小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué) 實(shí)效性 實(shí)踐與思考
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動(dòng)豐富了。不少教師對(duì)音樂課精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計(jì)新穎富有動(dòng)感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂課更是隨意。針對(duì)上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效，筆者以為要建立落實(shí)音樂課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時(shí)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂為本以音樂審美為核心。
1 建立有效的課堂常規(guī)
良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的?？涿兰~斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！?/p>
1.1 學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī) 學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和樂器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。
1.2聆聽音樂的常規(guī)
欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
1.3歌唱的常規(guī)
我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時(shí)思想集中、聲音飽滿、富有表情。
1.4表演的常規(guī)
音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。我們音樂教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演時(shí)的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時(shí)要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。
1.5樂器練習(xí)的常規(guī)
為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，樂器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時(shí)就會(huì)隨意拿出樂器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時(shí)才能拿出米，練習(xí)時(shí)要注意姿勢正確，聆聽自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時(shí)認(rèn)真聆聽注意觀察，結(jié)束時(shí)整理好樂器。
2 精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實(shí)施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：
2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂于參與；
2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)
有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：這首歌曲特點(diǎn)適合下列哪組詞語?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生對(duì)“莊重沉穩(wěn)”這些詞語的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽《我們的田野》歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是與教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、心理可接受水平及期望值相符合的，離開了這一點(diǎn)，再好的設(shè)計(jì)也是沒有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。
3 堅(jiān)持以音樂為本
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
關(guān)鍵詞：音樂課堂 快樂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
與班主任不同，音樂老師需要在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中面對(duì)幾個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)，因此在對(duì)學(xué)生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學(xué)當(dāng)中的難題。音樂課并不在正規(guī)的考試當(dāng)中，因此教師與學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、提升學(xué)生的藝術(shù)情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂教師所要面臨的難題。
一、課堂常規(guī)與教學(xué)實(shí)效
在實(shí)踐教育學(xué)科當(dāng)中提到有關(guān)于課堂教學(xué)的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學(xué)的基礎(chǔ)行為。在實(shí)際的引用當(dāng)中，課堂教學(xué)常規(guī)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂、美術(shù)等課堂當(dāng)中更是如此。當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以后，音樂課在對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行建立的同時(shí)，還在努力尋求自身所擁有的教學(xué)特征，例如：
實(shí)例一，在進(jìn)行音樂活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當(dāng)中，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生在教室當(dāng)中到處奔跑，音樂教師根本無法對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制。
實(shí)例二，在進(jìn)行音樂作品鑒賞時(shí)，學(xué)生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學(xué)生們發(fā)出來的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂的聲音。
實(shí)例三，在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，一些學(xué)生怪模怪樣的唱歌，將這種活動(dòng)作為了搞怪的機(jī)會(huì)，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中摻雜了一絲不和諧的氣氛。
上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂教師都曾經(jīng)歷過這些場面。音樂在眾多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中屬于聲音藝術(shù)類學(xué)科，在進(jìn)行授課的當(dāng)中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達(dá)到教學(xué)的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂也只是一團(tuán)雜音而已。因此在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時(shí)能夠?yàn)橐魳分R(shí)的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學(xué)常規(guī)作為基礎(chǔ)，參照音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特性，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)將包括以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生進(jìn)入教室的常規(guī)
教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時(shí)規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入教室的過程當(dāng)中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當(dāng)中有音樂在進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并隨時(shí)準(zhǔn)備上課。
（二）音樂欣賞的常規(guī)
在對(duì)音樂以及歌曲進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中，要求學(xué)生保持課堂安靜，對(duì)音樂進(jìn)行深刻的理解與感受，同時(shí)可以通過想象對(duì)音樂所描述的畫面進(jìn)行塑造，通過身體搖擺的幅度進(jìn)行表達(dá)。這是培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中學(xué)會(huì)用思想與音樂進(jìn)行融會(huì)貫通，但也需要注意對(duì)學(xué)生提出保持課堂紀(jì)律的要求。
（三）歌曲演唱的常規(guī)
音樂教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中所需要做到的不僅是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)歌曲進(jìn)行表達(dá)與傳遞。因此在學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱過程當(dāng)中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當(dāng)中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂當(dāng)中所包含的感情表達(dá)出來。
（四）表演的常規(guī)
在音樂課堂當(dāng)中，音樂表演是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，因此音樂教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演所需的要求，同時(shí)明確音樂表演的最終目的。另外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程當(dāng)中要具備協(xié)同合作的精神，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏與情緒，學(xué)生表演結(jié)束后要進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確未來的發(fā)展方向。
（五）樂器練習(xí)的常規(guī)
