問路英語精選(九篇)

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第1篇：問路英語范文

本課的教材是高等教育出版社出版的英語基本版，第二冊，針對中專一年級學(xué)生。我說課的內(nèi)容是unit 2 space 的口語部分。關(guān)于如何用英語問路和指路。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為兩部分：知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。

（一）在知識目標(biāo)方面：1.熟記問路的常用句型2.能夠模仿對話示例，更換部分詞匯，做正確的對話。3.能夠根據(jù)其他句型，自己編寫一段對話。同桌兩人在課堂上表演。

（二）本節(jié)課的情感目標(biāo)是：1.通過激情朗讀，讓學(xué)生感受大聲讀英語的樂趣，增強自信心。2.培養(yǎng)學(xué)生做一個懂文明，講禮貌，樂于助人的好少年。

三、重點和難點

（一）本節(jié)課的重點是：用英語問路和指路的基本句型。在激情朗讀英語和對話示例1中出現(xiàn)的句型為本節(jié)課的重點。（二）本節(jié)課的難點是：為外賓指路如何去鐘樓。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課所采取的教學(xué)方法有：任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法。

五、學(xué)情分析

由于有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，還有的學(xué)生對英語這門課產(chǎn)生了抵觸情緒，這就給教學(xué)本課帶來了一定的難度。根據(jù)本班的實際情況，上課時，我安排口語較好的學(xué)生和口語較差的學(xué)生坐同桌，成為“一幫一”小組。

六、教學(xué)實施過程和時間分配

第一步，導(dǎo)入

一上課，我就提出問題：“如果有外賓問你如何到鐘樓，你怎么回答？”這樣學(xué)生馬上明白這節(jié)課的內(nèi)容，這樣能夠引起學(xué)生的足夠重視，激發(fā)興趣。讓學(xué)生覺得這節(jié)課十分重要，學(xué)了馬上就能用上。學(xué)好這節(jié)課可以幫助別人。任務(wù)教學(xué)法，首先要設(shè)置任務(wù)，如何為問路的外賓指路到達(dá)鐘樓就是本節(jié)課的任務(wù)。

導(dǎo)入部分用1分鐘。

第二步，激情朗讀，

通過幻燈片，向?qū)W生展示最基本最簡單的問路句型。帶領(lǐng)學(xué)生激情朗讀（內(nèi)容略）。這兩個句型是問路最基本，最簡單的，是本節(jié)課的第一個重點。

Excuse me， How do I get to the.......？ 請問如何前往......？Excuse me， is there....... nearby？ 請問附近有沒有...？

英語學(xué)習(xí)，特別需要瘋狂的大聲朗讀！為什么很多同學(xué)不敢大聲讀英語，幾乎百分百的都是因為他們對自己的發(fā)音不清楚，不知道到底這個單詞該怎么讀，那個單詞該怎么讀，所以一直很被動地模模糊糊地含糊其辭，幾年下來，其結(jié)果只能是啞巴英語。為了改變這一僵局，我?guī)ьI(lǐng)大家激情朗讀。激情朗讀部分用8分鐘時間。讀了8分鐘之后，同學(xué)們都有些疲憊了，我讓大家先歇歇嗓子，

我開始進(jìn)行第三步，講解問路時需要注意的問題。包含態(tài)度和用詞兩方面。要緩步走向他人，不要伸手搭在別人身上，尤其對于女士，更要注意。其次，在用詞方面，告訴學(xué)生問路時首先要說什么，沒聽清時怎么說以及問完路后要表示感謝。

第四步，我在幻燈片上展示示例1，示例1是關(guān)于如何去飯店的對話。示例1中所涉及到的句型是本節(jié)課的第二個重點。讓學(xué)生并表演。之后，又給出另外兩個地點的信息。關(guān)于火車站和醫(yī)院在哪的信息。按照示例1，學(xué)生只需稍作改變即可，讓學(xué)生練習(xí)和表演。

第四步需要時間10分鐘。

示例1

A： Excuse me ，I was wondering if you could tell me how I can get to the Hilton Hotel？

B ： Take the airline bus to the terminal then walk to the hotel.

A ：How often do the buses run？

B ：Every ten minutes.

A ：How long will it take me to get to the hotel？

B ：About one hour .

A ：Thank you for helping me.

第五步，展示更多詞組句型，讓學(xué)生寫話。寫如何為外賓指路到達(dá)鐘樓的對話。

這就回到了本節(jié)課剛開始導(dǎo)入時提出的任務(wù)――怎樣為外賓指路到達(dá)鐘樓。

這是常用方位詞組，這是常用問路句型，這是常用指路句型。

第五步需要時間10分鐘。

第六步。我給出示例2。示例2是為外賓指路到達(dá)鐘樓的對話，找學(xué)生表演。接著，找學(xué)生發(fā)言，按照自己寫的對話進(jìn)行表演。本節(jié)課為外賓指路的任務(wù)圓滿完成。

第六步需要時間10分鐘。

示例2

A ： Excuse me， can you tell me the way to the Bell Tower？

B ： Go down this street. Then turn left.

A ： Is it far from here？

B ： Yes. You'd better take a bus. It's about one kilometer from here.

A ： Dose the bus No. 4 stop at the Bell Tower？

B： Yes， get off at the second station .

A ： Thank you very much.

B ： It's my pleasure.

第七步，布置作業(yè)，包含口頭和書面兩部分。

口頭作業(yè)是今天講的重點，通過作業(yè)再次強調(diào)。書面部分下節(jié)課找學(xué)生表演。

第七步需要時間1分鐘。

課后，我將學(xué)生們寫的對話內(nèi)容收上來，更正他們的錯誤。

七、我的教學(xué)收獲

（一）激情朗讀好處多，激情朗讀是學(xué)習(xí)任何一門語言的必要條件，只有這樣才能消除羞澀感，建立自信并養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。它是一種內(nèi)在精神和驅(qū)動，是一種更積極、更投入的狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神和保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（二）難點攻破要循序漸進(jìn)，由淺入深。本節(jié)課的難點是怎樣為外賓指路去鐘樓。一上課，我先提出問題，通過激情朗讀，讓大家興奮起來。之后，展示示例1，通過模仿對話和練習(xí)，讓大部分學(xué)生掌握了最基本的句型。然后，我又給出更多的句型作為選擇，沒有讓同學(xué)們直接用口語做對話，而是，讓同學(xué)們在練習(xí)本上把對話寫出來，這樣比直接口頭說容易，正確率也高一些。然后我給出示例，找兩名同學(xué)表演，這樣，難點終于攻破了。但是也存在一些問題，在同桌之間作練習(xí)時，有個別學(xué)生偷懶。我以后會著重關(guān)注這幾個學(xué)生。

第2篇：問路英語范文

Morning, we waited eagerly for a giraffe, to see the Japanese city of Nagoya to the city of Nanjing. The giraffe, a call A Guo, a call hill. They are in a special room and spacious lawn leisurely paced, greedily eating fresh leaves.

