社會(huì)調(diào)查的分析方法精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查；農(nóng)民工

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0145-02

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)愈來愈強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)是改變過于強(qiáng)調(diào)純理論知識(shí)的灌輸和探討的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)際分析及處理法律實(shí)務(wù)案件和實(shí)際解決糾紛能力的培養(yǎng)。《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會(huì)調(diào)查方法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。社會(huì)調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查問題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會(huì)調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會(huì)學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會(huì)調(diào)查在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會(huì)調(diào)查與法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐――“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會(huì)調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)、獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)提升法科學(xué)生的實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)者程皓、楊熠在《社會(huì)調(diào)查與高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》指出：“將社會(huì)調(diào)查方法納入高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國富在《社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會(huì)調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有很好的契合性，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查，可以提升學(xué)生的實(shí)踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的反思性可以促使法律價(jià)值的規(guī)范性表達(dá)更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢(shì)，擴(kuò)大法律體系的開放性，為實(shí)定法的完善提供動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的“五個(gè)結(jié)合”》指出：“社會(huì)調(diào)查是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會(huì)調(diào)查能力要考慮法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“提出問題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實(shí)和主觀無涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉?duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)簡述

農(nóng)民工對(duì)國家的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)等社會(huì)保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項(xiàng)亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個(gè)選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

學(xué)者曾書琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個(gè)特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，從農(nóng)民工社會(huì)權(quán)益的角度對(duì)東莞8個(gè)各具特色工業(yè)園區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，深入分析了各種社會(huì)權(quán)益的缺失對(duì)農(nóng)民工就業(yè)流動(dòng)的影響，提出了‘積極踐行社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會(huì)參與平臺(tái)’等對(duì)策，以期在提高農(nóng)民工社會(huì)保障的同時(shí)兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞資雙方共贏?！睂W(xué)者嚴(yán)靜在《我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀問題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同、工資薪酬保護(hù)、工傷賠償及保險(xiǎn)、社會(huì)保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽地區(qū)為例，從三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實(shí)層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護(hù)。”從各位學(xué)者的研究結(jié)論可以看出，我國農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會(huì)保險(xiǎn)等，已經(jīng)逐漸取得較大的進(jìn)步和成績。這些成就也能給參與社會(huì)調(diào)查的法學(xué)本科學(xué)生提供正能量的主流價(jià)值觀教育。

第2篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

【關(guān)鍵詞】未成人案件；社會(huì)調(diào)查；司法社工

在國外，社會(huì)工作廣泛介入司法領(lǐng)域已經(jīng)是一項(xiàng)十分成熟的系統(tǒng)性工作，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。隨著我國社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，司法社會(huì)工作的作用逐步顯現(xiàn)。

一、未成年人社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的必要性

社會(huì)工作是指以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。i司法社工工作，即進(jìn)入刑事司法領(lǐng)域，以利他主義為價(jià)值指引，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科知識(shí)為科學(xué)基礎(chǔ)，以個(gè)案、小組、社區(qū)等一系列專業(yè)方法為介入手段的科學(xué)的助人活動(dòng)。司法社會(huì)工作者應(yīng)是具有法律和社會(huì)工作雙重知識(shí)和背景，從事司法社會(huì)工作的專業(yè)人員。ii

司法社工參與未成年人社會(huì)調(diào)查與其他社會(huì)調(diào)查主體相比，在工作態(tài)度、理論知識(shí)、工作方法、職業(yè)倫理等方面具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：iii

一是社工專業(yè)的基本價(jià)值觀所決定的司法社工的工作態(tài)度有利于社會(huì)調(diào)查工作的開展。社會(huì)工作是以價(jià)值為本的專業(yè)，人道主義和社會(huì)福利思想是主要的價(jià)值基礎(chǔ)，由此決定了社工尊重、接納的專業(yè)價(jià)值觀。因此，司法社工在社會(huì)調(diào)查中能夠從未成年被告人的處境出發(fā)，了解他們?cè)谖镔|(zhì)、精神方面的需求，并從人的需求出發(fā)分析導(dǎo)致其犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素及其回歸社會(huì)的路徑。同時(shí)，司法社工不會(huì)僅關(guān)注于完成社會(huì)調(diào)查工作任務(wù)本身，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子需求和成長的關(guān)注。這樣的工作態(tài)度有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查制度設(shè)立的宗旨。

二是社會(huì)工作的專業(yè)理論與知識(shí)基礎(chǔ)，使社會(huì)調(diào)查工作更具科學(xué)性和規(guī)范性。社會(huì)工作的職能決定了社會(huì)工作者必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等科學(xué)理論與知識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。在社會(huì)調(diào)查工作中，司法社工能運(yùn)用相關(guān)的社會(huì)科學(xué)理論分析未成年人被告人犯罪問題產(chǎn)生的諸多方面的原因，并據(jù)此尋找解決問題的方法，在此基礎(chǔ)上形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告也更具科學(xué)性和規(guī)范性。

三是社會(huì)工作的專業(yè)方法使社工收集的相關(guān)資料更加翔實(shí)、客觀。能否獲得全面、真實(shí)的信息是決定社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果不能與相關(guān)人員特別是未成年被告人進(jìn)行良好的溝通，社會(huì)調(diào)查工作就無法順利開展。而社工在如何提問能避免引起被提問者的防衛(wèi)、逃避甚至攻擊、如何傾聽、澄清各種信息并對(duì)信息進(jìn)行分類和總結(jié)等方面進(jìn)行的工作方法的訓(xùn)練，保障了其能夠真正的了解事主的需求和感受，收集到更加翔實(shí)與客觀的信息。

四是社工專業(yè)的職業(yè)倫理是提升社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的重要保障。司法社工經(jīng)過長期的職業(yè)訓(xùn)練，其在社會(huì)調(diào)查工作中會(huì)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)務(wù)原則、尊重案主原則、程序性原則等基本原則，因此，社工專業(yè)的職業(yè)倫理是社會(huì)調(diào)查制度科學(xué)發(fā)展的重要保障。

二、未成年人案件社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的實(shí)踐意義

基于司法社工與其他社會(huì)調(diào)查主體相比所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)司法社工引入未成年人社會(huì)調(diào)查工作具有重大的實(shí)踐意義。

（一）有利于正確量刑

由司法社工擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員并提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告，具有以下三個(gè)特性：

1、更具專業(yè)性。司法社工具有國家認(rèn)可的資質(zhì)，在開展社會(huì)調(diào)查時(shí)，他們會(huì)采取當(dāng)面交流、問卷調(diào)查、小組評(píng)估等多種調(diào)查方法，調(diào)查報(bào)告中不僅有對(duì)客觀情況的調(diào)查，還有主觀方面的分析以及幫教矯正建議。更重要的是，每一份調(diào)查報(bào)告都會(huì)在深入分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素及有利因素的綜合考察，得出關(guān)于被告人再犯可能性的明確結(jié)論，即再犯可能性屬高度、中度還是低度水平，提高了對(duì)法官量刑的參考價(jià)值。

2、更具客觀性。由于司法社工系中立第三方，以前與未成年被告人不曾有過任何接觸，因此在做出事實(shí)判斷時(shí)不容易受到未成年被告人親友的主觀影響，使調(diào)查結(jié)果更加接近客觀真實(shí)。

3、更具開放性。除未成年被告人本人及其父母外，由司法社工開展社會(huì)調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象往往還會(huì)涉及到未成年被告人的兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居、朋友，甚至是同案的其他被告人，這樣可以對(duì)在不同人員、不同時(shí)間內(nèi)的調(diào)查結(jié)果之間進(jìn)行相互印證，以提高調(diào)查結(jié)論的真實(shí)性。同時(shí)，司法社工還不受地區(qū)限制，可以對(duì)于外地來京未成年人和京籍其他區(qū)縣未成年人開展社會(huì)調(diào)查，彌補(bǔ)區(qū)域空白。