目前的音樂教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)涉及到樂器的練習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)來說，樂器練習(xí)環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在音樂課堂當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進(jìn)而對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)環(huán)境的不同指導(dǎo)學(xué)生上課后將樂器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進(jìn)行樂器練習(xí)時(shí)再進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放，練習(xí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)于樂器練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)效
（一）學(xué)生參與下的課堂實(shí)效提升方法
音樂情景劇所能起到的作用就是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，使學(xué)生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應(yīng)的角色，在表演的過程當(dāng)中還能夠體驗(yàn)到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學(xué)當(dāng)中，首先可以通過對(duì)大森林的畫面進(jìn)行播放，營造出自然當(dāng)中平靜、安詳?shù)姆諊?，隨后要求學(xué)生按照想象扮演劇中的角色。
（二）結(jié)合多媒體對(duì)課堂實(shí)效的提高
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了很多領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中也能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使音樂課變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)概念能夠更加直觀有效地進(jìn)行理解，同時(shí)將學(xué)生帶入了音樂色彩的世界當(dāng)中，開闊學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，進(jìn)而有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)語
在音樂課堂當(dāng)中不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，通過綜合角度的培養(yǎng)使學(xué)生盡快理解到音樂對(duì)于自身的好處，將音樂的學(xué)習(xí)予以重視。由此可見，加強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)實(shí)效途徑具有多個(gè)方面，因此需要教師對(duì)音樂充分的熱愛，對(duì)學(xué)生充分的理解，將音樂教學(xué)理念進(jìn)行仔細(xì)的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學(xué)方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術(shù)的應(yīng)用，音樂在教學(xué)體系當(dāng)中的比重將會(huì)越來越大，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)逐漸加強(qiáng)音樂教師的教學(xué)能力，達(dá)到同步提高的理想目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖歡.小學(xué)低年級(jí)音樂課中的快樂教學(xué)方法探究[J].音樂大觀，2013，（05）.
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；教研活動(dòng)；現(xiàn)狀；教學(xué)啟示
一、小學(xué)音樂教研活動(dòng)的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教研活動(dòng)是指在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐科研中，小學(xué)音樂教師以先進(jìn)的理論、符合時(shí)展的思想觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和有效的實(shí)踐促進(jìn)音樂教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平的提高，是一個(gè)對(duì)自身工作反思、總結(jié)和提升的過程，目的是為了解決音樂教學(xué)主體在教學(xué)中遇到的問題。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平、整體素質(zhì)的提高，我國在小學(xué)音樂教師科研方面有了很好的成效。表現(xiàn)在：（1）音樂教育課題由無到有；（2）音樂教育課題所占的比例上升；（3）音樂教師論文獲獎(jiǎng)比率高；（4）在全國性的音樂教師科研活動(dòng)蓬勃發(fā)展起來的同時(shí)，還形成了專門的音樂教師科研團(tuán)體。但在小學(xué)音樂教研活動(dòng)積極向前發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問題，集中表現(xiàn)為小學(xué)音樂教師主持的規(guī)劃課題少、音樂教師論文質(zhì)量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學(xué)音樂教研活動(dòng)，提升自身的工作質(zhì)量。
二、小學(xué)教研活動(dòng)的教學(xué)啟示
1.音樂游戲化促進(jìn)成長，提升興趣
音樂游戲不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且將音樂教研活動(dòng)游戲化還可以提升音樂教研活動(dòng)的檔次，是小學(xué)音樂教育的重要組成部分；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在小學(xué)音樂教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)游戲化可以為以后小學(xué)音樂教學(xué)游戲化做鋪墊，提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極借用教研活動(dòng)中游戲化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育模式，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。同時(shí)對(duì)于教師來說，音樂科研活動(dòng)游戲化還能夠讓教師快樂地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷充實(shí)自己，從而提高自身能力，為小學(xué)音樂教育做出更大的努力和貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂教研游戲化也可幫助小學(xué)音樂教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂教學(xué)的美，更好地了解音樂教學(xué)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行小學(xué)音樂教育。另外，小學(xué)音樂教研不應(yīng)只是單一的進(jìn)行報(bào)告和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極感受音樂教學(xué)游戲化的美，要注重教研內(nèi)容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動(dòng)中進(jìn)行改革，增加游戲的方式和內(nèi)容，以此來豐富教師自身的知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，另外，還可通過游戲來激發(fā)教師對(duì)教研活動(dòng)的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)和了解，為以后開展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
2.自主研究，打破常規(guī)
從小學(xué)音樂教研中得到的教學(xué)啟示之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂的過程，更是一種感受美的過程，學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中表面上是在學(xué)習(xí)音樂，實(shí)質(zhì)上是在感受美的存在、感受美的創(chuàng)造、感受美的可貴，因此，教師在音樂教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。在課堂上，學(xué)生可以通過教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問題，打破“太陽為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規(guī)，因此，教師在教學(xué)中，需要做的僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供些許線索，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究問題。
3.去偽存真，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂課堂
在教研活動(dòng)中，有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是通過評(píng)課促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革，音樂評(píng)課是音樂教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，需要音樂教師不斷地學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂教研活動(dòng)要求教師擺正角色，樹立新的評(píng)課思維方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的評(píng)課環(huán)境，還音樂教研一個(gè)真評(píng)課。與音樂教研活動(dòng)真評(píng)課相得益彰的是去浮華，留真實(shí)，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂。此外，在教學(xué)中，還有一種比較重要的教學(xué)形式，就是公開課。對(duì)于公開課來說，真實(shí)是其生命，課堂要著力于學(xué)生對(duì)真實(shí)的需求，著眼于生活實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)要素和對(duì)知識(shí)的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現(xiàn)形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質(zhì)，積極摸索創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂的辦法和方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊才裕.藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)成為音樂教研活動(dòng)的重要形式[J].中國音樂教育，2010.
