嬰幼兒智力開發(fā)精選(九篇)

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第1篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；敏感期；誤區(qū)；多角度；開發(fā)智力；

智力是人認(rèn)識(shí)能力的總和，包括語(yǔ)言能力、觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造力等。研究表明：0―3歲是智力發(fā)展的奠基時(shí)期，但是，由于很多家長(zhǎng)缺少正確的科學(xué)教育知識(shí)，不了解嬰幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)，在日常教育中存在著觀念與方法的誤區(qū)，從而導(dǎo)致了孩子的智力不能得到正確開發(fā)。家長(zhǎng)應(yīng)在0-3歲嬰幼兒智力發(fā)展的敏感期，根據(jù)嬰幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)施以正確的教育和引導(dǎo)，充分挖掘出孩子的潛能，多角度全面地開發(fā)嬰幼兒的智力。

一、注重發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開闊眼界，與人的交往都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。心理學(xué)家的研究證明：對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育要越早越好，0―3歲是口語(yǔ)發(fā)展的全盛時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，所以家長(zhǎng)從孩子出生開始就要為他們提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。早期言語(yǔ)刺激有利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。例如，在起床時(shí)正確說(shuō)出不同衣服的名稱和顏色，在盥洗時(shí)正確說(shuō)出盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作用語(yǔ)，進(jìn)餐時(shí)說(shuō)出每餐的名稱、菜名。為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌、錄音等，學(xué)會(huì)傾聽是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件，只有會(huì)聽了才會(huì)說(shuō)。在日常生活中給孩子提供一定的操作材料和想象空間，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，激發(fā)孩子表達(dá)的愿望有利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)嬰幼兒的觀察力

觀察力，即觀察事物的能力。觀察力是其它智力因素的源頭，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程。因此家長(zhǎng)要重視嬰幼兒觀察力的早期培養(yǎng)。家長(zhǎng)要利用日常活動(dòng)的有益資源，抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子注意觀察。如在嬰兒床的四周擺放各種圖畫，吸引孩子追視觀察。多帶孩子出去，讓孩子親近自然，引發(fā)孩子觀察興趣，提高孩子的觀察力。

三、注重增強(qiáng)嬰幼兒記憶力

記憶是嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)積累或心理發(fā)展的重要前提。記憶力是決定智力因素很重要的一方面，因?yàn)橐磺兄R(shí)的獲得都是記憶在起作用。人的想象、思維、學(xué)習(xí)語(yǔ)言等都要依靠記憶。0～3歲的孩子是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰期和關(guān)鍵期，主要是形象記憶和機(jī)械記憶。因此家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練孩子背誦兒歌、記住家庭地址、家長(zhǎng)姓名和電話號(hào)碼等有意義的數(shù)字，記住玩具和所用物品的具體名稱，與孩子玩“藏寶”“找寶”的游戲。讓孩子給家庭成員傳遞信息來(lái)加強(qiáng)孩子的記憶。

四、注重訓(xùn)練嬰幼兒的思維能力

思維能力是智力活動(dòng)的核心因素。嬰幼兒是依據(jù)事物的具體形象進(jìn)行思維的。家長(zhǎng)應(yīng)向孩子提供大量具體、生動(dòng)的感性材料，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，不斷提高孩子的思維能力。孩子天性活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，見到新奇的東西，就要去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、拆一拆、裝一裝，家長(zhǎng)要給孩子提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。孩子有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡"打破砂鍋問(wèn)到底"，常提出各種問(wèn)題，比如：“魚在水中為什么不閉眼睛？”等，家長(zhǎng)要給以正確的回答。同時(shí)家長(zhǎng)還要向孩子提出各種他們能夠接受的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去解答，只有孩子通過(guò)自己的努力去完成家長(zhǎng)提出的任務(wù)時(shí)，才會(huì)真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

五、要注重發(fā)掘嬰幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。是一個(gè)孩子智力和能力的標(biāo)志，家長(zhǎng)要善于培養(yǎng)和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力。

（一）向孩子提供合適的學(xué)習(xí)素材和有趣的游戲

家長(zhǎng)可向孩子提供合適的學(xué)習(xí)素材和有趣的游戲活動(dòng)，例如：圖書、畫紙、彩筆、各式玩具等，這些都是輔助孩子發(fā)展創(chuàng)造力的重要工具。創(chuàng)造多種向自然和社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常帶孩子去看一些沒(méi)有見過(guò)的東西，提供新穎的刺激，擴(kuò)大孩子的眼界，拓寬孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)孩子的接受能力，因?yàn)閶胗變赫窃诓粩鄬?duì)外界環(huán)境信息的接受與做出反應(yīng)的過(guò)程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，開發(fā)了創(chuàng)造力，進(jìn)而加速了智力發(fā)展的進(jìn)程。

