語(yǔ)文教學(xué)信息精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

一、信息時(shí)代呼喚語(yǔ)文教學(xué)改革

1. 信息傳播的特性促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。下面我們從傳播學(xué)的角度，來(lái)分析這種傳播形式的改變對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響。

傳播學(xué)認(rèn)為，“傳播”是自然界和人類(lèi)生活的普遍現(xiàn)象，植物借助風(fēng)力和昆蟲(chóng)傳播花粉，動(dòng)物彼此聯(lián)系發(fā)出傳播信號(hào)。人類(lèi)的傳播行為就更加復(fù)雜，根據(jù)媒體的性質(zhì)與傳播領(lǐng)域的不同可分為大眾傳播和教育傳播。

大眾傳播是指利用報(bào)刊、雜志、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、微信等大眾傳播媒體向廣泛的社會(huì)傳播對(duì)象傳播知識(shí)、信息以及娛樂(lè)節(jié)目。

教育傳播則是按照教育目標(biāo)的要求，根據(jù)教育對(duì)象的需要，傳播知識(shí)。我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是利用教育傳播媒體單向的傳播知識(shí)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代，教育的傳播不再只是應(yīng)用教育傳播媒體，大眾傳播媒體已悄然地走進(jìn)教育教學(xué)的領(lǐng)域，也必然會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)理念、策略、方法的變革。

2. 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求語(yǔ)文教學(xué)改革。與過(guò)去相比，信息時(shí)代學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是豐富多彩、包羅萬(wàn)象的。這是因?yàn)樗麄儚V泛地利用教育傳播和社會(huì)傳播媒介，獲得了書(shū)本之外更加廣泛的知識(shí)。特別是網(wǎng)絡(luò)媒體如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今，學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，從多種信源主動(dòng)積極地涉獵他們感興趣的未知領(lǐng)域，獲取不同學(xué)科的知識(shí)，這也是社會(huì)傳播的作用。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)不單單是在課堂中學(xué)習(xí)，更重要的是要在生活中學(xué)習(xí)，在與人交流的語(yǔ)言運(yùn)用中積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此可以說(shuō)，社會(huì)軟件的問(wèn)世促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，提供了應(yīng)用語(yǔ)言交流的廣泛渠道，使學(xué)生各方面的知識(shí)更加豐富。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備奠定了他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。在這種大背景下，如果教師還是一味地遵循傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就是我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行的原因之所在。

二、信息環(huán)境下的教學(xué)方法探求

信息環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮信息技術(shù)工具的作用。以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為中心，以合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式積極的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為宗旨。探求新的語(yǔ)文教學(xué)方法，我們把它稱(chēng)為“科學(xué)設(shè)疑、自學(xué)為主，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的方法。

1. 科學(xué)設(shè)疑。學(xué)起于思，思源于疑，根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，研究問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，做到科學(xué)設(shè)疑，實(shí)踐中如何應(yīng)用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，盡量把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考，以升華內(nèi)涵的理解，也可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以往我們常常不敢放手讓學(xué)生去閱讀、分析，主要原因一是不相信學(xué)生的閱讀能力，唯恐他們不能對(duì)課文深入理解。二是怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)看到的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和成長(zhǎng)。

2. 自學(xué)為主。自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)于“主動(dòng)學(xué)習(xí)”概念的理解，我比較贊同的是建構(gòu)主義觀點(diǎn)――學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生把新的信息通過(guò)不斷地同化與順應(yīng)，建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，它絕不是學(xué)生放任自流的行為，這個(gè)過(guò)程是任何人不能取代的，在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)非常重要。信息技術(shù)工具的作用也顯而易見(jiàn)，如何運(yùn)用，則賴(lài)于教師對(duì)課文內(nèi)涵的深入了解。

在這一教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程以及信息技術(shù)工具的作用如下：

意義建構(gòu)――培養(yǎng)能力――明確目標(biāo)――驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

第2篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 融合 實(shí)踐

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的總體思路

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開(kāi)闊視野，增加生活體驗(yàn)。反之，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高自己熟練操作計(jì)算機(jī)的技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，形成有機(jī)的完美結(jié)合。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的主要方式

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合可分為兩種方式，一種是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將信息技術(shù)看作是輔助語(yǔ)文教學(xué)的工具，幫助教師烘托課堂氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的代入感。教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的信息技術(shù)與課本內(nèi)容進(jìn)行融合，用課件或者是網(wǎng)頁(yè)等恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生； 另一種強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的正確使用，將信息技術(shù)作為學(xué)生獲取知識(shí)，探索知識(shí)的工具。學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)信息資源獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者與同學(xué)協(xié)同完成一些合作目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的實(shí)踐應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文中描述的一些抽象的事物以具體的形象展現(xiàn)給學(xué)生，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