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
音樂是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們在音樂中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。
一、良好的開端是成功的一半
一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂教室門口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進(jìn)入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動(dòng)。通過課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂課堂，發(fā)揮音樂學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場景都有著重要的作用。
在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報(bào)兒童露宿街頭的畫面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語言敘述都無法達(dá)到的效果。
三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測評(píng)相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
四、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
關(guān)鍵詞：音樂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！倍自捰终f：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。
所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币虼耍瑸榱藢W(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)特色常規(guī)教學(xué)
許多音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：學(xué)生會(huì)告訴你他（她）喜歡音樂，但在上音樂課時(shí)，并非每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真地融入音樂中去，總有那么幾個(gè)人對(duì)什么都不感興趣似的，在上課時(shí)不是說話就是干別的事，影響課堂教學(xué)；還有一種情況：少數(shù)學(xué)生上完課走后，地面上會(huì)留有一些“戰(zhàn)利品”，讓你防不勝防，盡管課上他們似乎表現(xiàn)得很認(rèn)真，你簡直搞不清楚他們是什么時(shí)候丟的。面對(duì)這些所謂的壞習(xí)慣，有些時(shí)候我會(huì)采取一些強(qiáng)制性的措施，硬性規(guī)定學(xué)生不能這樣，不能那樣，學(xué)生在老師嚴(yán)厲要求下似乎遵守紀(jì)律了，但對(duì)學(xué)生來說，那是勉強(qiáng)的，被迫的，他們雖然遵守了課堂紀(jì)律，但卻壓抑了他們的個(gè)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！币虼耍诮虒W(xué)中，我把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展提供空間。
例如，在剛開學(xué)的時(shí)候，我會(huì)利用2～3節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，首先對(duì)剛接手的班級(jí)，先了解他們的各項(xiàng)愛好，從興趣愛好開始著手。愛聽故事是小學(xué)生的共同點(diǎn)，所以我會(huì)嘗試把一些壞習(xí)慣編成故事。課堂上通過講故事的方式來讓小學(xué)生從故事中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不好的，教師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學(xué)生就會(huì)朝著教師要求的方向進(jìn)行努力，一旦習(xí)慣形成了，習(xí)慣成自然，教師上起課來就輕松多了。一堂音樂課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂在其中；又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)音樂老師成功的基礎(chǔ)。
二、“歌唱”好習(xí)慣，得到“美”的享受
低年級(jí)的小朋友表現(xiàn)欲非常高，好像是生怕別人聽不到他（她）的美妙歌喉似的，一到唱歌時(shí)就扯著嗓子猛喊，以為這樣唱歌才好聽，殊不知這樣唱歌卻是在制造噪音，毫無美感可言。學(xué)生希望聲音大能夠吸引周圍的人，特別是教師的注意。因此，音樂教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歌唱方法，保護(hù)自己的嗓子。
首先，學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法，端正自己的坐姿，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱穆曇袅Χ葋韺W(xué)習(xí)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情感，達(dá)到歌曲所要表達(dá)的意境。
其次，在進(jìn)行歌唱教學(xué)前，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，例如：我自編了一些練聲曲，如《小火車大火車》：
通過這樣簡單的發(fā)聲練習(xí)，先幫助學(xué)生控制自己的聲音，簡單地練習(xí)曲后，我還會(huì)選擇一些抒情柔和的歌曲作為發(fā)聲曲讓學(xué)生演唱，如，《茉莉花》《閃爍的小星》《搖籃曲》等等，柔和的旋律，寧靜的意境，讓學(xué)生感受到音樂的情感，這樣的歌曲他們沒法大聲喊出來。
三、以律動(dòng)、舞蹈帶動(dòng)聽覺欣賞，培養(yǎng)“聆聽”好習(xí)慣
低年級(jí)的同學(xué)當(dāng)音樂響起時(shí)他們就特別興奮，有的離開位子手舞足蹈，有的隨音樂敲擊物品，有的哈哈大笑。高年級(jí)的同學(xué)則早已竊竊私語起來。這樣整個(gè)課堂沸騰起來，無法完整清楚地聆聽完一遍。我們不能抹殺學(xué)生聽到音樂后自然流露的活躍表現(xiàn)，又不能破壞聆聽音樂時(shí)的寧靜課堂，影響了其他同學(xué)。