（二）要珍視并善于保護(hù)孩子的好奇心

好奇心是創(chuàng)造力形成和發(fā)展的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的巨大動(dòng)力。牛頓由于好奇蘋果落地發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律。瓦特少年時(shí)曾為壺蓋被水蒸汽頂起而驚奇，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。所以家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)充分自由的空間和探索環(huán)境，尊重孩子，信任孩子，容許孩子自主嘗試以及做出“拆拆”、“裝裝”、“試試”的決定。允許孩子積極探索，創(chuàng)造性地嘗試搞些小試驗(yàn)、小發(fā)明，激起他們創(chuàng)造發(fā)明的熱情，使孩子享受到探索事物奧妙的樂(lè)趣。引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官去看、去聽、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手操作，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

總之，開發(fā)嬰幼兒的智力是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育理念，掌握開發(fā)孩子智力的各種有效方法、利用促進(jìn)孩子智力發(fā)展的每個(gè)積極因素、合理地引導(dǎo)孩子、高效地激活孩子的各種“潛能”，科學(xué)地開發(fā)0―3歲嬰幼兒的智力。

參考文獻(xiàn)：

[1]候逾璋、程學(xué)超.幼兒家庭教育指南[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994

第2篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

美國(guó)心理學(xué)教授克雷格·萊米教授認(rèn)為，父母完全沒(méi)有必要對(duì)孩子實(shí)施嚴(yán)格的、正統(tǒng)的家庭教育，創(chuàng)造一個(gè)隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對(duì)提高孩子的智商非常重要。

1.多注視你的寶寶

研究表明，新生兒在出生40天后就能將目光集中于距眼睛7英寸（約18厘米）遠(yuǎn)的物體，這個(gè)距離恰恰是你雙手將嬰兒抱起時(shí)兩人眼睛之間的距離。

研究表明，0到2歲時(shí)期是嬰幼兒大腦爆炸性成長(zhǎng)并形成腦神經(jīng)細(xì)胞鏈接的最佳時(shí)期，嬰幼兒2歲時(shí)腦細(xì)胞能形成300萬(wàn)億個(gè)神經(jīng)鏈接。這就是為什么要多注視嬰幼兒的原因。

2.多與孩子交談

美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授簡(jiǎn)奈倫．哈丁羅切爾博士認(rèn)為，幼兒對(duì)語(yǔ)言的早期掌握對(duì)形成幼兒成功的智力機(jī)制非常重要。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在幼兒2歲的時(shí)候父母對(duì)他（她）說(shuō)的話在擴(kuò)大幼兒的詞匯量方面起了決定作用。

3.為孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)空間

專家們認(rèn)為，即使你不是帕瓦羅蒂，但你嘴里輕輕哼出的小調(diào)對(duì)孩子大腦的發(fā)育也非常有幫助。媽媽的催眠曲恰恰能起到這個(gè)作用。因此，父母要盡早為孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)空間，讓他們通過(guò)聽和學(xué)來(lái)接受節(jié)拍和韻律，這對(duì)他們的智力開發(fā)極有好處。

4.讓孩子學(xué)會(huì)標(biāo)識(shí)物體

幼兒在不滿1歲時(shí)，雖然不能用語(yǔ)言表達(dá)，但有辨別物體顏色、形狀、氣味、大小等屬性的初步能力，父母可讓孩子在一堆玩具中挑出父母所說(shuō)的那種，并反復(fù)這樣做，能加深孩子對(duì)物體的不同屬性的印象。

5.多贊揚(yáng)孩子的積極行為

第3篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

摘要：幼兒時(shí)期是兒童智力發(fā)展的重要時(shí)期。為此，在幼兒智力開發(fā)中通過(guò)游戲、知識(shí)教育、品德習(xí)慣的等等活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的感知、操作、語(yǔ)言、記憶、想象和繪畫等能力。使幼兒早期智力得到開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期；智力；開發(fā)

幼兒早期智力開發(fā)指發(fā)展幼兒的感知、操作、語(yǔ)言、記憶、想象和繪畫等能力。具體做法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是嬰幼兒活動(dòng)的主要方式和認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展智力的重要手段。早期智力教育應(yīng)生動(dòng)活潑，富有趣味，在游戲中認(rèn)字、數(shù)數(shù)，邊玩邊學(xué)，把教育寓于游戲之中。對(duì)兒童早期智力教育最忌強(qiáng)制式學(xué)習(xí)。如果強(qiáng)迫兒童連續(xù)做長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，學(xué)幾個(gè)小時(shí)的字，兒童會(huì)厭煩，很快變得怕學(xué)習(xí)，結(jié)果事與愿違，適得其反。