語(yǔ)文課標(biāo)提出，中高年級(jí)的學(xué)生“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字”，這是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要提出的要求，與信息技術(shù)的第四模塊“用計(jì)算機(jī)作文”不謀而合。因此，，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中把兩門(mén)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行了融合。如低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)及中高年級(jí)想象作文與信息技術(shù)的“認(rèn)識(shí)畫(huà)板”融合，讓學(xué)生先把自己想說(shuō)的或者想寫(xiě)的內(nèi)容先用美麗的色彩描繪出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)；低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記與信息技術(shù)中“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”整合，運(yùn)用“金山打字通游戲”，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)所學(xué)過(guò)的拼音字母的記憶；中高年級(jí)的作文教學(xué)（特別是作文的寫(xiě)作、評(píng)講與修改） 與信息技術(shù)的“初識(shí)word2000” 融合；把中高年級(jí)信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這一模塊的內(nèi)容教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)中的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀融合；中高年級(jí)對(duì)優(yōu)秀名篇名段的背誦與生字新詞的識(shí)記與信息技術(shù)中“漢字的輸入”融合。讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)效性

語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生主動(dòng)將信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，比如板報(bào)制作任務(wù)中，過(guò)程包括版面設(shè)計(jì)、資料及圖片的收集、板報(bào)排版可以從生活中擷取，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集，采取“小組合作”的形式完成。這一任務(wù)的確定，需要借助于信息技術(shù)熟練的操作，，這一任務(wù)的完成有助于學(xué)生閱讀分析能力、創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)；在學(xué)生搜集資料、整理信息、提高閱讀分析能力的同時(shí)，也是自己對(duì)信息技術(shù)技能掌握的一次全面的復(fù)習(xí)和鞏固。有助于生生之間、師生之間、以至于學(xué)生與社會(huì)之間的互相溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合推保障措施

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合要求語(yǔ)文教師既有語(yǔ)文教學(xué)的理念，又要有熟練操作計(jì)算機(jī)的技能。在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學(xué)科老師共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)的實(shí)施。如在前例中學(xué)生小報(bào)主題的確定、內(nèi)容的編排上由語(yǔ)文老師進(jìn)行指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、處理信息以及版面設(shè)計(jì)、板報(bào)排版等方面由信息技術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在融合的過(guò)程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學(xué)生樹(shù)立的榜樣，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起著很大的示范作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

許多語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式上已經(jīng)基本定塑，要適應(yīng)新的信息技術(shù)手段進(jìn)行授課可能會(huì)有些難度，更不用說(shuō)利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合了，因此會(huì)產(chǎn)生簡(jiǎn)單利用信息技術(shù)湊合、以表面形式?jīng)]有內(nèi)容實(shí)質(zhì)的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。所以，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合過(guò)程中，教師要明確融合的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，要講究實(shí)際成效，而不能只在形式上敷衍。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?、有效的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活起來(lái)。

（二）拓展能力

資源更新速度很快，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不能原地踏步，要及時(shí)更新自己的信息量，不斷地學(xué)習(xí)和探索，不被時(shí)代所拋棄。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合要做到有內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不能只在表面形式上下工夫。教師除了具備一定信息知識(shí)和素養(yǎng)之外。還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

（三）師生配合

學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。但面對(duì)大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和提取信息的能力尚待提高。

“工欲善其事，必先利其器”，計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具， 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的呼喚。只有找到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳融合點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)代的教育中綻放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李衍達(dá).《信息技術(shù)系列教材?序》[J].廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：35-38.

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

一、信息化教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的上課積極性

由于語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維要求較高。因此，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易感到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，從而影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而信息化的教學(xué)方式，能夠借助多媒體的功能，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)材料，如圖片、視頻等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息化的教學(xué)方式，使得初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式也變得多種多樣，通過(guò)借用多媒體等教學(xué)設(shè)備，能夠使得語(yǔ)文教材中較為枯燥的問(wèn)題形象化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)的直觀印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把思維擴(kuò)展出去，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得問(wèn)題的解決多樣化，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率

一般情況下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作之前，需要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行備課，且查找的過(guò)程較為混亂，沒(méi)有頭緒。而信息化教學(xué)的開(kāi)展，為初中語(yǔ)文教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得教師在進(jìn)行備課時(shí)，能夠有針對(duì)性的查找資料，從而節(jié)約了備課時(shí)間。同時(shí)，由于使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，省去了教師在教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到提升。

