高校教育數(shù)字化精選(九篇)
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第1篇：高校教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：云計算；高校數(shù)字化教育；資源管理
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：
Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing
WANG Fengling
（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）
Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.
Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management
0引言
隨著現(xiàn)代科技的快捷更新與長足進步，許多在高校數(shù)字化教育管 理領(lǐng)域都無一例外地面臨著信息用戶需求和社會信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統(tǒng)的教 育管理已難以適應(yīng)目前高校的規(guī)模升級與開拓發(fā)展。而時下的各類研究實踐均已表明，可以借助云計算來創(chuàng)新實現(xiàn)高校數(shù) 字化教育管理，從而全面滿足當下及未來高校中不斷增長的用戶信息與大量數(shù) 據(jù)存儲的強大需求。為此，展開此類研究，即有著不可低估的重大現(xiàn)實意義。
1 云計算概述
1.1 云計算的定義
云計算 （Cloud Computing）是一種通過互 聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提 供動 態(tài)可伸縮的虛擬化資 源的計算模式。這是一種能夠利用、且通過網(wǎng)絡(luò) 以 便利、且按需的方式獲 取計算資源的技術(shù)模式。云計算融合發(fā) 展了分 布式計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、并行計算 、虛擬化、效用計算、負載均衡等傳統(tǒng)計 算方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
1.2 云計算的特點
1.2.1 虛擬化技術(shù)
云計算使用虛 擬化技術(shù)來最佳配 置存儲、應(yīng)用軟件、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務(wù)與資源，在使用過程中對各類資 源實現(xiàn)最大限度利用，資源能力對用 戶來說是相對透明的。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性
云計算將數(shù) 據(jù)存儲在云端服務(wù)器，本地PC機無需存 放數(shù)據(jù)，云端上服務(wù) 器都是由專業(yè)團隊進行管理 維護，對于用戶來說，免除了對計算及存 儲方面安全的分配與投入。
1.2.3穩(wěn)定性
由于云 計算將海 量的數(shù)據(jù) 資源通過虛擬化技術(shù)統(tǒng)一優(yōu)化整合存儲在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數(shù)字資 源存 儲在云平臺中，數(shù)據(jù)的安全 性也隨即得到了提升完善。云計算還提供良 好的容 錯功能，一旦某個節(jié) 點 發(fā)生故障，云管理系 統(tǒng)會迅 速查證與高速恢復(fù)，保障了云計 算環(huán) 境的穩(wěn)定性。
1.2.4 具有計算能力和存儲能力
在云計算架 構(gòu)不變的情況下，對于新增的用戶需求，可以根據(jù)需 求資 源類型，針對性地優(yōu)化各類 資 源能力，提升服務(wù)處理級別，云計算的存儲能力和計算能 力具有無限的可擴充性。
1.2. 5 運行成本低
云計算的自動化管 理使數(shù) 據(jù)中心管理成本大幅度 降低，云計算的特殊容 錯措 施使得可以用優(yōu)質(zhì)廉價的節(jié) 點來構(gòu)建云體系。
1.2.6 網(wǎng)絡(luò)成本的可控性
只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業(yè)務(wù)，而無需再分散兼顧網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜 性，可以最大限度地調(diào)用架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)所需要的資源[1]。
1.2.7個性定制
根據(jù)不同用 戶的使用需求來部署相應(yīng)的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態(tài)，云計算平臺具有良 好的伸縮性。
1.2.8 可擴展性
云計 算的規(guī) ?？梢詣討B(tài)擴展和 伸縮，滿足用戶規(guī) 模的 增長和需要。
2高校數(shù)字化教育資源管理現(xiàn)存的問題
目前，高校 數(shù)字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構(gòu)混亂、信息化 建設(shè)整 體性不高、IT建設(shè)成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。
2.1 硬件設(shè)備的更新成本高
隨著硬 件任務(wù)對教育資源的新增需求，同時由于高校數(shù)字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設(shè)備在內(nèi)容、數(shù)量上的補充更新，使得網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)造設(shè)計上也需要 陸續(xù)拓展增加，且價 值不菲。
2.2 網(wǎng)絡(luò)維護成本高
由于網(wǎng)絡(luò)維護在水平層次上高低不齊，使得整體網(wǎng)絡(luò)的安全防 護提升了保障難度。同時，每個獨立的IT網(wǎng)絡(luò)都需要特別專門維護，這對維護人員和資 源投入均呈現(xiàn)更高要求。
2.3 教育資源分布不均
由于高校中各部門之間工 作職 責相對離散，各部門開發(fā)的信息管 理系 統(tǒng)大多是圍繞解決本部門的某 一具體業(yè) 務(wù)或具體問題而設(shè)計建立的。高校數(shù)字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優(yōu)勢等在分布上并不均衡，這就給數(shù)字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結(jié)果就是高校各項資源在低水平重 復(fù)建設(shè)中日漸消耗殆盡。
2.4 高校數(shù)字化教育資源共享度低
不同院校、職能部門間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學院、跨部門的教學、科研合作將更多受制 于時下的資源管理水平[2]。
2.5 信息化管理系統(tǒng)安全與便利難以兼顧
為了強化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機/服務(wù)器）結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)設(shè)計模式。C/S設(shè)計模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機上使 用管理系統(tǒng)，一旦使用環(huán) 境發(fā)生變化，則將無法使 用系統(tǒng)。這種設(shè)計模式雖然在最大程度上降低了系統(tǒng)風險，但在用戶操作上卻受到諸多限制。
2.6 基礎(chǔ)設(shè)施的閑置
在許多基礎(chǔ)設(shè) 施購入以后，由于多方 面的原因，大多數(shù)時間均會處于一種閑 置狀態(tài)，這樣不僅增加了設(shè)備的運 行成本，而且對設(shè)備本身也形成一種浪費，從而給電 力資源和基礎(chǔ)資金帶來重大的虛耗損失。
3 基于云計算的高校數(shù)字化教育管理的可行性分析
借助云計算技術(shù)來實 現(xiàn)高校數(shù)字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數(shù)據(jù)存儲的要求。本次即從理論可行性、經(jīng)濟成本可行性和技術(shù)可行性這3個方面對基于云 計算的高校數(shù)字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內(nèi)容如下。
3.1 理論可行性
近些年來，云計算吸引了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)?家的高度密切關(guān)注，云計算的理 論已較為成熟，并已涌現(xiàn)可觀的文獻對云計 算理論進行介紹，這就為云計算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計算能夠讓 計 算機的計算能力成為一 種商品在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)流通。其次，云計算在整體上具備了 管理 集中化、功能開放化 、處理規(guī)?；?、客戶 端輕量化和存儲 海量化等特點。因此，利用云計算可將高 校數(shù)字化教育管理進一步整 合
為儲容量大、地域?qū)?廣的分布式網(wǎng)絡(luò)。
3.2 經(jīng)濟成本可行性
由于不需要花費高昂的建 設(shè)費用，就能夠構(gòu)建基于云 計算的高校數(shù)字化教育管 理平臺，而在其成功運行后還能夠減少管 理成本，并且相關(guān)技術(shù)和軟 件更新均是由平臺專業(yè)技 術(shù)人員擔負完成，各高校不必再額外支付費用，節(jié)約了大 量的時 間成本，使數(shù)字化教育的服 務(wù)和管理更加優(yōu)化科學。
3.3 技術(shù)可行性
隨著云 計算技術(shù)體系的逐步形成，基于云計算的高 校數(shù)字化教育管理，使得各家高校均可利 用現(xiàn)有的服務(wù)平臺將數(shù)字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數(shù)據(jù)中心來統(tǒng)一組 織、規(guī)范調(diào)度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲，而且還能夠使海 量資源在統(tǒng)一標 準模式 下構(gòu)建完善互補鏈接，使各類資 源實現(xiàn)按序存儲和使用，服務(wù)更 趨
便捷和理想個性化[3]。
4 高校數(shù)字化教育資源管理研究
4.1云計算應(yīng)用于高校數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢
1）實現(xiàn)隨時隨地滿足高校各項教育資源的需求。云計算模 式能滿足用戶對資源隨時隨地的接入需求，對終端要 求低，網(wǎng)絡(luò)的健壯性和靈活性得到了極大增強，對實 現(xiàn)教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。
2）通過數(shù)字化教育資源整合，建立統(tǒng)一的高校存儲、計算、業(yè)務(wù)服務(wù)平臺。只需一個與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)無 關(guān)的終端設(shè)備，通過云計算模 式整合后的高校教學、教務(wù)、科研、管理資源，優(yōu)勢設(shè)計并展示在 統(tǒng)一平臺，就可以依據(jù)各校資源需求，實現(xiàn)高校 資源的統(tǒng)一調(diào)度、集中展現(xiàn)、全面整合。
3）可以保障高校數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)的安全性。高校資源數(shù)據(jù)覆蓋面廣，甚至包括一些學術(shù)、教學、科研、財務(wù)等保護性敏感信息，這就對安全性提出了非同一般的較高要求。云計算模式中，這些資源都保存在安 全級別 較高的集群服務(wù)器中，不會因為個體疏 忽而導(dǎo)致重 要數(shù)據(jù)的丟 失和損壞。
4）降低高校數(shù)字化教育資源綜合管理成本?；谠朴嬎愕母咝?數(shù)字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設(shè)施購置、網(wǎng)絡(luò)維護等需求集中交付 給云端服務(wù)器管轄與實現(xiàn)，從而減少本地服務(wù) 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 缺因 乏 整體性而帶來的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。
4.2基于云計算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
高校數(shù)字 化教育資 源服務(wù)于教學、科研、行政管理等多個方向，數(shù)據(jù) 種類眾多，數(shù)據(jù)量龐大。數(shù)據(jù)管理時既要具有足 夠的存儲設(shè)備，又要建立安全科學的存 儲和管理機制，如此才能滿足對數(shù) 據(jù)檢索、備份等操作功能的設(shè)計需要。
通常，大型高端 服務(wù) 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲設(shè)備擇用于給云存 儲 提供存儲支持，而高密度的刀片服 務(wù) 器用于承接眾多的普通應(yīng)用。
基于云計算的高校 數(shù) 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲、云安全、核心基礎(chǔ)設(shè)備、虛擬化技術(shù)等多個方面，全面整 合，協(xié)同部署，最終實現(xiàn)高校資源綜合管理[5]。
云安全除了立足于慮 云存儲安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內(nèi) 部安全，涉及到的技術(shù)包括訪問控制、私有云、身份驗證等。
利用虛擬化技術(shù)，將物理機 的資源 根據(jù)二級部門的IT業(yè)務(wù)需 求進行切割，實現(xiàn)計算資源 ，存儲資源的隨 機分配。隨著高校信息化工 作的開展，應(yīng)用和業(yè)務(wù)不斷增加，IT系統(tǒng)規(guī)模日漸龐大 ，也隨即帶來了數(shù)據(jù)中心 空間緊張、高能耗、IT系統(tǒng)總體 擁有成 本過高等問題[6]。