長頸鹿渾身淺黃，身上長滿大小形狀不同的棕黃色網(wǎng)狀斑紋。它們要是站在樹叢里，就很難被人發(fā)現(xiàn)。長頸鹿是世界最高的動物，它們不光脖子長，連臉也是長長的。長頸鹿的頭像個瞭望臺似的，眼睛又大又機靈，可望得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

The giraffe was pale yellow, covered with different size and shape of brown reticular markings. If they stand in the trees, it is difficult to be found. The giraffe is the highest in the world of animal, they are not only a long neck, face is long. The giraffe's head like a lookout, eyes are big and bright, is expected to be far away.

長頸鹿只要挺直長腿，伸長脖子，仰起頭就能毫不費勁地吃到七八尺搞的樹葉。但是要吃地上的水和草就要用力把兩條腿叉開，低下頭才能吃到。好不費勁!

As long as the giraffe straight legs, neck, head can effortlessly to eat seven or eight feet out of the leaves. But to eat on the water and grass will be hauled the two legs splayed, lower the head to eat. Had little trouble!

長頸鹿沒有聲帶，是個啞巴。它身上的皮很厚，不怕刺扎。

Giraffe have no vocal cords, is a mute. Its skin is very thick, not afraid of thorn.

長頸鹿跑起來也挺有意思的：前后兩腿同時一邊擺動，一上一下的，簡直像個鐘擺，當(dāng)跑得飛快。

The giraffe runs is also quite interesting: before and after the legs while swinging, up and down, just like a pendulum, when run fast.

長頸鹿頭上的一對角是非常名貴的中藥材，據(jù)說，雖然長頸鹿的脖子很長，低下頭卻不會得高血壓。這一點，在醫(yī)學(xué)界引起了濃厚的興趣?，F(xiàn)在，有許多醫(yī)學(xué)工作者正在研究這一課題，一便將來造福人類。

The giraffe's head a diagonal is a very rare herbs, it is said that, although the giraffe's neck is very long, low the head but not to have hypertension. To this point, has aroused strong interest in the medical community. Now, there are many medical workers are studying this subject, then the future for mankind.

第3篇：問路英語范文

2、They told me I couldnt. Thats why I did——他們說我做不到，這就是為什么我做到了。

3、Courage is being afraid but going on anyhow. ——勇氣就是雖感恐懼，但仍會前行。

4、Don’t regret anything that ever made you smile.——那些曾經(jīng)讓你快樂過的事，沒有什么好后悔的。

5、What if Im not brave,who will take the courage for me? ——我若不勇敢，誰替我堅強？

6、Not all the people in your life are meant to stay——不是每個在你生命中的人，都一定會留下來。

7、If the heart has no place to rest, where are wandering.——心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。

8、Forget what hurt you but never forget what it taught you.——可以忘了受過的傷害，但別忘了它給你的教訓(xùn)。

9、You cant wait forever. Do something and make it happen—— 你不可能永遠(yuǎn)等下去，去做點兒什么，讓一切成真。

第4篇：問路英語范文

山東省蒙陰縣岱崮小學(xué)地處沂蒙老區(qū)，是一所標(biāo)準(zhǔn)的山區(qū)小學(xué)，教學(xué)點相對分散，英語教學(xué)力量相對薄弱，我們現(xiàn)有19個教學(xué)點，64個英語教學(xué)班，13個英語教師，教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量匱乏，英語教師知識水平、授課能力參差不齊。我們確定了“為孩子的終生發(fā)展奠基”的教育目標(biāo)，創(chuàng)英語特色辦學(xué)的理念，我們英語教育教學(xué)的實踐與研究也經(jīng)歷著從無到有，由幼稚單一到成熟多樣的歷煉與蛻變。在教育實踐中，我們辛勤地付出著，卻也快樂地收獲著。主要從兩方面入手：一方面立足于現(xiàn)狀，通過各種有效的渠道去提高教師的隊伍素質(zhì)，加強教師教學(xué)理念的更新。現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教師專業(yè)知識的培訓(xùn)、規(guī)范，教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在稚嫩的基礎(chǔ)上日漸成熟，在不同的層次上日漸成長，我們的教師隊伍才能長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的學(xué)生才能發(fā)展長遠(yuǎn)。另一方面，充分發(fā)掘英語第二課堂的潛力，營造英語語境、創(chuàng)造交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。近年來，我校一直堅持全面發(fā)展，凸顯英語教學(xué)的基本特色，逐步形成了“以課堂教學(xué)為主線，以教科研和校本開發(fā)為突破口，以提高教師素質(zhì)為保證，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力”的教學(xué)策略。

二、落實常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，突出特色

1.落實常規(guī)，夯實基礎(chǔ)

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的做法是：執(zhí)行計劃明確一個“嚴(yán)”字；教學(xué)督查堅持一個“實”字；教學(xué)過程管理突出一個“密”字；獎懲兌現(xiàn)體現(xiàn)一個“公”字。

執(zhí)行計劃突出一個“嚴(yán)”字。就是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，科學(xué)合理地編排課程表，三、四年級英語課每周不少于兩課時，五、六年級英語課不少于3課時，嚴(yán)禁教師隨意改變課程、增減課時，教導(dǎo)處要隨時督查執(zhí)行情況、做好記錄，確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。教學(xué)督查堅持一個“實”字。就是在教學(xué)工作檢查中，始終堅持“關(guān)注整體，把握細(xì)節(jié)，落實過程，體現(xiàn)主體”的原則，既查課上，又注重課前與課后，全面了解掌握教師的教學(xué)工作情況，并做好記錄與教師考核評比掛鉤。要求各校教研組堅持周查，中心校教導(dǎo)處月檢、月公示，在每一次檢查中，檢查人員都要做好檢查情況反饋記錄，一式兩份，被檢學(xué)校一份，中心校存檔一份，在下一次檢查中，對上一次檢查時存在的問題進(jìn)行追蹤督查。通過一次次督促檢查，讓各校存在的問題逐漸得到解決。教學(xué)過程管理突出一個“實”字。抓備課、上課、評課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)與考核等環(huán)節(jié)。備課，以年級組為單位，實行集體單元備課，采用“個人構(gòu)思（備課小組代表）集中交流寫出個案交流討論達(dá)成共識形成共案”的備課方式。我們提倡教師做好書面?zhèn)湔n，適當(dāng)?shù)娜ψ?，讓備課更加實效。上課，要求教師研究學(xué)生、吃透教材、鉆研教法，研究如何突出“學(xué)”的新型教學(xué)模式。

2.突出特色，做好“特”字文章

本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則，我們不僅要堅持已形成的常規(guī)，更重要的是，為了讓這一塊工作出成績，有影響力，在學(xué)生的素質(zhì)提高上還需要下工夫，那就不能僅僅停留在常規(guī)的堅持上，必須在此基礎(chǔ)上求創(chuàng)新、求特色、求影響。