二、信息化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用實(shí)景激發(fā)興趣

興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使得課堂教學(xué)效率得到提升。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在采用信息化教學(xué)之時(shí)，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中生的心理特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，利用實(shí)景圖片或視頻，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在吸引學(xué)生的同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行下去，使得學(xué)生能夠掌握好所學(xué)的知識(shí)。例如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師可以在上課前利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與蘇州園林有關(guān)的圖片或視頻資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)下載資料進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，然后在上課的過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠較為直觀地感受到蘇州園林的魅力，對(duì)于蘇州園林的發(fā)展歷程有一個(gè)大致的了解，從而能夠更好地導(dǎo)入《蘇州園林》這一節(jié)課，使得學(xué)生能夠帶著興趣去聽(tīng)課，提高學(xué)生課堂參與的積極性，使得學(xué)生能夠更好地理解與記憶教材的內(nèi)容，最終提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式的單一性，使得教育教學(xué)工作較為枯燥，學(xué)生上課的熱情不高，對(duì)于教材內(nèi)容投入的情感也不是很多，從而致使教學(xué)效率得不到提升。然而，信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用，使得教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中能夠營(yíng)造出良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠深入教學(xué)過(guò)程中。例如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《我的母親》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)母愛(ài)的歌曲或者電影片段，在課堂上播放，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)音樂(lè)或者視頻打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能力聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷，激發(fā)出自身情感，使得學(xué)生能夠帶著這種情感融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行直觀化的教學(xué)

第4篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘是內(nèi)容和目的，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過(guò)程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)、本末倒置。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)各種手段的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。

1 簡(jiǎn)化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（寫(xiě)字和寫(xiě)作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種載體，實(shí)踐“學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)”理念，以“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

2 運(yùn)用例談

1、配樂(lè)朗讀。朗讀教學(xué)從來(lái)是并將永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)形式的經(jīng)典科目之一，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段將朗讀教學(xué)的效率和檔次提高一個(gè)等級(jí)是方便易行的。讀，然后配好音樂(lè)，配上圖片或動(dòng)畫(huà)，直接追求“聲情并茂、詩(shī)情畫(huà)意、情景交融”。

語(yǔ)文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的參與和表現(xiàn)欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動(dòng)力量自然是可以想象。例如，我曾經(jīng)錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等朗讀材料不僅受到歷屆學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，成為他們的收藏，而且起到良好的引領(lǐng)示范效果。

2、情景動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)音視頻十分豐富，語(yǔ)文老師可以信手拈來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的素材和觸發(fā)點(diǎn)。這些素材大致可以分作四類(lèi)來(lái)使用：知識(shí)講座類(lèi)，情感教育類(lèi)，是非辨識(shí)類(lèi)，習(xí)作訓(xùn)練類(lèi)。

例如，《媽媽?zhuān)业攘四愣辍繁憩F(xiàn)當(dāng)代軍人獻(xiàn)身國(guó)防的無(wú)怨無(wú)悔，引發(fā)少年學(xué)子不盡的感慨唏噓；FLASH動(dòng)畫(huà)《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學(xué)生的悲憐之心，而且生發(fā)出學(xué)生對(duì)人生際遇的思考，學(xué)生觀看探討之后的習(xí)作從不同角度、以不同的文體表達(dá)了自己獨(dú)到的理解；每年央視《感動(dòng)中國(guó)年度人物》視頻材料都是學(xué)生的精神大餐，單是里面的“頒獎(jiǎng)詞”內(nèi)容就足夠我們語(yǔ)文課堂去學(xué)習(xí)和挖掘的。

很多公益廣告，小而巧，如《媽媽?zhuān)乙步o你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。請(qǐng)這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會(huì)事半功倍。

3、影視劇片段。新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語(yǔ)言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點(diǎn)帶面，開(kāi)啟學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、熱愛(ài)經(jīng)典名著的大門(mén)。

人教版九年級(jí)《語(yǔ)文》（下）《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，一句“香菱可謂是《紅樓夢(mèng)》里邊命運(yùn)最無(wú)端悲慘的女性”激起同學(xué)們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡(jiǎn)單向同學(xué)們講解香菱的悲慘際遇，進(jìn)入“香菱學(xué)詩(shī)”?！翱嚯y的人兒偷閑苦學(xué)詩(shī)歌”的事實(shí)激發(fā)出同學(xué)們靜心研讀課文的動(dòng)力。可喜的是，此節(jié)課后，同學(xué)們紛紛向老師討要《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖譜》，問(wèn)《紅樓夢(mèng)》、談《紅樓夢(mèng)》、讀《紅樓夢(mèng)》蔚然成風(fēng)，同學(xué)們懷著極大的好奇心和對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)切感開(kāi)始走近《紅樓夢(mèng)》。

結(jié)末的體會(huì)自然是：名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師和學(xué)生一起閱讀名著、和學(xué)生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學(xué)性。

4、看圖作文。這也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練科目之一，在報(bào)紙、雜志上，在網(wǎng)絡(luò)，在課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的圖片（情景）隨手取來(lái)，作為習(xí)作素材，在目前信息技術(shù)手段日益多樣的條件下實(shí)現(xiàn)起來(lái)真是太容易了，只需要老師是個(gè)“語(yǔ)文的有心人”。