我們要培養(yǎng)學(xué)生不管是聽歌曲范唱還是音樂欣賞，首先應(yīng)該是投入傾聽，可以隨著音樂做點(diǎn)拍、搖擺等小動(dòng)作，但是要有個(gè)度，決不允許發(fā)出聲音，直至聽完后才能進(jìn)行交流，這時(shí)的交流效果會(huì)更好。只有在這樣的要求下，聆聽到的音樂才是完整的，才能充分感受音樂內(nèi)容的豐富性。
為了讓學(xué)生真正做到傾聽，我會(huì)相對(duì)地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，通過提問來了解傾聽音樂的情況，這樣能有效地提高學(xué)生的有意注意，并鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)發(fā)言有進(jìn)步的同學(xué)。欣賞時(shí)對(duì)坐姿的要求也會(huì)相對(duì)降低，甚至可以讓他們趴在桌子上、閉著眼睛聆聽。如，欣賞《在鐘表店里》，教師先出示大鐘、小鐘、動(dòng)物鐘表等畫片，指導(dǎo)學(xué)生去觀察鐘表不同的擺動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極創(chuàng)編動(dòng)作，有的用頭、用眼、用腳、用手、用臂等部位來表現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)。學(xué)生這種積極的參與，只有教師正確樹立學(xué)生主體地位，給學(xué)生一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他成為學(xué)習(xí)的主人。
四、翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感
再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人反胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么做，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的教學(xué)游戲，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。
總之，音樂習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠建立起來的，需要我們音樂教師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地步步落實(shí)，耐心細(xì)致地督促貫徹。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；低段教學(xué)；課堂規(guī)范；策略研究
中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0320-02
把握低段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使音樂課堂規(guī)范管理，有效地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，我通過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐有了以下嘗試，且達(dá)到了較好的效果。
1.利用學(xué)生心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律
記得剛開始上低段音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，經(jīng)常使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)嚴(yán)聲厲色地意圖恢復(fù)課堂的平靜，可是這樣一來，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，不僅不能夠很好地掌控課堂秩序，同時(shí)也影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，了解到低年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排重新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了相關(guān)的調(diào)整：在一開始師生問候后，復(fù)習(xí)前一課的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)往往低段學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的內(nèi)容總會(huì)比較感興趣，再安排進(jìn)行小組比賽，比一比哪一組掌握地更好，這一舉措更引得學(xué)生提升了很大的興趣。復(fù)習(xí)完畢后通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題教授新課，而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。由此在一開始就充分吸引了學(xué)生的注意力，使他們精神集中，課堂的效率也會(huì)提高一半。
2.掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，落實(shí)課堂常規(guī)
在音樂課堂教學(xué)中，課堂常規(guī)尤為重要。在這一環(huán)節(jié)，我充分利用低段學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好落實(shí)了一系列的課堂常規(guī)，培養(yǎng)各方面良好的行為習(xí)慣。
2.1 聆聽。每一個(gè)孩子都喜歡聽故事，尤其是低段的學(xué)生。只要一聽到講故事，他們就能夠表現(xiàn)出特別認(rèn)真的狀態(tài)。于是我利用學(xué)生這一心理，把一些音樂改編成有趣的故事，讓學(xué)生先了解其中的內(nèi)容，再對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，并且囑咐學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候也要像聽故事那么認(rèn)真，及時(shí)地落實(shí)課堂常規(guī)。在聆聽完畢之后再讓學(xué)生自己來講一講所聽到的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生不但漸漸規(guī)范了課堂常規(guī)，也培養(yǎng)了對(duì)音樂課堂的興趣，更提高了聆聽能力、及表達(dá)能力。