在英語特色辦學(xué)方面，全校上下達(dá)成共識，成立了“創(chuàng)雙語校園文化與教學(xué)相結(jié)合的特色學(xué)?！闭n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，該課題已在市級教研課題項目中立項，全校師生都參與到創(chuàng)特色學(xué)校這項工作中來，并且制訂了“四個一”舉措，即每天早晨各班的10分鐘讀說英語；每周一升旗儀式下的日常用語誦讀；每月組織英語教師進(jìn)行一次交流研討；每學(xué)期一次大型英語活動。每學(xué)期，我們都有固定的常規(guī)英語活動，如：每班必唱英語歌、每人必用《岱崮小學(xué)學(xué)生常用英語20句》來進(jìn)行日常交流，每學(xué)期一次的英語表演比賽、書寫比賽、技能大賽，每年一次圣誕聯(lián)歡會等，以此來促進(jìn)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以往，我們在英語活動的開展上主要以學(xué)校、年級、班級為單位進(jìn)行，既鍛煉了活動組織者的能力，也提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，今年我們要求教師把活動開展到每節(jié)課中來，做到課課有活動。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就。我們開展了形式多樣的課外實踐活動。除英語課外興趣小組活動外，我們還開展例如：三、四年級的英語單詞我最棒競賽活動。五、六年級的課本劇比賽，課間英語小廣播，雙語班報，每天第一次見面的英語問候，放學(xué)后的英語告別等等，最大限度地給予學(xué)生親身實踐的機會。

三、營造雙語氛圍，感受特色教育

一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語的興趣。所以，我們把校園內(nèi)、班級、各科室的標(biāo)志牌、標(biāo)語牌進(jìn)行漢英雙語標(biāo)注，讓學(xué)生每天一進(jìn)校門就能看到英語，感受到英語。如Knowledge is a treasure，but practice is the key to it.知識是一座寶庫，而實踐就是開啟寶庫的鑰匙；在花壇中放置Don’t pick the flowers.的標(biāo)語。值得一提的是，這些名言都是學(xué)生通過自己特有的方式收集起來的，在班級內(nèi)整理好后，請老師幫忙制成了各種不同環(huán)境中的告示牌和警示牌。

為給學(xué)生搭建展示才華的舞臺，我校專門在校園的東南角

建立了一個學(xué)生最喜愛的地方，那就是我們的個性英語舞

臺――“English Stage”。英語角內(nèi)張貼有豐富的學(xué)生作品，如：手抄報、單詞卡、國畫作品、剪報等等，每周三下午是我們固定的活動時間，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中感受英語的魅力，學(xué)到更多課外的英語知識，更多地感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

第5篇：問路英語范文

她還記得在自己上初中的時候，當(dāng)時優(yōu)秀的國產(chǎn)電影數(shù)不勝數(shù)，學(xué)校也會定期組織大家去看。說到看電影她還談及了自己一段童年趣事：那時有一個和她很要好的發(fā)小，兩人經(jīng)常一起去看電影，可后來這個發(fā)小拒絕再和她一起去看了。為什么呢？因為每次看完電影之后，常露文都要對這個發(fā)小把電影再講一遍，不但講而且還模仿著演，惹得人家很煩。常露文說，盡管當(dāng)時很癡迷，但并沒有想過去當(dāng)演員。高中畢業(yè)考大學(xué)的時候，常露文因為學(xué)習(xí)成績好，父母沒讓有著姣好長相的她去考藝術(shù)院校，而是報考了大學(xué)的經(jīng)濟系。雖然大學(xué)里學(xué)了四年的經(jīng)濟專業(yè)，但常露文對于電影的熱愛并沒有因為學(xué)了經(jīng)濟而消失。

前幾年當(dāng)筷子兄弟的微電影《老男孩》火了以后，常露文突然有了一種沖動，覺得自己的機會來了?？僧?dāng)她跟自己周圍的人說自己想拍微電影的時候，大家都覺得這是一件令人啼笑皆非的事情：一個電視臺的主持人，沒有專業(yè)知識，也沒有演過什么角色，怎么可能拍電影呢？

但常露文并沒有退縮，她找到了自己的大學(xué)同學(xué)，這位同學(xué)的研究生讀的是北京電影學(xué)院的電影學(xué)專業(yè)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，他簡單地向常露文介紹了電影的拍攝流程，看見常露文對于拍電影如此渴望和著迷，覺得作為同學(xué)也應(yīng)該對此鼎力相助。拍電影的事情有了起色，而演員又是一個問題，她馬上聯(lián)系到家鄉(xiāng)沈陽一家非常有名的培訓(xùn)機構(gòu)華藝佳星，那里有著一些熱衷表演、對于電影非常渴望的孩子們，常露文覺得應(yīng)該給這些孩子一個機會，在這件事上，華藝佳星培訓(xùn)機構(gòu)也給了她大力支持。

常露文不但拍微電影，而且一拍就是三部。更幸運的是，這三部微電影都入圍了百花獎的提名。其中一部叫《創(chuàng)世紀(jì)》的微電影因為故事很好，有幸請到了任達(dá)華和瞿穎這兩位明星來主演，表現(xiàn)的是中年人情感危機的主題。而由學(xué)生們參演的《那年夏天》微電影獲得了百花獎微電影大賽優(yōu)秀微電影獎，這讓初涉電影領(lǐng)域的常露文有一種前所未有的自豪感，關(guān)于百花獎這個極負(fù)盛名的獎項，又是首次微電影大賽，參與評獎的作品就有近萬部，能跟專業(yè)人士一起角逐本身就是一件很過癮的事，更何況還能捧回大獎。

在這三部徽電影中，除了《創(chuàng)世紀(jì)》之外，另外兩部青春題材的微電影都是常露文編劇或參與編劇，并且她自己來投資拍攝的。在這個過程中，家人給了她很大的支持，她說，在整個拍微電影的過程中，除了她自己拍成影片到自己最后拿獎，圓了自己的夢以外，還幫助一些想在電影中出演角色的孩子們圓了電影表演的夢想。常露文通過籌拍微電影也發(fā)現(xiàn)了一些很不錯的苗子。比如說有一個女孩子，只有15歲，但是此次拍微電影常露文大膽地讓她擔(dān)任編劇，她叫尹丹彤，是沈陽高一的學(xué)生，常露文剛認(rèn)識她的時候這個女孩顯得很叛逆。但接觸時間久了發(fā)現(xiàn)。其實這個女孩很聰明也很有才華。后來常露文親自說服導(dǎo)演組采用這個女孩寫的劇本，沒想到最后還真獲獎了。