本人曾經(jīng)在某漫畫(huà)雜志上看到過(guò)這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險(xiǎn)碼起凳子為自己作“生日倒計(jì)時(shí)牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時(shí)間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來(lái)，要求學(xué)生先給圖片取個(gè)名字，再結(jié)合自己的理解作文。同學(xué)們的興趣點(diǎn)爆炸了，不同的關(guān)注點(diǎn)、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習(xí)作練習(xí)和思想教育的深情交響樂(lè)。有一次早讀，學(xué)生磨蹭著不讀書(shū)，我拿起粉筆在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“背”字，于是有三兩個(gè)同學(xué)開(kāi)口了；我又在后面寫(xiě)了幾個(gè)小字，“會(huì)了嗎”，更多的同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)了；我再畫(huà)上一個(gè)“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書(shū)背書(shū)聲震天了。下節(jié)課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號(hào)作背景，前面畫(huà)上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過(guò)……》。我將圖片印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生看圖作文，可以想見(jiàn)，學(xué)生會(huì)心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當(dāng)然，這得益于個(gè)人嫻熟的電腦繪圖技術(shù)了，算得上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的經(jīng)典范例。

5、作文評(píng)改。對(duì)每名同學(xué)的每篇作文都進(jìn)行精批精改是作文教學(xué)的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因?yàn)檫€有一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)實(shí)：對(duì)老師辛辛苦苦的批閱學(xué)生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫(xiě)我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機(jī)會(huì)：錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、謀篇布局、評(píng)點(diǎn)寄語(yǔ)的批閱過(guò)程實(shí)時(shí)展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。

6、論壇詩(shī)社。語(yǔ)文課堂的延伸，搭乘信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的快車(chē)，我們大可利用網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)辟班級(jí)“論壇詩(shī)社”，培養(yǎng)喜愛(ài)文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級(jí)群共享、個(gè)人主頁(yè)、QQ空間、個(gè)人博客、微信、電子板報(bào)等等的層出不窮，都為語(yǔ)文教學(xué)的自由騰飛插上翅膀，關(guān)鍵看語(yǔ)文老師怎么“引導(dǎo)”和“制宜”。

7、課本劇。課本劇將課文課堂教學(xué)和德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無(wú)疑是大有裨益的。 本人在此要表達(dá)的是，整個(gè)課本劇的排演過(guò)程可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)更加精美的語(yǔ)文實(shí)踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團(tuán)藝術(shù)節(jié)課本劇表演第一名。《羚羊木雕》從劇本編制、場(chǎng)景服裝、道具設(shè)計(jì)、背景圖片、背景音樂(lè)、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術(shù)。

8、教師下水。語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧當(dāng)然離不開(kāi)語(yǔ)文老師的精心講解，但語(yǔ)文老師的“下水”實(shí)踐對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教師下水提供了更加便捷高效的手段。

本人多年來(lái)邊教學(xué)邊筆耕，不斷完善充實(shí)了《個(gè)人教育文集》、《守望你的青春》、《個(gè)人散文集》等集子，供學(xué)生閱讀、借鑒。“寫(xiě)作”是什么？簡(jiǎn)言之不過(guò)是兩個(gè)詞，即“記錄”或“敘述”。與學(xué)生共同經(jīng)歷的人和事，許多的細(xì)節(jié)學(xué)生并不見(jiàn)得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學(xué)生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發(fā)效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問(wèn)題?？醋约豪蠋煂?xiě)的作文的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于看任何“優(yōu)秀作文選”。學(xué)生是越看越有味，后來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來(lái)，再后來(lái)，還有了討論，甚至有了爭(zhēng)論。哈，這樣不是很好嗎？過(guò)去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實(shí)踐。

9、資料整理積累。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累，可以有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)學(xué)生分工協(xié)作，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率雙重目標(biāo)。例如有步驟地安排學(xué)生做好字詞、修辭、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)的整理，初中三年下來(lái)，一套完整而系統(tǒng)的語(yǔ)文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標(biāo)準(zhǔn)格式》、《與比較學(xué)習(xí)》等資料發(fā)送給學(xué)生保存學(xué)習(xí)。

10、表格運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤帽砀?，便于比較學(xué)習(xí)，更有條理，更有層次。語(yǔ)文老師一定要學(xué)會(huì)做表格，這是語(yǔ)文知識(shí)提煉的重要方法之一，因?yàn)殡娔X為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢(mèng)人物圖譜》、《整理親屬關(guān)系，增強(qiáng)親情體驗(yàn)》、《新聞結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》等表格在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。

