，不斷增強學(xué)生的自信。在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生教學(xué)生或者是學(xué)生教老師的互動方式使學(xué)生積極走上講臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂成長。比如，在教學(xué)中出現(xiàn)較難的節(jié)奏時，教師可以故意說不會，讓掌握較好的學(xué)生上臺教教自己，這種互動方式學(xué)生就很喜歡，在有限的時間內(nèi)，可以有效攻破難點內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動形式。對于教師而言，要能夠采用多種形式使師生間，生生間進(jìn)行有效互動，通過一系列活動，使學(xué)生能夠養(yǎng)成共同參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生都能樹立參與意識、群體意識，使學(xué)生能夠在相互尊重中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能得到全面發(fā)展。
1.通過悄悄話活動，進(jìn)行有效的信息傳遞。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行悄悄話活動，使信息能夠在師生生生之間進(jìn)行有效傳播，這種方式對于教學(xué)效果的提升作用很大。“悄悄話”能夠給人一種神秘感，在這種神秘感的驅(qū)動下，人與人之間的距離必定會拉得很近，可以有效實現(xiàn)心理的交流，對于信息的傳播有著很大的推動作用，尤其對于小學(xué)生而言，他們都很喜歡這種交流方式。比如，在聆聽環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聆聽之后，可以有效感知音樂的基本形象，這時，教師可以讓學(xué)生用悄悄話的形式把答案告訴教師，這樣，既可以不影響到其他學(xué)生的思考活動，還能使學(xué)生感受到非常有趣，有效推動師生關(guān)系的發(fā)展。另外，這種方式也可以應(yīng)用到節(jié)奏練習(xí)中，在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，傳遞節(jié)奏，從排頭往下傳。各組學(xué)生為了使自己的小組獲勝，都會積極努力地保證準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行信息傳遞，這樣可以使學(xué)生有效掌握有關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。
2.通過故事法，進(jìn)行情感交流
小學(xué)生都喜歡故事，好的故事能夠深深打動學(xué)生的心靈，因此，在音樂教學(xué)中，教師可以通過故事法使學(xué)生能夠共同感受、體驗教學(xué)內(nèi)容，加強心與心的交流，有效實現(xiàn)情感的共鳴。
故事法可以通過老師講述的方式進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》之前，教師可以為學(xué)生講述一個故事，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生情緒，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活堆雪人的事情。在學(xué)生不斷的回憶中，使學(xué)生能夠深深體驗這樣的活動有多么幸福，教師可以有效引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會很努力的學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然很好。
故事教學(xué)法，也可以通過讓學(xué)生講故事的方式完成。比如，在教學(xué)歌曲《冬媽媽和麥苗苗》內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生自告奮勇講這個故事，師生一起聽故事，在品賞故事后，進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生都能很投入的學(xué)唱歌曲，并且可以深刻領(lǐng)會歌曲生動的內(nèi)涵。
3.通過合作法，進(jìn)行聲音交流
在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作演唱，合作演奏的方式實現(xiàn)多邊有效互動交流。不斷提高學(xué)生的參與意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。合作的方式是多種多樣的，可以是師生合作、也可以是生生合作。比如，在教學(xué)歌曲《藍(lán)色的雅德朗》后，可以應(yīng)用合作演唱的方式表現(xiàn)歌曲，教師唱一句，學(xué)生接一句，然后，互換角色，這樣，可以有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在豐富的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果顯著。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極打造快樂互動的音樂課堂，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長，這樣的音樂教學(xué)才是成功的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息.2011年03期
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
1.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的意義
小學(xué)生有著強烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認(rèn)為音樂課最大的特點就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強學(xué)生的審美能力。
現(xiàn)階段，體驗式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動過程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達(dá)的情感，被音樂中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動的探尋和體驗音樂，潛移默化中和音樂有機融合，如此一來，才能對音樂知識點充分的掌握了解，使學(xué)生對音樂更進(jìn)一步的欣賞。
2.促進(jìn)小學(xué)音樂體驗式教學(xué)有效開展的策略
2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣
在調(diào)動學(xué)生主動參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因為音樂具有很強的情境性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗也會被喚起，以情感的角度推動學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲，以創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個班級學(xué)生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設(shè)所需場景，班級瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動。課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進(jìn)行有機的結(jié)合，做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點相符，同時，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。