綜合以上內(nèi)容分析，再結(jié)合高 校教育 資源管理現(xiàn)狀，本文提出基于 云計算的高校數(shù)字化教育 資源管理方案，如圖1所示。
圖1 基于云計算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
迄今為止，對于云計算的研 究日趨熱烈，在某些領(lǐng)域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò) 架構(gòu)即已在高校中得到了普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理能力提升較快，性能呈現(xiàn)穩(wěn)定優(yōu)良。同時，高校自身人才 優(yōu)勢明顯，具備較強的科研能力，對基于云計算的高校 資源整合應(yīng)用提供了實際優(yōu)越條件。因此，為云計算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅實基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
云計算概念的提出和運 用能夠有效的整合高校數(shù)字化 教育資源的管理，高校通過各類資源整合實 現(xiàn)資源統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用和維護，降低數(shù)字化教 育資源成本消耗，提高數(shù)字化教育資 源利用效率。與此同時，云計算對高校數(shù)字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現(xiàn)有資源的理性整合優(yōu)化問題、高校政策層面問題、不同種類資源數(shù)據(jù)的整合、資源統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)問題及深度挖掘 問題，這些都是今后進一步研究的重點內(nèi)容。本文研究內(nèi)容則為促進高校數(shù)字化教育 管理的深入發(fā)展提出 新思路。
參考文獻
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第2篇：高校教育數(shù)字化范文
Universities and Countermeasures
Xiong Xiaoli； Hou Yongguang
（①Weinan Normal University College of Media Engineering，Weinan 714000，China；
②Publicity Department，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 數(shù)字化教育資源的建設(shè)是地方高校數(shù)字化建設(shè)的前提條件和核心內(nèi)容，影響到學校教育信息化的各個層面。但目前地方高校的資源建設(shè)還存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，文章針對地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。
Abstract: The construction of digital educational resources is premise condition and core content of local colleges digital construction, which can influence all levels of school educational informatization. However, there are some issues in resources construction of local colleges, such as repetitive construction, imperfection overall planning and big difficulty in integration and sharing etc. Aiming at these issues, corresponding countermeasures were put forward in this paper.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教育資源 地方高校 教育資源
Key words: digital education resources；local colleges and universities；education resources
中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0191-02
0引言
數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的前提條件和重要內(nèi)容，在推動教育信息化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。目前，我國地方高校約占全國普通高?？倲?shù)的92%[1]，這一絕對性的數(shù)據(jù)決定著地方高校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)在整個教育信息化中所占的重要地位。然而地方性高校資源建設(shè)存在著重復(fù)性建設(shè)、整合與共享難度大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問題，本文意在指出其存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。
1地方高校數(shù)字化教育資源建設(shè)存在的問題
地方高校的數(shù)字化建設(shè)備受關(guān)注，鑒于地方高校的特殊性，地方高校的數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響到我國數(shù)字化教育資源的水平。近年來，地方高校在資源建設(shè)方面取得了一定的成就，如網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增加，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較完善等。但是地方高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)仍然存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，致使資源建設(shè)的總體質(zhì)量不高。綜合來講，地方高校數(shù)字化資源建設(shè)存在著以下幾個問題：
1.1 缺乏有效的理論指導(dǎo)，管理體制不順暢數(shù)字化教育資源的概念是什么？對此至今沒有統(tǒng)一、權(quán)威的定義。在中國知網(wǎng)搜索欄中輸入“數(shù)字化教育資源”進行相關(guān)的檢索，僅查閱到9篇相關(guān)的文獻?？梢娢覀儗?shù)字化教育資源的建設(shè)探討相當匱乏?；A(chǔ)性研究尚未做好，研究的深度也不夠，這是目前數(shù)字化教育資源的建設(shè)中普遍存在的問題。另外管理體制不順暢，具體體現(xiàn)在兩個方面：面，管理體制不健全。地方性高校部門配置不完善，在資源建設(shè)的過程中，缺乏專業(yè)機構(gòu)的參與，沒有能夠?qū)⒈拘５慕逃夹g(shù)方面的人力資源的潛能發(fā)揮和挖掘出來。另一方面，管理人員的能力不足。管理人員的信息素養(yǎng)明顯缺乏，對計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少， 管理人員是整個資源建設(shè)中的重用領(lǐng)導(dǎo)角色，管理人員自身的素養(yǎng)在很大程度上影響了數(shù)字化資源庫的建設(shè)。
1.2 資源建設(shè)的標準缺乏統(tǒng)一性2000年，教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會頒布《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[3]，但從對十幾所地方性高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)調(diào)查來看，仍然存在著建設(shè)混亂、缺少規(guī)劃的現(xiàn)象?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》只是從技術(shù)功能層面上作出指導(dǎo)、參考，但在資源建設(shè)的具體實施過程中，其執(zhí)行度和可行性有多少，仍然有待實踐的檢驗。另外，地方性高校的顯著特點就是帶有地方特色，所以在資源建設(shè)的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合其自身的特色。如何處理資源建設(shè)的標準與地方特色之間的關(guān)系具有很大的主觀性，一旦處理不好他們之間的關(guān)系將有可能導(dǎo)致地方高校在資源建設(shè)中出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象。再者，常年以來地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中投入了大量的財力和物力，那么如何檢驗數(shù)字化教育資源建設(shè)的成效，目前仍然缺少相應(yīng)的評價標準。
1.3 缺乏交流合作的經(jīng)驗這里所指的合作，包括與國外的合作、國內(nèi)高校間的合作以及高校與其他單位的合作。目前，各個高校之間的合作甚少，都是孤軍奮戰(zhàn)，僅僅依靠自身的薄弱力量建設(shè)所謂的具有“地方特色”的教育資源，這種現(xiàn)象勢必會造成資源整合共享難度大的問題。當然，也有一些地方高校與企業(yè)合作，如聊城大學與天空教師合作開發(fā)出來一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，這些成功的案例值得推廣借鑒。但在合作過程中，高校往往忽略了其自身作為教育部門的重要優(yōu)勢，高校應(yīng)注意將其自身的教育資源設(shè)計的優(yōu)勢與企業(yè)公司的技術(shù)有事相結(jié)合，打造真正的“雙贏”。
1.4 追求硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示超過90%的高校，約6%的中小學（38000多所），約35%的中職學校（近6000所）的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。[4]但是這些硬件資源的功能卻未得到充分發(fā)揮。在各校對外宣傳中，校方人員通常以我校擁有多少臺計算機，擁有多少個多媒體教室和多媒體實驗室等硬件條件作為評測學校信息化程度的標準，這些硬件設(shè)施可以從直觀上展示該校的雄厚實力，但是硬件資源卻不是信息化資源建設(shè)的全部，信息化資源還有一個重要部分――軟件資源，不少高校在資源建設(shè)時忽視了軟件資源的建設(shè)。他們傾向于將更多的資金投向硬件設(shè)施的建設(shè)上。上文提到人力資源是通過軟件資源的開發(fā)與應(yīng)用為標志的，忽視軟件資源建設(shè)就是削弱對人的潛能的挖掘，嚴重影響信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。
1.5 知識產(chǎn)權(quán)和安全問題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)問題愈來愈受關(guān)注，到目前為止知識產(chǎn)權(quán)問題仍然沒有得到有效的解決。如何處理資源的開放共享與著作權(quán)之間的關(guān)系，做好既實現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮其更大的價值，又尊重開發(fā)者的原創(chuàng)權(quán)，避免侵權(quán)事件是一個亟待解決的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性問題也令人擔憂，雖然隨著新技術(shù)的發(fā)展，資源的安全性會得到更好的保障，但一些隱藏在背后的漏洞仍然令人擔憂。
2數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策
2.1 標準化與個性化有機結(jié)合的策略正所謂無規(guī)矩不成方圓，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面同樣如此，沒有標準化的約束，就難看到資源建設(shè)的整齊和諧。我國2000年出臺的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》雖然還不是很成熟，但是它標志著我國教育資源建設(shè)的巨大進步，其為各高校資源建設(shè)提供一定的參考標準，有利于資源建設(shè)的規(guī)劃、共享與整合。在高校進行資源建設(shè)時，首先要分析規(guī)范中所提出的要求，組織教師學習規(guī)范，最好請相關(guān)方面的專家來培訓(xùn)，做好資源建設(shè)前的準備工作。目前，高校提供教育資源多是一些文字型的文件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，只是將書本上的東西呆板生硬轉(zhuǎn)變成電子文檔，缺乏圖片、聲音、動畫和視頻等多媒體元素，數(shù)字化教育資源的豐富性和趣味性全然無法體現(xiàn)。開發(fā)人員就是要開發(fā)多種形式的資源，充分發(fā)揮視音頻、動畫、圖片、文字等多媒體素材的表現(xiàn)形式，調(diào)動學習者的多重感官，讓學習具有趣味性。資源建設(shè)的標準化，一方面可以避免資源重復(fù)性建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。另一方面，可以實現(xiàn)多個庫之間的資源共享與交流，避免資源庫成為信息孤島。
個性化就是在標準化的基礎(chǔ)上要兼顧學校和專業(yè)的特點。它有雙層內(nèi)涵：一是要兼顧學校的特色，在統(tǒng)一的標準下，充分發(fā)揮地方高校的自身優(yōu)勢，建設(shè)有特色的數(shù)字化教育資源。二是要兼顧學科專業(yè)特點，有針對性，不同的學科要采用不同的呈現(xiàn)方式。在資源開發(fā)過程中，個性化可以使開發(fā)人員靈活地開發(fā)，具有專業(yè)特色和地方特點的數(shù)字化教育資源，不至于縮手縮腳、生搬硬套。