2.通過(guò)知識(shí)教育發(fā)展兒童智力

智力與知識(shí)有一定聯(lián)系，智力通過(guò)知識(shí)的掌握而形成與發(fā)展，掌握知識(shí)的難易和速度又依賴于智力的發(fā)展水平。對(duì)兒童進(jìn)行早期智力教育，絕對(duì)不是向兒童灌輸系統(tǒng)的知識(shí)，不是單純追求多認(rèn)幾個(gè)字，多數(shù)幾個(gè)數(shù)，而是用適宜的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)激發(fā)兒童智力的發(fā)展。例如：擴(kuò)大幼兒生活與活動(dòng)的范圍，開闊幼兒的視野，讓他們接受多方面的智力刺激，對(duì)促進(jìn)兒童智力發(fā)展有著重要的意義。家長(zhǎng)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常帶著兒童散步、逛公園、去動(dòng)物園參觀、游覽、旅行、參加智力競(jìng)賽等。激發(fā)幼兒智力發(fā)展的方式、方法很多，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，定能收到良好的效果。

3.注意幼兒早期的智力傾向

有的幼兒對(duì)繪畫特別喜歡，有的喜歡唱歌，有的對(duì)數(shù)學(xué)有特殊的興趣。教師與家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，注意在相應(yīng)的知識(shí)、技能上給予指導(dǎo)。掌握幼兒早期的智力傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有重要的作用。當(dāng)然，對(duì)幼兒早期智力傾向加以誘導(dǎo)時(shí)，要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素或知識(shí)學(xué)習(xí)單一化的現(xiàn)象。

4.注意幼兒思維直觀、形象的特點(diǎn)

教兒童說(shuō)話和識(shí)字時(shí)，要從易到難，從淺入深，從具體到抽象。首先教那些經(jīng)常看得見、摸得著、聽得到的實(shí)物名詞以及兒童經(jīng)常重復(fù)動(dòng)作的動(dòng)詞。還要注意幼兒注意力不容易集中的特點(diǎn)，每次教的數(shù)量不宜多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

5.注意幼兒非智力因素的培養(yǎng)

第4篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

1、育嬰師學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了0-3歲幼兒心理和生理成長(zhǎng)需要的相關(guān)知識(shí)，掌握如何運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)針對(duì)嬰幼兒的飲食、睡眠、智力開發(fā)、社會(huì)行為以及人格發(fā)展上做最科學(xué)的訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)孩子從小成長(zhǎng)為一個(gè)健康的個(gè)體，無(wú)論從衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)、嬰幼兒心理以及各方面的教育建議，都會(huì)進(jìn)行一定課程的輔導(dǎo),要學(xué)習(xí)如何照顧嬰兒。

3、日常嬰兒喝奶的方法，如何正確的抱嬰兒，換尿布，以及穿衣服，各個(gè)不同的方面都會(huì)涉及到。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

2004.6 《兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育》 2.0版

2005.8 改名為《兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育親子互動(dòng)版》3.0版

2006.7 《兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育親子互動(dòng)版》 4.0版

2006.12 《兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育親子互動(dòng)版》 5.0版 <請(qǐng)各位老用戶及時(shí)免費(fèi)升級(jí)>

上海索美.峰云軟件

--兒童智力開發(fā)專家

軟件理論基礎(chǔ)：

科學(xué)研究證明， 0 ～ 6 歲是嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人類智力開發(fā)的關(guān)鍵期。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆通過(guò)大量的事例研究指出，若以 17 歲時(shí)人的智力發(fā)展水平 100 計(jì)算，4～8歲時(shí)達(dá)到80%，在9～17歲的九年中獲得20%。為此0～6歲的早期教育是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)幼兒的最佳時(shí)期。

實(shí)踐基礎(chǔ)：

在長(zhǎng)期兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教育理論結(jié)合中國(guó)兒童的智力發(fā)展規(guī)律，把優(yōu)秀幼兒教師的教育方法和模式，通過(guò)軟件直接呈現(xiàn)給各位家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)自己的孩子學(xué)前基礎(chǔ)，使您的孩子高起點(diǎn)的成功步入小學(xué)階段。