2.2 歌唱。低年級(jí)的學(xué)生天性活潑熱情，習(xí)慣了大聲喊叫和大聲說話。在上其他課的時(shí)候也總是被要求大聲問好，大聲回答問題。但在音樂課堂中，聲音過分響亮也會(huì)一定程度影響到音樂本身的美感。如何控制音量，讓學(xué)生能夠恰到好處地表現(xiàn)出音樂的美感，我首先從師生問好開始：在最初的課堂上，老師說"上課"的時(shí)候小朋友往往會(huì)很大聲地喊"起立！"，于是我會(huì)告訴學(xué)生，每一門課都有自己特有的問好方式，這是音樂課，老師規(guī)定了要怎么樣來進(jìn)行問好，首先要模仿老師說話的樣子：輕而有力。在一次一次的模仿之后，學(xué)生掌握了這種音樂課特有的問好方式，在日后的教學(xué)過程中，如果有哪個(gè)小朋友不小心聲音過大的話，身邊自然有其他小朋友提醒"這是音樂課……"而在唱師生問好歌的時(shí)候，教師也先表示出自己的友好：面帶微笑、聲音甜美，學(xué)生利用自身的模仿特點(diǎn)，很快就能夠掌握這一問好要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)過程中達(dá)到教師預(yù)期的效果。有了這樣的基礎(chǔ)和鋪墊，在歌唱教學(xué)中，也用同樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如《閃亮的小星》一課，在老師沒有提醒之前，學(xué)生肯定是扯著大嗓門竭盡全力地唱出歌曲，這樣就破壞了音樂原有的意境。因此，在教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容，如"這是一個(gè)寧靜的夜晚，四周靜悄悄的"讓學(xué)生了解到歌曲應(yīng)該非常安靜的。教師再進(jìn)行適當(dāng)范唱，學(xué)生便能夠了解到應(yīng)該像老師這樣自然地歌唱。從而在接下去的學(xué)習(xí)中，教師繼續(xù)引導(dǎo)，使他們能夠把聲音控制在教師預(yù)想中，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。同事我發(fā)F，在進(jìn)行這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力都集中在我身上，他們好像在跟著我做游戲一樣，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句聲音都被我牽引著，而他們似乎也很喜歡這樣的方式，不但能表現(xiàn)出美妙的音樂，也能夠快樂地深入其中，培養(yǎng)了學(xué)生自然歌唱的能力，也更近一步地提高了興趣，課堂教學(xué)也得到了很好的效果。
2.3 律動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)的課堂常規(guī)中，我運(yùn)用了孩子們最愛的游戲規(guī)則來進(jìn)行。首先跟他們說好規(guī)則，如果哪個(gè)小朋友不聽"裁判"（即教師）指揮，或者做錯(cuò)動(dòng)作，他就只能"出局"不能繼續(xù)了；表現(xiàn)特別好的小朋友，有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，并且得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，且每一堂課的各種加分可以累積達(dá)標(biāo)換取一定的小禮品。聽到這一"游戲"規(guī)則，孩子們個(gè)個(gè)都來勁了。為了不因做錯(cuò)動(dòng)作而被罰出局，在模仿學(xué)習(xí)老師律動(dòng)的時(shí)候都很認(rèn)真，生怕哪個(gè)動(dòng)作看錯(cuò)了。在律動(dòng)表演的時(shí)候，也要先打好"預(yù)防針"，一一落實(shí)表演要求，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，在日后的教學(xué)中得到不斷的提升。經(jīng)歷多次練習(xí)，掌握了一些基本動(dòng)作之后，有些表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生還能夠自編動(dòng)作，這時(shí)候我就會(huì)熱情邀請他們到臺(tái)上來給大家展示（這個(gè)時(shí)候可以借機(jī)灌輸"怎樣做好一名小觀眾"理念，規(guī)范學(xué)生觀看表演時(shí)的行為習(xí)慣），這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也使課堂教學(xué)有了良好的氛圍，在掌握課堂常規(guī)和技能的同事，孩子們學(xué)在其中，并樂在其中，又一次提升了對(duì)音樂課堂的興趣。
3.了解學(xué)生興趣愛好，提高課堂效率
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
課堂教學(xué)常規(guī)也因?qū)W科而異，在構(gòu)建自身教學(xué)常規(guī)的同時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)出自己獨(dú)特的特征。
一、言傳身教，做學(xué)生的榜樣
在多元化的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造積極性。
我們在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生大膽地說、想、唱、演，這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。從上課前的準(zhǔn)備到走進(jìn)課堂，開始授課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)謹(jǐn)慎。
二、注重細(xì)節(jié)，有效組織教學(xué)
音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。音樂教學(xué)常規(guī)的實(shí)施又是以具體的教學(xué)行為來體現(xiàn)，它也就成為教學(xué)過程中的一部分。因此，我們在具體操作時(shí)是不能忽略審美性這個(gè)問題。
1.師生問好
“師生問好”這一常規(guī)性的教學(xué)環(huán)節(jié)不同的操作可以有不同的效果。好多老師對(duì)這個(gè)一環(huán)節(jié)不夠重視，一般也就例行公事似的打個(gè)招呼就過去了。而恰恰也正是如此錯(cuò)過了音樂課一開始就讓學(xué)生體驗(yàn)和感受美感的機(jī)會(huì)，更不要說與學(xué)生馬上建立起情感融洽的氛圍了。（如：學(xué)生是否在唱準(zhǔn)旋律的基礎(chǔ)上用親切、甜美的聲音問好；教師是否在原旋律的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使得師生問好歌更好聽，學(xué)生更喜歡唱；是否在演唱形式上也有所新意，使得師生之間的距離更近，感情更融洽等等）
2.規(guī)范呼拍
在節(jié)奏練習(xí)和學(xué)唱歌曲時(shí)，教師要經(jīng)常給出一小節(jié)或幾小節(jié)的預(yù)備拍。我們很多教師尤其是新教師容易忽略這個(gè)應(yīng)該建立并規(guī)范去操作的教學(xué)常規(guī)。只有這樣才能幫助學(xué)生建立起一種規(guī)范、良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。如：邊劃拍，邊呼拍：一、二、一起；一、二起；一、二、三起等。