2.2 強自身、引進來與走出去相結(jié)合的策略強自身是指挖掘本校的潛力資源，充分挖掘本校人力資源，調(diào)動不同崗位教學和技術(shù)人員，積極投入到資源建設(shè)中，實行各盡所能，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為資源建設(shè)貢獻自身的力量。教學人員主要負責資源的收集，并且參與技術(shù)性開發(fā)，在技術(shù)性開發(fā)中根據(jù)自身經(jīng)驗，提出一些建設(shè)性的建議。技術(shù)人員則根據(jù)教學人員提出的要求及相關(guān)資源建設(shè)的規(guī)范，進行自主研發(fā)。管理人員的作用也不容忽視，他們要對資源建設(shè)做出科學的、前瞻性的總體規(guī)劃，從整體上把握資源建設(shè)前進的狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)。在資源建設(shè)完成后，要注意不斷更新完善與維護。為了充分體現(xiàn)出人力資源的價值，可以設(shè)置相關(guān)的措施來激發(fā)和鼓勵研究人員的積極性。引進來是指加強對外合作，吸收校外資源建設(shè)的經(jīng)驗。一方面，可以從社會各個渠道吸收外來投資，與企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字化教育資源。其中社會上的開發(fā)公司可以為學校提供強大的技術(shù)支持，可以與其建立長期的合作機制。另一方面，要注重加強與國外高校的合作，吸收、借鑒國外數(shù)字化教育資源建設(shè)的經(jīng)驗。走出去是指將本校的數(shù)字化教育資源推廣出去，樹立開放的意識，實現(xiàn)資源共享，這樣做一方面可以建立更好的共享機制，增加可利用資源，避免資源的重復(fù)性建設(shè)。另一方面可以提高本校的知名度，方便招商引資。麻省理工學院的院長在接受《紐約時報》的采訪時曾說：“教育是可以不斷擴展接觸信息的途徑，并不斷通過鼓勵更多的人參與來得到發(fā)展的?！盵5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源建設(shè)，需要不同人的積極參與，參與者在自己做出貢獻的同時，也可以從別人那里獲取更多的資源。這才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的最大優(yōu)勢之一。地方高校應(yīng)樹立一種“共享文化”，開放意識。
2.3 加強理論研究，組建專業(yè)團隊正確處理理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，組建一支專業(yè)化的團隊。鑒于數(shù)字化資源建設(shè)理論研究深度不足，地方高校應(yīng)抓住時機組建團隊，爭取在理論研究上有所突破。理論研究的提升，在應(yīng)用中就能更好的指導(dǎo)本校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)。這樣就可以提高自己實力，同時為數(shù)字化教育資源的建設(shè)做出貢獻。注意，理論研究應(yīng)從實際問題出發(fā)，避免脫離實際需要。另外，鼓勵教師參與，制定相應(yīng)的獎勵措施。對獲取或做出一定貢獻的人員給予嘉獎從而激勵他們參與的積極性。
2.4 知識產(chǎn)權(quán)的保護與信息安全在政策上要完善知識產(chǎn)權(quán)保護法，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)保護。對于侵權(quán)現(xiàn)象，要給予嚴肅處理，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在思想上要加強版權(quán)保護的意識，尊重他人的原創(chuàng)權(quán)。網(wǎng)上教育資源是開放性的，樹立開放的態(tài)度是正確的，但要注意保護原創(chuàng)人的利益，使用他人的成果要注明出處。隨著新技術(shù)的更新，其將為信息安全提供更多的保障機制。地方高校要及時做好查找漏洞、更新防護軟件、備份文件資源等安全措施，尤其要注意數(shù)據(jù)庫的安全防范，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。
3結(jié)束語
地方高校要建設(shè)具有高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，就必須解決資源建設(shè)中存在的問題。做好前期的設(shè)計開發(fā)和后期的更新維護等工作，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源不僅能為我國數(shù)字化建設(shè)添磚加瓦，推動教育信息化的快速發(fā)展，而且還能提高本校的辦學質(zhì)量和競爭力，為學校教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
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第3篇：高校教育數(shù)字化范文
數(shù)字化教學資源是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學資源，包括各級各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開發(fā)數(shù)字化教學資源借助網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺可以突破時間和空間限制開展同步或異步教學，為學生自主學習和終身學習提供了方便?；诙嗝襟w技術(shù)開發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴大教學內(nèi)容的信息量又能克服書本知識的教條與乏味，也提高學生對課堂教學內(nèi)容的學習興趣。
2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境
實施“質(zhì)量工程”以來，從2003年開始到2010年底，全國已有3693門課程被評為國家精品課程（其中體育學50門），這些課程在促進教育資源的共享與開放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門精品視頻公開課，其中有一門東北大學的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國家級、省級和校級體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等數(shù)字化教學資源。據(jù)《國家精品課程資源網(wǎng)》體育學類317門網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動環(huán)節(jié)薄弱，課程評價少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學是在相應(yīng)場館依靠教師的口傳身授進行術(shù)科教學，在室內(nèi)使用多媒體課件進行理論或?qū)嶒灲虒W，教師和學生基本習慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計算機應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點，也影響了數(shù)字化教學資源的建設(shè)和發(fā)展。
3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學資源建設(shè)推進策略
3．1基于課程，自建資源
數(shù)字化教學資源服務(wù)課程教學是其建設(shè)的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學實踐。自建資源是一個教學資源的日積月累的過程，在教學過程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學生課后觀看或以后教學使用。素材中的學生角色扮演會提升其學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源
數(shù)字化教學資源服務(wù)學校發(fā)展是其建設(shè)的生長點。教育部本科教學評估把精品課程建設(shè)作為一項評估指標，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學中遇到的問題，鼓勵他們應(yīng)用數(shù)字化教學資源提高教學質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源
數(shù)字化教學資源跨校合作開發(fā)是其建設(shè)的閃光點。與其他學科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學和運動人體科學方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享
數(shù)字化教學資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設(shè)的落腳點。有文獻報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問題。不同地域的經(jīng)濟發(fā)展、文化底蘊、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語
第4篇：高校教育數(shù)字化范文
一、數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的建設(shè)
數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的建設(shè)以建構(gòu)主義學習理論為主要理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學與數(shù)字化學習的需求特點，建立數(shù)字化教學資源系統(tǒng)模型。主要理論點有：(1)建成的數(shù)字化教學資源系統(tǒng)可以實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學等多種教學／學習模式。(2)建成的數(shù)字化教學資源系統(tǒng)可以支持師生間暢通無阻的交流與協(xié)作。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量，大規(guī)模，開放式，共享性等特性。(4)體現(xiàn)資源豐富的特點，資源種類豐富，形式多樣，容量巨大。(5)體現(xiàn)技術(shù)先進的特點，可采用SAN技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。(6)能實現(xiàn)以多樣化的數(shù)字化教學資源服務(wù)應(yīng)用于各個教學與學習環(huán)節(jié)。
數(shù)字化教學資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、校園視頻點播系統(tǒng)、自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、教師個人教學網(wǎng)站群和學校精品課程庫等。
1．多媒體素材庫
多媒體素材庫中存放各類教育教學所需的資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動畫、聲音、片段型視頻等。
多媒體素材庫應(yīng)有的技術(shù)特點有：基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)，檢索功能強大；基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均在瀏覽器中進行；可管理多種素材格式如各類流式媒體、文檔文件、圖片文件、動畫文件、音頻文件、視頻文件；教師通過瀏覽器上傳素材，填寫各類屬性描述，便于素材的查詢與檢索；系統(tǒng)設(shè)置臨時上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后，才可進入正式庫中：設(shè)計多種查詢方式如按學科素材查詢、按素材格式查詢、按素材類型查詢、按關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進一步更精確查詢；實現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時檢索多個數(shù)據(jù)庫(素材庫、課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng))的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；基于WEB方式的管理功能，管理員可進行方便管理。
教師可以方便地從多媒體素材庫中查找、調(diào)用各類素材進行多媒體課件的制作。還可以在上課時，通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學。學生在課前與課后通過校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進行自主性學習。
2．多媒體課件庫
多媒體課件庫設(shè)計有課件的上傳、查詢、下載、管理等功能。教師可以通過關(guān)鍵詞查找到你所需的課件，然后下載試用，如果覺得可以用于教學，則可以在多媒體教室中通過校園網(wǎng)用本教室的多媒體計算機進入課件庫中，直接調(diào)用，通過大屏幕投影進行教學。學生也可以登陸進入課件庫，下載、使用他所需的課件。課件的上傳、管理、下載等功能和環(huán)節(jié)針對不同的用戶都設(shè)有權(quán)限，以便整個系統(tǒng)的維護管理，并對教師的作品進行版權(quán)保護。
多媒體課件庫中的課件來源有兩種，一種是購買有效實用的多媒體教學光盤，再將光盤上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中即可。另一種是發(fā)動全校教師進行多媒體課件的制作和上傳。教師根據(jù)實際教學需要進行開發(fā)的多媒體課件往往能起到很好的教學效果。
多媒體課件庫的技術(shù)特點有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進行；采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)對多種格式課件的存儲與管理。可管理的課件格式有PPT格式課件、WEB網(wǎng)頁格式課件、可執(zhí)行文件格式課件、光盤課件、視音頻格式課件等；采用流媒體技術(shù)實現(xiàn)對視音頻課件的管理。系統(tǒng)采用RealServerBasic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)。可以運行、管理多種流媒體格式的課件，如RM、RAM、ASF、WMV、WMA、MOV、MP3等；設(shè)計用戶課件上傳功能。系統(tǒng)采用兩種上傳方式，一種是基于WEB的上傳方式，一種是通過FTP的傳輸方式。