培養(yǎng)模式：

1、紙面練習(xí)：1、軟件界面左邊為練習(xí)打印區(qū)，系統(tǒng)的歸納了目前各類兒童數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的精華，把整個(gè)學(xué)前階段的培訓(xùn)資料融人了軟件。使家長(zhǎng)可以輕松獲得整套數(shù)學(xué)培訓(xùn)的資料，并且?guī)椭_制定符合自己孩子的最佳啟蒙學(xué)習(xí)計(jì)劃。（軟件的核心部分，是通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐而建立的階梯結(jié)構(gòu))

2、多媒體形象化、快樂(lè)模式教育：軟件界面右區(qū)為綜合性多媒體智力開發(fā)練習(xí)，系統(tǒng)的打印練習(xí)可以階梯式的提高兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力，智力開發(fā)練習(xí)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)更加形象的、全面的表現(xiàn)知識(shí)，結(jié)合兩者可以有效開發(fā)兒童智力。

第6篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

【中圖分類號(hào)】R307 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)08-0186-02

為了解我區(qū)嬰兒家長(zhǎng)對(duì)兒童保健的服務(wù)需求，以便有針對(duì)性地開展健康教育和拓展兒童保健服務(wù)項(xiàng)目，現(xiàn)對(duì)兒保門診就診的嬰兒家長(zhǎng)進(jìn)行兒童保健健康教育需求調(diào)查分析。

1 對(duì)象與方法

對(duì)象：2010年1月1日～20010年12月31日到我院兒保門診進(jìn)行健康體檢和游泳的嬰兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。

方法：由就診家長(zhǎng)自愿填寫調(diào)查表，派專人收集。共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回200份，有效180份。資料入機(jī)，利用SPSSl3．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查內(nèi)容：嬰兒及家長(zhǎng)基本情況、兒保知識(shí)掌握程度、兒保健康教育覆蓋需求。

2 結(jié)果

2．1 基本情況:調(diào)查嬰幼兒男女比例為1.12：1，年齡分布：42天嬰兒占66％，3個(gè)月嬰兒占15.2%，6個(gè)月嬰兒占8%，8個(gè)月嬰兒占6%，12個(gè)月齡占4.8%。家長(zhǎng)文化程度：高中及中專以下為45％，大專占32%，本科及以上占23％。

2．2 兒保知識(shí)掌握程度

①嬰兒常見病知識(shí)掌握程度：知道佝僂病為嬰幼兒常見病占45％，VD服用合理占62%，每天曬太陽(yáng)超過(guò)1小時(shí)占56%，合理補(bǔ)鈣占46%。知道輔食添加及時(shí)合理可預(yù)防貧血占48%，認(rèn)為貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育占62%。

②嬰兒喂養(yǎng)和輔食添加：能按需哺乳占72%，輔食添加過(guò)早占33%，4~6個(gè)月添加占51％，6個(gè)月以后添加占16%。輔食添加合理者占58%，盲目添加輔食占42%。

③早期教養(yǎng)知識(shí)：認(rèn)為游泳撫觸可促進(jìn)嬰兒體格和智力發(fā)育占48%，通過(guò)跟蹤體檢和指導(dǎo)訓(xùn)練可促進(jìn)嬰兒大運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作和認(rèn)知交往者占75%。

家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)獲取的主要途徑：網(wǎng)絡(luò)、電視占57%，宣傳單、冊(cè)占33%，育兒知識(shí)講座占8%，門診咨詢占2%。

2．3 家長(zhǎng)對(duì)兒保門診健康教育的服務(wù)需求：早期教育服務(wù)需求占72%，嬰兒喂養(yǎng)和輔食添加占66%，常見病咨詢占56％，心理行為咨詢占22％，嬰兒護(hù)理知識(shí)占32%。

3 討論

3.1 嬰兒家長(zhǎng)在早期教養(yǎng)方面知識(shí)欠缺，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)子女早期教育和智力開發(fā)方面的需求日益明顯，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嬰兒家長(zhǎng)對(duì)早期教育和智力開發(fā)的需求排在第一位，這與當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)相吻合，且嬰兒家長(zhǎng)學(xué)歷越高，對(duì)早期教育的需求越迫切。提示今后的健康教育內(nèi)容要注重增加有關(guān)早期教育和智力開發(fā)的知識(shí)，并開辦早期教育門診，以滿足兒童家長(zhǎng)的保健服務(wù)需求。

3.2 嬰兒家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中最常遇到的困惑還是嬰兒喂養(yǎng)和輔食添加知識(shí)，如何才能科學(xué)合理地喂養(yǎng)，保持營(yíng)養(yǎng)均衡，以減少營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的發(fā)生，這與家長(zhǎng)所掌握的兒保知識(shí)密切相關(guān)。營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生的主要原因已不再是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貧乏，而是家長(zhǎng)的喂養(yǎng)知識(shí)和喂養(yǎng)行為不當(dāng)。家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)愈豐富，嬰兒營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的發(fā)生率也愈低。