第6篇：問路英語范文

人文教育的意義

缺少人文性的英語學(xué)習(xí)對于語言的掌握會帶來哪些缺失呢？我國交際教學(xué)法的倡導(dǎo)者之一李筱菊教授說：“英語教育，作為教育教學(xué)的一個部分，它的宗旨應(yīng)該是： 培養(yǎng)能思（有思想）、能感（有感情），還要能用英語進(jìn)行自己思想感情和他人思想感情交際的人。這三個‘能’是同樣必要的。過去從上而下的英語教改，往往只抓第三個能，所以不可能成功。人不會思想，沒有感情，又拿什么去交際呢？”

怎樣在高中英語教學(xué)中通過強化學(xué)生的人文教育，逐步提升他們的人文素養(yǎng)和綜合語言運用能力，是筆者在教學(xué)實踐中反復(fù)探索與思考的問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中就如何提高學(xué)生包括人文素養(yǎng)、思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等內(nèi)在的綜合素質(zhì)，對教師提出了全面的操作性很強的建議。多年來，遵循課標(biāo)要求精神，筆者從以下五個途徑開展了一系列探索。

強化人文教育的路徑

1.必修課：挖掘課文的文化意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識

在教授北師大版教材第6模塊第16單元“Culture Corner”的閱讀內(nèi)容“The Origins of English surnames（英文姓氏的起源）”一課時，筆者通過激活學(xué)生相關(guān)背景知識，明確英語與漢語的姓氏文化差異與相同之處，引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法或者觀點去表達(dá)對姓氏文化的看法，探尋姓氏起源的智慧之根，懂得其根在文化的多樣性，其智慧在于漢英姓氏文化的比較中，取得了很好的文化多樣性教育的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，只要設(shè)計好文化探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生探究和學(xué)習(xí)文化知識的興趣，注意閱讀策略的培養(yǎng)，通過文化知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、文化觀念的理解和探究、跨文化交際的實踐三個階段的訓(xùn)練，可以實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)中的文化意識、語言能力和跨文化交際能力培養(yǎng)的多重目標(biāo)。

2.選修課：以“漫步文化花園”為題由，開設(shè)中西文化比較選修課

在“漫步文化花園――中西文化比較”選修課上，筆者圍繞學(xué)生感興趣的中西文化比較的九個專題，設(shè)計了“趣味競答”“影音再現(xiàn)”“辯論賽”“案例分析”“角色扮演”“調(diào)查問卷”“課堂展示”和“文化對對碰”等形式多樣的活動，對學(xué)生自己的思考采取引導(dǎo)、鼓勵、開放的態(tài)度，營造良好的、積極的課堂氛圍和環(huán)境，他們不僅加深了對中西方文化體系的認(rèn)識和比較，提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，也培養(yǎng)了批判性思維能力。

3. 德育課：以“語言的魅力”演講朗誦會為載體，將學(xué)生健全的人格培養(yǎng)融入人文素養(yǎng)教育中

為了讓學(xué)生通過誦讀優(yōu)美的作品，深入思考關(guān)于人生哲理與社會關(guān)系的問題，形成正確的歷史觀、價值觀和世界觀，增強對于歷史事件的獨立思考能力與批判性思維能力，筆者策劃組織了以小組表演賽的形式進(jìn)行的“語言的魅力”英文德育課活動。從學(xué)生英文德育課上的表現(xiàn)和課后反思的內(nèi)容來看，這次德育課活動是一次“心靈之旅”，通過閱覽、朗誦這些文稿，學(xué)生了解了西方的歷史以及文化背景，加深了對于英語語言文化意義的理解。

4.文學(xué)閱讀課：采用“文學(xué)圈”方式，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式，以增強學(xué)生思辨意識為重點，在促進(jìn)聽說讀寫能力提高的同時提升人文素養(yǎng)

筆者所在學(xué)校高一年級采用“教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的“文學(xué)圈”形式，開展了高中英語文學(xué)閱讀活動。教師針對課堂討論中的重難點內(nèi)容制作微課視頻，放在網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生自學(xué)，提供個性化輔導(dǎo)。每班學(xué)生組成六人小組，輪流擔(dān)任六種不同的角色，進(jìn)行個性化閱讀訓(xùn)練，提交課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，以問題為支點，對作品進(jìn)行質(zhì)疑和解讀。每兩周一次的文學(xué)閱讀課由學(xué)生討論、主持人主持，通過表演、討論等活動對文本進(jìn)行深度解讀、語言運用與內(nèi)化生成。

實踐表明，“文學(xué)圈”閱讀活動的開展除了提高學(xué)生的批判性閱讀能力之外，他們聽、說、寫的能力也得到了加強，創(chuàng)新思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力、演講能力、文學(xué)素養(yǎng)和人文精神均得到了提升。

5.跨學(xué)科活動課：跨學(xué)科實施世界遺產(chǎn)教育，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)、解決與分析實際問題，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新實踐能力

以“走進(jìn)頤和園――文化的傳承與保護(hù)”為主題，筆者和地理、政治老師一起開展了跨學(xué)科世界遺產(chǎn)教育的活動，其中英語學(xué)科兼?zhèn)涞墓ぞ咝院腿宋男缘膬?yōu)勢得以充分體現(xiàn)。例如，學(xué)生在課前閱讀英文的《世界遺產(chǎn)地的旅游管理：一份世界遺產(chǎn)地管理者的實用手冊》，獲取降低遺產(chǎn)地旅游負(fù)面沖擊的舉措和辦法，上網(wǎng)查詢?nèi)毡驹诒Ｗo(hù)奈良?xì)v史遺跡方面值得借鑒的好方法，在頤和園實地采訪國外游客，了解國外保護(hù)遺產(chǎn)地的先進(jìn)經(jīng)驗。課堂上英語組的學(xué)生匯報說從美國、法國、荷蘭和新西蘭游客那得知，在他們的國家，除政府之外，很多志愿者都加入了世界遺產(chǎn)地的保護(hù)工作，地理組的學(xué)生匯報說從公園管理人員那得知，在頤和園幾乎沒有社會志愿者，只有學(xué)生以導(dǎo)游講解的形式做義工。信息交流的結(jié)果是學(xué)生們倡議要去社區(qū)做宣傳，發(fā)動更多的民眾參與頤和園的保護(hù)工作。

人文教育的原則

第7篇：問路英語范文

[內(nèi)容]

    一個大學(xué)數(shù)學(xué)教授不會解不出高考數(shù)學(xué)試題，而一個大學(xué)中文系的教授，卻可能對一些高考語文試題感到束手無策。這一奇特現(xiàn)象。便是我國現(xiàn)行教育體制下既成事實的語文應(yīng)試教學(xué)所造成的尷尬后果。