2.2還原音樂場景
大多數(shù)的優(yōu)美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對歌曲中蘊含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場景實際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因為學(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大地促進(jìn)了孩子們積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對自己的生活。
2.3創(chuàng)新音樂方式
音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動項目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學(xué)生天生愛動手的習(xí)性，同時，還調(diào)動了學(xué)生們對演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補充完整。通過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請小學(xué)生上臺演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。
結(jié)論
綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動中，審美能力不斷提高。體驗式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
（一）小學(xué)生能夠獲得成功的體驗
成功是每個人夢寐以求的事，讓學(xué)生感受成功，就能在潛移默化中增強學(xué)生的自信心，就能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠踴躍地接受新知識，還要不斷地給學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠感受來自家庭外的關(guān)愛。
（二）良好的師生關(guān)系
高效的課堂是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須營造良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能虛心接受教師的教誨，并愿意跟著教師去學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能建立學(xué)生對教師的信任。
二、小學(xué)教學(xué)音樂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點建議
（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個優(yōu)美的、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂，讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺到家的感覺，結(jié)合課堂，教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者是把自己家鄉(xiāng)的景物畫出來。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在上到《龍咚鏘》一課時，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日時的氣氛，教師可以自己剪花，自己寫對聯(lián)，粘貼在教室的四周。
（二）采用直觀形象的教學(xué)方法
在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒，在上課時往往不能很好地集中自己的注意力，這時候就需要教師充分的利用現(xiàn)有資源，運用圖畫、錄音機、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點，也可以刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如教師在教《侗家兒童多快樂》這一課時，教師可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽、欣賞，在傾聽、欣賞的時候，學(xué)生就能夠感受到歌曲《侗家兒童多快樂》歡快活潑的情緒。了解侗族人民個個能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色，然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。
（三）適時地穿插故事
小學(xué)生有一個共同的愛好，那就是聽故事，將音樂與故事相結(jié)合，既符合小學(xué)生的實際生活情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。應(yīng)用在教師的教學(xué)中，教師就要做到把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)，依托生動活潑的語言講解，以吸引學(xué)生的好奇心。比如教師在上到《小紅帽》這首歌曲時，可以在課前為學(xué)生講解《小紅帽》這個故事，在講故事的時候還可以運用錄音機等播放歌曲，以歌曲為背景音樂，讓學(xué)生在集中注意力的同時感受音樂帶給他們的共鳴。又如在講授《牧童短笛》一課時，教師可以讓學(xué)生分別描述自己內(nèi)心想到的情景，把它編成一個故事，不同的同學(xué)會給出不同的故事，這種教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
（四）讓學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境并表演
一直以來，情境教學(xué)都是教師和學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生動手能力比較強，他們善于模仿，能夠根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的、擅長的人物進(jìn)行模仿，這種模仿如果運用得好，就會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反之，則會變成學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，教師要將教學(xué)與情景表演相結(jié)合，讓學(xué)生在表演的同時加深自己對音樂的理解。比如，教師在上《小青蛙找家》時，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課堂上模擬出小青蛙找家時的情景，在邊唱邊學(xué)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力以及智慧，進(jìn)而在一個輕松快樂的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
1.1改善教學(xué)方法，營造輕松活躍的課堂氛圍
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中就能夠?qū)W習(xí)音樂，了解音樂。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時老師還應(yīng)該及時地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來。