3.3 常見病防治不再是健康教育需求的重點(diǎn)內(nèi)容。特別是呼吸道感染和腹瀉等感染性疾病已經(jīng)不是嬰兒家長(zhǎng)關(guān)注的主要疾病，嬰幼兒佝僂病和缺鐵性貧血等非感染性疾病卻成為嬰兒常見病關(guān)注和防治的重點(diǎn)。

3.4 心理咨詢和護(hù)理知識(shí)不是嬰兒家長(zhǎng)健康教育的側(cè)重，這與社會(huì)多渠道普及育兒知識(shí)有關(guān)，而心理行為問(wèn)題在嬰兒期出現(xiàn)較少，未曾引起家長(zhǎng)關(guān)注。

3.5 本次調(diào)查65％的家長(zhǎng)為?？埔陨蠈W(xué)歷，對(duì)孩子的養(yǎng)育非常關(guān)心，且家長(zhǎng)文化程度與健康教育需求成正比，文化程度偏低的嬰兒家長(zhǎng)對(duì)健康教育需求相對(duì)偏低。只有家長(zhǎng)接受了科學(xué)合理的兒童保健知識(shí)，才能配合保健部門開展早期教育、健康教育講座等服務(wù)項(xiàng)目，從根本上提高兒童健康水平。本次調(diào)查顯示只有8％的家長(zhǎng)從育兒知識(shí)講座中獲取兒保知識(shí)，說(shuō)明育兒講座舉辦較少，提示保健部門應(yīng)向家長(zhǎng)提供更多的健康教育講座機(jī)會(huì)，普及兒童保健知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］ ：1周惠聯(lián)、游春華 兒童保健門診的家長(zhǎng)健康教育需求的調(diào)查分析 中國(guó)兒童保健雜志2000，8(6)：418-419．

［2］ 田立新 美國(guó)政府加強(qiáng)兒童早期教育計(jì)劃-“良好開端、聰明成長(zhǎng)”項(xiàng)目．基礎(chǔ)教育參考，2006，(07)．

第7篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

[關(guān)鍵詞] 潛腦音樂(lè)；嬰兒游泳；智能行為；發(fā)育

[中圖分類號(hào)] R174[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1674-4721（2012）04（c）-0172-02

潛腦音樂(lè)是以每分鐘約60拍左右，與自然、生命、宇宙節(jié)奏同步和諧并能開發(fā)大腦潛能的古典音樂(lè)。潛腦益智聽出生命的奇跡，撫慰心靈，培養(yǎng)藝術(shù)情操，提升情商、智商、體商及創(chuàng)造力，適合嬰幼兒教育[1-2]，提高孩子的注意力、想像力及記憶力。作者對(duì)2008年5~10月在本院分娩的并且家長(zhǎng)要求游泳的新生兒200例進(jìn)行探討研究，其中100例游泳的嬰兒從新生兒開始游泳時(shí)配合播放潛腦音樂(lè)，其智齡行為發(fā)育有明顯優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取2008年5～10月在本院分娩的足月新生兒200例，出生時(shí)無(wú)窒息阿氏評(píng)分10分，體重在2.5 kg以上的新生兒。根據(jù)家長(zhǎng)自愿且能堅(jiān)持使孩子游泳的新生兒為研究對(duì)象。按照隨機(jī)的原則分為觀察組和對(duì)照組各100例。觀察組男51例，女49例，對(duì)照組男50例，女50例。兩組間阿氏評(píng)分、性別、體重差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

1.2方法

1.2.1潛腦音樂(lè)使用方法嬰兒游泳必經(jīng)由專門培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員操作，要求室溫在24～28℃。觀察組嬰兒開始游泳時(shí)即播放每分鐘約60拍左右的潛腦音樂(lè)，如舒伯特-圣母頌，勃拉姆斯-搖籃曲，貝多芬-月光奏鳴曲，莫扎特－第2號(hào)長(zhǎng)笛協(xié)奏曲等[3]。播放的距離離嬰兒游泳池1 m左右為宜，播放時(shí)間至嬰兒游泳結(jié)束，約30 min。每天游泳時(shí)播放1次，直至嬰兒游泳至10個(gè)月大，如特殊情況未進(jìn)行游泳，囑家長(zhǎng)在家每天播放約60拍的潛腦音樂(lè)給嬰兒聽，每天2次，每次30 min。