    歷年參加語文高考閱卷的人員中，大學(xué)教師居多。這些人中有專家、教授，也不乏才華橫溢者，然而面對試卷，他們卻常感一時無從答題，即使有人最終能做出答案，也須花出比高考規(guī)定多得多的時間，答題的速度遠(yuǎn)不能和高考考生相比。那么我們的考生水平真的比大學(xué)教師強得多？事實并非如此，只能說考生的應(yīng)試能力（即解題技巧、答題速度）確實達(dá)到一定水平，而真正的語文能力卻未必真正達(dá)到相應(yīng)的水平。這從能夠反映語文能力的作文和現(xiàn)代文閱讀中可以看出。就高考作文來看：作文內(nèi)容不充實、詞語貧乏、句子不通順、不連貫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。語文應(yīng)試教學(xué)的不良后果已敲響了長鳴的警鐘，逼使我們進(jìn)行反思并尋求科學(xué)的出路。

            一、扭曲的應(yīng)試、變形的課堂

    各級考試已不只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握的一種形式，而且早已成為考評教師業(yè)務(wù)能力的一個重要方面。各級考試后的成績排隊，不僅顯示了各個學(xué)生的成績優(yōu)劣，同時也“排”出了任課老師的工作態(tài)度、教學(xué)能力。校方根據(jù)學(xué)生的考試成績及排名次情況來發(fā)放教師的獎金數(shù)額，甚至作為評聘職稱的標(biāo)準(zhǔn)，這些早已成為“公認(rèn)”的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于片面追求升學(xué)率，更形成了從學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會只重分?jǐn)?shù)不管其余的不爭事實。在考試的層層壓力下，教師的心弦越繃越緊，課堂教學(xué)處在應(yīng)試陰影中。教師鉆研教材實則成了鉆研教參，為提高對試題的命中率，教參成了教師須臾不敢脫離的護(hù)身符，對于教參中的重點、要點無一遺漏地“宣讀”給學(xué)生聽，整篇課文的教學(xué)，所有主要東西還是由教師自己講、學(xué)生記。對教學(xué)的研究變?yōu)閷Ω骷壐黝愒囶}的研究。尤其是隨著高考語文命題的標(biāo)準(zhǔn)化，各級語文命題也隨之標(biāo)準(zhǔn)化。“標(biāo)準(zhǔn)化”課堂教學(xué)就應(yīng)運而生了。本應(yīng)生動活潑，甚至還要最豐富的情感參與的語文教學(xué)，變成了猶如工廠生產(chǎn)線似的標(biāo)準(zhǔn)化操作，其效果便可想而知了。

    凡此種種應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀都嚴(yán)重危害著正常的語文教學(xué)，如朗讀課在很大程度上被取消，討論課變成了簡單化的“滿堂問”，標(biāo)準(zhǔn)化試題取代了應(yīng)有的讀寫訓(xùn)練，教師常常只滿足于在這種訓(xùn)練中畫上幾個簡單的符號……如此這般，在應(yīng)試能力、解題技巧提高的背后就是語文智能的退化和停滯?！伴L期的應(yīng)試教育不但把孩子毀了，也把老師毀了，老師的退化不亞于孩子，而且比孩子更可怕。當(dāng)一個教師退化為一部古板的機器時，他怎么能用自己人格的魅力和知識的穿透力去影響學(xué)生。”[1]

    1990年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂本）明確指出語文教學(xué)的目的：“必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力”，這里已經(jīng)明確了語文教學(xué)的本來目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

    語文知識是研究語言文學(xué)及其運用方式與方法的各種理論知識。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識對于正確理解和運用語言文字，培養(yǎng)和發(fā)展語文能力確有重要的指導(dǎo)作用。但學(xué)好語文基礎(chǔ)知識畢竟不是我們語文的教學(xué)目的，而只是達(dá)到語文教學(xué)目的的手段，因而語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱要求必須“緊密聯(lián)系學(xué)生聽說讀寫實際”，必須“著重于運用”，也就是說語文知識對語文能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，必須依賴于言語實踐。正如一個乒乓球運動員，他所掌握的運動學(xué)理論知識及對各種打法的研究對其訓(xùn)練確有指導(dǎo)作用，而要取得冠軍，卻要靠長期堅持不懈的打球?qū)嵺`。同樣，單純地學(xué)習(xí)語文知識或以語文知識的研究來取代語文能力的訓(xùn)練是絕對行不通的。

    著名教育家葉圣陶說過：“教材只是一個例子”?！洞缶V》指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，必須教學(xué)生一定數(shù)量的文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章。“但這種學(xué)習(xí)，其目的是要學(xué)生通過對課文的理解領(lǐng)悟或改造仿作，不斷地積累和豐富詞語詞匯，從而逐漸掌握優(yōu)美地表情達(dá)意的熟練技能”[2]再者，語文知識也要和課文結(jié)合起來教學(xué)，課文是章法、寫法分析的基礎(chǔ)，離開具體的語言材料去學(xué)習(xí)章法、寫法只能是表面的、膚淺的、空洞的?？傊?，教學(xué)生學(xué)好課文同樣是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。

    然而，長期以來，我們一直有一種理解，以為掌握了語文知識、學(xué)好了課文就具有了語文能力，因而我們的各級語文測試，把語文知識的傳授和對課文的理解，作為測試的目標(biāo)，甚至將此與對語文能力的測驗平起平坐。

    這樣，語文教學(xué)的本來面目就變的模糊不清了。教師為教知識而教，語文知識越來越多地進(jìn)入語文課堂，知識也越來越系統(tǒng)。課文則被肢解成了一堆語文知識材料，用大量的時間去分析這些材料中的相關(guān)的語文知識，對每篇課文進(jìn)行全面的語言形式、思想內(nèi)容和寫作特點的剖析，目的是讓學(xué)生聽懂、記牢，有的還將語文材料直接演繹成一些語文知識性的填空題、判斷題、選擇題，以鞏固記憶效果，以為這樣就是做到了講練結(jié)合。但究其實，卻忽略了對學(xué)生能力的訓(xùn)練，更沒有了語感的訓(xùn)練。其結(jié)果就是學(xué)生平時只滿足于你講我聽，你講我記，只是到了復(fù)習(xí)迎考時才辛辛苦苦地去死記硬背一些課文中的語言知識。不少學(xué)生在學(xué)完、考完之后，居然連課文都未完整地看過一遍！那么這樣一來，學(xué)生不僅未能從學(xué)過的課文中獲得至關(guān)重要的語感體驗，而且連學(xué)來的一些課文知識和語言知識也很快遺忘了。

            二、著眼于閱讀、復(fù)歸于言語

第8篇：問路英語范文

[論文摘要]高級英語教學(xué)目前采用的主要方法是語法翻譯法和語篇分析法。在教學(xué)實踐中，筆者通過對比發(fā)現(xiàn)兩者均有優(yōu)勢和局限性。在文體學(xué)理論指導(dǎo)下，筆者結(jié)合新型教育理念嘗試應(yīng)用“文學(xué)引路”高級英語教學(xué)模式，以期能夠彌補以上兩種教學(xué)方法的不足。該教學(xué)模式分三個教學(xué)時段引導(dǎo)學(xué)生:課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，課后延續(xù)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，尤其是語篇理解和文學(xué)欣賞能力。