（二）有利于順利開展庭審

絕大多數(shù)未成年被告人都是初犯、偶犯，在嚴(yán)肅的法庭環(huán)境下，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理波動(dòng)，加之緊張、恐懼心理，使得有的被告人在庭審中一言不發(fā)或者答非所問，或者情緒過激。在社會(huì)調(diào)查中引入專業(yè)司法社工，由他們對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理安撫，讓其配合法官庭審工作。由于司法社工掌握專業(yè)的溝通方法，同時(shí)具有脫離于法院的第三方身份，而且多數(shù)又是年輕人，前期在開展社會(huì)調(diào)查時(shí)就與未成年被告人有過接觸，有了一定的信任基礎(chǔ)，因此更容易為未成年被告人所接受。

（三）有利于實(shí)施判后幫教

司法社工介入社會(huì)調(diào)查，不僅限于案件審理期間，其在判后還承擔(dān)著判后幫教工作并顯現(xiàn)出以下三方面優(yōu)勢(shì)：

1、幫教對(duì)象具有輻射性。司法社工不僅可以對(duì)未成年人本身進(jìn)行跟蹤幫教，而且還能夠給其家庭和朋輩關(guān)系予以一定支持，逐步優(yōu)化未成年人的成長環(huán)境，以從根本上預(yù)防再犯的發(fā)生。

2、幫教時(shí)間具有長期性。由專業(yè)司法社工承擔(dān)專職幫教工作，可以大大減少法院和其他社會(huì)資源在幫教工作上的投入，而且由于職能的專一性，能夠保證對(duì)幫教對(duì)象的長期動(dòng)態(tài)性的關(guān)注和支持。

3、幫教方法具有多樣性。司法社工在對(duì)未成年犯罪人幫教時(shí)可以靈活選用符合未成年人身心特點(diǎn)的幫教方法，比如小組活動(dòng)、心理測(cè)試、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)聊天等，此外，他們與幫教對(duì)象見面溝通的地點(diǎn)也較為日?；?，甚至可以是在麥當(dāng)勞、肯德基內(nèi)，在這樣的環(huán)境下，未成年犯罪人可以把司法社工的幫教很自然地融入日常生活中，從而逐步矯正自身出現(xiàn)偏差的價(jià)值觀和不良心理。

注釋：

i 王思斌.社會(huì)工作概論[M].高等教育出版社，1999：13.

第3篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查法；德育課；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟(jì)與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對(duì)抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學(xué)生還是抱怨“聽不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W(xué)這些？”“學(xué)了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴(kuò)招，選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減，中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識(shí)。

我國著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興的事情，從而獲得知識(shí)，提高能力。對(duì)于職業(yè)教育課堂，教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是要我們主動(dòng)去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學(xué)生學(xué)起來愉悅呢？筆者認(rèn)為每個(gè)德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，只有這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡，只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會(huì)調(diào)查法靈活地運(yùn)用到德育課之中，通過一系列的調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活。學(xué)生在書本上的難點(diǎn)和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識(shí)，在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐相互促進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、什么是社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法是對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地考察，收集大量資料，通過對(duì)資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為改造社會(huì)提供最優(yōu)化的方案的方法。社會(huì)調(diào)查法的任務(wù)是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題或社會(huì)事件進(jìn)行調(diào)查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實(shí)及其相互關(guān)系，為解決問題提供線索和方法。按照調(diào)查對(duì)象的范圍和選擇對(duì)象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會(huì)調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問、派員了解、開調(diào)查會(huì)或座談會(huì)等。在實(shí)際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過程之中。

社會(huì)調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一，也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法，即通過學(xué)生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開展社會(huì)調(diào)查

1.選擇社會(huì)調(diào)查課題

選對(duì)調(diào)查課題是開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟(jì)》課程為例，筆者在講解社會(huì)調(diào)查法的基本概念的同時(shí)，針對(duì) “經(jīng)濟(jì)部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會(huì)領(lǐng)域問題作為社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式開展社會(huì)調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過認(rèn)真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對(duì)策，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)鞭策學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認(rèn)識(shí)貨幣”、“價(jià)值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費(fèi)－教育支出”等進(jìn)行。通過繪制手抄報(bào)、制作幻燈片等形式，讓各組學(xué)生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點(diǎn)問題的棘手之處，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。

?德育研究?社會(huì)調(diào)查法在中職德育課中的實(shí)踐與思考2.講授社會(huì)調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學(xué)生詳細(xì)介紹主要的社會(huì)調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題，選擇調(diào)查方法，以及如何開展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，目的是讓學(xué)生在開始調(diào)查前對(duì)社會(huì)調(diào)查有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利開展社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。

3.組建社會(huì)調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級(jí)情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個(gè)組選出自己信任的組長，給自己的組取個(gè)與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時(shí)間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級(jí)人數(shù)過多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表或問卷

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就必須事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表或問卷，但是調(diào)查表或問卷的設(shè)計(jì)不能太難、太復(fù)雜，因?yàn)樘y學(xué)生難以完成，既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)也不能太簡單，讓學(xué)生覺得不值得一做，學(xué)不到知識(shí)和技能，不認(rèn)真去完成而達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問卷時(shí)一定要具有可操作性，因此，筆者會(huì)事先收集市場(chǎng)（社會(huì)）調(diào)查問卷，以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查表，可設(shè)計(jì)如下：內(nèi)容項(xiàng)目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的貨幣（含出現(xiàn)的時(shí)間、使用的地方，至少五種）當(dāng)代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺(tái)幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會(huì)調(diào)查 （個(gè)人調(diào)查）

例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問卷，可設(shè)計(jì)如下：

年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個(gè)人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出出行開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出教育開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出投資/

還貸情況項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出其它開支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出

5.制定社會(huì)調(diào)查成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理、公正、公平、公開的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長的良好機(jī)制，中職生非常重視教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行之前制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，提高學(xué)生參與的積極性，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和督促，從而使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)收到良好的效果。

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評(píng)價(jià)表如下：

項(xiàng)目評(píng)價(jià)單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語言表達(dá)

能力（10%）團(tuán)隊(duì)合作

精神（10%）個(gè)人自評(píng)或

小組自評(píng)

（20%）小組互評(píng)

（40%）教師（40%）

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：明確告知學(xué)生每次社會(huì)調(diào)查及其成果均納入期末成績。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

有效的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助是分不開的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后，對(duì)調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋，使學(xué)生充分理解后進(jìn)行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調(diào)查進(jìn)度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識(shí)與技巧。在調(diào)查進(jìn)程中，教師要及時(shí)跟進(jìn)了解調(diào)查進(jìn)展情況，有些學(xué)生拖拉開展調(diào)查不及時(shí)的，教師要提醒他們按時(shí)調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學(xué)生在調(diào)查中遇到問題或困難時(shí)，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進(jìn)的建議；遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾，要及時(shí)給予調(diào)解。

7.成果交流及評(píng)價(jià)

社會(huì)調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段，在學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)。不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類：

第一類為抽樣交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象相對(duì)單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查活動(dòng)，由教師在班上抽取4-5個(gè)小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個(gè)組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評(píng)定分?jǐn)?shù)并給出評(píng)語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，能使學(xué)生相互對(duì)照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確下次調(diào)查活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

第二類為普遍交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報(bào)、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過展示情況，各小組間進(jìn)行互評(píng)（40%），教師進(jìn)行評(píng)分（40%），小組長組織組員互評(píng)（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計(jì)，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)調(diào)查結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)允許各組代表進(jìn)行再次補(bǔ)充闡述。通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用于中職德育課的思考

1.社會(huì)調(diào)查對(duì)中職德育課的意義

社會(huì)調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會(huì)和收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實(shí)踐活動(dòng)，是在收集實(shí)事、數(shù)據(jù)，實(shí)踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)理論的過程。

(1）從教學(xué)效果引起的思考：開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后，不僅達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)。更重要的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解通過自己親身體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實(shí)質(zhì)性的升華。調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識(shí)的，并能對(duì)社會(huì)事實(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。這種實(shí)踐活動(dòng)也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，對(duì)他們都是終生受用的。