1.2.2 發(fā)育商、行為發(fā)育測(cè)試兩組兒童分別在1、2、3周歲時(shí)采用Gesell評(píng)估方法對(duì)小兒智能發(fā)育追蹤測(cè)評(píng)，項(xiàng)目包括大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語(yǔ)言、社交行為能力的測(cè)試，來(lái)判斷小兒智齡及發(fā)育商，得分?jǐn)?shù)值越大表示同齡智齡及發(fā)育商發(fā)育越好。兩組嬰兒3周歲時(shí)通過(guò)兒童行為量表測(cè)評(píng)，對(duì)活動(dòng)能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力比較，得分?jǐn)?shù)值越大表示能力越弱。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩組嬰兒智齡、發(fā)育商、兒童行為量表測(cè)量值用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組小兒智齡、發(fā)育商和行為發(fā)育測(cè)試的比較，兩組小兒分別在1、2、3周歲進(jìn)行Gesell評(píng)估方法對(duì)小兒智能發(fā)育追蹤測(cè)評(píng)，兩組小兒智齡及發(fā)育商差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組嬰兒3周歲時(shí)通過(guò)兒童行為量表測(cè)評(píng)比較，在社交、睡眠、攻擊、破壞等因子方面差異有計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）見表1。

3 討論

實(shí)踐證明，每分鐘播放約60拍的潛腦音樂(lè)符合人的生理特點(diǎn)，而且與人的腦波、心跳、血液循環(huán)相和諧[4]。潛腦音樂(lè)根據(jù)共振原理使大腦能大量分泌腦內(nèi)嗎啡，而腦內(nèi)嗎啡能迅速激活大腦細(xì)胞，此時(shí)，不易調(diào)動(dòng)的右腦會(huì)被激活，思考問(wèn)題時(shí)，左腦積累的信息會(huì)源源不斷地輸入右腦，使左右腦處于最佳的協(xié)調(diào)運(yùn)作狀態(tài)，從而開發(fā)左右腦的智力，提升情商、智商、體商及創(chuàng)造力。

嬰幼兒期是人生中大腦發(fā)展的最快時(shí)期，大腦神經(jīng)元隨年齡越大越退化，人的聽覺(jué)神經(jīng)從0~3歲可以發(fā)展80%左右，偉大音符全面啟發(fā)孩子多Q智能。所以在此階段給予播放潛腦音樂(lè)，能更好地開發(fā)嬰幼兒的智力。促進(jìn)想象力，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)造精神，培養(yǎng)兒童的專注、敏捷、協(xié)調(diào)等多種功能；對(duì)改善記憶和提高學(xué)習(xí)效率等智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因而潛腦音樂(lè)適合嬰幼兒教育，是目前國(guó)際教育界和家庭廣泛使用的啟智古典音樂(lè)。是國(guó)家教育部推薦轉(zhuǎn)化普通幼小教育觀點(diǎn)的黃金教學(xué)模式，中國(guó)教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。并且，1996年《潛腦音樂(lè)》被聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織母嬰中心采納使用，因而，潛腦音樂(lè)在母嬰保健機(jī)構(gòu)同樣值得提倡使用。嬰兒游泳時(shí)配合播放潛腦音樂(lè)，能夠使嬰兒感到舒適、歡快，并能促進(jìn)嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，提升情商、智商、體商及創(chuàng)造力。因而，潛腦音樂(lè)在嬰兒游泳時(shí)播放應(yīng)用對(duì)小兒左右腦潛能開發(fā)及小兒的心身健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇麗.淺淡音樂(lè)對(duì)幼兒智力開發(fā)的影響[J].山東教育，2009，18（6）：15.

[2]江蘇教育報(bào)刊社.讓孩子在音樂(lè)聲中成長(zhǎng)[J].早期教育（教師版），1984，6（9）：58.

[3]陳功雄. 愛(ài)和樂(lè)[M]. 廈門：廈門音像出版社，2011.

第8篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和?xùn)練;感覺(jué)統(tǒng)合;智力開發(fā)

【Abstract】〖WT〗 Objective: To study the clinical practice in children’s mental development in children with 2712 cases， the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training， sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups， the conclusion: a clear role in sensory integration training.