11、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)幾乎隨時(shí)需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經(jīng)典篇章、音畫(huà)素材等等無(wú)不信手拈來(lái)，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點(diǎn)考證”在從前的教學(xué)中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結(jié)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下“鼠標(biāo)一點(diǎn)”即可完成各種說(shuō)法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會(huì)呈現(xiàn)多美好的語(yǔ)文教學(xué)境界！

3 幾點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)文教師做好網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，要學(xué)會(huì)“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關(guān)系。這也是語(yǔ)文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語(yǔ)文教學(xué)資源整合”提升，過(guò)去單一的課件形式已經(jīng)容量有限和過(guò)于機(jī)械了。語(yǔ)文老師要做語(yǔ)文的有心人，用好手機(jī)，捕捉鮮活的生活細(xì)節(jié)和生命狀態(tài)作為語(yǔ)文教學(xué)素材。教師還必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種小軟件，助推“語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動(dòng)畫(huà)制作等等軟件都是應(yīng)該熟練掌握的。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

信息技術(shù),指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù),它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù),是一門(mén)綜合技術(shù)。

何謂信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合呢?就是指在語(yǔ)文教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于語(yǔ)文教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革,培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)整合也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化,使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性,使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo),對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面筆者對(duì)“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)。

2 豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知會(huì)更加豐富。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí),根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,筆者先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料,激起學(xué)生了解鳥(niǎo)的天堂的興趣,然后和學(xué)生一起讀文,欣賞鳥(niǎo)的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái),動(dòng)起來(lái),眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙,水到渠成。

3 為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)媒介,解決學(xué)生學(xué)習(xí)

困難

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱,尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字――離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容,理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練的,所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練,體會(huì)古詩(shī)之神韻呢?信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如教學(xué)杜牧《山行》這首詩(shī)時(shí),為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教師可以設(shè)計(jì)、制作能體現(xiàn)詩(shī)情的課件,并選取古琴曲作背景音樂(lè)。上課初,先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中,教師誦讀全詩(shī),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí),演示課件,當(dāng)在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí),學(xué)生眼神中透露出異彩,不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心,而且感情得到了升華。

4 為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量,豐富學(xué)生課

外知識(shí)

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0258-02

一、引言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表。這些新技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前的教育改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要的作用。利用信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，有利于營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。我國(guó)十分重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，相繼出臺(tái)了一系列政策措施。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“加快教育信息化進(jìn)程”。教育信息化要求在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展過(guò)程。綱要指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的需求

所謂信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是充分利用現(xiàn)有信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛能，在有限的物質(zhì)資源上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)模式上，我們也取得了很多成績(jī)。1994年由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司立項(xiàng)，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心領(lǐng)導(dǎo)，由何克抗教授、李克東教授牽頭組織了“小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題。經(jīng)過(guò)數(shù)年的試驗(yàn)探索，已取得了不錯(cuò)的成效。小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，旨在建構(gòu)一種發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。教學(xué)改革把小學(xué)語(yǔ)文教育與計(jì)算機(jī)教育融為一體，具體從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文四個(gè)方面出發(fā)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，用現(xiàn)代教學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的模式有了進(jìn)一步的發(fā)展，如“看—聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)—打—想”的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式、“隨文識(shí)字”的教學(xué)模式、六環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、外儲(chǔ)內(nèi)化”的課外閱讀教學(xué)模式、“課前查閱、課內(nèi)練習(xí)、課后評(píng)改”的作文教學(xué)模式……都取得了喜人的成果，為廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合提供了有力的依據(jù)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代語(yǔ)文表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)語(yǔ)文需求的。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，很好地解決了這一語(yǔ)文教育難題。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，拓展了課堂教學(xué)的空間。它借助聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等，把抽象的語(yǔ)言文字變成直觀形象，聲情并茂，圖文并茂，尤其給學(xué)生提供多種感官刺激，符合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為老師與學(xué)生提供大量的語(yǔ)文素材。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的整合對(duì)策

識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，新教材的識(shí)字量又大大增加，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。為了有效地解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用一些有趣的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中自主地識(shí)字，提高識(shí)字的能力。

1.游戲識(shí)字的教學(xué)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的機(jī)械枯燥，極易引起學(xué)生的抵觸心理，影響學(xué)習(xí)效果。利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地、有選擇地設(shè)計(jì)了各種與生字、課文內(nèi)容相聯(lián)系的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便提高教師識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。以往我們手工制作各種教具，耗時(shí)又耗力，而且那些教具很難保存。但利用電腦制作的游戲課件，則完全不同。后者形象鮮明，色彩艷麗，而且制作簡(jiǎn)單，易長(zhǎng)期保存，并且可以反復(fù)使用。這些游戲既可以讓學(xué)生進(jìn)行讀題練習(xí)，也可作為全班的復(fù)習(xí)鞏固。在游戲過(guò)程中提高了教學(xué)效果。