（2）從學(xué)生上交的調(diào)查成果來看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟(jì)與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進(jìn)行教學(xué)，三屆學(xué)生參加此活動(dòng)超過95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學(xué)能進(jìn)行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績每屆合格率達(dá)到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。

（3）從學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)所反映的情況來看：學(xué)校每學(xué)期對(duì)每門課程教學(xué)情況會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)在學(xué)生中收集信息，80%學(xué)生比較認(rèn)同社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，覺得對(duì)他們?cè)谥R(shí)與能力的提高方面大有幫助，能進(jìn)行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成功感和自我滿足感，真正實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

2.社會(huì)調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問題

任何事物都具有兩面性?！督?jīng)濟(jì)與政治》課程采用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)方法在活動(dòng)組織、開展及評(píng)價(jià)也存在著問題。

（1）對(duì)于學(xué)生：據(jù)評(píng)教評(píng)學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動(dòng)，原因是多方面的，比如，學(xué)生溝通能力不強(qiáng)、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學(xué)生則認(rèn)為調(diào)查活動(dòng)過多，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）對(duì)于教師：調(diào)查活動(dòng)主題的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評(píng)定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。

3.問題的解決方法

（1）學(xué)生怕麻煩的主要問題還是沒有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)找其談心，達(dá)成共識(shí)，調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變，通過對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行加分的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進(jìn)行，不要求全體學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查，既增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，同時(shí)也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（3）害羞、人際溝通能力不強(qiáng)的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在分組的時(shí)候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時(shí)候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來帶組，多鼓勵(lì)這部分同學(xué)，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語

只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個(gè)快樂的過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。德育課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)合起來，才能達(dá)到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)員們兩年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，是將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，也是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。望同學(xué)們能夠認(rèn)真梳理所學(xué)知識(shí)，從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實(shí)為本地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

管理類專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

一、社會(huì)調(diào)查

（一）社會(huì)調(diào)查的目的

社會(huì)調(diào)查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，提高實(shí)踐能力具有重要的意義。

（二）社會(huì)調(diào)查的程序及要求

社會(huì)調(diào)查要求學(xué)員深入并參與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理和生產(chǎn)實(shí)踐中，了解當(dāng)前管理和生產(chǎn)狀況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)掌握資料進(jìn)行綜合分析與判斷，提出切實(shí)可行的能夠改進(jìn)生產(chǎn)與管理的意見和建議，最終完成調(diào)查報(bào)告（即畢業(yè)作業(yè)）。

第一步，選題

①選題一般實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合的辦法，原則上一人一題。如果確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學(xué)生獨(dú)立完成的部分，保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作實(shí)際，既要符合本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，又要滿足個(gè)人興趣或社會(huì)熱點(diǎn)問題追蹤，同時(shí)要切實(shí)可行。題目不宜過大。

③要緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，與本單位、本崗位實(shí)際工作相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的實(shí)際問題，或者研究管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。

④選題要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題；選題范圍既要與課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要避免重復(fù)。

第二步，選點(diǎn)

調(diào)查地點(diǎn)一般可選學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，應(yīng)就近安排，調(diào)查應(yīng)取得當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的支持。應(yīng)事先將調(diào)查提綱提交對(duì)方。社會(huì)調(diào)查不能等同于平時(shí)的工作，它是有

計(jì)劃、有目的地安排的教學(xué)活動(dòng)。

第三步，制訂調(diào)查方案

調(diào)查方案是社會(huì)調(diào)查的行動(dòng)綱領(lǐng)或指導(dǎo)性文件，它規(guī)定著調(diào)查的方法、內(nèi)容和步驟。大致包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、調(diào)查項(xiàng)目（即調(diào)查內(nèi)容）、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法（可采取在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門或村、鎮(zhèn)政府部門實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，會(huì)設(shè)計(jì)問卷，能組織座談會(huì)。）等，也就是要解決為什么要調(diào)查、向誰調(diào)查、調(diào)查什么、如何調(diào)查等問題。注意，調(diào)查要有明確的目的和實(shí)習(xí)筆記。

第四步，實(shí)施調(diào)查過程

根據(jù)調(diào)查方案的規(guī)定就可以實(shí)施調(diào)查過程了。這一階段就是將調(diào)查方案付諸于實(shí)踐的過程，是社會(huì)調(diào)查的主要工作內(nèi)容。需要實(shí)習(xí)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻(xiàn)資料，也需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)與幫助。

第五步，查閱文獻(xiàn)資料和整理分析

了解國內(nèi)有關(guān)主要期刊文獻(xiàn)，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。

第六步，撰寫調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是學(xué)員生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終成果體現(xiàn)。報(bào)告依據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)可分為專題調(diào)查報(bào)告（就一類事件或一項(xiàng)工作的調(diào)查分析）和綜合調(diào)查報(bào)告（對(duì)多方面的情況進(jìn)行綜合分析）。參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調(diào)查報(bào)告包括：社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

(三)社會(huì)調(diào)查的成績鑒定以學(xué)生提供的實(shí)習(xí)筆記、社會(huì)調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)及收回的問卷、查閱和整理的文獻(xiàn)資料、座談會(huì)記錄、參加社會(huì)調(diào)查的態(tài)度等為依據(jù)，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。

二、畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)即調(diào)查報(bào)告。旨在檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論的綜合運(yùn)用能力，通過畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力，提升

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

（一）畢業(yè)作業(yè)的寫作流程

選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應(yīng)不少于4000字）

（二）畢業(yè)作業(yè)要求：

1．要求學(xué)生在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學(xué)員確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的、與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查報(bào)告是獨(dú)立完成的；

2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調(diào)查報(bào)告，也可以是分析報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。 如果是調(diào)查報(bào)告形式：主要內(nèi)容包括有社會(huì)調(diào)查題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會(huì)或建議）等。

3．畢業(yè)作業(yè)要觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語言通順、簡練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理、有據(jù)。

4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進(jìn)行文字打印，用統(tǒng)一的封面裝訂。統(tǒng)一裝訂順序?yàn)椋悍饷?、畢業(yè)作業(yè)評(píng)審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導(dǎo)過程記錄表、中文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、畢業(yè)作業(yè)寫作過程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評(píng)審與答辯記錄表、封底。省電大統(tǒng)一印刷封面、封底和各種表格。

（三）畢業(yè)作業(yè)的完成時(shí)間及格式要求(另發(fā))

三、調(diào)查報(bào)告的寫作

1、什么是調(diào)查報(bào)告

A、調(diào)查報(bào)告就是在經(jīng)過調(diào)查研究之后所寫下的關(guān)于被調(diào)查事物、人員、組織等等有關(guān)情況的報(bào)告。是一種常見的應(yīng)用文。

B、調(diào)查報(bào)告的用途

⑴、為制定路線、方針、政策，指導(dǎo)工作，提供材料和事實(shí)依據(jù)；

⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執(zhí)行方針政策和上級(jí)決定；

⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；

⑷、為處理某個(gè)具體問題提供依據(jù)。

2、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)

A、內(nèi)容廣泛——重大社會(huì)問題、人們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?、正面的和反面的、歷史的和現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的和自然的等等，都可以作為調(diào)查報(bào)告反映的對(duì)象。

B、無嚴(yán)格的固定格式。

C、著重事實(shí)的陳述。

3、怎樣寫調(diào)查報(bào)告

A、觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一。尤其是觀點(diǎn)要鮮明。通常的辦法是：

⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標(biāo)題。

⑵運(yùn)用對(duì)比材料，突出事物之間的差異。

⑶運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字和百分比。

⑷盡可能采用原始材料。

B、要分析研究，歸納材料。

C、語言要樸實(shí)、簡潔、準(zhǔn)確（盡量不用“可能”“據(jù)估計(jì)”等）。

D、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

⑴標(biāo)題——要標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容。如；《上游村農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的情況》?！队腊叉?zhèn)坪頭村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查》等。

⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調(diào)查的緣起、時(shí)間、對(duì)象等，有的還說明調(diào)查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時(shí)間和調(diào)查的結(jié)果等。