3.歌唱要求
上課要求學(xué)生唱歌時(shí)頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。把“在課堂中要輕聲歌唱”作為一條重要的教學(xué)常規(guī)。但說起來容易，真正做起來就難了。怎樣才能較準(zhǔn)確地、科學(xué)地把握住“輕聲”而不“虛聲”呢？這就需要我們的老師首先科學(xué)地認(rèn)識(shí)它：“輕聲”是為了以后更好地放聲歌唱。在沒有較好的歌唱狀態(tài)下，輕聲唱是為了學(xué)生能夠聽清自己的歌聲是否唱準(zhǔn)、是否好聽。其次，在教學(xué)中教師要時(shí)刻提醒學(xué)生能夠“輕聲唱”，再以科學(xué)的唱歌狀態(tài)要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
4.學(xué)會(huì)聆聽
音樂是聽覺的藝術(shù)，必須盡早讓學(xué)生養(yǎng)成專心聆聽的好習(xí)慣。每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或是欣賞樂曲，要求學(xué)生閉上眼睛用耳朵、用心靈、用大腦去聆聽，在安靜的氛圍中感受樂曲的意境。學(xué)生談感受時(shí)，應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)：你聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！當(dāng)學(xué)生發(fā)言和表演時(shí)，要求學(xué)生要做一位文明的聽眾和觀眾，學(xué)會(huì)傾聽，傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。
5.體現(xiàn)音樂性
在音樂課中，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全體的音樂活動(dòng)（在小學(xué)低段音樂活動(dòng)較多）。進(jìn)行全體的音樂活動(dòng)需要不斷改變坐姿，教師也經(jīng)常會(huì)播放或彈奏一些簡短的過渡音樂讓學(xué)生在音樂聲中自覺地改變坐姿。這當(dāng)中就體現(xiàn)了規(guī)范性特征：學(xué)生在第幾拍、第幾小節(jié)起立；在出現(xiàn)哪一樂句時(shí)開始做動(dòng)作，在行進(jìn)時(shí)應(yīng)按著節(jié)拍等等一系列規(guī)范的要求。
音樂課堂難免會(huì)有不安靜的時(shí)候，而教師不得不大呼小叫制止學(xué)生說話。小組合作、討論時(shí)讓學(xué)生在瞬間停下來也不是一件易事。因此，確定一個(gè)讓學(xué)生安靜的音樂指令十分重要。可以用鋼琴演奏固定的和弦或是學(xué)生熟悉并喜歡的樂曲的片段，讓學(xué)生熟悉并明確其特定的含義。
6.愛惜教材
對(duì)于目前教材的循環(huán)使用，一定要讓孩子有保護(hù)書本的意識(shí)。使用前就要向孩子明確要求?？擅拷M選一位負(fù)責(zé)的孩子專門對(duì)本組的教材進(jìn)行管理。發(fā)現(xiàn)有破壞課本的現(xiàn)象要及時(shí)提醒，如有損壞應(yīng)賠償。
7.關(guān)注學(xué)生
由于音樂課都是在專用教室授課。一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的環(huán)境還不夠熟悉，自我保護(hù)能力相對(duì)較弱。因此可要求他們手拉手，輕輕走，排好隊(duì)去音樂教室上課。其他年級(jí)的孩子可以在上課之前自行到達(dá)音樂教室，并對(duì)他們提出不奔跑，不打鬧，按時(shí)到的要求。
每節(jié)音樂課，當(dāng)堂的教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的出勤情況做出反應(yīng)。授課之前要了解是否全班孩子都已到齊，沒來的孩子是什么原因。留在教室里的學(xué)生是否有老師看護(hù)。對(duì)于沒有特殊原因自行不來音樂教室上課的孩子要請其他孩子去把他帶來，并進(jìn)行批評(píng)教育。以免有學(xué)生因私自逗留在課堂之外而發(fā)生傷害事故。
三、因材施教，多方位配合
每位音樂教師，所任教的班級(jí)都較多，每個(gè)班都有不同的特點(diǎn)，每位學(xué)生的個(gè)體差異也各有不同。再加上音樂課相對(duì)其他一些學(xué)科具有更多的輕松愉悅因素，有些孩子在行為習(xí)慣方面的薄弱就會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。
遇到這樣的孩子，教師要能根據(jù)他們自身的不同，而采取不同的處理方式。多數(shù)學(xué)生都比較喜歡“捧”。我們可以多鼓勵(lì)，多獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于經(jīng)常性自控能力比較差的孩子，除了教師對(duì)他的不斷關(guān)注外，還可以靈活處理。比如，把他安排在自控能力較強(qiáng)的孩子周圍，通過“小環(huán)境”的改變，從而使其行為受到一定的約束。
作為任課教師要及時(shí)處理好本節(jié)課所發(fā)生的問題，必要時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系班主任和家長進(jìn)行共同教育，以取得最佳教育效果。
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生；互動(dòng)教學(xué)；教師
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)致命弱
點(diǎn)，那就是貪玩。因?yàn)閷W(xué)生貪玩、愛玩的心理，小學(xué)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師需要學(xué)會(huì)采用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠接受各種類型音樂，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的認(rèn)知水平。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
音樂在現(xiàn)代人類社會(huì)中是一門古老的藝術(shù)，而且音樂也逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，走進(jìn)人們的日常生活，甚至已經(jīng)離不開人們的生活。但是在小學(xué)階段，音樂教學(xué)還是存在著一些小問題，如，教師教學(xué)方式不得當(dāng)，沒有自己的特色，學(xué)生經(jīng)常在課堂上講小話等一些輕微的小問題。所以為了改變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、互動(dòng)教學(xué)采用的意義價(jià)值