2.隨文識(shí)字的教學(xué)。隨文識(shí)字要求教師首先要注意設(shè)計(jì)各種有、新穎的形式來(lái)講解題目，在解題中同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生初讀課文，要能在整體上初步感知課文內(nèi)容，初步理清課文的思路。同時(shí)，教師注意教會(huì)學(xué)生識(shí)字的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教師可以先范讀或讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊找出生字，聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，然后讓學(xué)生自由讀，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)生可以運(yùn)用自己的方法對(duì)生字進(jìn)行編碼，對(duì)不會(huì)的生字進(jìn)行標(biāo)記。對(duì)于不會(huì)的字，學(xué)生可以將其放在句子里通過(guò)上下文聯(lián)系去體會(huì)，教師可以用圖片、錄像等多種媒體輔助講解。學(xué)生理解字義是為了更好地識(shí)記生字，這就要求教師能運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師不僅要教學(xué)生識(shí)字，更要教給學(xué)生識(shí)字的方法，如字的結(jié)構(gòu)規(guī)律、拆分原則等，同時(shí)還要教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師先示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后慢慢地讓學(xué)生自己寫(xiě)。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用組詞、造句等多種練習(xí)方式鞏固學(xué)生生字的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在整合的過(guò)程中，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、腦、手、口，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、掌握概念。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果，并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫遠(yuǎn)杰.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

一、充分認(rèn)識(shí)信息媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的功能

信息媒體是指以電腦網(wǎng)絡(luò)及其他輔助設(shè)備構(gòu)成的電化教學(xué)成套體系，其突破了以往教學(xué)手段在信息容量和演示方式等方面的不足，具有三個(gè)方面的顯著功能。

1.信息補(bǔ)充功能

高中語(yǔ)文教學(xué)需要大量的信息作為支撐，以往教師通常采取口頭講解的方式，既費(fèi)時(shí)耗力，而且實(shí)際提供的信息量也非常有限。教師必須要通過(guò)信息手段才能夠搜集到大量的信息，教學(xué)中隨機(jī)使用、靈活自如，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效支持。

2.形象演示功能

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織環(huán)節(jié)所搜集到的信息面廣量大，可以根據(jù)其中實(shí)際需要擇其精華運(yùn)用，演示的信息可以是文字，也可以是圖像視頻等等。多媒體手段在影音展示方面成效較為顯著，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，所獲得的信息量非常形象，打破了課堂沉悶枯燥的氛圍。

3.情境營(yíng)造功能

語(yǔ)文教學(xué)中，思想情感教育也是一大重要目標(biāo)，教師在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族主義等主旋律教育。運(yùn)用多媒體手段可以在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境的熏陶渲染，讓學(xué)生能夠在濃厚的情境中受到思想教育，與教材內(nèi)容學(xué)習(xí)融為一體，這也是信息手段一項(xiàng)非常重要的功能。

二、有效發(fā)揮信息媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)作用

信息媒體是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一大重要推手，也是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的重要手段。教師要結(jié)合高中生理解能力、身心特點(diǎn)以及教材重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真謀劃、精心設(shè)計(jì)和高效運(yùn)用信息媒體。教師應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面發(fā)揮信息媒體的作用。

1.運(yùn)用信息媒體形象導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入雖然時(shí)間短，但是作為語(yǔ)文教學(xué)的第一道關(guān)口，發(fā)揮著集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)情緒，引入到語(yǔ)文教學(xué)之中這樣的功能。有些教師三言?xún)烧Z(yǔ)開(kāi)火車(chē)完成了程序式的導(dǎo)入，學(xué)生感到索然無(wú)味。筆者在教學(xué)中，以信息媒體為依托開(kāi)展形象生動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就調(diào)動(dòng)情緒、激發(fā)興趣，起到了較好的效果。例如教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，有的教師直接口頭導(dǎo)入江南的冬景是如何之美，實(shí)際上教師運(yùn)用再華麗再優(yōu)美的辭藻，也比不上運(yùn)用一小段視頻效果來(lái)的更好。筆者就從網(wǎng)絡(luò)中下載了江南冬景的視頻，精心選擇了其中的一小段在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生介紹這就是我們將要學(xué)習(xí)的江南冬景，讓學(xué)生在驚嘆江南冬景之美的同時(shí)，懷著強(qiáng)烈的期盼與渴望進(jìn)入到接下來(lái)的教材分析之中，為整節(jié)課的開(kāi)展奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用信息媒體補(bǔ)充信息豐富語(yǔ)文課堂