⑶正文——調(diào)查報(bào)告的主體部分。通常用能概括那一部分的內(nèi)容的字樣作小標(biāo)題。 ⑷結(jié)尾。如果覺得要定的內(nèi)容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關(guān)情況還有必要作一個(gè)交待和說明的，就在結(jié)尾部分寫明。

（見示例）

四、要注意的幾個(gè)問題

1、絕對(duì)不要相互抄襲。以免造成都不過關(guān)的慘況。

2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導(dǎo)老師。

第5篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞 “社會(huì)調(diào)查方法” 探究能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、政治學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的普及型課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)的社會(huì)研究方法論的基礎(chǔ)上，掌握具體的調(diào)查方法和技術(shù)，具備探究社會(huì)真實(shí)的能力，兼具理論性、實(shí)踐性和綜合性。在實(shí)用主義教學(xué)觀下，“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)一直定位于技能獲得，將學(xué)生作為技能培訓(xùn)的對(duì)象，忽視了社會(huì)調(diào)查調(diào)查方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的作用。這不僅不符合對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，也忽視了”社會(huì)調(diào)查方法”這門課程應(yīng)具有的終極目標(biāo)。本文以風(fēng)笑天著《社會(huì)研究方法》的教材所包含的教學(xué)內(nèi)容為例，提出旨在提高學(xué)生探究能力為核心的綜合性教學(xué)改革思路。

1 以探究能力培養(yǎng)為核心的必要性

“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)科學(xué)諸學(xué)科探索社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律的方法和途徑，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的角度來看，單純的方法和技能是不夠的。通過該門課程的學(xué)習(xí)，社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)的世界觀和科學(xué)的探索精神，并掌握科學(xué)探究的方法，即獲得“如何了解事物，而不是知道什么事物”的探究能力。①在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看來，單純的科學(xué)知識(shí)是一種不完美的知識(shí)，（科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念和原理）是不斷發(fā)展的、暫時(shí)的，相比于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)精神和科學(xué)方法具有更高的價(jià)值。②大多關(guān)于“社會(huì)調(diào)查方法”的教改思路都將實(shí)踐教學(xué)放在了突出位置，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。③

筆者在“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，之所以造成以上傾向的主要原因是對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)“社會(huì)調(diào)查方法”課程所指涉的終極教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位?！吧鐣?huì)調(diào)查方法”課程內(nèi)容可分為個(gè)方面，社會(huì)調(diào)查理論（科學(xué)方法論）、調(diào)查的方法和技術(shù)，多學(xué)科的綜合知識(shí)。除調(diào)查的方法和技術(shù)之外，科學(xué)方法論和多學(xué)科綜合知識(shí)兩方面的教學(xué)內(nèi)容皆不適合實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了采取什么樣的教學(xué)方法，一定的教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須以提高學(xué)生的探究能力為旨?xì)w，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性采取不同的教學(xué)方式。

2 “社會(huì)調(diào)查方法”教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

作為一種系統(tǒng)的科學(xué)方法，“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容既包含了對(duì)學(xué)生而言的先驗(yàn)性的理論知識(shí)，又包含了讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)的方式認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的實(shí)操性課程內(nèi)容。國內(nèi)使用較為普遍“社會(huì)調(diào)查方法”教材是風(fēng)笑天所著的《社會(huì)研究方法》，其主要內(nèi)容分為3個(gè)部分：社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)、社會(huì)調(diào)查的方式，資料的分析和表達(dá)。④社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)上是科學(xué)調(diào)查方法論的內(nèi)容，是科學(xué)探究方法的總論。社會(huì)調(diào)查方式包括問卷法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、實(shí)地調(diào)查等4種方式，具體的方法和技術(shù)包含在以上4種研究方式的不同環(huán)節(jié)以及資料的分析與表達(dá)中，科學(xué)世界觀和科學(xué)探究精神滲透在各部分教學(xué)內(nèi)容中。此外，該門課程還包含了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論和統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用等涉及多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容從探究能力培養(yǎng)的角度來看具有不同性質(zhì)。

（1）理論性的調(diào)查方法論：作為指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的理論基礎(chǔ)，方法性課程必然包含著方法論的理論內(nèi)容。社會(huì)調(diào)查的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)調(diào)查的方法體系、科學(xué)求知的一般程序、調(diào)查方式的概要介紹等都屬于這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白：科學(xué)的、可靠的認(rèn)識(shí)是如何來的；以經(jīng)驗(yàn)觀察和邏輯推理為核心的科學(xué)求知方式與傳統(tǒng)的權(quán)威法、樸素經(jīng)驗(yàn)法和思辨法的不同之處。此外，這部分教學(xué)內(nèi)容還對(duì)上述4種研究方式從研究范式層次進(jìn)行了歸類，并區(qū)分了定性研究和定量研究。這些內(nèi)容與哲學(xué)上的認(rèn)識(shí)論內(nèi)有關(guān)，其難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解科學(xué)探究的哲學(xué)基礎(chǔ)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到科學(xué)探究的精神內(nèi)核。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣了基礎(chǔ)知識(shí)接受性學(xué)習(xí)的低年級(jí)大學(xué)生接受這方面內(nèi)容有一些困難，而這部分內(nèi)容也不可能通過實(shí)踐性教學(xué)來完成。

（2）實(shí)操性的調(diào)查方法和技術(shù)：“社會(huì)調(diào)查方法”課程的具體目標(biāo)是教給學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取有用信息的系統(tǒng)方法，必然涉及到一些實(shí)操性內(nèi)容，這些內(nèi)容就是調(diào)查方式和具體的方法與技術(shù)。這部分內(nèi)容是“社會(huì)調(diào)查方法”課程的主體部分，是科學(xué)探究能力的具體表現(xiàn)形式。調(diào)查方式指的是貫穿于調(diào)查研究全過程的程序與方法，包括抽樣、問卷調(diào)查、訪談、觀察等具體的方法與技術(shù)。如，如何選題、如何抽樣、調(diào)查方式的選擇，4種研究方式的操作過程，以及資料分析的方法和技術(shù)。與上述理論性內(nèi)容不同，這部分教學(xué)內(nèi)容如同操作說明書，程序性較強(qiáng)，課堂教授只能一般性地介紹各種方法和技術(shù)的操作規(guī)程，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。從知識(shí)內(nèi)容角度來看，這部分實(shí)操性的教學(xué)內(nèi)容是程序性知識(shí)。

程序性的知識(shí)有兩種表現(xiàn)形態(tài)，一是“技術(shù)知識(shí)”，如一些操作步驟，可以在課堂講解中被告知；二是表現(xiàn)為“實(shí)踐的知識(shí)”，其特點(diǎn)是內(nèi)隱的，很難通過課堂講解方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只能通過親身參與實(shí)踐才能意會(huì)或體驗(yàn)到。⑤可以說這種知識(shí)是不能被“教”會(huì)的，只能在做的過程中被“領(lǐng)悟”。在教學(xué)實(shí)踐中筆者注意到，僅僅通過課堂講授，很難引起學(xué)生高度注意力和興趣，學(xué)生既不可能也沒有必要將各種操作程序和技術(shù)記下，一些需要理解的內(nèi)容也只有在具體的實(shí)際操作中理解。

（3）多學(xué)科的綜合性知識(shí)和素養(yǎng)：“社會(huì)調(diào)查方法”是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的共同研究手段，同時(shí)，“社會(huì)調(diào)查方法”也是借鑒和吸納了上述多學(xué)科的方法而逐漸發(fā)展成熟的。⑥這就決定了這門課程一些教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到多學(xué)科的知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)。比如，來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣和定量資料分析，借鑒于心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，借鑒于人類學(xué)的觀察法和訪談法，借鑒于歷史學(xué)的文獻(xiàn)法，還有計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查分析。各種調(diào)查方式各有其不同的學(xué)科背景，而且隨著社會(huì)調(diào)查方法的發(fā)展，其他一些方法和技術(shù)也不斷地被吸納進(jìn)來，調(diào)查方法越來越走向多學(xué)科的綜合。比如，近年來基于大數(shù)據(jù)的社會(huì)計(jì)算的發(fā)展，是社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，⑦跨越了人文社會(huì)科學(xué)和理工學(xué)科的界限。