1.前言

高級英語作為英語專業(yè)高年級的一門重要課程，既要“訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能，尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力”，還要“培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力”(高等學(xué)校外語專業(yè)指導(dǎo)委員會， 2000)。采用何種教學(xué)方法使學(xué)生在這一階段的語言能力得到有別于基礎(chǔ)階段的、更高層次的提升，是任課教師一直探索的重要課題。在我國的高級英語課堂上，語法翻譯法(Grammar-TranslationApproach)因其簡便實用、易于操作而長期居于主導(dǎo)地位(鄭樹棠、衛(wèi)乃興，1996;戴煒棟、張雪梅， 2001等)。到20世紀(jì)80年代，隨著語篇分析理論(discourse analysis theory)的研究和發(fā)展，語篇分析法(Discourse Analysis Ap-proach)得到越來越多的關(guān)注和應(yīng)用(黃國文， 2001;陶文好， 2001;康光明， 2002;賈正傳， 2007;徐玉臣，2007等)。但是教學(xué)實踐證明以上兩種教學(xué)法均存在一些局限性，還不能全面貫徹《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)以及當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。本文作者根據(jù)自身對語法翻譯法和語篇分析法的實踐和認(rèn)識，嘗試將這兩種教學(xué)法與文體學(xué)理論及新的語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論融合起來，從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提出“文學(xué)引路”高級英語教學(xué)模式，旨在為高級英語教學(xué)改革提供一個新視點。

2.當(dāng)前兩種主要教學(xué)法概述

語法翻譯法歷史悠久、教法簡便，以重復(fù)操練語法規(guī)則和目標(biāo)語與母語進(jìn)行對譯為主要的教學(xué)手段和目的。語法翻譯法利于學(xué)習(xí)者解析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻譯能力。但是語法翻譯法使學(xué)習(xí)者對外語的理解大多停留在表層結(jié)構(gòu)和字面意義上，缺乏深層結(jié)構(gòu)與涵義的挖掘，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思辨能力和邏輯推理能力。

語篇分析法，也稱話語分析法，較語法翻譯法的使用后了近200年。受結(jié)構(gòu)主義的影響，語篇分析最初“只拘泥于音系、詞法和句法層面的微觀結(jié)構(gòu)分析”，隨著轉(zhuǎn)換生成語法和解構(gòu)主義的興起，語篇分析的研究逐漸“由微觀到宏觀、語內(nèi)到語境、形式到功能、結(jié)果到過程”(賈正傳， 2007: 74-75)。語篇分析被看作是介于作者、讀者和語篇三者之間的一種交際互動過程，作者通過銜接、連貫等手段應(yīng)用語法、詞匯構(gòu)成語篇向讀者傳達(dá)觀點、信息和目的，而讀者則通過挖掘語篇中的銜接標(biāo)記與連貫意義，同時借助語境和相關(guān)知識來解讀作者的“獨白”。語篇分析包括表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的分析。表層結(jié)構(gòu)分析揭示語篇的句子、短語、單詞、詞素等層次結(jié)構(gòu)的銜接關(guān)系，深層結(jié)構(gòu)分析揭示語篇的語義連貫以及在特定語境中的語用功能。語篇分析法有利于學(xué)習(xí)者快速理清文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住文章的中心思想，全面理解作者的觀點，培養(yǎng)邏輯思維與推理能力。語篇分析法雖然得到了大多數(shù)人的肯定，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行文體特征分析與欣賞，也未體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生得體使用語言的能力。

3.文體分析理論

國內(nèi)外對文體的研究都源自于修辭學(xué)?，F(xiàn)代文體學(xué)研究與現(xiàn)代語言學(xué)理論相結(jié)合，從60年代開始，陸續(xù)出現(xiàn)了形式文體學(xué)、功能文體學(xué)、話語文體學(xué)、社會歷史/文化文體學(xué)、文學(xué)文體學(xué)、語言學(xué)文體學(xué)等各種文體學(xué)派別，它們從不同視角和目的出發(fā)，研究文體的本質(zhì)和特征。CharlesBalley(1909)認(rèn)為文體是一種張揚個性和投射情感并對語言產(chǎn)生影響的“表達(dá)力”;Roman Jakobson(1960)從語言的“詩學(xué)功能”出發(fā)，把文體看作是一種“外加結(jié)構(gòu)”，是普通語言結(jié)構(gòu)(語法)之外的一種輔結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)傳達(dá)情感、態(tài)度等可變特征;Halliday(1973)則視文體為一種功能，是語言形式在情景語境中起到的突出作用，是一種“前景化”的語言。無論人們對文體怎樣定義，文體研究都有一個共同的目的:探討和了解作者是如何通過不同的語言形式顯示文體特征、傳遞意蘊和美感的。

其實，任何文體主要是由基本詞匯、基本句式和基本表達(dá)方式組成的，這就是語言使用中的“常規(guī)”，而不同文體所表現(xiàn)的不同語言特點，則是在常規(guī)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的“變異”。文體分析通常是從語音、詞匯、句法及語篇的層面找出語言運用中的“常規(guī)”和“變異”，進(jìn)而說明語言手段是如何增強表達(dá)效果的，并揭示作品的風(fēng)格以及形成這種風(fēng)格的方式和手段(章遠(yuǎn)榮， 1997: 1)。

文體分析也被看作是一個作者與讀者之間經(jīng)由文本實現(xiàn)的、文體據(jù)以產(chǎn)生的互動過程(林文治、劉家榮， 2000: 28-29)。作者和讀者對文體的實現(xiàn)過程也就是他們借助語言特征以心理效果為橋梁在特定的上下文中產(chǎn)生主題意義或美學(xué)效果等的過程(申丹， 1994)。文體分析的重點是分析具有文體意義和美學(xué)價值的語言特征，也就是那些“變異”或“前景化”的語言，挖掘作者的語用意圖和語用效果，從而達(dá)到審美和鑒賞的目的。通過文體分析，有助于學(xué)生辨別語篇的語言特點和各種寫作技巧，了解作者的語用意圖與內(nèi)涵，提高創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)文體分析與欣賞以及得體使用語言的能力。

4.文學(xué)引路高級英語教學(xué)模式

4. 1教學(xué)設(shè)計

以上三種教法單獨使用都容易產(chǎn)生一定的片面性，只有將它們優(yōu)化融合起來并與先進(jìn)的語言學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)理論相結(jié)合，才能實現(xiàn)外語教學(xué)的最大效能。在教學(xué)實踐中，本文作者嘗試融合三種教法的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，提出文學(xué)引路高級英語教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，課后延續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建語言知識體系，全面提高語言應(yīng)用能力，尤其是語篇理解和文學(xué)欣賞能力。

4. 2教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

4. 2. 1課前自主學(xué)習(xí)

Little(1991)指出，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理關(guān)系問題，是一種超越、批判性的思考與否定，以及獨立行動的能力”。也就是說，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，要有超越自我的獨立見解。