3．教育視頻資源庫
教育視頻資源庫內(nèi)含有各種教育教學用的視頻資料。如教育電視片、教學電視片、各類經(jīng)典影視片、愛國主義教育片和學校自行拍攝制作的實用操作型教學環(huán)節(jié)錄像片等。教師和學生可以對所有視頻資料進行查詢檢索，找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學生在實踐教學前進行預(yù)覽。學生可以隨時進入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進行觀看和學習。
教育視頻資源庫的技術(shù)特點有：基于WEB技術(shù)開發(fā)，客戶端需經(jīng)過初始化操作；能承擔幾百個用戶同時點播；教師申請注冊，管理員審核通過后才可以進行視頻節(jié)目的點播；學生也可注冊，點播視頻資料，進行在線學習或下載后播放；采用流式媒體技術(shù)，播放效果優(yōu)良。
視頻資源庫WEB端主要功能模塊：
(1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。
(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學科)進行節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細信息。
(3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進行檢索。
(4)視頻點播模塊。用戶點擊相應(yīng)節(jié)目的點播按鈕即可啟動此模塊進行播放。
(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。
(6)其他信息模塊。包括在線用戶，人氣排行榜，公告，調(diào)查，推薦節(jié)目，最新節(jié)目，使用幫助等等。
4．自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫
自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫建議以教育部推薦使用的4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺為管理系統(tǒng)平臺。
自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)統(tǒng)一基于WEB格式，每一門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有多個功能模塊，如本課程教學目標、教學計劃、教學進度安排、教師特征、學生特征、教師的電子教案、各類參考文獻、背景材料(或是超鏈接)、習題庫、E-MAIL作業(yè)布置與答疑、課程BBS論壇、各種圖片、聲音、動畫和視頻素材庫等。此類網(wǎng)絡(luò)課程能有效的強化以學生為主體的主動學習，有利于學生信息素養(yǎng)、自主學習和協(xié)作學習能力的培養(yǎng)，對提高學生的數(shù)字化生存能力有著積極的促進作用。
自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程的來源主要有獲贈、購買和自制三種。
自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)原則：
(1)注重教學目標、教學對象及教學內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學性、先進性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)其生動性、靈活性。
(2)體現(xiàn)“以學習者為中心”的建構(gòu)主義教學思想，強調(diào)以學生為中心，注重自主學習設(shè)計；強調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學習”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學策略設(shè)計。
(3)課程內(nèi)容符合學科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學生認知心理。
(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點設(shè)計豐富的教學活動，如實 時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、問題解決等。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計要簡單、明確，易于瀏覽。
(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點。
5．講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫
講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種高級流媒體，形成獨立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章分節(jié)進行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學課程。完成的網(wǎng)絡(luò)課程存放于TOD點播服務(wù)器中，教師和學生均可以隨機點播，來進行教學或是學習活動。此類網(wǎng)絡(luò)課程最大特點是在擴大教學規(guī)模的同時，再造教學情景，增強教學的親和力和感染力，從而提高教學效果。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫的建設(shè)主要以自己攝制為主，且可以與其他高校進行資源共享。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求：
(1)選擇使用面廣，可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等。
(2)綜合運用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
(3)教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真；語音清晰、準確。
(4)多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學中的重點難點。
(5)教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學效果好。
6．教師個人教學網(wǎng)站群
教學網(wǎng)站以“站點”形式連接到校園網(wǎng)中，教學內(nèi)容以web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點中。在構(gòu)建教學網(wǎng)站時，要充分利用了網(wǎng)頁的基本組成要素把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當?shù)厝谌氲浇虒W資源之中。教師個人教學網(wǎng)站的設(shè)計比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習、網(wǎng)上資源、教學BBS、自我測評等欄目。學生課外可在網(wǎng)上復(fù)習所學內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)、進行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E-mail對教學提出意見或建議。教師個人教學網(wǎng)站不僅含有具較高學術(shù)價值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。這樣，通過教師個人教學網(wǎng)站，學生不僅能進行多層次的學習，還能增進師生間的交流與了解。
教師建立個人教學網(wǎng)站的過程，同時也是對教學內(nèi)容進行重新設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用的過程。教師個人教學網(wǎng)站規(guī)模不一定要很大，也可以體現(xiàn)出比較濃厚的個性化，但必須要能夠為教學服務(wù)，并且考慮到師生互動的需要。教師建立個人教學網(wǎng)站將成為數(shù)字化教學資源體系建設(shè)的一種趨勢。
7．學校精品課程庫
“國家精品課程”是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等“五個一流”特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將課程的相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，師生互動學習，可大大提高了學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)國家精品課程評審指標體系，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，具體包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，是精品課程的重要的評審指標。學校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，并將本校一流課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，師生互動學習。各高校應(yīng)充分利用其他學校的精品課程，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享。并在此基礎(chǔ)上，高度重視自身精品課程的建設(shè)。
目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學的優(yōu)勢與特色，制定了校級精品課程的建設(shè)標準，并開展大規(guī)模的校級精品課程的建設(shè)工作。
以上多個資源庫的建立，多種數(shù)字化教學資源的建設(shè)，必將為學校的數(shù)字化教學和學習營造一個相當優(yōu)良的環(huán)境。
二、數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的管理
數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。為了讓系統(tǒng)運行更加穩(wěn)定、高效，更好地支持數(shù)字化教學和學習，必須對系統(tǒng)進行科學的管理。
1．依托先進的信息技術(shù)實現(xiàn)技術(shù)層面的高效管理
采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨立的管理模式。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護、管理負荷分散、減輕工作量、風險分散等特點，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其它子系統(tǒng)的正常工作。
多媒體素材庫系統(tǒng)采用了以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索。采用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)關(guān)的技術(shù)，實現(xiàn)了跨數(shù)據(jù)庫平臺的數(shù)據(jù)檢索。
多媒體課件庫系統(tǒng)是一個完全的B／S系統(tǒng)。系統(tǒng)采用了RealNetworks， MediaServer等免費的視頻內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)思想，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對課件資料信息進行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園網(wǎng)上實時順暢地播放教師的各種教學課件。
教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進行處理；支持國際工業(yè)標準的視頻格式及多種事實性標準的視頻格式；管理中心綜合信息平臺可提供文本、語言及靜態(tài)圖像服務(wù)。對視頻資料具有強大的查詢搜索功能，支持多種計算機操作系統(tǒng)的信息終端，服務(wù)器端支持多種視頻文件格式(MPEG―1、MPEG-2、MPEG-4、DAT、AVl、DVI等等)。
自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺為管理平臺，實現(xiàn)對多門自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程的管理。
講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫可以江蘇科建教育軟件有限責任公司的TOD網(wǎng)絡(luò)課程點播系統(tǒng)為管理平臺。
教師個人教學網(wǎng)站群以獨立網(wǎng)站的方式統(tǒng)一存于專用的服務(wù)器中，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理維護。
學校精品課程庫以網(wǎng)站管理的方式進行，精品課程開發(fā)完畢后，獨立存于服務(wù)器上，統(tǒng)一由技術(shù)人員管理維護。
2．人力資源科學分配，職責明確，各項工作運轉(zhuǎn)高效
數(shù)字化教學資源的建設(shè)是一項巨大的系統(tǒng)工程。有必要成立資源建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任任組長，下設(shè)多個工作小組，有視頻資源建設(shè)小組，多媒體素材資源建設(shè)小組，多媒體課件庫建設(shè)小組，自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個人教學網(wǎng)站群建設(shè)與維護小組，學校精品課程開發(fā)與維護小組等。
視頻資源建設(shè)小組又分電視節(jié)目錄制人員、錄像資料壓縮人員、錄像資料信息描述人員、視頻資料上傳人員、學校自攝節(jié)目制作人員等。
電視節(jié)目錄制人員的工作職責為不定期廣泛收集學校教師對電視節(jié)目錄制的需求信息，根據(jù)需求信息制訂錄制計劃，在電視報的幫助下，準點錄制電視節(jié)目。負責隨時接收教師臨時提出的錄制需求，及時滿足 教師的教學需要。并負責粗略寫出節(jié)目的簡要內(nèi)容描述。并將錄像帶歸類存放入庫，供錄像資料壓縮人員查閱，壓縮。