要具備一定的探究能力，僅僅掌握了具體的方法和技術(shù)是不夠的。學(xué)生如果要開展社會(huì)調(diào)查，必須深入到社會(huì)生活中去，主動(dòng)與日常生活之外的人打交道，因此與人溝通的藝術(shù)也是“社會(huì)調(diào)查方法”課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。除了文獻(xiàn)研究之外其他3種調(diào)查方式，都要求調(diào)查者與他人打交道，因此，調(diào)查者必須具備一定的人際交往能力。社會(huì)調(diào)查過程中的人際交往方式有兩種：一種是通過問卷和調(diào)查表的間接交往，一種是與調(diào)查對(duì)象直接接觸。前者要求調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行書面溝通，后者要求調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面溝通。無論是哪一種溝通方式，都是對(duì)調(diào)查者社交能力的考驗(yàn)。從這一點(diǎn)來說，“社會(huì)調(diào)查方法”課程的教學(xué)就不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一種方法和技術(shù)那么簡單，人際交往、溝通協(xié)調(diào)等社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是其必然的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3 以提高學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教改思路

按照課程設(shè)計(jì)理論中的目標(biāo)模式，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)的確立、實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)而進(jìn)行。⑧要建立與上述教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案，達(dá)到提高學(xué)生探究能力為核心綜合素質(zhì)，首先必須明確不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，其次確立達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法，最后要注意將科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)方法等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“社會(huì)調(diào)查方法”課程的理論性的內(nèi)容大多指向科學(xué)世界觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而實(shí)操性的內(nèi)容指向科學(xué)探究方法的培養(yǎng)，這幾個(gè)方面共同構(gòu)成了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。顯然，要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)需按照“有的放矢”的原則將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在突出位置。具體的教學(xué)改革思路可以從以下幾個(gè)方面展開：

（1）針對(duì)理論性內(nèi)容采取啟發(fā)式教學(xué)：“社會(huì)調(diào)查方法”中理論性的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)類型上來說是理解性知識(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是間接性的經(jīng)驗(yàn)，不宜采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，啟發(fā)式的教學(xué)方式才有可能取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的直接目標(biāo)在于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在積極思考的過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維的精神，具備科學(xué)探究的氣質(zhì)。比如，在對(duì)“科學(xué)環(huán)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基本內(nèi)容講解之后，引入相關(guān)實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生通過積極地、獨(dú)立地思考，嘗試形成自己對(duì)科學(xué)思維的認(rèn)識(shí)。在此，教師起到引導(dǎo)者的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的思想基礎(chǔ)是，讓學(xué)生在積極思考的過程中，體驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探索問題、解決問題的過程，讓間接性的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成直接性的經(jīng)驗(yàn)，以促成其探究能力的養(yǎng)成。

（2）針對(duì)實(shí)操性的內(nèi)容采取分組實(shí)訓(xùn)模式：要讓學(xué)生真正掌握一種方法，最好的方式當(dāng)然是讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握。針對(duì)“社會(huì)調(diào)查方法”課程中的實(shí)操性內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中宜采取項(xiàng)目分組實(shí)訓(xùn)方式，將其與學(xué)生主持或參加的各種項(xiàng)目課題結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訓(xùn)練其探索社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的能力。具體做法是：①從選擇調(diào)查題目的章節(jié)開始，將學(xué)生分為每組6人左右的實(shí)訓(xùn)小組，指定一名組長；②在選擇調(diào)研題目、制定調(diào)查方案、概念的操作化、抽樣、問卷設(shè)計(jì)、訪談提綱的制定、觀察表格的制定、資料的整理和分析、研究報(bào)告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓學(xué)生提交書面作業(yè)；③針對(duì)學(xué)生所提交的作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)整改；④每個(gè)小組的作業(yè)完成情況作為課程成績的一部分，一般占最終成績的20%。分組實(shí)訓(xùn)的方法是任務(wù)教學(xué)法的一種具體運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課程糾錯(cuò)和整改中還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的重要性，使其切身體會(huì)到科學(xué)方法論的重要性。在分組實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所選擇的調(diào)查課題貫穿整個(gè)課程的始終，學(xué)生上完這門課程，相當(dāng)于完成了一個(gè)小的課題調(diào)查，社會(huì)調(diào)查的各個(gè)環(huán)節(jié)以及一些關(guān)鍵的方法和技術(shù)都將有所實(shí)踐。“吃過桃子的人，才知道桃子的滋味”，經(jīng)過分組實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一方面實(shí)踐了科學(xué)探究的方法，另一方面也切身體驗(yàn)了科學(xué)方法的魅力。

（3）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用：將“社會(huì)調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容分為理論性的內(nèi)容和實(shí)操性的內(nèi)容，很大程度上是為了敘述的方便，從知識(shí)論的角度來講，一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上很難絕對(duì)地區(qū)分為是理論性的內(nèi)容還是實(shí)操性的內(nèi)容。針對(duì)這些既有理論性特征又有操作性特征的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)拘泥某一種固定的教學(xué)模式，通過與學(xué)生的溝通和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估筆者發(fā)現(xiàn)，通過課堂精解、主題式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用才能取得較好的教學(xué)效果。比如“概念的操作化”既具有理論性的特征，又是任何一種調(diào)查方法的必不可少環(huán)節(jié)，具有一定的實(shí)操性?！案拍畹牟僮骰笔菍⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化成可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)觀察的指標(biāo)體系，經(jīng)過概念的操作化，較為抽象調(diào)查內(nèi)容才有可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活可以經(jīng)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象。在筆者的實(shí)踐中，盡管結(jié)合多個(gè)操作化的實(shí)例進(jìn)行了精講，但是在學(xué)生課后交回的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有完全理解“概念操作化”的要義。其主要原因是學(xué)生將“概念的操作化”作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而沒有理解“概念的操作化”是整個(gè)調(diào)查方法體系的一環(huán)。針對(duì)這種情況，單一的教學(xué)方法顯然不行，需要在課堂精講的基礎(chǔ)上，將主題式教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生提供與其生活實(shí)際相貼近的需要進(jìn)行操作化的概念主題，在現(xiàn)實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，充分激發(fā)其自主探究的積極性，“做”的過程中學(xué)習(xí)概念操作化的內(nèi)涵和方法。

4 余論

將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為“社會(huì)調(diào)查方法”課程的核心，最為重要的是通過精講、實(shí)訓(xùn)及各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究的素養(yǎng)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如果對(duì)理論性的方法論內(nèi)容沒有深透的理解，學(xué)生即使會(huì)用各種調(diào)查方法和技術(shù)，那也只能是成為一個(gè)調(diào)查員，而不具備進(jìn)行科學(xué)探究的精神氣質(zhì)。反之，如果僅僅以灌輸科學(xué)探索精神的理論性內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，那么這門課程就失去了方法的意義，且無益于對(duì)學(xué)生實(shí)操能力、協(xié)同能力、社會(huì)交往能力等實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，課堂精講和實(shí)操訓(xùn)練兩個(gè)不可偏廢，應(yīng)著力做到讓學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開實(shí)操訓(xùn)練，以科學(xué)探索的精神靈活運(yùn)用各種方法和技術(shù)。這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法觀察社會(huì)現(xiàn)象、解釋社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問題的教學(xué)目標(biāo)。這也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求所在。

項(xiàng)目：本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“主題教學(xué)法在通識(shí)課程《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY1302118）的階段性成果

注釋

① 艾爾?巴比.社會(huì)研究方法（第十一版）[M].邱澤奇，譯.北京：華夏出版社，2009：5.

② 袁維新.科學(xué)探究：當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的基本理念[J].上海教育科研，2004.35（4）：68-71.