我國目前使用的高級英語教材都選自原汁原味的名家名篇，題材廣泛，寓意深刻，風(fēng)格鮮明，而且詞匯量大，篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜。引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)和圖書資源查閱相關(guān)背景知識，了解作者的寫作風(fēng)格，促進(jìn)對課文的思考和理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又挖掘了學(xué)習(xí)潛能、提高了獨立思考能力。

4. 2. 2課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

課內(nèi)合作學(xué)習(xí)包括兩個部分:師生互動與生生合作、互動。師生互動是指教師充當(dāng)學(xué)生的“引導(dǎo)者”和“學(xué)習(xí)顧問”，做好啟發(fā)、誘導(dǎo)及策略指導(dǎo)的工作。生生合作、互動是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，或全班或分小組利用課前所查背景資料，共同討論和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、辨析疑難問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。教師可以從下列五個層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

(1)在語音層面，找出特定情景語境中的“前景化”語言，如:擬聲、重音、頭韻、尾韻以及語調(diào)、語速、語氣和音位組合的變化等，作者往往運用語音的這種辨義和表意功能來創(chuàng)設(shè)意境，彰顯人物性格，表達(dá)言外之意。(2)在詞匯層面，找出能增添文體色彩和意蘊的修辭手段，如:明喻、暗喻、借喻、擬人、夸張、反語、雙關(guān)語等，這些修辭手段往往能生動表達(dá)作者的心理態(tài)度和涵義。(3)在句子層面，為了收到截然不同的語言效果，作者會使用“變異”的句法表達(dá)手段:短句簡潔明快，節(jié)奏緊湊，可以渲染氣氛;長句莊重嚴(yán)肅，凸顯復(fù)雜與曲折;排比句韻律優(yōu)美，可以增添語言氣勢;對偶句結(jié)構(gòu)鮮明，語言凝練;圓周句跌宕起伏，充滿懸念，等等。(4)在語篇層面，要準(zhǔn)確判斷作者選擇的語言表達(dá)形式。語言形式就是文體，就是風(fēng)格。作者常根據(jù)不同的寫作目的和內(nèi)容選擇不同的語言形式，語篇是內(nèi)容和文體的統(tǒng)一。每種文體均有其突出的語言特征，銜接、連貫、照應(yīng)等修辭手法是表達(dá)主題意義、顯示審美效果和處置情感的慣用手段。(5)在語篇的微觀與宏觀結(jié)構(gòu)層面，引導(dǎo)學(xué)生把握“話語標(biāo)記”，如:代詞、連詞、同反義詞等，它們體現(xiàn)語篇的銜接、連貫、語義關(guān)系與功能以及篇章結(jié)構(gòu)。

4. 2. 3課后延續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的，需要鞏固與拓展。在課內(nèi)，教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生討論、分析和欣賞課文，但課后可以布置學(xué)生翻譯課文中的難句和復(fù)雜段落，加強對課文的理解，提高翻譯能力。在課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作者的名篇佳作是提高學(xué)生閱讀理解能力、拓寬知識面最有效的教學(xué)輔助手段。另外，對課堂上有不同見解或有疑問或感興趣的東西，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料進(jìn)行深入研究、撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來。

5·結(jié)束語

隨著英語專業(yè)課程的發(fā)展，教學(xué)要求不斷提高，新的語言學(xué)理論越來越多地融入教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)方法不斷推陳出新。文學(xué)引路高級英語教學(xué)模式融合了語法翻譯法、語篇分析法及文體分析理論的優(yōu)點，它以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析文學(xué)名著，進(jìn)行文學(xué)欣賞為手段。文學(xué)引路高級英語教學(xué)模式以漳州師范學(xué)院外語系兩個自然班為實驗對象，經(jīng)過一年的嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比實驗前有了很大提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生討論和思辨的能力越來越強，語言能力得到了明顯提升。在教學(xué)實踐中，文學(xué)引路高級英語教學(xué)模式將不斷更新和完善，以求更加科學(xué)地服務(wù)于教學(xué)主體。

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第9篇：問路英語范文

關(guān)鍵字：瀝青路面；常見問題；原因；應(yīng)對方案

公路事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了瀝青路面的廣泛應(yīng)用，正是由于瀝青路面普遍應(yīng)用于公路施工中，所以對公路的使用壽命、結(jié)構(gòu)和安全性能有著重要的影響，目前，瀝青路面經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，制約公路建設(shè)的發(fā)展，也給交通安全帶來威脅。

一、瀝青路面常見問題及原因分析

（一）瀝青本身質(zhì)量問題

瀝青是瀝青路面施工的主要施工材料，瀝青的質(zhì)量對路面施工質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，隨著國家對交通基礎(chǔ)設(shè)施的重視，增加了很多投資，但是全國各地的一級路、二級路、高速公路等數(shù)量眾多，使得項目的開工需要大量的資金，資金的有限是制約瀝青質(zhì)量的重要原因。資金的限制使道路在建筑過程中為了節(jié)約材料成本，在厚度的設(shè)計上重視經(jīng)濟適應(yīng)性，隨著近年來車輛的增多，交通量的增加，公路的使用年限本來應(yīng)該重點研究，但這個問題往往被忽視，很多省市一般都用進(jìn)口瀝青進(jìn)行上面層的施工，中面層和地面層就用國產(chǎn)瀝青，但是目前國產(chǎn)瀝青很多不能夠滿足質(zhì)量要求，國家公路對瀝青的需求量又很大，使得瀝青的質(zhì)量無法全面保證，不能滿足公路建設(shè)的數(shù)量和規(guī)模。

（二）透層油問題

透層油和黏層油是為了增強瀝青路面與路面基層、瀝青砼層與層之間的結(jié)合性而使用的，透層油和黏層油是必須要使用的，施工中一般透層油的使用是1.2kg/㎡，但是國內(nèi)很多高級公路使用的是二灰碎石或者是水泥穩(wěn)定級配碎石，這些碎石的滲透性比較差，加上一些貨車的行使會對地面造成局部的擠壓，使得路面的平整度受到破壞，發(fā)生透層油窩積的現(xiàn)象。同時，黏層油的使用對瀝青砼油石比也是有影響的，一般要求黏層油的使用要達(dá)到0.8kg/㎡，很多施工單位忽視了這點，沒有按照施工要求來施工。

（三）重型車對路面的破壞問題

國家對柔性路面有嚴(yán)格的設(shè)計規(guī)范，采用彎沉值進(jìn)行控制，以黃河JN-150為設(shè)計參數(shù)，累計折合使用年限形成標(biāo)準(zhǔn)荷載的次數(shù)，但是對重型車的設(shè)計規(guī)范卻有一定的空缺，理論體系不完整，折算系數(shù)忽視了路面的承載能力，由于對重視車的設(shè)計不規(guī)范，沒有控制的有力依據(jù)，使得重型車的行使沒有得到控制，長時間對路面進(jìn)行大范圍的擠壓，使道路的承載力下降，道路一旦不堪重負(fù)出現(xiàn)裂縫，又加上對重型車的控制不及時，使得路面開裂，甚至造成局部路面的下陷，使路面遭到很大的破壞。