錄像資料壓縮人員負責從錄像帶庫中選出急需壓縮的資料進行數(shù)字化壓縮，并截去廣告等非教學內(nèi)容部分，采集壓縮成MPC格式的光盤。交給錄像資料信息描述人員進行信息描述。
錄像資料信息描述人員負責在錄制人員粗略信息內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上進行較為具體、準確的信息描述，包括節(jié)目名稱、關(guān)鍵字、所屬學科／專業(yè)、作者、上傳時間、節(jié)目簡介等等。這些信息描述將在使用全文搜索引擎進行信息檢索時發(fā)揮巨大的作用，可極大提高檢索的查全率、查準率。
視頻資料上傳人員負責將數(shù)字化的視頻節(jié)目上傳到校園視頻點播庫中，并及時將入庫的最新資源目錄對全院師生，提高資源的利用率。
學校自攝節(jié)目制作人員負責對學校發(fā)生的重大事件和學術(shù)講座進行記錄，并將錄像帶交給錄像資料壓縮人員，繼續(xù)后面的工作。如各類重大新聞、各類學術(shù)報告、講座、培訓(xùn)等。另外還負責進行學校電視教學片的制作。
多媒體素材資源建設(shè)小組主要負責多媒體素材庫中的素材建設(shè)。有多名人員專門進行素材的收集、整理、信息描述，并入庫。素材的來源主要有購買、下載、自制等方式。購買大量的素材光盤，特別是各類圖片庫、材質(zhì)庫、模型庫、動畫庫、音頻庫等。上傳時為每一條素材加入較為詳細的信息描述?；驈腎ntemet網(wǎng)上下載各類素材，進行信息描述后入庫。有些素材通過自己拍攝、掃描獲取，加上信息描述后入庫。
多媒體課件庫建設(shè)小組負責課件的購買，上傳與系統(tǒng)維護。自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負責自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程的購買、上傳、維護。講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負責學校優(yōu)秀課程的選取、錄制、上傳與系統(tǒng)管理。教師個人教學網(wǎng)站群建設(shè)與維護小組負責所有教師個人教學網(wǎng)站的管理與維護。學校精品課程開發(fā)與維護小組負責學校優(yōu)秀課程的技術(shù)開發(fā)、課程入庫、管理與維護等。
第5篇：高校教育數(shù)字化范文
高職院校的專業(yè)教學資源庫建設(shè)已頗具成效，本文以營口職業(yè)技術(shù)學院為例，闡述了學院數(shù)字化校園的發(fā)展進程，同時也總結(jié)了高等數(shù)學教學資源庫建設(shè)上出現(xiàn)的問題.并針對省內(nèi)評價體系，給出了學院今后在教學資源庫建設(shè)方面的前進方向，對學院的數(shù)字化校園的發(fā)展給出了寶貴意見.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高等數(shù)學；資源庫建設(shè)
近年來，國內(nèi)高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)取得了長足發(fā)展，我校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)并在全校教師的積極響應(yīng)中建立了專業(yè)教學資源庫.為加強教育信息化標準規(guī)范制定以及應(yīng)用推廣，指導(dǎo)和規(guī)范省內(nèi)普通高校信息化建設(shè)，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）.（見附件1）
而高職院校專業(yè)教學資源匱乏已經(jīng)成為制約學校應(yīng)用校園網(wǎng)開展教育教學活動的瓶頸，高等數(shù)學是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學科，為學生學好專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識和研究理論.為此，高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學的實現(xiàn)是當下必須解決的首要問題.對照《評價體系》，我們有必要對我院信息化發(fā)展情況進行總結(jié)，對不足之處欲以完善和改進.
1.高職院校教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容
高職院校教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要由教學資源數(shù)據(jù)庫、教學支持系統(tǒng)以及資源管理系統(tǒng)等三大部分構(gòu)成.
（1）教學資源數(shù)據(jù)庫是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)，主要包括素材庫、題庫、課件庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫以及各專業(yè)學習資源.
素材庫――是傳播教學信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動畫、圖片和文本等.
題庫――是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科（課程）題目的集合，是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量.試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學.
課件（網(wǎng)絡(luò)課件）庫――是對一個或多個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件.根據(jù)運行平臺可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機版兩種：網(wǎng)絡(luò)版的課件要求能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境被大家共享；單機版的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地電腦上運行.
案例庫――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有實現(xiàn)指導(dǎo)意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象.
網(wǎng)絡(luò)課程庫――是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和.它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境.
（2）教學支持系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的核心，主要包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫必須體現(xiàn)為教學服務(wù)這一根本目標，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現(xiàn)教師和學生以此為平臺的充分交流.
（3） 資源管理系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的保障，主要包括對后臺管理、用戶管理、系統(tǒng)維護以及教學管理等幾個模塊.維護人員通過資源管理系統(tǒng)上傳各類媒體資源，并對教學資源庫進行數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；對用戶提供的資源進行管理、維護和監(jiān)督，防止資源平臺上出現(xiàn)各種不良信息；對新注冊用戶進行審批；對教師、學生、技術(shù)人員等不同用戶賦予不同權(quán)限，以確保系統(tǒng)的安全性；進行系統(tǒng)維護工作，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和擴展性；管理學生日常選課、各類考試、學生成績等日常教務(wù)工作、評價學生在資源庫中的學習情況.
2.我校高等數(shù)學教學資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀
依據(jù)《評價體系》，在二級目標網(wǎng)絡(luò)教學中必須對5個三級指標進行評價估分，即教學資源、教學平臺、應(yīng)用效果，虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺和校際課程共享與學分互認.
一級指標：3.信息化應(yīng)用
節(jié)選自《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）
二級指標
三級指標
三級指標
3.2網(wǎng)絡(luò)教學
3.2.1教學資源
素材庫（視頻、音頻、動畫、圖片、文本等）、題庫、課件庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、各專業(yè)學習資源.
3.2.2教學平臺
師生交互、實名認證；課程信息、教學資源、教學交互、資源分類管理；在線學習的過程管理.3.2.3應(yīng)用效果
實際課程總數(shù)：上網(wǎng)課程數(shù)；實際提供在線課程門數(shù)；平臺應(yīng)用效果.
3.2.4虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺
是否建立，軟件名稱，（仿真實驗分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學分互認
提供數(shù)量及互認方式；MOOC課程數(shù).
針對此《評價體系》，我院高等數(shù)學教學資源庫建設(shè)的情況如下：
（1）教學資源庫基本建立，學科媒體素材相對單調(diào).
目前，我校十個院系十多個專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學課程，教學目標、教材、學生情況都不相同.僅計算機應(yīng)用技術(shù)和小學教育（本科）兩個專業(yè)提供了高等數(shù)學的相關(guān)教學資源，且多為文本和圖片素材.其內(nèi)容主要針對理論知識的教學，信息化實訓(xùn)教學資源缺乏.對于把職業(yè)崗位動手能力的培養(yǎng)作為重點的高職院校來說，音頻、視頻和動畫素材是培養(yǎng)動手能力的理想教育載體，但目前相關(guān)資源較少.
（2）教學平臺啟動緩慢，師生缺乏相關(guān)技術(shù)知識.
學校投入大量的資金和精力完成了專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，缺少對相應(yīng)群體的培訓(xùn)和配套應(yīng)用教育.由于教師自身對信息技術(shù)手段掌握不夠，造成建成的教學資源庫質(zhì)量不高.較為集中地表現(xiàn)是紙質(zhì)教學資源Word文檔化或PPT化，教學設(shè)計不合理，缺乏相應(yīng)的教學理論和有效的教學方法，未體現(xiàn)信息化教學資源建設(shè)的特點.
（3）師生教學理念傳統(tǒng)，現(xiàn)有資源并未充分利用.
一方面師生比較習慣傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，另一方面建成的教學資源庫資源分類混亂，導(dǎo)致檢索困難，使用不便，使得現(xiàn)有資源利用率低，形成了重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面.
3.我校高等數(shù)學教學資源庫建設(shè)對策
在信息化迅速發(fā)展的背景下，高職院校專業(yè)教學資源庫的建設(shè)是對常規(guī)課堂教學的必要補充，而非替代.根據(jù)我院高等數(shù)學教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合《評價體系》，在今后的發(fā)展道路上還需要從以下幾個方面著重建設(shè)：
（1）不斷完善教學資源數(shù)據(jù)庫，豐富專業(yè)教學素材.
首先，按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補充和完善，以適應(yīng)多媒體教學和網(wǎng)上教學的需要.除了現(xiàn)有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號發(fā)射動畫，可用于微分概念和曲線積分教學.建立高職專業(yè)定向網(wǎng)絡(luò)教程，比如《高等數(shù)學（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫，比如數(shù)學家，數(shù)學趣味題等.
然后，實現(xiàn)資源共享.開展這項工作，可以通過對現(xiàn)有資源進行整理、改編，引進其他的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優(yōu)秀教案和各學科備課資料、教學論文、期刊等教學資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學提供更好的教學支持服務(wù).
（2）繼續(xù)加強教學支持系統(tǒng)，師生定期定向培訓(xùn).
首先，在完善教學資源數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫的功能之一就是要為教學服務(wù)，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現(xiàn)教師和學生以此為平臺的充分交流.
其次，學校應(yīng)定期定向組織教師和學生學習使用教學平臺，使得教師和學生可以通過平臺中的模塊實現(xiàn)資源瀏覽與下載、課件運行、媒體課件點播、視頻點播、在線答疑和在線考試，學生可以通過教學資源庫環(huán)境下的Blog、Email、自動答疑、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)網(wǎng)上自主學習.
（3）保障資源管理系統(tǒng)，實行專人專管制度.
學校應(yīng)建立獨立部門以進行資源管理系統(tǒng)保障工作.實行專人專管制度，將上傳資源、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；資源管理、維護和監(jiān)督；審批新注冊用戶；對不同用戶賦予不同權(quán)限；系統(tǒng)維護工作；日常教務(wù)等，交予不同的專業(yè)技術(shù)人員，以確保校園信息化的順利進行.
【參考文獻】
[1]李爍等.關(guān)于交予資源庫建設(shè)的幾點思考.中國電化教育.2008（1）.