【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord， Intelligence development

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是影響兒童心理智力開發(fā)的重要因素之一，臨類型有多動(dòng)癥、焦慮癥、精神衛(wèi)生問(wèn)題等，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的患兒因注意力不集中，好動(dòng)、不安、粗心、固執(zhí)、脾氣暴躁、怕別人碰觸身體、攻擊性強(qiáng)、容易吵架、纏人、愛(ài)哭鬧，膽小害羞、缺乏自信、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，笨手笨腳，做事、寫作業(yè)磨蹭、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。偏食，餐飲習(xí)慣不好。眼睛容易酸，討厭閱讀，毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，自言自語(yǔ)無(wú)法和人溝通，咬手指、無(wú)法戒除奶嘴、寫字不在框內(nèi)、筆畫經(jīng)常顛倒。④發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)育緩慢，喜歡爬高卻不敢走平衡木，愛(ài)玩旋轉(zhuǎn)游戲，時(shí)間長(zhǎng)不會(huì)眩暈等。眾所周知，我們每個(gè)人都是從“感覺(jué)學(xué)習(xí)”起步的，人類通過(guò)視、聽、嗅、觸、重力來(lái)感覺(jué)外界事物，從而了解和認(rèn)識(shí)外部世界，通過(guò)感覺(jué)學(xué)習(xí)這種自然又不被重視的要求人類的自身也得到發(fā)展。只有感覺(jué)統(tǒng)合被協(xié)調(diào)，相互默契配合，身心才能實(shí)現(xiàn)平衡。因?yàn)槲覀兊倪z傳基因中保持著這種能力，所以從生到死，生命中的每一刻我們都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合。但如果孩子的“感覺(jué)學(xué)習(xí)”嚴(yán)重不足，就會(huì)導(dǎo)致其大腦所接受的感覺(jué)信息缺乏，從而影響孩子大腦的全力發(fā)展，產(chǎn)生一些行為異常，這就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

臨沂市婦幼保健院自2000年6月1日起根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合理論，即感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，正式開始咨詢，評(píng)價(jià)及訓(xùn)練兒童，對(duì)兒童多動(dòng)癥，孤獨(dú)癥及精神衛(wèi)生問(wèn)題等進(jìn)行規(guī)范診治訓(xùn)練，同時(shí)開展智力測(cè)驗(yàn)等，收到了滿意的效果，現(xiàn)介紹如下：

自2000年6月1日~2009年6月1日，筆者從事兒童保健工作多年來(lái)，兒童查體27120余例，其中感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)2712例，本文對(duì)2712例感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)患兒中，使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（觀察組）與未使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)（對(duì)照組）在開發(fā)兒童心理智力方面進(jìn)行了對(duì)照研究。

1 臨床資料

1.1 對(duì)象:2000年6月1日~2009年6月1日筆者兒童查體感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)患兒2712例，年齡6月~7，7歲~14歲.

對(duì)象構(gòu)成情況如表Ⅰ。

表1 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)構(gòu)成情況

1.2 方法：

1.2.1 觀察組為對(duì)象中同意并堅(jiān)持使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練者，對(duì)照組為對(duì)象中不使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練者，在兒童查體過(guò)程中落實(shí)兩組患兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練情況。

1.2.2 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練治療方法：是一套以滑板，圓桶，平衡臺(tái)，吊攬為主的消息運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練療法，治療過(guò)程孩子感到十分快樂(lè)，訓(xùn)練過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制訂感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃，諸如空間知覺(jué)，瞬時(shí)記憶，數(shù)字及語(yǔ)言能力特殊能力訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，富教于樂(lè)，極易為兒童接受。

通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)了孩子以下10項(xiàng)能力:①客觀思維能力；②創(chuàng)造性思維能力；③決斷能力；④解決問(wèn)題能力；⑤有效的溝通交流能力；⑥有效的學(xué)習(xí)能力；⑦適宜人際交往能力；⑧移情（角色互換）；⑨處理感情互動(dòng)能力；⑩處理壓力的決策能力。經(jīng)觀察，兒童經(jīng)過(guò)3~6個(gè)月的訓(xùn)練治療，較好地開啟了兒童心智，顯著有效率達(dá)85％，改善了兒童膽小害羞行為，多動(dòng)，注意力不集中及情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2.3 正常感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析方法:采用χ檢驗(yàn)，測(cè)算P值范圍，歸納結(jié)果有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，論證使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)患兒的作用。

轉(zhuǎn)貼于 2 結(jié)果

2.1 一般資料。2712例感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)患兒中，接受使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練患兒1944例，占77．73％未使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練者604例，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練者1944例，占92．22％，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)者164例，占7．78％，在604例為使用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，正常感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練者148例占24．50％，非感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練患兒456例占75．5％．

2.1 對(duì)照結(jié)果:觀察組與對(duì)照組比較，見表2。

表2 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練與感覺(jué)統(tǒng)合關(guān)系