③ 相關(guān)文獻(xiàn)可參見：周琳琳.《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)[J].學(xué)理論，2013.17（4）：241-243；李向前.圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果――“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)探索[J].2012.4（21）；徐曉軍、鄭倫楚.“社會(huì)調(diào)查方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教育，2010.36（2）：48-50.

④ 風(fēng)笑天.社會(huì)研究方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：2-3.

⑤ 夏正江，梅珍蘭.對(duì)研究性課程內(nèi)涵的一種解讀[J].教育研究，2001.31（6）：66-70.

⑥ 袁方主編.社會(huì)研究方法教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997：59.

第6篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；調(diào)查問卷；問卷設(shè)計(jì)；結(jié)果分析；解決方法

項(xiàng)目組針對(duì)影響我國大學(xué)生社會(huì)調(diào)查開展的主要因素設(shè)計(jì)了《大學(xué)生社會(huì)調(diào)查情況調(diào)查問卷》，并按比例在各個(gè)年級(jí)發(fā)放共500張調(diào)查問卷，但是實(shí)際情況只收回了423張，回收率為84.6%；其中回收問卷情況如下：大二學(xué)生共220人，其中男生100人，女生120人；大三學(xué)生共145人，其中男生54人，女生91人；大四學(xué)生共78人，其中男生33人，女生25人；并將回收的問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總總結(jié)。

一、問卷

主要從自身因素、政策性因素、教育性因素、激勵(lì)性因素這四個(gè)方面設(shè)計(jì)，問卷設(shè)計(jì)與預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)還存在一定差距，其中設(shè)計(jì)時(shí)有兩大困難值得我們關(guān)注，一方面是問卷設(shè)計(jì)的好壞直接影響了調(diào)查結(jié)果的好壞，比如問卷調(diào)查的回收率難以保證，導(dǎo)致了資料的代表性受到一定的影響，與此同時(shí)問卷設(shè)計(jì)是否簡潔、清晰易懂也會(huì)影響調(diào)查結(jié)果質(zhì)量，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)力求簡明；另一方面是被調(diào)查者對(duì)待調(diào)查問卷的態(tài)度，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)有一小部分問卷的填寫是亂寫的，比如客觀題選擇時(shí)全部選某一個(gè)選項(xiàng)，導(dǎo)致無法進(jìn)行正常統(tǒng)計(jì)，所以，這部分問卷已經(jīng)被我們作廢了。對(duì)于已回收的問卷進(jìn)行結(jié)果分析，我們不難看出自身因素、教育性因素和激勵(lì)性因素在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中的重要性。

二、自身因素

其中調(diào)查問卷1、2、3、4、14、18題是關(guān)于自身性因素的，例如第4題：如果有社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，在不耽誤您學(xué)業(yè)的情況下，您愿意去嗎？有80%的同學(xué)選了A、愿意答案，表明大部分的同學(xué)積極性還是很強(qiáng)的，只是由于各方面的因素使得社會(huì)調(diào)查無法順利進(jìn)行，還有第14題：您參加的社會(huì)調(diào)查一般持續(xù)多久？其中46%的同學(xué)選了A、一周以內(nèi)，有31%的同學(xué)選B、兩周內(nèi)，由此可以看出同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查并不了解。據(jù)有關(guān)資料表明，一個(gè)月是社會(huì)調(diào)查的最適持續(xù)時(shí)間。造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的不了解，學(xué)校和老師有著不可推卸的責(zé)任，但自己也可以通過查閱相關(guān)資料了解并熟悉大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的流程，歸根結(jié)底是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)造成的。

三、教育性因素

其中調(diào)查問卷5、6、7、11、12、15題是關(guān)于教育性因素的，例如第6題：你認(rèn)為社會(huì)調(diào)查是否需要專業(yè)指導(dǎo)老師？選A、非常有必要的同學(xué)占50.8%，將近一半的同學(xué)選擇說明了在社會(huì)調(diào)查過程中指導(dǎo)老師的作用十分重要，但目前的現(xiàn)狀是大部分高校在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，只布置了相關(guān)的題目，卻沒有相應(yīng)的老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們無從下手，以至于在最后要交的時(shí)候很多同學(xué)上網(wǎng)百度模板進(jìn)行修改，草草了事，應(yīng)付老師，導(dǎo)致了社會(huì)調(diào)查沒有取得良好的效果，這題反映了教育因素中指導(dǎo)教師的重要性。對(duì)此，我們認(rèn)為指導(dǎo)老師應(yīng)該在同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前給予有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)們真正的了解社會(huì)調(diào)查，問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中第1題：你對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的了解程度中有54%的同學(xué)選擇了C、了解有限，僅局限于暑期社會(huì)調(diào)查選項(xiàng)也說明了老師并沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而是讓同學(xué)們“放手”去做，所以，老師的的幫助是必不可少的。而第7題：對(duì)于社會(huì)調(diào)查，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該怎么做？選D、幫助聯(lián)系單位、提供相關(guān)指導(dǎo)的占38.3%，三分之一的同學(xué)的選擇說明了在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過程之中，同學(xué)們?nèi)狈W(xué)校的相應(yīng)的幫助，這題反映了教育因素中學(xué)校的影響，當(dāng)被問及是否被聯(lián)系單位拒絕過時(shí)，有67.1%的同學(xué)回答是肯定的，這種行為挫傷了大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的積極性，導(dǎo)致了大部分同學(xué)不敢聯(lián)系調(diào)查單位?；谏鲜龅膸c(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與大學(xué)生社會(huì)調(diào)查有關(guān)的課程，并納入學(xué)分制度，同時(shí)，也要在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前聯(lián)系好各個(gè)相應(yīng)的單位，避免碰到被拒絕的情況，所以學(xué)校此時(shí)應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，才能使得大學(xué)生社會(huì)調(diào)查順利有效地進(jìn)行。

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐教育的一種，而實(shí)踐教育是重要的育人渠道和育人內(nèi)容，作為高校來講，必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。但從我國目前高等教育的實(shí)際情況來看，在理論教育和實(shí)踐教育兩個(gè)環(huán)節(jié)上，往往偏重于理論教育而忽視實(shí)踐教育。尤其對(duì)社會(huì)調(diào)查的具體實(shí)施方式方法沒有一個(gè)系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)遇到的諸如選題、實(shí)施等問題時(shí)無從下手。

四、激勵(lì)性因素

其中調(diào)查問卷中的8、9、16、17題是關(guān)于激勵(lì)性因素的，如第8題：在社會(huì)調(diào)查的過程中您最需要得到哪類的幫助？有44%的同學(xué)選C、調(diào)查單位的配合，我們認(rèn)為，調(diào)查單位不配合有很多的原因，但是，我們可以從自身的角度去為調(diào)查單位著想，比如水果店，如果不接受調(diào)查，就可以在互幫互助的基礎(chǔ)上，幫助水果店照料生意的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣做就很好的解決了調(diào)查單位不配合的問題。還有第17題：社會(huì)調(diào)查整個(gè)過程中，您的態(tài)度和做法？有66%的同學(xué)選擇了A、認(rèn)真做好調(diào)查活動(dòng)，并完成完備的調(diào)查報(bào)告和B、樂于調(diào)查，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好，上述的數(shù)據(jù)說明了同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查的積極性很高，但是不知道該如何進(jìn)行，這里就說明在社會(huì)調(diào)查過程中，自身因素、教育性因素都影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)。

高校作為其中的一個(gè)重要因素，應(yīng)該要把社會(huì)調(diào)查激勵(lì)機(jī)制建立起來，社會(huì)調(diào)查的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該把握大學(xué)生發(fā)展的需求，建立起完整的激勵(lì)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的積極性。激勵(lì)性因素應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是外在的激勵(lì)因素，可以包括獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分、成績認(rèn)定等方面另一方面是內(nèi)在的激勵(lì)因素，相關(guān)培訓(xùn)、活動(dòng)引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的內(nèi)在潛力。