[2]教育部交予信息化技術(shù)標準委員會.CELTS-41.1 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].
第6篇：高校教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學習型資源庫；建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備等數(shù)字化終端在學生中普及，使得建設(shè)適合高職學生學習、實訓(xùn)需要的課程數(shù)字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項。它主要體現(xiàn)在專業(yè)課程豐富的數(shù)字化資源庫的建設(shè)，通過構(gòu)建豐富而實用的數(shù)字化學習和教學資源，借助先進的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境和資源管理服務(wù)平臺，實現(xiàn)更加自主的教學模式和學習方式。該資源庫不但支撐專業(yè)教學，更強調(diào)以學習者為中心的思路，支撐學生自主學習實訓(xùn)需要。
一、課程資源庫建設(shè)目標及條件
近年我們學院花大力氣建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)平臺，對全院師生免費開放，為普及和廣泛使用數(shù)字化資源庫學習提供了基礎(chǔ)。建設(shè)以學生為中心的資源庫能夠滿足學習者多樣化需求。在國家投入巨資進行高職院校專業(yè)共享資源庫建設(shè)的同時，突出地緣特色建設(shè)自己的課程學習資源庫，能夠結(jié)合自己學院學生情況對共享的本專業(yè)國家資源庫做以補充，盡可能真正發(fā)揮“以學習者為中心”的專業(yè)課程資源庫的預(yù)期效果，避免資源閑置和供求不對應(yīng)，學生上課玩兒手機不聽課下課上網(wǎng)搜答案寫作業(yè)的窘境。
二、課程資源庫建設(shè)思路
以教職成 【2011】12 號文為指導(dǎo)，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和課程目標分析入手，同企業(yè)專家一道分析策劃框架，根據(jù)學生眼下真實需要和實際水平，以及企業(yè)真實的工作任務(wù)流程和行業(yè)標準，對課程資源庫內(nèi)容進行規(guī)劃設(shè)計和充實采集。
1.明確需求。根據(jù)課改設(shè)計的課程框架及課程涉及的幾大工作任務(wù)，確保資源庫建設(shè)和使用的實效性。通過深度校企及行業(yè)協(xié)作，對市場及企業(yè)人才需求情況等進行充分調(diào)研，改革教學模式，使專業(yè)課程教學內(nèi)容與就業(yè)崗位實際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保課程資源庫建設(shè)的實效性。
2.優(yōu)化整合資源，保障課程資源建設(shè)的前瞻性，科學性。根據(jù)熱點行業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標及特點，充分吸納行業(yè)及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成優(yōu)質(zhì)市場營銷課程資源庫的同時，通過合作開發(fā)在崗人員參加行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷開闊眼界并豐富完善專業(yè)教學資源。力求滿足教師、學生、企業(yè)員工多元學習需求。
3.持續(xù)更新、動態(tài)管理、提高資源庫建設(shè)的延續(xù)性。加強教學及學習資源庫開放性、探索資源建設(shè)動態(tài)管理，共享性建設(shè)機制，與企業(yè)和行業(yè)分享資源并不斷豐富，把握行業(yè)企業(yè)的未來發(fā)展趨勢，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展，學習實訓(xùn)過程中確切需要的資源內(nèi)容。
三、建設(shè)方法
《市場營銷實務(wù)》課程教學資源庫建設(shè)中采用的方法主要有：
1.調(diào)研法：經(jīng)過外出學習和調(diào)研，目前傳統(tǒng)資源庫框架基本包括：計劃、大綱、教案、課件、案例、題庫。我們擬增加行業(yè)專家視頻講座、行業(yè)標準和操作規(guī)范、專業(yè)策劃樣板、行業(yè)發(fā)展前沿、方法能力訓(xùn)練等，強化課程的職業(yè)性、實踐性。及時掌握熱點行業(yè)營銷崗位新動態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對學生就業(yè)的工作進行跟蹤調(diào)查，將學生工作中遇到的問題融入資源庫建設(shè)中。
2.案例研究法：案例教學是市場營銷類課程教學的主要方法和手段之一。案例選取行業(yè)熱點和企業(yè)真實案例，學生就后業(yè)面對的真實項目等，通過對這些“真實記錄”進行分析研究，進而尋求待解決的問題或改進工作的方法。
3.行動研究法：通過開展一系列目的明確的，有意義的課改團隊研討，參與教學和行業(yè)經(jīng)驗交流，聘請專家培訓(xùn)指導(dǎo)，外出參加專業(yè)會議，各級專業(yè)比賽交流等活動，實施研究、探索、分析、歸納總結(jié)。
四、建設(shè)方案
充分利用現(xiàn)有課程建設(shè)與改革的成果，圍繞行業(yè)及工作崗位需求，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點，以專業(yè)課程實用性資源為重點，搭建該課程教學數(shù)字化資源庫訓(xùn)練學習平臺。建設(shè)步驟包括：項目調(diào)研、選準定位、設(shè)定目標、項目預(yù)算、培訓(xùn)研討、方案實施、階段評價、方案修訂、項目收尾驗收。
項目建設(shè)在整體設(shè)計上，以學校、企業(yè)、社會行業(yè)、學生和員工為本課程教學資源庫建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對象，緊密結(jié)合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)諸如教學指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學生自學為主的學習訓(xùn)練等功能，并集成為開放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺。
五、建設(shè)特點
1.教學資源庫建設(shè)采取校企合作共同開發(fā)模式，與本地企業(yè)公司共同培養(yǎng)學生，參與建設(shè)課程資源共享平臺，師生可以隨時訪問平臺的資源。
2.立體化教學資源，推動教學做一體化實施，增強學生學習的主動性，充分完善教學和學習實訓(xùn)資源建設(shè)。提高教學資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和資源建設(shè)水平。
3.網(wǎng)絡(luò)運行。校園網(wǎng)絡(luò)包括無線網(wǎng)絡(luò)對學生免費開放，資源庫資源不斷持續(xù)更新，利用教學及學習資源庫平臺為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、服務(wù)等功能?？稍诰W(wǎng)上平臺開展實時 互動交流活動，教師、學生、企業(yè)培訓(xùn)員工等都能開展學習、討論、答疑和交流等活動。
六、使用效果和不足
預(yù)期效果：
1.課程資源庫的建設(shè)必將增強我院營銷類高職專業(yè)教學團隊的社會服務(wù)能力，提升高職教育的社會聲譽和教學水平，為后續(xù)專業(yè)課程的開展和今后市場營銷專業(yè)資源庫建設(shè)和專業(yè)發(fā)展做出貢獻。
2.通過共享和利用資源加強了學校和企業(yè)交流合作，教師和學生之間的交流互動，提升學生自主學習能力，實現(xiàn)專業(yè)和學生的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會。
3.把專業(yè)人才培養(yǎng)、學習、實訓(xùn)、專業(yè)競賽有機結(jié)合，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需要與企業(yè)深度合作，充分走進行業(yè)、企業(yè)，確保了課程資源庫的職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不足：資源庫建設(shè)從建設(shè)之初至今一直處于邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊探索、邊改進狀態(tài)，各部分框架水平高低不同步狀態(tài)。作為一個普通學習者，很容易就感覺被淹沒在資源的海洋中沒有方向。從開始看熱鬧走馬觀花，到后面對資源庫的學習興趣驟然下降，從而導(dǎo)致無法有效的利用資源。
為整合優(yōu)化教學資源，依托高校所在地的相關(guān)企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫的建設(shè)上實現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進。如果沒有足夠的先進性、前瞻性、延續(xù)性，那么我們用過去陳舊的知識、通過現(xiàn)在的技能訓(xùn)練和學習、去解決未來工作中的問題會遇到很多困難。
參考文獻：
[1].王靜燕，李雅麗，馬琳 淺談高職《通信市場營銷》課程教學資源庫建設(shè) 《電腦知識與技術(shù)》 2015（9）
[2].教育部.教育部關(guān)于啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫 2011 年度第二批立項項目建設(shè)工作的通知[S].教職成 函[2012]1 號.2012.