根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算出χ＝1220．76，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于26．52，P＜0．01具有非常顯著的統(tǒng)計(jì)意義，可以說(shuō)明，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有利促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)恢復(fù)的作用。

3 討論

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是美國(guó)加州大學(xué)臨床心理博士愛(ài)爾絲（AyresA.J）根據(jù)多年腦功能研究成果，終于在1972年提出感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)理論，認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代，多子女家庭日益減少，少子女家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致嬰幼兒感覺(jué)學(xué)習(xí)不足造成．具體原因可為：胎位不正，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，搖抱少，嬰幼兒期活動(dòng)空間不足，爬行不足，依賴學(xué)步車，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，過(guò)度放縱，過(guò)度干涉，也有一些原因不明，我國(guó)最新研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)都市化生活步伐的加快和獨(dú)生子女家庭日益增多，大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%，其中30％為重度感統(tǒng)失調(diào)．這一問(wèn)題已日益受到廣大家庭，老師及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注．進(jìn)行了感統(tǒng)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，收到了良好的效果，并獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益：社會(huì)信譽(yù).對(duì)兒童的智力開發(fā)起到了良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(三級(jí)) P153

第9篇：嬰幼兒智力開發(fā)范文

關(guān)鍵詞 社區(qū)衛(wèi)生；兒童保?。粏?wèn)題；對(duì)策

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，兒童的身心健康直接關(guān)系到民族的素質(zhì)和國(guó)家的發(fā)展。良好的兒童保健是保證未來(lái)一代能夠擁有健康的體魄和良好社會(huì)適應(yīng)性的重要因素。社區(qū)兒童保健工作者是兒童保健的具體執(zhí)行者，他們對(duì)兒童保健工作的積極性及工作能力決定著兒童保健工作的優(yōu)劣。本文旨在通過(guò)對(duì)雙井社區(qū)兒童保健隊(duì)伍的調(diào)查，了解基層兒童保健服務(wù)人員的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為衛(wèi)生行政部門決策提供依據(jù)。

資料與方法

調(diào)查對(duì)象：雙井社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心從事兒童保健的工作人員。

調(diào)查方法：采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，對(duì)社區(qū)所有保健人員現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，核對(duì)后進(jìn)行匯總分析。

結(jié)果

雙井社區(qū)兒童保健基本情況：朝陽(yáng)區(qū)位于北京城區(qū)東部，全市六大高端產(chǎn)業(yè)功能區(qū)中CBD、奧運(yùn)、電子城三大功能區(qū)聚集在朝陽(yáng)。雙井社區(qū)位于朝陽(yáng)區(qū)中南部，毗鄰CBD。作為CBD商務(wù)、生活、服務(wù)功能區(qū)，近年來(lái)雙井社區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模城市建設(shè)，新型高檔小區(qū)紛紛建設(shè)落成。雙井社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)常駐13萬(wàn)人口的醫(yī)療與保健。其中，保健科負(fù)責(zé)

兒童保健人員基本情況：從事兒童保健工作人員共12人，均為兼職。在編9人（75%），編外合同2人，返聘1人。年齡24～56歲，平均38歲。從事社區(qū)兒童保健服務(wù)工作年限1～30年，平均9.7年。文化程度以本科為主（58.33%）。所學(xué)專業(yè)以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為主（41.67%），職稱集中在初級(jí)和中級(jí)，分別占50%和33.330/0，見表1。

培訓(xùn)情況及評(píng)價(jià)：最近5年，雙井社區(qū)兒童保健人員獲取兒童保健相關(guān)知識(shí)及技能的主要途徑以自我學(xué)習(xí)為主，50%參加過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目以繼續(xù)教育為主（66.67%）。然后是崗位培訓(xùn)、規(guī)范化培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)效果，滿意率較低（25%），但100%的人表示仍愿意接受兒童保健知識(shí)技能培訓(xùn)。

討論

社區(qū)是以家庭為基本單位，兒童是家庭中的重要成員，他們的身心健康關(guān)系到家庭及社會(huì)的穩(wěn)定。社區(qū)兒童保健工作開展的好壞，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)程度以及教育力度等因素相關(guān)，關(guān)鍵在于保健機(jī)構(gòu)自身的業(yè)務(wù)水平。城市社區(qū)兒童保健除嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)狀況分析、提供營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、免疫接種外，還應(yīng)提供心理行為發(fā)育咨詢，注重兒童早期智力開發(fā)。雙井社區(qū)大部分居民收入高、文化水平高、居住條件好，對(duì)于良好而全面的保健服務(wù)有更迫切的需要。