1.1.2游戲引趣法對于小學(xué)生來說由于年齡的特殊性，學(xué)生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點進(jìn)行音樂教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學(xué)中。對于音樂教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。
1.1.3表演導(dǎo)趣法對于小學(xué)生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)音樂教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂教學(xué)除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來感知音樂。
1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材
多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)時要適度對其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂教學(xué)課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學(xué)，利用多媒體的良好視聽享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學(xué)生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。
1.3運用生活體驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.3.1鼓勵音樂表演，融入生活體驗由于小學(xué)生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學(xué)中融入生活體驗，積極鼓勵學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。
1.3.2運用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂器在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學(xué)生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
2結(jié)語
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)故事范文
一、聆聽歌謠，挖掘情感元素
正所謂，七弦為益友，兩耳是知音。聆聽，是感知音樂、欣賞音樂的前提。然而，小學(xué)生活潑好動，以無意注意為主，因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，唱的教學(xué)易于聽的教學(xué)。正因如此，筆者以為，教師更應(yīng)重視對學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，以游戲、競賽、小組活動等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生聆聽歌謠的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過“音樂的耳朵”挖掘歌謠里的情感元素，提高學(xué)生對音樂的感知與理解能力。
教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂《草原小姐妹》這首歌謠時，筆者并不著急讓學(xué)生們開口跟唱，而是引導(dǎo)學(xué)生們先學(xué)會聆聽，學(xué)會聆聽歌謠里的故事，學(xué)會聆聽歌謠里的情感，轉(zhuǎn)而由聽及唱。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體課件，和學(xué)生們一起聽故事――《草原英雄小姐妹》，并啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，探討故事中龍梅、玉榮這兩個小姐妹的形象特征，以小姐妹在狂風(fēng)暴雪中英勇保護(hù)羊群的英雄事跡激發(fā)學(xué)生們的情感體驗，點燃學(xué)生們對小姐妹的欽佩之情，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。如此設(shè)計，筆者意在以故事渲染氣氛，以氣氛引感，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們聆聽歌謠，并嘗試將故事遷移到歌謠中，挖掘歌謠中的情感元素，體會歌謠中的情感基調(diào)。
二、聚焦個體，關(guān)注情感需要
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)“注重學(xué)生的個性發(fā)展”。由此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地聚焦個體，關(guān)注學(xué)生的個性情感需求，促進(jìn)學(xué)生音樂個性品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，教師在注重教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度與價值取向的同時，尊重學(xué)生獨特的情感體驗與音樂理解，達(dá)到的教學(xué)平衡，營造心理相容的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使得每個學(xué)生都能在音樂課堂中找到自己的位置，從音樂學(xué)習(xí)中獲得歸屬感與效能感。
教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂《采茶舞曲》這首歌謠時，筆者考慮到大部分學(xué)生對于采茶這項民間勞動較為陌生，缺乏一定的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來比較吃力，在這首歌謠的基本教學(xué)過后，筆者從整體出發(fā)，鼓勵學(xué)生們將自己唱得最好的部分，展現(xiàn)給同學(xué)，從而增強學(xué)生們的自我效能感，使學(xué)生們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。隨后，筆者關(guān)注部分學(xué)生對歌曲的疑問，引導(dǎo)學(xué)生們再次聆聽歌謠，把自己覺得最難唱的部分標(biāo)注出來，并大膽地提出來，與同學(xué)一同探討。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)模式，筆者既重視學(xué)生對知識的整體把握情況，以激勵性的評價方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與效能感。同時，又關(guān)注個體，尊重學(xué)生的獨特體驗與個性差異，從重點、難點入手，以發(fā)展性的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生們的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生們在互幫互助的情感互動中，提高音樂課堂的凝聚力。
三、情感互動，促進(jìn)音樂實踐
重視學(xué)生的音樂實踐，鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)造，是音樂教學(xué)改革對廣大教師提出的新要求。筆者以為，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于課堂的動態(tài)生成，尤其是師生之間情感的交流與互動。這就要求教師，把情感作為維系師生關(guān)系的紐帶，平衡課堂天平，通過發(fā)展性的評價方式、互動化的教學(xué)活動、多元化的探究任務(wù)，拉近師生、生生以及課堂與生活之間的情感距離，營造輕松民主的音樂課堂，讓學(xué)生們放心地、大膽地、快樂地進(jìn)行音樂實踐與創(chuàng)造。