第7篇：高校教育數(shù)字化范文
一、更新觀念，增強學校教師數(shù)字化意識
“數(shù)字化校園”是以學校網(wǎng)絡(luò)為背景，集教學、管理、娛樂為一體的新型數(shù)字化的工作、學習、生活環(huán)境，最大限度地提高學校的教育、教學效率和管理效能。因此， 數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)更新觀念、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、分類指導(dǎo)，結(jié)合學校信息技術(shù)的發(fā)展，從各部門及相關(guān)領(lǐng)域的實際出發(fā)，圍繞新型的教育教學模式和人才培養(yǎng)模式及環(huán)境建設(shè)模式的探索而展開，并以此增強學校教師數(shù)字化意識。同時，需要強有力的組織和制度保證，形成一套較完整的數(shù)字化教育組織和管理制度，必須由學校主要領(lǐng)導(dǎo)直接負責數(shù)字化校園建設(shè)，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，對有關(guān)工作進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，明確各職能部門及相關(guān)信息人員的職責。要落實好學校信息技術(shù)的培訓(xùn)和普及工作，深層次地全面提高學校師生運用信息技術(shù)的水平和意識。在這一基礎(chǔ)上，讓學校的信息技術(shù)環(huán)境與校園人文環(huán)境實現(xiàn)有機融合，信息技術(shù)應(yīng)用在學校實現(xiàn)全面滲透，教育信息化延伸至家庭和社區(qū)，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字化學校。
二、全面優(yōu)化學校信息化軟硬件環(huán)境
校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施，同時也是數(shù)字化教育建設(shè)的重要內(nèi)容。本著這一數(shù)字化教育的觀念，學校應(yīng)不斷優(yōu)化學校公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，優(yōu)化學校有線電視網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、有線電視射頻信號的數(shù)字化，做到數(shù)字化的語音、視頻信號在網(wǎng)上傳輸。教室內(nèi)的計算機除擁有普通計算機的常規(guī)功能外，還應(yīng)融集控、視音頻直播等功能，并有課件點播、VOD點播等多項功能。此外，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)體系，加大校園服務(wù)器的數(shù)量，保證學校電腦和因特網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換，同時提供相當數(shù)量的服務(wù)器用于校園網(wǎng)的各種功能的開發(fā)。辦公自動化系統(tǒng)、自主學習平臺、數(shù)字圖書館、教學資源庫、管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，都需要不斷完善。
數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺能將教師人事管理和學生管理、教務(wù)管理、檔案管理、課題管理等各管理系統(tǒng)相對集成，有通用的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標準，實現(xiàn)教育教學、教育科研、后勤服務(wù)管理的數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)做到每個處室、各教研組都有自己的信息、成果展示板塊，每個學科都有教學資源庫，每個班級都有自己的展示平臺；在辦公自動化方面，通過校園郵件系統(tǒng)實現(xiàn)學校信息處理、工作活動安排、文件收發(fā)等管理功能，促進學校日常辦公事務(wù)的數(shù)字化。在教師人事管理和學生學籍管理方面，建立學校完備的教師人事檔案和學生學籍檔案，對教師的學歷、職稱、進修及考核獲獎等情況進行管理，對學生的畢業(yè)升學、轉(zhuǎn)學插班及德育評價等進行管理；在教務(wù)管理方面，實現(xiàn)對學校教學基本信息、教學計劃、學生成績、學科和課程、課表和課務(wù)等管理功能，可以對教師課表的編排，網(wǎng)上備課、電子教案、課件管理、論文管理、試題庫、學生成績管理等實現(xiàn)網(wǎng)上管理；校產(chǎn)管理方面，可以實現(xiàn)校產(chǎn)的編目、入庫、領(lǐng)用、查詢等功能，使整個辦公、教育教學管理體系更高效、更便捷，決策更民主、更科學；在財務(wù)管理方面，按財務(wù)管理的要求，能對學校賬務(wù)進行數(shù)字化處理。在圖書管理方面，實現(xiàn)學校圖書的入庫、借閱、催還、掛失、查詢、統(tǒng)計等功能。
三、重視網(wǎng)絡(luò)教育教學資源庫體系的建設(shè)，提高資源使用的效率
資源的生命力在于運用。課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運用渴望新教育理念的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)“書本教材再現(xiàn)式”、“灌輸輔助式”、“板書替代式”的教學模式比比皆是，導(dǎo)致多媒體教學進入這種誤區(qū)的主要因素就是資源太少，教師的精力是有限的，不可能為一節(jié)課去準備大量的資源。資源一直是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。
通過聯(lián)合教育網(wǎng)站建立基于教育城域網(wǎng)的教育資源中心，教師可以獲得豐富的教學資源，在注重自身資源建設(shè)的同時，積極鼓勵教師充分發(fā)揮城域網(wǎng)的作用，對這些資源進行“再加工”，形成服務(wù)教師的寶貴資源。
學校應(yīng)把資源建設(shè)定位為教育信息化工程中的中心工作，搭建起共享資源庫的架構(gòu)，分門別類的存儲，建立科學有效的檢索系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，做到教學資源的流通和共享，實現(xiàn)網(wǎng)上實時傳輸，并及時對教育教學過程中形成的資源進行篩選、加工、轉(zhuǎn)化并進行再利用，以此來加大校本資源的建設(shè)。同時，教師使用信息化與校園網(wǎng)不僅僅是參與使用，還參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實、網(wǎng)絡(luò)信息的提供、制作，參與對數(shù)字化教育教學模式的探索。這樣一來，數(shù)字化教育的作用獲得了最大限度的發(fā)揮。
四、加大培訓(xùn)力度，提高教師信息素養(yǎng)
教師是數(shù)字化教育實際應(yīng)用的核心和骨干力量。建設(shè)具有現(xiàn)代教育理念、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)較強的骨干教師隊伍和管理人員隊伍，全面提高教師信息技能和信息素養(yǎng)，能使數(shù)字化校園建設(shè)順利進行，并為數(shù)字化校園使用效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。
制訂好每學期的教師校本培訓(xùn)計劃，對學校教師進行有計劃、分層次的數(shù)字化教育培訓(xùn)，鼓勵他們積極學習先進的教育理念和與數(shù)字化教育相適應(yīng)的教學理論，努力把數(shù)字化技術(shù)融入到學科教學活動中，實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與學科教學的有機整合。指導(dǎo)教師參加計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)，使教師普遍具備多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作，網(wǎng)上資料查詢、演示文稿制作等應(yīng)用能力，為學校和教師的進一步發(fā)展提供源源不斷的動力，使教師從制作演示型課件的階段轉(zhuǎn)向以改變傳統(tǒng)教和學為重點的課程整合階段，探索基于多媒體環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教與學的問題研究，全方位營造學校教育的數(shù)字化環(huán)境。
積極推行網(wǎng)上電子備課制度，要求同年級教研組分工合作備好一冊教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解――合理分工――集體討論――分開備課――結(jié)果共享，既實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，又避免了教師的重復(fù)勞動。要求教師提高課堂效率，按時下課、放學，推行教師“學習時空”，保證教師在學生放學離校后有自主的理論學習時間。
五、利用數(shù)字化平臺，強化學生的信息素養(yǎng)
學校要重視提高學生的信息素養(yǎng)，借助創(chuàng)建數(shù)字化校園大力推動全體學生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，提高全校學生應(yīng)用信息技術(shù)能力。上好信息技術(shù)課，同時結(jié)合興趣活動課對學生進行特色化教育。把信息技術(shù)教學與其他課程相整合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息技術(shù)操作能力。積極利用課余時間開展第二課堂，組織并定期開展電腦興趣小組活動，組織學生參加省、市、區(qū)舉辦的各類信息技術(shù)比賽，把學生平時所做的作品及心得體會發(fā)送到網(wǎng)站上去發(fā)表，經(jīng)常利用信息技術(shù)課在校園網(wǎng)絡(luò)上展示一些學生的優(yōu)秀作品，并讓他們積極參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與管理中來，以此激發(fā)學生對信息技術(shù)的熱情，強化學生的信息素養(yǎng)。這樣，不僅提高了數(shù)字化校園的使用效益，還使學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
第8篇：高校教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞: 檔案信息化策略
21世紀是全球信息化的時代,互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息技術(shù)的推廣給我們的工作和生活帶來了便捷。信息資源共享讓我們用最小的投入獲得資訊利益的最大化,各種科學技術(shù)信息資源的傳遞已由傳統(tǒng)紙質(zhì)方式逐步向數(shù)字化信息轉(zhuǎn)換,多年來在公眾眼里較為神秘的檔案信息資源也不例外,互聯(lián)網(wǎng)上紛紛出現(xiàn)大量的公共檔案數(shù)字信息資源。
受大環(huán)境的影響,高校傳統(tǒng)的檔案管理也在悄然發(fā)生著可喜的變化,與其它信息資源相比,檔案信息具保密性、政治性,這就使得高校檔案數(shù)字化信息的開發(fā)受到一定的限制,院系級檔案的數(shù)字化信息建設(shè)也受到一定的影響。
一、高校藝術(shù)系院數(shù)字檔案建設(shè)的必要性
近幾年,隨著高校藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大,藝術(shù)院系的各類檔案數(shù)量迅速增加,有限的存儲空間已經(jīng)不能適應(yīng)當前的需要,把現(xiàn)有的檔案信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息即可解決這個日漸突出的矛盾。