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到大量的信息，而其中有些部分和學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，或是他們不夠熟悉、不甚了解，此時(shí)就需要大量的、豐富的基礎(chǔ)信息或是補(bǔ)充信息，幫助學(xué)生了解文章的背景、作者的生平，以及教材中所描寫(xiě)內(nèi)容的發(fā)展歷程，這樣的作用完全可以由信息媒體來(lái)完成。例如教學(xué)《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》一課時(shí)，筆者就對(duì)基因組計(jì)劃這一科研成果進(jìn)行了大量的信息補(bǔ)充，在課堂上通過(guò)圖文并茂的方式，讓學(xué)生明白基因組計(jì)劃提出的時(shí)間、研究的歷程、取得的主要成果，分階段進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)基因組計(jì)劃研究具有的跨時(shí)代意義、對(duì)人類(lèi)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生的主要影響，及其主要內(nèi)容、目前現(xiàn)狀等具有了更加全面的了解。有了這些信息作為補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)課文的理解難度大大降低。再比如教學(xué)《假如給我三天光明》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面理解海倫?凱勒，筆者通過(guò)多媒體介紹了海倫?凱勒的成長(zhǎng)歷程、付出的艱辛努力、取得的輝煌成果，讓學(xué)生對(duì)這位美國(guó)盲人女作家不屈服于命運(yùn)、向命運(yùn)挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏取得成功的感人事跡有了更多的理解。這些補(bǔ)充信息對(duì)學(xué)生接下來(lái)正確理解課文、感悟其中的情感做了較好的鋪墊。

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速興起和廣泛應(yīng)用，尤其是Internet的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正在給人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革，其中當(dāng)然包括對(duì)教育的巨大影響。而建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)又為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。于是信息技術(shù)就成為了現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，這可以說(shuō)是教育史上的一個(gè)里程碑式的變革。這里我就語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢(shì)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是順應(yīng)時(shí)代和教改趨勢(shì)的一個(gè)產(chǎn)物。隨著教學(xué)改革的日漸深入，自主、合作、探究的教學(xué)理念已經(jīng)貫徹到了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，在這個(gè)條件下，傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之處就暴露了出來(lái)。信息社會(huì)，單純獲得一些知識(shí)明顯是不能適應(yīng)時(shí)代要求的，只能把學(xué)生變成籠中之鳥(niǎo)，一旦放飛，就會(huì)無(wú)所適從。未來(lái)的文盲不是沒(méi)知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。信息技術(shù)的應(yīng)用，則在一定程度上改變了這種情況。

首先，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用的發(fā)揮。按建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)和技能不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于認(rèn)知主體的地位。而信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)更具雙向性和自由性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，為他們的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，這樣就可以比較好地體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。比如在上《一面》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查一些魯迅的情況和當(dāng)時(shí)的背景資料及一些對(duì)該文評(píng)價(jià)的文章，這樣就能對(duì)這篇課文有一個(gè)比較好的把握。這是在傳統(tǒng)教學(xué)中，靠一支粉筆、一塊黑板所無(wú)法做到的。

其次，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱歷的局限，學(xué)生們對(duì)于許多東西缺乏直觀的感受，他們對(duì)于老師講的一些東西沒(méi)法很好地理解，最多死記下來(lái)。比如說(shuō)《赤壁》這首詩(shī)，學(xué)生們對(duì)于赤壁之戰(zhàn)的情況和相關(guān)的歷史知識(shí)所知有限，單純講解詩(shī)，學(xué)生們最多只能了解一些書(shū)面上的東西，對(duì)于詩(shī)的深刻內(nèi)涵并不能很好地把握。而運(yùn)用了信息技術(shù)后，就可以從視覺(jué)等多方面給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和感悟詩(shī)中一些內(nèi)在的東西。

再次，信息技術(shù)的應(yīng)用可以擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的信息量，開(kāi)放學(xué)生的思維，破除局限。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所能獲得的信息主要來(lái)自書(shū)本和教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和理解，就難免因?yàn)樾畔⒘康挠邢薅斐蓪W(xué)生思維的局限和盲從，老師的說(shuō)法和觀點(diǎn)往往就成為了真理。而應(yīng)用信息技術(shù)以后，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式獲得相對(duì)全面的信息，這樣就會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題有更為深刻的認(rèn)識(shí)，破除局限。

二、信息技術(shù)如何應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)

由上可知，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)需討論是否要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)了，因?yàn)檫@已經(jīng)是一個(gè)無(wú)需爭(zhēng)論的事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該研究的是怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中用好信息技術(shù)。

我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是需要注意的：

第一，注意材料的選擇和安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要把課件變成材料的堆砌。美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈牧线x擇適當(dāng)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。比如在講《巍巍中山陵》一文時(shí)，如果說(shuō)只是先羅列收集到的關(guān)于中山陵的圖片，然后就回到單純的課文學(xué)習(xí)的話，開(kāi)始也許學(xué)生會(huì)看得津津有味，但是之后呢？且不說(shuō)學(xué)生們能從這一堆羅列的圖片中得到什么，最主要的是他們對(duì)于圖片的興趣馬上就會(huì)被之后枯燥的課文學(xué)習(xí)所淹沒(méi)。所以材料的選擇和安排一定要具體問(wèn)題具體分析，注意材料的選擇和安排，不能一味進(jìn)行堆砌。