五、政策性因素

政策性因素是一個(gè)比較重要的因素，但作為一名大學(xué)生，受到了各種的條件的限制，我們無法接觸這方面的信息，所以無法深入了解。了解到的信息僅僅來自網(wǎng)絡(luò)上的資源。有很多政策導(dǎo)致了社會(huì)調(diào)查無法順利進(jìn)行。雖然，團(tuán)中央教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的意見》指出，各級(jí)黨委和政府要為高校組織社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造條件，動(dòng)員社會(huì)各方面支持大學(xué)生社會(huì)調(diào)查，在國家政策的指導(dǎo)下也出臺(tái)了實(shí)施意見，但措施不具體不完善，且缺少必要的資金支持和配套措施，挫傷了高校組織開展社會(huì)調(diào)查的積極性。

六、結(jié)語

通過調(diào)查報(bào)告所反映的數(shù)據(jù)可知，我們不難看出，開展好大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是黨和國家形勢(shì)發(fā)展的需要。必須從戰(zhàn)略全局的高度充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作的重要意義，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確社會(huì)調(diào)查活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)過程中的作用，從領(lǐng)導(dǎo)體制、組織方式、活動(dòng)開展等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，掌握大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)造性的開展工作，提高大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的積極性，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

第7篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

未成年人基于生理、心理、社會(huì)、生活環(huán)境的各種因素，都經(jīng)歷著一段特殊的生理發(fā)育和心理發(fā)育階段，因此對(duì)于未成年人的保護(hù)，不僅體現(xiàn)在法律條文中，也體現(xiàn)在法律程序上，比如未成年人刑事案件偵查制度。刑事偵查制度是涉案未成年人接觸刑事司法的第一步，因此構(gòu)建完善的未成年人刑事案件偵查制度對(duì)于整個(gè)未成年人刑事司法制度有重要意義。

一、未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度的概述

對(duì)于未成年人刑事案件偵查制度，包括取保候?qū)徶贫取⑸鐣?huì)調(diào)查制度和合適未成年人參與制度。本文重點(diǎn)探討未成年人社會(huì)調(diào)查制度。未成年人社會(huì)調(diào)查制度是指辦案機(jī)關(guān)在處理未成年人案件時(shí)，不僅要查明案件本身的情況，還應(yīng)對(duì)未成年人犯罪嫌疑人、被告人的家庭背景、生活環(huán)境、監(jiān)護(hù)教育狀況、個(gè)人性格、心理特征等與犯罪和案件處理有關(guān)的信息做全面、細(xì)致的調(diào)查，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)等方面的鑒定，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果選擇最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。未成年人刑事案件社?huì)調(diào)查制度，其特點(diǎn)就是為未成年人提供全面的社會(huì)調(diào)查，為未成年人司法制度提供基礎(chǔ)，比如未成年人附條件不起訴制度中的考察幫教，需要未成年人的社會(huì)調(diào)查制度進(jìn)行考察評(píng)估等。社會(huì)調(diào)查制度是未成年人司法制度的基礎(chǔ)，有利于保障未成年人權(quán)益和利益，有利于未成年人身心的健康發(fā)展，能夠找出誘發(fā)未成年人犯罪的主客觀根源，并予以拆除，確保未成年人得到徹底的矯治，不再犯罪。

二、社會(huì)調(diào)查制度的內(nèi)容

（一）社會(huì)調(diào)查制度的主體

2000年11月15日通過、自2001年4月12日起施行的最高人民法院《關(guān)于審判未成年人刑事案件的若干規(guī)定》，明確了社會(huì)調(diào)查制度，第21條規(guī)定：“開庭審理前，控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書面材料提交合議庭?！睋?jù)此，社會(huì)調(diào)查的主體為控辯雙方和審判人員的多元主體。

（二）社會(huì)調(diào)查制度的基本內(nèi)容

首先是被調(diào)查人的個(gè)人基本情況，包括未成年人犯罪嫌疑人的生活經(jīng)歷，有沒有不良的犯罪記錄；犯罪嫌疑人的性格特征；犯罪嫌疑人的身心狀況，主要包括身心健康及生理發(fā)育狀況等。其次為被調(diào)查人的生活環(huán)境，包括未成年人犯罪嫌疑人的成長環(huán)境，受教育狀況、家庭監(jiān)護(hù)狀況。第三，為被調(diào)查人的社會(huì)關(guān)系，包括未成年人犯罪嫌疑人的社會(huì)關(guān)系，與家庭關(guān)系，與朋友、同學(xué)的交往范圍、交往對(duì)象等。

三、社會(huì)調(diào)查制度的完善

（一）調(diào)整社會(huì)調(diào)查的主體

在實(shí)踐中，法官不應(yīng)成為社會(huì)調(diào)查的主體，裁判權(quán)是消極的、被動(dòng)的，法官若親自參加社會(huì)調(diào)查，便會(huì)造成先入為主，無法做出公正的處置。其次，檢察院作為法律的監(jiān)督部門和提起公訴部門，很難在案件中有中立的身份，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，檢察官的非專業(yè)性會(huì)影響司法效果。檢察官無法做出公正的社會(huì)調(diào)查，因此要完善社會(huì)調(diào)查的主體，要在控辯審三方之外尋求社會(huì)調(diào)查的主體，就是社會(huì)機(jī)構(gòu)，不應(yīng)忽視社會(huì)的參與力量，比如由未成年人保護(hù)組織，司法行政部門，或者聘任的社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查，這些人員一般都比較了解或者接近未成年人的生活，更有利于社會(huì)調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。為保證社會(huì)調(diào)查的客觀性、準(zhǔn)確性，可以對(duì)被委托的社會(huì)調(diào)查員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，傳授相關(guān)的法律知識(shí)，了解未成年人的心理特征，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的基本要求，提高社會(huì)調(diào)查員開展調(diào)查工作的能力。

（二）明確社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容

社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容比如未成年人平時(shí)表現(xiàn)、監(jiān)護(hù)教育情況等內(nèi)容將會(huì)對(duì)公安司法機(jī)關(guān)做出判決或裁定起到重要作用。因此明確社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容至關(guān)重要。完善未成年人的背景材料，第一部分為材料部分，包括a、家庭條件，在家庭中的地位，家庭成員，以及與家庭成員的關(guān)系；學(xué)校條件，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，與老師同學(xué)之間的關(guān)系；成長經(jīng)歷，有無犯罪前科，性格特征，道德品質(zhì)，人際關(guān)系；犯罪后的表現(xiàn)，是否有悔罪表現(xiàn)，立功，道歉行為等等。b、社會(huì)調(diào)查員根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的意見部分，根據(jù)調(diào)查到的情況向司法機(jī)關(guān)提出的處理該未成年人的建議。1社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)寫成有理有據(jù)的文章，通過分析未成年人的成長環(huán)境，性格特征，道德品質(zhì)，犯罪后的表現(xiàn)來判定未成年人適合的程序措施，最大的限度的對(duì)癥下藥，起到切實(shí)的教育輔助的作用。

第8篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查方法；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)

“社會(huì)調(diào)查理論與方法”這門課程是為行政管理和公共事業(yè)管理等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要必修課程，但在某些學(xué)校中該門課程的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)存在一定偏差?！吧鐣?huì)調(diào)查理論與方法”在教學(xué)過程中重視理論知識(shí)的教學(xué)，但在一定程度上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是該門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)目標(biāo)是為了增強(qiáng)行政管理和公共事業(yè)管理等專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助文科專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文教育與應(yīng)用能力的有效統(tǒng)一，可以在未來的工作崗位上更好地完成工作，還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的增強(qiáng)。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中待解決的問題

（1）構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系。不同于理工科學(xué)生完備成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，人文社科類課程的教學(xué)實(shí)踐課程還沒有制訂出較為成熟完備的實(shí)踐教學(xué)體系，在“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程教學(xué)中，重點(diǎn)需要解決的問題就是如何將學(xué)科內(nèi)容納入到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系中去。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要以“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程內(nèi)容為范例，結(jié)合該門學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，將學(xué)生綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，靈活有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高效對(duì)接，與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）構(gòu)建與課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為提高“社會(huì)調(diào)查理論與方法”學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)人員就必須構(gòu)建出與課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在這一過程中要求教師對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)每課程中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)安排相應(yīng)的研究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)課程中連貫的知識(shí)安排重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，并需要保證該門學(xué)科至少有4～6個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容?！吧鐣?huì)調(diào)查理論與方法”中的“量表制作和問卷設(shè)計(jì)”就可以作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安排，在課程實(shí)驗(yàn)的安排過程中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)內(nèi)容做好統(tǒng)一的規(guī)劃安排。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中思路方法