院系級的檔案信息除了文書檔案信息外,還有教學檔案信息。院系級的檔案管理能直接反映出院系的教學管理、教學活動等情況。由于藝術(shù)專業(yè)的獨特性,大量的檔案信息是在師生的教學實踐過程中直接產(chǎn)生形成的,用傳統(tǒng)的存儲方式會丟掉許多有價值的教學信息,而數(shù)字檔案信息的開發(fā)改變了這個窘?jīng)r,在教學過程中師生可采用攝像、錄音等技術(shù)手段對原始材料進行及時有效的存儲。
與藝術(shù)專業(yè)院系相比,其它學科專業(yè)院系的教學檔案管理相對容易,藝術(shù)院系的特殊性決定了藝術(shù)院系教學檔案載體的多樣性,我們有時必須用不同的儲存介質(zhì)(圖片、磁帶、CD、VCD)來保存同一個教學檔案,因為這樣教學檔案信息才會更加詳實、可靠,同時檔案保存的時間較過去也有所延長。
以美術(shù)系為例,各個專業(yè)方向的教學效果完全可以通過學生平時作業(yè)和考試試卷來衡量,用傳統(tǒng)方式來保存這些極具價值的教學檔案除了需要大量的人力對此進行整理外,還需要大量的存放空間,紙張的吸濕特性更增加了檔案管理的難度,因此數(shù)字檔案建設(shè)勢在必行。
以音樂系為例,《聲樂》這門課程的教學檔案,如用傳統(tǒng)的方式,我們只能通過教學目標要求、考試評分標準及成績冊上面的分數(shù)來衡量教學效果。如此一來,該門課程的教學檔案信息顯得過于簡單。但是如果通過采用錄音、錄像等科技手段真實記錄考試過程,就能讓我們把“聲音”這一看不見、摸不著卻又確實存在的原始教學檔案有效的保存起來。當學生對教師是否嚴格按評分標準做出相應(yīng)的成績評定產(chǎn)生質(zhì)疑時,聲像檔案的詳實性、可靠性就會有效發(fā)揮重要作用。
二、高校藝術(shù)系院教學檔案數(shù)字化的開發(fā)與建設(shè)
凡是利用價值較大的教學紙質(zhì)檔案都應(yīng)盡早轉(zhuǎn)化為數(shù)字檔案。對于辦學規(guī)模較早的高校藝術(shù)系院來說,專業(yè)方向越多,教學檔案的數(shù)量就越大,學生試卷、學生名冊、學生各項過級率統(tǒng)計、學生成績冊、學生的專業(yè)實踐等,都是紙質(zhì)檔案居多,保管成本較高、易磨損、檢索和利用效率較低,這給檔案資源共享造成了相對的障礙。通過教學檔案的數(shù)字化建設(shè),可將學生名冊、學生成績甚至教師的教學課件都掛上網(wǎng),既能提高教學檔案的有效利用率,同時又能為校園檔案的數(shù)字化建設(shè)提供最為基礎(chǔ)、詳實的數(shù)字信息數(shù)據(jù)。
如若原始的紙質(zhì)教學檔案數(shù)量較大,便可通過圖文軟件,對紙質(zhì)教學檔案進行掃描,實現(xiàn)數(shù)字信息的轉(zhuǎn)換。這樣做除了準確率高,便于管理之外,還比人工錄入要快了許多,更重要的就是檔案信息的利用者還可以看到檔案最為原始的特征,比如美術(shù)系的專業(yè)課試卷,試卷原始的紙張顏色、教師批改的成績等,這些都能更加有效的說明教學數(shù)字檔案的原始性、真實性和可靠性。
三、高校藝術(shù)系院教學檔案數(shù)字化面臨的問題及對策
高校藝術(shù)系院教學檔案數(shù)字化檔案建設(shè)離不開計算機軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。它的重點是整個數(shù)字化系統(tǒng),該系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一定水平,通過局域網(wǎng)絡(luò)進行各環(huán)節(jié)的聯(lián)系,這樣才能發(fā)揮整體優(yōu)勢,提高數(shù)字系統(tǒng)的綜合能力。某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,將可能導(dǎo)致整個系統(tǒng)無法正常使用。
在檔案進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作之前,相關(guān)部門應(yīng)該進行精心地組織準備工作。首先對教學檔案管理工作人員進行必要的技術(shù)培訓(xùn),數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作不僅技術(shù)要求高、操作有一定難度,并且還需要資金、時間投入,通過對教學檔案管理人員的技術(shù)培訓(xùn)可提高檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換的工作效率;其次,對要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換的非數(shù)字化檔案,進行數(shù)字化之前的認定,并提出明確的轉(zhuǎn)換意見,經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)和學校主管部門領(lǐng)導(dǎo)同意后,方可進行數(shù)字轉(zhuǎn)換工作,這樣才能保證教學檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作能夠取得預(yù)期的效果。
高校藝術(shù)系院傳統(tǒng)的教學檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換成功后,檔案查詢者通過互網(wǎng)絡(luò)就可利用這些檔案信息,這就對檔案信息網(wǎng)絡(luò)管理提出了更高的要求,在提供遠程服務(wù)時,檔案管理軟件方面要做到有入侵預(yù)警機制,采取防火墻、身份鑒定一系列的措施確保教學數(shù)字檔案的安全,同時采用現(xiàn)在流行的Fair fox網(wǎng)頁瀏覽器,提供遠程利用,有效防止病毒軟件入侵。
教學課件是教學檔案中的重要的組成部分,如此一來,知識產(chǎn)權(quán)的保護也就成為高校藝術(shù)系院教學檔案數(shù)字化所面臨的一個重要問題。筆者認為,在教學檔案數(shù)字化的過程中,我們可通過技術(shù)加密,建立內(nèi)、外網(wǎng)兩個管理系統(tǒng),通過網(wǎng)頁訪問權(quán)限等設(shè)置,對一些重要的教學檔案進行知識產(chǎn)權(quán)保護。
高校藝術(shù)院系的教學檔案數(shù)字化建設(shè)是一個復(fù)雜而龐大的工程,它需要技術(shù)、資金支撐,我們只有從檔案的利用率出發(fā),合理分出輕重緩急,才能完全做好教學檔案數(shù)字化的轉(zhuǎn)換工作。
參考文獻:
[1]周振朝.高校系級教學檔案管理工作初探[J].山西大學學報,1999.1.
第9篇：高校教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：師資配置 教室配置 0-1規(guī)劃 lingo11.0
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0192-02
中國高等教育在最近l0余年實現(xiàn)了超常規(guī)的發(fā)展，全國在校大學生數(shù)量從1998年的623萬發(fā)展到2011年的3167萬，而在崗教師及教室等教學資源卻沒有按這樣的速度同步增長，教學資源的總量明顯不足，過去幾十人的課堂，現(xiàn)在變成了上百人甚至幾百人，使得課堂提問、師生互動難以操作，不僅課堂教學效果受到影響，而且課外答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)也變成了粗放式。在教師指導(dǎo)專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)上，普遍出現(xiàn)一個教師負責的學生人數(shù)過多，指導(dǎo)不到位的問題，這種情況在湖北經(jīng)濟學院更加明顯與突出。
姚桂霞等[1]用集合、映射以及多次分層然后總和的方法解決了高校教師的排課問題；顧興強等[2]從當前宏觀和微觀的背景著手，分析了高校教室資源優(yōu)化配置的內(nèi)容，從三個方面分析了高校教室資源優(yōu)化配置的途徑。在總結(jié)現(xiàn)有文獻資料后可以發(fā)現(xiàn)，目前很少有文章對高校各專業(yè)院系應(yīng)配置的教師人數(shù)進行定量的分析和測算，本文以湖北經(jīng)濟學院為例，具體測算各專業(yè)院系所需的專任教師數(shù)量，進而估算學生人數(shù)，再根據(jù)師生規(guī)模研究教室資源配置問題，以期為我國高校師資與教室資源配置問題提供經(jīng)驗總結(jié)和理論創(chuàng)新。
1 師資資源配置的優(yōu)化模型
這樣就求出了每個院系所需配置的教師人數(shù)，同時還求出了每個院系的教師平均每年所需完成的除公選課以外的課時數(shù)和每年所需完成的公選課課時數(shù)。當然，模型中計算的教師人數(shù)只是完成基本教學任務(wù)所需的教師人數(shù)，高校中除了基本教學任務(wù)之外還存在科研、培訓(xùn)、專業(yè)論文與實習指導(dǎo)等任務(wù)，根據(jù)文獻資料，我們將這部分教師資源數(shù)與完成基本教學任務(wù)所需教師資源數(shù)設(shè)為1∶3，并假設(shè)第一部分教師也同時承擔基本教學任務(wù)，設(shè)他們所需完成的課時數(shù)為只承擔基本教學任務(wù)教師的10%。設(shè)教師總數(shù)為N名，則可列方程：；可以解得：N=616
故最終的教師總數(shù)為616名，把補增的139名教師均分到每個院系，結(jié)果如表2。
2 教室資源配置的0-1規(guī)劃模型
首先我們對課程進行分類，把課程分為：（1）專業(yè)課（包括專業(yè)必修和專業(yè)選修）；（2）其他必修課；（3）公共選修課。假設(shè)專業(yè)課在小規(guī)模教室里教學，其他必修課在中等規(guī)模教室里教學，公共選修課在大規(guī)模教室里教學。筆者統(tǒng)計了每個院系在每個星期承擔的專業(yè)課課時數(shù)，及其他必修課課時數(shù)和公共選修課課時數(shù)，并且統(tǒng)計了每個院系每星期在小規(guī)模教室、中等規(guī)模教室及大規(guī)模教室里分別進行教學的總課時數(shù)，還統(tǒng)計了每個班級每星期在小規(guī)模教室、中等規(guī)模教室及大規(guī)模教室里分別上課的總課時數(shù)。
為了構(gòu)建0-1規(guī)劃模型，我們假設(shè)專業(yè)課在小規(guī)模教室里教學，其他必修課在中等規(guī)模教室里教學，公共選修課在大規(guī)模教室里教學，并假設(shè)晚上不排課。做出如下定義：
（1）教師集合，…，表示第個教師。
（2）班級集合，…，表示第個班級。
（3）課程集合，…，表示第類課程。
（4）小規(guī)模教室集合，…，表示第個教室。
（5）中等規(guī)模教室集合，…，表示第個教室。
（6）大規(guī)模教室集合，…，表示第個教室。
（7）上課課時集合，…，表示第個時間單元（一個星期內(nèi)的第節(jié)課）。
（8）教學任務(wù)的集合，…，表示第個教學任務(wù)。
（9）排課任務(wù)的集合，…，表示第個排課任務(wù)。
令：，即，表示第個老師擔任第個班的第們課程。這樣，在具體操作時就可以把教學任務(wù)確定下來，因為每個老師上的課程是確定的，即老師和課程之間建立起了對應(yīng)關(guān)系；又上某一課程的某幾個班級也是確定的，即課程與班級之間也就建立起了對應(yīng)關(guān)系。這樣，老師、課程、班級的關(guān)系也就基本確定了。實際上，經(jīng)過分析，上述式子也可以理解為多少個老師給多少個班級代了多少課程。
所以，該高校根據(jù)師生規(guī)模應(yīng)該配置50個容納64名學生的小規(guī)模教室，用于上專業(yè)課（包括專業(yè)必修和專業(yè)選修）；配置50個容納128名學生的中等規(guī)模教室，用于上其他必修課；配置30個容納213名學生的大規(guī)模教室，用于上公共選修課。
參考文獻
[1] 姚桂霞，楊付超，王小麗.基于高校教室資源優(yōu)化方案探索[J].數(shù)學教學研究，2009，28（8）：48-51.