（四）拌合溫度的控制問題

瀝青砼的拌合有一定的溫度要求，只有在要求的穩(wěn)定范圍內(nèi)拌合，才能提高瀝青的使用性能，從規(guī)范化的角度看，瀝青砼拌合的溫度比較嚴(yán)格，一般對瀝青出廠的溫度和石油瀝青的拌合溫度要求控制在120℃-165℃之間，但是在實際的操作中，很多廠家和施工單位對瀝青砼拌合溫度的控制并不嚴(yán)格，造成瀝青砼拌合的溫度時高時低。有時高于180℃，有時低于110℃，過高的溫度會造成瀝青材料的變質(zhì)，導(dǎo)致瀝青砼失去粘性變得松散，過低的溫度會使瀝青砼拌合不均勻，影響了級配，這是導(dǎo)致公路路面局部松散的原因之一。

（五）瀝青砼的攤鋪問題

瀝青砼的攤鋪不僅對攤鋪設(shè)備有一定的要求，對操作人員的專業(yè)技術(shù)也有一定的要求，瀝青砼的攤鋪問題也是影響瀝青路面質(zhì)量的重要因素。一些施工單位使用的攤鋪設(shè)備比較陳舊，也沒有自動找平系統(tǒng)，施工完全依靠施工人員的經(jīng)驗。高速公路應(yīng)該實行全斷面的攤鋪，實際上工程師只考慮到了橫坡的容易掌握，忽視了縱向接縫，攤鋪的斷面較寬增大了瀝青混合料通過絞輪的距離，使瀝青砼的生產(chǎn)配合比改變了，燙平板的機芯往兩側(cè)懸臂的距離較長，在攤鋪的過程中會發(fā)生變形，影響了對路面橫坡的控制，進(jìn)行全斷面的攤鋪還需要很大的拌合能力，如果拌合力度達(dá)不到要求，就會使攤鋪機不能長效運行。

二、瀝青路面常見問題的應(yīng)對策略

（一）提高原材料質(zhì)量

原材料質(zhì)量是保證路面施工的基礎(chǔ)，瀝青是瀝青路面施工最重要的原材料，首先要對瀝青的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)該根據(jù)氣候條件來選擇瀝青的標(biāo)號，在設(shè)計瀝青路面時，要考慮到溫度對瀝青產(chǎn)生的影響，要求設(shè)計要滿足最高溫度，滿足高溫要求，這樣能夠有效降低車轍的產(chǎn)生，在瀝青采購?fù)曛螅|(zhì)監(jiān)部門要進(jìn)行嚴(yán)格的抽檢，要嚴(yán)格按照瀝青的特點進(jìn)行存儲，防止在存儲過程中性能發(fā)生改變。要選擇多棱角的粗集料，粗集料的針片狀含量應(yīng)該在15%以內(nèi)，壓碎值在28%以內(nèi)，粗集料要與瀝青有很好的站粘性。細(xì)集料要干燥、堅硬、無雜質(zhì)，可以使用天然砂或者機制砂。填料能夠提高瀝青的高溫性能，填補瀝青混合料的空隙，可以采用石灰?guī)r做填料。

（二）瀝青砼的攤鋪

在進(jìn)行瀝青攤鋪作業(yè)之前，攤鋪機要調(diào)整好狀態(tài)，以初始狀態(tài)為準(zhǔn)，攤鋪的寬度和厚度以工程設(shè)計為準(zhǔn)，在攤鋪的過程中，要保證仰角的準(zhǔn)確度，控制好行走的速度，保證找平裝置的正常，保證攤鋪機的持續(xù)作業(yè)，如果停止時間過長要把攤鋪槽抬起來，設(shè)置橫縫，保證達(dá)到滲水要求和路面的平整度，上下瀝青砼之間的橫向接縫應(yīng)該保持50cm的距離如果氣溫低于10℃就不適合進(jìn)行攤鋪工作。

（三）對攤鋪層的碾壓工作

攤鋪層的碾壓包括初壓、復(fù)壓、終壓，這三個環(huán)節(jié)只有相互銜接才能達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)。在攤鋪機的作用下，瀝青砼在初壓之前就已經(jīng)初步的壓實，溫度還保持在40℃-110℃上，用雙輪振動壓路機碾壓兩三遍，速度保持在2km/h，前面的驅(qū)動輪保持勻速前進(jìn)，后退時沿著前碾壓輪進(jìn)行碾壓。在初壓后，瀝青砼已經(jīng)達(dá)到的規(guī)定的壓實程度，這是需要在高溫下進(jìn)行復(fù)壓，溫度一般不能低于80℃，一般用重型雙輪壓力機和輪胎壓路機來完成復(fù)壓工作，要反復(fù)碾壓多遍。終壓是為了保證路面的平整度，一般使用靜力雙輪壓路機進(jìn)行工作，在終壓時路面的溫度應(yīng)該在70℃以上。

（四）控制拌合的溫度

瀝青砼拌合的溫度最好在120℃-165℃之間，太高或者太低都會影響瀝青質(zhì)量，在控制瀝青砼拌合溫度的同時，還要注意油石比和材料的級配，工地上的實驗室要對油石比和級配進(jìn)行抽查，設(shè)備一旦調(diào)好，就不要在改變數(shù)據(jù)的設(shè)置，一旦抽查出混合料不符合生產(chǎn)要求，就要當(dāng)廢料處理，切不可為了節(jié)省眼前的成本，就給工作質(zhì)量帶來威脅。

（五）處理好施工縫

處理好施工縫能夠提高路面的平整度，一般連續(xù)攤鋪的路面都比較平整，在接縫處平整度就比較差，處理好施工縫應(yīng)該先用切縫機切縫，切下不符合要求的瀝青砼，保持切割斷面的平整，在縫邊涂抹乳化瀝青，攤鋪機在施工縫上調(diào)整好高度、橫坡角度，在熨平板達(dá)到100℃時，用瀝青細(xì)料填補施工縫，對施工縫進(jìn)行橫向碾壓，直到達(dá)到平整狀態(tài)為止，在橫向碾壓之后在進(jìn)行縱向的碾壓。

三、總結(jié)：

隨著我國交通的逐步完善，道路的要求也變得更高，瀝青路面作為常見的公路路面，常會遇到一些問題，而瀝青路面常見問題的產(chǎn)生都是有原因的，所有在施工時應(yīng)該認(rèn)清引發(fā)瀝青路面問題的原因，嚴(yán)格施工環(huán)節(jié)的要求，保證瀝青路面的工程質(zhì)量，只有這樣，才能在提供工程質(zhì)量的同時降低工程成本，提高公路的使用壽命，保證交通安全。

參考文獻(xiàn)：

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