互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國心理學(xué)家提出來的。因?yàn)檫@樣獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或者教師互相交流，加強(qiáng)小學(xué)生之間純潔無暇的感情，極大打擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)音樂教師需要改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂知識(shí)。
三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑
由于我國現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)、理念都有所改變，也逐漸把教師的工作重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生身上，這樣的改革無形中加重了學(xué)生的壓力，因此教師需要注重互動(dòng)教學(xué)模式，并探索互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在互動(dòng)教學(xué)中加入自己的特色，使小學(xué)音樂課堂充滿魅力，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)靈感以及社會(huì)所需的音樂人才。那么，教師應(yīng)該怎樣構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑呢？
1.小學(xué)音樂教師要改變自己的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生來說是尤為重要的。所以在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)音樂教師需改變自己原有的教學(xué)觀念，打破常規(guī)教學(xué)，更新教學(xué)方式，并能夠依據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合聲像來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生能夠最大限度地與小學(xué)音樂產(chǎn)生共鳴，挖掘出最深層次的音樂內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的想象力。
2.為小學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)音樂不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械牧餍幸魳?，但是兩者有著共同點(diǎn)――真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心情感。而一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠把小學(xué)生帶到一個(gè)奇幻的精彩世界，所以小學(xué)音樂教師需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的美妙，并利用互動(dòng)教學(xué)模式逐步為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓輕快的小學(xué)音樂與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)出音樂的美好之處。例如：為了給小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，某校小學(xué)音樂教師利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師經(jīng)常在課前為學(xué)生播放一首輕音樂，平靜學(xué)生內(nèi)心的情感，并在課堂中用多媒體播放即將要學(xué)習(xí)的歌曲，并在播放的同時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛來傾聽，了解其中的旋律，讓學(xué)生能夠和小學(xué)音樂產(chǎn)生共鳴，之后讓同桌之間相互交流感覺。這樣為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)獨(dú)特方式適用于各門學(xué)科，所以教師必須重視互動(dòng)教學(xué)的作用。
3.創(chuàng)建情景合作互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國心理學(xué)家提出來的。所以教師要高度重視互動(dòng)教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)并不是只有師生之間的互動(dòng)，所以小學(xué)音樂教師還需要注重課堂上小學(xué)生的合作互動(dòng)，使得小學(xué)生能夠通過教學(xué)中的相互互動(dòng)而增進(jìn)彼此的感情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的能力。例如：某校小學(xué)音樂教師以某故事為背景，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過以及結(jié)果并通過排演話劇的形式表現(xiàn)出所學(xué)的音樂知識(shí)。教師采用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及配合能力，還能使小學(xué)音樂教學(xué)得到有效開展。
4.開展與音樂相關(guān)的比賽
小學(xué)音樂教師如果想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以適當(dāng)舉辦校級(jí)音樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加。讓學(xué)生明白“重在參與”，不能看重比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，而是應(yīng)重視參賽所得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)音樂中的不足之處，從而針對(duì)自己的不足強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，懂得“重在參與”的意義。
總而言之，音樂是一門藝術(shù)，是能夠反映人們內(nèi)心情感的藝術(shù)品。其可以在日常生活中給人們帶來享受，放松心情，并且還能夠陶冶情操。小學(xué)音樂教師需要重視互動(dòng)教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢靜.構(gòu)建互動(dòng)模式優(yōu)化小學(xué)音樂課堂[J].音樂時(shí)空， 2013（02）.