第二，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是改革舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，而非僅僅作為教師的輔助工具。信息技術(shù)雖然應(yīng)用已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在以傳授傳統(tǒng)知識(shí)為主的教育理念的影響下，信息技術(shù)只是作為教師的一個(gè)輔助工具，就和粉筆和黑板一樣，這樣就不能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該讓信息技術(shù)在角色上發(fā)生改變，從教學(xué)輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生加工、探究信息的有效手段，這樣才能從真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，在講《黃鶴樓》一文時(shí)，要想對(duì)黃鶴樓有一個(gè)清楚的把握，光依靠書(shū)本上的幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢韵茸寣W(xué)生到網(wǎng)上找相關(guān)的資料，以便對(duì)黃鶴樓有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)從網(wǎng)上獲得的信息，提出一些相關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)許多問(wèn)題被提出來(lái)以后，就可以把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分別解決幾個(gè)問(wèn)題。這樣既保證了絕大多數(shù)的問(wèn)題都可以研究到，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)信息范文

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過(guò)“傳遞-接受”教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過(guò)"自主發(fā)現(xiàn)"學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)起作用。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程可在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，有許多做法至今也是值得繼承的，只是在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，這些方法顯得笨拙、單調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，體現(xiàn)了快速、高效和互動(dòng)的特性，兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理想途徑。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)探索的根本目的，是為了師生的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是接受知識(shí)，更是在創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言、思維天賦；學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且將充滿(mǎn)自豪的自主學(xué)習(xí)；師生、生生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)成平等、和諧的互動(dòng)互助伙伴關(guān)系；課堂教學(xué)，是一個(gè)人人參與、人人均有機(jī)會(huì)表現(xiàn)、人人均有任務(wù)分配的集體合作共同創(chuàng)造的過(guò)程；課堂教學(xué)只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的介入，將使學(xué)生探究知識(shí)成為一種習(xí)慣，成為一種生存的姿態(tài)。

本研究是為了適應(yīng)新教材的使用實(shí)際，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，建立課堂教學(xué)新理念提出的。

不追求理論框架上的嚴(yán)密探索和某個(gè)理論問(wèn)題的深入探討，而是重在課堂實(shí)踐層面上的研究，故而采取的研究方法以行動(dòng)研究為主，具體結(jié)合文獻(xiàn)研究法、典型示例法、測(cè)試統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法等方法展開(kāi)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：

1、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示課文背景、創(chuàng)設(shè)與課文貼合的情感環(huán)境、交互性強(qiáng)的課文游戲和討論等。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知。

這樣一種學(xué)習(xí)方式刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，網(wǎng)站內(nèi)用戶(hù)等級(jí)的功能也起到了很大的激勵(lì)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來(lái)自?xún)?nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，固然有著許多有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，如來(lái)自各方面的獎(jiǎng)懲手段、社會(huì)環(huán)境的潛在影響等，但大多最終指向今天的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活的影響上，如果缺少學(xué)生真正的內(nèi)在的興趣，學(xué)生很難為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在某一學(xué)科上下功夫?yàn)榱耸裁?？除了興趣外最直接的就是為了分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容在考試后異化成了分?jǐn)?shù)、結(jié)業(yè)憑證、錄取通知，最終造成了學(xué)生的厭學(xué)，甚至造成了無(wú)意義的教育――背離了本來(lái)教育目的的教育。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿(mǎn)足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，尤其是在一個(gè)有著長(zhǎng)期固定的學(xué)習(xí)團(tuán)體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有提出更好的問(wèn)題、更深刻的思想、更有新意的觀點(diǎn)或者提供更新的材料，才能有效的吸引別人的眼球，而學(xué)習(xí)的深入所帶來(lái)的收獲更能帶來(lái)一種創(chuàng)造性的滿(mǎn)足感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)成為真正的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

3、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用PowerPoint、flash等教學(xué)軟件，能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。能夠有意識(shí)地通過(guò)多媒體技術(shù)從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

還有很重要的一點(diǎn)我認(rèn)為是給了學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)行真正的思考。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這也給了他充分思考問(wèn)題的時(shí)間。我們?cè)谡n堂上有很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度過(guò)于急迫的想把答案塞給學(xué)生，學(xué)生缺少充分的時(shí)間去作深入的思考，尤其是難以真正照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有時(shí)表面上課堂活躍，有問(wèn)有答，但學(xué)生那種快速的反應(yīng)只是表層思維的活躍，思考缺乏深度，長(zhǎng)久以往，學(xué)生將失去真正的思考能力。