（1）構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系思路方法?！吧鐣?huì)調(diào)查理論與方法”課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)突出其專業(yè)性，這是其有別于一般大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最重要特點(diǎn)，在相關(guān)教師進(jìn)行實(shí)踐安排時(shí)需要將實(shí)踐活動(dòng)與課程內(nèi)容進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，嚴(yán)格貫徹學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)安排，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)研，并在完成后寫出完整的社會(huì)調(diào)研報(bào)告，并由教師進(jìn)行檢查和批改。在構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師還可以在課程規(guī)劃中安排專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中設(shè)置一定學(xué)時(shí)的專業(yè)實(shí)踐課，并要求學(xué)生上交具有質(zhì)量的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。另外，為了更好地幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法?！吧鐣?huì)調(diào)查理論與方法”課程作為一門系統(tǒng)性的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)通過完善的案例為學(xué)生進(jìn)行剖析講解，常采用的案例教學(xué)方法包括引導(dǎo)性教學(xué)案例、分析式教學(xué)案例等。在講授課程理論知識(shí)之后，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，其中包括校內(nèi)調(diào)研、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研或假期調(diào)研等。

（2）構(gòu)建與課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系思路方法。對(duì)于“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程實(shí)驗(yàn)的安排，需要教師對(duì)學(xué)校及學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考量后安排，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)問題也需要認(rèn)真敲定。如，在課程總課時(shí)的安排上，要對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重進(jìn)行合理搭配，在保證理論教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，盡量增加課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，一般情況上實(shí)驗(yàn)課時(shí)以整體課時(shí)的三分之一以上到二分之一之間為宜。另外對(duì)于一般實(shí)驗(yàn)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的安排也需要進(jìn)行差別處理，對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)課程的理論知識(shí)安排實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求等，另外教師也可編訂適合“社會(huì)調(diào)查理論與方法課程”的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)來指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第9篇：社會(huì)調(diào)查的分析方法范文

關(guān)鍵詞： 開放教育行政管理?？?綜合實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)改革

開放教育行政管理?？婆囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握必需的行政管理知識(shí)，熟悉行政管理規(guī)范的應(yīng)用型行政管理人才。行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”公共管理類（行政管理）專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為統(tǒng)設(shè)必修課，共計(jì)8學(xué)分，在行政管理專業(yè)（?？疲┲惺菍W(xué)分最高的一門課。

行政管理專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩項(xiàng)主要內(nèi)容，均不得免修。它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)研究、探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考查學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為更好地開展行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作，2009年4月寧波廣播電視大學(xué)根據(jù)中央廣播電視大學(xué)電視會(huì)議的精神，于2009年春季率先在寧波廣播電視大學(xué)（市校直屬教學(xué)點(diǎn)）、奉化廣播電視大學(xué)進(jìn)行行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革試點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，于2009年秋季起寧波廣播電視大學(xué)各分校、教學(xué)點(diǎn)行政管理專業(yè)（?？疲┤驿侀_實(shí)施集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。

一、開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。

根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱2009年《實(shí)施細(xì)則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且能通過對(duì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)及提高分析和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┑膶W(xué)員都必須參加社會(huì)調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報(bào)告。

2009年《實(shí)施細(xì)則》還制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對(duì)社會(huì)調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計(jì)劃，有計(jì)劃按步驟開展社會(huì)調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告，從而圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)改革后綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)。

開放教育行政管理專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實(shí)施已近兩年。2009年《實(shí)施細(xì)則》，明確社會(huì)調(diào)查選題，對(duì)調(diào)查過程要求詳細(xì)，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，社會(huì)調(diào)查對(duì)象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項(xiàng)專題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇其中之一。

選準(zhǔn)、選好題目，在社會(huì)調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會(huì)給社會(huì)調(diào)查的開展、調(diào)查報(bào)告的撰寫等帶來很多麻煩。社會(huì)調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學(xué)員不易進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實(shí)際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。

在以往對(duì)學(xué)員綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實(shí)意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫調(diào)查報(bào)告或論文時(shí)，無資料可用，沒有實(shí)際內(nèi)容可寫，無奈臨時(shí)更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會(huì)調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專業(yè)范圍中進(jìn)行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會(huì)調(diào)查第一步。

（2）重視調(diào)查過程，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無論對(duì)調(diào)查報(bào)告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實(shí)際參與過程，文章沒有自己的觀點(diǎn)和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動(dòng)成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達(dá)不到綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量。

一直以來開放教育行政管理?？凭C合實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生成績考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、評(píng)審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。

2009年《實(shí)施細(xì)則》對(duì)綜合實(shí)踐的教學(xué)過程作了詳細(xì)的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對(duì)象；第9―12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14―15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16―18周，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都有一個(gè)有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個(gè)環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導(dǎo)老師甚至是上級(jí)電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會(huì)調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查基本信息表、社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)、訪談?dòng)涗洝柧淼奶顚憽⒒厥?、輸入?yàn)收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革細(xì)化了學(xué)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與，方便學(xué)生實(shí)際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實(shí)施細(xì)則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時(shí)，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對(duì)象信息表提供了調(diào)查對(duì)象真實(shí)可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設(shè)置了個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到上級(jí)電大甚至中央電大，可供需要時(shí)查閱。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對(duì)資料進(jìn)行定性、定量分析，從而得出符合客觀實(shí)際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的最終成果，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的反映。

二、積極推進(jìn)開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)員對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開放教育實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)員開展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動(dòng)上端正態(tài)度，對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會(huì)調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

按2009年《實(shí)施細(xì)則》要求，開放教育行政管理?？频木C合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點(diǎn)必須做好社會(huì)調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專題輔導(dǎo)講座。

舉辦專題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會(huì)調(diào)查計(jì)劃。按上級(jí)電大規(guī)定的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實(shí)際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，保證每一學(xué)員的社會(huì)調(diào)查順利進(jìn)行，及時(shí)完成。二是落實(shí)輔導(dǎo)小組。行政專科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負(fù)責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員調(diào)查過程的指導(dǎo)與管理。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題，如調(diào)查對(duì)象的條件、調(diào)查對(duì)象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報(bào)告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報(bào)告撰寫過程中，出現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。

大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對(duì)學(xué)員做好宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過場(chǎng)，敷衍了事。

3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。

電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但平時(shí)工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達(dá)能力相對(duì)較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識(shí)，通過改進(jìn)指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們?cè)诰C合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵(lì)，多看閃光點(diǎn)。指導(dǎo)老師對(duì)電大學(xué)員的要求不能過高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動(dòng)。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)屬不易。各方面的壓力有時(shí)使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報(bào)告需要修改，就緊張。有時(shí)不免有些怨氣，情緒容易激動(dòng)。這時(shí)指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報(bào)告的修改是一個(gè)非常正常的過程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個(gè)過程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時(shí)完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動(dòng)聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵(lì)學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭(zhēng)取按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。

（3）指導(dǎo)意見要具體。特別是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學(xué)員一頭霧水，修改時(shí)無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見，便于進(jìn)行修改。

三、結(jié)語

總之，積極推進(jìn)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，提高電大學(xué)員素質(zhì)的重要舉措。只有學(xué)校、教師高度重視，加強(qiáng)宣傳教育，統(tǒng)一學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)落實(shí)綜合實(shí)踐各環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員綜合能力的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］寧波廣播電視大學(xué)行政管理專科社會(huì)調(diào)查工作小組.行政管理?？凭C合實(shí)路環(huán)節(jié)工作規(guī)范及操作流程，2009.9.