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文
【關(guān)鍵詞】初中；音樂課堂；策略
一、我們的音樂教學(xué)為何“難”開展
讓我們的音樂教學(xué)難開展的其中一個(gè)原因就是青少年的心里特征。初中，是學(xué)生的少年時(shí)代，這個(gè)時(shí)期的少年“一半是兒童，一半是少年”幼稚與成熟并存，是一個(gè)生理與心理發(fā)展迅速時(shí)期，令人煩惱又充滿希望，一些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開始非常關(guān)注自己的一舉一動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生什么后果，別人如何看待、評(píng)價(jià)自己。因而會(huì)有“自?！钡膽B(tài)度，不愿當(dāng)眾表現(xiàn)自己，顯出一定的“閉鎖性”，這些生理和心理發(fā)展快的學(xué)生就沒有了兒童那種幼稚天真活潑的性格了，他們對(duì)音樂課中的表演這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有興趣，認(rèn)為那很丟臉，在音樂課中也不愿唱歌，不愿舉手發(fā)言，擔(dān)心自己如果回答錯(cuò)了或唱不好，同學(xué)會(huì)笑話自己，有損自己的“形象”。如果不正確對(duì)待，這種心理會(huì)導(dǎo)致他們更加封閉自己。中學(xué)生一般對(duì)“面子”的問題都看的很重，稍有不慎就會(huì)傷及他們的自尊心，這時(shí)很可能出現(xiàn)反抗心理，也稱“逆反心理”，他們覺得你讓他表演就表演很幼稚很丟臉，有了這種心理現(xiàn)象的學(xué)生往往會(huì)與你背道而馳，而且會(huì)一個(gè)影響一個(gè)，從而影響教學(xué)的正常開展，老師不改變對(duì)他們的要求只會(huì)造成師生間的不愉快，因此，我們老師要尊重學(xué)生，理解他們這個(gè)時(shí)期的心理特征，改變教學(xué)方法：
二、了解當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求
目前初級(jí)中學(xué)使用的是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年實(shí)審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，至今內(nèi)容都沒有更新和增加，在內(nèi)容上已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)初中學(xué)生音樂的需求，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，音樂也在發(fā)展，多年的素質(zhì)教育已經(jīng)讓我們的很多學(xué)生有了一定的音樂能力和基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)音樂的孩子他們也可通過電腦，電視，市場上找到他們喜歡的音樂，有了他們這個(gè)年齡喜歡的音樂類型，所以，初中音樂教科書的音樂教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的步伐加以更新。歌曲教學(xué)的內(nèi)容的更新要體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與身心發(fā)展。在保留音樂教材中傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲的同時(shí)，每單元要增加選學(xué)歌曲的數(shù)量，并要有完整的曲譜。留給學(xué)生選擇的空間，唱他們想唱的歌，提高學(xué)生的歌唱熱情，音樂課才會(huì)有他們真誠的歌聲，這樣你結(jié)合歌唱的要求，音樂知識(shí)的講解，他們就會(huì)更能接受。其次，音樂欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力、感受能力與鑒賞能力和對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛為首要任務(wù)。音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容要保留原有的經(jīng)典作品，更要根據(jù)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力與需要為出發(fā)點(diǎn)。既要保留世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂作品，還要有現(xiàn)代的流行音樂，時(shí)尚音樂，不要總給學(xué)生舊的東西。可以增加一些當(dāng)代有名的音樂天才的作品、表演，是學(xué)生平常在生活中也可以看到的，聽到的，近距離的。從現(xiàn)實(shí)生活中去了解民族的東西，先讓他們愿意接觸這些東西，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，再指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)這些音樂，拓展初中生的音樂視野，提高他們的音樂審美和音樂鑒賞能力。
三、初中音樂課的教學(xué)常規(guī)更是讓音樂老師感覺音樂課“難”
說實(shí)在的音樂的課堂紀(jì)律實(shí)在是不好維持，特別現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行樂壇的羨慕！無法描述！他們總是認(rèn)為音樂課就是唱歌！或者是說話課！作業(yè)課！唉……有時(shí)候真受不了。這是音樂老師很普遍碰到也難解決的一個(gè)問題。我覺得這里有很多因素造成的。比如，音樂課不用考試，不影響升學(xué)，沒有很明確的要求，學(xué)多學(xué)少，學(xué)與不學(xué)沒關(guān)系的思想有直接關(guān)系。其次，既然是常規(guī)，是一種行為習(xí)慣，音樂課學(xué)生的自由、放松行為不是一次形成的，而是從小學(xué)開始就要被重視，因?yàn)榻虒W(xué)都有一個(gè)連續(xù)性。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓！任何一個(gè)集體，要使生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活得以正常進(jìn)行，就必須有鐵的紀(jì)律作為保證。音樂課也不例外。要想從根本上改變這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生常規(guī)要求必須從小學(xué)做起，要讓學(xué)生明確音樂課和其他課程一樣要守紀(jì)律。而老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有一個(gè)明確的要求，這樣學(xué)生才知道我的老師對(duì)我有什么要求，我要怎么做，音樂課是快樂的輕松的，但不是隨意性的，自由性的。我們可以根據(jù)這個(gè)學(xué)科的特殊性形成一個(gè)不同學(xué)科的規(guī)則來要求學(xué)生。從小抓長期抓才會(huì)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
四、教學(xué)硬件跟不上，滿足不了學(xué)生的需求造成音樂教學(xué)“難”
